Estrategia didáctica

Añorve Añorve, GladysGuzmán Marín, Francisco

Viñals Garmendia, Esmeralda

2010

Estrategia didáctica

Una estrategia consiste en un plan de acción fundamentado, organizado, formalizado y orientado al cumplimiento de un objetivo o al logro de un fin claramente establecido.

Su aplicación en la gestión pedagógica requiere del desarrollo de competencias para la planeación, la evaluación, el perfeccionamiento de procedimientos, técnicas y recursos cuya selección, adaptación o diseño es responsabilidad del docente.

Una estrategia didáctica es, por lo tanto, el conjunto articulado de acciones pedagógicas y actividades programadas con una finalidad educativa, apoyadas en métodos, técnicas y recursos de enseñanza y de aprendizaje que facilitan alcanzar una meta y guían los pasos a seguir.

Proceso de construcción

Fundamentación

Competencias

genéricas

Competencias

disciplinares o

profesionales

Relaciones entre

competencias

Selección de competencias

Identificación de evidencias de dominio de

la competencia

Construcción del

diagnóstico

Situación problema

Pla

n d

e

evalu

ació

n Pla

n d

e

evalu

ació

n

Es el proceso sistemático que posibilita la gestión pedagógica del desarrollo de competencias en el aula, implica el desglose, por parte del docente, de los elementos del proceso de enseñanza y/o aprendizaje.

Estrategia didáctica

-Saberes previos-Estilos de aprendizaje-Intereses-Roles sociales

Insumos de una estrategia para

la educación por competencias

Plan y programa de estudios

Competencias genéricas, disciplinares y/o profesionales

Contenidos de la asignatura o materia

Evidencias

-Logro

-Producto

Características de los estudiantes

-Psicológicas

-Sociales

Situación problema

Plan de evaluación

-Vinculada a situaciones de la vida cotidiana-Coherente con los rasgos de la evidencias

-En torno a ella se desglosan los elementos

Estrategia didáctica

Elementos desglosados

didácticamente para desarrollar

la situación problema

Contenidos

Competencias: saberes, procedimientos, actitudes y valores requeridos

Técnicas-Individuales

-Grupales

-Tamaño de grupo-Participación de “expertos”-Efectos en el grupo-Eficacia de la tarea

Medios

Materiales educativos, recursos e instrumentos

Propósitos formativos

Actividades-Dirigidas

-No dirigidas

Propuestas por el docente

Propuestas por el estudiante

Impresos, audiovisuales, páginas Web, entre otros.

Autoridades, docentes, estudiantes

Personal involucrado

Tipos de Estrategia didáctica

Estrategia de EnseñanzaEs la planeación sistemática de un conjunto de acciones que realiza el profesor, en el aula o fuera de ella, con el objeto de propiciar el desarrollo de competencias en los estudiantes.

Estrategia de AprendizajeEs la planeación sistemática de un conjunto de acciones que realizan los estudiantes , en el aula o fuera de ella, con el objeto de propiciar el desarrollo de sus competencias. El profesor es tan sólo un coordinador, un guía, un asesor, un tutor, un facilitador o un mediador estratégico de las actividades.

Fundamentación psicopedagógica

Establecimiento del enfoque teórico-metodológico desde el cual se sustenta la comprensión, la práctica y la evaluación docente.

Determina:

El enfoque educativo

Los fines socio-educativos

La dinámica de desarrollo de las competencias

El rol del profesor

La función del alumno

Los recursos didáctico-pedagógicos e instrumentales

La función de la evaluación

Procedimiento de fundamentación

Revisión de los corrientes pedagógicas

Selección de la corriente pedagógica congruente con el modelo educativo y la competencia a desarrollar.

Identificación de sus principios teóricos básicos.

Articulación con la situación problema diseñada.

Determinaciones de la fundamentación

Fundamentación

Situación problema

Pla

neació

n y

evalu

ació

nD

esarro

llo d

e a

ctiv

idad

es

Ambiente formativo

Relaciones profesor-alumno

Presentación documental de la estrategia didáctica

Portada: datos de identificación.

Índice: contenido del documento.

Introducción: justificación, competencias seleccionadas y relaciones entre competencias.

Diagnóstico: contexto socio-educativo.

Fundamentación: soporte teórico-metodológico.

Propósitos: fines y metas formativas.

Situación Problema: secuencia didáctica.

Plan de Evaluación: secuencia de evaluación.

Especialización en Competencias Docentespara la Educación Media Superior

México, D.F., febrero 2010