PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

1. DESCRICPIÓN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELAEXTERNO:La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma bonita. El contexto económica de dicha institución es bajo, y su entorno familiar no es muy favorable, la gran mayoría de los alumnos provienen de familias desintegradas o bien con problemas en ese entorno, muchas son madres solteras o viven con sus abuelas o con algún otro familiar, muchos de ellos también cuentan con muchos hermanos, sus padres trabajan en hoteles o algún otro servicio que no es del todo favorable para sus hijos, las madres se dedican al hogar o a ser vendedoras de productos de libros etc…, cabe destacar que se muestra que solo una parte considerada de los alumnos de la institución cuentan con que sus padres están al pendiente de otros, los niños son el reflejo de sus padres y ellos presentan poca cultura en cuanto a todo tipo de casos, la escuela y su contexto sociocultural es bajo pues, sus padres al no tener noción amplia de muchos aspectos los niños lo representan, el entorno es decadente, casas humildes y casas rayadas, los niños se muestran agresivos en ocasiones y todo esto queda claramente reflejada en esta cuestión.

INTERNO: La escuela es de organización completa, cuenta con 2 salones para cada grado excepto tercer grado que es solo un salón por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, con profesor de inglés y de artística, 1 intendente y un director a cargo, en total la escuela cuenta con un total de 11 maestros sumándole los de las asignaturas complementarias. La escuela cuenta con distintos tipos de servicios básicos, como lo es el agua, electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a internet ni ningún otro servicio como proyector o bocinas chicas, cuenta con baños para hombres y mujeres, una dirección, una pequeña biblioteca escolar y una tiendita, además de contar con espacios libres como la plaza cívica, y otras áreas donde juegan los niños que son peligrosos, pues la escuela se encuentra en una loma y hay gran cantidad de lomas en ellas.

2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPOLos alumnos tienen muy desarrollado el oído por lo que son auditivos en su mayoría, les gusta realizar actividades de indagación, se interesan por una clase dinámica en la que el docente los cuestione y ellos puedan participar activamente, se afirma también que en cuanto a su proceso de aprendizaje aparte de lo auditivo se le suma lo que es el ver diferentes cuestiones y manipularlas lo que los hace de alguna u otra manera kinestésicos y visuales, esto de alguna u otra manera me es favorable, pues tengo una amplia gama de niños completamente heterogéneos que me permitirá combinar estos 3 elementos en las planificaciones.

Se habla también de las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que presentaron los alumnos con base a la evaluación diagnostica y se mostraron deficiencias en distintas asignaturas, como lo es ciencias naturales, en el cual los alumnos se mostraron deficientes en el reconocer que quemar los objetos y arrojar basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, así como desperdiciar el agua, luz y papel afectan la naturaleza así como el distinguir semejanzas y diferencias de plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y la ciudad, identificar los estados físicos del agua, los cambios en la elaboración de productos cotidianos como resultado de los avances científicos y tecnológicos.Igualmente en el área de español los alumnos mostraron deficiencias en las características de los textos escritos, cartas formales y familiares, así como el interpretar y disfrutar el contenido de un poema donde expresen las emociones. Mientras que en formación cívica y etica se destaca lo que tiene que ver con la importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en matemáticas lo que respecta al algoritmo de la suma.En cuanto a su convivencia los niños se muestran muy platicadores, en ocasiones hay conflictos entre ellos, y algo que llama la atención es que no hay comentarios ofensivos entre ellos, pues todos se llevan con todos en el caso de niñas y niños.

3.- PLAN DE ACCIÓN

Nombre de la escuela: Diana Laura Riojas de Colosio

Nombre del profesor (a):Saúl Padilla Rivera

Nombre del practicante: Joya Becerra Paulina Rubí

Zona: 032 Sector: VI

Bloque II: ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupode los animales y me relaciono con la naturaleza*

Grado: 3°

Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la Educación Básica:

Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales

Estándares:4. Actitudes asociadas a la

Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales

en la educación primaria:Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

ciencia4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica; Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención y Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Fecha de aplicación:05 al 11 de diciembre de 2015

Aprendizaje esperado: Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la vida..

Sesión: 1/1

Contenido:Relacion de las condiciones del agua, el aire y el suelo con los seres vivos.

Tiempo estimado:50 minutos

Ámbito:Biodiversidad y protección del ambiente.Materiales y recursos didácticos:Para el maestro: imágenes, listones, cinta, plumones, hojas de colores, fotocopiaPara cada estudiante: imágenes, pegamento, tijeras

Estrategia didácticaRESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:Primero que nada se tendra a los alumnos en plenaria, para despues en el pizarron pegar una imagen acerca del cuidado del medio ambiente en forma de rompecabezas, donde ellos tendran que acomodarla , con esto que estará pegado en el pizarrón, elegiré a los alumnos al azar para que pasen al frente a formar la imagen correctamente

Después de que la hayan completado se les preguntará acerca de si creen importante cuidar el medio ambiente para el mantenimiento de nuestra vida, que es lo que hacen para cuidar su naturaleza o como creen que podrían impactar en

¿Qué y cómo se evalúa?

