Niveles Metodológicos

7/25/2019 Niveles Metodolgicos

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LA COMUNICACIN

La comunicacin es una de las actividades ms antiguas delser humano, porque el homre es, esencialmente, un ser que secomunica! "n la actualidad, dada su gran importancia, # elavance en el campo de la t$cnica, la ciencia de la comunicacincomprende aspectos mu# variados del inter$s humano! "sto haplanteado prolemas, no slo para el estudio de la comunicacinen s%, sino tami$n para el estudio del lenguaje, instrumento&undamental de la comunicacin humana!

"l presente modelo 'ciern$tico( de la comunicacin &ue

propuesto por los autores de la )eor%a de la In&ormacin'*hannon, entre otros(! Comprende las siguientes unidades+

Canal

Fuente Codificador Decodificador DestinoCanal

La &uente es el elemento que tiene un oetivo, unpropsito de comunicar algo- este propsito de comunicacindee ser e.presado en &orma de mensaje'se/al( que har dellegar hasta el destino! *in emargo, para que el mensae puedaser transmitido a trav$s del canal, dee ser cifrado o codificado,es decir, e.presado mediante un cdigo! Cdigo es un conjuntoordenado de signos (repertorio) adoptados por convenio. Son

pues, convencionales y se ordenan segn ciertas reglas(componente sintctico o conjunto de reglas sintcticas: selecciny combinacin de la palabras), en forma tal que epresen un

significado (componente semntico).

0or eemplo, el sistema Morse constitu#e un cdigo+ secompone de ciertos signos 'puntos # ra#as( que cominamos dedi&erentes &ormas para transmitir mensaes 'telegr&icos(!


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"n el proceso de la comunicacin ling1%stica es sica lafuncin referencial que estalece las relaciones entre el mensae# el oeto al que se hace re&erencia 're&erente(! La in&ormacinsore un oeto concreto dee austarse a los distintos cdigos-ha de ser, en lo posile+ oetiva, verdadera, oservale #veri&icale! "l emisor, mediante el veh%culo de la lengua, puedeelaorar rpidamente un mensae que nos comunica los signosdel cdigo del re&erente, para transmitirlo al receptor+

Modelo de comunicacin ling1%stico2oman 3a4oson

2"5"2"N)"

"MI*O2 M"N*A3" 2"C"0)O2

CANAL

C6I7O

CDIGO

RepertorioCdigo Conjunto de reglas sintcticas

Componente semntico


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Niveles Metodolgicos

*e presenta en el modelo ling1%stico de 0ottier '899:, 899;,citado por Molero, 899< # Molero # Lpe=, :>>?, 0e/a #

Avenda/o, :>8>( cuatro niveles metodolgicos en la produccindel discurso@!

Niveles en el proceso comunicacional lingstico

Eje onomasiolgico Eje semasiolgico

Nivel re&erencial+mundo real o imaginario!

Nivel lgicoconceptual+representaciones de la realidad

elaoradas # seleccionadas segBnun propsito de comunicacin

'querer decir@(+

Nivel de la captacin mental, preetapacognitiva, esquemas anal%ticos que son

inherentes a todas las lenguas del mundo!Conceptuali=acin, es el DEU"2"2

6"CI2F,

Nivel ling1%stico+la semioti=acin o seleccin de los

signos ling1%sticos pertinentes #

adecuados al propsito decomunicacin # la esquemati=acin

o construccin del enunciado'decir@(-

"n este nivel se estudia la capacidad #competencia ling1%stica de todo halante!

*e parte de la premisa de oservar el

lenguae como medio que permite alemisor mani&estar su visin de la realidad,

construida en los niveles anteriores!

Nivel del discurso+lo dicho@, el resultado del procesode construccin discursiva de la

realidad que a su ve= constitu#e elpunto de partida para el recorridosemasiolgico o del interpretante

Resultado del proceso de utilizacin dela lengua y diversos componentes enla construccin de enunciados y otros

sistemas relacionados con lacomunicacin no verbal: gestos,

proxmica, ilustraciones. Es el puntode partida del interpretante o receptor.

