RESUMEN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LOE (2º E 4º ESO ... · 4.1 Temporalización 1º ESO 33 4.2...

I.E.S. SALVADOR MADARIAGA.

CURSO 2015-2016

RESUMEN PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA LOE

(2º E 4º ESO) DEPARTAMENTO

DE EDUCACIÓN FÍSICA.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACION FISICA CURSO 2015-2016

DEPARTAMENTO DE E.F. – IES SALVADOR DE MADARIAGA Páxina 2

1.- OBXETIVOS

1.1 Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria 3 1.2 Objetivos del Bacharelato 4

2.-CONTIDOS DA E.F. NA EDUCACIÓN SECUNDARIA E NO BACHARELATO

2.1 Contidos E.F. PRIMEIRO CURSO E.S.O. 6 2.2 Contidos E.F. SEGUNDO CURSO E.S.O. 8 2.3 Contidos E.F. TERCEIRO CURSO E.S.O. e P.D.C. 10 2.4 Contidos E.F. CUARTO CURSO E.S.O. 12 2.5 Contidos E.F. PRIMEIRO CURSO BACHARELATO. 14

3.-AVALIACION

3.1 Aspectos xerais e teóricos. 16 3.2 Avaliación da aprendizaxe: criterios de avaliación. (¿Qué avaliar?). 17

3.2.1. Criterios de avaliación 1º ESO 17 3.2.2. Criterios de avaliación 2º ESO 19 3.2.3. Criterios de avaliación 3º ESO e P.D.C. 21 3.2.4. Criterios de avaliación 4º ESO 24 3.2.5. Criterios de avaliación 1º BACHARELATO 27

3.3 Procedementos de avaliación. (¿Cómo avaliar?). 29 3.4 Instrumentos de avaliación. 29 3.5 Momentos de avaliación. 30

4.- TEMPORALIZACIÓN

4.1 Temporalización 1º ESO 33 4.2 Temporalizacion 2º ESO 36 4.3 Temporalización 3º ESO e PDC 39 4.4 Temporalización 4º ESO. 42 4.5 Temporalización 1º BACHARELATO. 45

5.- ACTIVIDADES DE RECUPERACION. PROGRAMA DE REFORZO PARA A RECUPERACIÓN DAS MATERIAS PENDENTES DE CURSOS ANTERIORES.

48

6.- MINIMOS EXIXIBLES PARA A OBTENCIÓN DUNHA EVALUACIÓN POSITIVA. 48

7.- SECCIÓN BILINGÜE 1º E 2º ESO 54

8.- MEMBROS DO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FISICA. 62



1. OBXETIVOS. 1.1-OBXECTIVOS PARA A ESO. 0 ensino da educación física nesta etapa terá como obxetivo o desenvolvemento das siguientes

capacidades:

1º-Coñecer os trazos que definen unha actividade física saudable e os efectos beneficiosos que esta

ten para a saude individual y colectiva.

2º-Valorar a práctica individual e sistemática de actividades físicas como medio para mellorar as

condicións de saúde e a calidade de vida.

3º-Realizar tarefas dirixidas ao incremento das posibilidades de rendemento motor,á mellora da

condición física para a saúde e ao perfeccionamento das funcions de axuste,dominio e control

corporal,adoptando unha actitude de autoexixencia na súa execucion.

4º-Coñecer e consolidar hábitos saudables,técnicas básicas de respiración e relaxación como medio de

reducir desequilibrios e aliviar tensións producidas na vida cotiá e na práctica físico-deportiva.

5º-Planificar actividades que permitan satisfacer as necesidades en relación coas capacidades físicas e

as habilidades específicas a partir da valoración do nivel inicial.

6º-Realizar actividades físico-deportivas no medio natural que teñan baixo impacto

ambiental,contribuiendo a súa conservación.

7º-Coñecer e realizar actividades deportivas e recreativas individuais e colectivas aplicando os

fundamentos regulamentarios,técnicos e tácticos en situación de xogo,con progresiva autonomía na súa

execución.

8º-Amosar habilidades e actitudes sociais de respecto,de traballo en equipo e de deportividade na

participación de actividades,xogos e deportes,independentemente das diferenzas de xénero,culturais

sociais e de habilidade.

9º-Practicar e deseñar actividades expresivas con ou sin base musical utilizando o corpo como medio

de comunicación e expresión creativa.



10º-Adoptar unha actitude crítica ante o tratamento do corpo.a actividade física e o deporte no contexto

social.

1.2- OBXECTIVOS PARA O BACHARELATO. 1º-Coñecer e valorar os efectos positivos da práctica regular de actividade física no desenvolvemento

persoal,facilitando a mellora da saúde e a calidade de vida.

2º-Organizar e participar en actividades físicas como recurso para ocupar o tempo libre e de

lecer,valorando os aspectos sociais e culturais asociados.

3º-Adquirir un estilo de vida saudable,especialmente no que respecta á práctica continua e adaptada de

actividade física.

4º-Aprender os procedementos básicos para a planificación de actividade física que permitan a xestión

autónoma dun proxecto persoal de actividade física para a saúde.

5º-Aprender procedementos sinxelos de avaliación que proporcionen información que faciliten a toma

de decisións fundamentais na elaboración dun proxecto persoal de actividade física.

6º-Desenvolver as capacidades motoras de xeito diverso y global para favorecer a consecución e

mantenemento dunha boa saúde.

7º-Desenvolver as capacidades motoras para consolidar unha aptitude motora que permita a

preparación axeitada de probas de acceso aos estudos vinculados á educación física ou probas de

acceso de carácter profesional.

8º-Coñecer,organizar e practicar xogos motores e actividades deportivas,adaptadas aos intereses do

alumnado,ás instalacions do centro e aos recursos materiais dispoñibles,dando prioridade á toma de

decisións e aplicando recursos técnicos aprendidos nas etapas anteriores.

9º-Coñecer e practicar actividades físicas no medio natural,favorecendo e demostrando actitudes que

contribúan a súa conservación.

10º-Adoptar unha actitude crítica fronte a prácticas sociais con efectos negativos para a saúde individual

e colectiva.

11º-Coñecer e aplicar normas básicas de hixiene postural sobre a base de criterios ergonómicos.



12º-Deseñar e practicar,en grupos pequenos,composicions con ou sen base musical,como medio de

expresión e comunicación.

13º-Utilizar de xeito autónomo a actividade física e as técnicas de relaxación para a redución de

desequilibrios e tensións da vida diaria.

14º-Coñecer os estudos vinculados á educación física.

15º-Superar os estereotipos de xénero na práctica deportiva.

16º-Coñecer os elementos básicos da historia do deporte galego nas súas principais modalidades

deportivas.



2.-CONTIDOS DA E.F. NA EDUCACIÓN SECUNDARIA E NO BACHARELATO

2.1.- CONTIDOS E.F. PRIMEIRO DE ESO Bloque I: Condición física e saúde.

• O quecemento e o seu significado na práctica da actividade física.

• Execución de xogos e exercicios apropiados para o quecemento.

• Valoración do quecemento como hábito saudable ao comezo dunha actividade física.

• Realización de actividades de baixa intensidade na finalización da actividade física.

• Condición física. Capacidades físicas principalmente relacionadas coa saúde.

• Acondicionamento físico a través do desenvolvemento das capacidades físicas relacionadas coa

saúde.

• Realización de xogos para a mellora da condición física.

• Exercitación de posicións corporais axeitadas na práctica de actividades físicas e en situacións

da vida cotiá.

• Fortalecemento da musculatura de sostén mediante a realización de exercicios de mobilidade

articular, de fortalecemento muscular e de relaxación.

• Atención á hixiene corporal logo da práctica de actividade física.

Bloque II: Xogos e deportes.

• O deporte como fenómeno social e cultural.

• Execución de habilidades motrices vinculadas a accións deportivas.

• Práctica de actividades e xogos para a aprendizaxe dos deportes individuais.

• Realización de xestos técnicos básicos e identificación de elementos regulamentarios dun

deporte individual.

• As fases do xogo nos deportes colectivos: concepto e obxectivos.

• Realización de xogos e actividades en que prevalezan aspectos comúns dos deportes

colectivos.

• Realización de tarefas xogadas e actividades cooperativas. Desafíos físicos cooperativos.

• Coñecemento e realización de xogos e deportes tradicionais de Galicia.

• Aceptación do propio nivel de execución e disposición cara á súa mellora.

• Valoración das actividades deportivas como unha forma de mellorar a saúde.

• Respecto e aceptación das regras das actividades, xogos e deportes practicados.



Bloque III: Expresión Corporal

• O corpo expresivo: postura, xesto e movemento. Aplicación da conciencia corporal nas

actividades expresivas.

• Experimentación de actividades expresivas orientadas a favorecer unha dinámica positiva do

grupo.

• Combinación de distintos ritmos e manexo de diversos obxectos na realización de actividades

expresivas.

• Realización de danzas sinxelas de carácter recreativo e popular.

• Disposición favorable á desinhibición nas actividades de expresión corporal.

Bloque IV: Actividades no medio natural

• As actividades físico-deportivas no medio natural: terra, aire e auga. Realización de habilidades

adaptadas ao tipo de actividade recreativa proposta: rubir, transportar, remar, montar en

bicicleta...

• Adquisición de técnicas básicas no medio natural: iniciación á cabullería básica e montaxe de

tendas de campaña. A súa aplicación en diferentes contextos.

• Realización de itinerarios de curto percorrido, preferentemente no medio natural, con

recoñecemento de sinais de rastrexo.

• Adquisición de nocións básicas sobre seguridade, coñecemento de materiais e vestimenta

necesaria.

• Desfrute con construcións de madeira e/ou corda e con outras actividades de recreación propias

do medio natural.

• Aceptación e respecto das normas para a conservación do medio urbano e natural.

2.2.- CONTIDOS E.F. SEGUNDO DE ESO Bloque I: Condición física e saúde.



• Obxectivos do quecemento. Quecemento xeral e específico.

• Realización de xogos e exercicios aplicados ao quecemento. Recompilación destes.

• Capacidades físicas principalmente relacionadas coa saúde: resistencia aeróbica e flexibilidade.

• Control da intensidade do esforzo: toma da frecuencia cardíaca e cálculo da zona de actividade.

• Acondicionamento físico xeral con especial incidencia na resistencia aeróbica e na flexibilidade.

• Realización de actividades e xogos para a mellora da condición física.

• Recoñecemento e valoración da relación existente entre unha boa condición física e a mellora

das condicións de saúde.

• Recoñecemento e valoración da importancia da adopción dunha postura correcta en actividades

cotiás.

• Realización de actividades con implementos.

• Relación entre hidratación e práctica de actividade física.

• Coñecemento das técnicas de respiración e a súa adecuación a situacións cotiás.

• Valoración de hábitos saudables como descansar axeitadamente e realizar actividade física.

Toma de conciencia sobre os efectos que teñen para a saúde determinados hábitos como o

consumo de tabaco, alcohol e estupefacientes.


• Práctica de actividades e xogos para a aprendizaxe dos deportes individuais.

• Realización de xestos técnicos básicos e identificación de elementos regulamentarios dun

deporte individual diferente ao realizado no curso anterior.

• Os deportes de competición entre dúas persoas como fenómeno social e cultural.

• Realización de xogos e actividades con elementos técnicos, tácticos e regulamentarios dos

deportes de competición entre dúas persoas.

• Realización de tarefas xogadas e de actividades cooperativas. Novos desafíos físicos

cooperativos.

• Respecto e aceptación das normas dos deportes de competición entre dúas persoas e das

establecidas polo grupo.


• Práctica dos fundamentos técnicos, tácticos e regulamentarios dun deporte colectivo.

• Autocontrol ante as situacións de contacto físico que se dan nos xogos e no deporte.

• Cooperación nas funcións atribuídas dentro dun labor de equipo para a consecución de

obxectivos comúns.

• Tolerancia e deportividade por riba da procura desmedida dos resultados


• A linguaxe corporal e a comunicación non verbal.



• Os xestos e as posturas. Experimentación de actividades encamiñadas ao dominio, ao control

corporal e á comunicación coas outras persoas.

• Control da respiración e da relaxación nas actividades expresivas.

• Realización de improvisacións colectivas e individuais como medio de comunicación

espontánea.

• Realización de danzas do mundo de carácter colectivo. Contextualización básica.

• Aceptación das diferenzas individuais e respecto ante a execución das tarefas por parte doutras

persoas.


• O sendeirismo: descrición, tipos de carreiro, material e vestimenta necesaria.

• Realización de percorridos preferentemente no medio natural.


adaptadas ao tipo de actividade recreativa proposta: nadar, esquiar, rubir, remar...

• Adquisición de técnicas básicas no medio natural: aplicación da cabullería básica en diferentes

contextos.

• Respecto do ambiente e valoración deste como lugar rico en recursos para a realización de

actividades recreativas. Experimentación con construcións de madeira e/ou corda e con outras

actividades de recreación propias do medio natural.

• Aceptación e respecto das normas para a conservación do medio urbano e natural. Toma de

conciencia dos usos adecuados en ambos os contornos.

• Procura de información previa sobre o espazo natural en que se van desenvolver propostas fóra

do centro.

2.3.- CONTIDOS E.F. TERCEIRO DE ESO E PDC



Os contidos para todos-as os alumnos-as de 3º ESO seran os mesmos independientemente de

que sexan alumnos do rexime ordinario ou do Proxecto de Diversificacion Curricular (dado que

estes alumnos forman parte do grupo de referencia nesta asignatura).

Bloque I: Condición física e saúde.

• O quecemento. Efectos. Pautas para a súa elaboración.

• Elaboración e posta en práctica de quecementos, logo da análise da actividade física que se vai

realizar.

• Vinculación das capacidades físicas principalmente relacionadas coa saúde, cos aparellos e

sistemas do corpo humano.

• Acondicionamento das capacidades relacionadas coa saúde: resistencia aeróbica, flexibilidade e

forza resistencia xeral, mediante a posta en práctica de sistemas e métodos de adestramento.

• Recoñecemento do efecto positivo que a práctica de actividade física produce no organismo.

• Adopción de posturas correctas nas actividades físicas e deportivas realizadas

• Control da intensidade do esforzo: coñecemento da frecuencia cardíaca máxima e de repouso.

Tempo de recuperación.

• Alimentación e actividade física: equilibrio entre a inxesta e o gasto calórico.

• Valoración da alimentación como factor decisivo na saúde persoal.

• Execución de métodos de relaxación como medio para liberar tensións.


• As fases do xogo nos deportes colectivos: organización do ataque e da defensa.

• Práctica dos fundamentos técnicos, tácticos e regulamentarios dun deporte colectivo diferente ao

realizado no curso anterior.

• Participación activa nas actividades e xogos e no deporte colectivo escollido.

• Práctica de actividades e xogos para a progresión nun deporte individual.


• Tolerancia e deportividade na práctica deportiva e na consecución de resultados.

• Asunción da responsabilidade individual nunha actividade colectiva, como condición

indispensable para a consecución dun obxectivo común.


• Bailes e danzas: realización de danzas colectivas, históricas e do mundo. Aspectos culturais en

relación á expresión corporal.



• Realización de movementos corporais globais e segmentarios cunha base rítmica, combinando

as variables de espazo, tempo e intensidade, destacando o seu valor expresivo.

• Execución de ritmos con práctica individual, por parellas ou colectiva

• Predisposición para realizar os bailes e danzas con calquera compañeiro e compañeira.

• Disposición favorable á desinhibición na exteriorización de sentimentos e emocións.



adaptadas ao tipo de actividade recreativa proposta: rapelar, esquiar, rubir, remar...

• Normas de seguridade para a realización de percorridos de orientación no medio urbano e

natural.

• Realización de percorridos de orientación, a partir do uso de elementos básicos de orientación

natural e da utilización de mapas.

• Recoñecemento das actividades na natureza como actividades para a mellora da condición

física e a recreación.

• Aplicación da cabullería a construcións e montaxes básicas características das actividades no

medio natural.

• Aceptación das normas de seguridade e protección na realización de actividades de orientación

e no paso de construcións e montaxes de madeira e/ou corda, propias do medio natural.

2.4.- CONTIDOS E.F. CUARTO DE ESO E PDC



Os contidos para todos-as os alumnos-as de 4º ESO seran os mesmos independientemente de

que sexan alumnos do rexime ordinario ou do Proxecto de Diversificacion Curricular (dado que

estes alumnos forman parte do grupo de referencia nesta asignatura).

Bloque I: Condición física e saúde.

• Realización e práctica de quecementos autónomos, logo de análise da actividade física que se

vai a realizar.

• O quecemento como medio de prevención de lesións.

• Sistemas e métodos de adestramento das capacidades físicas relacionadas coa saúde:

resistencia aeróbica, flexibilidade e forza resistencia.

• Efectos do traballo de resistencia aeróbica, de flexibilidade e de forza resistencia sobre o estado

de saúde: efectos beneficiosos, riscos e prevención.

• Aplicación dos métodos de adestramento da resistencia aeróbica, da flexibilidade e de forza

resistencia.

• Elaboración e posta en práctica dun plano de traballo dunha das capacidades físicas

relacionadas coa saúde.

• Toma de conciencia da propia condición física e predisposición a mellorala.

• Relaxación e respiración. Aplicación de técnicas e métodos de relaxación de forma autónoma.

• Valoración dos métodos de relaxación para aliviar tensións da vida cotiá.

• Valoración dos efectos negativos que determinados hábitos (fumar, beber, sedentarismo,

consumir estupefacientes...) teñen sobre a condición física e sobre a saúde e adopción dunha

actitude de rexeitamento ante estes.

• Primeiras actuacións ante as lesións máis comúns que poden manifestarse na práctica

deportiva. Protocolos básicos de primeiros auxilios.


• Realización de xogos e deportes individuais, de competición entre dúas persoas e colectivos de

lecer e recreación.

• Práctica dos fundamentos técnicos, tácticos e regulamentarios dos deportes.

• Coñecemento e práctica de xogos e deportes tradicionais de Galicia e da propia zona, así como

do seu regulamento. Procura de información sobre variacións locais.

• Planificación e organización de campionatos nos cales se utilicen sistemas de puntuación que

potencien as actitudes, os valores e o respecto das normas.

• Valoración dos xogos e deportes como actividades físicas de lecer e tempo libre.

• Aceptación das normas sociais e democráticas que rexen nun traballo en equipo.




• Adquisición de directrices para o deseño de composicións coreográficas.

• Creación de composicións coreográficas colectivas con apoio dunha estrutura musical incluíndo

os diferentes elementos: espazo, tempo e intensidade.

• Participación e achega ao traballo en grupo nas actividades rítmicas.

• Disposición favorable á desinhibición na presentación individual ou colectiva de exposicións

orais e rítmicas en público.


• Relación entre a actividade física, a saúde e o medio natural.

• Participación na organización de actividades no medio natural de baixo impacto ambiental, no

medio terrestre ou acuático. Procura e procesamento da información. Presentación de proxectos

a compañeiras e compañeiros.

• Habilidades de manipulación dos elementos naturais (refuxio, vivac...).

• Realización de actividades especializadas e de carácter recreativo, preferentemente

desenvolvidas no medio natural (escalada, rapel, paso de travesías, carreiras de orientación...).

• Realización de actividades especializadas e de carácter recreativo, desenvolvidas no medio

natural (remo, vela, traíñas, montañismo...).

• Toma de conciencia do impacto que teñen algunhas actividades físico-deportivas no medio

natural.

2.5.- CONTIDOS E.F 1º DE BACHARELATO



CONTIDOS COMÚNS.

- Aplicación de metodoloxías científicas na elaboración de traballos sinxelos de

investigación relacionados cos contidos da materia.

-Emprego de novas tecnoloxías para a obtención e tratamento de datos, para a procura,

selección e crítica de información sobre a materia e para a comunicación de proxectos,

resultados e conclusións de traballos de investigación.

-Aproveitamento das situacións de práctica de actividade física e deportiva para a

transmisión de valores educativos que promovan o esforzo, a superación persoal, a

cooperación, a solidariedade, a tolerancia, a igualdade e o respecto entre todas as

persoas. Neste sentido reviste especial importancia o fomento de actividades deportivas

superando os estereotipos de xénero.

-Desenvolvemento da capacidade de traballo en equipo e de cooperación.

-Valoración das posibilidades para o gozo da natureza de xeito compatible coa súa

conservación.

- -Coñecemento dos estudos e saídas profesionais relacionados coa área de educación

física.

ACTIVIDADE FÍSICA E SAÚDE

-Beneficios da práctica regular de actividade física e valoración da súa incidencia sobre a saúde.

-Aceptación da responsabilidade no mantemento e mellora da condición física.

-Criterios fundamentais para a planificación da actividade física para a saúde.

-Execución de probas para a avaliación das capacidades motoras.

-Actividade física para a saúde: o acondicionamento físico, o xogo motor, as actividades deportivas e as

actividades físicas no medio natural.

-Métodos básicos para o desenvolvemento da condición física.

-Manexo e control dos compoñentes fundamentais da carga na práctica de actividade física: o volume, a

intensidade e a densidade do esforzo.

-Análise da influencia dos hábitos sociais positivos: alimentación, descanso e estilo de vida activo.

-Análise e influencia de hábitos sociais negativos: sedentarismo, consumo de drogas, alcohol, tabaco,

etc.

-Normas ergonómicas e de hixiene postural.

Aplicación de técnicas básicas de relaxación.

ACTIVIDADE FÍSICA,DEPORTE E TEMPO LIBRE



-Deporte como fenómeno social e cultural.

-Coñecemento do regulamento básico e adaptado de xogos motores, actividades deportivas e deporte

alternativo.

-Perfeccionamento técnico e aplicación de normas tácticas fundamentais para a realización de xogos

motores, actividades deportivas e deporte alternativo practicado nas etapas anteriores.

-Organización e participación en competicións recreativas dos deportes practicados.

-Valoración dos aspectos de relación, traballo en equipo e xogo limpo nas actividades físicas e nos

deportes.

-Realización de actividade física con soporte musical.

-Elaboración e representación dunha composición corporal individual ou colectiva.

-Colaboración na organización e realización de actividade física no medio natural.

-Recoñecemento do valor expresivo e comunicativo das actividades practicadas.

3. AVALIACION.



3. 1.- ASPECTOS XERAIS E TEÓRICOS.

A avaliación é unha actividade valorativa, investigadora e facilitadora de cambio educativo e

desenrolo profesional docente. Afecta no só aos procesos de aprendizaxe dos alumnos, senón tamén

aos procesos de ensinanza desenrolados polos profesores.

A avaliación constitúe un elemento clave para orientar as decisións curriculares, definir os

problemas educativos, acometer actuacións concretas, e, en definitiva, regular o proceso de adaptación

e contextualización do currículo.

Os principios que deberán orientar a toma de decisións en materia de avaliación educativa son os

seguintes:

• A avaliación ten un carácter procesual, sistemático e continuo.

• A actividade avaliadora tratará tódolos elementos do feito educativo e atenderá globalmente a

tódolos ámbitos da persoa.

• A avaliación educativa ha de ter en conta a singularidade de cada individuo.

A avaliación cumpre distintas e moi importantes funcións, unha delas é poder cualificar aos

alumnos. Esta cualificación será unha ponderación da adquisición dos diferentes aprendizaxes(

teóricos, procedimentais, actitudinais e temas transversais) en onde terá maior relevancia os

procedimentais e actitudinais xa que solicítanse constantemente.

Planificar a avaliación é dar resposta a quén, qué, cómo e cándo avaliar.

