¿Qué son medios y

estrategias

instruccionales?

Elaboración de un

Instrumento

Organizadores

gráficos visuales

Uso de los

recursos

tecnológicos

Editoras: Yennifer Flores

Angelina Guerrero

María Romero

información. A saber, todos aquellos

procedimientos o recursos utilizados

por quien enseña para promover

aprendizajes significativos. (pág. 65). El énfasis se encuentra en el diseño,

programación, e laborac ión y

realización de los contenidos a

aprender por vía verbal o escrita.

Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que

estimulen a los estudiantes a

observar, analizar, opinar, formular

hipótesis, buscar soluciones y

descubrir el conocimiento por sí mismos. Organizar las clases con

ambientes agradables para que los

estudiantes aprendan a aprender, ya

Estrategias Instruccionales:

Según Castillo y Pérez (1998) “las

e s t r a t e g i a s h a n s i d o consideradas como una guía de

acciones que hay que seguir. Por lo

tanto, su aplicación debe ser

consciente e intencional, dirigidas a

alcanzar un objetivo específico”.

Estrategias de Enseñanza: Díaz y

Hernández (1999) plantean que las

estrategias de enseñanza son todas

aquellas ayudas planteadas por el

docente que se proporcionan al es tudiante para fac il i tar un

procesamiento más profundo de la

que esto impl ica la capacidad de

reflexionar en la forma de

aprender y actuar frente a la

educación. Por lo tanto, el

docente en el proceso enseñanza

-aprendizaje debe hacer uso de estrategias flexibles y apropiadas

que se transfieran y adapten

nuevas situaciones en el campo

educativo.

De esta manera, el objetivo

central que persigue la educación desde hace muchos siglos es que

el alumno se convierta en un

a p r e n d i z a u t ó n o m o e

independiente de su propio

aprendizaje.

Fuente: Lic. En Educación Oly

Valenzuela 2015

¿ Que son y como ayudan al docente?

P ara los partic ipa n tes de l curso Estrategias y medios

Instruccionales de la Carrera

Licenciatura en Educación de la

Universidad Central de Venezuela, te

expreso nuestra satisfacción de

servirte como acompañante y amigo en la red, en esta aventura de

aprendizaje, bajo la modalidad e-

learning o aprendizaje semi-

presencial. No nos queda la menor

duda de lo asertiva de tu decisión al querer asumir las bondades

tecnológicas que proporciona la

actual Sociedad del Conocimiento del

siglo XXI, en términos de aprender a

conocer el objeto de estudio que nos ocupa ( Estrategias y medios

Instruccionales); aprender a hacer

(desarrollar ensayos reflexivos y

confrontar académicamente a tus

pares académicos); aprender a ser

(reflexionar sobre lo realizado a partir de una perspectiva de valores y

principios) y aprender a convivir

(compartir conocimientos, acciones y

actitudes en forma dialógica y

permanente), desde estos entornos

virtuales de aprendizaje.

Espero sirva de gran ayuda el

contenido de Este Blog, Bienvenidos al

Puntos de interés especial:

¿Qué son medios y

estrategias

instruccionales?

Elaboración de un

Instrumento

Organizadores

gráficos visuales

Uso de los recursos

tecnológicos

Formación docente

del Lic. En educación

de la UCV

Estrategias y Medios

Instruccionales

05/06/2015 Volumen 1, nº 1

La educación es un proceso para la transformación social.

Desde el enfoque geohistórico

el espacio es concebido como

creación de los seres humanos,

quienes se organizan en

sociedad, y están ceñidos a c on d ic io ne s h i s tó r i c a s

concretas. Las cienc ias

s o c i a l e s d e s d e e s t a

perspectiva, contribuyen a

esclarecer y es tablecer marcos de planificación

estratégica para superar el

carácter colonial de la

dominación capitalista y el

desarrollo desigual de los pueblos y comunidades. Su uso

parte de concretar la nueva

subjeti vidad en materia

tr a ns for mac ión de las

instituciones y de las personas,

desde una ética apegada a los valores del Preámbulo de la

Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela

(1999).

Por lo tanto se puede decir que

la educación es la presentación sistemática de hechos, ideas,

habilidades y técnicas a los

estudiantes, considerada como

el recurso más idóneo y el eje rector de todo desarrollo y

renovación social. Mediante el

p r oc e s o e d uc a t i vo s e

t r a n s m i t e n l o s

valores fundamentales y la p

reservación de la identidad cultural y ciudadana; es la base

de la formación y preparación

de los recursos humanos

necesarios. La escuela se

convierte así, en el lugar para la adquisición y difusión de los

conocimientos relevantes y el

medio para la multiplicación de

las capacidades productivas.

pensamientos, conjunto de actividades mentales y operación mental que se

utiliza para lograr aprendizajes.

