EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

ETP - 2015

EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

ETP - 2015

U.E. 3011 – UGEL CALCA

EDUCACION PARA EL TRABAJOFUNDAMENTACIÓN:El área de Educación para el Trabajo tiene porfinalidad desarrollar competencias laborales, Capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo

ORGANIZADORES

• Gestión de procesos:Comprende capacidades para realizar estudiosde mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción en el marco del desarrollo sostenible del país.

ORGANIZADORES

• Ejecución de procesos:Comprende capacidades para utilizar tecnologíaadecuada, operar herramientas, máquinas yequipos y realizar procesos o tareas para producirun bien o prestar un servicio.

ORGANIZADORES

• Comprensión y aplicación de tecnologías:Comprende capacidades para la movilizaciónlaboral de los estudiantes dentro de un área ofamilia profesional, para comprender y adaptarse a los cambios e innovaciones tecnológicas, para aplicar principios científicos y tecnológicos.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR

A LA TOMA DE DECISIONES

con el propósito de

orientados

para

fortalecer al estudiante

Regular los procesos de la acción pedagógica

Reajustar la metodología

EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

que permitan

Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información del proceso de aprendizaje del

estudiante

• Saberes previos.• Motivación • Estrategias de aprendizaje

/ metaconitivas

• Planificación /programación.• Ejecución.• Evaluación

• Estrategias de enseñanza / ap• Medios y materiales.• Tiempo.

INDICADORES

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN

Capacidad

Capacidad

Capacidad

Capacidad

REACTIVOS

Unidad de recojo de

información

Logro de aprendizaje

Evidencia observable del aprendizaje

Tareas que se ejecuta para evidenciar el

aprendizaje

¿Qué determina?

FORMULACIÓN DE INDICADORES

FORMULACIÓN DE INDICADORES

SON MANIFESTACIONES OBSERVABLES QUE EVIDENCIA LOS APREDIZAJES DE LOS

ESTUDIANTES¿Qué es?

Se formulan a partir de las capacidades programadas en la unidad didáctica.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CAPACIDAD APRENDIZAJE

ESPERADO

GESTION DE PROCESOS

Organiza y ejecuta procesos de diseño,

planificación y comercialización de

la opción ocupacional agropecuaria

Identifica la variedad, tipo y calidad de sus productos

“zanahorias”

Formula especificaciones técnicas para la producción de “zanahorias”

INDICADORES

Identifica la variedad, tipo y longitud de las zanahorias en organizador de información

Formula especificaciones técnicas para la producción de zanahorias elaborando una lista

CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CAPACIDAD APRENDIZAJE

ESPERADO

EJECUCIÓN DE PROCESOS

Realiza tareas y operaciones con

herramientas para la producción de proyectos

sencillos, de la opción ocupacional

“agropecuaria”, considerando las normas

de seguridad y control de la calidad.

Realiza procesos de siembra de Alfa en el campo de cultivo.

Realiza labores culturales del cultivo de Alfa

Realiza procesos de cosecha de Alfa

INDICADORES

Realiza procesos de siembra de Alfa en el campo de cultivo.

Realiza labores culturales del cultivo de Alfa

Realiza procesos de cosecha de Alfa

CASO Nº 1. SI EL APRENDIZAJE ES OBSERVABLE AUTOMATICAMENTE SE CONVIERTE EN INDICADOR

CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DE LA CAPACIDAD

CRITERIO DE EVALUACIÓN CAPACIDAD

EJECUCIÓN DE PROCESOS

Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de

proyectos sencillos, de la opción ocupacional agropecuaria, considerando las normas de seguridad y control de la

calidad.

INDICADORES

Siembra semillas de frutales en almácigos

Trasplanta plantones en campos de cultivo

Instala y opera sistema de riego por goteo

LA MATRIZ DE EVALUACIÓN

Precisiones sobre la matriz de evaluación

1. Es un instrumento para planificar la evaluación.

2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes.

3. Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio de evaluación.

4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.

MATRIZ DE INSTRUMENTOS MULTIPLES

CRITERIO: COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS

CAPACIDAD INDICADOR PESO PUNTAJE REACTIVOS INSTRUMENTO

Diferencia los campos de aplicación

empresarial, los procesos generales y

elementos básicos del diseño.

Analiza el diseño de los objetos en la época prehispánica en cuadro comparativo.

20% 4 4(1)

Mapa conceptual.

Ficha de evaluación de especificaciones técnicas.

Inventario.

Identifica los elementos básicos del diseño: punto, línea, plano y textura de un objeto en un organizador en un organizador de información.

40% 8 4(2)

Identifica los campos de aplicación empresarial del diseño en un organizador de información.

40% 8 4(2)

Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis.

Realiza dibujos geométricos considerando, la forma, tipos de línea y la uniformidad de trazo.

60% 12 4(3) Cuadro de cotejo.

Ficha de evaluación del proceso de

embalajeRealiza bocetos y croquis del proyecto considerando las normas del dibujo de taller

40% 8 2(4)

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA MATRIZ DE

EVALUACIÓN

PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ DE EVALUACIÓN

1• TOMAR LAS CAPACIDADES E INDICADRES DE LA UNIDAD

DIDACTICA

2• DETERMINAR EL TIPO DE INSTRUMENTO

3• DETERMINAR EL PESO (si se opta matriz de único instrumento)

4• DETERMINAR EL PUNTAJE

5• DETERMINAR EL NÚMERO DE REACTIVOS

PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ. Determinar pesos para cada indicador

LOS PESOS SE ASIGNAN CONSIDERANDO LA RELEVANCIA DE LA CAPACIDAD Y LA RELEVANCIA DEL INDICADOR

Procedimientos: 1. Analizar las capacidades

2. Asignar pesos a las capacidades

3. Analizar los indicadores

4. Asignar pesos a los indicadores

CAPACIDAD INDICADOR PESO

Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos agrícolas considerando las especificaciones técnicas.

Identifica los tipos de suelo en un organizador de información

Identifica las características de la semilla en un organizador de información

ANALIZAR Y ASIGNAR PESOS A LAS CAPACIDADES

CRITERIO: EJECUCIÓN DE PROCESOS

CAPACIDAD INDICADOR PESO

Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos agrícolas considerando las especificaciones técnicas.

40%

I1

I2

Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de productos agrícolas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.

60%

I1

I2

I3

PREPARACIÓN DE TERRENO

SELECCIÓN DE SEMILLA

SIEMBRA

LABORES CULTURALES:RiegoDeshierbocultivo

COSECHA

PROCESOS DEL CULTIVO DE ZANAHORIA

40%

60%

PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ3. Determinar pesos para cada indicador

ANALIZAR Y ASIGNAR PESOS A LOS INDICADORES

CAPACIDAD INDICADOR PESO

Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos agrícolas considerando las especificaciones técnicas.

40%

Identifica los tipos de suelo en un organizador de información 20%

Identifica las características de la semilla en un organizador de información 20%

Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de productoa agrícolas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.

60%

Realiza procesos de siembra considerando las especificaciones técnicas

20%

Realiza tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: labores culturales.

20%

Realiza tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: cosecha

20%

PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ3. Determinar pesos para cada indicador

CRITERIO: EJECUCION DE PROCESOSCAPACIDAD INDICADOR PESO PUNTAJE REACTIVOS INSTRUMENTO

Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos agrícolas considerando las especificaciones técnicas.

Identifica los tipos de suelo en un organizador de información

20% 4 Cuadro de progresión

Identifica las características de la semilla en un organizador de información

20% 4

Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de productos agrícolas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.

Realiza procesos de siembra considerando las especificaciones técnicas

20% 4

Realiza tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: labores culturales.

