Fichas tcnicas de pruebas psicolgicas utilizadas.

FICHA TECNICA DEL CAQNombre original:Clinical Analysis QuestionnaireAutor:Samuel E. Krug Adaptacin espaola: TEA EDICINESAdministracin:individual y colectivaDuracin:variable entre 30 y 45, minutosSignificacin:Evaluacin de doce variables clnicas de la personalidadTipificacin:Baremos en decatipos para adolescentes y adultos de cada sexo.Material para la aplicacin Manual Cuadernillo del CAQ Hoja de respuestas (de diseo especial si posteriormente se utilizan procesos de mecanizacin y lectura ptica) Plantilla de correccin, nica para las 12 escalas clnicas

FICHA TECNICA DE LA FIGURA HUMANA

Test: Figura humana de Karen MachoverClasificacin: Test proyectivoObjetivo:Edad: evaluar aspectos de la personalidad del sujeto en relacin a su auto concepto y asu imagen corporal.Tiempo: 5 a 10 minutos.Modalidad de aplicacin: individual o colectivaMaterial: hojas blancas tamao carta y lpiz del nmero 2 con goma deborrar.Instruccin: dibuje una figura humana o dibuje una persona; luego se le dice que ahora dibuje una persona del sexo opuesto y viceversa. Al finalizar los dibujos se lepide que escriba una historia sobre cada dibujo. Aplicabilidad: Clnica, Organizacional, Educativa. A partir 7 aos. Cualquier nivel acadmico.Sugerencias: anotar que parte de la figura hizo primero ycual al final; de que sexo esel dibujo que realizo primero

FICHA TCNICA ICE BARON:Nombre Original:EQ-I Bar0n Emotional Quotient InventoryAutor: Reuven Bar-0nProcedencia:Toronto CanadAdaptacin Peruana:Nelly Ugarriza ChvezAdministracin: Individual o colectiva. Tipo Cuadernillo.Duracin: Sin lmite de tiempo. Aproximadamente de 30 a 40 Minutos.Aplicacin:Sujetos de 16 y ms. Nivel lector de 6 grado de Primaria.Puntuacin:Calificacin manual o computarizadaSignificacin:Estructura Factorial: ICE - T- 5 Factores componentes 15 subcomponentes.Tipificacin:Baremos Peruanos.Usos:Educacional, clnico, jurdico, mdico, laboral, y en la investigacin. Son potenciales usuarios aquellos profesionales que se desempean como consultores de desarrollo organizacional, psiclogos, psiquiatras, mdicos, trabajadores sociales, consejeros y orientadores vocacionales.Materiales: Cuestionario que contiene los tems del I-CE, Hoja de respuesta, Plantilla de Correccin, Hoja de Resultados y de Perfiles (A, B).

Descripcin de la prueba:Este inventario genera un cociente emocional general y 5 cocientes emocionales compuestos basados en las puntuaciones de 15 subcomponentes.Los 5 principales componentes conceptuales de la Inteligencia emocional y social que involucran los quince factores medidos por el (I-CE) son: Componente Intrapersonal (CIA): rea que rene los siguientes componentes: Comprensin emocional de s mismo (CM): La habilidad para percatarse y comprender nuestros sentimientos y emociones, diferenciarlos y conocer el porqu de los mismos. Asertividad (AS): La habilidad para expresar sentimientos, creencias, y pensamientos sin daar los sentimientos de los dems; y defender nuestros derechos de una manera no destructiva. Autoconcepto (AC): La habilidad para comprender, aceptar y respetarse a s mismo, aceptando nuestros aspectos positivos y negativos, como tambin nuestras limitaciones y posibilidades. Autorrealizacin (AR): La habilidad para realizar lo que realmente podemos, queremos y disfrutamos de hacerlo. Independencia (IN): Es la habilidad para autodirigirse, sentirse seguro de s mismo en nuestros pensamientos, acciones y ser independientes emocionalmente para tomar nuestras decisiones.

Interpretacin de los resultados:Interpretacin del CE para el total, los componentes, y subcomponentes.Puntajes estndaresPautas de Interpretacin

130 y msCapacidad emocional muy desarrollada: Marcadamente alta. Capacidad emocional Inusual.

115 a 129Capacidad emocional muy desarrollada: Alta, Buena capacidad emocional.