Expresin omprensin

Ramn !., "venda#o $.%"daptado de &ourdes 'olero ().

*asado en +ottier (-


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Anlisis del 6iscurso en su "n&oque *emntico0ragmtico

"l anlisis del discurso se percie como producto de laconvergencia de distintas disciplinas, trans&ormndose as% en undominio interdisciplinario que permite anali=ar di&erentes tipos dediscursos, esto gracias a aportes generados por las distintasdisciplinas durante el desarrollo de actividades relacionadas conel anlisis del discurso! Un claro eemplo de ello es el campo dela ling1%stica del cual se han apropiado un conunto de esquemas# modelos ampliamente adecuados # utili=ados en el anlisis deldiscurso! As% mismo, este esquena de anlisis se presenta comoen&oque transdisciplinario dada sus caracter%sticas de adoptarelementos de otras ramas de las ciencias humanas # socialesque permiten reali=ar anlisis de te.tos # actos comunicativos, as%como la otencin de datos necesarios que de otra manera no selograr%an!

6e tal manera, el anlisis del discurso se asume como unadisciplina que determina al acto discursivo como un elemento

que, por un lado, posee Ddimensiones sociolgicas, psicolgicas,antropolgicasG, # por el otro lado se encuentra en el cora=nmismo de estas disciplinasF 'Charaudeau # Maingueneau, :>>H,citado por Molero, :>>?(!

Mas all de ser herramienta o m$todo, el anlisis deldiscurso es una teor%a # metodolog%a, #a que sirve como apo#o alas distintas ciencias sociales # human%sticas en el anlisis de

procesos sociales # culturales, de igual &orma versa sore el usodel lenguae conte.tuali=ado # suscita &ormas para anali=ar lo quese dice, lo que se quiere decir # lo que no se dice en el discurso,insertado en un conte.to social e inducido por lasmani&estaciones ideolgicas de determinado grupo!


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"l anlisis del discurso, en su en&oque semnticopragmtico, posee la particularidad de permitirles tanto acient%&icos sociales como a investigadores de las cienciashumanas, anali=ar diversidad de discursos o actos de haladesde perspectivas que determinan tanto la situacin en que esproducido, como el proceso de interpretacin! "stas perspectivashan sido de&inidas como campo semntico # campo pragmtico!"n los gr&icos N 8 # : se evidencia su estructuracin+

"n este tenor, Molero # Lpe= ':>>?( e.plican que essemntico porque permite e.plicar como el signi&icado de laslenguas se modi&ica en signi&icaciones conte.tuali=adas osentidos en el discurso- as% como es pragmtico dado que su &oco

de inter$s versa sore la visin del discurso en el conte.to, en lasituacin, en un evento de comunicacin, donde se presentanunas relaciones entre los interlocutores, las cuales son, en granmedida, las que determinan el contenido # las &ormas de losmensaes!

Ramn !., "venda#o $.

CONTEXTO PRAGMTICAEMISOR

MUNDO REFERENCIALCONDICIONES SOCIALES DE PRODCCI!N

I I

N N T T

E E

R R

A A

C C C C I RECEPTOR "ES# I

! CONTEXTO PRAGMTICA !N N

CONDICIONES SOCIALES DE INTERPRETACI!N

PROCESO DE PRODCCI!N DEL DISCRSO

TEXTO SEMNTICA

PROCESO DE INTERPRETACI!N DEL DISCRSO

LEER $ ENNCIADOSESCC%AR $ ENNCIACI!N


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Uso del recurso lingstico.