Las estrategias de enseñanza además

de guiar al alumno en el camino del

saber, también guía al maestro, ya que

tanto el uno como el otro saben hacia

dónde dirigir sus pasos. Como afirma

Beltrán (1996)

“las estrategias tienen un carácter intencional; implican, por tanto, un plan

“Son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma

reflexiva y flexible para promover

e l logr o de apre nd iz a jes

s i g n i f i c a t i v o s e n l o s

alumnos” (Mayer, 1984; Shuell,

1988; West, Farmer y Wolf, 1991).

Partiendo de esta definición, se podría decir que las estrategias de

enseñanza son el medio o recursos

para la ayuda pedagógica, las

herramientas, procedimientos,

de acción, frente a la t é c n i c a , q u e e s

ma r c a d a me n te me c á n ic a y

rutinaria" (pp. 394).

Es labor del docente diseñar las

estrategias de enseñanza reforzando

sus fortalezas, logrando hacer de

ellos individuos competentes y

reflexivos.

igualdad, sol idar idad y d e m o c r a c i a c o n

responsabilidad social.

La integración de las TIC en los

procesos de enseñanza-aprendizaje debe facilitar e

impulsar formas adecuadas de

organización del conocimiento

específico en los

estudiantes, al mismo tiempo

que permitir la reflexión sobre

sus propias actividades de

aprendizaje, de manera que

puedan ejercitar y desarrollar procesos y habi lidades

cognitivas (Mazzarella, 2008).

Ello implica que el gran desafío

al que se enfrentan día a día

los profesores en todos los

niveles tiene que ver con la forma en que las TIC pueden

apoyar e l proceso de

enseñanza-aprendizaje.

La de las Tecnologías de Información y de Comunicación

(TIC) en la enseñanza-

a p r e n d i z a j e b us c a l a

transformación del proceso de

enseñanza-aprendizaje que

proporcione a los estudiantes un b ue n r e n d im ie n to ,

desempeño y capacidad de la

misma, facilitando a su vez

experiencias novedosas, nuevos

conocimientos y valores hacia el trabajo, que trascienda hacia

las comunidades organizadas,

como integrante protagónico

de las mismas, para lograr una

vida en libertad, justicia,

Página 3 Estrategias y Medios Instruccionales

Las TIC ’s como estrategia instruccional

E strategias de E nseñanza y Aprendiza je

Currículo y P olí t icas E ducat ivas

Las TIC, según Gil

(2002):

“. . . cons ti tuyen un

c o n j u n t o d e

aplicaciones, sistemas,

herramientas, técnicas

y m e t o d o l o g í a s

a s o c i a d a s a l a

d i g i ta l i za c i ó n d e

señales analógicas,

sonidos, textos e

imágenes, manejables

en tiempo real”.

El juego didáctico es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o

modalidad del educativo pero por lo

general el docente lo utiliza muy poco

porque desconoce sus múltiples ventajas.

Ahora bien, según Sanuy (1998) “la

palabra juego, proviene del término inglés

“game” que viene de la raíz indo-europea “ghem” que significa saltar de alegría...

en el mismo se debe brindar la

oportunidad de divertirse y disfrutar al

mismo tiempo en que se desarrollan

muchas habilidades” (p.13). Para autores como Montessori, citada en Newson

(2004) “el juego se define como una

actividad lúdica organizada para alcanzar

fines específicos” (p. 26).

La relación entre juego y aprendizaje es

natural; los verbos “jugar” y “aprender”

confluyen. Ambos vocablos consisten en superar obstáculos, encontrar el

camino, entrenarse, deducir, inventar,

adivinar y llegar a ganar... para pasarlo

bien, para avanzar y mejorar (Andrés y

García, s/f).

La diversión en las clases debería ser

un objetivo docente. La actividad lúdica es atractiva y motivadora, capta la

atención de los alumnos hacia la

materia, bien sea para cualquier área

que se desee trabajar. Los juegos

requieren de la comunicación y provocan y activan los mecanismos de

aprendizaje. La clase se impregna de un

ambiente lúdico y permite a cada

estudiante desarrollar sus propias

estrategias de aprendizaje.

Con el juego, los docentes dejamos de

ser el centro de la clase, los “sabios” en una palabra, para

pasar a ser meros facilitadores-

conductores del proceso de

enseñanza- aprendizaje, además

de potenciar con su uso el

trabajo en pequeños grupos o

parejas.

tratas de enseñarle a un niño los minutos antes de que sepa contar

hasta esa suma, será desmotivante

para él e improductivo para ambos.