86 a 114Capacidad emocional adecuada: Promedio.

70 a 85Necesita mejorar: Baja. Capacidad emocional por debajo del promedio

69 y menosNecesita mejorar: Muy baja. Capacidad emocional extremadamente por debajo del promedio.

FICHA TCNICA BENDERNombre del Test: Test Guestltico Visomotor de Bender. AUTORA: Dra. Lauretta Bender.OBJETIVOS: Exploracin del retardo, la regresin, la prdida de funcin y defectos cerebrales orgnicos, en adultos y en nios, as como de las desviaciones de la personalidad, en especial cuando se manifiesta fenmenos de regresin. En detalle:1. Determinacin del nivel de maduracin de los nios y adultos deficientes. 2. Examen de la patologa mental infantil: demencias, oligofrenia, neurosis. 3. Examen de la patologa mental en adultos: retrasados globales de la maduracin, incapacidades verbales especficas, disociacin, desrdenes de la impulsin, perceptuales y confusionales. Estudio de la afasia, de las demencias paralticas, alcoholismo, sndromes postraumticos, psicosis manaco depresivas, esquizofrenia.Es un test no verbal, neutro e inofensivo.NIVEL DE ADMINISTRACIN: Nios/as Adolescentes Adultos.TIEMPO: S/L Sin lmite de tiempo.FORMA DE ADMINISTRACIN: Individual y Grupal (De preferencia Individual).INSTRUMENTOS O ELEMENTOS: Juego de 9 tarjetas: A, 1-2-3-4-5-6-7-8. Al dorso tienen los nmeros marcados. Impreso los modelos o gestald (Patrn). Lpices de papel Borrador Hojas de 2 (Tamao Oficio)

EVALUACIN:Se puede utilizar la Evaluacin de Koppiz Bender.Dos formas de evaluacin:

Cuantitativa: Donde se evala 30 errores distribuidos de la siguiente manera: D= 10 (Distorsin de la forma)I= 9 (Integracin)R= 8 (Rotacin del dibujo)P= 3 (Perseverancia)__________________________________TOTAL= 30 PuntosObs.: Cuanto ms errores cometa el sujeto ms en contra de l va.Estos errores se evalan con1 punto (+) de acuerdo a cada error, luego se suman todos los errores para convertir a travs de la frmula:CDM= EM x 100 , en cociente mental (CM) o sea diagnstico de madurez. EC Cualitativa: Nos da una descripcin de acuerdo al porcentaje de cada error que comete el sujeto y determinar as el rea de dficit. Por ejemplo:

D= Distorsin dada x 100 10I= Integracin dada x 100 9R= Rotacin dada x 100 8P= Perseverancia dada x 100 3ADMINISTRACIN: Ordenar las 9 tarjetas de acuerdo a los nmeros que tienen al dorso, ubicando a la derecha del examinador. Las hojas que se utilizaran para la proyeccin de los dibujos deben estar ubicados al lado del sujeto a la izquierda o a la derecha, dependiendo si es diestro o zurdo. El copiado de los dibujos de cada tarjeta, se inicia de la A hasta el n 8. Registrar en la hoja de evaluacin los resultados, ubicando las respuestas de acuerdo a la hoja de protocolo y anotando la ubicacin de los dibujos de cada Gestal.

FICHA TECNICA DE SACKS

Nombre: Test de Frases Incompletas de SacksAutor: Joseph M. SacksObjetivo: Obtener material clnico en cuanto a reas representativas de ajuste como son: familia, sexo, relaciones interpersonales y concepto de s mismo. Permite obtener inferencias de su personalidadTiempo de administracin: 20 a 40 min.Forma de administracin: Individual o grupalConsigna: A continuacin hay frases incompletas. Lea cada una de ellas y compltela con lo primero que venga a su mente. Trabaje tan aprisa como le sea posible. En caso de que no pueda completar una frase, cierre el nmero correspondiente en un crculo y termnela despus.Preguntas comunes del examinadoTambin se puede usar como consigna: Hblame un poco ms de estoMaterial: Protocolo con 60 frases Hoja de correccin Manual del SacksPoblacin: Adolescentes y Adultos (mayores de 18 aos)Libertad de ejecucin: De poderTipo de respuesta: EscritaFundamentos tericos: Agregar