"n el cuento Las rayas del liro Anaconda, JoracioEuiroga! nos dice En resumen, yo creo que las palabrasvalen tanto, materialmente, como la propia cosasignificada, y son capaces de crearla por simple razn deeufona. e precisar! un estado especial" es posible. #eroalgo que yo $e visto me $a $ec$o pensar en el peligro deque dos cosas distintas tengan el mismo nombre. *i see.trapola este planteamiento al mundo de la ciencia,especialmente al de la investigacin, sin lugar a dudas, el peligroes evidente! 2e&le.iones como $sta se presentan cada d%a en el

quehacer investigativo! *in emargo, siempre ha sido laling1%stica, en general, la que a trav$s de la semntica, cienciaque le ha permitido al homre con a#uda del conte.to # lapragmtica aprender a di&erenciar una Dcosa de otra!

0ara el investigador, la delimitacin del signi&icado de lost$rminos, siempre ha sido motivo de aclaramiento en el momentode de&inirlos! "n todo momento se ha preocupado por precisar el

sentido, acepcin, signi&icancia o signi&icacin de la palara parauna meor comprensin, de acuerdo al conte.to en que est$inserta, tanto $sta como la investigacin que se propone! 0ero elprolema no es slo la situacin antes mencionada, el prolemams grave est en no saer plasmar a trav$s del discurso escritoel nuevo conocimiento por $l logrado, al respecto nos dice+

... quien escribe para ser ledo, cree tener informacin oideas capaces de interesar o beneficiar a otros" piensaque tiene alg%n mensa&e que impartir, algo nuevo quedecir o una vie&a cuestin que enfocar desde un !ngulonovedoso..., pero para eso, $a de e'poner de modo quesea comprendido sin ambig(edad, debe e'presarse detal suerte que sus opiniones sean aceptadas. )ic$o de

otra manera* tiene que informar y convencer.Repilado %(/01 02-


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La no amig1edad, la capacidad de in&ormar # el poder deconvencimiento, solamente lo ha podido lograr el homre,espec%&icamente el investigador, cuando se ha eercitado # haaprendido los siguientes recorridos que la ling1%stica le o&rece+saer e.presarse halar # escriir # saer comprenderescuchar # leer! 6e all% la necesidad perenne que se tiene deeercitarse en las reas de la ortogra&%a, la palara # la le.%a, laredaccin, las &ormas e.presivas descripcin, narracin,e.posicin # argumentacin, la semntica o estudio delsigni&icado de las palaras #, por Bltimo, la reduccin o resumende un te.to! 2ecursos ling1%sticos imprescindiles para poderplasmar en un documento las nuevas in&ormaciones producto de

cualquier tipo de investigacin! "s vlido decir+ se es investigadorcuando $ste se eercita, de nuevo, en las cosas que cre%a o creesaer!

Los tpicos de carcter ling1%stico que a continuacin sepresentan son planteados someramente desde el punto de vistaterico, se insiste en la eercitacin de prolemas sicamenteescritos, &undamentos esenciales de la e.presin redaccin # la

e.presin oral, # la comprensin de contenidos, espec%&icamente,la lectura!


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El estilo

*egBn el 6iccionario "sencial de la 2eal Academia ':>>8 -K


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)omando en cuenta lo planteado anteriormente, se puedeconcluir en que el estilo se da o plasma en la manera o modomu# particular de reali=ar una ora, pintura, escritura,arquitectura, un g$nero, una $poca o cualquier espacio+ puelo,ciudad o pa%s! "n nuestro caso, cae decir que se trata del estiloutili=ado en cualquier tipo de escritura, g$nero, &orma e.presiva,periodismo, ensa#o, otros! 0articularmente, en el momento deredactar una descripcin, narracin, e.posicin, argumentacin,otros!

0ara aprendera comentar # redactar un te.to es necesarioleer # comprender lo le%do, oservar cmo e.presan los

contenidos, relacionarlos con las propias e.periencias #conocimientos #, por Bltimo, escriirlo!

0onga en uego la imaginacin! )odos estamos en capacidadde aprender a redactar o escriir como el meor escritor! Lea #escria cuanto pueda! No se desanime!