3.2.-AVALIACION DA APRENDIZAXE: CRITERIOS DE AVALIACION (¿QUÉ AVALIAR?) 3.2.1. CRITERIOS DE AVALIACION 1º E.S.O. 1. Recompilar actividades, xogos, estiramentos e exercicios de mobilidade articular apropiados para o

quecemento e realizados na clase.

O criterio pretende comprobar que o alumnado, logo de realizar na clase xogos e exercicios

diversos para quentar, propostos polo profesorado, recolle en soporte escrito ou dixital exercicios

que poden ser utilizados no quecemento de calquera actividade física.

2. Identificar os hábitos hixiénicos e posturais saudables relacionados coa actividade física e coa vida

cotiá.



Preténdese analizar se o alumnado, durante a práctica da actividade física, identifica e leva a cabo

determinados hábitos, por exemplo usar a indumentaria axeitada, hidratarse durante a actividade ou

atender á súa hixiene persoal logo das sesións. O alumnado, igualmente, deberá recoñecer as

posturas adecuadas nas actividades físicas que se realicen e en accións da vida cotiá como sentar,

levantar cargas ou transportar mochilas.

3. Incrementar as capacidades físicas relacionadas coa saúde, traballadas durante o curso, con

respecto ao seu nivel inicial.

Con este criterio preténdese comprobar se o alumnado se esforza para mellorar os niveis das

capacidades físicas principalmente relacionadas coa saúde. Para a avaliación deberase ter en

conta, sobre todo, a mellora respecto dos seus propios niveis iniciais nas capacidades de

resistencia aeróbica, forza, resistencia e flexibilidade, e non só o resultado obtido.

4. Mellorar a execución dos aspectos técnicos fundamentais dun deporte individual, aceptando o

nivel alcanzado.

Mediante este criterio preténdese comprobar a progresión das capacidades coordinativas nas

habilidades específicas dun deporte individual. Ademais, observarase se o alumnado fai unha

autoavaliación axustada do seu nivel de execución, e se é capaz de resolver con eficacia os

problemas motores suscitados.

5. Realizar a acción motriz oportuna en función da fase de xogo que se desenvolva, ataque ou

defensa, no xogo ou deporte colectivo proposto.

Búscase comprobar que o alumnado, en situacións de ataque, é quen de conservar o móbil,

avanzar, e conseguir a marca, seleccionando as accións técnicas adecuadas. En situacións de

defensa debe intentar recuperar a pelota, frear o avance e evitar que os opoñentes consigan a

marca. Dentro deste criterio tamén se terán en conta os aspectos actitudinais relacionados co

traballo en equipo e a cooperación.

6. Resolver desafíos físicos de forma cooperativa.

Preténdese valorar o grao de colaboración existente entre o alumnado á hora de resolver os desafíos

físicos propostos, que deben ser resoltos de forma cooperativa. A cohesión grupal, a toma de decisións



e a organización para a resolución do problema suscitado son os elementos básicos que hai que

considerar.

7. Coñecer e realizar xogos e deportes tradicionais de Galicia.

Trátase de avaliar o grao de coñecemento e valoración dos xogos e deportes tradicionais practicados,

así como as capacidades coordinativas nas habilidades específicas requiridas. Tamén se valorará a

realización por parte do alumnado dunha autoavaliación axustada ao seu nivel de execución.

8. Elaborar unha mensaxe de forma colectiva mediante técnicas como o mimo, o xesto, a dramatización

ou a danza e comunicalo ao resto de grupos.

Preténdese avaliar a capacidade de elaborar colectivamente unha mensaxe e comunicala, escollendo

algunha das técnicas de expresión corporal traballadas. Analizarase a capacidade creativa, así como a

adecuación e a posta en práctica da técnica expresiva escollida. Tamén se poderán avaliar todos

aqueles aspectos relacionados co traballo en equipo na preparación da actividade final.

9. Seguir as indicacións dos sinais de rastrexo propias do sendeirismo nun percorrido polo centro ou as

súas inmediacións, resolvendo pequenos problemas suscitados no devandito itinerario.

Búscase comprobar se o alumnado é quen de identificar o significado dos sinais necesarios para

completar o percorrido e, a partir da súa lectura, seguilas para realizalo na orde establecida e o máis

rápido posible. Tamén se valorará neste criterio a capacidade para resolver pequenos problemas

técnicos asociados aos contidos traballados e a actitude para desenvolverse respectuosamente co

contorno físico e social en que se desenvolva a actividade

3.2.2. CRITERIOS DE AVALIACION 2º E.S.O. 1. Incrementar a resistencia aeróbica e a flexibilidade respecto do seu nivel inicial.

Preténdese comprobar se o alumnado se esforza en mellorar os niveis de resistencia e flexibilidade,

mediante a participación activa nas sesións. Deberase ter en conta a mellora respecto do seu propio



nivel inicial, e non só respecto ao resultado obtido.

2. Recoñecer a través da práctica, as actividades físicas que se desenvolven nunha franxa da

frecuencia cardíaca beneficiosa para a saúde.

Preténdese comprobar se o alumnado, despois de diversas tomas da frecuencia cardíaca, é quen de

analizar se diferentes actividades físicas se atopan dentro do intervalo do que se considera unha

actividade aeróbica.

3. Mostrar autocontrol na aplicación da forza e na relación e na confrontación con outras persoas, ante

situacións de contacto físico en xogos e actividades de loita.

Este criterio servirá para comprobar se o alumnado aplica a forza de forma proporcionada atendendo á

variabilidade da situación e aplicando de forma correcta as técnicas ensinadas. Tamén se valorará a

capacidade de mostrar respecto cara ás persoas opoñentes, realizando a actividade de loita dentro das

normas establecidas.

4. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia e deportividade tanto cando se adopta o papel de

participante como o de espectador ou espectadora na práctica dun deporte colectivo.

Preténdese comprobar que o alumnado participante en situacións competitivas do deporte colectivo

escollido ten capacidade de implicarse e esforzarse en cumprir as responsabilidades que lle asigna o

seu propio equipo. Tamén se valorará o respecto ás normas, a quen arbitre, ás compañeiras e aos

compañeiros e ás persoas pertencentes ao equipo contrario, así como a aceptación do resultado.

Cando actúe como espectador ou espectadora valorarase a súa capacidade de participación e

motivación pola competición e o respecto ás persoas que forman os equipos, a quen arbitra e ás súas

decisións.


Pretende avaliar o coñecemento e valoración dos xogos e deportes tradicionais practicados, así como

as capacidades de coordinación nas habilidades específicas requiridas. Tamén se valorará a realización

por parte do alumnado dunha autoavaliación axustada ao seu nivel de execución.



6. Resolver desafíos físicos descoñecidos previamente polo alumnado de forma cooperativa

Preténdese comprobar o nivel de colaboración existente entre o alumnado á hora de resolver os novos

desafíos físicos propostos, que deben ser resoltos de forma cooperativa. A cohesión grupal, a toma de

decisións e a organización para a resolución do problema suscitado son os elementos básicos que hai

que considerar.

7. Crear e poñer en práctica unha secuencia harmónica de movementos corporais a partir dun ritmo

escollido.

Este criterio pretende comprobar se o alumnado, despois de escoller un ritmo e seleccionar unha

secuencia de movementos para desenvolvelos harmonicamente, é quen de adecuar un á outra, así

como a capacidade creativa e a desinhibición persoal na preparación e execución da

actividade. Tamén se valorará a realización cooperativa das danzas do mundo traballadas na aula.

8. Realizar de forma autónoma un percorrido de carreiro cumprindo normas de seguridade básicas e

resolvendo pequenos problemas suscitados no devandito itinerario, á vez que amosa unha actitude de

respecto cara á conservación do contorno en que se leva a cabo a actividade.

Preténdese comprobar se o alumnado é capaz de realizar o percorrido de forma autónoma cumprindo

unhas normas de seguridade básicas, como levar unha indumentaria adecuada, seguir o carreiro e

contar con todo o material necesario para completar o percorrido. Neste criterio tamén se valorará a

capacidade para resolver pequenos problemas técnicos asociados aos contidos traballados como o uso

de recipientes onde depositar os residuos producidos durante a marcha, as aplicacións da cabullería

básica ou como evolucionar por terreos sen prexudicar a flora e a fauna do contorno

9. Buscar información en diferentes medios e fontes sobre as saídas que se van realizar ao medio.

Preténdese valorar a capacidade do alumnado para obter a información necesaria ante unha saída ao

medio natural así como a selección das diferentes informacións obtidas.

3.2.3. CRITERIOS DE AVALIACION 3º E.S.O. E P.D.C.

Os criterios de avaliación para todos-as os alumnos-as de 3º ESO seran os mesmos

independientemente de que sexan alumnos do rexime ordinario ou do Proxecto de

Diversificacion Curricular (dado que estes alumnos forman parte do grupo de referencia nesta

asignatura).



1. Relacionar as actividades físicas cos efectos que producen nos diferentes aparellos e sistemas

do corpo humano, especialmente con aqueles que son máis relevantes para a saúde.

Preténdese saber se o alumnado coñece a incidencia no seu corpo da práctica de exercicio

físico, así como as adaptacións que esta produce. Farase fincapé naqueles aparellos e sistemas

máis directamente relacionados coa saúde, é dicir, basicamente no aparello cardiovascular e no

aparello locomotor. Así mesmo, deberá mostrar a repercusión que os devanditos cambios teñen

na calidade de vida e na autonomía das persoas no curso da súa vida.

2. Incrementar os niveis de resistencia aeróbica, flexibilidade e forza resistencia a partir do nivel

inicial, participando na selección das actividades e exercicios en función dos métodos de

adestramento propios de cada capacidade.

Este criterio pretende comprobar se o alumnado coñece actividades e exercicios que deberá

combinar para, a partir dos métodos de adestramento establecidos polo profesorado,

incrementar o nivel das capacidades físicas citadas, de acordo coas súas capacidades e

baseado no esforzo diario.

3. Realizar exercicios de acondicionamento físico atendendo a criterios de hixiene postural como

estratexia para a prevención de lesións.

Este criterio avalía a capacidade de executar correctamente exercicios, sobre todo de forza

muscular e de flexibilidade, recoñecendo que, realizados incorrectamente, poden resultar

potencialmente perigosos para a súa saúde. Ademais, o alumnado deberá aplicar as pautas de

movemento facilitadas para transferilas ás posicións corporais das actividades cotiás.

4. Recoñecer, a partir da medición da frecuencia cardíaca, a intensidade do traballo realizado.

En relación aos conceptos, busca avaliar se o alumnado calcula a súa zona de traballo óptima a

partir dun cálculo porcentual da súa frecuencia cardíaca máxima teórica. Preténdese saber se o

alumnado é capaz de regular o traballo realizado.

5. Reflexionar sobre a importancia que ten para a saúde unha alimentación equilibrada a partir do

cálculo da inxesta e o gasto calórico, de acordo coas racións de cada grupo de alimentos e das

actividades diarias realizadas.

Preténdese comprobar se o alumnado é quen de reflexionar sobre a importancia de manter un equilibrio

diario entre a inxesta e o gasto calórico. Así mesmo, deberá ser consciente dos riscos para a saúde e



as enfermidades que derivan dos desequilibrios que se poidan producir cunha actuación incorrecta, que

segue, a miúdo, ditames da moda.

6. Resolver situacións de xogo reducido dun ou varios deportes colectivos, aplicando os coñecementos

técnicos, tácticos e regulamentarios adquiridos.

Preténdese valorar prioritariamente a capacidade do alumnado na toma de decisións necesarias para a

resolución de situacións de xogo reducido e na execución técnica das habilidades que se desenvolven.

As situacións escollidas serán aplicables á maioría dos deportes colectivos traballados, fomentarán a

participación do alumnado e simplificarán os mecanismos de decisión.

7. Progresar no desenvolvemento dos aspectos técnicos do deporte individual traballado.

Mediante este criterio preténdese comprobar a progresión das habilidades específicas dun deporte

individual. Ademais, observarase se o alumnado fai unha autoavaliación axustada do seu nivel de

execución, e se é capaz de resolver con eficacia os problemas motores suscitados


Búscase avaliar o coñecemento e a valoración dos xogos e deportes tradicionais practicados, así como

as capacidades coordinativas nas habilidades específicas requiridas. Tamén se valorará a realización

por parte do alumnado dunha autoavaliación axustada ao seu nivel de execución.

9. Realizar bailes por parellas ou en grupo, indistintamente con calquera membro del, amosando

respecto e desinhibición.

Búscase comprobar se o alumnado é quen de interaccionar directamente cos seus compañeiros e

compañeiras, respectándose e adaptándose a cada quen. Na proposta de bailes, suscitaranse

actividades onde a distancia e o contacto directo entre os integrantes sexa variable, de menor a maior

proximidade entre participantes, e serán seleccionadas en función das características do grupo.

10. Completar unha actividade de orientación, preferentemente no medio natural, coa axuda dun mapa,

resolvendo pequenos problemas suscitados no devandito itinerario, coñecendo e aplicando as normas

de seguridade propias das actividades na natureza e amosando unha actitude de respecto cara ao

medio.



Preténdese comprobar a capacidade do alumnado para completar unha actividade na cal se deberá

orientar coa axuda dun mapa e/ou outros métodos de orientación. Neste criterio tamén se valorará a

capacidade para resolver pequenos problemas técnicos asociados aos contidos traballados, como o

atender as medidas de seguridade en relación coa roupa e calzado axeitado, a hidratación, o uso de

mapas, etc. Cada centro elixirá o espazo para realizar a actividade en función das súas instalacións e o

seu contorno, priorizando o feito de levar a cabo esta actividade nun contorno natural.

3.2.4. CRITERIOS DE AVALIACION 4º E.S.O.

Os criterios de avaliación para todos-as os alumnos-as de 4º ESO seran os mesmos

independientemente de que sexan alumnos do rexime ordinario ou do Proxecto de

Diversificacion Curricular (dado que estes alumnos forman parte do grupo de referencia nesta

asignatura).



1. Planificar e poñer en práctica quecementos autónomos respectando pautas básicas para a súa

elaboración e atendendo as características da actividade física que se realizará.

Trátase de comprobar se o alumnado adquiriu unha relativa autonomía na planificación e posta en

práctica de quecementos axeitados ás pautas e características requiridas para que sexan eficaces.

Observarase tamén que sexan adecuados á actividade física que se realizará.

2. Analizar os efectos beneficiosos e de prevención que o traballo regular de resistencia aerobia, de

flexibilidade e de forza resistencia supoñen para o estado de saúde.

Con este criterio de avaliación preténdese saber se o alumnado coñece os efectos e as adaptacións

xerais que o traballo continuado de cada capacidade física relacionada coa saúde supón para o

organismo e para a mellora do estado deste. Tamén se recoñece os riscos que comporta o déficit de

actividade física diaria para a saúde e a calidade de vida.

3. Deseñar e levar a cabo un plan de traballo dunha capacidade física relacionada coa saúde,

incrementando o propio nivel inicial, a partir do coñecemento de sistemas e métodos de adestramento.

Trátase de comprobar se o alumnado, coa guía e as pautas do profesorado, é quen de elaborar un plan

de traballo, con exercicios e actividades que, partindo do seu nivel inicial, poida permitirlle mellorar a

súa capacidade física, de cara a ter e manter unha boa saúde.

4. Resolver situacións de xogo dos deportes traballados, aplicando os coñecementos técnicos, tácticos

e regulamentarios adquiridos.

Pretende valorar, sen esquecer outros aspectos, a capacidade de toma de decisións necesaria para a

resolución de situacións de xogo.

5. Coñecer e realizar xogos e deportes tradicionais de Galicia, propios do contorno do centro.

Pretende comprobar o grao de coñecemento regulamentario e a valoración dos xogos e deportes

tradicionais practicados, así como as capacidades coordinativas nas habilidades específicas requiridas

e a información sobre variantes locais dos xogos seleccionados.



6. Resolver supostos prácticos sobre as lesións que se poden producir na vida cotiá, na práctica de

actividade física e no deporte, aplicando unhas primeiras atencións e protocolos básicos de actuación.

Búscase comprobar se o alumnado é quen de demostrar que ten un coñecemento teórico-práctico

básico das actuacións que se deben levar a cabo ante lesións que se poidan producir no seu contorno

habitual e, concretamente, na práctica de actividade física. Incidirase moi especialmente nos aspectos

preventivos, no establecemento de criterios de actuación e naqueles que evitan a progresión da lesión.

7. Manifestar unha actitude crítica ante as prácticas e valoracións que se fan do deporte e do corpo a

través dos diferentes medios de comunicación.

Con este criterio preténdese saber se o alumnado, a partir da análise da información que ofrecen os

medios de comunicación =prensa, revistas para adolescentes, a internet, radio, TV=, é capaz de

abordar temáticas vinculadas ao deporte e ao corpo vixentes na sociedade e de analizar de forma

crítica temas coma a imaxe corporal, os estilos de vida na sociedade actual, os valores das diferentes

vertentes do deporte ou a violencia e a competitividade.

8. Participar na organización e posta en práctica de torneos en que se practiquen deportes e actividades

físicas realizadas ao longo da etapa.

Con este criterio preténdese coñecer a capacidade de colaboración na organización de situacións

deportivas competitivas, ademais de participar activamente nelas. Nestes encontros, autoxestionados

polo propio alumnado, valorarase en canto á organización, aspectos como a iniciativa, a previsión e a

anticipación ante posibles desaxustes; en canto á práctica, aspectos como a participación activa, a

colaboración cos membros dun mesmo equipo e o respecto polas normas e polas persoas opoñentes.

9. Participar de forma desinhibida e construtiva na creación e realización de actividades expresivas

colectivas con soporte musical.

Con este criterio preténdese coñecer a capacidade do alumnado para participar activamente no deseño

e execución de coreografías sinxelas con soporte musical en pequenos grupos, nas cales se valorará a

capacidade de seguir o ritmo da música, a expresividade do corpo, a orixinalidade da coreografía, así

como o seguimento do traballo de cada grupo ao longo do proceso de creación da coreografía.



10. Utilizar os tipos de respiración e as técnicas e métodos de relaxación como medio para a redución

de desequilibrios e o alivio de tensións producidas na vida cotiá.

Con este criterio de avaliación preténdese saber se o alumnado é capaz de aplicar autonomamente os

tipos de respiración e as técnicas e os métodos de relaxación aprendidos ao longo da etapa. Teranse

en conta indicadores como a localización e control da respiración, a concentración, a disociación de

sensacións de tensión - relaxación ou frío - calor e as sensacións corporais logo do seu uso.

11. Planificar unha saída ao medio natural e resolver cooperativamente problemas que se presentan nel a

partir dos contidos traballados.

Búscase coñecer a capacidade do alumnado para, de forma cooperativa, planificar unha saída ao medio

natural, así como aplicar os coñecementos adquiridos á resolución de problemas que habitualmente se

suscitan no medio natural: rapelar, facer unha travesía, unha ponte mono, vivaquear, construír un refuxio,

etc. e que deben ser contextualizados dentro do campo recreacional. Cada centro elixirá o espazo para

realizar a actividade en función das súas instalacións e o seu contorno, realizando a devandita actividade,

preferentemente, no espazo natural.

3.2.5. CRITERIOS DE AVALIACION 1º DE BACHARELATO. Pretendese avaliar a capacidade do alumnado para aplicar directrices básicas de axuste

1º-Discriminar os habitos que condicionan un estilo de vida saudable.

Trátase de avaliar se o alumnado é capaz de diferenciar os hábitos que determinan un estilo de vida más

saudable e as razóns científicas que xustifican unha práctica regular de actividade física para protexer a

saúde.



2º-Deseñar de xeito autónomo un proxecto de actividade física persoal.

Pretendese comprobar a capacidade das alumnas e os alumnos para facer un proxecto persoal de

actividade física en función do estado de saúde e da capacidade motora,aplicando un deseño

estructurado,flexible,adaptado e contextualizado,que inclúa un sistema de avaliación,niveis de obxectivos

e actividades físicas organizadas axeitadamente no tempo.

3º-Empregar probas fundamentais para a avaliación das capacidades motoras.Mellorar a condición física

individual.

Pretendese comprobar a capacidade do alumnado de seleccionar,realizar e aplicar probas sinxelas para a

avaliación do rendemento motor,coa intención de comprobar a súa evolución persoal e definir de xeito

optimo os seus obxectivos e as actividades físicas mais axeitadas para su proxecto persoal de actividade

física.Comprobarase asi mesmo,a capacidade de elaboración dun proxecto persoal acorde cs resultados

da autoevaluación.

4º-Organizar actividades físicas utilizando os recursos do centro e do seu contorno físico.

Avaliarase a participación na organización de actividades físicas atendendo a criterios básicos tales como

a utilización racional do espazo,o material,a participación activa,normas e a conducción das actividades.

5º-Aplicar normas básicas de hixiene postural e ergonomía en actividades da vida cotiá.

A hixiene postural,movemento e adaptación ao contorno en situacions cotiás que preveñan a aparición de

lesións e favorezcan a realización de movementos eficientes.

6º-Discriminar o tipo de actividade física mais axeitado para a prevención da obesidade e do sobrepeso.

Pretendese comprobar se o alumnado coñece cal e o tipo de actividade física e nivel de carga mais

axeitado para mantenerse en niveis de grasa corporal recomendados para o mantenemento de unha boa

saúde.

7º-Demostrar competencia técnica y táctica en situacions reais de práctica deportiva.



Pretendese avaliar a capacidade de execución e de toma de decisións das alumnas e alumnos en

situacions prácticas de xogo motor e actividade deportiva.

8º.Participar e colaborar na organización e no desnvolvemento de actividades físicas no medio natural.

Tratase de avaliar a participación activa e responsable na elaboración e desenvolvemento das diferentes

propostas de actividade física no medio natural en función do contorno e dos medios de que dispón o

centro.

9º-Demostrar o coñecemento de diferentes métodos de relaxación.

Pretendese comprobar se o alumnado é capaz de realizar de xeito autónomo os diferentes protocolos de

relaxación en función del método elexido.

10º-Mostrar unha actitude de esforzo,cooperación,solidariedade e respecto durante a práctica de

actividades físicas e deportivas.Elaborar composicións corporais colectivas,tendo en conta el ritmo e a

expresión.

Pretendese comprobar se a actitude do alumnado durante la práctica de actividades físicas e deportivas

se axusta a valores educativos que supoñan esforzo e superación persoal,cooperación,apoio a que mais o

necesita e respecto entre todas as persoas.Valorarase igualmente a orixinalidade,a expresividade e a

capacidade de seguimento do ritmo nas composicions colectivas.

11-Facer un uso axeitado das novas tecnoloxias para o desnvolvemento dos coñecementos relacionados

coa área de educación física.

Trátase de avaliar o coñecemento das novas tecnoloxías empregadas durante as sesións de educación

física,xa sexa como instumentos de axuda para a valoración das capacidades ou control da carga de

esforzo,como para a busca e interpretación de información ou xestión de datos.

3.3-PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN (¿Como avaliar?). A avaliación basicamente pode ser de dous tipos:

• Avaliación obxectiva: realizada a través de procedementos de experimentación ou rendemento

iguais para tódolos alumnos.

• Avaliación subxectiva: utiliza procedementos de observación e basase na emisión dun xuízo por

parte do profesor.



Para a aplicación e armonización destes dous procedementos en primeiro lugar realizarase a

avaliación obxectiva para tódolos alumnos, para nunha fase posterior ter en conta, de forma individual, o

punto de partida de cada alumno e os progresos que persoalmente teña realizado. A aplicación da

avaliación subxectiva require unha minuciosa avaliación inicial de cada alumno, para determinar con

carácter xeral as capacidades e coñecementos previos.

Realizaremos a avaliación empregando as dúas técnicas básicas de avaliación:

- A observación: será planificada, sistemática e rexistrada.

