FODA y ÁRBOL DEPROBLEMAS

Manejo de Técnicas de Diagnóstico en Educación

– FODA y ÁRBOL DE PROBLEMAS

Expositor: Dr. (c) Víctor Pando BeltránExpositor: Dr. (c) Víctor Pando Beltrán

Manejo de Técnicas de Diagnóstico en

Educación – Matriz FODA


es una herramienta de análisis estratégico, que permite analizar elementos internos o externos de programas y proyectos.es una herramienta de análisis estratégico, que permite analizar elementos internos o externos de programas y proyectos.es una herramienta de análisis estratégico, que permite analizar elementos internos o externos de programas y proyectos.es una herramienta de análisis estratégico, que permite analizar elementos internos o externos de programas y proyectos.

EL FODA

ES UNA HERRAMIENTA DE ANÁLISIS ESTRATÉGICO, QUE PERMITE ANALIZAR ELEMENTOS INTERNOS Y EXTERNOS DE PROGRAMAS Y PROYECTOS


http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/administracion/Planificacion_Estrategica.html




ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LA GESTION EN EDUCACIÓN

El análisis situacional conlleva necesariamente a realizar el análisis de todos los factores o variables que intervienen en el sistema educativo regional, así como identificar, priorizar y analizar los problemas que se derivan de dicho estudio.

Paso 1:Análisis de las capacidades de los actores.

Evaluación y análisis de las capacidades de los actores regionales para vulnerar los problemas

de la GESTION en educación del nivel regional.

Se propone el uso de la matriz FODA paraprecisar la consistencia de las capacidades internas para favorecer el aprovechamiento

de las oportunidades y contrarrestar los riesgos.

Diagnóstico F. O. D. AFortaleza AmenazaOportunidad Debilidad

Deficiencia importante

que disminuye

Capacidad que se puede

explotar

Circunstancia externa que imposibilitan

Favorece el logro de objetivos

• FORTALEZAS: Refuerzan las capacidades internas de la región. Se encuentran bajo nuestro control.

• DEBILIDADES: Restan capacidad e impiden el logro de objetivos. En gran medida se encuentran bajo nuestro control.

ANALISIS INTERNO

•OPORTUNIDADES: Permiten generar nuevas opciones. Generalmente son procesos exógenos y no están bajo nuestro control directo.

•AMENAZAS: Impiden alcanzar objetivos propuestos en la visión de futuro. Se encuentran fuera de nuestro control directo.

ANALISIS EXTERNO

INTERNO EXTERNO

FACTORES DE ANALISIS

FACTORES Fortaleza Debilidades Oportunidades Amenazas

• Dirección institucional

• Soporte al desempeño docente

• Trabajo con la familia y comunidad

• Uso de la información

• Infraestructura y recursos para el aprendizaje

Manejo de Técnicas de Diagnóstico en Educación – ÁRBOL DE PROBLEMAS


ANÁLISIS DE PROBLEMAS

Interpretación y Análisis de Problemas

Corresponde al estudio de los problemas identificados y priorizados en función de su causalidad, características, magnitud, frecuencia, impacto, etc.

Identificación, priorización y análisis de problemas

Como analizamos el problema?

Usando la técnica del árbol de problemas, nos ayudará a:

Determinar las causas directas e indirectas del problema ¿por qué sucede el problema?

Determinar los efectos de los problemas ¿cómo sabemos que el problema existe?

Pasos para construir el árbol de problemas•Los problemas priorizados constituyen el problema central•Con la técnica del ¿por qué? se identifican las causas del problema•Con la pregunta ¿qué pasaría si el problema persiste? Se identifican los efectos


EFECTO EFECTO EFECTO

PROBLEMA

CAUSA CAUSACAUSA

¿Por qué existe el problema?

¿Cómo sabemos que el problema existe?

EFECTO FINAL

ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES

• Es la representación positiva del árbol de causas y efectos, expresando el problema en objetivo, las causas en medios y los efectos en fines.