>

"n la siguiente pgina, lea detenidamente ; descripcionescu#o tema es la lluvia- sin emargo, en cada una de ellas, por elestilo mani&iesto en la escritura, el contenido # los recursosliterarios o e.presivos, se puede apreciar la marcada di&erenciaque caracteri=a la descripcin cient%&ica de las descripcionesliterarias!


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)escripcin cientfica

Un &enmeno tan repetido # tan &amiliar como es el de lalluvia, no tiene aBn una e.plicacin del todo satis&actoria # se hane.puesto diversas hiptesis para ello! La ms admitida se asaen el hecho de que las masas nuosas tienden, por su peso, adescender siempre! 0ero las microscpicas gotitas que &orman sumasa, al encontrar =onas de aire ms caliente, vuelven aevaporarse # a suir, de modo que la nue se estreconstitu#endo continuamente! 0ero si varias de estas gotitas seunen para &ormar otra ma#or, como el peso crece, la velocidad deca%da aumenta, # aan con la su&iciente rapide= para alcan=ar latierra antes de evaporarse de nuevo! "ste es el &enmeno de la

lluvia! Cul sea la causa de que las gotitas que integran la nuese unan para &ormar otra ma#or, es lo que aBn no ha tenidoe.plicacin terminante, # se supone que en este hecho, como enotros tantos, intervenga la electricidad!

!"#$%$", &os'. !eografa !eneral. ragmento

)escripciones literarias.

A los dispersos goterones #a ha%an sucedido gotas menosgrandes pero ms rpidas, ms &recuentes # en ma#or nBmero,hasta enherarse # unirse en hilos verdaderos que, a la lu=occidua e inclinados de arria aao # de este a oeste, cortaan elvalle de norte a sur, como un gigantesco varillae de plataluminosa! Luego, ca%do el viento, #a porque se replegase # serecogiese a los emates del viento de Catia, su enemigo- elvarillae se con&undi, se es&um, desapareci, #, por horas,

hecho de innumerales # &inas gotas como atomi=adas gotas devapor o polvo de agua, qued imperando el aguacero, no de losque arren # arrastran con violencia cuanto hallan al paso # noaprovechan a planta ni a &lor, sino de esos otros que empapan,trasminan # penetran la tierra hasta no dear un solo germen sinsu parte de vida, alimento # &rescura!

*+" %-*%+!/, 0anuel. 1eregrina. ragmento


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6e repente comen= a llover! *e tornaron grises los cielosa=ules! *e escondi tras los grises el despiadado sol del llano, searremolin en las ocacalles un viento en espirales de polvo #hoas secas! comen= a llover sore Orti=, sore 0arapara,

sore "l *omrero, sore las saanas peladas, sore la soledad# el llanto! No siempre llov%a igual, pero siempre llov%a!

A veces descend%a una llovi=na menudita, un polvillo ingrvido,polen de estrellas, corpBsculos de nues, que moaanlentamente los techos, empapaan las calles # pon%an rillos depedrer%a en el verde lustroso de los cotoper%es! Otras veces ca%angoterones que golpeaan la tierra como saliva=os, chasqueaan

como ltigos sore las planchas de =inc, se esparc%an sore elpolvo como monedas de agua- # una # otra lluvia setrans&ormaan al cao en un mismo aguacero ostinado, turiomuro de plata, estero de pie, &aralln de cristal, que convert%a lama/ana en tarde, la tarde en noche, la noche en oscuro cora=ndel r%o!

0iguel -tero Silva. 23asas 0uertas4. fragmento.

Le# detenidamente las tres descripciones anterioresPOserv ien los elementos que en ellas se enumeranP0recis las semean=as # di&erencias entre las tresdescripcionesP *i lo hi=o, pudo darse cuenta de que las tresdescripciones anteriores, por el modo peculiar de &ocali=ar,escriir una ora, propio de cada uno de los autores, nos permiteapreciar meor la signi&icacin de lo que es el estilo desde elpunto de vista de la e.presin escrita!

