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PROGRAMACIÓN 2º CURSO FP BÁSICA – TAPICERÍA Y CORTINAJE 1

FORMACIÓN

PROFESIONAL

BÁSICA

TAPIZADO DE MURALES Y

ENTELADO DE SUPERFICIES

(TMES)

PROFESORA: ENCARNA RUIZ RAMÍREZ


MÓDULO TAPIZADO DE MURALES Y ENTELADO DE

SUPERFICIES (TMES)

1.- OBJETIVOS

2.- CONTENIDOS BÁSICOS

3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.- ENFOQUES METODOLÓGICOS

5.- TEMPORALIZACIÓN

6.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

7.- CRITERIOS PARA EVALUAR LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

8.- COMPETENCIAS BASICAS

9.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA

DOCENTE.

10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


1.- OBJETIVOS DEL MÓDULO TAPIZADO DE MURALES Y ENTELADO DESUPERFICIES

(TMES)

1.- OBJETIVOS

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de entelado de superficies,

tapizado de paneles murales y confección de toldos.

La definición de esta función incluye aspectos como:

- Elaboración de presupuestos.

- Confección de piezas textiles para entelado, tapizado y toldos.

- Colocación de marcos bastidores y entelado.

- Tapizado de paneles murales.

- Confección de toldos.

- Creatividad en el diseño de los artículos textiles de decoración.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar las

competencias del módulo versarán sobre:

- La confección de diferentes piezas o paneles textiles para el entelado.

- La colocación de dichas piezas en diferentes soportes.

- El cumplimiento de las normas de seguridad.


1.-Presupuesto en el entelado de superficies y en el tapizado de paneles murales:

– Entelado de paredes. Entelado de techos.

– Paneles murales: biombos, cabeceros, lambrequines, galerías rígidas.

– Toma de medidas.

– Cálculo de materiales y de material residual.

– Concepto de un presupuesto y factura. Plazos de entrega, forma de pago y calidades.

– Confección de presupuestos y facturas con aplicaciones informáticas.

– Impuestos asociados. IVA.

2.- Obtención de piezas y paños de entelado:

– Tipos y principales características de productos.

– Tipos de máquinas, útiles y accesorios utilizados en la confección.

– Técnicas y procedimientos de corte de los distintos materiales.

– Técnicas y procedimientos de ensamblaje de las diferentes piezas cortadas.

– Medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones de corte y ensamblado.

– Equipos de protección individual.

3.- Entelado de paredes y techos:


– Estilos, formas y tipos y características.

– Características de los entelados: acústica, calidez, facilidad de mantenimiento e instalación.

– Características de las superficies a entelar.

– Normas de prevención de riesgos laborales.

Tapizado de paneles murales:

– Tipos y características: biombos, cabeceros, lambrequines, galerías rígidas.

– Guarnecidos de puertas e interiores de armarios.

– Fases del tapizado de paneles murales.

– Técnicas de acabado y preparado del producto para su entrega.

– Control de calidad de los artículos.

– Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

– Equipos de protección individual.

4.-Confección de toldos:

– Tipos de toldos: características y aplicaciones. Lonas, cubiertas de piscinas, carpas, toldos de

viviendas, tensados, lonas de transporte

– Confección de piezas de toldos.

– Ensamblaje de piezas textiles.

– Normas de seguridad.


Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Elabora presupuestos y facturas, justificándolos en función del material empleado y de la

dificultad asociada al proceso.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los aspectos a tener en cuenta en la elaboración de presupuestos de

entelado de superficies o retapizado de murales.

b) Se han obtenido las dimensiones de las piezas y componentes necesarios para el entelado de

superficies o el tapizado de murales.

c) Se han reconocido los materiales y otros componentes que integran el conjunto del accesorio.

d) Se ha calculado la cantidad de material.

e) Se ha estimado el tiempo requerido en el desarrollo del producto, señalando las dificultades

asociadas.

f) Se ha calculado el coste total de los trabajos que se van a realizar desglosándolo por

conceptos

g) Se ha aplicado el margen comercial a los costes establecidos.

h) Se han enumerado las obligaciones fiscales asociadas al presupuesto y factura.

i) Se han empleado aplicaciones informáticas en la elaboración del presupuesto y facturas.


2. Obtiene piezas y paños para el entelado, identificando y aplicando técnicas de

confección.


a) Se ha seleccionado el material según la superficie a entelar y el número de piezas que se han

de obtener.

b) Se han descrito los procedimientos de preparación de distintos materiales (tejido exterior,

entretela, forros, y otros), controlando los parámetros implicados para evitar desviaciones (textura,

color, dibujo y otros).

c) Se han trazado los patrones sobre el material, señalando puntos de unión, acabados de orillos,

emplazamientos de adornos o fornituras.

d) Se han ejecutado las operaciones de corte sin deformación de los perfiles de las piezas,

marcando piquetes y perforaciones.

e) Se han clasificado y descrito los sistemas de ensamblaje en función del tipo de unión, medios y

materiales.

f) Se han ejecutado operaciones de ensamblaje, aplicando métodos y técnicas apropiados a cada

tipo de unión (acabado de orillos, plisado, de cerramiento, y otros).

g) Se han realizado operaciones de acabados intermedios y finales, siguiendo criterios de

seguridad y estética.

h) Se han reducido por medio del planchado las anomalías detectadas (arrugas, hilos sobrantes,

relieves, brillos y otros) en función de la forma del producto.

i) Se han incorporado elementos auxiliares y ornamentales de acuerdo con el diseño final.

j) Se han propuesto diferentes ideas de confección, mostrando una actitud creativa.

k) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones de corte y

ensamblado.

3. Entela paredes y techos, reconociendo su funcionalidad y estética.


a) Se han descrito los beneficios que ofrece el entelado de paredes y techos.

b) Se han descrito las condiciones en las que debe estar la superficie para el correcto entelado.

c) Se han fijado marco-bastidores en los muros o superficies.

d) Se han situado bastidores perimetrales en los huecos existentes en las superficies (ventanas,

interruptores, puertas), evitando que no queden en bajo relieve.

e) Se ha fijado de forma uniforme el muletón dentro de los marcos-bastidores.

f) Se ha montado la tela sin ningún otro elemento a la vista.

g) Se ha asegurado la correcta colocación del paño o panel (sin pliegues, con la tensión necesaria,

alineados, sentido del hilo y dirección adecuada).

h) Se ha realizado el remate o acabado del entelado, ocultando las grapas con molduras, galones

o cintas de tapicería.

i) Se han propuesto soluciones estéticas para el entelado de diferentes superficies.


j) Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales

requeridas.

k) Se han empleado los equipos de protección individual.

4. Tapiza paneles murales, relacionando la funcionalidad del producto obtenido con su

estética.


a) Se han reconocido las características y aplicaciones de los principales paneles murales

tapizados (biombos, cabeceros, lambrequines y otros).

b) Se han identificado aquellos artículos que necesitan material de relleno, goma espuma o

muletón.

c) Se ha fijado el tejido por medio de grapas, asegurando el centrado del motivo o dibujo, si lo

hubiere.

d) Se han colocado los accesorios (ribetes, cordones, pasamanería), en la posición establecida.

e) Se ha acabado el frente del artículo y ocultado de las grapas, asegurando la estética del

producto final.

f) Se ha verificado la exactitud de la forma, apariencia y emplazamiento de adornos y fornituras.

g) Se han corregido las anomalías o defectos solventables.

h) Se han identificado los riesgos primarios y las medidas preventivas asociadas.

i) Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales

requeridas.

5. Confecciona toldos, identificando sus características y aplicaciones.


a) Se han reconocido los principales tipos de toldos (lonas, cubiertas de piscinas, carpas, toldos de

viviendas y otros).

b) Se han clasificado los distintos tipos de materiales empleados en la fabricación de toldos

(impermeables, opacos, refractantes de rayos solares, con tratamiento antihumedad y otros).

c) Se ha analizado la estructura o armazón que soporta los diferentes tipos de toldos.

d) Se han determinado las medidas de las piezas que constituyen el toldo.

e) Se han confeccionado las piezas a partir de las medias establecidas.

f) Se han fijado las piezas textiles a la estructura del toldo.

g) Se han identificado los riesgos laborales y ambientales, así como las medidas de prevención de

los mismos.

h) Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales

requeridas.


4. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

Los enfoques didácticos y metodológicos que se han considerado más adecuados para el

desarrollo de este módulo son los siguientes:

Exposición por parte de la Profesora de los temas a desarrollar, provocando la participación de

los alumnos/as durante las explicaciones, tanto para debatir cómo para pedir explicaciones y

profundización.

Realización de trabajos e informes por parte de los alumnos/as de manera individual o

colectiva, teniendo en cuenta la siguiente metodología:

Explicaciones generales antes de comenzar un trabajo.

Explicaciones puntuales a cada grupo de trabajo

Fomentar el uso de la documentación técnica.

Censurar los actos que contravengan las normas de seguridad e higiene.

Fomentar el trabajo en equipos.

Solicitar la exposición de las memorias realizadas para lograr mayor atención por

parte de los alumnos, y crear hábito y disciplina de trabajo necesaria para su próxima

incorporación al mundo laboral.

La metodología empleada se adaptará a las necesidades de los alumnos y las alumnas y a la

adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje permanente, para facilitar a cada

alumno y alumna la transición hacia la vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema

educativo.


El Modulo Formativo TAPIZADO DE MURALES Y ENTELADO DE SUPERFICIES, se imparte en

80 horas lectivas. Dispone de cuatro unidades Didácticas, las cuales se distribuyen en las tres

evaluaciones existentes en el curso, de la siguiente forma:

1ª Evaluación

Parte teórica:

1.- Obtención de piezas y paños de entelado

2.- Entelado de paredes y techos

Parte práctica

1.- Primer contacto práctico con el entelado

- Entelado de diferentes superficies pequeñas, cajas, tubos de

cartón, etc.

2.- Entelado y guateado de superficies, tapas, etc.

2ª Evaluación

Parte teórica

1.- Entelado de paredes y techos (2ª parte)


2.- Tapizado de paneles murales

3.- Elaboración de presupuestos y facturas de entelado de superficies y tapizado de paneles

murales.

Parte práctica:

1. - Entelar diferentes superficies:

o Biombos

o Galerías

o …

3ª Evaluación

Parte teórica

1.- Confección de toldos

Parte práctica:

1.- Montar un toldo

La tercera evaluación dispone de un temario mas corto, debido a que los alumnos accederán

a realizar las FCT (Formación en Centros de Trabajo), durante un mes y medio, donde

complementarán este módulo.

6.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1.- Examen:

Consiste en una prueba teórica-práctica, realizada al final de cada evaluación:

- En la parte teórica, se realizarán varias preguntas teóricas, pudiendo ser tipo test o a desarrollar,

dependiendo la decisión de la profesora.

- En la prueba práctica, se podrán demostrar los conocimientos y competencias adquiridas,

durante esa evaluación.

Para aprobar cada parte, se deberá sacar al menos un 5. Se deberán aprobar ambas partes, al

menos con un 5, para que se haga nota media. Si una de las dos partes no está aprobada, se

deberá presentar a la recuperación, de dicha parte.

La nota del examen estará formada por la media de la nota de ambas partes (teórica y prácica).

Dicho examen se debe calificar con una puntuación de 0 a 10. Esta nota va a suponer el 30%, de

la nota final.