COMO SE CONTRUYE EL ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES

1er PASO

Formular todas de condiciones positivas que son: deseadas y realizables en la práctica

2do PASO

Examinar las relaciones "medios - fines" establecidas para garantizar la lógica e integridad del esquema

3erPASO

Si fuera necesario hay que: •Modificar las frases existentes •Añadir frases nuevas en el contexto de las relaciones "medios - fines" •Eliminar Objetivos que no sean efectivos o necesarios

FIN FIN FIN

OBJETIVO

MEDIO MEDIOMEDIO

¿Por qué existe el problema?

¿Cómo sabemos que el problema existe?

FIN FINAL

¿Qué es un problema?No es la ausencia de una solución o la “falta” de algo, si no la DIFERENCIA entre lo que se QUIERE (visión) y lo que se TIENE.(actualmente)

Problema en términos operacionales:

“Diferencia entre lo que existe y lo que debe existir”

Situación deseada

VISIÓNNecesidadesBrecha

Situación actual

¿Qué es un “Problema”?

“PROBLEMA”

Es una situación o contexto (factor externo):

Es una característica (factor interno)

Ej.: Contaminación del aire

Ej.: Niveles de razonamiento matemático / verbal alumnos de primaria

Que afecta a un “grupo” (población, instituciones, comunidades, etc)

César Manuel ALEGRIA LEÓN - Consultor Educativo

Elementos para estructurar adecuadamente un problema

“PROBLEMA”

Definimos

Preguntas esenciales

¿Quién se afecta?(analfabetos, pobres, bilingües…)

¿Cuál es el problema específico?(identificación)

¿Cuándo Ocurre?(tiempo, frecuencia)

¿Dónde Ocurre?(rural, urbano-rural, sierra, selva….)

¿Cuál es la magnitud? (magnitud del problema, brecha)

César Manuel ALEGRIA LEÓN - Consultor Educativo

EJEMPLOS DE NECESIDADES Y PROBLEMAS

Faltan dos aulas en II.EE 64065 en la provincia de Atalaya

Existen 80 niños que no disponen de ambientes para estudiar.

Pobladores de la CC.Nativa Ashaninka no tienen servicio de salud

Pobladores tardan 1 día para llegar a la posta mas cercana

La II.EE. 650 no tiene agua potable

250 alumnos consumen agua contaminada de un manantial.

No hay carretera Oyolo a Pausa

400 productores de Piña tienen dificultad para sacar sus productos al mercado

Necesidad Problema

Pobladores de Atalaya, somos pobres

Bajo nivel educativo de la comunidad de Sepahua.

PROBLEMAS GENÉRICOS

IDENTIFICACIÓN, PRIORIZACIÓN Y ANÁLISIS DE PROBLEMAS

Problemas: – Expresarlos con lenguaje sencillo,

como problemas, no como solución.

– Deben ser solucionables

– Deben ser mensurables

– Es necesario que se solucionen

Paso 1. Identificación del problema

Definición del problema:

Baja calidad de la educación secundaria y su poca adecuación a las necesidades del mercado laboral.

Relación con los lineamientos de la institución:

El Ministerio de Educación tiene como misión “Promover el desarrollo de la persona y garantizar la formación integral y permanente del educando...”. Ante esta meta, la baja calidad de la educación secundaria es un problema directamente relacionado con los lineamientos de la institución.

Población afectada correspondiente al área afectada:

Adolescentes entre 12 y 16 años (en edad de recibir educación secundaria) que actualmente estudian en un colegio público o que todavía no lo están haciendo, en todo el territorio nacional.

Gravedad del problema

Ausentismo del 20% a nivel nacional. Porcentaje de adecuación de los egresados al mercado laboral del 30%,a nivel nacional. Estos porcentajes se han venido observando hace, aproximadamente, 10 años.

Posibilidades y limitaciones (sociales y/o políticas) relacionadas:

Existe apoyo social para modificar el programa educativo vigente. Además existe apoyo político del gobierno para llevar a cabo la reforma.