- A avaliación experimental: comprobación de todo tipo de aprendizaxes, pero fundamentalmente

os relacionados cos conceptos os procedementos.

En relación cos axentes de avaliación (¿quén avalía?).

• Heteroavaliación Avaliación do profesor sobre as aprendizaxes conseguidos polos alumnos.

Valoración da adquisición de conceptos-procedementos e actitudes.

• Autoavaliación: dirixida polo profesor, será a avaliación que o propio alumno debe realizar sobre

o seu proceso de aprendizaxe.. Ten carácter formativo.

• Coavaliación: coa finalidade de mellorar continuamente as unidades didácticas, os alumnos

valorarán en cada una delas a adecuación dos obxectivos, a metodoloxía e as actividades.

Pretendemos analizar as secuencias didácticas programadas.

3.4-INSTRUMENTOS DE AVALIACION

Os instrumentos de avaliación son o conxunto de técnicas e documentos que nos facilitan a

recollida de informacións e datos sobre as aprendizaxes dos alumnos.

Os instrumentos de avaliación que utilizaremos no desenrolo das unidades didácticas,

seleccionando para cada una delas os mais axeitados aos obxectivos, contidos e criterios de

avaliación, serán os seguintes:

a) Para a observación:

• Rexistro anecdótico, diarios de clase, listas de control e escalas de observación.

b) Instrumentos experimentais:

• Probas escritas, orais; poderán ser abertas, pechadas ou mixtas.

• Valoración das producións e os exercicios diarios.

• Probas de condición física, habilidades motrices básicas e específicas.



En Educación Física fanse necesarias diferentes técnicas e procedementos adecuados e

idóneos aos aspectos motrices que queiramos coñecer.

3.5.- MOMENTOS DA AVALIACION (¿CÁNDO AVALIAR?)

Os momentos da avaliación en cada unidade didáctica serán os seguintes:

• Avaliación Inicial: avaliarase o nivel inicial das capacidades coñecementos previos dos

alumnos en relación cos contidos a tratar na unidade didáctica.

• Avaliación Formativa ou Procesual: durante o desenrolo das unidades didácticas, a través de

probas específicas para constatar a evolución do proceso do alumno.

• Avaliación Sumativa ou Final: pretenderá comprobar os resultados obtidos en relación cos

obxectivos propostos.

A calificación debe englobar os procesos de aprendizaxe experimentados polos alumnos, o seu

esforzo persoal, o seu estado de condición física, o seu nivel de habilidade motriz, a súa actitude cara

ás prácticas de actividades físicas, a súa actitude nas relacións cos demais e co entorno…

Por outra banda, a nosa asignatura ten unha dobre vertente:

A) APARTADO TEÓRICO.

Este apartado cualificarase mediante:

- Probas escritas (exames).

- Fichas das sesións prácticas elaboradas polos alumnos. Sobre todo aqueles alumnos

que pola causa que sexa, debidamente documentada, non poidan participar nelas

- Traballos escritos relacionados cos contidos da área.

En función dos obxectivos xerais da ESO valorarase no apartados teórico os seguintes

aspectos:

- Correcta presentación dos exames, traballos ou materiais escritos elaborados polos

alumnos/as

- Correcta expresión (síntase) e ortografía.

- Capacidade de razoamento no referente os procesos de análise e síntese.



Para considerar superada a asignatura é preciso obter ó menos a cualificación de suficiente (5) neste

apartado.

B) APARTADO PRÁCTICO.

Cualificarase este apartado mediante:

Α) Os test de condición física.

Farase unha avaliación inicial ó comezo do curso para coñecer o nivel de partida dos nosos

alumnos. Deste xeito eles terán unha valoración obxectiva do estado da súa condición física e poderán

comparala cos resultados que obteñan o longo do curso.

Β) Probas de habilidade deportiva e motriz dos deportes e actividades rítmicas,

ximnásticas, no medio natural… correspondentes a cada curso.

Χ) O traballo cotiá dos alumnos nas sesións prácticas. Neste apartado, terase en conta:

• A participación na clase e o esforzo persoal.

• O traballo en equipa. Actividades de cooperación e colaboración cos compañeiros.

• Comportamento e actitude.

• Actitudes de respecto cara os compañeiros, profesor, material e as instalacións.

• Manifestacion de habitos de hixiene e coidado persoal

• Assistencia a clase

Para considerar superada a asignatura é preciso obter ó menos a cualificación de suficiente (5)

en cada un dos apartados mencionados.

3.5.1- AVALIACION ORDINARIA DE XUÑO

As porcentaxes que daremos a cada apartado serán.:

AVALIACION XUÑO 1ºe 2º de ESO

e 1º BAC de

Adultos (Noct)

3º e 4º de ESO

e 1º de BACHARELATO (ordinario)

APARTADO

TEORICO 30% 30%



APARTADO

PRÁCTICO

Apartados

Α) e B)

do punto 3-5)

40% 30%

Apartado

C)

do punto 3-5)

30% 40%

Non poderá facerse media si nalgún dos apartados non se conseguise un 5 como mínimo.

Unha vez conquerida esta cualificación en todos os apartados de todas as avaliacions, a cualificación

final da asignatura será a media aritmética dos resultados obtidos en cada avaliacion, sempre e cando

a nota de cada unha sexa superior a 5.

Se algún alumno-a realizase calquera tipo de engano nas probas físicas, copiase nas teóricas, ou

circunstancias similares... procederíase de tal xeito:

- Calificación da avaliación cun cero

- Apertura inmediata do correspondente informe de conducta

Tamén, e tendo en conta as características da nosa materia, consideraremos a asistencia a clase

fundamental y de acordo co regulamento de réxime interno perderán a escolaridade e o dereito a

avaliación continua aqueles alumnos que teñan un número determinado de faltas por avaliación

Na avaliación do bacharelato nocturno será prioritaria a asistencia a clase, terase en conta os casos

particulares de alumnos que traballen ofrecendo a posibilidade de facer traballos teóricos pero sempre

falando a principio de curso co profesor. Os obxectivos e os contidos van a ser os mesmos co diúrno

pero os criterios de avaliación e os mínimos exixibles serán individualizados.

O non existir exencións totais en Educación física os alumnos con algunha limitación (xa sexa

permanente ou temporal), que sexan considerados deportistas de alto rendemento (e soliciten a

exención en tempo, forma e lugar) ou os estudantes de danza/musica/artes escénicas (e soliciten a

exención en tempo, forma e lugar) realizarán aquelas actividades que non prexudiquen o seu



problema/situación/estudos o mesmo tempo que complementarán con traballos prácticos ou teóricos os

contidos que non poidan desenrolar para lograr acadar os obxectivos previstos.

3.5.2- AVALIACION EXTRAORDINARIA DE SETEMBRO Aqueles alumnos que non superen a asignatura na convocatoria ordinaria de Xuño deberan presentarse

a convocatoria extraordinaria de Setembro, na cal serán avaliados da totalidade dos contidos do curso

non superado, podendo incluír polo tanto:

- Exames teóricos

- Exames prácticos

- Traballos non presentados

Os alumnos deberan informarse en Xuño co profesor correspondente das particularidades do seu

exame de Setembro.



4.- TEMPORALIZACIÓN.

Tras a reunion da CCP de principio de curso,as datas de avaliacion aproximadas seran as seguintes:

REXIME ORDINARIO ESO E 1º BAC 1ª Avaliación 14-16-17 Decembro 2ª Avaliación 14-16-17 Marzo Avaliación Ordinaria 22-23 Xuño Avaliación Extraordinaria Semana do 5 de Setembro REXIME ADULTOS 1º BAC 1ª Avaliación 18/12/15 2ª Avaliación 18/03/15 Avaliación Ordinaria 23/06/15 Avaliación Extraordinaria Semana do 5 de Setembro PENDENTES ESO 2º BAC

1ª Proba 11-15 Xaneiro 2ª Proba 11-15 Abril Avaliación Extraordinaria Semana do 30 Maio - 3

Xuño

4.1.- TEMPORALIZACIÓN 1º ESO.

1° T

RIM

ES

TR

E

SEPTEMBRO Presentación da asignatura, información Xeral, fichas…

OUTUBRO

NOVEMBRO

DECEMBRO

CONDICIÓN FÍSICA I:

- Avaliación inicial. Tests aptitude física. (BATERIA EUROFIT). - O quecemento: significado e valoración, xogos e exercizos

aplicados. - A condición física: capacidades físicas básicas e saúde - As capacidades físicas básicas: Concepto. • Resistencia:

- Xogos aplicados.. • Forza:

- Xogos aplicados - Fortalecemento da musculatura de sostén.

• Velocidade. - Xogos aplicados.

• Flexibilidade. - Xogos aplicados. - Mobilidade articular e relaxación

- Avaliación teórico-práctica da U.D.

TESTS de CONDICIÓN FÍSICA

1ª AVALIACION



2° T

RIM

ES

TR

E

XANEIRO

FEBREIRO

MARZO

XOGOS E DEPORTES + CONDICION FISICA: MELLORAMOS

COORDINACION A TRAVES DE ACTIVIDADES CON MATERIAL ALTERNATIVO.

• Coñecer os diferentes tipos de coordinación así como as

actividades que as melloran (HMB) • Coordinación dinámica segmentaria: ollo-man e ollo-pe • Mellorar a coordinación espacial • Perfeccionar a coordinación dinámico xeral • Ser capaz de disociar movementos • Mellorar as funciones de axuste, dominio e control corporal • Actividades con palas ou raquetas • Indiacas, freesbees, bolas malabares, picas,… • O Floorball:

- Agarre e manexo do stick - Posición básica e desprazamentos elementais - Coñecer os principios do xogo en ataque e defensa - Aspectos regulamentarios básicos - Aspectos básicos técnicos: pases e recepcións,

conducción e protección da bola,lanzamentos ... - Aspectos básicos tácticos: marcaxe, desmarcaxe,

cobertura e apoio

• Avaliación teórico-práctica da U.D.

ACTIVIDADES FISICAS BÁSICAS DE EXPRESIÓN: DANZAS DO

MUNDO (impartirase entre o 2º e 3º trimestre)

• O corpo como medio de expresión e comunicación en distintas

manifestacións. • O movemento como medio de expresión • Practica de actividades rítmicas cunha base musical • Experimentación de danzas nas que se combinan distintos ritmos • Realización de danzas sinxelas de carácter recreativo e popular • Realización de danzas do mundo de carácter colectivo.

• Avaliación teorico-practica da UD

2ª AVALIACIÓN



3° T

RIM

ES

TR

E

ABRIL

MAIO

XUÑO

XOGOS e DEPORTES: O FUTEBOL

(Aspectos técnicos, tácticos e regulamentarios)

• O fútbol: normas, regras e formas de xogo • Aspectos técnicos básicos: habilidade, conducción, pase, control e

golpeo • Diferencias e similitudes con outros deportes • Estratexias de percepción, decisión e execución • Conceptos tácticos básicos: marcaxe – desmarque, ataque –

defensa,... • Descubrimento e experimentación da técnica deportiva como o

mellor modo de resolver situacións motrices concretas, delimitadas polo regulamento deportivo.

• Aplicación das técnicas especificas do fútbol no desenvolvemento de xogos, tarefas xogadas, secuencias técnicas e xogo real


ACTIVIDADES NA NATUREZA

• A marcha: características básicas e normas de seguridade • A orientación: recoñecemento das sinais básicas de rastrexo • Participación nunha gymkana • Avaliación teórico-práctica da U.D.

RETESTS de CONDICIÓN FÍSICA

3ªAVALIACION



4.2.- TEMPORALIZACIÓN 2º ESO.

1° T

RIM

ES

TR

E


OUTUBRO

NOVEMBRO

DECEMBRO

CONDICIÓN FÍSICA II

- Avaliación inicial. Tests aptitude física. (BATERIA EUROFIT). - O quecemento: Obxectivos, xeral e especifico. - Condición física: Control da intensidade do esforzo: toma da

frecuencia cardíaca e cálculo da zona de actividade. - As capacidades físicas básicas: Tipos. • Resistencia.

- Aerobica e anaerobica - Métodos de traballo da R. Aerobica.

• Forza. - Autocargas e traballos por parellas.

• Velocidade.

- Actividades tipo de velocidade simple e velocidade complexa.

• Flexibilidade. - Métodos activos e pasivos. - Introducción as técnicas de respiración e relaxación.



1ª AVALIACION



2° T

RIM

ES

TR

E

XANEIRO

FEBREIRO

MARZO

XOGOS E DEPORTES: DESCUBRIMOS O BADMINTON (Aspectos técnicos, tácticos e regulamentarios)

� Xogos con móbiles: plumas, indiakas, palas... � Medios necesarios para a practica: Agarre da raqueta � Descubrimento e experimentación da técnica deportiva como

o mellor modo de resolver situacións motrices concretas, delimitadas polo regulamento deportivo.

� Tipos de golpeos: saque, lift, clear, deixadas, remate.... e aplicación destes en tarefas xogadas e xogo real.

� Secuencias lóxicas de golpeos � Aspectos regulamentarios básicos. � Desprazamentos polo campo: adiante-atrás; laterais � Avaliación teórico-práctica da U.D. ACTIVIDADES FISICAS BÁSICAS DE EXPRESIÓN:

BAILES DE SALON (impartirase entre o 2º e 3º trimestre)

• O corpo e o movemento como medio de expresión e comunicación

en distintas manifestacións. • A linguaxe corporal e a comunicación non verbal • O xesto e as posturas • Realización de improvisacións colectivas e individuais como medio

de comunicación espontánea. • Utilización das habilidades expresivas en actividades de expresión

corporal e danzas. • Practica dun baile de salón: O Merengue. • Avaliación teorico-practica da UD

2ª AVALIACIÓN



3° T

RIM

ES

TR

E

ABRIL

MAIO

XUÑO

XOGOS E DEPORTES: DESCUBRIMOS O BALONCESTO (Aspectos

técnicos, tácticos e regulamentarios)

• O Baloncesto: normas, regras e formas de xogo. • Diferencias e similitudes con outros deportes • Descubrimento e experimentación da técnica deportiva como o

mellor modo de resolver situacións motrices concretas, delimitadas polo regulamento deportivo.

• Coñecer a técnica individual básica: bote (protección, velocidade...) e maneo de balón, pase (de peito, picado,....), entradas, tiro (estático, en suspensión,...)... e aplicala no desenvolvemento de xogos, tarefas xogadas, circuítos de axilidade e xogo real.

• Estratexias de percepción + decisión + execución. • Conceptos tácticos en situación tácticas sinxelas: 1x1, 2x1, 2x2,

3x2 e 3x3. • Avaliación teórico – práctica da UD.


• A sendeirismo: descrición, tipos de carreiro, material e vestimenta necesaria.

• A orientación: o mapa e a brúxula. • Participación nunha gymkana ou nun circuíto natural (praia,

parque,...) • Avaliación teórico-práctica da U.D.


3ªAVALIACION



4.3.-TEMPORALIZACIÓN 3º ESO E PDC

1° T

RIM

ES

TR

E


OUTUBRO

NOVEMBRO

DECEMBRO

CONDICIÓN FÍSICA III

- Avaliación inicial. Tests aptitude física. (BATERIA

EUROFIT). - Alimentación e actividade física: inxesta e gasto calórico. - O quecemento: Efectos e pautas para a elaboración en

relación coa actividade física a realizar. - Condición física: Control da intensidade do esforzo: FC

Máxima, FC Reposo e Tempo de Recuperación. - Condición física: relacionar as capacidades físicas cos

sistemas e aparellos do corpo humano - As capacidades físicas básicas: métodos de

entrenamento. • Resistencia.

- Método continuo e fraccionado. - Método circuíto.

• Forza. - Autocargas, sobrecargas, parellas… - Actividades luctatorias. Parellas,

microgrupais e macrogrupais. • Velocidade.

- Velocidade de reacción, desprazamento segmentaria...

• Flexibilidade. - Métodos activos, pasivos, parellas, P.N.F. - métodos de relaxación: Jacobson, Schultz,

tai-chi...



1ª AVALIACION



2° T

RIM

ES

TR

E

XANEIRO

FEBREIRO

MARZO

XOGOS e DEPORTES: O ATLETISMO

(Aspectos técnicos, tácticos e regulamentarios).

• Modalidades do atletismo: carreiras, saltos e lanzamentos

• Aspectos técnicos básicos das modalidades a desenvolver na UD.

• Diferencias e similitudes con outros deportes. • Descubrimento e experimentación da técnica deportiva

como o mellor modo de resolver situacións motrices concretas, delimitadas polo regulamento deportivo.

• Tarefas para a mellora da técnica de carreira. • Avaliación teórico-práctica da U.D.

ACTIVIDADES FISICAS BÁSICAS DE EXPRESIÓN: BAILES DE SALON II E ACROSPORT (impartirase entre o 2º e 3º trimestre)

• Realización de movementos corporais globais e

segmentarios cunha base rítmica, combinando as variables de espacio, tempo e intensidade.

• Execución de ritmos con practica individual, por parellas ou colectiva.

• Utilización das habilidades expresivas en actividades de expresión corporal e danzas.

• Practica dun baile de salon: latino ou clasico ( o non visto en 2º ESO)

• Practica de acrosport como unha actividade acrobatico- coreogáfica que integra tres elementos fundamentais:

- Formacion de figuras ou pirámides corporales. - Habilidades ximnásticas de suelo como elementos de

enlace entre unha figura e outra. - Música que apoia a coreografía.


2ª AVALIACIÓN



3° T

RI

ME

ST

RE

ABRIL

MAIO

XUÑO

XOGOS e DEPORTES: O BALONMAN


• O balonmán: normas, regras e formas de xogo • Diferencias e similitudes con outros deportes • Descubrimento e experimentación da técnica deportiva


• Aplicación das técnicas especificas do balonmán no desenvolvemento de xogos, tarefas xogadas, secuencias técnicas e xogo real

• Aspectos técnicos básicos: bote, manexo de balón, pases, fintas, lanzamentos,...

• O ciclo de pasos: posiblidades técnico – tácticas individuais e colectivas.

• Estratexias de percepción, decisión e execución • Conceptos tácticos básicos: marcaxe – desmarque,... • Avaliación teórico-práctica da U.D.

ACTIVIDADES NA NATUREZA.

• Actividades físico deportivas no medio natural: esquí (participación na semana branca)

• A orientación: - A orientación: concepto e finalidades. - Os elementos para a orientación: o mapa e a brúxula. - Aspectos básicos das carreiras de orientación. - Orientación no medio natural e urbano. - Carreiras de orientación.

• Participación nunha gymkana ou nun circuíto natural (praia, parque,...)


3ªAVALIACION



4.4.-TEMPORALIZACIÓN 4º ESO.

1° T

RIM

ES

TR

E


OUTUBRO

NOVEMBRO

DECEMBRO

CONDICIÓN FÍSICA IV

- Avaliación inicial. Tests aptitude física. (BATERIA EUROFIT). - Protocolos básicos de primeiros auxilios. - O quecemento: Elaboración autónoma en relación coa actividade

física a realizar. - Condición física: elaboración dun plano de traballo dunha das

capacidades físicas básicas. - Toma de conciencia da Condición física propia: efectos

beneficiosos, riscos e prevención. - As capacidades físicas básicas: sistemas e métodos de

entrenamento. • Resistencia.

- Método continuo (armonico e variable –fartlek-...) e fraccionado (intervall trainining,...).

- Método circuíto (tempo – repeticións, doses fixas ou variables,...).

- Método entrenamento total. • Forza.

- Métodos da mellora e adestramento da forza resistencia e forza velocidade

• Velocidade. - Métodos de mellora e adestramento da: Velocidade

de reacción, desprazamento segmentaria... • Flexibilidade.

- Métodos de mellora e de adestramento. - Aplicación de métodos de relaxación de forma

autónoma cara a aliviar as tensións da vida cotiá.



1ª AVALIACION



2° T

RIM

ES

TR

E

XANEIRO

FEBREIRO

MARZO

XOGOS e DEPORTES: VOLEY I


• Descubrimento e experimentación da técnica deportiva como o mellor modo de resolver situacións motrices concretas, delimitadas polo regulamento deportivo.

• Aplicación das técnicas especificas do voley no desenvolvemento de xogos, tarefas xogadas, secuencias técnicas e xogo real

• Aspectos regulamentarios. • Desprazamentos. • Posicións fundamentais. • Adaptación ó balón. • Toque de dedos. • Toque de antebrazos. • Saque. • Anticipación postural. • Habilidades con balón. • Xogo 3X3 e Xogo 6X6.


2ª AVALIACIÓN



3° T

RIM

ES

TR

E

ABRIL

MAIO

XUÑO

ACTIVIDADES FISICAS BÁSICAS DE EXPRESIÓN:

BAILES DE SALON III (impartirase entre o 2º e 3º trimestre)

• Realización de movementos corporais globais e segmentarios

cunha base rítmica, combinando as variables de espacio, tempo e intensidade.

• Execución de ritmos con práctica individual, por parellas ou colectiva.


• Practica do paso básico individual e por parellas, como mínimo, dos seguintes:

Bailes clasicos: pasodoble e vals. Bailes latinos: merengue e salsa • Ao final da avaliación tendrán que ser capaces de realizar unha

coreografía indicada de calquera dos bailes desenvolvimos nas clases practicas, por parellas e de 1 minuto mínimo de duración.

• Ao final da avaliación teran que crear unha composición coreográfica colectiva de bailes de salon, incluindo os pasos basicos dese baile (que nunca podera ser dos bailes desenvolvimos nas clases prácticas) con apoio dunha estructura musical incluíndo os elementos: espacio, tempo e intensidade.



• Relación entre a actividade física a saúde e o medio natural. • Participación e organización de actividades físico deportivas no

medio natural: esquí (participación na semana branca) e piragüismo ou rafting.


• Organización e participación nunha carreira de orientación ou similar no entorno do centro, presentando o proxecto o resto do alumnado para a súa participación.


3ªAVALIACION



4.5.-TEMPORALIZACIÓN 1º BACHARELATO.

1° T

RIM

ES

TR

E


OUTUBRO

NOVEMBRO

DECEMBRO

CONDICIÓN FÍSICA V

- Avaliación inicial. Tests aptitude física. (BATERIA EUROFIT). - Protocolos básicos de primeiros auxilios: actuacións básicas ante

lesións comúns. - Ergonomía e hixiene postural - O adestramento: principios e leis. - Planificación da propia Condición física: manexo e control dos

compoñentes fundamentais da carga (volume, intensidade e densidade do esforzo)

- elaboración dun plano de traballo dunha das capacidades físicas básicas.

- Concienciación da mellora da Condición física propia: hábitos sociais negativos e positivos.

- As capacidades físicas básicas: sistemas e métodos de entrenamento. • Resistencia.

- Sistemas e métodos de adestramento para a planificación, elaboración e desenvolvemento dun plano de traballo persoal.

• Forza. - Sistemas e métodos de adestramento para a

planificación, elaboración e desenvolvemento dun plano de traballo persoal.

• Velocidade. - Sistemas e métodos de adestramento para a


• Flexibilidade. - Sistemas e métodos de adestramento para a




1ª AVALIACION



2° T

RIM

ES

TR

E

XANEIRO

FEBREIRO

MARZO

XOGOS e DEPORTES: VOLEY II (Aspectos técnicos, tácticos e regulamentarios).

• Descubrimento e experimentación da técnica deportiva


• Aplicación das técnicas especificas do voley no desenvolvemento de xogos, tarefas xogadas, secuencias técnicas e xogo real

• Repaso elementos técnicos básicos traballados en 4º de ESO. (Posición, desprazamentos, toque de dedos, antebrazos, saque…)

• O remate, o bloqueo e as caídas • Accións combinativas en ataque. • Sistemas defensivos e ofensivos. • O libero. • Xogos en igualdade e desigualdade numérica. • Avaliación teórico-práctica da U.D.