Mediante la técnica de observación y el instrumento de guía de observación, para conocer lo que el alumno opina sobre el tema y así valorar su punto de

ella.

Esta actividad se realiza con la finalidad de que se lleve a cabo la estrategia de participación activa para así promover el contexto autentico del entendimiento, al llevar a cabo la interrogación donde el alumno puede expresarse de manera concreta y da a conocer lo que sabe, aparte que así se puede identificar cuáles son los alumnos que se expresan bien oralmente.

INICIO:

Se pegaran en el pizarrón 2 imágenes donde se les pedirá que sean observadas y se den cuenta de la diferencia entre esas dos, para esta actividad los alumnos estarán en planearía y se les cuestionara sobre : ¿En cuál de los dos paisajes preferirías vivir?¿Qué podrías hacer para transformar el paisaje que no te agrada en uno donde sí te gustaría vivir?, para la participación de esto, se cuestionara por número de lista, se les mencionara de mi parte que La contaminación de las aguas de ríos y lagunas provoca la muerte de numerosos organismos y que por parte de los ríos estos deberían tener aguas limpias y cristalinas permiten la vida de muchos organismos.

Para esto se les pedirá que en su cuaderno contesten 2 preguntas a manera de reflexión que serán anotadas en el pizarrón ¿Qué necesitan estos ambientes para conservarse y estar mejor?, ¿Cómo lo llevarían a cabo?

vista ante esta situación.

¿Qué y cómo se evalúa?

Si el alumno es capaz de explicar y reconocer la relación de las condiciones del agua, el aire y el suelo con los seres vivos.

Mediante la técnica de desempeño de los alumnos con el instrumento de cuaderno o producción de los niños.

He seleccionado esta estrategia y técnica, porque por medio del desempeño de los alumnos, con base a las actividades y

Esta actividad se decidió seleccionar pues se retoma la estrategia del aprendizaje activo así como el pensamiento visual al interactuar con las distintas imágenes y formar lluvia de ideas ya que se parte de los conocimientos que ya tienen los alumnos y conocer un poco más acerca del contacto y la interacción que tienen con su medio social, así mismo al estar en constante participación el niño interactúa socialmente con sus compañeros de acuerdo a la teoría de Vygotsky

DESARROLLO:

Para proseguir con la actividad se les cuestionara cuales creen que sean los elementos importantes para poder mantener la vida mencionándolos de manera voluntaria en plenaria , que será como estarán organizados , después de realizar esto, se les entregara a los alumnos una sopa de letras en la que tendrán que identificar estos elementos:

Cuando ya hayan finalizado se les pedirá que contesten la actividad relacionándolos con la sopa de letras, donde tengan que relacionar la palabra con la oración que se plantea, estas frases se escribirán en el pizarrón.

Esta dinámica permite la socialización según la teoría de Vygotsky donde se destacaron los elementos de la naturaleza y permite que puedan primero colaborar y después corroborar la

producciones que realizan los alumnos durante cierta parte de la secuencia didáctica, en la actividad que realizan los niños se ve reflejado el aprendizaje que quiere alcanzarse.

¿Qué y cómo se evalúa?Que los alumnos logren identificar los diferentes elementos que forman parte e nuestro entorno y la relación que tienen en los seres vivos.Mediante la técnica de desempeño de los alumnos, con el instrumento de cuaderno de los niños(fotocopia) y la

información así como reforzar o modificar si la información es errónea y para que sus conocimientos sean restructurados con lo que ya saben a través de la actividad impresa, así mismo tomando en cuenta la teoría de Piaget al realizar la dinámica de los elementos para el ambiente con los conocimientos que solo ellos tienen respecto a ese tema para que después sean restructurados con la fotocopia.Tiempo estimado: 25 minutos

CIERRE:

Para finalizar con la secuencia se anotara en el pizarrón distintas situaciones donde los alumnos tendrán que analizar distintas situaciones y relacionar con color las parejas de los recuadros que se relacionen, respecto a los diferentes recursos, estas frases se llevaran anotadas en cartulinas para pegarlas en el pizarrón.

Al finalizar la actividad algunos niños por número de lista pararan al frente a relacionar dichos elementos con la finalidad de que sea aclarado entre todos.