A continuacin podr leer la descripcin de un paisae,oserve cmo se precisan los elementos que lo constitu#en, noha# recargo de imgenes, slo lo esencial!


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)escripcin de un paisa&e

"l%seo siempre uscaa las hoas de iao en las orillas delca/o La 2a%=, riachuelo que aumentaa su cauce con la &r%a #dulce agua que aaa del naciente del cerro Las Laas, por uncanal natural # limoso que en su descenso era interceptado pordos po=os! *entarse en aquel canal resaloso # dearse ir hastacaer en los po=os, salir de ellos # seguir desli=ndose hasta elca/o, eraverdaderamente una delicia!

La vasta vegetacin de grandes roles que cur%a lasorillas del ca/o # pie del cerro, # que apenas deaan pasar

esculidos ra#os de sol, hac%a de aquel lugar un espacio hBmedo,propicio para el desarrollo de guaes, aves de para%so, helechos #todo tipo de plantas un tanto umr&ilas! Cerro arria, entre lasvertientes hBmedas por el agua desparramada del manantial,donde pegaa ms el sol, crec%an otras tantas! 6e todas ellas, elamor ardiente, por las tonalidades del roo # del &ucsia, as% comoel amarillo # el lanco, se destacaan entre el verdor de losroustos helechos!

)odav%a era oscuro cuando "liseo, machete en mano, sear%a paso entre la humedad de roc%o # verde tierno e intenso dela paa guinea # otros arustos que crec%an silvestres en amoslados del camino en aada, escarpado # angosto que conduc%ahasta las orillas del riachuelo donde crec%a a plenitud el iao!

%amn &., "venda5o #.

A continuacin aparecen dos descripciones cu#os t%tulosson+ La aurora y Aurora,la primerade Cervantes- la segunda,de )eresa de la 0arra! *in emargo, en cada una de ellas, por sucontenido, se puede apreciar la marcada di&erencia que lascaracteri=a!


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La aurora

"n esto #a comen=aan a gorear en los roles mil suertesde pintados paarillos, # en sus diversos # alegres cantos parec%aque daan la enhorauena # saludaan a la &resca aurora, que #apor las puertas # alcones del oriente ia descuriendo lahermosura de su rostro, sacudiendo de sus caellos un nBmeroin&inito de l%quidas perlas, en cu#o suave licor a/anse lashieras, parec%a asimismo que de ellas rotaan # llov%an lanco# menudo al&ar! Los sauces destilaan man saroso- re%anselas &uentes, murmuraan los arro#os- alegranse las selvas #enriquec%anse los prados con su venida!

Cervantes

Ahora lea esta otra Aurora, # precise cmo la autora constru#euna alegora, una sucesin de analogas 'met!foras( parasigni&icar lo que &ue Aurora. L$ala detenidamente, oserveien los elementos que en ella se enumeran # luego estale=calas semean=as # di&erencias entre amas Auroras!

Aurora

Los siete a/os de Aurora eran e.actos al ruio nacer del d%a!*u cutis mate, sus oos negros, Bltimos irones de la noche que seva- su pelo claro en donde sonre%an los primeros ra#os del sol-sus pasos ligeros, su vo= atenuada que parec%a cuidar el sue/ode los durmientes, sus ademanes, su dul=ura, su elle=a plida,todo se amoldaa a las le#es que rigen el aparecer del d%a!

Aurora &ue la aurora! Luego de haer presidido durante mu#reve tiempo el &lorido ard%n de Mam, suavemente, con un dedoen los laios, se &ue discreta # silenciosa cuando apenasamanec%a! Mam tuvo ra=n al auti=arla Aurora!