2ª AVALIACIÓN



3° T

RIM

ES

TR

E

ABRIL

MAIO

XUÑO

ACTIVIDADES FISICAS BÁSICAS DE EXPRESIÓN: ACROSPORT II E

BAILES DE SALON IV

• Adquisición de destrezas para o deseño de composicións coreográficas.

• Practica de actividades e pasos basicos (individuais e por parellas) , xa aprendidos a grande maioria nos cursos anteriores..

• Realización de movementos corporais globais e segmentarios cunha base rítmica, combinando as variables de espacio, tempo e intensidade.


• Ao final da avaliación tendrán que ser capaces de realizar unha coreografía indicada de calquera dos bailes desenvolvimos nas clases practicas, por parellas e de 1 minuto mínimo de duración.

• Ao final da avaliación teran que crear unha composición coreográfica colectiva de bailes de salon, incluindo os pasos basicos dese baile (que nunca podera ser dos bailes desenvolvimos nas clases prácticas) con apoio dunha estructura musical incluíndo os elementos: espacio, tempo e intensidade.

• Practica de acrosport como unha actividade acrobatico-

coreogáfica que integra tres elementos fundamentais: - Formacion de figuras ou pirámides corporales. - Habilidades ximnásticas de suelo como elementos de enlace entre

unha figura e outra. - Música que apoia a coreografía.

• Vivenciación do Acrosport como unha actividade cooperativa e integradora e creativa.

• Valoración das posibilidades do propio corpo, e do corpo dos demáis.

• Realizacion por grupos de un montaxe escenico no que se poña en practica o aprendido.



• Relación entre a actividade física, a saúde e o medio natural. • Participación e organización de actividades físico deportivas no

medio natural: esquí (participación na semana branca) e piragüismo ou rafting.


• Organización e participación nunha carreira de orientación ou similar no entorno do centro, presentando o proxecto o resto do alumnado para a súa participación.


3ªAVALIACION



5. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. PROGRAMA DE REFORZO PARA A RECUPERACIÓN DAS MATERIAS PENDENTES DE CURSOS ANTERIORES.

Os alumnos que non superen a avaliación trimestral, terán a oportunidade –a discreción do profesor da

asignatura- de recuperala avaliación suspensa mediante una proba escrita, oral, práctica, traballos, en

función do que teña pendente. Este examen farase no desenrolo do seguinte trimestre sempre e cando

o profesor o considere oportuno.

A valoración das actitudes influirá na calificación da proba de recuperación. Así, se a actitude mostrada

e negativa ou pasiva a alumna alcanzará como máximo a calificación final de 5, sempre que aprobe o

examen correspondente nin se fará a media con outras probas se existiran, no resto dos casos

aplicarase o baremo que se viña aplicando e mantense a puntuación obtida na proba incluíndo a media

con outras se fose pertinente. Esta media mantense nas probas finais do curso.

Os alumnos que teñan a materia pendente neste curso examinaranse da mesma o longo do mesmo nas

datas que se establezan. Terán que superar tanto a parte teórica como a práctica empreñando para elo

varios instrumentos de avaliación como: examen teórico escrito ou oral, traballos, exames prácticos.

Como medida de reforzo poñerase un día o mes onde os alumnos implicados poderán consultar

dúbidas, explicacións, facer comentarios, e decir todo o que eles necesiten sobre a materia. O día será

o primer luns de cada mes entre a 10:10 e as 10:30 da mañan no departamento de educación física.

6.- MINIMOS ESIXIBLES PARA A OBTENCION DUNHA AVALIACION POSITIVA

MINIMOS ESIXIBLES PARA 1º ESO

Define o concepto de Educación Física.

Coñece e describe os principios do acondicionamento físico.

Define e distingue as capacidades físicas básicas e entende a súa relación co acondicionamento físico,

xustificándoa adecuadamente.

Sabe que é e para que serve o quecemento.

Practica o quecemento xeral..

Coñece os diferentes tipos de flexibilidade

Practica un programa básico de exercicios de estiramento muscular.

Distingue os diferentes tipos de resistencia

Define as habilidades básicas.

É capaz de realizar de forma precisa actividades coordinativas globais.

Realiza con soltura diferentes tipos de equilibrio, tanto estático como dinámico.

Practica con eficacia desprazamentos con carreiras e brincos.



Practica desprazamentos controlando o corpo con carreiras e brincos.

Coñece o concepto de xogo

Distingue os diferentes tipos de xogos.

Participa de forma activa no xogo colaborando cos compañeiros/as.

É capaz de comprender o valor cultural dos xogos populares.

Implícase participando de forma activa e respetando as normas do xogo.

Distingue as accións básicas do xogo, as controla con seguridade e sabe relaciona-las cás modalidades

deportivas que as emprega.

É capaz de realizar de forma precisa actividades coordinativas globais.

Realiza con soltura diferentes tipos de equilibrio, tanto estático como dinámico.

Practica con eficacia desprazamentos con carreiras e brincos.

Practica desprazamentos controlando o corpo con carreiras e brincos.Mellora a súa coordinación

automatizando os pases e os botes.

Coñece os diferentes tipos de coordinación así como as actividades que as melloran (HMB)

Coñece as características do futebol e practica as súas accións básicas.

Coñece as regras básicas e as tecnicas basicas do floorball.

Coñece os diferentes tipos de actividades que se poden realizar no medio natural.

Comprende a importancia de respetar as normas de seguridade nas actividades realizadas no medio

natural para evitar riscos.

Coñece os materiais individuais e colectivos que se empregan nas actividades na natureza,

familiarizarse con eles e empregalos adecuadamente.

Coñece o concepto de expresión corporal.

Practica accións expresivas sendo observador e creativo.

Realiza tarefas expresivas onde se busca a comunicación a través das relacións espaciais.


Define o concepto de Educación Física.

Coñece e describe os principios do acondicionamento físico.

Define e distingue as capacidades físicas básicas Sabe que é e para que serve o quecemento.

Practica o quecemento xeral.

Coñece os diferentes tipos de flexibilidade e seus factores esenciais, e sabe como é o seu

adestramento básico e o aplica as súas necesidades persoais.

Practica un programa básico de exercicios de estiramento muscular.

Distingue os diferentes tipos de resistencia,os utiliza adecuadamente e sabe como é o adestramento

persoal básico desta capacidade.

Sabe cáles son os efectos dos exercicios de resistencia sobre o organismo e é capaz de relacionalo ca

súa saúde.



Participa de forma activa no xogo colaborando cos compañeiros/as.

É capaz de comprender o valor cultural dos xogos populares.

Implícase participando de forma activa e respetando as normas do xogo..

Coñece as características do badminton e do baloncesto.

Coñece as características do minibasket e practica as súas accións básicas.

Coñece as regras e as tecnicas básicas do badminton e do baloncesto.

Manexa con soltura a raqueta.

É capaz de organizar xogos e deportes no medio natural.

Comprende a importancia de respetar as normas de seguridade nas actividades realizadas no medio

natural para evitar riscos.

É espontáneo e manifesta a súa expresividade de forma natural.

Practica accións expresivas sendo observador e creativo.

Coñece e practica os bailes de salon como medio de expresión.

MINIMOS ESIXIBLES PARA 3º ESO (incluindo PDC)

Comprende a importancia de manter seu corpo en bo estado.

É consciente dos riscos que implican para a saúde o uso de sustancias perniciosas.

Coñece os beneficios que supon a actividade física.

Entende o deporte como medio de adquirir hábitos saudables.

Valora o deporte escolar como medio de desenrolo persoal.

É consciente dos beneficios que aporta un quecemento xeral.

É autónomo a hora de realizar un quecemento persoal.

Coñece os diferentes tipos de resistencia, velocidade e forza e a súa importancia para a súa idade.

Busca as actividades propias para o desenrolo da resistencia aeróbica.

É autónomo na búsqueda de exercicios apropiados para o mantemento da flexibilidade das suas

diferentes articulacións, adaptándose as súas necesidades persoais.

É autónomo na búsqueda de exercicios apropiados para o mantemento e aumento da forza e da

velocidade, adaptándose as súas necesidades persoais.

Experimenta e practica con soltura e seguridade habilidades específicas sen o uso de materiais.

Experimenta e practica con soltura e seguridade habilidades específicas con materiais manipulativos.

Respeta o ritmo de aprendizaxe de seus compañeiros.

Coñece e desenrola quecementos xenéricos para os deportes individuais.

É consciente da necesidade de realizar estiramentos o finalizar a súa práctica deportiva e o fai.

Coñece e experimenta probas propias do atletismo adaptado.

Diferencia as probas masculinas das femininas.

Executar con soltura e de forma autónoma saltos atléticos,seguindo unha progresión na súa

preparación.



Executar con soltura e de forma autónoma diferentes estilos de lanzamento de obxectos.É consciente

da imporancia do quecemento para a práctica deportiva.

Coñece e practica as diferentes accións deportivas básicas.

Domina as accións básicas do balonman.

Sabe cáles son os materiais que deben utilizarse na práctica de actividades de orientación.

Valora os riscos ca natureza pode depararnos e respeta tódalas normas de seguridade.

Domina con seguridade a linguaxe do seu corpo.

Desenrola a súa capacidade creativa facendo uso da linguaxe do seu corpo.

Elabora e participa na composición de coreografías acompañadas de mensaxes corporais

Coñece e practica os bailes de salon como medio de expresión.


Ser capaz de autoevaluarse de forma correcta mediante o test de Cooper.

Saber realizar distintos tipos de adestramento fraccionado.

Ser capaz de elaborar e desenrolar un plan de adestramento en circuíto por si mesmo e sen ningún tipo

de dificultade.

Ser capaz de valorar a propia condición física mediante o test europeo de aptitude física: a batería

Eurofit.

Manter hábitos de saúde mediante a adquisición dunha forma física.

É autónomo a hora de realizar un quecemento persoal.

Coñece os diferentes tipos de resistencia e a súa importancia para a súa idade.

Coñece a flexibilidade, a forza e a velocidade e as formas nas que a pode traballar.

É autónomo na búsqueda de exercicios apropiados para o mantemento da flexibilidade das súas

diferentes articulacións, adaptándose as suas necesidades persoais.

É autónomo na búsqueda de exercicios apropiados para o mantemento e aumento da forza e da

velocidade, adaptándose as súas necesidades persoais.

Coñece-las regras de diferentes deportes adaptados.

Diseñar un quecemento xenérico personalizado.

Ser capaz de levar a práctica a tácticas de voleibol.

Domina as accións básicas do voleibol.

Ser capaz de representar obras teatrais imprimindo a súa personalidade na interpretación do

personaxe.

Ser capaz de comunicarse e interpretar con precisión a linguaxe dos xestos a través da técnica del

mesmo.

Empregar de forma expresiva as diferentes zonas corporais.

Coñece e practica o Aerobic como medio de expresión.



MINIMOS ESIXIBLES PARA 1º DE BACHARELATO

Coñece a estructura dos músculos e os distintos tipos de músculos existentes.

Entende a macánica da contracción muscular e a función que representan os distintos tipos de grupos

musculaes existentes, dependendo do papel que desempeñan en cada movemento.

Coñece-l os movementos básicos do corpo humán.

Distingui-las distintas capacidades físicas básicas e a interrelación existente entre elas.

É capaz de definir os exercicios e actividades en relación cas capacidades físicas básicas que

empleasn ou desenrolan.

Coñece-l os efectos que cada una das capacidades físicas básicas ten sobre o organismo.

Coñece os mecanismos de adaptación orgánica e é capaz de distinguilos tras un período de prácxtica

persoal.

Coñece e distingue as sensacións e efectos do Síndrome xeral de Adaptación.

É capaz de distinguir a fatiga, a súa sintomatoloxía e efectos actuando de forma autónoma e

consecuentemente frente a ela na práctica de exercicios e de actividades físicas.

Posee os conceptos básicos e suficientes e é capaz de disenar seu sistema persoal de entrenamento.

Coñece as distintas fases do entrenamento.

Coñece a dopaxe e os efectos que produce no organismo, adoptando unha postura crítica sobre él.

Coñece e practica algún deporte individual.

Ser capaz de levar a práctica a tácticas de voleibol.

Domina as accións básicas do voleibol e coñece o seu regulamento.

Sabe aplicar controis personais de saúde.

Coñece e distingue o papel da imaxinación e da creatividade como partes esenciais do proceso

comunicativo e seu papel na expresión corporal.

Coñece e practica os bailes de salon e o Step como medio de expresión.

Coñece os alimentos que conforman una dieta saudable.

É capaz de establecer a relación dieta-exercicio físico.

Coñece-las ventaxas e desventaxas dos diferentes tipos de exercicios.

Emplea adecuadamente as pesas para realizar exercicios.

Sabe empregar o medio natural para realizar exercicios físicos.



7.- SECCIÓN BILINGÚE 1º E 2º ESO

INTRODUCIÓN

Neste curso 2014-15 daremos continuidade a sección bilingüe implatada o curso pasado na asignatura

de educación física en 1º ESO, como semente da nosa intención final que é ter seccions bilingües nesa

asignatura nos catro cursos da ESO.

O bilingüismo refírese ao uso da lingua propia da materia, segundo a normativa vixente, e a

incorporación progresiva da lingua inglesa. Dado que esta materia ten un eminente carácter practico, e

que as duas horas lectivas semanais impartense nunha unica sesion de 100 minutos nun mesmo dia

tentaremos traballar a terminoloxia (dos contidos a impartir) e as expresions (propias da asignatura)

habituais nun contexto educativo, avanzando logo utilizando o ingles nos contidos teoricos e a poder ser

nos exames.

Tentararse que nalgunha das 4 sesions mensuais a coordinadora da sección bilingüe estea na aula co

profesor da materia apoiando e complementado os aspectos lingüísticos. Asemade, esperamos contar

coa auxiliar de conversa nangunha das sesions mencionadas.

PROFESORADO PARTICIPANTE

• Coordinadora: Dona Pilar Garabana

Profesora do Departamento de Ingles

• Profesor: Juan Emilio Riveiro Rodríguez

Profesor de Educación Física

• Auxiliar de conversa

ALUMNADO PARTICIPANTE Alumnado de primero de ESO matriculado oficialmente no IES “Salvador de Madariaga” o curso 2014-

15 que optase pola SB.

A carta que se adxunta como Anexo I, foi enviada a todolos pais do alumnado do centro adscrito (CEIP

“Emilia Pardo Bazan·”) que reservou praza no noso centro, e convidouse telefonicamente a reunion

informativa ao alumnado con praza concedida para o vindeiro curso no noso centro.

De esa carta-reunion, e a espera da matricula, obteremos o alumnado interesado en participar na

seccion bilingue.



Nun principio, a intencion e admitir a todo o alumnado que mostre interese por participar, pero ao mellor

por cuestions organizativas ou de nº de alumnos haberia que baremar, para o cal se teria en conta a

nota final (convocatoria ordinaria) obtida en ingles nos cursos 5º e 6º de Educacion Primaria, coas

seguintes equivalencias:

- Sobresainte: 10 Puntos

- Notable: 8 Puntos

- Ben: 6 puntos

- Suficiente: 5 puntos

- Insuficiente: 4 puntos

- No caso de ter reforzo educactivo, aci, ou similar, restariase un punto a nota.

En caso de empate, realizariase un sorteo en data por determinar. OBXECTIVOS

Ademais dos obxectivos propios da materia a través deste proxecto pretendese:

• Aumentar o dominio do idioma inglés a través da súa utilización noutra materia.

• Crear conciencia da diversidade cultural a través do coñecemento de aspectos básicos das

matemáticas en países de fala inglesa.

• Desenvolver a competencia comunicativa dos alumnos en lingua inglesa, utilizándoa como

vehículo de comunicación habitual na aula, entre o alumnado, co profesor e coa coordinadora.

• Que o alumnado coñeza vocabulario específico de matemáticas en inglés.

• Traballar a comprensión de textos sinxelos, enunciados de problemas e instrucións para a

realización de actividades de matemáticas.

• Fomentar a utilización das novas tecnoloxías como ferramenta para o aprendizaxe do inglés e

das matemáticas.

CONTIDOS

Os contidos seran os mesmos que para o resto dos grupos de 1º de ESO e ademais:

• Expresión dos números e operacións en inglés.

• Expresión de fraccións e porcentaxes en inglés.

• Resolución de problemas de ecuacións con sinxelos enunciados expresados en inglés.

• Vocabulario usado en xeometría en inglés.

• Interpretación de textos e noticias en inglés, para obter información a través dunha función.

• Vocabulario de estatística e enquisas en inglés.



CONTIDOS MÍNIMOS

Os mesmos que o resto de grupos de 1º da ESO.

ESTRATEXIAS METODOLOXICAS

Utilizaremos estilos de ensino dos tres modelos: instrutivo, participativo e emancipador, buscando a súa

adecuación aos diferentes obxectivos e contidos de cada unidade didáctica e sesión, aínda que

loxicamente, farase maior fincapé no segundo e terceiro modelo (en diferente grao, en función das

características de cada grupo e de cada alumno), favorecendo de forma importante o traballo en grupo-

equipo e prestando unha seria atención á diversidade.

Potenciaranse as actividades e enfoques que promovan a autonomía individual e de grupo en todo o

relacionado coa actividade física, a través dunha organización e sistematización persoal do traballo.

Ao comezar cada unidade didáctica, realizaranse cuestións prácticas e/ou teóricas para ter información

de cada grupo, así como do coñecemento dos bloques temáticos a tratar.

Ao comezo do curso, na primeira sesión, os alumnos serán informados dos obxectivos da materia e

contidos; asemade dos criterios de avaliación e dos procedementos para as sesións prácticas.

Por ser unha area onde predominan os aspectos prácticos sobre os teóricos, existen máis posibilidades

de facer unha inmersión lingüística en inglés desde o principio, a un nivel que poida ser comprensible

para todos os alumnos. Tratarase, polo tanto, desde a primeira sesión, de que os comentarios,

explicacións e normativa para as actividades se fagan en inglés, procurando apoiar con xestos e

simulacións os exercicios e actividades para que sexan comprensibles para todos.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Os criterios de avaliación seran os mesmos que para o resto dos grupos de 1º de ESO e ademais:

• Na cualificación dos traballos, probas e exames non se terán en conta o erros cometidos na

utilización da lingua inglesa.

• O coñecemento e dominio do inglés teranse en conta para mellorar e redondear a nota.

EDUCACIÓN EN VALORES

O xa expresado na programación xeral da asignatura.



COMPETENCIAS BÁSICAS

O xa expresado na programación xeral da asignatura e ademais:

A competencia lingüística

Traballando a comprensión de textos orais e escritos, en castelán e inglés, e a expresión dos

razoamentos e conclusións.

A competencia dixital

Utilizando o ordenador como ferramenta colaborativa para obter información, producila, intercambiala e

transformala en coñecemento; á vez que contribuír ao desenvolvemento de habilidades na utilización

das novas tecnoloxías.

PAUTAS PARA A AVALIACION DO PROXECTO

Dado que a flexiblidade na programacion e para nos un dos principios fundamentais tendo en conta a

heteroxeneidade dos alumnos, dos seus habitos deportivos e de saude; e para nos prioritario adaptar os

contidos da asignatura asi como os criterios de cualificacion e avaliacion ano a ano para o cal

utilizaremos os seguintes criterios para avaliar a nosa programacion didactica:

- Consecucion dos obxectivos en relacion ao porcentaxe de alumnos que conqueriron unha avaliacion

positiva: pensamos que este porcentaxe ten que estar sempre por encima do 85-90%, excluindo

desta porcentaxe o alumnado que non conquire a avaliacion positiva por non ter asistido as clases.

- Grado de satisfacion do alumnado en relacion aos obxectivos, contidos e metodos e medios de

cualificacion – avaliacion: para esto utilizaremos un cuestionario que se pasara ao principio e ao

final de curso para:

α) primeiro: ver as expectativas dos alumnos cara a asignatura (sempre e

posible unha modificacion da programacion ao longo do curso)

β) comprobar ao final de curso a seu grado de satisfacion e se as suas

expectativas cumprironse (sempre tendo en conta a realidade do centro e a

normativa vixente)



SECCIÓN BILINGÜE 2º ESO

INTRODUCIÓN

A ensinanza bilingüe parte duna filosofía da educación que emana da crenza de que o dominio de

distintas linguas aporta unha visión máis rica da realidade. Esta ensinanza relaciónase co

desenvolvemento de actitudes e procedementos como o respecto e a tolerancia das culturas alleas.

A base fundamental dun ensino bilingüe é que o idioma non é un obxectivo en si mesmo, senón un

vehículo de transmisión de coñecementos e sensibilidades. É dicir, non ha de ensinarse en inglés,

senón aprender en inglés, co que se consegue un dobre fin: o coñecemento tanto do idioma como dos

diferentes aspectos socioculturais da comunidade de fala inglesa.

Neste curso 2014-15 implantamos unha sección bilingüe na materia de educación física en 2º ESO,

como continuación da levada a cabo o curso pasado en 1º ESO e como un paso mais na nosa intención

final que é ter seccións bilingües nesa materia nos catro cursos da ESO.

O bilingüismo refírese ao uso da lingua propia da materia, segundo a normativa vixente, e a

incorporación progresiva da lingua inglesa. Dado que esta materia ten un eminente carácter práctico, e

que as dúas horas lectivas semanais se imparten nunha única sesión de 100 minutos nun mesmo día,

tentaremos traballar a terminoloxía (dos contidos a impartir), as expresións (propias da materia)

habituais nun contexto educativo, avanzando e utilizando o inglés nos contidos teóricos e a poder ser

nos exames.

Tentarase que nalgunha das 4 sesións mensuais a coordinadora da sección bilingüe estea na aula co

profesor da materia apoiando e complementado os aspectos lingüísticos. Asemade, esperamos contar

coa auxiliar de conversa nalgunha das sesións mencionadas.

PROFESORADO PARTICIPANTE

• Coordinadora: Dona Margarita Simón López

Xefa do Departamento de Ingles

• Profesor: Juan Emilio Riveiro Rodríguez

Profesor de Educación Física

• Auxiliar de conversa



ALUMNADO PARTICIPANTE

Alumnado de segundo de ESO matriculado oficialmente no IES “Salvador de Madariaga” o preente

curso 2014-15.

A carta que se adxunta como Anexo IV, foi enviada a todos os pais do alumnado de 1º de ESO do no

noso centro, e pretendiase convidar telefonicamente ou vía e-mail á reunión informativa ao alumnado

con praza concedida para o vindeiro curso no noso centro o cal non foi necesario ao non existir ningun

alumno nesta situación.

Desa carta e posterior reunión, a espera da matricula, o numero de alumnos interesados en participar

son: 58

Nun principio, a intención é admitir a todo o alumnado que mostre interese por participar,pero por

cuestións organizativas do Centro formarase un único grupo completo (aproximadamente 30 alumnos);

e polas mesma cuestión, os alumnos que participen na SB de EF terán que realizar simultaneamente a

SB de Música. Polo que, xa sexa por cuestións organizativas ou de número de alumnos, no caso de que

houbese que baremar, utilizarianse os seguintes criterios:

1) Nota de Inglés en 1º ESO

2) En caso de empate: Nota de Educación Física de 1º ESO

3) De persistir o empate tras 1) e 2): Nota media de 1º ESO

4) No caso de persistir o empate utilizarase como criterio a letra que cada ano resulte elixida

como criterio de desempate na admisión do alumnado.