2.- Evaluación continua:

La Evaluación de los módulos formativos correspondientes a la Formación Profesional Básica,

debe ser Continuada, por ello, se deberá tener en cuenta:

a) Actitud:

Consiste en realizar una observación continuada, de la formación diaria del alumno, se tendrá en

cuenta el comportamiento del alumno, la asistencia a clase, realización de las tareas solicitadas,

respeto al profesor y al resto de compañeros, puntualidad, etc. (10%)

Será necesaria la asistencia regular y puntual a clase para poder obtener una valoración positiva en

este apartado (un alumno/a no podrá obtener una puntuación positiva en este apartado si no asiste,

como mínimo, al 90% de las clases de la evaluación)

Por otra parte, se considera obligatorio mantener un comportamiento correcto (respeto al profesor y

a los compañeros, interrupciones innecesarias en clase, orden y mantenimiento de las instalaciones ...)

se valorará negativamente en el caso de que no se cumpla, reduciendo la nota global obtenida, en

función de la gravedad y reiteración de las conductas inadecuadas que se observen.

b) Cuaderno de clase:

Consiste en el cuaderno en el cual se recoge todo el trabajo realizado por el alumno en clase y

fuera de esta, notas teóricas, etc. En él se podrá observar la realización de las tareas solicitadas,

las condiciones del trabajo realizado, limpieza, organización, interés del alumno, etc.

El cuaderno de clase supondrá el 30% de la nota de la evaluación.

Para aprobar el Modulo, será obligatorio presentar el cuaderno con todos los trabajos realizados.

La falta de alguno de los trabajos finalizados, directamente supondrá el suspenso del módulo.

Esta parte únicamente será recuperada, mediante la entrega del cuaderno, con todos los trabajos

realizados y en buenas condiciones.

El cuaderno de clase, supone el 30% de la nota final de la Evaluación.

c) Trabajo en clase:

Este módulo es en su mayor parte práctico, por lo cual se tendrá en cuenta todo el trabajo práctico

realizado en cada evaluación, tanto individual como grupalmente.

Es importante controlar el avance del alumno en clase, si comprende las explicaciones del

profesor, si sabe identificar los métodos más adecuados a utilizar a la hora de realizar mediciones,

patrones, entelados, etc.


Se deberá valorar la predisposición del alumno a la hora de trabajar, colaboración con el grupo,

predisposición a la hora de recoger el material, a la hora de colaborar con la profesora, etc.

La nota del trabajo realizado, supondrá el 30% de la nota de la evaluación.

La nota del cuaderno de clase y de los trabajos realizados, supondrán el 60% de la nota final de la

evaluación.

La nota final de cada evaluación será la suma de cada una de las partes indicadas anteriormente,

aplicándolas el % correspondiente.

Para aprobar el módulo, se deberán tener aprobados todas las partes: actitud, exámenes y

trabajos para poder obtener una evaluación positiva.

Para poder aprobar la asignatura, el alumno deberá entregar a la profesora, su cuaderno de

trabajo, en el cual se encuentren todas las fichas y trabajos realizados durante la evaluación. La

falta de algún trabajo o ficha, supondrá directamente el suspenso del módulo.

En definitiva, para calcular la nota de la evaluación se aplicará el siguiente procedimiento:

1. Se realizará la media aritmética de las notas obtenidas en cada una de las pruebas

escritas.

2. Una vez calculada la media aritmética de las pruebas escritas, se calculará la nota final:

- 30% Examen

- 70% Evaluación continua

o 10% Actitud

o 30% Cuaderno de trabajo

o 30% Trabajo en clase

Para obtener el aprobado, el alumno deberá obtener una nota mínima de 5, a parte de tener

aprobada cada parte.

Las evaluaciones suspensas se recuperarán mediante trabajos y exámenes sobre los

contenidos básicos de los temas tratados. Teniendo en cuenta que la evaluación debe ser

un proceso continuo también podrán recuperar evaluaciones suspensas mejorando las

calificaciones de las evaluaciones posteriores.



Realizarán esta prueba, todos aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos

definidos en esta programación en la evaluación ordinaria. El alumno deberá realizar la prueba de

todas aquellas evaluaciones con calificación suspensa.

La prueba será de todo el módulo en su conjunto, nunca bloques, evaluaciones o unidades

específicas.

La prueba se ajustará a diferentes modelos y versará sobre aquellos aspectos básicos del

currículo que el alumno no hubiera superado a lo largo del curso. Si es necesario se ajustará la

prueba a las necesidades individuales de cada alumno, es decir será personalizada.

Para superar el módulo, se realizarán:

- Los ejercicios de repaso propuestos por la profesora, que serán entregados a los

alumnos/as para su realización durante el verano y que deberán devolver a la Profesora para su

corrección.

- Resolución de casos prácticos semejantes a los que ya fueron objeto de evaluación.

- Resolución de preguntas teóricas, semejantes a las ya realizadas durante los exámenes

de cada evaluación.

Para su superación tendrán que obtener como mínimo un 5. Criterios de calificación apto/ no apto

(apto= 5).

8.- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos,

habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos.

El alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe ser

y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos que son

trabajados en el aula ejemplo de una formación integral del alumno.

a) Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

Se fomenta la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, ya

que parte del módulo, se imparte en nuestra zona TIC, con ayuda de los dispositivos informáticos

presentes. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia mediante el desarrollo los contenidos

que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información, relativa al módulo

presente, con la ayuda de los ordenadores, móviles, etc..

b) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las

consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo. En este

módulo se conciencia al alumno, en el mantenimiento del medio ambiente, para ello, se clasifican

los materiales de deshecho, en los diferentes envases destinados para ello.


c) Competencia en la autonomía e iniciativa personal

Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de

calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de

un equipo.

Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los

procedimientos de su actividad profesional.

Se fomentan diferentes modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en

la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las

consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. Las diferentes fases del proceso

contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los

problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir

la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo

del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora.

En este módulo, la iniciativa personal es importante, puesto que el alumno, debe estudiar el

trabajo a realizar, la mejor forma de realizarlo, el mínimo consumo de material, el método de

trabajo a elegir, la herramienta adecuada, etc.

d) Competencia para aprender a aprender

Colabora en la adquisición de la competencia de aprender a aprender, ya que el alumno

aprende a desenvolverse, a planificar su trabajo, a elegir los mejores métodos que debe aplicar,

etc.

e) Competencia social y ciudadana

Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal

y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana. En este módulo se

fomenta tanto el trabajo individual como el grupal.

El alumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y

razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar

decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia

hacia sus compañeros.

f) Competencia en comunicación lingüística

Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por

distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos

orales y escritos propios de la lengua.

Se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, es importante conocer el módulo y

su entorno, ya que dispone de un vocabulario específico (clases de superficies, tejidos,…)

g) Competencia matemática


Se fomenta la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de

aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre

los diferentes contenidos matemáticos. Se encuentra fomentada sobre todo a la hora de realizar

patrones, tomar medidas, realizar patrones, realizar presupuestos, etc., durante los cuales se

aplican todo tipo de operaciones matemáticas

h) Competencia cultural y artística

La contribución a las competencias cultural y artística es amplia, debido a que nos enfrentamos a

un módulo completamente artesanal, el entelado de superficies y tapizado de murales, la elección

de tejidos, elección de acabados, etc.

9.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

La profesora evaluará los procesos de enseñanza y su práctica docente. Dicha evaluación deberá

incluir, al menos, los siguientes elementos:

a. La contribución de la práctica docente a los siguientes aspectos:

— El desarrollo personal y social del alumno.

— El grado de adaptación del programa a las necesidades específicas / especiales del

alumnado.

— El rendimiento del alumno.

— La convivencia en el aula y en el centro.

b. La organización del aula y el aprovechamiento de los recursos.

c. La coordinación entre las personas y órganos responsables de la planificación y el

desarrollo de la práctica educativa.

d. Los resultados de la evaluación que, sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje,

realicen los alumnos.

e. La coordinación y relación entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa:

profesorado, familias y, en su caso, alumnado.

f. La evaluación continua del desarrollo de las programaciones didácticas.

g. La valoración del funcionamiento global del programa de formación profesional básica por

parte del equipo docente. En los centros educativos, esta valoración deberá realizarse en

el marco de la evaluación del Plan de Atención a la Diversidad.


Se intentarán realizar las siguientes actividades complementarias y extraescolares:

- Visita a fabricas textiles: Textil Santanderina,

- Visita a alguna feria textil

- Visita a diferentes empresas del sector:

o tiendas de tejidos

o tiendas de cortinas

o tapicerías


o etc.

OTRAS ACTIVIDADES ORGANIZADAS EN COLABORACIÓN CON EL DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN Y EL DE EXTRAESCOLARES:

- Actividad formativa sobre prevención de consumo de alcohol y tabaco.

- Menos es Max – Trabajo de los Valores en los jóvenes

- Cine de la Enseñanza – Actividad formativa sobre el consumo de drogas y alcohol

- Charlas prácticas sobre sexualidad.

- Charla sobre enfermedades de transmisión sexual

- Sensibilización contra el maltrato entre iguales (BULLYING).

- Visita a la Cocina Económica

- Visita a la muestra del Titanic


FORMACIÓN

PROFESIONAL

BÁSICA

TAPIZADO DE MUEBLES (TM)

PROFESOR: ENCARNA RUIZ RAMÍREZ


MÓDULO TAPIZADO DE MUEBLES

1.- OBJETIVOS









DOCENTE.



1.- OBJETIVOS DEL MÓDULO TAPIZADO DE MUEBLES

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de confección de fundas de

tapicería y tapizado de muebles.


- Elaboración de presupuestos.

- Desmontado o desvestido de muebles.

- Elaboración de patrones a partir del desarrollo de piezas de tapicería.

- Confección de piezas de tapicería.

- Tapizado de muebles



- Confección de piezas de tapicería.

- Preparación del mueble con los elementos de suspensión y relleno.

- Tapizado y montado de las piezas del mueble.


1.- Elaboración de presupuesto y facturas de tapizado de muebles:

Tipos, modelos y características de los muebles a tapizar: sillas, taburetes,

escabeles, sillones, sofás, entre otros.

Tipos de mobiliario: clásico, moderno y de restauración.

Toma de medidas para tapizar muebles. Técnicas de medición.

Tipos de tapizado. Formas. Plantillas y patrones según producto.

Cálculo de materiales y de material residual.

Datos de un presupuesto. Plazos de entrega, forma de pago y calidades.

Margen de beneficios. Descuentos. Volumen de ventas.

Confección de presupuestos con aplicaciones informáticas.

Representación gráfica básica de la realidad. Diseño y croquis.

Indicaciones técnicas para la producción.

Impuestos asociados. IVA.

2.- Ajuste de máquinas, equipos y herramientas:

Tipos de máquinas, útiles y accesorios utilizados en el tapizado.

Funcionalidad de máquinas, útiles y accesorios en el proceso productivo.

Procedimientos de uso de las máquinas, útiles y accesorios.

Criterios y condiciones de seguridad en el proceso productivo.

Partes fungibles y ajustables de la maquinaria.

Operaciones de ajuste de la maquinara.

Operaciones de mantenimiento de primer nivel.

Equipos y accesorios de limpieza de máquinas.


Averías tipo.

Normas de seguridad.

Prevención de riesgos laborales. Equipos de protección individual.

3.- Obtención de las piezas de tapizado:

Descomposición de un tapizado en sus componentes.

Patronaje de tapicerías y elementos de relleno: técnicas y materiales; codificación y

almacenamiento de patrones.

Posicionamiento de patrones.

Marcada en piezas de tapizado y elementos de relleno.

Técnicas y procedimientos de corte de los distintos materiales.

Técnicas y procedimientos de ensamblaje de las diferentes piezas cortadas.

Tipos de costuras

Confección de fundas o piezas de tapicería. Control de calidad del proceso.

Técnicas de acabado: pinzas, frunces, dobladillos, vivos, botones, ojales,

cremalleras y otros.

Sistemas de control de calidad en la producción aplicados a los procesos de

tapizado.

Tendencias y creatividad en el tapizado de muebles.

Equipos de protección individual.

Normas de prevención de riesgos laborales.

4.- Tapizado de muebles:

Tipología y características básicas de elementos constructivos del mueble.

Estructura del armazón.

Funcionalidad de los diferentes elementos de suspensión y relleno.

Técnicas generales de tapizado.

Aplicación de elementos de ensamblaje de las piezas del tapizado al mueble: clavos,

grapas, pernos, tornillos para madera.