Soluciones planteadas anteriormente:

1. Propuesta de reforma de la educación secundaria que no consiguió financiamiento.2. Proyecto de reforma de la educación primaria actualmente en implementación.

Priorización de Problemas

Se dirige a seleccionar los problemas que serán objeto de intervenciones en educación, es decir prioridades de acción.


Priorización de Problemas

Para priorizar los problemas debemos considerar los siguientes factores o parámetros:

a) Magnitud: 8

b) Tendencia: 4

c) Gravedad: 8

d) Capacidad de intervención técnica: 4

e) Capacidad de intervención financiera: 4

f) Interés de la población: 4

TOTAL: 32


a) Magnitud:

Cantidad de la población afectada por el problema.


b) Tendencia:

Comportamiento del problema (su aumento, disminución o estabilidad) en el tiempo.

c) Gravedad

Importancia del problema considerando aspectos productivos y sociales (fuerza productiva, incremento de la No PEA, reducción de la PEA, bajos promedios de grado de estudio alcanzado por la población femenina, etc.)


d) Capacidad de Intervención Técnica:

Referida a la eficacia de las intervenciones disponibles, de comprobada efectividad en el área educativa (relacionada con los recursos humanos y sus capacidades, equipamiento e infraestructura, tecnología, etc).


e) Capacidad de Intervención Financiera:

Referida al costo de las intervenciones en educación. Tiene un puntaje inversamente proporcional.


f) Interés de la población:

Referida al interés que muestra la población por participar activamente en su solución


Aplicación de la Matriz de Priorización de problemas

• Valoración individual• Valoración grupal• Realizar cálculos en la matriz

de priorización• Procesar los resultados para

ver las prioridades

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS DE EDUCACIÓN

Provincia

Distrito

Nombre del Centro Poblado

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS DE EDUCACIÓN

Listado de Problemas

N°

1

2

3

4

5

ESCALA DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE EDUCACION

Criterio Pregunta Escala Valor

Magnitud¿qué cantidad de población es afectada por el problema?

La mayoría (mas del 60%) 8

La mitad (40 al 60%) 6

Menos de la mitad (20 al 30%) 4

Pocos (5 al 19%) 2

Muy pocos (menos del 5%) 0

Tendencia

¿qué tendencia se prevée del problema si es que se mantienen las condiciones actuales?

Altamente creciente 4

Levemente creciente 3

Inestable 2

Estable 1

Decreciente 0

ESCALA DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE EDUCACIONCriterio Pregunta Escala Valor

Gravedad

¿qué probabilidad tiene el problema de ocasionar daños importantes?

productivos y sociales (fuerza productiva, deserción escolar, etc.)

Muy alta 8Alta 6Media 4Baja 2

Ninguna 0

Capacidad de Intervención Técnica

¿qué posibilidades de solución existen desde el punto de vista técnico?

Muy alta 4Alta 3Media 2Baja 1Ninguna 0

ESCALA DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE EDUCACION

Criterio Pregunta Escala Valor

Capacidad de Intervención Financiera

¿Qué posibilidades de solución existen desde el punto de vista financiero?

Bajo costo 4

Mediano costo 3

Alto costo 2

Muy alto costo 1

No existen recursos 0

Interés de la población

¿Qué grado de interés tiene la población en la resolución del problema?

Muy alto 4

Alto 3

Medio 2

Bajo 1

Ninguno 0

MATRIZ DE PRIORIZACION DE PROBLEMAS

N° de Orden Problema

Criterios

TotalMagnitud Tendencia Gravedad

Capacidad de

Intervención Técnica

Capacidad de Intervención

Financiera

Interés de la Población

1

2

3

4

5

LISTA DE PROBLEMAS PRIORIZADOS

OrdenPuntaje Obtenido Problema

1

2

3

4

5

FODA y ÁRBOL DEPROBLEMAS

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