OBXECTIVOS

Ademais dos obxectivos propios da materia a través deste proxecto pretendese:

• Facilitar ao alumnado a aprendizaxe dunha segunda lingua, reforzando a competencia necesaria

para desenvolverse en situacións cotiás en lingua inglesa.

• Aumentar o dominio do idioma inglés a través da súa utilización noutra materia.

• Crear conciencia da diversidade cultural a través do coñecemento de aspectos básicos da

educación física en países de fala inglesa.

• Desenvolver a competencia comunicativa dos alumnos en lingua inglesa, utilizándoa como

vehículo de comunicación habitual na aula, entre o alumnado, co profesor e coa coordinadora.



• Expresarse e interactuar oralmente en situacións habituais de comunicación na aula de forma

comprensible, adecuada e con certo nivel de autonomía.

• Que o alumnado coñeza vocabulario específico de educación física en inglés.

• Traballar a comprensión de textos sinxelos, enunciados de preguntas e instrucións para a

realización de actividades ou exames.

• Escribir textos sinxelos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos

adecuados de cohesión e coherencia.

• Fomentar a utilización das novas tecnoloxías como ferramenta para a aprendizaxe do inglés e

da educación física.

• Valorar a lingua estranxeira, e as linguas en xeral como medio de comunicación Te

entendemento entre persoas de procedencias e culturas diversas evitando Tcalquera tipo de

discriminación e de estereotipos lingüísticos ou culturais.

• Manifestar unha actitude receptiva e de auto-confianza na capacidade de aprendizaxe e uso da

lingua inglesa.

CONTIDOS

Os contidos seran os mesmos que para o resto dos grupos de 1º de ESO e ademais:

CONTIDOS MÍNIMOS

Os mesmos que o resto de grupos de 1º da ESO.

ESTRATEXIAS METODOLOXICAS

Utilizaremos estilos de ensino dos tres modelos: instrutivo, participativo e emancipador, buscando a súa

adecuación aos diferentes obxectivos e contidos de cada unidade didáctica e sesión, aínda que

loxicamente, farase maior fincapé no segundo e terceiro modelo (en diferente grao, en función das

características de cada grupo e de cada alumno), favorecendo de forma importante o traballo en grupo-

equipo e prestando unha seria atención á diversidade.

Potenciaranse as actividades e enfoques que promovan a autonomía individual e de grupo en todo o

relacionado coa actividade física, a través dunha organización e sistematización persoal do traballo.

Ao comezar cada unidade didáctica, realizaranse cuestións prácticas e/ou teóricas para ter información

de cada grupo, así como do coñecemento dos bloques temáticos a tratar.



Ao comezo do curso, na primeira sesión, os alumnos serán informados dos obxectivos da materia e

contidos; asemade dos criterios de avaliación e dos procedementos para as sesións prácticas.

Por ser unha area onde predominan os aspectos prácticos sobre os teóricos, existen máis posibilidades

de facer unha inmersión lingüística en inglés desde o principio, a un nivel que poida ser comprensible

para todos os alumnos. Tratarase, polo tanto, desde a primeira sesión, de que os comentarios,

explicacións e normativa para as actividades se fagan en inglés, procurando apoiar con xestos e

simulacións os exercicios e actividades para que sexan comprensibles para todos.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Os criterios de avaliación seran os mesmos que para o resto dos grupos de 2º de ESO e ademais:

• Na cualificación dos traballos, probas e exames non se terán en conta o erros cometidos na

utilización da lingua inglesa.

• O coñecemento e dominio do inglés teranse en conta para mellorar e redondear a nota.

EDUCACIÓN EN VALORES

O xa expresado na programación xeral da asignatura.

COMPETENCIAS BÁSICAS

O xa expresado na programación xeral da asignatura e ademais:

A competencia lingüística

Traballando a comprensión de textos orais e escritos, en castelán e inglés, e a expresión dos

razoamentos e conclusións.

A competencia dixital

Utilizando o ordenador como ferramenta colaborativa para obter información, producila, intercambiala e

transformala en coñecemento; á vez que contribuír ao desenvolvemento de habilidades na utilización

das novas tecnoloxías.

PAUTAS PARA A AVALIACION DO PROXECTO

Dado que a flexibilidade no proxecto é para nós un dos principios fundamentais tendo en conta a

heteroxeneidade dos alumnos, dos seus hábitos deportivos e de saúde; é para nós prioritario adaptar os

obxectivos, contidos, e metodoloxía do proxecto, así como os criterios de cualificación e avaliación ano

a ano para o cal utilizaremos os seguintes criterios para avaliar a nosa programación didáctica:



• Consecución dos obxectivos en relación á porcentaxe de alumnos que conseguiron unha

avaliación positiva: pensamos que esta porcentaxe ten que estar sempre por encima do 85-90%,

excluíndo desta porcentaxe o alumnado que non consegue a avaliación positiva por non ter

asistido ás clases.

• Grao de satisfacción do alumnado en relación aos obxectivos, contidos, metodoloxía e métodos

e medios de cualificación – avaliación: para isto utilizaremos un cuestionario que se pasará ao

principio e ao final de curso para:

a) primeiro: ver as expectativas dos alumnos cara a materia (sempre é posible unha

modificación da programación ao longo do curso)

b) comprobar ao final de curso o seu grao de satisfacción e se as súas expectativas se

cumpriron (sempre tendo en conta a realidade do centro e a normativa vixente). Adxuntase

como Anexo V o modelo de cuestionario que o alumnado de 1ºESO utilizou este curso para

valorar a sección bilingüe.

8.- MEMBROS DO DEPARTAMENTO E.F.

JUAN EMILIO RIVEIRO RODRIGUEZ

MANUEL ANGEL PULIDO MUIÑO

Páx1 de 41

IES SALVADOR DE MADARIAGA – A CORUÑA CURSO 2015-16

Programación do Departamento de Educación Física

Programación de materias ao abeiro da Lei Orgánica 8/2013 do 9 de decembro para a mellora da calidade educativa (LOMCE), e o Decreto 86/2015, do 25 de xuño polo que se establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e o bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia

Materias do departamento e cursos ESO BACHARELATO

MATERIA Curso Grupos Curso Grupos

EDUCACIÓN FÍSICA 1º A, B e C 1º A,B,C e D

EDUCACIÓN FÍSICA 2º A, B e C 1º - NCT A e B

EDUCACIÓN FÍSICA 3º A, B e C

EDUCACIÓN FÍSICA 4º A, B e C

Índice

1. Estructura e composición do departamento .......................................................................2

2. Elementos prescriptivos do currículo ..................................................................................2

3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento da materia, xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha .........................................................................................................................................6

4. Metodoloxía didáctica ..........................................................................................................12

4.1 Estratexias para alcanzar os estándares de aprendizaxe ............................................14 4.2 Estratexias para a adquisición das competencias clave ...............................................14 4.3 Materiais e recursos didácticos .....................................................................................16

5. Elementos que garanten unha avaliación obxectiva ........................................................18

6. Medidas de atención á diversidade ....................................................................................37

7. Plan de recuperación de materias pendentes ...................................................................38

1. Estructura e composición do departamento PROFESORADO CON DESTINO DEFINITIVO CARGO PROFESORADO CON DESTINO PROVISIONAL CARGO

JUAN EMILIO RIVEIRO RODRIGUEZ X.D.

MANUEL ANGEL PULIDO MUIÑO

DISTRIBUCIÓN DOS GRUPOS ENTRE OS MEMBROS DO DEPARTAMENTO

MATERIA CURSO Nº HORAS SEMANAIS POR GRUPO

DOCENTE LINGUA NA QUE SE IMPARTE

EDUCACIÓN FISICA 1º ESO A 2 JUAN EMILIO RIVEIRO RODRIGUEZ CASTELAN

EDUCACIÓN FISICA 1º ESO B (S.B.)

2 JUAN EMILIO RIVEIRO RODRIGUEZ CASTELAN INGLES

EDUCACIÓN FISICA 1º ESO C (S.B.)


EDUCACIÓN FISICA 2º ESO A 2 JUAN EMILIO RIVEIRO RODRIGUEZ CASTELAN

EDUCACIÓN FISICA 2º ESO B (S.B.)


EDUCACIÓN FISICA 2º ESO C 2 JUAN EMILIO RIVEIRO RODRIGUEZ CASTELAN

EDUCACIÓN FISICA 3º ESO A 2 MANUEL ANGEL PULIDO MUIÑO GALEGO

EDUCACIÓN FISICA 3º ESO B 2 MANUEL ANGEL PULIDO MUIÑO GALEGO

EDUCACIÓN FISICA 3º ESO C 2 MANUEL ANGEL PULIDO MUIÑO GALEGO

EDUCACIÓN FISICA 4º ESO A 2 MANUEL ANGEL PULIDO MUIÑO GALEGO

EDUCACIÓN FISICA 4º ESO B 2 MANUEL ANGEL PULIDO MUIÑO GALEGO

EDUCACIÓN FISICA 4º ESO C 2 MANUEL ANGEL PULIDO MUIÑO GALEGO

EDUCACIÓN FISICA 1º BAC A 2 MANUEL ANGEL PULIDO MUIÑO CASTELAN

EDUCACIÓN FISICA 1º BAC B 2 MANUEL ANGEL PULIDO MUIÑO CASTELAN

EDUCACIÓN FISICA 1º BAC C 2 MANUEL ANGEL PULIDO MUIÑO CASTELAN

EDUCACIÓN FISICA 1º BAC D 2 MANUEL ANGEL PULIDO MUIÑO CASTELAN

EDUCACIÓN FISICA 1º BAC A - NOCT 2 JUAN EMILIO RIVEIRO RODRIGUEZ CASTELAN

EDUCACIÓN FISICA 1º BAC B - NOCT 2 JUAN EMILIO RIVEIRO RODRIGUEZ CASTELAN

2. Elementos prescriptivos do currículo OBXECTIVOS

OBXECTIVOS DA ESO OBXECTIVOS DO BACHARELATO

! a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes,

! a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha conciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española e do Estatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e

Páx3 de 41

como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

! b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

! c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller.

! d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos.

! e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e a comunicación.

! f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da experiencia.

! g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades.

! h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura.

! i) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.

! l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.

! m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.

! n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando diversos medios de expresión e representación.

! ñ) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia, participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio deste dereito.

! o) Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental para o mantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal e expresión de riqueza cultural nun contexto plurilingüe, que permite a comunicación con outras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade lusófona.

equitativa e favoreza a sustentabilidade.

! b) Consolidar unha madureza persoal e social que lle permita actuar de forma responsable e autónoma e desenvolver o seu espírito crítico. Ser quen de prever e resolver pacificamente os conflitos persoais, familiares e sociais.

! c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, en particular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas por calquera condición ou circunstancia persoal ou social, con atención especial ás persoas con discapacidade.

! d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para o eficaz aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

! e) Dominar, tanto na súa expresión oral como na escrita, a lingua galega e a lingua castelá.

! f) Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras.

! g) Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e da comunicación.

! h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus antecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de xeito solidario no desenvolvemento e na mellora do seu contorno social.

! i) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais, e dominar as habilidades básicas propias da modalidade elixida.

! l) Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación e dos métodos científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e da tecnoloxía ao cambio das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o respecto cara ao medio ambiente e a ordenación sustentable do territorio, con especial referencia ao territorio galego.

! m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa, traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico.

! n) Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como fontes de formación e enriquecemento cultural.

! ñ) Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social, e impulsar condutas e hábitos saudables.

! o) Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade viaria.

! p) Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, e contribuír á súa conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.

MATERIA

EDUCACION FISICA 1º ESO

BLOQUES DE CONTIDOS

! BLOQUE 1: CONTIDOS COMUNS EN EDUCACION FISICA

! B1.1. Fases de activación e recuperación, e o seu significado como hábito saudable na práctica da actividade física.

! B1.2. Execución de xogos e exercicios apropiados para cada parte da sesión.

! B1.3. Atención ao aseo persoal e ao uso adecuado da indumentaria.

! B1.4. Respecto e aceptación das regras das actividades, os xogos e os deportes practicados.

! B1.5. Papeis e estereotipos nas actividades físico-deportivas e artístico-expresivas, como fenómeno social e cultural. ! B1.6. Aceptación do propio nivel de execución e o das demais persoas, e disposición positiva cara á súa mellora.

! B1.7. Posibilidades do contorno próximo como lugar de práctica de actividades físico deportivas e recreativas.

! B1.8. Aceptación e respecto das normas para aconservación do medio urbano e natural.

! B1.9. Actividade física como elemento base dos estilos de vida saudable.

! B1.10. Estereotipos corporais na sociedade actual e a súa relación coa saúde.

! B1.11. Prevención de riscos nas actividades físico-deportivas e artístico-expresivas

! B1.12. Protocolo básico de actuación (PAS) nos primeiros auxilios. ! B1.13. Emprego responsable do material e do equipamento deportivo.

! B1.14. Tecnoloxías da información e da comunicación para procurar e seleccionar información relacionada coa actividade física

e a saúde

! BLOQUE 2: ACTIVIDADES FISICAS ARTISTICO – EXPRESIVAS

! B2.1. Experimentación de actividades artístico-expresivas utilizando técnicas básicas de expresión corporal, combinando

espazo, tempo e intensidade.

! B2.2. Realización de bailes e danzas sinxelas de carácter recreativo e popular.

! BLOQUE 3: ACTIVIDADE FISICA E SAUDE

! B3.1. Condición física. Desenvolvemento das capacidades físicas básicas incidindo principalmente nas relacionadas coa

saúde.

! B3.2. Introdución aos principios sobre unha alimentación saudable.

! B3.3. Identificación da frecuencia cardíaca de traballo.

! B3.4. Métodos básicos para o desenvolvemento das capacidades físicas desde un enfoque saudable.

! B3.5. Avaliación da condición física saudable e realización de actividades para a mellora desta.

! B3.6. Principios de ergonomía e hixiene postural e a súa aplicación na práctica de actividades físicas e na vida cotiá. ! BLOQUE 4: OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS

! B4.1. Execución de habilidades motrices vinculadas ás accións deportivas, respectando os regulamentos específicos.

! B4.2. Práctica de actividades e xogos para a aprendizaxe dos deportes individuais.

! B4.3. Adquisición de técnicas básicas de progresión e orientación no medio natural, e a súa aplicación en diferentes ámbitos.

! B4.4. Execución de habilidades motrices técnico-tácticas sinxelas vinculadas aos deportes colectivos respectando os regulamentos específicos.

! B4.5. Práctica de actividades e xogos para a aprendizaxe dos deportes colectivos.

MATERIA

EDUCACION FISICA 3º ESO BLOQUES DE CONTIDOS


! B1.1. Control da intensidade do esforzo adaptado a cada fase da sesión de actividade física.

Páx5 de 41

! B1.2. Deseño e execución de forma autónoma de xogos e exercicios apropiados para cada fase da sesión, tendo en conta o

seu nivel de partida.

! B1.3. Respecto e aceptación das regras das actividades, os xogos e os deportes practicados.

! B1.4. Papeis e estereotipos nas actividades físico-deportivas e artístico-expresivas, como fenómeno social e cultural.

! B1.5. Aceptación do propio nivel de execución e o das demais persoas, e disposición positiva cara a súa mellora.

! B1.6. Posibilidades do contorno próximo como lugar de práctica de actividades físico deportivas e recreativas.

! B1.7. Aceptación e respecto das normas para a conservación do medio urbano e natural.

! B1.8. Actividade física como elemento base dos estilos de vida saudable.

! B1.9. Estereotipos corporais na sociedade actual e a súa relación coa saúde.

! B1.10. Prevención de riscos nas actividades físico-deportivas e artístico-expresivas, baseada na análise previa das característi-

cas destas.

! B1.11. Protocolo básico de actuación (PAS) nos primeiros auxilios.

! B1.12. Emprego responsable do material e do equipamento deportivo.

! B1.13. Tecnoloxías da información e da comunicación para procurar, analizar e seleccionar información relacionada coa activi-

dade física e a saúde.

! B1.14. Elaboración e exposición argumentada de documentos no soporte máis axeitado.


! B2.1. Experimentación de actividades artístico-expresivas utilizando técnicas de expresión corporal, combinando espazo, tem-

po e intensidade.

! B2.2. Creatividade e improvisación nas actividades artístico-expresivas de xeito individual e colectivo.

! B2.3. Realización de bailes e danzas de carácter recreativo e popular. ! BLOQUE 3: ACTIVIDADE FISICA E SAUDE

! B3.1. Condición física. Capacidades físicas e coordinativas nas actividades físico-deportivas e artístico-expresivas, e a súa

vinculación cos sistemas do organismo.

! B3.2. Efectos sobre a saúde da actividade física e a alimentación. ! B3.3. Capacidade de adaptación do organismo ante a actividade física e a práctica deportiva.

! B3.4. Adestramento: intensidade, volume e densidade do esforzo, e a súa relación cos sistemas metabólicos de obtención de

enerxía.

! B3.5. Control da frecuencia cardíaca cara á mellora dos factores da condición física. ! B3.6. Procedementos para a avaliación dos factores da condición física relacionados coa saúde.

! B3.7. Elaboración e posta en práctica dun programa básico para a mellora da condición física saudable.

! B3.8. Métodos básicos de adestramento para a mellora das capacidades físicas básicas relacionadas coa saúde.

! B3.9. Avaliación da condición física saudable e realización de actividades para a mellora desta, tendo en conta as súas

características individuais.

! B3.10. Ergonomía e hixiene postural na práctica de actividades físicas.

! B3.11. Técnicas básicas de respiración e relaxación.

! B3.12. Actividade física habitual e outros hábitos de vida saudables, e o seu efecto sobre a calidade de vida.

! BLOQUE 4: OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS

! B4.1. Execución e avaliación de habilidades motrices de xeito combinado vinculadas ás accións deportivas, respectando os

regulamentos específicos.

! B4.2. Práctica de actividades e xogos para a aprendizaxe dos deportes individuais.

! B4.3. Adquisición de técnicas de progresión e orientación no medio natural, a súa aplicación en diferentes ámbitos.

! B4.4. Execución de habilidades motrices técnico-tácticas vinculadas aos deportes colectivos en distintas situacións,

respectando os regulamentos específicos.

! B4.5. Práctica de actividades e xogos para a aprendizaxe dos deportes colectivos.

MATERIA

EDUCACION FISICA 1º BACHARELATO BLOQUES DE CONTIDOS


! B1.1. Actividade física como recurso de lecer activo: efectos sobre a saúde e como fenómeno sociocultural.

! B1.2. Saídas profesionais.

! B1.3. Prevención dos elementos de risco asociados ás actividades físico-deportivas e artístico-expresivas, ao contorno, á

fatiga e aos materiais e os equipamentos.

! B1.4. Actividades físico-deportivas: regras sociais e contorno.

! B1.5. Integración social nas actividades físico-deportivas.

! B1.6. Desenvolvemento da capacidade de traballo en equipo e de cooperación.

! B1.7. Xogo limpo como actitude social responsable.

! B1.8. Emprego das tecnoloxías axeitadas para a obtención e o tratamento de datos, para a procura, a selección e a crítica de

información sobre a materia, e para a comunicación de proxectos, resultados e conclusións de traballos.


! B2.1. Composicións individuais e colectivas nas actividades físicas artístico-expresivas.

! BLOQUE 3: ACTIVIDADE FISICA E SAUDE ! B3.1. Beneficios da práctica regular de actividade física e valoración da súa incidencia sobre a saúde.

! B3.2. Hixiene postural na actividade física e en distintos campos profesionais.

! B3.3. Alimentación e actividade física.

! B3.4. Metodoloxías específicas de recuperación tras o exercicio físico.

! B3.5. Aceptación da responsabilidade no mantemento e na mellora da condición física.

! B3.6. Criterios fundamentais e métodos básicos para a planificación e o desenvolvemento da actividade física para a saúde. ! B3.7. Manexo e control dos compoñentes fundamentais da carga na práctica da actividade física: o volume, a intensidade e a

densidade do esforzo.

! B3.8. Probas de avaliación das capacidades físicas e coordinativas orientadas á saúde.

! B3.9. Plan persoal de acondicionamento físico orientado á saúde.

! B3.10. Análise da influencia dos hábitos sociais cara a un estilo de vida activo. ! BLOQUE 4: OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS ! B4.1. O xogo, as actividades deportivas individuais e de adversario, e as actividades físicas no medio natural.

! B4.2. Perfeccionamento técnico e aplicación de normas tácticas fundamentais para a ralización de xogos, actividades deporti-

vas individuais e de adversario, e deporte alternativo practicadas nas etapas anteriores. ! B4.3. Planificación e realización de actividades físicas en contornas non estables.

! B4.4. Aplicación do coñecemento dos fundamentos básicos técnicos, tácticos e regulamentarios dos xogos, actividades deportivas e deporte alternativo.

3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento da materia,

Páx7 de 41

xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha

MATERIA CURSO

EDUCACIÓN FÍSICA 1º ESO

CONTIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE UD TÍTULO DESCRICIÓN TEMPORALIZACIÓN

B1.1-B1.2 B1.3-B1.4 B1.6-B1.7 B1.8-B1.9 B1.10-B1.11 B1.14-B3.1 B3.2-B3.3 B3.4-B3.5 B3.6-B3.7

EFB1.1.1-EFB1.1.2 EFB1.1.3-EFB1.2.1 EFB1.3.1-EFB1.3.2 EFB1.3.3-EFB1.4.1 EFB1.5.1-EFB3.1.1 EFB3.1.3-EFB3.1.3 EFB3.2.1-EFB3.2.2 EFB3.2.3

1 CONDICIÓN FÍSICA I: RESISTENCIA E VELOCIDADE

Esta U.D. tratase dunha unidade disciplinar monotemática baseada nos aspectos condicionais da capacidade motriz. Tratase duns contidos básicos na nosa área de cara a lograr un desen-volvemento motriz elemental sobre o que asentar as futuras actuacions polo que nos centraremos en duas das cualidades físicas básicas (Resistencia e Flexiblidade), no quencemento como medio básico iniciador e propedéutico de calquera actividade física e no calculo da FC como medio de control da intensidade do esforzo.

1º TRIMESTRE

B1.2-B1.3 B1.4-B1.6 B1.11-B1.13 B3.6-B4.1 B4.4-B4.5

EFB1.12-EFB1.1.3 EFB1.2.1-EFB1.2.3 EFB1.4.1-EFB3.2.3 EFB4.1.1-EFB4.1.2 EFB4.1.3-EFB4.2.1 EFB4.2.3

2 MELLORAMOS A COORDINACION ATRAVES DE XOGOS (CON MATERIAL ALTERNATIVO) E DEPORTES (O FLOORBALL)

Esta U.D. tratase dunha unidade disciplinar mono-temática que estudia as H.M.B. como a expresión observable da motricidade e que o seu dominio nos permitirá: dar calidade ao movemento e dotar ao alumno dun bagaxe de experiencias motrices que lle permitirán actuar en tarefas mais complexas con precisión e eficacia accedendo as habilidades motrices específicas propias de cada modalidade deportiva cunha maior bagaxe.

Utilizaremos o material alternativo co fin de familiarizar ao alumno con estes materiais habituais nas practicas de EF e para que poidan escoller e incorporar algun deles a ocupación do seu tempo libre.