Asiento y acolchado.

Aplicación de accesorios y adornos.

Aspectos relativos a la seguridad en las operaciones de montaje del tapizado.

Limpieza y acabados en el proceso de tapizado.

Normas de seguridad y de prevención de riesgos laborales.



1. Elabora presupuestos y facturas de tapizado de muebles, justificando los mismos en

función del material empleado y de la dificultad asociada al proceso.


a) Se han tomado medidas del mueble o la parte del mueble que se va a tapizar.

b) Se han reconocido los materiales necesarios para el tapizado.

c) Se han calculado anchos y largos.

d) Se ha calculado la cantidad de material.

e) Se ha estimado el tiempo requerido en el desarrollo del producto.

f) Se han señalado las dificultades asociadas.

g) Se ha aplicado el margen comercial a los costes establecidos.

h) Se ha realizado la emisión de facturas de acuerdo con el presupuesto, justificando las posibles

desviaciones y cumpliendo los requisitos legales.

i) Se han empleado aplicaciones informáticas en la elaboración del presupuesto.

2. Prepara máquinas, equipos y herramientas para el tapizado de muebles, relacionando las

variables seleccionadas con las características del producto que se va a obtener.


a) Se han identificado y clasificado los equipos y herramientas en función de sus prestaciones en

el proceso de tapizado.

b) Se han realizado operaciones de montaje y desmontaje asociadas a cambio de utensilios.

c) Se ha realizado el lubrificado, limpieza y mantenimiento de primer nivel de los diferentes

equipos y herramientas.

d) Se ha llevado a cabo el reglaje y ajuste de los equipos, accesorios y herramientas en función de

la operación y del material que se va a emplear.

e) Se han reajustado los parámetros de las operaciones de prueba.

f) Se han determinado los elementos fungibles de los equipos y se ha ensayado su montaje y

desmontaje.

g) Se ha mantenido el área de trabajo en condiciones de orden, limpieza y seguridad.

h) Se han identificado los medios y equipos de seguridad asociados a la manipulación de las

máquinas y herramientas.

i) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

3. Obtiene las piezas que componen el tapizado de los muebles, trazando patrones y

aplicando técnicas de confección.


a) Se han analizado los procesos de tapizado de diferentes modelos de muebles.

b) Se han relacionado los criterios estéticos y funcionales del tapizado con la ubicación y

aplicaciones del mueble.


c) Se ha realizado el desmontado o desvestido de muebles tapizados, retirando la cubierta exterior

e interior, entretelas, rellenos y suspensiones o soportes.

d) Se han descrito los procedimientos de preparación de distintos materiales (tejido exterior,

entretela, rellenos, forros y otros), controlando los parámetros implicados para evitar desviaciones

(textura, color, dibujo y otros).

e) Se ha trazado el patrón adaptándolo a las medidas de mueble que se va a tapizar.

f) Se ha marcado el material, señalando puntos de unión, acabados de orillos, emplazamientos de

adornos o fornituras.

g) Se han ejecutado las operaciones de corte sin deformación de los perfiles de las piezas, sentido

del hilo y dirección adecuada.

h) Se han ejecutado operaciones de ensamblaje, aplicando métodos y técnicas apropiados a cada

tipo de unión (acabado de orillos, plisado, de cerramiento, y otros).

i) Se han realizado operaciones de acabados intermedios y finales, siguiendo criterios de

seguridad y estética.

j) Se han propuesto diferentes ideas de confección, mostrando una actitud creativa.

k) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales

requeridas.

4. Tapiza muebles, identificando y aplicando los procedimientos de montado de tapizados.


a) Se han identificado los elementos del armazón y de suspensión de muebles.

b) Se ha descrito el comportamiento de diferentes tipos de espumas y guatas.

c) Se ha preparado el armazón del mueble, comprobado su estabilidad y solidez.

d) Se han colocado los elementos de suspensión (cinchas, muelles en espiral o en tensión, flejes u

otros), al armazón del mueble.

e) Se ha distribuido el material de relleno (espuma, crin, guata), ajustándolo a la estructura y forma

del modelo.

f) Se ha conseguido la simetría y volumen deseado con el material de relleno.

g) Se han fijado las piezas correspondientes a cada zona (tapizado exterior, interior, entretela,

forro)

h) Se han aplicado los elementos decorativos (borlas, botones, galones u otros), de acuerdo con el

diseño.

i) Se han detectado defectos o problemas en el tapizado, corrigiéndolos in situ si es posible.

j) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas

k) Se ha dejado el área limpia y ordenada una vez finalizado el tapizado.

Duración: 105 horas.



El Modulo Formativo TAPIZADO DE MUEBLES, se imparte en 105 horas lectivas. Dispone de

cuatro unidades Didácticas, las cuales se distribuyen en las tres evaluaciones existentes en el

curso, de la siguiente forma:

1ª Evaluación

Parte teórica:

1.- Ajuste de máquinas, equipos y herramientas

2.- Obtención de piezas de tapizado

Parte práctica

1.- Utilización segura de herramientas manuales

2.- Primer contacto práctico con el tapizado

- Tapizado sencillo de pequeños muebles (sillas, reposapies,…)

2ª Evaluación

Parte teórica

1.- Tapizado de muebles

Parte práctica:

1- Tapizados de muebles (más complejos)

o Sillas de profesor

o Tresillo

o Sofá

o …

3ª Evaluación

Parte teórica

1.- Elaboración de presupuestos y facturas

Parte práctica:

1.- Tapizado de sofá

2.- Tapizado de orejeros,..

3.- Cabecero

La tercera evaluación dispone de un temario mas corto, debido a que los alumnos

accederán a realizar las FCT (Formación en Centros de Trabajo), durante un mes, donde



5.- ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS





profundización.














educativo.


1.- Examen:

Consiste en una prueba teórica-práctica, realizada al final de cada evaluación:

- En la parte teórica, se realizarán varias preguntas teóricas, pudiendo ser tipo test o a desarrollar,

dependiendo la decisión de la profesora.

- En la prueba práctica, se podrán demostrar los conocimientos y competencias adquiridas,

durante esa evaluación.

Para aprobar cada parte, se deberá sacar al menos un 5. Se deberán aprobar ambas partes, al

menos con un 5, para que se haga nota media. Si una de las dos partes no está aprobada, se

deberá presentar a la recuperación, de dicha parte.

La nota del examen estará formada por la media de la nota de ambas partes (teórica y prácica).



la nota final.

2.- Evaluación continua:



a) Actitud:



respeto al profesor y al resto de compañeros, puntualidad, etc. (10%)

Será necesaria la asistencia regular y puntual a clase para poder obtener una valoración positiva en

este apartado (un alumno/a no podrá obtener una puntuación positiva en este apartado si no asiste,

como mínimo, al 90% de las clases de la evaluación)

Por otra parte, se considera obligatorio mantener un comportamiento correcto (respeto al profesor y

a los compañeros, interrupciones innecesarias en clase, orden y mantenimiento de las instalaciones ...)

se valorará negativamente en el caso de que no se cumpla, reduciendo la nota global obtenida, en

función de la gravedad y reiteración de las conductas inadecuadas que se observen.



fuera de esta, notas teóricas, etc.

En él se podrá observar la realización de las tareas solicitadas, las condiciones del trabajo

realizado, limpieza, organización, interés del alumno, etc.

El cuaderno de clase supondrá el 30% de la nota de la evaluación.

Para aprobar el Modulo, será obligatorio presentar el cuaderno con todos los trabajos realizados.

La falta de alguno de los trabajos finalizados, directamente supondrá el suspenso del módulo.

Esta parte únicamente será recuperada, mediante la entrega del cuaderno, con todos los trabajos

realizados y en buenas condiciones.

El cuaderno de clase, supone el 30% de la nota final de la Evaluación.

c) Trabajo en clase:

Este módulo es en su mayor parte práctico, por lo cual se tendrá en cuenta todo el trabajo práctico

realizado en cada evaluación, tanto individual como grupalmente.



profesor, si sabe identificar los métodos más adecuados a utilizar a la hora de realizar mediciones,

patrones, entelados, etc.

Se deberá valorar la predisposición del alumno a la hora de trabajar, colaboración con el grupo,

predisposición a la hora de recoger el material, a la hora de colaborar con la profesora, etc.

La nota del trabajo realizado, supondrá el 30% de la nota de la evaluación.

La nota del cuaderno de clase y de los trabajos realizados, supondrán el 60% de la nota final de la

evaluación.





Para poder aprobar la asignatura, el alumno deberá entregar a la profesora, su cuaderno de

trabajo, en el cual se encuentren todas las fichas y trabajos realizados durante la evaluación. La

falta de algún trabajo o ficha, supondrá directamente el suspenso del módulo.

En definitiva, para calcular la nota de la evaluación se aplicará el siguiente procedimiento:

1. Se realizará la media aritmética de las notas obtenidas en cada una de las pruebas

escritas.

2. Una vez calculada la media aritmética de las pruebas escritas, se calculará la nota final:

- 30% Examen

- 70% Evaluación continua

o 10% Actitud

o 30% Cuaderno de trabajo

o 30% Trabajo en clase

Para obtener el aprobado, el alumno deberá obtener una nota mínima de 5, a parte de tener

aprobada cada parte.

Las evaluaciones suspensas se recuperarán mediante trabajos y exámenes sobre los

contenidos básicos de los temas tratados. Teniendo en cuenta que la evaluación debe ser

un proceso continuo también podrán recuperar evaluaciones suspensas mejorando las

calificaciones de las evaluaciones posteriores.







específicas.







corrección.




Para su superación tendrán que obtener como mínimo un 5. Criterios de calificación apto/ no apto

(apto= 5).









que parte del módulo, se imparte en nuestra zona TIC, con ayuda de los dispositivos informáticos

presentes. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia mediante el desarrollo los contenidos

que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información, relativa al módulo

presente, con la ayuda de los ordenadores, tablets, móviles, etc..




módulo se conciencia al alumno, en el mantenimiento del medio ambiente, para ello, se clasifican

los materiales de deshecho, en los diferentes envases destinados para ello.





un equipo.



Se fomentan diferentes modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en

la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las

consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. Las diferentes fases del proceso

contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los

problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir

la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo

del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora.


trabajo a realizar, la mejor forma de realizarlo, el mínimo consumo de material, el método de

trabajo a elegir, la herramienta adecuada, etc.




etc.








hacia sus compañeros.






su entorno, ya que dispone de un vocabulario específico.





los diferentes contenidos matemáticos. Se encuentra fomentada sobre todo a la hora de realizar

patrones, tomar medidas, realizar patrones, realizar presupuestos, etc., durante los cuales se

aplican todo tipo de operaciones matemáticas


La contribución a las competencias cultural y artística es amplia, debido a que nos enfrentamos a

un módulo completamente artesanal, el tapizado de muebles, la elección de tejidos, etc.







alumnado.




c. La coordinación entre las personas y órganos responsables de la planificación y el

desarrollo de la práctica educativa.

d. Los resultados de la evaluación que, sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje,

realicen los alumnos.




g. La valoración del funcionamiento global del programa de formación profesional básica por

parte del equipo docente. En los centros educativos, esta valoración deberá realizarse en

el marco de la evaluación del Plan de Atención a la Diversidad.








o tapicerías


o etc.












FORMACIÓN

PROFESIONAL

BÁSICA

ATENCIÓN AL CLIENTE

PROFESOR: ENCARNA RUIZ RAMÍREZ


MÓDULO ATENCIÓN AL CLIENTE (ATC)

1.- OBJETIVOS









DOCENTE.



1 .- OBJETIVOS DEL MODULO ATENCIÓN AL CLIENTE

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de atención y servicio al

cliente, tanto en la información previa como en la postventa del producto o servicio.


Comunicación con el cliente.

Información del producto como base del servicio.

Atención de reclamaciones.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las


La descripción de los productos que comercializan y los servicios que prestan empresas

tipo.

La realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención

al público.