20% 4

Realiza tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: cosecha

20% 4

PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ4. Determinar puntaje a cada indicador

CRITERIO: EJECUCION DE PROCESOS

CAPACIDAD INDICADOR PESO PUNTAJE REACTIVOS INSTRUMENTO

Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos agrícolas considerando las especificaciones técnicas.

Identifica los tipos de suelo en un organizador de información

20% 4 2(2)

Cuadro de progresión

Identifica las características de la semilla en un organizador de información

20% 4 4(1)

Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de productos agrícolas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.

Realiza procesos de siembra considerando las especificaciones técnicas

20% 4 1(4)

Realiza tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: labores culturales.

20% 2(2)

Realiza tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: cosecha

20% 4 4(1)

LA CANTIDAD DE REACTIVOS SE DETERMINA POR LA COMPLEJIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS Y DE LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA

LA CAPACIDAD A EVALUAR

PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ5. Determinar la cantidad y puntajes de los reactivos

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR PRUEBAS ESCRITAS

PROCESOS PARA ELABORAR UNA PRUEBA

REVISAR INDICADORES DE EVALUCIÓN

REVISAR INDICADORES DE EVALUCIÓN

TOMAR EL TIPO DE TÉCNICA E INSTRUMENTO PREVISTO EN LA MATRIZ

TOMAR EL TIPO DE TÉCNICA E INSTRUMENTO PREVISTO EN LA MATRIZ

DETERMINAR LOS TIPOS DE REACTIVOSDETERMINAR LOS

TIPOS DE REACTIVOS

QUÉ CAPACIDAD SE PRETENDE EVALUARQUÉ CAPACIDAD SE PRETENDE EVALUAR

PROFUNDIDAD Y COMPLEJIDAD DEL CONOCIMIENTO

PROFUNDIDAD Y COMPLEJIDAD DEL CONOCIMIENTO

EXIGENCIA DEL PRODUCTO / CONDICIÓN

EXIGENCIA DEL PRODUCTO / CONDICIÓN

DETERMINAR LA ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

DETERMINAR LA ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

DETERMINAR LA CANTIDAD DE REACTIVOS

DETERMINAR LA CANTIDAD DE REACTIVOS

1

2

3

TIPOS DE REACTIVOS EN LAS PRUEBAS ESCRITAS

PRUEBA DE DESARROLLOPRUEBA DE DESARROLLO

PRUEBA OBJETIVAPRUEBA OBJETIVA

DE ENSAYODE ENSAYO

DE RESPUESTA CORTA DE RESPUESTA CORTA 1

3

DE RESPUESTA ALTERNATIVA

DE RESPUESTA ALTERNATIVA

DE CORRESPONDENCIA O APAREAMIENTO

DE CORRESPONDENCIA O APAREAMIENTO

DE SELECCIÓN MULTIPLEDE SELECCIÓN MULTIPLE

DE ORDENAMIENTO DE ORDENAMIENTO

DE COMPLETAMIENTODE COMPLETAMIENTO

PRUEBA DE REPRESENTACIÓN GRAFICA

PRUEBA DE REPRESENTACIÓN GRAFICA

2DE IDENTIFICACIÓNDE IDENTIFICACIÓN

DE REPRESENTACION GRAFICA

DE REPRESENTACION GRAFICA

REACTIVOS

Un reactivo es una pregunta a contestar , una afirmación a valorar, un problema a resolver o una tarea o acción a realizar.

Tienen la intención de provocar o identificar en el estudiante la manifestación de una capacidad y /o el manejo de conocimientos.

¿QUÉ ES UN REACTIVO?