Utilizaremos o FLOORBALL como una actividad de implemento que trata de acercar a los alumnos a la práctica de actividades deportivas en las que la colaboración con los compañeros va a ser primor-dial para conseguir buenos resultados ante otro equipo que se opone a ello

2º TRIMESTRE

B1.5-B1.6 B1.9-B1.10 B2.1-B2.2

EFB1.2.2-EFB1.2.3 EFB1.3.3-EFB2.1.1 EFB2.1.2-EFB2.1.3

3 DANZAS DO MUNDO A danza, como forma de expresión e movemento, que contén elementos de ritmo e unha acción corporal indispensables no proceso formativo da área de Educación Física, é un recurso moi axeitado para traballar en edades temperáns a coordinación en xeral. Ademais o alumnado coñecera bailes populares dalguns lugares do mundo e o seu significado dentro da cultura.

2º OU 3º TRIMESTRE

B1.1-B1.2 B1.3-B1.4 B1-5-B1.6 B1.13-B3.6 B4.1-B4.4 B4.5

EFB1.1.1-EFB1.1.2 EFB1.1.3-EFB1.2.1 EFB1.2.2-EFB1.2.3 EFB3.2.3-EFB4.1.1 EFB4.1.2-EFB4.1.3 EFB4.2.1-EFB4.2.2 EFB4.2.3

4 O FUTBOL Esta U.D. tratase dunha unidad disciplinar monotemática baseada nun deporte colectivo “O FUTBOL” considerado como unha acción sociomotriz caracterizada pola presencia duns compañeiros (comunicación) e uns adversarios (contracomunicación) practicado nun medio estable, cun espacio de actuación común, con participación simultánea e dotado dunha grande riqueza para traballar os elementos de coeducacion e igualdade de xeneros.

3º TRIMESTRE

B1.3-B1.7 B1.8-B1.11

EFB1.1.3-EFB1.3.1 EFB1.3.2-EFB1.4.1

5 ACTIVIDADES NA NATUREZA I

Esta U.D. se trata de una unidad disciplinar monotemática basada en una serie de actividades desarrolladas fundamentalmente en el medio

3º TRIMESTRE

B1.12-B4.3 EFB1.4.2-EFB4.1.4 natural o medio poco modificado por el hombre aunque el aprendizaje de ciertas técnicas precise espacios artificialmente preparados para ello. Estas prácticas tienen un gran valor educativo en todos los ámbitos de la conducta humana (cognitivos, motores, afectivos y sociales) y se presentan como un gran factor activo, motivacional y socializador para los alumnos.

Pretendemos desarrollar esta UD en un medio no habitual - ante la gran cantidad de espacios natura-les existentes en Galicia- ya que nos parece adecuado que se dote al alumnado de unas capa-cidades mínimas que le permitan desenvolverse en él con cierta soltura.y que la toma de contacto con el medio se realice de forma lúdica, por lo que las actividades a desarrollar en cada curso lectivo dependerán tanto de los factores climatológicos como de las actividades que se ofrezcan a este departamento por agentes externos pudiendo ir desde una gymkana, un circuito básico de orienta-ción en el entorno del centro, unas actividades en la playa o parques cercanos… hasta piragüismo, escalada, rafting, senderismo, acampada…

B1.3- B1.9 B1.10-B1.11 B1.12-B1.13 B1.14-B3.3 B3.6

EFB1.1.3- EFB1.3.3 EFB1.4.1-EFB1.4.2 EFB1.5.1-EFB1.5.2 EFB3.1.2-EFB3.2.3

6 PRIMEIROS AUXILIOS I

O contenido principal desta unidade didáctica é a prevención de accidentes deportivos e os primeiros auxilios. Estos contidos son de vital importancia na sociedade en xeral e na práctica de actividad físico-deportiva en particular, no so por coñecer e detectar cales son os accidentes máis comúns no noso campo, senón tamén por saber actuar de forma correcta ante un accidente (PAS).

1º, 2º ou 3º TRIMESTRE ESTA UD SERA DESENVOLVIDA UNHA SOA VEZ, XA SEXA EN 1º OU 2º CURSO… CANDO EXISTA TEMPO PARA LEVALA A CABO, DE AHÍ QUE APAREZCA NA PROGRAMACION DOS DOUS CURSOS

MATERIA CURSO

EDUCACIÓN FÍSICA 3º ESO


B1.1 – B1.2 B1.6 – B1.7 B1.9 – B1.11 B3.1 – B3.2 B3.3 – B3.4 B3.5- B3.6 B3.7- B3.8 B3.9- B3.10- B3.11-B3.12 B4.3

EFB1.1.1- EFB1.1.2 EFB1.1.3- EFB1.3.1 EFB1.3.2- EFB1.3.3 EFB1.4.2-EFB3.1.1 EFB3.1.2- EFB3.1.3 EFB3.1.4- EFB3.1.5 EFB3.1.6- EFB3.2.1 EFB3.2.2- EFB3.2.3 EFB3.2.4- EFB1

1 CONDICIÓN FÍSICA III Nos dous cursos anteriores o alumnado xa vivenciou diferentes actividades ou tarefas das catro cualidades fisicas basicas e neste curso centraremonos nos diferentes tipos, sitemas e metodos de adestramento e a sua posta en practica para crear os cimientos dunha boa saúde cardiovascular, respiratoria, ósea, nerviosa… cuxo fin será adquirir o hábito de realizar actividade física de forma regular a traves dos coñecementos basicos dos principios e leis do adestramento asi como das diversas actividades que lles proporcionaremos para ocupar o seu tempo de ocio de forma activa.

Empregaremos tamen esta UD para favorecer o respecto pola igualdade de oportunidades entre sexos e a participación independientemente das súas capacidades.

1º TRIMESTRE

B1.1 – B 1.2 B1.4 – B 1.7 B1.8 – B1.11 B1.13- B3.1

EFB1.1.1- EFB1.1.2 EFB1.2.1-EFB 1.3.1 EFB1.3.2 –EFB1.41 EFB1.4.3-EFB3.1.1

2 DESCUBRIMOS O ATLETISMO

O atletismo e o deporte rei. De gran interese por o seu carácter formador da persoa, e agrupa unha serie de disciplinas deportivas que teñen a súa base nos xestos máis naturales do corpo humano:

2º TRIMESTRE

Páx9 de 41

B3.4 – B3.5 B3.8-B3.12 B4.1- B4.2

EFB3.1.4-EFB3.2.1 EFB3.2.2-EFB3.2.4 EFB4.1.1-EFB4.1.2 EFB4.1.3-EFB4.1.4

a marcha, a carreira, os saltos e os lanzamentos

Esta U.D. se trata de una unidad disciplinar monotemática centrada en un deporte individual en un medio fijo o estable y que se compone de tres especialidades diferentes: carreras, saltos y lanzamientos caracterizados por una gran complejidad técnica e implicación del mecanismo de ejecución.

Buscamos mostrarles unos conocimientos y unas prácticas de las diferentes disciplinas atléticas para que puedan escoger e incorporar alguno de ellas a la ocupación de su tiempo libre.

B1-2 – B1.5 B1.9 – B1.14 B2.1 – B2.3 B3.1

EFB1.2.1- EFB1.2.2 EFB1.3.3-EFB1.5.1 EFB2.1.1-EFB2.1.2 EFB2.1.3 –EFB3.1.1

3 BAILES DE SALON II Esta U.D. se trata de una unidad disciplinar monotemática centrada en unos contenidos basados en el Bloque II (Actividades Artistico-Expresivas). El eje de trabajo de esta unidad es el conocimiento del cuerpo (toma de conciencia del esquema corporal) y sus posibilidades expresivas y de comunicación.

Esta unidade didáctica persegue que os alumnos adquiran un dominio básico dos bailes de salón, de forma que poidan dispoñer dun recurso de ocio lúdico e saudable durante o seu tempo de lecer, buscando alternativas aos hábitos nocivos e o sedentarismo, ademais favorecese a relación social evitando calquera tipo de discriminación. É una ferramenta de contidos alternativa moi eficaz para enganchar ás alumnas e aumentar o seu nivel de motivación de cara a materia.

Neste curso veran un baile clasico ou un baile latino (o que non viran no curso anterior)


B1.2 – B1.4 B1.10–B1.11 B1.13- B1.14 B2.1 - B2.2- B3.10

EFB1.1.2- EFB1.2.2 EFB1.2.3- EFB1.4.1 EFB1.4.3- EFB1.5.1 EFB2.1.1- EFB2.1.2 EFB2.1.4- EFB3.2.3 EFB4.1.1- EFB4.1.4

4 DESCUBRIMOS O ACROSPORT

Introducir unha actividade deportiva non convencional para ampliar a oferta formativa e dar a coñecer novas posibilidades de actividade física. Primarase o enfoque educativo, cun carácter principalmente aberto, lúdico e flexible, de participación, sin ningún tipo de discriminación no que prime a creación dun bon clima de traballo en equipo, de aceptación mutua de cooperación e respecto. É un contido onde o traballo cooperativo e a creatividade, xunto ao dominio do corpo (hixiene postural) fan unha sinerxia perfecta.


B1.1 – B1.2 B1.3 – B1.4 B1.5-B1.6 B1.13-B3.1 B4.1- B4.4 B4.5

EFB1.1.1-EFB1.1.2 EFB1.1.3- EFB1.2.1 EFB1.2.2-EFB1.2.3 EFB3.1.1-EFB4.1.1 EFB4.1.2-EFB4.1.4 EFB4.2.1-EFB4.2.2 EFB4.2.3-EFB4.2.4

5 DESCUBRIMOS O BALONMAN

“Descubrir” un deporte minoritario en España, dando a oportunidade de coñecelo e practicalo, traballando tanto a forza como a resistencia física e fomentando o compañerismo, facendo que todo un bloque de persoas (equipo) traballen xuntos e aúnen os seus esforzos para conseguir un ben común. Esta U.D. se trata de una unidad disciplinar mono-temática basada en un deporte colectivo “EL BALONMANO” considerado como una acción sociomotriz caracterizada por la presencia de unos compañeros (comunicación) y unos adversarios (contracomunicación) practicado en un medio estable, con un espacio de actuación común, con participación simultánea y dotado de una gran riqueza práctica.

3º TRIMESTRE

B1.5 – B1.7 B1.8 – B1.9 B1.12- B1.13

EFB1.2.2-EFB1.3.1 EFB1.3.2- EFB1.3.3 EFB1.4.2-EFB1.4.3

6 ACTIVIDADES NA NATUREZA III

Esta U.D. se trata de una unidad disciplinar monotemática basada en una serie de actividades desarrolladas fundamentalmente en el medio natural o medio poco modificado por el hombre

3º TRIMESTRE

B4.3 EFB4.1.5 aunque el aprendizaje de ciertas técnicas precise espacios artificialmente preparados para ello. Estas prácticas tienen un gran valor educativo en todos los ámbitos de la conducta humana (cognitivos, motores, afectivos y sociales) y se presentan como un gran factor activo, motivacional y socializador para los alumnos.

Pretendemos desarrollar esta UD en un medio no habitual - ante la gran cantidad de espacios naturales existentes en Galicia- ya que nos parece adecuado que se dote al alumnado de unas capacidades mínimas que le permitan desenvolverse en él con cierta soltura.y que la toma de contacto con el medio se realice de forma lúdica, por lo que las actividades a desarrollar en cada curso lectivo dependerán tanto de los factores climatológicos como de las actividades que se ofrezcan a este departamento por agentes externos pudiendo ir desde una gymkana, un circuito básico de orientación en el entorno del centro, unas actividades en la playa o parques cercanos… hasta piragüismo, escalada, rafting, senderismo, acampada…

B1.9 - B1.10 B1.11-B1.12 B1.13-B1.14 B1.15-B3.2 B3.5-B3.6 B3.7-B3.10 B3.12

EFB1.3.3-EFB1.4.1 EFB1.4.2-EFB1.4.3 EFB1.5.1-EFB1.5.2 EFB3.1.2-EFB3.1.3 EFB3.1.4-EFB3.1.6 EFB3.2.3-EFB3.2.4

6 PRIMEIROS AUXILIOS II

O contenido principal desta unidade didáctica é a prevención de accidentes deportivos e os primeiros auxilios. Estos contidos son de vital importancia na sociedade en xeral e na práctica de actividad físico-deportiva en particular, no so por coñecer e detectar cales son os accidentes e lesions máis comúns no noso campo, senón tamén por saber actuar de forma correcta ante un accidente (PAS), independientemente do contexto, xa sexa de tráfico, no traballo ou nunha actividade deportiva.

1º, 2º ou 3º TRIMESTRE ESTA UD SERA DESENVOLVIDA UNHA, XA SEXA EN 3º OU 4º CURSO… CANDO EXISTA TEMPO PARA LEVALA A CABO, DE AHÍ QUE APAREZCA NA PROGRAMACION DOS DOUS CURSOS

MATERIA CURSO

EDUCACIÓN FÍSICA 1º BACHARELATO


B1.1-B1.2 B1.3-B1.4 B1.8-B3.1 B3.2-B3.3 B3.4-B3.5 B3.6-B3.7 B3.8-B3.9 B3.10-B3.11

EFB1.1.1-EFB1.1.2 EFB1.2.2-EFB1.2.3 EFB1.3.1-EFB1.4.1 EFB3.1.1-EFB3.1.2 EFB3.1.3-EFB3.1.4 EFB3.2.1-EFB3.2.2 EFB3.2.3-EFB3.2.4 EFB3.2.5-EFB3.2.6

1 CONDICIÓN FÍSICA V Nesta UD traballaremos este contido transversal da EF tanto na ESO como no BAC, e dado que neste curso podremos ter tanto alumnado procedente do noso centro como alumnado de nova incorporacion esta UD sera como unha continuacion dos contidos impartidos na UD CONDICION FISICA IV impartida en 4º de ESO. Esta U.D.tatse dunha unidad interdisciplinar (ten contidos abordables desde otras áreas, ciencias...) multitemática e moi relacionada co tema transversal de Educación para a Saude. Este tema considera a saude como un benestar físico, mental e social e presenta o exercizo físico, coa carga, dose e orientación adecuada, como o factor clave na prevención de patoloxías relacionadas co sedentarismo e a inactividade física. O obxectivo principal sera concienciar ao alumnado da importancia de manter o bo estado de saúde a través dunha práctica estable de actividade física e hábitos de vida sa. Ademais xa se introducen, nestas idades, contidos para unha práctica responsable.

1º TRIMESTRE

Páx11 de 41

Empregaremos esta UD tamen para favorecer o respecto pola igualdade de oportunidades entre sexos e a participación independientemente das súas capacidades.

B1.3-B1.7 B3.6-B3.11 B.4.1-B4.2 B4.4

EFB1.2.2-EFB1.3.2 EFB3.2.1-EFB3.2.2 EFB4.1.1-EFB4.1.2 EFB4.1.3-EFB4.2.1 EFB4.2.2-EFB4.2.3 EFB4.2.4-EFB4.2.5

2 PERFECCIONAMOS O VOLEY

No curso anterior xa se introduciu ao alumnado na práctica deste deporte dunha forma lúdica, fomentando a participación. Neste curso búscase xa que o alumnado traballe xa con aspectos técnicos das habilidades específicas do mesmo e situacións xogadas de xogo real. Dado que o alumnado xa conta con experiencias previas no referente ao dominio de elementos técnicos básicos, afóndarase para consolidar elementos técnico-tácticos da construccion do xogo, iníciase en técnicas máis complexas de situacións de ataque, e comézarase co traballo de defensa desde o aspecto colectivo.

2º TRIMESTRE

B1.1-B1.5 B1.6-B2.1 B3.6-B3.11 B4.4

EFB1.12-EFB1.3.2 EFB2.1.1-EFB2.1.2 EFB3.2.1-EFB3.2.2 EFB4.2.2

3 BAILES DE SALON IV Esta U.D. se trata de una unidad disciplinar monotemática centrada en unos contenidos basados en el Bloque II (Actividades Artistico-Expresivas). El eje de trabajo de esta unidad es el conocimiento del tiempo y el espacio, las posibili-dades de acción del cuerpo: ejes, planos, direc-ciones...y el trabajo de ritmo (interno, externo...).

Esta unidade didáctica persegue que os alumnos adquiran un dominio básico dos bailes de salón, de forma que poidan dispoñer dun recurso de ocio lúdico e saudable durante o seu tempo de lecer, buscando alternativas aos hábitos nocivos e o sedentarismo, ademais favorecese a relación social evitando calquera tipo de discriminación. É una ferramenta de contidos alternativa moi eficaz para enganchar ás alumnas e aumentar o seu nivel de motivación de cara a materia. Neste curso veran un baile clasico e un baile latino (diferentes dos que viron nos cursos anteriores) e presentaran a nivel grupal una coreografia dunha actividade rítmica (danzas do mundo, bailes de salón, etc…) para a cal seranlle aportados medios Tics (paxinas web, blogs,…) que lles facilitaran a labor.

3º TRIMESTRE

B1.1-B1.3 B1.5-B1.6 B1.7-B1.8 B2.1-B3.3 B4.1-B4.2 B4.4

EFB1.1.1-EFB1.2.1 EFB1.2.2-EFB1.2.3 EFB1.3.2-EFB1.4.1 EFB1.4.2-EFB2.1.1 EFB2.1.2-EFB2.1.3 EFB3.1.2-EFB4.1.1 EFB4.1.2-EFB4.2.2 EFB4.2.3

4 PERFECCIONAMOS O ACROSPORT

Introducir unha actividade deportiva non convencional para ampliar a oferta formativa e dar a coñecer novas posibilidades de actividade física. Primarase o enfoque educativo, cun carácter principalmente aberto, lúdico e flexible, de participación, sin ningún tipo de discriminación no que prime a creación dun buen clima de traballo en equipo, de aceptación mutua, de cooperación e respeto. É un conteido onde o traballo cooperativo e a creatividade, xunto ao dominio do corpo (hixiene postural) fan unha sinerxia perfecta.

2º e 3º TRIMESTRE

B1.1-B1.2 B1.3-B1.4 B.4.1-B4.3

EFB1.1.1-EFB1.1.2 EFB1.2.1-EFB1.2.2 EFB1.3.1-EFB4.1.4

5 ACTIVIDADES NA NATUREZA V

Esta U.D. se trata de una unidad disciplinar monotemática basada en una serie de actividades desarrolladas fundamentalmente en el medio natural o medio poco modificado por el hombre aunque el aprendizaje de ciertas técnicas precise espacios artificialmente preparados para ello. Estas prácticas tienen un gran valor educativo en todos los ámbitos de la conducta humana (cognitivos, motores, afectivos y sociales) y se presentan como un gran factor activo, motivacional y socializador para los alumnos.

Pretendemos desarrollar esta UD en un medio no

3º TRIMESTRE

habitual - ante la gran cantidad de espacios naturales existentes en Galicia- ya que nos parece adecuado que se dote al alumnado de unas capacidades mínimas que le permitan desenvolverse en él con cierta soltura.y que la toma de contacto con el medio se realice de forma lúdica, por lo que las actividades a desarrollar en cada curso lectivo dependerán tanto de los factores climatológicos como de las actividades que se ofrezcan a este departamento por agentes externos pudiendo ir desde una gymkana, un circuito básico de orientación en el entorno del centro, unas actividades en la playa o parques cercanos… hasta piragüismo, escalada, rafting, senderismo, acampada…

B1.3-B1.8 B3.1-B3.2 B3.3-B3.4 B3.10-B3.10 B4.3

EFB1.2.1-EFB1.2.3-EFB1.4.1-EFB1.4.2

6 PRIMEIROS AUXILIOS III

O contenido principal desta unidade didáctica é a prevención de accidentes deportivos e os primeiros auxilios. Estos contidos son de vital importancia na sociedade en xeral e na práctica de actividad físico-deportiva en particular, no so por coñecer e detectar cales son as lesión máis comúns no noso campo, senón tamén por saber actuar de forma correcta ante un accidente, independientemente do contexto, xa sexa de tráfico, no traballo ou nunha actividade deportiva. As características do alumnado xa son favorables para introducir contidos que implican máis a súa responsabilidade como adultos e axentes activos da sociedade.

1º, 2º ou 3º TRIMESTRE

4. Metodoloxía didáctica A metodoloxía didáctica é o conxunto de estratexias, procedementos e accións organizadas e planificadas polo profesorado, de xeito consciente e reflexivo, coa finalidade de posibilitar a aprendizaxe do alumnado e o logro dos obxectivos suscitados.

A idea fundamental da metodoloxía que pretendemos levar a cabo, é a consideración do alumno/a como o/a

principal protagonista do seu propio aprendizaxe e o profesor/a convertese en mediador/a ou guía deste proceso e ten que ter en conta que a metodoloxía ha de ser:

• ACTIVA: que permita a máxima participación do alumno no proceso. • FLEXIBLE: onde os métodos didácticos estarán subordinados ás características do alumno,

estrutura da actividade, medios dispoñibles... • PARTICIPATIVA: fomentar a cooperación, o compañeirismo e as actitudes sociais. • INTEGRADORA: desenrolará a mellora das capacidades físicas, psíquicas e sociais de cada

alumno/a en función das súas posibilidades, sen distinción de sexo ou calquera outra connotación.

A nosa idea inicial seria desenvolver en cada avaliación dúas unidades didácticas simultaneamente (pois asi teriamos unha estratexia para amenizar a avaliacion de modo que o alumno/a vivencia distintos contidos e isto pode motivar máis; ademais se algún contido non lles gusta ou non lles motiva temos así outra posibilidade máis de incentivar… un día da semana trátase un tema e ao outro día a outra unidade…) pero o feio de ter as dúas sesións semanais de Educación Física seguidas o mesmo dia limitanos a este respecto, ainda asi tratamos de minimizar este tema introducindo actividades das duas UD que se desenvolven nese trimestre na mesma sesion o que non sempre e doado de levar a cabo. No caso de que se programe unha terceira unidade (que normalmente seria a de Actividades na Natureza) desenvolveríase ao terminar unha das dúas anteriormente tratadas. As sesións teñen sempre unha estrutura de traballo similar e ben diferenciada:

Páx13 de 41

! Quentamento xeral e específico. Nesta parte case sempre programarase un xogo. ! Desenrolo da sesión onde se programan as tarefas específicas de los contidos a tratar. ! Volta á calma. O último día de clase de cada trimestre/avaliación programarase unha xornada que chamamos deporte libre na que os alumnos/as poden disfrutar dunha sesión na que poden practicar o deporte que queiran, sempre de forma controlada e organizada. É nesta sesión cando o profesor pode ademais colaborar cos alumnos que teñen a materia pendente do curso anterior para practicar os contidos dos cales se han de examinar. Os principios xerais que deben presidir a planificación do traballo e o modelo de ensinanza-aprendizaxe son os seguintes: ! A adecuada selección e secuenciación dos contidos de maneira que exista armonía entre as metas e os medios

que se empregan para conseguilas. ! A flexibilidad en relación coas diversas situacións de aprendizaxe, tanto na selección da metodoloxía máis

aconsexable para cada ocasión, como nos aspectos organizativos de espazos, tempos e agrupamento do alumnado.

! O tratamento da diversidade do alumnado, atendendo ás peculiaridades de cada grupo, ás características de nenos e nenas de variada procedencia e capacidade, de distinto estilo cognitivo, ritmo de aprendizaxe, etc. A atención á diversidade suporá a elaboración de programas específicos, coa selección dos procesos e das actividades pertinentes (variadas, con distinto grado de dificultade, que admitan distintas respostas ou distintos grados de elaboración das mesmas, etc.), cubrindo con isto a función compensadora que ha de ter a Educación.