La resolución de situaciones estándares mediante ejercicios de simulación.


1.- Atención al cliente:

..El proceso de comunicación. Agentes y elementos que intervienen.

..Barreras y dificultades comunicativas.

..Comunicación verbal: Emisión y recepción de mensajes orales.

..Motivación, frustración y mecanismos de defensa. Comunicación no verbal.

2.- Venta de productos y servicios:

..Actuación del vendedor profesional.

..Exposición de las cualidades de los productos y servicios.

..El vendedor. Características, funciones y actitudes. Cualidades y aptitudes

para la venta y su desarrollo.

..El vendedor profesional: modelo de actuación. Relaciones con los clientes.

..Técnicas de venta.

3.- Información al cliente:

..Roles, objetivos y relación cliente-profesional.

..Tipología de clientes y su relación con la prestación del servicio.

..Atención personalizada como base de la confianza en la oferta de servicio.

..Necesidades y gustos del cliente, así como criterios de satisfacción de los mismos.

..Objeciones de los clientes y su tratamiento.

4.-Tratamiento de reclamaciones:

Técnicas utilizadas en la actuación ante reclamaciones.


Gestión de reclamaciones. Alternativas reparadoras. Elementos formales que contextualizan una

reclamación.

Documentos necesarios o pruebas en una reclamación. Procedimiento de recogida de las

reclamaciones.


Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Atiende a posibles clientes, reconociendo las diferentes técnicas de comunicación.


a) Se ha analizado el comportamiento del posible cliente.

b) Se han adaptado adecuadamente la actitud y discurso a la situación de la que se parte.

c) Se ha obtenido la información necesaria del posible cliente.

d) Se ha favorecido la comunicación con el empleo de las técnicas y actitudes apropiadas al

desarrollo de la misma.

e) Se ha mantenido una conversación, utilizando las fórmulas, léxico comercial y nexos de

comunicación (pedir aclaraciones, solicitar información, pedir a alguien que repita y otros).

f) Se ha dado respuesta a una pregunta de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

g) Se ha expresado un tema prefijado de forma oral delante de un grupo o en una relación de

comunicación en la que intervienen dos interlocutores.

h) Se ha mantenido una actitud conciliadora y sensible a los demás, demostrando cordialidad y

amabilidad en el trato.

i) Se ha trasmitido información con claridad, de manera ordenada, estructura clara y precisa.

2. Comunica al posible cliente las diferentes posibilidades del servicio, justificándolas

desde el punto de vista técnico.


a) Se han analizado las diferentes tipologías de público.

b) Se han diferenciado clientes de proveedores, y éstos del público en general.

c) Se ha reconocido la terminología básica de comunicación comercial.

d) Se ha diferenciado entre información y publicidad.

e) Se han adecuado las respuestas en función de las preguntas del público.

f) Se ha informado al cliente de las características del servicio, especialmente de las calidades

esperables.

g) Se ha asesorado al cliente sobre la opción más recomendable, cuando existen varias

posibilidades, informándole de las características y acabados previsibles de cada una de ellas.

h) Se ha solicitado al cliente que comunique la elección de la opción elegida.

3. Informa al probable cliente del servicio realizado, justificando las operaciones

ejecutadas.



a) Se ha hecho entrega al cliente de los artículos procesados, informando de los servicios

realizados en los artículos.

b) Se han transmitido al cliente, de modo oportuno, las operaciones a llevar a cabo en los artículos

entregados y los tiempos previstos para ello.

c) Se han identificado los documentos de entrega asociados al servicio o producto.

d) Se ha recogido la conformidad del cliente con el acabado obtenido, tomando nota, en caso

contrario, de sus objeciones, de modo adecuado.

e) Se ha valorado la pulcritud y corrección, tanto en el vestir como en la imagen corporal,

elementos clave en la atención al cliente.

f) Se ha mantenido en todo momento el respeto hacia el cliente

g) Se ha intentado la fidelización del cliente con el buen resultado del trabajo.

h) Se ha definido periodo de garantía y las obligaciones legales aparejadas.

4. Atiende reclamaciones de posibles clientes, reconociendo el protocolo de actuación.


a) Se han ofrecido alternativas al cliente ante reclamaciones fácilmente subsanables, exponiendo

claramente los tiempos y condiciones de las operaciones a realizar, así como del nivel de

probabilidad de modificación esperable.

b) Se han reconocido los aspectos principales en los que incide la legislación vigente, en relación

con las reclamaciones.

c) Se ha suministrado la información y documentación necesaria al cliente para la presentación de

una reclamación escrita, si éste fuera el caso.

d) Se han recogido los formularios presentados por el cliente para la realización de una

reclamación.

e) Se ha cumplimentado una hoja de reclamación

f) Se ha compartido información con el equipo de trabajo.


El Modulo Formativo ATENCIÓN AL CLIENTE, se imparte en 65 horas lectivas. Dispone de cuatro

unidades Didácticas, las cuales se distribuyen en las tres evaluaciones existentes en el curso, de

la siguiente forma:

1ª Evaluación

1.- Atención al Cliente

2.- Venta de Productos y servicios

2ª Evaluación

1.- Información al Cliente

3ª Evaluación

1.- Tratamiento de las reclamaciones.


La tercera evaluación dispone de un temario mas corto, debido a que los alumnos accederán

a realizar las FCT (Formación en Centros de Trabajo), durante un mes, donde


5. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS





profundización.














educativo.


Examen:

Consiste en una prueba teórica-práctica, realizada al final de cada evaluación. En esta prueba se

realizarán varias preguntas teóricas, pudiendo ser tipo test o a desarrollar, dependiendo la

decisión de la profesora.

También se realizará una prueba práctica, en la cual se puedan demostrar los conocimientos y

competencias adquiridas, durante esa evaluación.

Al final de cada evaluación se realiza un examen de los contenidos del mismo, teórico-práctico.

Ambas partes valdrán lo mismo, es decir un 50% de la nota final del apartado Examen.



la nota final.

Evaluación continua:



a) Actitud:



respeto al profesor y al resto de compañeros, puntualidad, etc.

Esta valoración supondrá el 10% de la nota final (como máximo un punto)



fuera de esta, notas teóricas, etc. En él se podrá observar la realización de las tareas solicitadas,

las condiciones del trabajo realizado, limpieza, organización, interés del alumno, etc.

Dentro de este apartado se incluyen los trabajos o tareas realizados fuera de clase.

Esta parte supondrá el 20% de la nota final de la Evaluación.

c) Trabajos realizados:

Este módulo es teórico-práctico, por lo cual se tendrá en cuenta todo el trabajo práctico realizado

en cada evaluación, tanto individual como grupalmente.


profesor, si sabe diferenciar los diferentes tipos de clientes, cómo tratarles, técnicas de venta, etc.

La nota del cuaderno de clase y de los trabajos realizados, supondrán el 40 % de la nota final de la

evaluación.











específicas.







corrección.




Para su superación tendrán que obtener como mínimo un 5.









que una parte del módulo, se imparte en nuestra zona TIC, con ayuda de los dispositivos

informáticos presentes. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia a la hora de

presupuestos, pedidos, cálculos solicitados por el cliente, etc.




módulo se conciencia al alumno, en el mantenimiento del medio ambiente ya que el deberá

asesorar al cliente en la elección de tejido, materiales, pegamentos, etc.





un equipo.




producto a vender, el tipo de cliente al cual se va a dirigir, etc. y elegir la técnica de venta más

adecuada, así como la atención o forma de tratar al cliente.




las mejores técnicas de venta, etc.








hacia sus compañeros, clientes, etc.






su entorno, ya que dispone de un vocabulario específico. Deberá utilizar diferente lenguaje en

función del cliente al cual vaya a atender.




los diferentes contenidos matemáticos. Se encuentra fomentada sobre todo a la hora de tomar

medidas, realizar presupuestos, etc., durante los cuales se aplican todo tipo de operaciones

matemáticas



La contribución a las competencias cultural y artística ya que el alumno debe conocer el tipo de

cliente al cual se va a enfrentar, así como su nivel cultural, para poder hablar con él, en su mismo

lenguaje.

También debe presentar cierta vena artística, ya que deberá asesorarle en tejidos, tipos de

tapizados, diseño, qué le puede combinar mejor, etc.







alumnado.




c. La coordinación entre las personas y órganos responsables de la planificación y el desarrollo de

la práctica educativa.

d. Los resultados de la evaluación que, sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, realicen los

alumnos.




g. La valoración del funcionamiento global del programa de formación profesional básica por parte

del equipo docente. En los centros educativos, esta valoración deberá realizarse en el marco de

la evaluación del Plan de Atención a la Diversidad.








o tapicerías

o etc.












…

.


FORMACIÓN

PROFESIONAL

BÁSICA

CIENCIAS APLICADAS II

PROFESOR: Olga San Salvador Tardajos.


MÓDULO CIENCIAS APLICADAS

OBJETIVOS

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la

formación para que utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y

la experimentación los alumnos aprendan a interpretar fenómenos naturales. Del mismo modo

puedan afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente se les forma para que utilicen el lenguaje operacional de las matemáticas en la

resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida

cotidiana como en su vida laboral. La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo

que integra a ciencias como las matemáticas, física y química, biología y geología se enfocará a

los conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la solución

de problemas y otras tareas significativas, y les permita trabajar de manera autónoma para

construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.

OBJETIVOS DEL MÓDULO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

La enseñanza de este módulo tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1.- Resolver problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano.

2.- Interprtar gráficos y curvas.

3.- Aplicar cuando proceda del método científico.

4.- Valorar el medio ambiente y la influencia de los contaminantes.

5.- Las características de la energía nuclear.

6.- Aplicar procedimientos físicos y químicos elementales.

7.- Realizar ejercicios de expresión oral.

8.- Representar fuerzas.


CONTENIDOS

1. Resolución de situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y

sistemas y valorando la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico.

2. Resolución de problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y

aplicando las fases del método científico.

3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos

reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

4. Interpreta graficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de las

mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores

estadísticos

5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario, para la realización de

prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la

industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios

que se producen.

7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear describiendo los

efectos de la contaminación generada en su aplicación.

8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus causas y

teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.

9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y

relacionándolos con los efectos que producen.

10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio ambiente con su

tratamiento de depuración.

11. Contribuye al equilibrio medioambientaI analizando y argumentando las líneas básicas

sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y conservación.

12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos

teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y las

magnitudes puestas en juego

13. Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la energía

eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios

producidos y las magnitudes y valores característicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Utilizar identidades notables en las operaciones con polinomios

Obtener valores numéricos a partir de una expresión algebraica.


Resolver ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y

gráfico.

Resolver problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante

ecuaciones y sistemas.

Valorar la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar

situaciones planteadas en la vida real.

Plantear hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas

recopiladas por distintos medios.

Analizar diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su

explicación.

Planificar métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para

refutar o no su hipótesis.

Trabajar en equipo en el planteamiento de la solución.

Recopilar los resultados de los ensayos de verificación y plasmado en un documento

de forma coherente.

Defender el resultado con argumentaciones y pruebas las verificaciones o

refutaciones de las hipótesis emitidas.

Utilizar instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes

de cuerpos y figuras geométricas interpretando las escalas de medida.

Utilizar distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más sencillas,

entre otros) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

Utilizar fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes y se han asignado las

unidades correctas.

Trabajar en equipo en la obtención de medidas.

Utilizar las TIC para representar distintas figuras.

Expresar la ecuación de la recta de diversas formas.

Representar gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su

representación.

Representar gráficamente la función inversa.

Representar gráficamente la función exponencial.

Extraer información de gráficas que representen los distintos tipos de funciones

asociadas a situaciones reales.

Utilizar el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con

el azar y la estadística.

Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos.

Analizar características de la distribución estadística obteniendo medidas de

centralización y dispersión.

Aplicar las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

Resolver problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.


Verificar disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

Identificar y medir magnitudes básicas, entre otras, masa, peso, volumen, densidad,

temperatura.