&as memorias de 'am4 *lanca. (/9eresa de la #arra.
http://books.google.com/books?id=U9Sp5k5R0XcC&pg=PA111&lpg=PA111&dq=Teresa+de+la+Parra.+Los+siete+a%C3%B1os+de+Aurora+eran+exactos+al+rubio+nacer+del+d%C3%ADa.&source=bl&ots=8dPRbh_7E-&sig=wV6RtnRmUybbLnyDwQGtMIRoLIY&hl=es&ei=5PF2TcfoM6Kz0QGfnJjqBg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CBUQ6AEwAAhttp://books.google.com/books?id=U9Sp5k5R0XcC&pg=PA111&lpg=PA111&dq=Teresa+de+la+Parra.+Los+siete+a%C3%B1os+de+Aurora+eran+exactos+al+rubio+nacer+del+d%C3%ADa.&source=bl&ots=8dPRbh_7E-&sig=wV6RtnRmUybbLnyDwQGtMIRoLIY&hl=es&ei=5PF2TcfoM6Kz0QGfnJjqBg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CBUQ6AEwAA


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La e'posicin.

"l te.to e.positivo armoni=a con g$neros literariostemplados de emocin # densos de ideas+ 8a didctica, lacon&erencia acad$mica, los editoriales period%sticos, el art%culo decolaoracin, la crnica erudita, la cr%tica o la e.plicacin de unaverdad cient%&ica o una doctrina literaria! )iene como oetivomostrar o presentar una tesis, una situacin, un tema, unprolema, un punto de vista con el &in de hacerlo conocer!7eneralmente, el te.to e.positivo es e.igido por laargumentacin, pero el e.positivo carece de la argumentacin!

La primera condicin que ha de tener el estilo e.positivo esla claridad- a esta condicin se har de a/adir la rillante= # laoriginalidad! 0ara conseguirlas es necesario poner en uego las&acultades an%micas, la sensiilidad # todos los recursos dellenguae &igurado, sin llegar a recargar de imgenes el te.to!

-aterial de estudio y traba&o

El espritu de la observacin.

"n su aspecto descriptivo, la geogra&%a dee considerarsecomo una ciencia de oservacin+ desde este punto de vista, estmucho ms cerca de las ciencias naturales, e.perimentales #sociales! 0or consiguiente, ha# que haituar al alumno a laoservacin del medio geogr&ico en que vive, tanto del medio&%sico como de las actividades humanas # de las mani&estacionesanteriores a esas actividades! "n lo que ata/e a las regionesleanas a donde no llega la visin directa, la oservacin siguesiendo un &actor &undamental, pero se e&ectuar por medio dematerial didctico, como &otogra&%as, graados, pro#ecciones,mapas, gloo terrqueo, gr&icos!


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Una ense/an=a asada en la oservacin supone unapreparacin sistemtica! 0ero se cometer%a un error limitndosee.clusivamente a hechos e.cepcionales, por pintorescos opo$ticos que sean, a lugares raros o &antsticos, a cascadasllamativas, a los monumentos, a cualquier caracter%stica peculiar# Bnica! "l maestro deer insistir, sore todo, en los hechosnormales, en las escenas de la vida diaria, por prosaicas quepuedan parecer! "n pocas palaras, no ha# que ce/irse a laoservacin, tal como la practica generalmente el turista, evitandoque el alumno adquiera una mentalidad de gu%a! 0or el contrario,har que se/alar los elementos t%picos de los paisaes, el gran&ondo del cuadro!

Los comentarios del maestro versarn entonces sore los&enmenos de adaptacin, ms o menos per&ecta, el medio enque se vive # las t$cnicas, as% como sore los prolemas de queello se derivan! Jaciendo que los alumnos realicen ese g$nerode eercicios de oservacin, el maestro desarrollar en ellos elsentido cr%tico- les ense/ar a ver las cosas con discernimiento, ano admitirlo todo ciegamente, a volver a pensar sore lo que han

visto en &uncin de los conocimientos que poseen, en otraspalaras, a reaccionar &rente a los &enmenos! Con esa actitud seadquiere el esp%ritu de la investigacin, # no dear de suscitar enlos venes el deseo de participar en ella en el momentooportuno!