FICHA TECNICA DEL DIBUJO DE LA CASA

IntroduccinEl dibujo de la casa es un elemento recurrente y de alta presencia en los dibujos infantiles, en especial, en las nias pero tambin en los nios. Ello podemos asociarlo a la expresin grfica de un fuerte sentimiento interno como es el de la necesidad y deseo de vivir protegido por la seguridad de la casa y evitar los peligros del mundo exterior.As, los nios representan o proyectan sobre el papel su propia forma de vida, los vnculos afectivos que le unen a su familia y tambin su relacin con el mundo exterior.El dibujo de la casa puede estar ya presente con esbozos muy esquemticos y simples en nios de cuatro a cinco aos. Evidentemente este primer tipo de dibujo nos proporcionar una informacin todava muy pobre dado la escasez de elementos interpretativos, aunque es posible que ya podamos encontrar algn rasgo significativo.Es a partir de los 6 aos, por trmino medio, cuando la casa comienza a mostrarnos detalles ms variados. Puede ser grande, pequea, muy o poco elaborada y presentar elementos aadidos varios (rboles, plantas, animales, nubes, chimeneas, humo, etc...). Es entonces cuando podemos proceder a un anlisis ms detallado.Al igual que ocurre con otros test proyectivos, suele ser bastante bien aceptado por los nios al considerarlo poco intrusivo y relativamente simple. Algunos de ellos pueden mostrar algunas resistencias excusndose en su poca habilidad con el dibujo. Cuando esto ocurra hay que tranquilizarlos y hacerles ver que, en todo caso, no vamos a juzgar la calidad de su dibujo y que puede efectuarlo como mejor le parezca.Sea como fuere, el test de la Casa, puede aportarnos informacin valiossima acerca de los diferentes aspectos del temperamento del nio as como de su mundo emocional y la forma con la que se relaciona con el ambiente externo.

Aplicacin del testEs muy simple. Basta con dar las indicaciones al nio para que efecte el dibujo de una casa. Puede ser cualquiera que l desee pero debemos procurar no influenciarlo de ninguna manera con algn comentario o respuesta.Las instrucciones verbales pueden ser algo as como:Dibuja una casa cualquiera, como se te ocurra. Hazlo como mejor te parezcaSi el nio lo desea, despus puede colorearla.Deberemos disponer de papel en blanco (din A4), lpiz (n2), lpices de colores, goma de borrar y un sacapuntas.No hay tiempo lmite y el dibujo se dar por concluido cuando as lo determine el nio.

Consideraciones generales1- La interpretacin de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones estadsticas, es decir, en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocie con una elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.Desde el psicoanlisis se apuntan tambin ciertas interpretaciones basadas en su teora.No obstante, en ninguno de los dos casos, se trata de una ciencia exacta y, por lo tanto, hay que ser prudentes en la interpretacin de estas pruebas.De todas formas, esta reflexin, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.

2- Los datos deben analizarse en conjunto y no tan slo a partir de elementos individuales. Hemos de tener en cuenta, adems, que el nio es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es fcil determinar qu piensa y por qu acta de determinadas maneras. Es posibles que muchos de los elementos que aparezcan en el dibujo sean a causa de circunstancias recientes y temporales vividas por el nio y no como consecuencia de la presencia de un rasgo de personalidad concreto y estable. Por ejemplo, un nio puede pintar una casa con caballos porque recientemente ha montado en alguno tras una excursin y le ha gustado. En este caso, el nio proyecta principalmente las vivencias de una experiencia reciente y no una caracterstica de personalidad estable, si bien, podemos interpretar que hay una predisposicin hacia la bsqueda de libertad, ansias de aventura o escapar de lo cotidiano.

3- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de esta prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace muy difcil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de otras ms objetivas.

4- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma caracterstica puede tener diferentes significados segn la edadFICHA TCNICA

Nombre: El Test del Dibujo de la Familia.Autor: Louis CormanObjetivo: proporcionar al profesional de la psicologa informacin muy amplia sobre la dinmica de las relaciones reales del sujeto con los diversos miembros que integran su unidad familiar.Antecedentes:El test de la familia fue creado por Porot (1952) y est fundado en la tcnica del dibujo libre, que los nios practican con mucho agrado. Se trata de una prueba de personalidad que puede administrarse a los nios de cinco aos hasta la adolescencia. Su uso e interpretacin de los principios psicoanalticos de la proyeccin, ya que posibilita la libre expresin de los sentimientos de los menores hacia sus familiares, especialmente de sus progenitores y refleja, adems, la situacin en la que se colocan ellos mismos con su medio domstico (Vilches, 1987, pg. 84). Louis Corman (1961) introdujo modificaciones importantes a las instrucciones impartidas por Porot, quien le peda al nio dibuja tu familia. Corman indica dibuja una familia, una familia que tu imagines. La ejecucin del dibujo debe ser seguida por la realizacin de una breve entrevista, la cual refuerza notablemente la interpretacin que efectuar el psiclogo. En efecto, despus de elogiar al nio por lo que ha hecho, se le formular una serie de preguntas sobre la familia imaginada y sus integrantes. Para ello se incluirn todas las preguntas que sean necesarias, considerando las circunstancias y estimulando siempre la libre expresin del nio.

Fundamentos tericos:La informacin que se obtiene a partir de la aplicacin de este test puede ser analizada e interpretada a partir de cualquier marco terico. No importa si el paradigma de referencia es el psicodinmico, el de rasgos, el biolgico o el social-cognitivo. En todos los casos la tcnica puede resultar igualmente til e insustituible.

CUALIDADES PSICOMTRICASConfiabilidad: Informacin no disponibleValidez: Informacin no disponible Estandarizacin: Informacin no disponibleCARACTERISTICAS DE LA ELABORACINForma de expresin: grficondole del problema para el que se compone: Explorar las dinmicas familiares, entornos, modalidades vinculares, alianzas, identificaciones, sentimientos de inclusin o exclusin respecto a la vida familiar, tales como las percibe desde su realidad psquica la persona. Tipos de tems: Grficos.Material que lo compone: lpiz, borrador, hojas blancas y sacapuntas.CARACTERISTICAS DE ADMINISTRACIN.Tipo de administracin: Se administra en forma individual. Tiempo de administracin: sin lmite de tiempoCondiciones de aplicacin: Aplicar en una habitacin adecuada, con buena iluminacin, ventilacin, libre de distractores e interrupciones.Caractersticas de la poblacin a la que va dirigido: 5 aos en adelanteTarea del examinadoEl examinado debe dibujar una familia, no hay lmites ni condiciones. APLICACIN.Instrucciones: Dibjame una familia o bien: imagina una familia que tu inventes y dibjala. Si parece que el nio no entiende bien, se puede agregar: dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia y, si quieres, objetos animales.La forma en que se construye el dibujo interesa casi tanto como el resultado final. Es decir que el psiclogo debe estar presente durante la prueba. Permanecer junto al nio, pero sin darle la impresin de vigilarlo aunque estar atengo y dispuesto a dirigirle una sonrisa, una frase alentadora o una explicacin complementaria, si el nio la pide. Algunos nios inhibidos se declaran espontneamente incapaces de hacer un dibujo, o bien dicen que no pueden sin una regla y una goma (de acuerdo con el uso demasiado difundido en nuestras escuelas). Entonces es preciso animarlos y tranquilizarlos, dicindoles que uno se interesa por lo que van a dibujar, pero que no se juzgara la perfeccin del dibujo, que no se trata de un deber con notas, como en la escuela. La inhibicin puede manifestarse tambin por momentos de inactividad, sea al comienzo, sea durante la realizacin del dibujo. Segn se encuentren esas actividades antes de la representacin de tal o cual personaje, tendrn distinta significacin, en relacin con el personaje que provoca la inhibicin. Tambin habr que anotar en qu lugar de la pgina se empez el dibujo, y con qu personaje. Es muy importante, efectivamente, el orden en que son dibujados los diversos miembros de la familia. En caso de no anotarlo, se podra interrogar al nio posteriormente. Tambin es importante el tiempo que se emplea en dibujar tal o cual personaje, as como el cuidado puesto en los detalles o, a veces, una tendencia obsesiva a volver siempre al mismo.Al terminar el dibujo no concluye el test. Como veremos hay que reducir lo ms que se pueda la parte personal de interpretacin del psiclogo.El propio sujeto se halla en mejores condiciones para saber lo que quiso expresar al hacer su dibujo; conviene, pues, preguntrselo a l, y de ah la necesidad de la entrevista. Empezamos a elogiar discretamente al nio por lo que ha hecho (decir siempre: est bien, cualquiera sea el valor del dibujo). Luego decimos: esta familia que tu imaginaste, me la vas a explicarLuego: Dnde estn?, y Qu hacen all?Luego: Nmbrame a todas las personas, empezando por la primera que dibujaste. Con respecto a cada personaje, averiguamos su papel en la familia, su sexo y edad. Tratamos tambin de que el sujeto diga cuales son las preferencias afectivas de los unos por los otros. No es cuestin de imponer un cuestionario rgido, sino de guiarse por las circunstancias y en lo posible conducir al nio a expresarse por s, sin ninguna imposicin. Con todo, solemos formular cuatro preguntas, las mismas siempre, que a menudo proporcionan datos muy interesantes:Cul es el ms bueno de todos, en esta familia?Cul es el menos bueno de todos?Cul es el ms feliz?Cul es el menos feliz?Ante cada respuesta preguntamos por qu. Una quinta pregunta es: y t, en esta familia, a quien prefieres? Segn las circunstancias se puede completar por medio de otras preguntas, dictadas por la inspiracin.