Identificar distintos tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos.

Describir la célula y tejidos animales y vegetales mediante su observación a través

de instrumentos ópticos.

Elaborar informes de ensayos en los que se incluye el procedimiento seguido, los

resultados obtenidos y las conclusiones finales.

Identificar reacciones químicas principales de la vida cotidiana, la naturaleza y la

industria.

Describir las manifestaciones de reacciones químicas.

Describir los componentes principales de una reacción química y la intervención de

la energía en la misma.

Reconocer algunas reacciones químicas tipo, como combustión, oxidación,

descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica, anaeróbica.

Identificar los componente y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante

ensayos de laboratorio.

Elaborar informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes:

alimentarias, cosmética, reciclaje, describiendo de forma sencilla los procesos que

tienen lugar en las mismas.

Analizar efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

Diferenciar el proceso de fusión y fisión nuclear.

Identificar algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes

naturales o de mala gestión y mantenimiento de las centrales nucleares.

Argumentar sobre la problemática de los residuos nucleares.

Trabajar en equipo y utilizar las TIC.

Identificar los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

Diferenciar los tipos de meteorización e identificado sus consecuencias en el relieve.

Analizar el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que

intervienen y las consecuencias en el relieve.

Describir el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos

que intervienen y las consecuencias en el relieve.

Analizar el proceso de sedimentación discriminado los agentes geológicos externos

que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

Reconocer los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes

causantes de la misma.

Investigar sobre el fenómeno de la lluvia acida, sus consecuencias inmediatas y

futuras y como sería posible evitarla.


Describir el efecto invernadero argumentando las causas que lo originan o

contribuyen y las medidas para su minoración.

Describir la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, las

consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las

poblaciones.

Reconocer y valorar el papel del agua en la existencia y supervivencia de la vida en

el planeta.

Identificar el efecto nocivo que tienen para las poblaciones de seres vivos de la

contaminación de los acuíferos.

Identificar posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen planificado

y realizando ensayos de laboratorio.

Analizar los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable

de la misma.

Analizar las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

Proponer medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

Diseñar estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medioambiente.

Trabajar en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora del

medioambiente.

Discriminar movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

Relacionar entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración,

expresándolas en unidades de uso habitual.

Representar vectorialmente a determinadas magnitudes como la velocidad y la

aceleración.

Relacionar los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando

las expresiones gráficas y matemática.

Realizar cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración

constante.

Describir la relación causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación

entre fuerzas y movimientos.

Aplicar las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

Identificar y manejar las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo

de electricidad en la vida cotidiana.

Analizar los hábitos de consumo y ahorro eléctrico y establecido líneas de mejora en

los mismos.

Clasificar las centrales eléctricas y descrito la trasformación energética en las

mismas.

Analizar las ventajas y desventajas de las distintas centrales eléctricas.

Describir básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su

génesis al usuario.


Trabajar en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en

España.

Contenidos básicos:

Resolución de ecuaciones y sistemas en situaciones cotidianas:

Transformación de expresiones algebraicas.

Obtención de valores numéricos en fórmulas.

Polinomios: raíces y factorización.

Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y segundo grado.

Resolución de sistemas sencillos.

Resolución de problemas sencillos:

El método científico.

Fases del método científico.

Aplicación del método científico a situaciones sencillas. Realización de medidas en

figuras geométricas:

Puntos y rectas.

Rectas secantes y paralelas.

Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

Ángulo: medida.

Semejanza de triángulos.

Circunferencia y sus elementos: cálculo de la longitud.

Interpretación de gráficos:

Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o

expresión analítica.

Funciones lineales.

Funciones cuadráticas.

Estadística y cálculo de probabilidad.

Uso de aplicaciones informáticas para la representación, simulación y análisis de la

gráfica de una función.

Aplicación de técnicas físicas o químicas:

Material básico en el laboratorio.

Normas de trabajo en el laboratorio.

Normas para realizar informes del trabajo en el laboratorio.

Medida de magnitudes fundamentales.

Reconocimiento de biomoléculas orgánica e inorgánicas

Microscopio óptico y lupa binocular.


Fundamentos ópticos de los mismos y manejo. Utilización reconocimiento de

reacciones químicas cotidianas:

Reacción química.

Condiciones de producción de las reacciones químicas: Intervención de energía.

Reacciones químicas en distintos ámbitos de la vida cotidiana.

Reacciones químicas básicas.

Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear:

Origen de la energía nuclear.

Tipos de procesos para la obtención y uso de la energía nuclear.

Gestión de los residuos radiactivos provenientes de las centrales nucleares

Identificación de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra:

Agentes geológicos externos.

Relieve y paisaje.

Factores que influyen en el relieve y en el paisaje.

Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y

sedimentación.

Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

Categorización de contaminantes principales:

Contaminación.

Contaminación atmosférica; causas y efectos

La lluvia ácida.

El efecto invernadero.

La destrucción de la capa de ozono.

Identificación de contaminantes del agua:

El agua: factor esencial para la vida en el planeta.

Contaminación del agua: causas, elementos causantes.

Tratamientos de potabilización

Depuración de aguas residuales.

Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, descargas

fluviales y lluvia.

Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible:

Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.


Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos

Clasificación de los movimientos según su trayectoria.

Velocidad y aceleración. Unidades.

Magnitudes escalares y vectoriales.

Movimiento rectilíneo uniforme características. Interpretación gráfica.

Fuerza: Resultado de una interacción.

Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales.

Resultante.

Producción y utilización de la energía eléctrica.

Electricidad y desarrollo tecnológico.

Materia y electricidad.

Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia.

Aplicaciones en el entorno del alumno.

Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

Sistemas de producción de energía eléctrica.

Transporte y distribución de la energía eléctrica. Etapas.

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS






Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos

de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las

tecnologías de la información y de la comunicación.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico


consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.

Competencia en la autonomía e iniciativa personal



un equipo.




Competencia para aprender a aprender

Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos científicos a

partir de la información disponible.

Competencia social y ciudadana

Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo

personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

Competencia en comunicación lingüística




Competencia matemática

Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y

productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias

aplicadas.


TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación

Monomios y polinomios

Monomios. Polinomios. Operaciones.

Productos notables.

Teorema del resto.

Regla de Ruffini.

Valor numérico y raíces de un polinomio.

Factorización de polinomios.

Ecuaciones de primer y segundo grado

Ecuaciones de primer grado.

Elementos de una ecuación.

Tipos de ecuaciones.

Resolución de ecuaciones sencillas.

Regla de la suma y regla del producto

Resolución de ecuaciones con paréntesis.

Resolución de ecuaciones con denominadores

Resolución de problemas con ecuaciones de primer grado.

Ecuaciones de segundo grado: resolución

Resolución de ecuaciones de segundo grado incompletas

Discusión de la ecuación de segundo grado: número de soluciones

Resolución de problemas con ecuaciones de segundo grado

Sistemas de ecuaciones de primer grado

Sistemas de ecuaciones con dos incógnitas.

Sistemas: tipos y métodos de resolución.

Resolución de sistemas: método de sustitución.

Resolución de sistemas: método de igualación.

Resolución de sistemas: método de igualación.

Resolución de problemas de sistemas de ecuaciones.

Geometría plana

Polígonos y ángulos de un polígono.

Suma de los ángulos internos de un polígono convexo.

Clasificación de los polígonos.

Otros polígonos

Área de figuras planas: triángulo, cuadrado, rectángulo y rombo

Área de figuras planas: romboide, trapecio, polígono regular y hexágono regular


Área de figuras circulares: círculo y corona circular

Área de figuras circulares: sector circular y segmento circular

Semejanza. Teoremas fundamentales

Triángulos semejantes.

Escalas

Teorema de Tales.

Teorema de Pitágoras.

Teorema de la altura. Teorema del cateto.

Aplicación de técnicas físicas y químicas. Materiales de laboratorio

Las magnitudes físicas y su medida: base del trabajo experimental.

Instrumentos de medida.

Medida del volumen y de la densidad.

Instrumentos ópticos: el microscopio.

Normas de trabajo en el laboratorio.

Reacciones químicas

Tipos de enlaces químicos.

La tabla periódica

Clasificación de los compuestos inorgánicos.

Formulación de los compuestos binarios: óxidos, hidruros y sales binarias.

Formulación de compuestos ternarios.

Como ajustar una reacción química.

La energía nuclear

El núcleo atómico.

Número atómico y número másico.

Desintegraciones radioactivas.

Fisión nuclear.

La energía nuclear como fuente de energía eléctrica.

Centrales nucleares de fisión

La estabilidad del núcleo atómico.Radiactividad nuclear

Isótopos: vida media

La radiactividad artificial

Energía a partir de la fusión.

Otras transformaciones de la energía nuclear.


Agentes geológicos externos

La atmósfera.

Los agentes geológicos externos.

Las rocas sedimentarias

2ª Evaluación

Geometría del espacio

Poliedros y teoremas de Euler.

Poliedros: prisma, pirámide y poliedros regulares.

Desarrollo de poliedros.

Áreas y volúmenes de los poliedros prismas y pirámides).

Cuerpos redondos: esfera, cono y cilindro. Cálculo de áreas y volúmenes.

Funciones

Función. Dominio y recorrido.

Características de una función: Creciente, decreciente, máximos, mínimos, cortes

con los ejes, signo, concavidad, punto de inflexión, simetría y continuidad

Funciones polinómicas de grado uno.

Funciones cuadráticas.

Funciones racionales.

Función definida a trozos

Función exponencial.

Variables y parámetros estadísticos

Estudio estadístico: población, muestra y encuesta.

Variables estadísticas. Cualitativas, cuantitativas

Recuento de datos.

Tablas y gráficos: diagrama de barras, histograma y polígonos de frecuencias.

Medidas de centralización: media, moda y mediana.

Medidas de dispersión: varianza y desviación típica.

Medidas de análisis conjunto: coeficiente de variación y tipificación de variables.

Calculo de probabilidades

Experimentos aleatorios. Espacio muestral. Sucesos

Sucesos compatibles e incompatibles.

Sucesos contrarios.Operaciones con sucesos

Probabilidad de un suceso. Regla de Laplace.

Categorización de contaminantes


Los recursos naturales

Características generales del agua.

El aire.

Los residuos.

Medio ambiente y desarrollo sostenible

Ecología y ecosistemas.

El medio ambiente y las relaciones.

La alimentación en un ecosistema.

Los problemas ambientales.

Soluciones a los problemas ambientales.

Movimientos y fuerzas

Movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV).

Fuerzas: tipos, efectos que producen y elementos que las definen.

Movimiento y reposo:

Principios de la dinámica: leyes de Newton

Otras magnitudes físicas:

Producción y utilización de la energía eléctrica

Producción de electricidad: Fuentes

Usos de la electricidad: transformaciones básicas.

Transporte y distribución.

Impacto ambiental de las distintas fuentes energéticas.

Nueva factura: Análisis de las partes.

Consejos y medidas preventivas al usar la electricidad

Símbolos de componentes eléctricos.

Esquemas de circuitos eléctricos.

Magnitudes eléctricas básicas.

Circuito eléctrico básico:

Instalaciones básicas en una vivienda


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El Sistema de evaluación se compone de:

1. Pruebas escritas (controles), en la que podrá incluirse una parte teórica y otra práctica,

pudiendo ser también tipo test.

2. También se tendrán en cuenta las actividades realizadas tanto en casa como en clase,

mediante el seguimiento del cuaderno de Trabajo, la asistencia a clase y la realización de las

prácticas correspondientes a cada Unidad Didáctica.

La actitud positiva y cooperativa en clase hasta un 30 % de la nota (3 puntos).

La realización de las prácticas y tareas propuestos de cada unidad, así como elaboración

y conservación ordenada y limpia de la documentación utilizada o realizada en las clases

y en casa (Cuaderno de clase), hasta un 30 %.(3 puntos)

Los controles escritos, supondrá 40% de la nota de evaluación (4 puntos).