Y, en segundo lugar, debemos

enseñarle a contar de cinco en

cinco, por ejemplo 5..10..15..20. etc. Estoy será mucho más fácil de

conceptualizar por la forma de las

manecillas de los minutos en un

reloj.

Una vez tenemos estos dos objetivos

conseguidos, podemos empezar a trabajar con el reloj para que

aprendan a leerlo.

En la actividad que se propone

se ha preparado un reloj grande con manecillas de

cartón, en él hemos marcado

los números del reloj, y fuera

de él hemos colocado un trocito

d e v e l c r o d o n d e engancharemos las etiquetas

con los números 5, 10, 15, 20, …

hasta 60 (las etiquetas están

enganchadas en una plantilla al

lado del reloj mientras no sean

utilizadas).

Enseñarle a un niño a leer la hora es algo complicado porque

se deben usar dos sistemas de

números a la vez (del 1 al 12, y

del 1 al 60), y esto puede ser

muy difícil de conceptualizar

cuando se trata de niños pequeños. Si los ayudamos con

un soporte que puedan

manipular este aprendizaje

será más sencillo.

En primer lugar debemos

asegurarnos que los niños saben contar hasta 60. Si

Página 4 Volumen 1, nº 1

Otros juegos didáct icos s e gú n la neces i dad de ap re nd i za je

¿Cómo enseñarle a leer la hora a los niños?

El Juego didác tico como estra tegia de enseñanza -aprendizaje

El juego didáctico es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o

modalidad del educativo pero por lo

general el docente lo utiliza muy poco

porque desconoce sus múltiples ventajas.

Ahora bien, según Sanuy (1998) “la

palabra juego, proviene del término inglés

“game” que viene de la raíz indo-europea “ghem” que significa saltar de alegría...

en el mismo se debe brindar la

oportunidad de divertirse y disfrutar al

mismo tiempo en que se desarrollan

muchas habilidades” (p.13). Para autores como Montessori, citada en Newson

(2004) “el juego se define como una

actividad lúdica organizada para alcanzar

fines específicos” (p. 26).

La relación entre juego y aprendizaje es

natural; los verbos “jugar” y “aprender”

confluyen. Ambos vocablos consisten en superar obstáculos, encontrar el

camino, entrenarse, deducir, inventar,

adivinar y llegar a ganar... para pasarlo

bien, para avanzar y mejorar (Andrés y

García, s/f).

La diversión en las clases debería ser

un objetivo docente. La actividad lúdica es atractiva y motivadora, capta la

atención de los alumnos hacia la

materia, bien sea para cualquier área

que se desee trabajar. Los juegos

requieren de la comunicación y provocan y activan los mecanismos de

aprendizaje. La clase se impregna de un

ambiente lúdico y permite a cada

estudiante desarrollar sus propias

estrategias de aprendizaje.

Con el juego, los docentes dejamos de

ser el centro de la clase, los “sabios” en una palabra, para

pasar a ser meros facilitadores-

conductores del proceso de

enseñanza- aprendizaje, además

de potenciar con su uso el

trabajo en pequeños grupos o

parejas.

tratas de enseñarle a un niño los minutos antes de que sepa contar

hasta esa suma, será desmotivante

para él e improductivo para ambos.

Y, en segundo lugar, debemos

enseñarle a contar de cinco en

cinco, por ejemplo 5..10..15..20. etc. Estoy será mucho más fácil de

conceptualizar por la forma de las

manecillas de los minutos en un

reloj.

Una vez tenemos estos dos objetivos

conseguidos, podemos empezar a trabajar con el reloj para que

aprendan a leerlo.

En la actividad que se propone

se ha preparado un reloj grande con manecillas de

cartón, en él hemos marcado

los números del reloj, y fuera

de él hemos colocado un trocito

d e v e l c r o d o n d e engancharemos las etiquetas

con los números 5, 10, 15, 20, …

hasta 60 (las etiquetas están

enganchadas en una plantilla al

lado del reloj mientras no sean

utilizadas).

Enseñarle a un niño a leer la hora es algo complicado porque

se deben usar dos sistemas de

números a la vez (del 1 al 12, y

del 1 al 60), y esto puede ser

muy difícil de conceptualizar

cuando se trata de niños pequeños. Si los ayudamos con

un soporte que puedan

manipular este aprendizaje

será más sencillo.

En primer lugar debemos

asegurarnos que los niños saben contar hasta 60. Si

Página 5 Volumen 1, nº 1

Otros juegos didáct icos s e gú n la neces i dad de ap re nd i za je

¿Cómo enseñarle a leer la hora a los niños?