ELEMENTOS DEL

REACTIVO

Instrucciones A continuación te presentamos varios enunciados, en cierra con un círculo la letra “F” si consideras que es falsa o la letra “V” si consideras que es verdadera

Base El 28 de agosto se celebra la reincorporación de Tacna al Perú

Opciones de respuesta

FV

INDICADOR

CANTIDAD DE REACTIVOS

(Matriz de evaluación)

TIPO DE ITEM

ITEMS DE IDENTIFICACIÓN

ITEMS DE RESPUESTA

CORTAITEM DE ENSAYO

ITEM DE REPRESENTACIÓN

GRAFICA

Identifica los elementos básicos del diseño en un mueble (figura, línea, ritmo y forma)

4(1) 4

Analiza el diseño de la época prehispánica en un organizador visual.

3(2) 3Describe los procesos básicos del diseño en un organizador visual

4(1) 4Representa un objeto mediante un croquis a partir de las necesidades del cliente.

2(3) 1 1TOTAL ITEMS 13

DETERMINAR LOS TIPOS DE ITEMS EN UNA PRUEBA DE DESARROLLO

COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN

DE TECNOLOGIAS

Identifica los elementos básicos del diseño en un mueble (figura, línea, ritmo y forma)

Analiza el diseño de la época prehispánica en un organizador visual.

Representa un objeto mediante un croquis a partir de las necesidades del cliente.

PRUEBA

Item 1

CAPACIDAD DE AREA

INDICADOR DE EVALUACIÓN

REACTIVOS

Describe los procesos básicos del diseño en un organizador visual

Item 3

Item 2

Item 4

Item 5

Item 7

Item 6

Item 8

Item 10

Item 9

Item 11

Item 12

Item 13

PRUEBA DE DESARROLLO (EJEMPLO)

1.      Observa el mueble que te presentamos y menciona los elementos básicos que consideraron en su diseño (4 puntos)

 2. Observa la siguiente cerámica , señala y describe que elementos del diseño se aplicaron en ella. (6 puntos):

Elemento básico

Figura

Forma

Línea

Ritmo

Elemento básico

3.      Menciona los elementos básicos que se emplean en el diseño y explica en que consisten: (4puntos)

a)………… ……………………………………………………………………………………………

b)………… ……………………………………………………………………………………………c)………… ……………………………………………………………………………………………d)………… ……………………………………………………………………………………………

4.      Elabora una lista con las necesidades y utilidades que la dará cliente a un mostrador de una tienda (3 puntos)

5.      Dibuja un croquis en el que explicite las necesidades solicitadas por el cliente en la tarea anterior (3 puntos)

EVALUACIÓN DE ACTITUDES

ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES

• Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado.

• Expresan el desarrollo de uno o más valores.

• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento)

• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables (indicadores)

• Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa.

TIPOS DE ACTITUDES EN EL CURRÍCULO

VALORES DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ACTITUDES ANTE EL

ÁREA

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez más. Influyen

directamente en el desarrollo de las

capacidades

Relacionadas con el cumplimiento de las

normas de convivencia, mejoran nuestras

relaciones con los demás. Se vinculan con los

afectos, la cortesía, la honradez.

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES

VALORES DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ACTITUDES ANTE EL

ÁREA

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Indicadores

Indicadores

Indicadores

Indicadores

Indicadores

Indicadores

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

INDICADORES

ESTUDIANTES

Cuida el patrimonio

institucional

Llega ala hora indicada

Es cortes en su trato

Contribuye con el orden y la higiene en

el aula

Muestra tolerancia al escuchar sugerencias y

opiniones de sus compañeros

Andrés

Rigoberto

Segundo

Wilson

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre

ESCALA:

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

INDICADORES

ESTUDIANTES

Muestra disposición

emprendedora

Tiene disposición y confianza en si mismo

Tiene voluntad y automotivación

para el logro de la meta

Tiene disposición para trabajar

cooperativamente y disposición para

liderar

Cumple con las normas de

seguridad

Andrés

Rigoberto

Segundo

Wilson

Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre

ESCALA:

MUCHAS GRACIAS

Especialista de Educación en Educación Secundaria