Para considerarla como sumatoria, se ha de obtener, al menos 3 puntos.

CRITERIOS PARA EVALUAR LA PRUEBA EXTRAORDINARIA








I. E. S. VILLAJUNCO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

FP BÁSICA

Módulo de Comunicación y Sociedad II

CURSO 2017-2018

DEPARTAMENTOS:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

INGLÉS


ÍNDICE

1. Introducción.

2. Competencias profesionales que se prevé alcanzar.

3. Contenidos.

4. Objetivos.

5. Metodología.

6. Materiales y recursos.

7. Atención a la diversidad.

8. Criterios de evaluación.

9. Procedimientos de evaluación.

10. Criterios de calificación.

11. Criterios de evaluación y calificación en lengua inglesa

12. Prueba extraordinaria en lengua inglesa

13. Temporalización.

14. Actividades extraescolares y complementarias.

15. Evaluación de la programación didáctica.

16. Evaluación de la práctica docente por parte del alumnado.

17. Planes y programas.


1. Introducción

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su

apartado tres del artículo único, introduce el apartado 10 en el artículo 3 de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y crea los ciclos de Formación Profesional Básica dentro de

la Formación Profesional del sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia de los

alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidades para su

desarrollo personal y profesional. Estos ciclos incluyen, además, módulos relacionados con los

bloques comunes de ciencias aplicadas y comunicación y ciencias sociales que permitirán a los

alumnos y las alumnas alcanzar y desarrollar las competencias del aprendizaje permanente. Esta

finalidad se consigue en un contexto de enseñanza y aprendizaje que incorpora una estructura

conjunta de ámbitos y materias, una metodología eminentemente práctica que permite integrar

contenidos a través de centros de interés y donde juega un papel esencial el aprendizaje

cooperativo, una distribución de los tiempos más abierta y flexible y una relación alumnado–

profesorado, en la doble dirección, más adaptada a las características y necesidades del

alumnado que cursa estos ciclos. En efecto, por sus características es fundamental potenciar la

autoestima y la interacción social, por lo que para desarrollar la autonomía e iniciativa personales

se deberá aplicar una metodología específica, común en lo posible en todos los ámbitos, basada

en el aprendizaje activo, el aprendizaje funcional y el aprendizaje cooperativo.

En este marco se inserta el módulo Comunicación y Sociedad II, cuyos principios se

formulan en la Orden ECD 71/2014, de 5 de junio, por la que se establece la implantación de la

Formación Profesional Básica y el currículo de diecisiete ciclos formativos de estas enseñanzas en

la Comunidad Autónoma de Cantabria. Con una duración total de 190 horas, se adscriben a él las

áreas de “Lengua Castellana”, “Ciencias Sociales” y “Lengua Extranjera (Inglés)”, con el propósito

de que los discentes desarrollen las capacidades lingüísticas y de interpretación de los

fenómenos sociales necesarios para el logro de los objetivos del ciclo. Así pues, desde este

módulo se pretende que los alumnos sean capaces de comprender y expresarse con corrección,

propiedad y autonomía, oralmente y por escrito, en lengua castellana; que conozcan y manejen los

contenidos gramaticales básicos y desarrollen las capacidades lingüísticas de la lengua inglesa;

que desarrollen las destrezasbásicas de recogida, selección, organización y análisis de la

información (utilizando tanto las herramientas tradicionales como las tecnologías de la información

y la comunicación); que adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus

aspectos humanístico y artístico; que estén formados para el ejercicio de sus derechos y

obligaciones como ciudadanos en una sociedad democrática y plural (educación en valores o

actitudes); que estén preparados para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción

laboral; que avancen en su autoconfianza, mejoren su capacidad de participación, desarrollen su

sentido crítico y su capacidad de iniciativa personal y de toma de decisiones y que desarrollen y

consoliden hábitos de estudio, de trabajo y de autonomía personal, entre otros, tal y como se verá

especificado a continuación.


2. Competencias profesionales que se prevé alcanzar

La formación en el módulo Comunicación y Sociedad II contribuye a alcanzar las

siguientes competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el

aprendizaje permanente:

Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos

contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los

propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y

las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de

enriquecimiento personal y social.

Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y

por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos

lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua

cooficial.

Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando

recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las

sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios

de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como

miembro de un equipo.

Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas

que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.


competencias del módulo de Comunicación y Sociedad II versan sobre:

La integración motivadora de saberes que le permitan analizar y valorar la diversidad de las

sociedades humanas.

La utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información

que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la

diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

La valoración de los problemas de su entorno a partir del análisis de la información disponible,

la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante las mismas

en situaciones de aprendizaje pautadas.


La potenciación de las capacidades de observación y criterios de disfrute de las expresiones

artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus

valores estéticos y temáticos.

La utilización de la lengua tanto en la interpretación y elaboración de mensajes orales y

escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales

de su entorno.

La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que orientará la

concreción de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo.

La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el auto-aprendizaje y que

incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posibles,

utilizando las posibilidades de las tecnologías de la información y de la comunicación (correo

electrónico, SMS, internet, redes sociales, entre otras).

La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que les

permita integrarse en las actividades educativas con garantía de éxito.

La apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en su entorno, poniéndola

en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

El desarrollo de hábitos de lectura que les permitan disfrutar de la producción literaria

mediante el uso de textos seleccionados a sus necesidades y características.

3. Contenidos

BLOQUE 1. VALORACIÓN DE LAS SOCIEDADES CONTEMPORÁNEAS.

La construcción de los sistemas democráticos.

La Ilustración y sus consecuencias.

La sociedad liberal.

El pensamiento liberal.

La era de las revoluciones: principales características y localización geográfica.

La sociedad liberal española. Principales hitos y evolución

La sociedad democrática.

Los movimientos democráticos desde el siglo XIX.

Las preocupaciones de la sociedad actual: igualdad de oportunidades, medioambiente y

participación ciudadana.

Estructura económica y su evolución.


Principios de organización económica. La economía globalizada actual.

La segunda globalización. Sistemas coloniales y segunda revolución industrial.

Crisis económica y modelo económico keynesiano.

La revolución de la información y la comunicación. Los grandes medios: características e

influencia social.

Tercera globalización: los problemas del desarrollo.

Evolución del sector productivo propio.

Relaciones internacionales.

Grandes potencias y conflicto colonial.

La guerra civil europea.

Causas y desarrollo de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias.

Causas y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias.

Los otros conflictos: la guerra civil española en su contexto.

Descolonización y guerra fría. La dictadura franquista en su contexto.

El mundo globalizado actual.

España en el marco de relaciones actual. Latinoamérica y el Magreb.

La construcción europea.

Arte contemporáneo.

El significado de la obra artística en el mundo contemporáneo globalizado.

La ruptura del canon clásico. Vanguardias históricas. El arte actual. Disfrute y construcción de

criterios estéticos.

El cine y el cómic como entretenimiento de masas.

Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

Trabajo colaborativo.

Presentaciones y publicaciones Web.

BLOQUE 2. VALORACIÓN DE LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS.

La Declaración Universal de Derechos Humanos.

Los Derechos Humanos en la vida cotidiana.

Conflictos internacionales actuales.


Los organismos internacionales.

El modelo democrático español.

Características de los modelos democráticos existentes: el modelo anglosajón y el modelo

continental europeo. Su extensión a otras sociedades.

La construcción de la España democrática.

La Constitución Española. Principios. Carta de derechos y deberes y sus implicaciones en la

vida cotidiana. El modelo representativo.Modelo territorial y su representación en el mapa.

El principio de no discriminación en la convivencia diaria.

Resolución de conflictos.

Principios y obligaciones que lo fundamentan.

Mecanismos para la resolución de conflictos.

Actitudes personales ante los conflictos.

Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.

Preparación y presentación de información para actividades deliberativas.

Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

BLOQUE 3. UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN ORAL EN LENGUA

CASTELLANA.

Textos orales.

Características de los formatos audiovisuales.

Características de las conferencias, charlas u otros formatos de carácter académico.

Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

Memoria auditiva.

Atención visual.

Recursos para la toma de notas.

La exposición de ideas y argumentos.

Organización y preparación de los contenidos: ilación, sucesión y coherencia.

Estructura.

Uso de la voz y la dicción.


Usos orales informales y formales de la lengua.

Adecuación al contexto comunicativo.

Estrategias para mantener el interés.

Lenguaje corporal.

Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral.

Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.

Coherencia semántica.

Utilización de recursos audiovisuales.

BLOQUE 4. UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN ESCRITA EN LENGUA

CASTELLANA.

Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos.

Aspectos lingüísticos a tener en cuenta.

Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso.

Diversidad lingüística española.

Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación.

Estilo directo e indirecto.

Estrategias de lectura con textos académicos.

Pautas para la utilización de diccionarios especializados.

Estrategias en el proceso de composición de información académica.

Presentación de textos escritos.

Aplicación de las normas gramaticales.

Aplicación de las normas ortográficas.

Aplicación de normas tipográficas.

Instrumentos de apoyo para mejorar el texto. Composición y maquetación. Usos avanzados

del procesador de texto.

Análisis lingüístico de textos escritos.

Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis.

Valores aspectuales de las perífrasis verbales.

Sintaxis: complementos; frases compuestas.


Estrategias para mejorar el interés del oyente.

BLOQUE 5. INTERPRETACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS EN LENGUA CASTELLANA DESDE

EL SIGLO XIX.

Pautas para la lectura e interpretación de textos literarios.

Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

La literatura en sus géneros.

Características de la novela contemporánea.

Las formas poéticas y teatrales a partir de las vanguardias históricas.

Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

BLOQUE 6. INTERPRETACIÓN Y COMUNICACIÓN DE TEXTOS ORALES COTIDIANOS EN

LENGUA INGLESA

Distinción de ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos, mensajes

directos y conversaciones telefónicas, presentados de manera clara y organizada.

Descripción de aspectos concretos de personas, relaciones sociales, lugares, servicios

básicos, objetos y de gestiones sencillas.

Experiencias del ámbito personal, público y profesional: servicios públicos ,procedimientos

administrativos sencillos, entre otros.

Narración de acontecimientos y experiencias del momento presente ,pasado y futuro:

actividades muy relevantes de la actividad personal y profesional.

Léxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del

ámbito personal y profesional.

Tipos de textos y su estructura: modelos de comunicaciones formales e informales.

Recursos gramaticales:

- Tiempos y formas verbales simples y compuestas.

- Formas no personales del verbo.

- Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales: expresar actitudes;

pedir un favor; influir en el interlocutor, entre otras.

- Elementos lingüísticos fundamentales.

- Marcadores del discurso: estructuradores, conectores y reformuladores.

- Oraciones subordinadas de escasa complejidad.


Estrategias de comprensión y escucha activa: uso del contexto verbal y de los conocimientos

previos del tema.

Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad. Patrones de

entonación y ritmo más habituales.

Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de países de

habla inglesa en situaciones habituales del ámbito personal y profesional.

BLOQUE 7. INTERACCIÓN EN CONVERSACIONES EN LENGUA INGLESA

Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación: atender a los aspectos

más relevantes y respetar los turnos de palabra.

Uso de frases estandarizadas para iniciar el discurso, para evitar silencios o fallos en la

comunicación, para comprobar la interpretación adecuada del mensaje y otras.

BLOQUE 8. INTERPRETACIÓN Y ELABORACIÓN DE MENSAJES ESCRITOS EN LENGUA

INGLESA

Información global y específica de mensajes de escasa dificultad

Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos

cotidianos del ámbito personal y profesional: cartas comerciales y sociales, notas, chats,

mensajes breves en foros virtuales.

Composición de textos escritos breves y bien estructurados: transformación, modificación y

expansión de frases. Combinación de oraciones: subordinadas sustantivas y adverbiales.

Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y

concretas del ámbito personal y profesional.

Terminología específica del área profesional de los alumnos. Uso de textos característicos de

los sectores de actividad.

Funciones comunicativas asociadas.