Anticipadamente se les pedirá que en su casa puedan observar diversos imágenes y cuestionando a los padres sobre la mejor manera de cuidar el medio ambiente para que en el salón se

técnica de interrogatorio con el instrumento de tipos orales y escritos: pruebas orales¿Por qué son residuos orgánicos?, ¿por qué se llaman inorgánicos? ¿Cuál puede ser su utilidad al ser residuos? ¿Qué consecuencias pueden tener los residuos en nuestra vida?, ¿cuál puede ser una buena manera de utilizarlos?Esta estrategia, técnica e instrumento las consideré las más pertinentes, puesto que mediante la producción de los niños y los trabajos que ellos realizan se ve reflejado todo, además de la técnica de interrogatorio donde se

pueda continuar mencionando la importancia de los recursos naturales y lo valiosos que son mencionando como podríamos cuidarlos y para finalizar en una hoja blanca los alumnos puedan anotar 3 acciones que deseen realizar para contribuir con el cuidado del medio ambiente relacionado con el aire, suelo y agua, con dibujos acompañados de a información.

La elección de esta actividad fue para que los alumnos pudieran interactuar unos con otros a través del trabajo colaborativo y la socialización como se menciona en la teoría de Vygotsky, donde podrán en juego sus conocimientos y tomaran en cuenta la ayuda al momento de interactuar con otros compañeros, al pasar al pizarrón a relacionar las distintas frases, después se permitirá la reflexión con las 3 acciones para el cuidado de los alumnos, y permitirá la participación así mismo la utilización de la estrategia de la clase invertida donde se llevan a casa diversas fuentes de consulta para que en clase puedan ser demostradas, combinada con el aprendizaje activo y el pensamiento visual al ser estos en todo momento y al interactuar con las imágenes que lleven para la creación de un producto.Tiempo estimado: 25 minutos

ponen a prueba los conocimientos adquiridos durante la actividad.

¿Qué y cómo se evalúa?

Que los alumnos valoren las condiciones del agua, suelo y aire relacinandolos con los seres vivos, así como los tipos contaminación y sus posibles consecuencias y soluciones.Mediante la técnica del desempeño de los alumnos mediante el instrumento de cuaderno o producción de los niños así como la técnica de interrogatorio con el instrumento de tipos orales y

escrito mediante la bitácora de col(anexo1)

Considero muy pertinente evaluar a los niños mediante sus trabajos o producciones, puesto que en ello se ve reflejado lo que los niños están aprendiendo y al mismo tiempo lo que queda como área de oportunidad, puesto que servirá para dar una retroalimentación a aquellos alumnos que no lograron todos los avances que se solicitaban. Al mismo tiempo la bitácora de col permite saber su comportamiento durante la realización de la actividad y ser tomados en cuenta para futuras

actividades

Logros obtenidos:

Observaciones:

ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algun alumno no quiera trabajar se le pondrá en un equipo con elementos fuertes para brindar apoyo entre pares.

Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no lleven imágenes se tendrán algunas de repuesto para que estos trabajen

Anexo 1

Bitácora de col

1.- ¿Qué pasó

_______________Alumno (a)

___________________Encargada de

grupo

___________________Vo.Bo del director

____________Vo. Bo del profesor

Joya Becerra Paulina Rubí

Saúl Padilla Rivera Manuel de Jesús Román Esquer

Víctor Manuel Sandoval Ceja

2.- ¿Qué sentí?

3.- ¿Qué aprendí?

CONTEXTO

1. DESCRICPIÓN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELAEXTERNO: La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma bonita. El contexto económica de dicha institución es bajo, y su entorno familiar no es muy favorable, la gran mayoría de los alumnos provienen de familias desintegradas o bien con problemas en ese entorno, muchas son madres solteras o viven con sus abuelas o con algún otro familiar, muchos de ellos también cuentan con muchos hermanos, sus padres trabajan en hoteles o algún otro servicio que no es del todo favorable para sus

hijos, las madres se dedican al hogar o a ser vendedoras de productos de libros etc…, cabe destacar que se muestra que solo una parte considerada de los alumnos de la institución cuentan con que sus padres están al pendiente de otros, los niños son el reflejo de sus padres y ellos presentan poca cultura en cuanto a todo tipo de casos, la escuela y su contexto sociocultural es bajo pues, sus padres al no tener noción amplia de muchos aspectos los niños lo representan, el entorno es decadente, casas humildes y casas rayadas, los niños se muestran agresivos en ocasiones y todo esto queda claramente reflejada en esta cuestión.INTERNO: La escuela es de organización completa, cuenta con 2 salones para cada grado excepto tercer grado que es solo un salón por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, con profesor de inglés y de artística, 1 intendente y un director a cargo, en total la escuela cuenta con un total de 11 maestros sumándole los de las asignaturas complementarias. La escuela cuenta con distintos tipos de servicios básicos, como lo es el agua, electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a internet ni ningún otro servicio como proyector o bocinas chicas, cuenta con baños para hombres y mujeres, una dirección, una pequeña biblioteca escolar y una tiendita, además de contar con espacios libres como la plaza cívica, y otras áreas donde juegan los niños que son peligrosos, pues la escuela se encuentra en una loma y hay gran cantidad de lomas en ellas.