El Juego didác tico como estra tegia de enseñanza -aprendizaje

Los organizadores gráficos son herramientas visuales no

lingüísticas que permiten al

alumno:

Conectar la información nueva

a s us c o n oc i m i e n to s .

Igualmente, al descubrir cómo

los conceptos se relacionan e

integran entre sí.

Recordar la información fácilmente. Los organizadores

gráficos tienen su origen en las

te or ía s c og n i t i va s d e l

aprendizaje, que lo explican en

función de los procesos de

pensa mien to. E x is te la presunción entre los teóricos

cognitivos de que los procesos

mentales operan de manera

organizada y predecible, y que

el uso de organizadores

gráficos durante el proceso de aprendizaje mejorará la

func ional ida d de es tos

procesos, así como la

capacidad de recordar la

información.

¿Cuándo usarlos?

1. Al utilizarlos al inicio de una

actividad de investigación o

aprendizaje.

2. Cuando se utilizan como

parte de una lección o un tema.

3. La uti l idad de los

organizadores radica en la reflexión de los pasos que se

siguieron.

manera que el profesor pueda sustituir con rapidez las figuras

utilizadas.

¿Elementos a considerar en un

franeligrafo?

A la superficie del franelógrafo puede

fijarse cualquier material plano de

poco peso, una vez se les haya

apl ica do e l forr o pos ter ior .

El tamaño más satisfactorio del tablero para utilizarlo en el salón de

clases es una tabla que tenga el

Es un tablero cubierto de franela o fieltro que aprovecha el hecho de

que el fieltro de algodón se

adherirá fácilmente a su superficie.

Se puede trabajar en él tal como se

trabajaría en un pizarrón, con la

diferencia de que las cosas que se presentan en el franelógrafo se

preparan de antemano, forrándolas

por detrás con franela, fieltro o

papel de lija, para que se fijen

instantáneamente en la cara aterciopelada del tablero, de

tamaño aproximado de una sección del pizarrón de la clase. Dotando al

franelógrafo de ganchos, se lo podrá

colgar del pizarrón. Los franelógrafos

más pequeños (por ejemplo 0,90 x

1,20 m) se utilizan a menudo con un

caballete o simples apoyos.

.

activación de la energía positiva, energización de

lugares, meditación profunda para

elevar el nivel de conciencia,

expandir la capacidad de la mente y

la memoria.

Significados de colores

El uso de los colores en los

mándalas también tiene un

significado especial. Su uso está relacionado con el estado de ánimo

de quien los pinta o dibuja.

Descubre lo que esconde cada

tonalidad:

Blanco: nada, pureza.

Negro: muerte, misterio,

Gris: neutralidad, sabiduría.

Rojo: sensualidad, amor, arraigo,

pasión.

Azul: tranquilidad, paz,

Rosa: aspectos femeninos e infantiles,

Morado: amor al prójimo, sabiduría.

Verde: naturaleza, crecimiento,

esperanza.

Violeta: música, magia, espiritualidad,

Oro: sabiduría, claridad, lucidez,

Mándala proviene del sánscrito, y significa Círculo Sagrado. Es un

símbolo de sanación, totalidad,

unión, integración, el absoluto.

Usadas en el hinduismo y budismo.

¿Para qué son útiles?

Los mándalas son útiles para la

conc en tra c ión, cre a ti vi da d

Página 6 Estrategias y Medios Instruccionales

M ándala

Franelogrofo

Organizadores Graficos

Eventos UCV EUS Barquisimeto

Actividades realizadas para el compartir e integración de la comunidad educativa.

Asistencia médica GRATIS A

ESTUDIANTES CON SUS FAMILIARES Y

CLARO COMUNIDAD

24 de enero del

2015 .

Bazar “ Feliz día MAMA”

Barquisimeto, Edo. Lara

Av. Los Abogados

Telf:0251-2521579

Expresión y Creatividad

Eventos UCV EUS Barquisimeto

Fotos del Tercer taller Integrado sobre planificación de los Aprendizajes

Taller "Planificación de los aprendizajes”, dictado por los estudiantes de Planeamiento y Desarrollo

Curricular y Diseño y Desarrollo Curricular. En el marco de la experiencia de integración de las asignaturas: Psicopedagogía 1, Estrategias y Medios Instruccionales, Diseño y Desarrollo

Instruccional y Planeamiento y Desarrollo Curricular. Responsables: Profas Oly Valenzuela y Gisela

León.

EUS Nuevo Ingreso 2015.

Bienvenidos a la Universidad Central de Venezuela! A partir de ahora pertenecen a esta familia!

Cuentan con todo el apoyo de MOVEU para esta nueva etapa