Recursos gramaticales:

- Marcadores del discurso: estructuradores, conectores y reformuladores.

- Uso de los nexos.

- Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

Estrategias y técnicas de compresión lectora: identificación del tema,

inferencia de significados por el contexto.


Propiedades básicas del texto: coherencia y cohesión textual y adecuación (registro de

lengua, contexto y situación).

Normas socioculturales en las relaciones del ámbito personal y profesional en situaciones

cotidianas.

Estrategias de planificación del mensaje. Causas de los errores continuados y estrategias

para suplir carencias de vocabulario y estructura.

4. Objetivos

Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico

las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y transmitir información

en el entorno personal, social o profesional.

Reconocer las características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando

técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la

diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión,

claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana para

comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos,

evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las

sociedades contemporáneas.

Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos,

aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y

cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz

de las tareas y como medio de desarrollo personal.

Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma

oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

Comprender y producir textos sencillos en Lengua Inglesa, a nivel oral y escrito,

principalmente referidos a interacciones de la vida cotidiana y de su familia profesional.

Emplear un léxico y unos tiempos verbales apropiados en Lengua Inglesa adecuados a los

diferentes contextos de desarrollo de su vida laboral.

Participar de forma activa y voluntaria en conversaciones en Lengua Inglesa haciendo un

correcto uso de los contenidos morfosintácticos abordados en el aula.


5. Metodología

El objetivo de estas enseñanzas conducentes a un título profesional básico es que los

alumnos consigan todos los resultados de aprendizaje incluidos en los diferentes módulos

profesionales y el nivel educativo correspondiente.

Aunque el perfil profesional del ciclo formativo comprenda unidades de competencia de

cualificaciones profesionales distintas, no se puede perder el carácter unitario del ciclo que

permitirá sólo en su globalidad alcanzar los objetivos del mismo.

Las actividades que se programen deberán preparar a los jóvenes para afrontar los

procesos de socialización en su futuro mundo laboral y en la vida diaria.

La planificación de la actividad docente debe buscar un enfoque globalizador en torno a un

logro que permita abordar los conocimientos de los módulos profesionales de los bloques

comunes, así como las competencias personales y sociales que se deben adquirir, poniéndolas en

relación con las competencias profesionales del perfil profesional del título que se curse.

Se favorecerá la autonomía y el trabajo en grupo, así como la metodología activa y el

trabajo en clase y se ajustarán las actividades de manera que éstas sean motivadoras para los

alumnos, que sean realizables por ellos y que creen una situación de logro de los resultados

previstos. Se deberán prever, del mismo modo, actividades que permitan profundizar y desarrollar

un trabajo más autónomo para aquellos alumnos que avancen de forma más rápida o necesiten

menos ayuda, atendiendo así a la diversidad dentro del grupo.

En efecto, y a pesar de que se encuentren en el segundo curso de estas enseñanzas, la

posible diversidad de los alumnos que formen parten del grupo se podría valorar a través de una

evaluación inicial que permita que, en ese enfoque global de la planificación de las actividades de

enseñanza-aprendizaje, puedan plantearse ritmos distintos. En esta línea, la progresión del

alumno se medirá según la consecución de los resultados de aprendizaje y, además, mediante

una coordinación del trabajo de todos los profesores que permita el enfoque globalizador en torno

al perfil profesional.

6. Materiales y recursos

En el desarrollo de este módulo no se dispondrá de un libro de texto, por lo que el docente

será el encargado de seleccionar y elaborar los materiales correspondientes a cada una de las

áreas integradas en él. Del mismo modo, se realizarán actividades de aprendizaje y

complementarias mediante el uso de las TIC presentes en el aula y a través de los recursos en

línea previstos por el docente. En último término, diccionarios en Lengua Castellana, así como

mapas físicos y políticos serán empleados desde el módulo de Comunicación y Sociedad.


En Lengua Inglesa se elaborarán los materiales de acuerdo a lo que vayan trabajando en

los módulos profesionales de: atención al cliente, tapizado de muebles y tapizado de murales y

entelado de superficies. También se hará uso de las nuevas tecnologías y se usarán videos y

demos con regularidad. El alumno deberá contar con un cuaderno para realizar trabajos

individuales, tomar apuntes y el mantenimiento de un vocabulario clasificado

7. Atención a la diversidad

Se atenderá a las diferencias de capacidad, interés o motivación de los alumnos a través

de la programación de variados tipos de actividades, incluyendo diferentes grados de profundidad

en las mismas para adecuarlas mejor a la demanda personal de cada alumno. También a través

de la variedad en los procedimientos de evaluación, debido a que algunos alumnos se adaptan

mejor a un tipo de pruebas que otros. Por otro lado, se valorará la necesidad de realizar

adaptaciones curriculares a los alumnos con especiales dificultades de aprendizaje. Dichas

adaptaciones se realizarán atendiendo a las particulares dificultades detectadas y siguiendo, para

su elaboración, las recomendaciones dadas por el Departamento de Orientación.

8. Criterios de evaluación

Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua

castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y

las normas lingüísticas correctas en cada caso.

Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales

procedentes de distintas fuentes.

Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura temática de la comunicación oral,

valorando posibles respuestas.

Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las

argumentaciones y exposiciones.

Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y

composición de mensajes orales, valorando los usos discriminatorios.

Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades

gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas.

Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua castellana,

aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada a la composición

autónoma de textos de progresiva complejidad.


Se han valorado y analizado las características principales de los tipos en relación con su

adecuación para el trabajo que desea realizar.

Se han utilizado técnicas de búsqueda diversas en la comprensión de un texto escrito,

aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lectura comprensiva en la comprensión

de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias

y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de uso académico o profesional,

reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboración.

Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos

de modo que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto

comunicativo.

Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permitan

mejorar la comunicación escrita.

Se han observado pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el

contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las

normas lingüísticas y los usos a que se destina.

Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales,

comprobando la precisión y validez de las inferencias realizadas.

Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana desde el siglo XIX

hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor y relacionándolo con su contexto histórico,

sociocultural y literario.

Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el periodo considerado y

reconociendo las obras más representativas.

Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de obras adecuadas

al nivel y situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en

obras literarias.

Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y motivos

y elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

Se ha informado sobre un autor, una obra o un período de la literatura en lengua castellana,

recogiendo en forma analítica la información correspondiente.


Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su

evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica.

Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las

corrientes ideológicas que la han cimentado, situándolas en el tiempo y el espacio.

Se ha valorado el modelo de relaciones económicas globalizado actual mediante el estudio de

las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones

tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, analizando

la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el periodo.

Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando

explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los

conflictos actuales.

Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución,

argumentando su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión

Europea.

Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución

histórica del Estado español, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y

su situación actual.

Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo y su evolución hasta

nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título,

describiendo sus transformaciones y principales hitos de evolución en sus sistemas

organizativos y tecnológicos.

Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan

la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el

trabajo colaborativo.

Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las diferentes

organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta e infiriendo pautas de actuación para

acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y

su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas de funcionamiento de las

principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.


Se ha valorado la importancia en la mediación y resolución de conflictos en la extensión del

modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de los

mismos.

Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español, valorando el contexto

histórico de su desarrollo.

Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y

sociales del entorno próximo, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas

y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de él

se derivan.

Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de

trabajo colaborativo y contraste de opiniones.

Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los

principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y

estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del ámbito personal

y profesional.

Se han aplicado de forma sistemática las estrategias de escucha activa para la comprensión

global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos

del mismo.

Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio

limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso estructuradores (de

apertura, continuidad y cierre).

Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y estructuras

gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de

contenido predecible y concreto.

Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el

sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión

estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto, de ámbito

personal o profesional.

Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar,

enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en situaciones habituales, frecuentes y aspectos

concretos.

Se ha expresado la información, usando una entonación y pronunciación razonables,

aceptándose las pausas y pequeñas vacilaciones.


Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier

tipo de discriminación.

Se han identificado las normas de relación social más frecuentes de los países donde se

habla la lengua extranjera.

Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de

trabajo donde se habla la lengua extranjera.

Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones

de comunicación habituales del ámbito profesional.

Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas del

ámbito personal y profesional, utilizando estrategias de comunicación básicas.

Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito

personal y profesional.

Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y

personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales

para mostrar el interés y la comprensión.

Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera

(parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).

Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial,

limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, y marcadores de discurso lineales.

Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y

comprensible, aceptándose algunas pausas y vacilaciones.

Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa, relativos a situaciones de

comunicación habituales del ámbito personal y profesional, aplicando estrategias de lectura

comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género y su estructura, e

interpretando su contenido global y específico, sin necesidad de entender todos los elementos

del mismo.

Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto organizado de distinta manera.

Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio limitado de

expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, básicos y lineales, en situaciones

habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.


Se han completado frases, oraciones y textos sencillos, atendiendo al propósito comunicativo,

con estructuras gramaticales de escasa complejidad en situaciones habituales y concretas de

contenido predecible.

Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, utilizando

los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

Se ha respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas

sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier

tipo de discriminación.

Se han comprendido y producido mensajes orales y escritos en Lengua Inglesa, sencillos y

pertenecientes a distintos contextos haciendo un uso adecuado y coherente de los contenidos

gramaticales y léxicos adquiridos.

9. Procedimientos de evaluación Lengua Castellana y Ciencias Sociales

La evaluación será continua y en ella se tendrá en cuenta el desarrollo de las capacidades

generales a través de la consecución de los objetivos del ámbito, las competencias básicas, así

como el interés, el esfuerzo y el progreso realizado a lo largo de todo el curso. Para la evaluación

del alumnado se tendrán en cuenta los siguientes elementos:

- Observación sistemática del trabajo diario del alumno, que incluirá: el grado de realización de las

actividades encomendadas y la calidad de su resultado (valorado éste mediante su corrección

directa o en la puesta en común del mismo) la participación voluntaria en las clases (a través de la

corrección de ejercicios, preguntando dudas, expresando opiniones…) y, en general, la

demostración de una actitud activa, de interés y esfuerzo en el logro de los aprendizajes

planteados. Para la adecuada valoración de estos aspectos, el profesor utilizará tanto un diario de

clase como una hoja de registro de los mismos.

- Cuaderno de clase donde el alumno acumula las tareas, apuntes, resúmenes de los contenidos y

lecturas propuestas por parte del profesor. Es fundamental la realización de estas tareas, pero

también su correcta presentación (siguiendo las normas establecidas desde el principio del curso)

y cierta corrección ortográfica para una mejor valoración.

- Pruebas escritas (exámenes): en dichas pruebas primarán los ejercicios de carácter práctico y de

aplicación de las competencias, sobre los aspectos teóricos (valorados, estos últimos, mediante

definiciones de conceptos y preguntas tanto de respuesta abierta como de respuesta cerrada)


Los alumnos con la materia no superada en la evaluación ordinaria, podrán realizar una

prueba extraordinaria que se celebrará en las fechas y horarios que el centro establezca. Esta

prueba se atendrá a los contenidos y a los criterios de evaluación señalados en esta programación

y constará de un cuestionario escrito (examen) que comprenderá tanto preguntas teóricas como

ejercicios de carácter práctico, relativos a los contenidos y procedimientos trabajados durante el

curso.

La calificación final extraordinaria se obtendrá teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

el resultado obtenido en dicha prueba, la valoración de la evolución del alumno durante las

evaluaciones ordinarias y la valoración de las actividades de recuperación y refuerzo previamente

realizadas. La ponderación de estos aspectos para el cálculo de dicha calificación final

extraordinaria será la siguiente:

Nota obtenida en el examen: 60% de la nota total

Actividades y trabajos de clase realizados durante los días de preparación previos de la

prueba extraordinaria, 15% de la nota total.

La valoración de la evolución del alumno durante las evaluaciones ordinarias, 25 %.

En cualquier caso, la nota máxima con que se calificará esta prueba extraordinaria será un

6 (“Bien”) siempre que la misma se haya alcanzado o superado en aplicación de los criterios

anteriores.