FICHA TCNICA:

Nombre: Test del rbolAutor: R. StoraAdministracin: IndividualDuracin: LibreAplicacin: A partir de 5 aosSignificacin: Apreciacin proyectiva de problemas de evolucin y adaptacin en diversos rasgos de personalidad.Forma de aplicacinPuede aplicarse a cualquier edad, si bien, en el caso de los nios ms pequeos, es a partir de los 5 o 6 aos, coincidiendo con la consolidacin de las habilidades bsicas de dibujo, cuando adquiere mayor relevancia ya que es cuando el rbol aparece con todos sus elementos.

Necesitaremos papel en blanco, lpiz, goma de borrar y podemos tambin incorporar lpices de colores.

Se invita al nio a que efecte el dibujo de un rbol cualquiera, el que l desee y se le da la posibilidad de colorearlo si quiere. No hay que darle ninguna idea acerca de cmo debe ser el rbol. El nio debe plasmarlo sin ninguna influencia externa. Si efecta alguna pregunta o tiene dudas insistir en las instrucciones: Puedes dibujar el que tu quieras y como desees.

ELEMENTOS NUCLEARES DE ANLISISa) Raz y sueloLas races representan un elemento de vital importancia. Tienen la doble funcin de proveer de alimento y energa al rbol a la vez que le sirven de firme sostn adentrndose en las entraas de la tierra. Constituyen tambin el elemento oculto. La transicin entre las emociones ms ntimas y el mundo exterior.La raz suele asociarse a la parte ms instintiva, de sentimientos ms primarios, correspondera a lo que Freud denomin Ello.El suelo constituye el principio de contacto con la realidad. Es el punto desde el que el tronco emerge para sobrevivir en el medio externo.A partir de los 9 o 10 aos (antes suele ser omitido) el trazo de un suelo firme puede asociarse a firmeza, seguridad, conviccin en las ideas propias. Contrariamente, cuando el suelo no est presente significara, inestabilidad, inseguridad, dudas, falta de arraigo, necesidad de encontrar su propio espacio.Unas races proporcionadas y bien dispuestas en la base del tronco suponen seguridad, buen contacto emocional con la familia. El nio se siente querido. Cuando se omiten (a partir 8 o 9 aos aprox.) y en funcin del tamao del tronco, pueden sealar fragilidad, temor, miedo al mundo externo.ASPECTOS PREVIOS A CONSIDERARConviene que tengamos claros una serie de conceptos antes de intentar descifrar los signos que nos desvela el Test del rbol.1- La interpretacin de un dibujo debera basarse en aproximaciones estadsticas, es decir, en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocia con una elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de esta prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace muy difcil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sea subordinada o complementaria de otras ms objetivas3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.