2/l espritu de la observacin4 0'todo de la ense5an6a de la geografa. 7899 ;;


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La argumentacin

Argumentar es persuadir, convencer al auditorio o al lector dealgo o de alguien, a trav$s de planteamientos o ra=ones quelogren el convencimiento de la veracidad de lo que se propone!6esde la antig1edad se conocen argumentos, desde entonces seviene demostrando que ha# argumentos para cualquier situacin,para todo! A trav$s de la argumentacin se descuren # prueantesis, hiptesis # prolemas!

0ara argumentar, podemos utili=ar cualquier tipo deconocimiento, sea emp%rico o cient%&ico! 0odemos utili=ar la

tradicin, las costumres, la &iloso&%a, la historia, todo aquello quesea vlido # convincente para el lector o el auditorio!

El apstrofe

"n medio del pnico general producido por el terremoto deCaracas el :? de mar=o de 8


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"l homre se hace oedecer de la naturale=a oponiendo le#esnaturales a otras le#es naturales! Opone al &r%o la malaconductiilidad de las pieles # las lanas! A la lu= &uerte, laopacidad! A la movilidad de las aguas, la ligere=a de la madera!Los pesos livianos en los grandes volBmenes! Ja logrado que lapesante= lo impulse hacia arria, aprovechando el empue de losgases # la resistencia del aire! *e ha construido as% un mundosu#o amena=ado siempre por las &uer=as lires de la naturale=a!"s toda la ora de la inteligencia # de la voluntad!

"n las ruinas de *an 3acinto, ol%var es &ormidalementehumano! "s el homre, &uerte por la conciencia de lo que puede&rente a la naturale=a! "l carcter en medio del pnico! "l valor

genial &rente al miedo! La &e, de &rente a la duda! Los hechos ledieron toda la ra=n! Nunca apstro&e al parecer ms actancioso&ue ms usti&icado!

>/?


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8!2euni datos que le permitieran organi=ar un discursocoherente en torno al prolema!

:!*epar las ideas ms relevantes # desech los aspectos depoca importancia!

;!"laor, con los datos seleccionados, un te.to que re&leacoherencia # unidad en su estructura &ormal # en sucontenido!

K!*iguiendo los pasos anteriores, el escritor muestra opresenta la tesis que sustenta 'argumenta( # hace vigenteel contenido de la &rase inmortal 'apstro&e( de nuestroLiertador!

"n el siguiente material de estudio y traba&o se oservade nuevo, en el primer recuadro, la e.posicin separada de laargumentacin+ "l apstro&e # en el segundo la argumentacin!

".posicin Argumentacin

"n medio del pnico generalproducido por el terremoto de

Caracas el :? de mar=o de 8


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2@a Fistoria de la civili6acinrepresenta en realidad la Fistoriade la lucFa del Fombre contra la

naturale6a.

@ucFando contra ella, el Fombrese Fa adaptado a las monta5as,conquistado el aire, armado sus

ojos d'biles e imperfectos con eltelescopio y el microscopio paradivisar los mundos remotos y el

mundo de los imponderables. /sla propia naturale6a quien Fa

puesto en 'l ese germen dereaccin, brindando a lainteligencia los medios de

satisfacerlo. /l Fombre se Faceobedecer de la naturale6a

oponiendo leyes naturales aotras leyes naturales. -pone al

fro la mala conductibilidad de las

pieles y las lanas. " la lu6 fuerte,la opacidad. " la movilidad de lasaguas, la ligere6a de la madera.

@os pesos livianos en losgrandes volmenes. Ga logradoque la pesante6 lo impulse Faciaarriba, aprovecFando el empujede los gases y la resistencia del

aire. Se Fa construido as unmundo suyo amena6ado siempre

por las fuer6as libres de lanaturale6a. /s toda la obra de lainteligencia y de la voluntad. HH

1udiera parecerlo, si la Fistoriade la civili6acin no representaraen realidad la Fistoria de la lucFadel Fombre contra la naturale6a.