! A actividade do alumnado entendida nun doble sentido: por unha banda, como modo de que os rapaces e rapazas teñan unha aprendizaxe autónomo e se sintan protagonistas do mesmo; por otra, como o establecemento de aquelas estratexias que permitan unha ensinanza activa onde no só se poñan en funcionamento aspectos motores ou manipulativos, senón tamén aspectos cognitivos, rompendo así a aparente oposición entre xogo e traballo. É dicir, favorecendo a actividade intelectual mediante aqueles procesos nos que un alumno ou alumna “toma conciencia de”, “adquiere conocimiento de”, “toma partido con respecto a algunha información, xa sexa un obxeto, unha persoa, unha fantasía, un recordo, un pensamioento ou un sentimento”; procesos que, en xeral, implican funcións mentais distintas como a atención, percepción, recoñecemento, comparación, comprensión, memoria, etc.

ESTILOS DE ENSINO En cada unidade didáctica se explicará o estilo de ensinanza a empregar segundo os contidos que se vaian a

desenvolver. En principio serán os seguintes:

CONTIDOS ESTILO DE ENSINO

! Tarefas e exercicios onde o obxectivo é a orde e o control do alumno/a

! Exercicios analíticos, traballos localizados ! Execución de técnicas deportivas

! Mando directo

! Quentamento cando o dirixe a profesora: ! Danzas ! Deportes ou actividades que supoñan algún risco

! Modificación do mando directo

! Deportes. Ensinanzas da técnica tanto en deportes individuais, de adversario e colectivos

! Preparación física a través de exercicios físicos ! Actividades físicas na naturaleza

! Asignación de tarefas

! Actividades e xogos Deportivos. ! Casi calquera actividade que o docente poida traballar

con este sistema. ! Danzas

! Traballo por grupos e grupos reducidos ! Ensinanza recíproca

! Exercicios de preparación física

! Iniciación deportiva ! Actividades na Natureza ! Expresión corporal ! Traballo das Cualidades Físicas Básicas ! Xogos. ! Contidos que non persigan modelos estandarizados ! Actividades físico-deportivas que requieran elevados

índices de actividade cognoscitiva (pensamento táctico en deportes, aquellas que requiran diversas solucions, adaptación ao adversario, etc.)

! Estilos cognoscitivos: Descubrimento guiado e resolución de problemas

! Estilos creativos

4.1 Estratexias para alcanzar os estándares de aprendizaxe

! Os estándares imprescindibles procuraranse acadar ao finalizar o curso. Ao longo das diferentes unidades didácticas programadas para cada curso, o profesor irá propoñendo situacións de aprendizaxe-avaliación diversas que evidencien a adquisición progresiva de ditos estándares.Polo tanto, será a posta en práctica das diversas unidades didácticas utilizadas no curso, e a aplicación dos instrumentos de avaliación especificados en cada unha delas, a fonte de información que fundamentará a adquisición suficiente de estándar de aprendizaxe nun alumno/a.

! Importante será escoller os instrumentos axeitados que nos axuden a conseguir os criterios de avaliación, os estándares de aprendizaxe (e os indicadores de logro para cada un deles) establecidos para cada unidade didáctiva. Seleccionar adecuadamente as tarefas para traballar cada un dos contidos e respectar a temporalización programada.

! Segundo está a programación para cada un dos niveis educativos, levar a término todas e cada unha das unidades didácticas programadas e aproveitar o tempo de práctica en cada unha das sesións é fundamental para acadar todos os estándares ao final do curso. Ademais, creemos que unha practica continua, motivada e razoada contribuira den xeito fundamental a citada adquisicion.

4.2 Estratexias para a adquisición das competencias clave

A descrición das relacións entre as competencias, os contidos e os criterios de avaliación na educación secundaria obrigatoria e no bacharelato será a establecida de conformidade coa Orde ECD/65/2015, do 21 de xaneiro, pola que se describen as relacións entre as competencias, os contidos e os criterios de avaliación da educación primaria, da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato. As competencias clave están ligadas a un desempeño eficaz nun contexto determinado. As situacións de aprendizaxe deseñadas para o seu desenvolvemento deberán incorporar tarefas que contextualicen as aprendizaxes e que permitan avanzar en máis dunha competencia ao mesmo tempo. O enfoque metodolóxico deberá sustentarse nas referidas situacións de aprendizaxe, coa finalidade de que os contidos se convertan en coñecementos aplicables con eficacia. Neste deseño é responsabilidade do centro docente e do profesorado a adecuada selección da metodoloxía, que deberá ser variada e adecuada ás características e aos ritmos de aprendizaxe dos alumnos e das alumnas. (Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia).

MATERIA

Páx15 de 41

EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO LONGO DA COMPETENCIA CLAVE

Comunicación lingüística (CCL) A área tamén contribúe, como o resto das aprendizaxes, á adquisición da COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, ao ofrecer gran variedade de intercambios comunicativos, do uso das normas que os rexen e do vocabulario específico da área, de cada xogo ou dos propios movementos expresivos. Desenvolveranse, ademais, xogos de mesa e entretenimieto tales como crucigramas, sopas de letras,… A adquisición da competencia en comunicación lingüística prodúcese en educación física de dúas formas diferentes.A primeira, do mesmo xeito que no resto das materias, ofrecendo unha variedade de intercambios comunicativos e enriquecendo a capacidade comunicativa a través das expresións e o vocabulario específico que se achega. Ademais a comunicación como factor básico da linguaxe, está unida á área de educación física polo uso do corpo como medio de expresar todo tipo de accións ou sensacións.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)

Neste sentido pódese facer referencia á aprendizaxe de elementos e razoamentos matemáticos e científicos, incidindo na súa utilización para a resolución de problemas en situacións cotidias propias da nosa materia. Podemos desenrolala, realizando e analizando cálculos; utilizando números; interpretando informacións, datos e argumentacións; realizando razoamentos de lóxica matemática sobre orden, secuencias, cantidades, ou outras nocións matemáticas… A competencia en ciencia está desenvolvida ampliamente en outros contidos relacionados coa saúde, o corpo humano e as funcións e a condición física.

Competencia dixital (CD) Por outra banda, esta área colabora, desde idades tempranas, á valoración crítica das mensaxes referidos ao corpo, procedentes dos medios de información e comunicación, que poden danar a propia imaxe corporal. Desde esta perspectiva se contribúe en certa medida á competencia sobre o TRATAMIENTO DA COMPETENCIA DIXITAL

Aprender a aprender (CAA) El área contribúe á COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER mediante o coñecemento de si mesmo e das propias posibilidades e carencias. Isto permite o establecemento de metas alcanzables cuxa consecución xera auto confianza. Ao mesmo tempo, os proxectos comúns en actividades físicas colectivas facilitan adquirir recursos de cooperación. A educación física ofrece recursos para a planificación de determinadas actividades físicas a partir dun proceso de experimentación.Unha educación física e deportiva sobre a base de situacións problema, discusións , polémicas ,obradoiros,debates...pode contribuír a que o alumnado sexa capaz de regular a súa propia aprendizaxe da actividade física e á vez estruturar e organizar a práctica no seu tempo libre.Para iso deberán realizarse actividades que, polo seu contido,propicien a resolución de problemas, organizar situacións en que se revelen contradicións, buscar solucións posibles ante as actividades cooperativas ou de competición, individuais ou grupaís presentados, e xulgar o proceso e o seu resultado final.

Competencias sociais e cívicas (CSC) A E.F. contribúe de forma esencial a desenrolar a COMPETENCIA SOCIAL E CIVICA. As características da Educación física, sobre todo as relativas ao entorno no que se desenvolve e á dinámica das clases, faina propicia para a educación de habilidades sociais. As actividades físicas, especialmente as que se realizan colectivamente son un medio

eficaz para facilitar a relación, a integración e o respecto, á vez que contribúen ao desenvolvemento da cooperación e a solidariedade. A Educación física axuda a aprender a convivir, fundamentalmente no que se refire á elaboración e aceptación de regras para o funcionamento colectivo, desde o respecto á autonomía persoal, a participación e a valoración da diversidade, o respecto polo material, ao contorno e aos compañeiros. O cumprimento das normas que rexen os xogos colabora na aceptación de códigos de conduta para a convivencia. As habilidades asociadas á interacción con outras compañeiras e compañeiros implican, xa que logo de, a integración de diferentes saberes (sociais e deportivos) que permiten establecer relaciones construtivas e facilitan a integración do alumnado na sociedade e/ou no grupo. Finalmente, cabe destacar que se contribúe a coñecer a riqueza cultural, a través da práctica de diferentes xogos e danzas.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE)

A Educación física contribúe no desenvolvemento do SENTIDO DE INICIATIVA E ESPÍRITU EMPRENDEDOR, e axuda á consecución da autonomía e iniciativa persoal na medida en que empraza ao alumnado a tomar decisións con progresiva autonomía en situacións nas que debe manifestar auto superación, perseveranza e actitude positiva. Tamén o fai, si se lle da protagonismo ao alumnado en aspectos de organización individual e colectiva das actividades físicas, deportivas y expresivas. O ensino das diferentes propostas motoras, dos xogos e deportes, das actividades no medio natural ou do desenvolvemento da condición física e a expresión corporal oriéntanse cara a formación dun ser autónomo capaz de anticipar, percibir, decidir relacionar executar e reflexionar sobre as súas actuacións e de transferir o traballo na aula a outros espazos persoais de recreación e tempo libre. Estas propostas que fomentan a autonomía e a iniciativa persoal, orientase en educación física, basicamente, desde tres campo: desde a forma de producirse a interacción entre o profesorado e o alumnado, desde a metodoloxía de traballo na aula e desde as exixencia e os retos da propia actividade.

Conciencia e expresións culturais (CCEC)

Esta área contribúe nalgunha medida á adquisición da CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS. Á expresión de ideas e sentimentos de forma creativa contribúe mediante a exploración e utilización das posibilidades e recursos do corpo e do movemento. Á apreciación e comprensión do feito cultural, e á valoración da súa diversidade, o fai mediante o recoñecemento das manifestacións culturais específicas da motricidade humana, tales como os deportes, os xogos tradicionais, as actividades expresivas ou a danza.

4.3 Materiais e recursos didácticos Son as diferentes ferramentas e materiais que se empregarán no desenrolo do proceso de ensinanza–aprendizaxe, debendo posuír un carácter multifuncional, útiles, xeneradores de actividade, fácil acceso, variados, pedagóxicos e adecuados os intereses do alumnado.

Páx17 de 41

En función da Unidade Didáctica que estemos a traballar empregaremos un material ou outro, ainda que en xeral o ximnasio, o propio mobiliario do lugar, a pista polideportiva, as colchonetas, cordas, aros, picas, indiacas, palas, raquetas, discos voladores, balóns de fútbol-baloncesto-balonman-voley, balóns medicinais, redes e volantes para badminton, sticks-bolas -pastillas de floorball, etc,… serán o material máis empregado nas nosas sesións.

En definitiva estamos a falar dun amplo número de materiais didácticos para poder desenrolar con eficacia as nosas sesións.

O ser grupos moi grandes buscaremos o compartir o material entre os alumnos, traballando ao mesmo tempo os temas transversais.

A nivel de contidos teóricos, indicar que ademais dos libros de texto utilizados en cada nivel, en cada avaliación –e cando fose necesario- se lles pasará os alumnos os apuntes máis relevantes que deben asimilar. Esta información sacarase de libros de Educación Física das distintas editoriais así coma de material específico dos temas a estudiar, sen desbotar –loxicamente- ouso das TICs o longo do curso en diversos momentos.

A nivel xeral, os recursos que se utilizarán no desenrolo das unidades didácticas:

• Recursos impresos: libros, fichas ... • Recursos audiovisuais: vídeo, retroproxector ... • Recursos materiais: múltiples e variados (balóns, aros, colchonetas...) • Recursos informáticos: Equipos, Cañón, Escáner, Software específico, paxinas web... • O entorno como recurso: posibles zonas ou instalacións a utilizar...

En canto aos libros de texto utilizados, xa sexan colo libros de texto como tal, ou como material de consulta aproveitando os excedentes do progama de emprestimo de libros de texto, son os seguintes:

• Proyecto Olimpia 1 / Educacion Fisica / 1º y 2º ESO / Editorial “El Serbal” / Autores: Jesus Ariño Laviña e Rossend Benabarre Casals / ISBN: 978 – 84 – 7628 – 526 – 8.

• Proyecto Olimpia 4 / Educacion Fisica / 3º y 4º ESO / Editorial “El Serbal” / Autores: Jesus Ariño Laviña e Rossend Benabarre Casals / ISBN: 84 – 7628 – 435 – 7.

• Proyecto Olimpia 1 / Educacion Fisica / 1º Bacharelato / Editorial “El Serbal” / Autores: Jesus Ariño Laviña e Rossend Benabarre Casals / ISBN: 978 – 84 – 7628 – 476 – 4.

MATERIA CURSO LIBRO DE TEXTO OUTROS MATERIAIS E RECURSOS

EDUCACIÓN FÍSICA 1º ESO Véxase o ultimo parágrafo deste punto

! Ropa e calzado axeitado para a práctica deportiva

EDUCACIÓN FÍSICA 2º ESO ! Véxase o ultimo parágrafo deste punto






EDUCACIÓN FÍSICA 1º BAC ! Véxase o ultimo parágrafo deste punto


5. Elementos que garanten unha avaliación obxectiva

MATERIA CURSO

EDUCACÍON FÍSICA 1º ESO

PROCEDEMENTO PARA A AVALIACIÓN INICIAL E ACREDITACIÓN DE COÑECEMENTOS PREVIOS

Como se pode observar na relacion e temporalizacion das U.D. da asignatura a primeira unidade didactica a desenvolver nos catro cursos da ESO e en 1º BAC (de nome Condicion Fisica I, II, III, IV e V) que se imparte ten relacion con determinados contidos dos bloques:

- Bloque I: Contidos comuns en educación física - Bloque III: Actividade fisica e saude - Bloque IV: Os xogos e as actividades deportivas

Polo tanto, contido transversal e de vital importancia na nosa asignatura e que nos utilizamos como medio para realizar a avaliacion inicial, que se levara a cabo mediante os test que compoñen a bateria EUROFIT.

Dado que a bateria Eurofit so calibra a aptitude fisica dos alumnos a nivel practico, dalgun xeito -e como medida excepcional-, para avaliar os coñecementos previos de asignatura que posuen os alumnos a niven teorico poderase realizara un examen escrito dos contidos basicos, a discreccion do profesor/a.

PROCEDEMENTO DE AVALIACIÓN CONTINUA

A nosa asignatura ten unha dobre vertente:

A) APARTADO TEÓRICO (Conceptual): Este apartado cualificarase mediante: - Probas escritas (exames) ou orais - Cuaderno de aula, follas de rexistro - Fichas das sesións prácticas elaboradas polos alumnos. Sobre todo aqueles alumnos que

pola causa que sexa, debidamente documentada, non poidan participar nelas - Traballos escritos ou en formato dixital relacionados cos contidos da área.

En función dos obxectivos xerais da LOMCE valoraranse no apartado teorico os seguintes aspectos:

- Correcta presentación dos exames, traballos ou materiais escritos elaborados polos alumnos/as


- Capacidade de razoamento no referente os procesos de análise e síntese. Para considerar superada a asignatura é preciso obter alomenos a cualificación de suficiente (5) neste apartado. B) APARTADO PRÁCTICO(Procedimental e Actitudinal): Cualificarase este apartado mediante:

B1) Os test de condición física. Farase unha avaliación inicial ó comezo do curso para coñecer o nivel de partida dos nosos

alumnos. Deste xeito eles terán unha valoración obxectiva do estado da súa condición física e poderán comparala cos resultados que obteñan o longo do curso.

B2) Probas de habilidade deportiva e motriz dos deportes e actividades rítmicas, ximnásticas, no medio natural… correspondentes a cada curso.

Páx19 de 41

B3) O traballo cotiá dos alumnos nas sesións prácticas. Neste apartado, terase en conta: • A participación na clase e o esforzo persoal. • O traballo en equipa. Actividades de cooperación e colaboración cos compañeiros. • Comportamento e actitude. • Actitudes de respecto cara os compañeiros, profesor, material e as instalacións. • Manifestacion de habitos de hixiene e coidado persoal • Asistencia a clase e puntualidade

Para considerar superada a asignatura é preciso obter alomenos a cualificación de suficiente (5) en cada un dos apartados mencionados.

Unha vez conquerida esta cualificacion en todos os apartados de todas as avaliacions, a cualificacion final da asinatura será a media aritmetica dos resultados obtidos en cada avaliacion, sempre e cando –loxicamente- a nota de cada unha sexa superior a 5. Os alumnos que non superen a avaliación trimestral, terán a oportunidade –a discreción do profesor da asignatura- de recuperala avaliación suspensa mediante una proba escrita, oral, práctica, traballos, en función do que teña pendente. Este examen farase no desenrolo do seguinte trimestre sempre e cando o profesor o considere oportuno.

A valoración das actitudes influirá na calificación da proba de recuperación. Así, se a actitude mostrada e negativa ou pasiva a alumna alcanzará como máximo a calificación final de 5, sempre que aprobe o exa-men correspondente nin se fará a media con outras probas se existiran, no resto dos casos aplicarase o baremo que se viña aplicando e mantense a puntuación obtida na proba incluíndo a media con outras se fose pertinente. Esta media mantense nas probas finais do curso.

PROCEDEMENTO DE AVALIACIÓN EXTRAORDINARIA

Aqueles alumnos que non superen a asignatura na convocatoria ordinaria de Xuño deberan presentarse a convocatoria extraordinaria de Setembro, na cal serán avaliados da totalidade dos contidos do curso non superado, podendo incluír polo tanto:

- Exames teóricos - Exames prácticos - Traballos escritos ou en formato dixital: xa sean traballos non presentados durante a

avaliacion ordinaria ou novos propostos polo profesor para a avaliacion extraordinaria.

Os alumnos deberan informarse en Xuño co profesor correspondente das particularidades do seu exame de Setembro; en principio as porcentaxes a aplicar serian (estas porcentaxes poderian cambiar a discreccion do profesaro en funcion do curso/contidos/UD/estandares de aprendizaxe/… desenvolvidos ; de ahí que o/a alumno/a deba informarse en Xuño co profesor correspondente):

- 70% para a avaliación de conceptos teóricos, así como a entrega dos traballos - 30% para a avaliación de contidos prácticos

Para considerar superada a asignatura é preciso obter alomenos a cualificacion de suficiente (5) en cada un dos apartados anteriores

MÍNIMOS EXISIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA

Para considerar superada a asignatura é preciso obter alomenos a cualificación de suficiente (5)

nos apartados Teorico (Conceptual) e Práctico(Procedimental e Actitudinal) . Ademais, deberanse observar os seguintes minimos:

! Asistencia obrigada ás sesións de Educación Física. No caso de acumular faltas a clase o alumnado ten que xustificar as súas ausencias a través do titor ou directamente ao profesor. A xustificación terá que ser a través de documentos oficiais ou no caso de xustificalo con nota paterna/materna e ser reincidente podería ser desestimado pola profesora. No caso do Bacharelato, si ten un 25% das faltas sen xustificar perderá o dereito á avaliación continua segundo marcan as Normas de Organización e Funcionamento do centro.

! Puntualidade ! O alumnado ten que realizar a práctica imposta e no caso de ter un problema que lle impida a execución

da mesma o ten que xustificar cun documento oficial (dúas sesións sen facer a práctica e sen xustificar levan ao alumno a non poder acadar o aprobado ). O alumno/a que por calquera circunstancia non poida realizar a práctica da sesión realizarán unha tarefa alternativa que lles asignará o profesor.

! Se un alumno non se presenta ao exame do trimestre (xa sexa ao exame teorico ou ao practico), o deberá xustificar debidamente cun informe médico , dos pais ou titores,facéndolle o exame cando non interumpa o bo desenrolo das clases e non tendo por que ser antes da avaliación

! O alumno/a que acumule un número elevado de faltas de asistencia xustificadas poderá ser avaliado, únicamente, a través de contidos teóricos ou traballos.

! Asistencia ás clases de E.F. correctamente equipado coa roupa deportiva e zapatillas de deporte, non se permitirá facer a práctica no caso contrario. Se un alumno non acude as clases coa vestimenta e calzado adecuados non poderá realizar a sesión. O alumno que non cumpra co obxectivo da roupa e calzado axeitado non poderá aprobar a avaliación (dúas faltas sen xustificar neste apartado levan ao alumno a non acadar o aprobado nesa avaliación).

! A adquisicion de habitos de hixiene (aseo persoal, cambiarse de roupa,…) é outro aspecto que se valora e se terá en conta na avaliación.

! Actitude e comportamento nas clases correcto, educado e respectuoso con todos os elementos implicados no proceso de ensinanza aprendizaxe (compañeiros/as, profesorado, material).

! Participación activa e responsable nas actividades de clase. ! Esforzo e superacíon persoal ! Cooperación e colaboración cos compañeiros.

PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

! Atopamos diferentes momentos na avaliación de cada UD: - Avaliación Inicial: A que nos permite coñecer o nivel de desenvolvemento motor e

cognitivo, o nivel das capacidades e coñecementos previos, diagnosticar e predecir. Establecer distintos niveis de ensinanza, agrupar por niveis, diagnosticar onde pode chegar o proceso de ensino-aprendizaxe. Punto de partida dos obxectivos propostos.

- Avaliación Progresiva ou Formativa: Realízase ao longo do proceso, proporciona información ao alumno sobre o proceso de ensinanza, basearase na retroalimentación continua, realizándose probas obxectivas, de observación e habilidades específicas. Motivación constante do alumnado, coñecer a progresión e evolución das súas capacidades, diagnosticar anomalías.

- Evaluación Final: Realízase ao final de cada un dos niveis propostos e é sumativa. Constata o nivel adquirido, os resultados obtidos en relacion cos obxectivos propostos, valora o rendimento final e determina a eficacia do proceso.

Os instrumentos de avaliación son o conxunto de técnicas e documentos que nos facilitan a recollida de informacións e datos sobre as aprendizaxes dos alumnos. En Educación Física fanse necesarias diferentes técnicas e procedementos adecuados e idóneos aos aspectos motrices que queiramos coñecer

Os instrumentos de avaliación que escolleremos e utilizaremos no desenvolvemento das unidades didácticas, seran mais axeitados aos obxectivos, contidos e estandares de aprendizaxe, seleccionando

Páx21 de 41

para cada unha delas, de entre os seguintes:

! Instrumentos de avaliación referidos ao apartado teorico (conceptual): - Exames/probas escritas/orais (abertas, pechadas ou mixtas) - Cuaderno de aula, follas de rexistro - Fichas das sesións prácticas elaboradas polos alumnos. Sobre todo aqueles alumnos que

pola causa que sexa, debidamente documentada, non poidan participar nelas - Traballos monograficos relacionados cos contidos da área ou da UD en cuestión, xa

sexan escritos ou en formato dixital. - Etc…

! Instrumentos de avaliación referidos ao apartado práctico (procedimental e actitudinal):

- Observacion directa e indirecta, sistematica, planificada e rexistrada (da asistencia e puntualidade, da participacion/traballo cotiá na clase, do esforzo e superación persoal, do comportamento, das actitudes cara os compañeiros/profesor/material, dos habitos de hixiene e coidado/aseo persoal, etc…): diario de clase, listas de control, escalas de observacion e rexistros anecdóticos, etc…

- Os test de condición física. - Probas de habilidade deportiva e motriz, de condicion fisica, de habilidades basicas ou

especificas, probas funcionais, probas de execución, etc… - Traballos en equipo, actividades de colaboracion e cooperacion cos compañeiros, etc… - Exposicion de traballos, coreografias, quecementos,etc… - Etc…

! Instrumentos de avaliación referidos a alumnado en situacion especial (lesionados, enfermos, validados,

deportistas de alto rendemento, exentos parciais/temporais/anuais, etc…):

- O non existir exencións totais en Educación física os alumnos con algunha limitación (xa sexa permanente ou temporal), os que sexan considerados deportistas de alto rendemento (e soliciten a exención en tempo, forma e lugar) ou os estudantes de danza/musica/artes escénicas (e soliciten a exención en tempo, forma e lugar) realizarán aquelas actividades que non prexudiquen o seu problema/situación/estudos, suprimindose aqueles obxectivos/contidos/estandares de aprendizaxe que non sexan concordantes coa sua lesion/disminucion fisica/situacio/estudos/..., o mesmo tempo que complementarán con traballos prácticos ou teóricos os contidos que non poidan desenrolar para lograr acadar os obxectivos e estandares previstos. Ademais, realizaran durante o horario léctivo unha tarefa alternativa asignada polo profesor. A sua avaliación será –como norma xeral- a través de contidos teóricos (traballos escritos ou en formato dixital, traballos de campo, exames escritos ou orais, etc…) e as tarefas diarias que se lle encomenden (entendendo –loxicamente- que non poidan realizar actividades prácticas).