b) TroncoEs el elemento ms identificado con el Yo. En l han de plasmarse la percepcin que uno tiene de s mismo y tambin el grado de seguridad o confianza que se tiene para afrontar los retos del mundo externo. Los troncos dbiles, estrechos, irregulares, bajos o deformes muestran un carcter dbil, influenciable, que afronta con temor un mundo externo que es asumido como hostil. Por tanto, el tronco dbil puede ser un indicador de problemas emocionales.Muchos nios con grandes carencias afectivas o que han sido objeto de maltratos, suelen pintar un tronco con un agujero en medio para simbolizar inconscientemente su vaco emocional C) Las ramas y la copaLas ramas, las hojas y dems elementos de la parte superior del rbol constituyen las estructuras que se alzan sobre el tronco (sobre el Yo) y revelan la calidad e intensidad de las relaciones hacia el mundo exterior. Puede interpretarse como smbolo de los brazos y de la direccin de las aspiraciones. Tambin del estado de nimo actualSegn su forma nos describir a una persona que se adapta al exterior, se comunica eficazmente con los otros o, por el contrario, adopta una posicin de retraimiento y defensa de su propio ego ante las amenazas externas.

FICHA TECNICA

Nombre: test de Frases Incompletas de ForerAutor: ForerObjeto de medicin: la personalidad: sentimientos, actitudes y reacciones ante los dems.Administracin: Individual y colectiva. Se puede realizar de forma escrita, u oral en casos especiales comomimposibildad para escribir o fuerte presin emocional.Rango de aplicacin: 4 12 aos.mbito de aplicacin: Clnico.Duracin: 60 minutos.Descripcin: 100 Frases incompletas donde se escribir la primera cosa que se le ocurra. Est dividido en 5 reas: actitudes hacia las figuras interpersonales, deseos, causas de lo propio, reacciones frente a estados externos y reacciones frente a s mismo. Los datos que proporcionan se refieren ms al contenido de la personalidad del sujeto que a se estructura, es decir, trata de sentimientos, actitudes y reacciones especficas ante personas y objetos.

Instrucciones:Complete las siguientes frases con la mayor rapidez posible. Escriba lo primero que se le ocurra. Complete las 100 frases Se puede responder a preguntas sobre el significado de alguna palabra, pero no lo que quiere decir la frase. Colocar en la parte superior derecha de la pgina la hora de inicio y finalizacin de la prueba. Finalizada la prueba, se puede seleccionar las respuestas que son significativas y pedirle al nio que explique algo ms al respecto.

Calificacin e Interpretacin: 5 reas

REASEXPLORANMERO DE TEMS

1. Actitudes hacia las figuras interpersonales y caractersticas de estas ltimas.Relaciones objetales, actitudes transferenciales y desplazamientos.Actitudes hacia: la madre, los hombres, los grupos, el padre y hacia la autoridad.35 tems.

2. DeseosDeseos, proporcionan oportunidad para que el sujeto exprese sus deseos frente a estmulos.9 tems.

3. Causas de o propioInvestigan el sentimiento o accin del sujeto.El sujeto describe las condiciones bajo las que s probable que exprese agresin, culpa, ansiedad o temor, renunciamiento o fracaso y sentimientos de inferioridad.6 tems.

4. Reacciones frente a estados externosReacciones frente a la agresin, rechazo, fracaso, responsabilidad y frente a condiciones escolares.Proporciona indicios en cuanto a la naturaleza de sus tcnicas de manejo caractersticos y sus conflictos.25 tems.

5. Reacciones frente a s mismoActitudes frente a la ansiedad, temor, de darse por vencido, frente al fracaso, a sentimientos de culpa, a sentimientos de inferioridad

25 tems.

Puntajes: (2) Seriamente Perturbado. Parece necesitar ayuda teraputica para manejar los conflictos emocionales. (1) Levemente Perturbado. Tiene conflictos emocionales, pero parece que puede manejarlos sin ayuda teraputica. (0) Ningn Trastorno significativo observado en esa rea. (X) Se ignora, pruebas insuficientes

Se debe tener en cuenta el tipo d emociones que el nio da en sus respuestas, el tiempo que utiliza, la precisin, nmero de palabras, la simplicidad y la obsesin con que da sus respuestas.*El test de completamiento de frases incompletas no es directamente representativo de reacciones manifiestas en situaciones de realidad, sin embargo, proporciona indicios en cuanto a la naturaleza de las tcnicas de manejo que utiliza el sujeto.