@ucFando contra ella, el Fombrese Fa adaptado a las monta5as,conquistado el aire, armado susojos d'biles e imperfectos con eltelescopio y el microscopio paradivisar los mundos remotos y el

mundo de los imponderables. /sla propia naturale6a quien Fa

puesto en 'l ese germen dereaccin, brindando a lainteligencia los medios de

satisfacerlo. /l Fombre se Faceobedecer de la naturale6a

oponiendo leyes naturales aotras leyes naturales. -pone al

fro la mala conductibilidad de las

pieles y las lanas. " la lu6 fuerte,la opacidad. " la movilidad de lasaguas, la ligere6a de la madera.

@os pesos livianos en losgrandes volmenes. Ga logradoque la pesante6 lo impulse Faciaarriba, aprovecFando el empujede los gases y la resistencia del

aire. Se Fa construido as unmundo suyo amena6ado siempre

por las fuer6as libres de lanaturale6a. /s toda la obra de lainteligencia y de la voluntad.


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"n las ruinas de *an 3acinto,ol%var es &ormidalemente

humano! "s el homre, &uertepor la conciencia de lo que

puede &rente a la naturale=a! "lcarcter en medio del pnico!"l valor genial &rente al miedo!La &e, de &rente a la duda! Loshechos le dieron toda la ra=n!

Nunca apstro&e al parecerms actancioso &ue ms

usti&icado!


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El escndalo del etanol.Domingo Alberto Rangel.

El etanol ha sido presentado en sociedad. Sinsospecharlo, este biocombustible est resultando msinvocado que Cristo cuando se necesita un milagro. Haceapenas unos meses, en este an oven !""#, $ue obetode una pol%mica cuando lo apadrinaron mister &ush ' else(or )ula mientras el comandante Chve* lo maldiocomo si $uera criatura del in+erno.

Aquel comien*o escandaloso iba a $avorecer eletanol. Aunque producto comercial, engendrado enlaboratorios mu' serios, donde todo o casi todo elpersonal tiene doctorados en u-mica o en &iolog-a, eletanol vino al mundo entre escndalos como cabareterabien coti*ada. Chve* lo denigr, desde un estadio de$tbol en &uenos Aires. / luego el comandante 0idelCastro lan* sobre el etanol algunas maldicionesachacndole ser, de llegar a $abricarse en gran escala,

crimen anticipado al impedir el nacimiento de millones deni(os.

)a verdad es que con estos antecedentes no pod-aaguardarle el recha*o o el $racaso. 1uestros tiempose2igen escndalos a quien quiera consagrarse o alproducto que aspire dominar un mercado. 3na diva, unarumbera o una bataclana lo mismo que un adelanto

cient-+co deben aparecer en escena en medio decontroversias, si $uera posible salpicadas de calumnias 'agresiones.

/ un producto de laboratorio ha de aparecerenvuelto en el misterio, con cient-+cos que,despachndose entre terminachos griegos, lo aplaudan o


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lo rechacen. Cuando )ula ' &ush acogieron el etanol ' loscomandantes lo atacaron qued garanti*ado el %2ito deeste biocombustible.


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Una de mis preocupaciones centrales ha sidosiempre que los conocimientos cientficos queproporcionan las Ciencias Sociales de maneraparticular la Sociologa, la Antropologa y laPsicologa Social- sirvan para llevar a caboacciones concretas para resolver problemassociales, que siempre son problemas humanos

!odo esto con una intencionalidad bien clara"poner la ciencia al servicio de los seres humanos

Pero igual preocupaci#n he tenido en relaci#n alos diferentes m$todos de intervenci#n social,pedag#gica y cultural

%n este conte&to, a comien'os de los a(ossesenta descubr el !raba)o Social, profesi#nminusvalorada, profesionales no suficientementeconsiderados por su labor

Poco a poco, a lo largo de esa d$cada, fui

descubriendo en muchos profesionales un valorde gran significado humanista

E&e'uiel Ander$E((

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