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

A cualificación debe englobar os procesos de aprendizaxe experimentados polos alumnos, o seu esforzo persoal, o seu estado de condición física, o seu nivel de habilidade motriz, a súa actitude cara ás prácticas de actividades físicas, a súa relacion cos demais e co entorno…por iso durante a avaliación trimestral,teranse en conta todos os rexistros de observacion e realizarase a cada alumno unha ou varias probas prácticas ou teoricas por avaliación,dependendo das unidades didácticas que se desenvolvan:

A) APARTADO TEÓRICO (Conceptual): CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS E ESTANDARES DE

APRENDIZAXE CONCEPTUAIS : 30% B) APARTADO PRACTICO (Procedimental: apartados B1) e B2) expostos no “Procedemento de

avaliación continua”): CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS E ESTANDARES DE APRENDIZAXE PROCEDIMENTAIS : 40%

C) APARTADO PRÁCTICO (Actitudinal: apartado B3) exposto no “Procedemento de avaliación continua”): CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS E ESTANDARES DE APRENDIZAXE ACTITUDINAIS : 30%


nos apartados Teorico (Conceptual) e Práctico(Procedimental e Actitudinal). OUTROS ASPECTOS A TER EN CONTA: ! No caso de que nunha avaliación non haxa contidos conceptuais para avaliar sería:

- APARTADO PRACTICO (Procedimental: apartados B1) e B2) expostos no “Procedemento de avaliación continua”): CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS E ESTANDARES DE APRENDIZAXE PROCEDIMENTAIS : 70%

- APARTADO PRÁCTICO (Actitudinal: apartado B3) exposto no “Procedemento de avaliación continua”): CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS E ESTANDARES DE APRENDIZAXE ACTITUDINAIS : 30%

! Alumnado en situacion especial: Os criterios de cualificacion de este alumnado dependeran moito da

situacion do alumno/a, da UD que se este a desenvolver, da posiblidade ou non de que o alumno realice algun tipo de practica, etc… pero dun xeito xeral (entendendo que o alumno/a non pode realizar nengun tipo de actividade práctica) os seus criterios de cualificación seran:

- APARTADO TEÓRICO (Conceptual): CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS E ESTANDARES DE APRENDIZAXE CONCEPTUAIS : 70%


! Sinalar que nas probas escritas poderase baixar a nota por faltas de ortografía ou sintaxe importantes

! Se un alumno/a é atopado copiando nunha proba escrita, realizando calquera tipo de engano nas probas

físicas, ou circunstancias similares… procederase deste xeito: - Calificacion da avaliacion cun cero (0). - Apertura inmediata do correspondente informe de conducta.

! Se un alumno plaxia un traballo ou unha actividade, xa sexa dun compañeiro, dalgún libro ou de

calquera documento dixital; o traballo ou a actividade sera calificado cun cero (0).

MATERIA CURSO

EDUCACÍON FÍSICA 3º ESO



- Bloque I: Contidos comuns en educación física - Bloque III: Actividade fisica e saude

Páx23 de 41

- Bloque IV: Os xogos e as actividades deportivas













B2) Probas de habilidade deportiva e motriz dos deportes e actividades rítmicas, ximnásticas, no medio natural… correspondentes a cada curso. B3) O traballo cotiá dos alumnos nas sesións prácticas. Neste apartado, terase en conta: • A participación na clase e o esforzo persoal. • O traballo en equipa. Actividades de cooperación e colaboración cos compañeiros. • Comportamento e actitude. • Actitudes de respecto cara os compañeiros, profesor, material e as instalacións. • Manifestacion de habitos de hixiene e coidado persoal • Asistencia a clase e puntualidade


Unha vez conquerida esta cualificacion en todos os apartados de todas as avaliacions, a cualificacion final da asinatura será a media aritmetica dos resultados obtidos en cada avaliacion,

sempre e cando –loxicamente- a nota de cada unha sexa superior a 5. Os alumnos que non superen a avaliación trimestral, terán a oportunidade –a discreción do profesor da asignatura- de recuperala avaliación suspensa mediante una proba escrita, oral, práctica, traballos, en función do que teña pendente. Este examen farase no desenrolo do seguinte trimestre sempre e cando o profesor o considere oportuno.










Para considerar superada a asignatura é preciso obter alomenos a cualificación de suficiente (5) nos apartados Teorico (Conceptual) e Práctico(Procedimental e Actitudinal) . Ademais, deberanse observar os seguintes minimos:






! Asistencia ás clases de E.F. correctamente equipado coa roupa deportiva e zapatillas de deporte, non se

Páx25 de 41

permitirá facer a práctica no caso contrario. Se un alumno non acude as clases coa vestimenta e calzado adecuados non poderá realizar a sesión. O alumno que non cumpra co obxectivo da roupa e calzado axeitado non poderá aprobar a avaliación (dúas faltas sen xustificar neste apartado levan ao alumno a non acadar o aprobado nesa avaliación).










Os instrumentos de avaliación que escolleremos e utilizaremos no desenvolvemento das unidades didácticas, seran mais axeitados aos obxectivos, contidos e estandares de aprendizaxe, seleccionando para cada unha delas, de entre os seguintes:













D) APARTADO TEÓRICO (Conceptual): CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS E ESTANDARES DE APRENDIZAXE CONCEPTUAIS : 30%

E) APARTADO PRACTICO (Procedimental: apartados B1) e B2) expostos no “Procedemento de avaliación continua”): CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS E ESTANDARES DE APRENDIZAXE PROCEDIMENTAIS : 30%

F) APARTADO PRÁCTICO (Actitudinal: apartado B3) exposto no “Procedemento de avaliación continua”): CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS E ESTANDARES DE APRENDIZAXE ACTITUDINAIS : 40%






Páx27 de 41









MATERIA CURSO

EDUCACÍON FÍSICA 1º BACHARELATO (DIURNO)








A) APARTADO TEÓRICO (Conceptual): Este apartado cualificarase mediante: - Probas escritas (exames) ou orais

- Cuaderno de aula, follas de rexistro - Fichas das sesións prácticas elaboradas polos alumnos. Sobre todo aqueles alumnos que








B2) Probas de habilidade deportiva e motriz dos deportes e actividades rítmicas, ximnásticas, no medio natural… correspondentes a cada curso. B3) O traballo cotiá dos alumnos nas sesións prácticas. Neste apartado, terase en conta: • A participación na clase e o esforzo persoal. • O traballo en equipa. Actividades de cooperación e colaboración cos compañeiros. • Comportamento e actitude. • Actitudes de respecto cara os compañeiros, profesor, material e as instalacións. • Manifestacion de habitos de hixiene e coidado persoal • Asistencia a clase e puntualidade






- Exames teóricos

Páx29 de 41

- Exames prácticos - Traballos escritos ou en formato dixital: xa sean traballos non presentados durante a






Para considerar superada a asignatura é preciso obter alomenos a cualificación de suficiente (5) nos apartados Teorico (Conceptual) e Práctico(Procedimental e Actitudinal) . Ademais, deberanse observar os seguintes minimos:


























- O non existir exencións totais en Educación física os alumnos con algunha limitación (xa sexa permanente ou temporal), os que sexan considerados deportistas de alto rendemento (e soliciten a exención en tempo, forma e lugar) ou os estudantes de danza/musica/artes escénicas (e soliciten a exención en tempo, forma e lugar) realizarán aquelas actividades que non prexudiquen o seu problema/situación/estudos, suprimindose aqueles obxectivos/contidos/estandares de aprendizaxe que non sexan concordantes coa sua lesion/disminucion fisica/situacio/estudos/..., o mesmo tempo que

Páx31 de 41

complementarán con traballos prácticos ou teóricos os contidos que non poidan desenrolar para lograr acadar os obxectivos e estandares previstos. Ademais, realizaran durante o horario léctivo unha tarefa alternativa asignada polo profesor. A sua avaliación será –como norma xeral- a través de contidos teóricos (traballos escritos ou en formato dixital, traballos de campo, exames escritos ou orais, etc…) e as tarefas diarias que se lle encomenden (entendendo –loxicamente- que non poidan realizar actividades prácticas).



G) APARTADO TEÓRICO (Conceptual): CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS E ESTANDARES DE APRENDIZAXE CONCEPTUAIS : 30%

H) APARTADO PRACTICO (Procedimental: apartados B1) e B2) expostos no “Procedemento de avaliación continua”): CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS E ESTANDARES DE APRENDIZAXE PROCEDIMENTAIS : 30%

I) APARTADO PRÁCTICO (Actitudinal: apartado B3) exposto no “Procedemento de avaliación continua”): CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS E ESTANDARES DE APRENDIZAXE ACTITUDINAIS : 40%











físicas, ou circunstancias similares… procederase deste xeito:

- Calificacion da avaliacion cun cero (0). - Apertura inmediata do correspondente informe de conducta.



MATERIA CURSO

EDUCACÍON FÍSICA 1º BACHARELATO (ADULTOS - NOCTURNO)
















B2) Probas de habilidade deportiva e motriz dos deportes e actividades rítmicas, ximnásticas, no medio natural… correspondentes a cada curso.

Páx33 de 41

B3) O traballo cotiá dos alumnos nas sesións prácticas. Neste apartado, terase en conta: • A participación na clase e o esforzo persoal. • O traballo en equipa. Actividades de cooperación e colaboración cos compañeiros. • Comportamento e actitude. • Actitudes de respecto cara os compañeiros, profesor, material e as instalacións. • Manifestacion de habitos de hixiene e coidado persoal • Asistencia a clase e puntualidade













nos apartados Teorico (Conceptual) e Práctico(Procedimental e Actitudinal) . Ademais, deberanse observar os seguintes minimos:










Na avaliación do bacharelato de adultos (nocturno) será prioritaria a asistencia a clase, terase en conta os casos particulares de alumnos que traballen ofrecendo a posibilidade de facer traballos teóricos pero sempre falando a principio de curso co profesor. Os obxectivos os contidos e os estandares de aprendizaxe van a ser os mesmos co diúrno pero os mínimos exixibles serán individualizados.






Páx35 de 41














A cualificación debe englobar os procesos de aprendizaxe experimentados polos alumnos, o seu esforzo persoal, o seu estado de condición física, o seu nivel de habilidade motriz, a súa actitude cara ás prácticas

de actividades físicas, a súa relacion cos demais e co entorno…por iso durante a avaliación trimestral,teranse en conta todos os rexistros de observacion e realizarase a cada alumno unha ou varias probas prácticas ou teoricas por avaliación,dependendo das unidades didácticas que se desenvolvan:

J) APARTADO TEÓRICO (Conceptual): CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS E ESTANDARES DE APRENDIZAXE CONCEPTUAIS : 30%

K) APARTADO PRACTICO (Procedimental: apartados B1) e B2) expostos no “Procedemento de avaliación continua”): CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS E ESTANDARES DE APRENDIZAXE PROCEDIMENTAIS : 40%

L) APARTADO PRÁCTICO (Actitudinal: apartado B3) exposto no “Procedemento de avaliación continua”): CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS E ESTANDARES DE APRENDIZAXE ACTITUDINAIS : 30%


nos apartados Teorico (Conceptual) e Práctico(Procedimental e Actitudinal).

Na avaliación do bacharelato de adultos (nocturno) será prioritaria a asistencia a clase, terase en conta os casos particulares de alumnos que traballen ofrecendo a posibilidade de facer traballos teóricos pero sempre falando a principio de curso co profesor. Os obxectivos os contidos e os estandares de aprendizaxe van a ser os mesmos co diúrno pero os mínimos exixibles serán individualizados.

OUTROS ASPECTOS A TER EN CONTA: ! No caso de que nunha avaliación non haxa contidos conceptuais para avaliar sería:












Páx37 de 41

6. Medidas de atención á diversidade

PROCEDEMENTO PARA A REALIZACIÓN DA AVALIACIÓN INICIAL



Polo tanto, contido transversal e de vital importancia na nosa asignatura e que nos utilizamos como medio para realizar a avaliacion inicial tanto na ESO como no Bacharelato, que se leva a cabo mediante os test que compoñen a bateria EUROFIT.

Dado que a bateria Eurofit so calibra a aptitude fisica dos alumnos a nivel practico, dalgun xeito - e como medida excepcional-, para avaliar os coñecementos previos de asignatura que posuen os alumnos a niven teorico poderase realizara un examen escrito dos contidos basicos, a discreccion do profesor.

MEDIDAS DE REFORZO EDUCATIVO PARA O ALUMNADO QUE NON RESPONDA GLOBALMENTE AOS OBXECTIVOS PROGRAMADOS

En base ó Decreto de atención a diversidade 229/2011 (DOG, 21/12/11) e do artigo 16 do Decreto 105/2014 (DOG, 04/09/2014): para que todo o alumnado poida alcanzar o máximo das suas capacidades persoais e os obxectivos e as competencias da etapa, establecerense as medidas curriculares e organiza-tivas oportunas que aseguren o seu progreso axeitado, de conformidade co disposto nos artigos 71 e 79bis da Lei Organica 2/2006, do 3 de maio).

As medidas a adoptar poderan ser de carácter ordinario ou extraordinario e concretaranse nas reunión do Deparamento de Orientación, detallaranse nos rexistros destinados ó seu efecto e comunicaranse as fami-lias; quedando reflectidas na ficha do alumno: “alumno con necesidades educativas especificas de apoio educativo (NEAE)” e nos boletins de notas cando se trate de reforzó educativo (RE) ou adaptación curricu-lar (AC).

A EDUCACIÓN FÍSICA debe prestar especial atención aos alumnos que necesitan unha atención indivi-dualizada debido ás súas características diferenciadoras, o cal lograremos a través de adaptacións curri-culares mais ou menos significativas con aqueles alumnos estranxeiros, superdotados, con trastornos de conduta ou outras Necesidades Educativas Especiais. No caso concreto do curso (1º ESO) carecemos de información de referencia ao respecto polo que, a continuación, analízanse de forma xenérica as posibles actuacións a seguir no caso de presentarse algún alumno con N.E.E.

Os obxectivos propostos no plantexamento didáctico deben de ser acadados por todos os alumnos/as do grupo, salvo por aqueles que presenten necesidades educativas especiais, nos que se realizarán adaptacións curriculares significativas (que afectan a obxectivos, contidos e criterios de avaliación) para conseguir a integración dos mesmos;

Adaptacións curriculares significativas: Estas adaptacións afectan a elementos prescriptivos do currículo. ! Os obxectivos: Supresión de obxectivos básicos, introdución de obxectivos específicos e adaptados as

capacidades dos alumnos

! Os contidos: Supresión de contidos, introdución de contidos específicos. ! A metodoloxía e a organización didáctica: Recursos específicos, métodos... ! A avaliación: Modificación criterios de avaliación, de criterios de promoción. O resto dos alumnos/as divídense en tres grupos, sendo o máis sinxelo de enfocar aquel que sigue de forma correcta o ritmo de aprendizaxe marcado polo profesor, mentras que para os dous últimos grupos, deberemos empregar adaptacións curriculares non significativas, dirixidas a aqueles alumnos/as que ben sigan un ritmo máis lento ou para aqueles que poidan seguir un ritmo máis rápido de aprendizaxe; de todo-los xeitos, durante o desenvolvemento normal das sesions sempre estarán presentes actividades de refor-zo das habilidades e exercizos realizados nas sesions precedentes. Asemade as probas do examen prac-tico serán presentadas ao alumnado o comenzó da evaluación e será practicadas en sucesivas ocasions ao longo do trimestre.

Algunhas destas adaptacions curriculares non significativas poderian ser as seguintes: Alumnos con ritmo de aprendizaje mais lento ! Adaptacións metodolóxicas en canto ao estilo: empregar formas de organizar a clase individualizadas,

realización de grupos de nivel naquellas actividades que así o requiran ! Adaptacións metodolóxicas en cuanto á técnica de ensinanza: comunicar só os aspectos máis

importantes do modelo, presentar o modelo de forma máis personalizada. Procurar deseñar actividades diferentes para traballar un mesmo contido.

! Adaptacións metodolóxicas en canto ás estratexias pedagóxicas: apoio verbal, visual, manual, ampliación do tempo para alcanzar un determinado contido (polo que se establecerán progresións máis próximas á súa aptitude física). Reforzo permanente dos logros acadados para elevar a súa autoestima-autoconcepto, creación dun clima na aula na que o alumno/a non tema expresar as súas dificultades. Simplificación das actividades e adaptación das regras de xogo

Alumnos con ritmo de aprendizaje mais rápido ! Suxerirlles actividades que lles permitan profundizar nos diversos contidos alcanzando obxectivos

superiores. ! Darlles opcións a elixir sobre o campo no que desexan profundizar.

Os alumnos que non superen a avaliación trimestral, terán a oportunidade –a discreción do profesor da asignatura- de recuperala avaliación suspensa mediante una proba escrita, oral, práctica, traballos, en función do que teña pendente. Este examen farase no desenrolo do seguinte trimestre sempre e cando o profesor o considere oportuno.

A valoración das actitudes influirá na calificación da proba de recuperación. Así, se a actitude mostrada e negativa ou pasiva a alumna alcanzará como máximo a calificación final de 5, sempre que aprobe o examen correspondente nin se fará a media con outras probas se existiran, no resto dos casos aplicarase o baremo que se viña aplicando e mantense a puntuación obtida na proba incluíndo a media con outras se fose pertinente. Esta media mantense nas probas finais do curso.

7. Plan de recuperación de materias pendentes

MATERIA CURSO

EDUCACIÓN FÍSICA 1º,2º, 3º E 4º ESO / 1º BACHARELATO PROGRAMA DE REFORZO E ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

O último día de clase de cada mes programarase unha xornada que chamamos deporte libre na que os alumnos/as poden disfrutar dunha sesión na que poden practicar o deporte que queiran, sempre de forma

Páx39 de 41

controlada e organizada. É nesta sesión cando o profesor podera colaborar cos alumnos que teñen a mate-ria pendente do curso anterior para practicar os contidos dos cales se han de examinar

Como medida de reforzo poñerase un día o mes onde os alumnos implicados poderán consultar dúbidas, explicacións, facer comentarios, e decir todo o que eles necesiten sobre a materia. O día será o primeiro luns de cada mes nos dous recreos, das 10:10 as 10:30 e das 12:10 as 12:30 no departamento de educación física.

No caso de ser necesario (cando desde a Xefatura de Estudos non se fixe una hora de atención a pendentes), e en función do interese mostrado polo alumnado, poderiase buscar una hora un dia polas tardes, dentro do horario do bacharelato nocturno (en funcion do horario e disponiblidade do profesor que impartise nese nivel para traballar aqueles contidos practicos que se puidesen esixir.

PROCEDEMENTO PARA DEFINIR A PROBA DE AVALIACIÓN DO ALUMNADO CON EF PENDENTE DE CURSOS ANTERIORES

Os alumnos que teñan a materia pendente de cursos anteriores examinaranse da mesma o longo do mesmo nas datas que se establezan. Terán que superar tanto a parte teórica como a práctica (ambas ou so unha delas en funcion do curso e contidos a traballar) empregando para elo varios instrumentos de ava-liación como: examen teórico escrito ou oral, traballos, exames prácticos...

OFERTARASE AO ALUMNADO TRES MANEIRAS POSIBLES DE SUPERAR A ASIGNATURA:

1) A TRAVES DUN PLAN DE TRABALLO (CONVOCATORIA DE XUÑO) 2) PROBA FINAL DE PENDENTES EN MAYO 3) CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTEMBRO

1) PLAN DE TRABALLO (convocatoria de Xuño)

• 1ª Proba de Pendentes: - O/A alumno-a deberá realizar un-s exame-s (teorico, practico ou ambos) na data marca-

da pola xefatura de estudios no calendario correspondente. - Contenidos do-s Exame-s: Sera indicados ao alumno no plan de traballo que se lle entre-

gara ao inicio do curso e que el asinara conforme o recibiu. Asemade nese mesmo acto seranlle entregado-s o libro ou apuntes correspondentes aos contidos teoricos de ser o caso.

- O/A alumno-a deberá presentar un traballo según guión entregado no plan de traballo comentado no punto anterior.

• 2ª Proba de Pendentes: - O/A alumno-a deberá realizar un-s exame-s (teorico, practico ou ambos) na data marca-



- O/A alumno-a deberá presentar un traballo según guión entregado no plan de traballo comentado no punto anterior.

• Proba Final de Pendentes:

- Se o/a alumno-a entrega os dous traballos correspondentes a 1ª e 2ª proba de pendentes e estos son calificados cunha nota superior a 5, e supera os exámenes correspondientes realizados nas citadas probas con un 5 non tendrá que presentarse a proba final.

- O/A alumno-a presentarase a este exame so coas partes non superadas ou o traballo non entregado correspondentes a 1ª e 2ª proba de pendentes.

- A condición anterior so será aplicable a aqueles alumnos que presentaranse aos dous exámenes realizados na 1ª e 2ª proba de pendentes (obtendo en ambos un mínimo dun 3) e entregaran alomenos un dos dous traballos correspondentes. No caso de non darse estes parámetros, o/a alumno-a será avaliado como cualquiera outro alumno que se pre-sente as probas finais de pendentes.

2) PROBA FINAL DE PENDENTES EN MAIO - O/A alumno-a deberá realizar un-s exame-s (teorico, practico ou ambos) na data marca-



3) CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE - O/A alumno-a deberá realizar un-s exame-s (teorico, practico ou ambos) na data marca-



CRITERIOS DE AVALIACIÓN - CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

! Se o/a alumno opta polo plan de traballo: - 70% Exames teorico-s, practico-s, ou ambos. - 30% Traballos presentados - A nota final sera a media aritmetica das cualificacions dos exames e traballos

correspondentes a 1ª e 2ª proba de pendentes; independentemente de que foran realizados nas datas da 1ª ou 2ª proba ou na Prba Final de Pendentes de Maios (sempre que se cumprisen as condicion explicitadas no Plan de Traballo).

! Se o/a alumno non opta polo plan de traballo: Proba final de pendentes en Maio - 100% Exames teorico-s, practico-s, ou ambos.

! Convocatoria extraordinaria de Setembro:

- 100% Exames teorico-s, practico-s, ou ambos.

MEMBROS DO DEPARTAMENTO

Asdo.:MANUEL ANGEL PULIDO MUIÑO

Asdo.: ___________________

Asdo.: ___________________

Páx41 de 41

O XEFE/XEFA DE DEPARTAMENTO

Asdo.: JUAN EMILIO RIVEIRO RODRIGUEZ

Data 30/09/2015

RESUMEN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LOE (2º E 4º ESO ... · 4.1 Temporalización 1º ESO 33 4.2...

Documents

Transcript of RESUMEN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LOE (2º E 4º ESO ... · 4.1 Temporalización 1º ESO 33 4.2...