Criterios de calificación

En cada evaluación se realizarán como mínimo dos pruebas correspondientes con cada

uno de los bloques de contenidos englobados en este módulo, aunque se otorgará especial

importancia a la actividad diaria, a la actitud y el esfuerzo de los alumnos. La valoración de dichos

contenidos se distribuirá de la siguiente manera:

Pruebas escritas: 40 % de la nota final de la evaluación, ponderadas todas y cada una de

ellas por igual.

Trabajo diario en clase (elaboración de tareas, realización de actividades de clase,

participación, producciones del alumnado): 40% de la nota final de la evaluación.

Actitud (atención, participación, trabajo en grupo, ayuda a los demás, interés por la

materia, actitud hacia los compañeros y el profesorado): 10 % de la nota final de la

evaluación.

Asistencia habitual a clase sin superar el 20% de faltas no justificadas: 10% de la nota final

de la evaluación.


A pesar de que la evaluación sea contínua, a lo largo del curso (al final de cada

evaluación), se prevé la realización de pruebas de evaluación extraordinarias relativas a aquellas

áreas del módulo que el alumno no haya superado.

En el caso de que el alumno tenga que concurrir a la prueba extraordinaria, deberá

presentarse a aquellas áreas en las cuales no haya alcanzado la calificación mínima de 4.

10. Procedimientos de evaluación Lengua Extranjera (Inglés)

Es muy importante que entiendas esta información, si tienes alguna duda, vuelve a

preguntar a tu profesor.

Se trata de una EVALUACIÓN CONTINUA. Dado que el aprendizaje de una lengua

extranjera es un proceso continuo en el que lo aprendido anteriormente sirve de soporte y está

incluido en los contenidos posteriores, todas las actividades realizadas durante el curso y las

pruebas que se realicen para conocer tu progreso incluirán tanto contenidos nuevos de la

evaluación de que se trate como impartidos en las evaluaciones anteriores. Así, que siempre

tendrás que demostrar que no has olvidado lo aprendido desde la unidad primera.

Según lo anterior, el aprobar la 2ª o la 3ª evaluación supone que has superado las

anteriores, si las tenías suspensas. Pero también significa que en la 3ª evaluación te examinas de

todo lo aprendido durante el curso y que si no la superas, automáticamente se suspenden las

evaluaciones anteriores. En caso de no superar la evaluación ordinaria, tendrás otra oportunidad

con la prueba extraordinaria que celebramos en Junio y las sesiones de refuerzo que la preceden.

Para la calificación de la evaluación tendremos en cuenta:

OBSERVACIÓN DIARIA EN CLASE:

Por este procedimiento se evaluará:

Tu ACTITUD hacia el APRENDIZAJE, tu

PARTICIPACIÓN y tu INTERÉS en el desarrollo de las

clases y cómo te aplicas en el TRABAJO DE AULA. Se

penalizarán las actitudes negativas.

La EXPRESIÓN y COMPRENSIÓN ORAL (La utilización

del inglés en los intercambios comunicativos de clase y en

las actividades especialmente diseñadas para su

enseñanza).

REVISIÓN DE TAREAS Y TRABAJOS

Por este procedimiento se evaluará:

Tu TRABAJO en CLASE y tu TRABAJO en CASA

(Deberes)


- Las actividades se realizarán en el cuaderno (notebook).

El profesor te va a recoger y calificará los cuadernos una vez al

trimestre. Es importante que tengas el cuaderno completo y

ordenado siguiendo las instrucciones del profesor, ya que es un

material imprescindible tanto de trabajo como de calificación.

- El cuaderno contendrá los apuntes y otros materiales

suministrados en el aula, debidamente ordenados, también

contendrá las actividades señaladas para clase o como tarea de

casa, corregidas. Se valorarán aspectos como la corrección, el

orden y la claridad en la presentación. Ten en cuenta que la no

entrega de las TAREAS encomendadas, los días señalados,

supondrá una reducción en la nota final. ES OBLIGATORIO

TRAER EL MATERIAL A CLASE.

PRUEBAS

- Cualquier actividad diaria podrá utilizarse para evaluar la

comprensión oral o escrita, la expresión escrita y la adquisición de

los conceptos gramaticales o bloques de vocabulario que se hayan

trabajado recientemente en clase.

- Se realizará al menos un examen por evaluación.

- Las pruebas de cada evaluación deberán realizarla todos

los alumnos. Dichas pruebas abarcarán todas las destrezas

comunicativas y podrán realizarse en diferentes sesiones. Tendrás

que demostrar que:

1 Dominas los contenidos gramaticales y vocabulario

2 Entiendes un texto, de dificultad similar a los que veamos

en clase.

3 Escribes frases, párrafos, donde expreses lo aprendido en

el aula

4 Entiendes un mensaje oral, que lean los profesores o que

estén grabados, de dificultad similar a los que utilizemos en

clase.

5 Eres capaz de comunicarte hablando con un compañero o

con el profesor

- La prueba global podría sustituirse por la media que se

acuerde de las otras pruebas realizadas en la evaluación.

La calificación final se distribuirá de la siguiente manera:


Una vez obtenida la calificación por estos conceptos, los profesores podrán matizar la

nota atendiendo al apartado E del anterior gráfico. Así la nota derivada de los diferentes exámenes

y pruebas podrá MEJORAR o EMPEORAR, no lo olvides.

El aprobado de las tres evaluaciones se obtendrá con un porcentaje de 50%.

PRUEBA EXTRAORDINARIA EN LENGUA EXTRANJERA

Aquellos alumnos que una vez finalizado el periodo lectivo del curso no hayan alcanzado

los objetivos propuestos para dicho curso deberán realizar una prueba extraordinaria basada en

los contenidos mínimos impartidos hasta el fin de las clases.

OBSERVACIONES:

El Departamento de Inglés podrá modificar, de manera justificada, lo anteriormente

expuesto atendiendo a las posibles modificaciones de la programación general a lo largo del

curso académico. Estas variaciones serán siempre comunicadas a los alumnos.

11. Temporalización

De las cinco horas semanales de las que se dispone para el desarrollo del módulo

Comunicación y Sociedad II, se presenta la siguiente distribución horaria: tres sesiones semanales

de Comunicación y dos de Sociedad. Tal distribución ha considerado la posibilidad de abordar los

contenidos históricos de forma común en sociales y literatura.

De forma sintetizada y atendiendo a los contenidos mínimos presentados, así como al

desarrollo de la formación en centros de trabajo durante la tercera evaluación, su distribución

concreta sería la siguiente:

PORCENTAJE A+B+C+D

80%

A Bloque 3: Reflexión sobre la lengua. Gramática, funciones y vocabulario

B Bloque 2: Comprensión Lectora

C Bloque 1: Comprensión Oral y Expresión oral

D Bloque 2: Expresión escrita

E Actitud de aprendizaje. Trabajo en clase. Deberes. Cuaderno

20%


1ª EVALUACIÓN (62 sesiones)

COMUNICACIÓN - La diversidad lingüística del español y el español en el mundo.

- Literatura del siglo XIX.

- Literatura del siglo XX (I. Preguerra).

- La oración simple: categorías y funciones.

- La oración compuesta: coordinación y yuxtaposición.

SOCIEDAD - Actividades económicas y espacio geográfico.

- Historia contemporánea (I): de la Ilustración al Imperialismo.

- Historia contemporánea (II): de las guerras mundiales a la caída del muro de

Berlín (1914-1989).

2ª EVALUACIÓN (53 sesiones)

COMUNICACIÓN - La oración compuesta: subordinación.

- El texto.

- Literatura del siglo XX (II. Posguerra).

- Literatura hispanoamericana del siglo XX.

SOCIEDAD - Organización social y política. Europa y España.

- La historia reciente.

- Historia del arte contemporáneo: del Neoclasicismo a las vanguardias.

12. Actividades extraescolares y complementarias

No se ha programado ninguna actividad extraescolar o complementaria específica. No

obstante, Se realizarán todas aquellas que el equipo educativo considere necesarias para

complementar la formación integral de este tipo de alumnos. Se tratará, en especial, de facilitar y

promover la participación de los alumnos del grupo en aquellas actividades que, realizadas dentro

o fuera del centro y programadas por departamentos cuyos contenidos educativos, guarden

relación con los contenidos trabajados en el módulo (actividades de los departamentos de

Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura, Inglés, Plástica, Música, Economía,

actividades programadas por la Biblioteca…) siempre que sea posible y se estime conveniente

dicha participación.


13. Evaluación de la programación didáctica

Con la finalidad de realizar una intervención eficiente en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, se considera oportuno el uso de una herramienta para la evaluación de la

programación de forma objetiva y global. El uso de dicha herramienta se contempla a la

finalización de cada trimestre, de manera que facilite la planificación de las mejoras oportunas de

forma continuada y permanente a lo largo del curso. En consecuencia, deberán ser tenidos en

cuenta como indicadores de logro relativos los vinculados con i) resultados de evaluación; ii)

adecuación de los materiales y recursos didácticos, distribución de los espacios y tiempos, así

como los métodos didácticos y pedagógicos empleados; iii) contribución de los métodos didácticos

y pedagógicos a la mejora del clima en el aula y en el centro y iv) eficacia de las medidas de

atención a la diversidad que se han planteado a lo largo del curso. En último término, estos

criterios se concretarán a través de los siguientes puntos:

* Temporalización de las unidades didácticas

* Estándares esenciales de aprendizaje

* Manejo de los contenidos de la unidad

* Desempeños competenciales

* Realización de tareas

* Estrategias metodológicas seleccionadas

* Recursos

* Claridad en los criterios de evaluación

* Uso de diversas herramientas de evaluación

* Atención a la diversidad

* Interdisciplinariedad

* Asistencia a clase

14. Evaluación de la práctica docente por parte del alumnado

En el desarrollo de la práctica docente, se considera oportuna la valoración de la opinión

del alumnado con la finalidad de prever las medidas que deberán ser adoptadas para mejorar el

rendimiento obtenido. Por consiguiente, se empleará este cuestionario orientado a conocer cuál es

el grado de satisfacción del alumnado con la atención que recibe:

1.-Estoy satisfecho con la forma en que se me enseña. 1 2 3 4 5

2.-Recibo orientación sobre cómo preparar la asignatura. 1 2 3 4 5

3.-El profesor comenta con los alumnos sus progresos y dificultades

durante el proceso de evaluación continua.

1 2 3 4 5


4.-El profesor informa a sus alumnos de los criterios de evaluación

que utiliza.

1 2 3 4 5

5.-El profesor valora el esfuerzo realizado por los alumnos. 1 2 3 4 5

6.-El profesor contesta y explica adecuadamente las dudas que

le plantean los alumnos.

1 2 3 4 5

7.-Hay una comunicación fácil ente el profesor y el alumnado. 1 2 3 4 5

8.-Existe un buen ambiente de trabajo en la clase. 1 2 3 4 5

9.-La atención de los alumnos a las explicaciones del profesor es

adecuada.

1 2 3 4 5

10.-Además de la enseñanza habitual de la asignatura, el profesor se

preocupa por fomentar la educación en valores

1 2 3 4 5

15. Planes y programas

Se intentará adaptar los distintos planes y programas que se realizan en el centro a las

características de este tipo de alumno.

Respecto al Plan Lector: la lectura es fundamental en nuestro módulo, siendo la lengua

castellana uno de sus objetos de aprendizaje, además de ser la lectura y la escritura requisitos

imprescindibles para realizar la mayoría de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Se

trabajará con documentos de distinto tipo y la redacción de textos de variada extensión. Por otra

parte, es habitual la comunicación verbal de informaciones, opiniones, respuestas a ejercicios, etc.

Por todo ello, nuestra práctica docente prestará especial atención a la mejora de la competencia

en comunicación lingüística de los alumnos, corrigiendo sus errores y proporcionándoles las

ayudas necesarias (en forma de recomendación de lecturas, recordatorio de reglas gramaticales y

ortográficas, ejemplos de tipologías textuales de uso habitual…)

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