2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPOLos alumnos tienen muy desarrollado el oído por lo que son auditivos en su mayoría, les gusta realizar actividades de indagación, se interesan por una clase dinámica en la que el docente los cuestione y ellos puedan participar activamente, se afirma también que en cuanto a su proceso de aprendizaje aparte de lo auditivo se le suma lo que es el ver diferentes cuestiones y manipularlas lo que los hace de alguna u otra manera kinestésicos y visuales, esto de alguna u otra manera me es favorable, pues tengo una amplia gama de niños completamente heterogéneos que me permitirá combinar estos 3 elementos en las planificaciones.

Se habla también de las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que presentaron los alumnos con base a la evaluación

diagnostica y se mostraron deficiencias en distintas asignaturas, como lo es ciencias naturales, en el cual los alumnos se mostraron deficientes en el reconocer que quemar los objetos y arrojar basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, así como desperdiciar el agua, luz y papel afectan la naturaleza así como el distinguir semejanzas y diferencias de plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y la ciudad, identificar los estados físicos del agua, los cambios en la elaboración de productos cotidianos como resultado de los avances científicos y tecnológicos.Igualmente en el área de español los alumnos mostraron deficiencias en las características de los textos escritos, cartas formales y familiares, así como el interpretar y disfrutar el contenido de un poema donde expresen las emociones. Mientras que en formación cívica y etica se destaca lo que tiene que ver con la importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en matemáticas lo que respecta al algoritmo de la suma.En cuanto a su convivencia los niños se muestran muy platicadores, en ocasiones hay conflictos entre ellos, y algo que llama la atención es que no hay comentarios ofensivos entre ellos, pues todos se llevan con todos en el caso de niñas y niños.

Narración de la estrategia didáctica

Propósitos y contenidos del currículo vigente. Aprendizajes esperados, enfoques, tema especifico y

competencias Actividades realizadas con los alumnos. Describa las actividades realizadas por los alumnos, recursos y

materiales didácticos, instrumentos y, en su caso, las técnicas de evaluación

De acuerdo al propósito que se pretendía con el contenido dado a conocer es que los alumnos de alguna u otra manera conocieran la relaciónde las condiciones del agua, el aire y el suelo con los seres vivos. El aprendizaje esperado hacia alusión a la manera de integrar dicho contenido y al mismo tiempo pudieran relacionar todo tipo de

información, de esta manera ellos relacionarían diversos contenidos per con un mismos fin.

Respecto al enfoque de ciencias naturales se pretende que ello sean conscientes de la prevención de contaminación y las posibles soluciones a dichos fenómenos tambien que ellos como estudiantes sean capaces de enfrentar estos problemas de la sociedad actual donde participen en conjunto con la escuela creando carteles y actividades lúdicas donde ellos puedan interactuar unos con otros acerca de los temas correspondientes.

Respeto a los materiales que se utilizaron fueron tijeras, plumones, cartulinas, imágenes, foami, el pizarrón y hojas para fotocopias, organizados de diferentes maneras, en plenaria, en grupos y utilizando el salón de clases y la cancha.

se llevo a cabo el contenido de ciencias naturales respecto al bloque II primero en plenaria se llevo una imagen a forma de rompecabezas para que ellos pudieran armarla en plenaria, paso un compañero y los demás griaban: ¡ahí va! ¡no esa no! Ayudándole a formar dicha imagen como fin de rescate de conocimientos previos acerca de que era lo que componía nuestro mundo o cuales elementos teníamos presentes.

Esta dinámica funciono porque les gustan los juegos y la socializcion entre todos

Posteriormente se pegaron 2 imágenes donde se les cuestionaba ¿En cuál de los dos paisajes preferirías vivir?¿Qué podrías hacer para transformar el paisaje que no te agrada en uno donde sí te gustaría vivir?, Que es lo que compone dicho paisaje y cuales eementos son los que se están contaminando. Destacando de esta manera a lo que fue el suelo, agua y aire.esta actividad se prestba para la socialización y a pesar de que hubo un poco de desorden me funiocno

Después pasando al desarrollo donde les entregue una fotocopia con una sopa de letras en la que tenían que

destacar elementos como agua, suelo atmosfera, organicos etc.. con el fin de que por medi de esas palabras pudieran contestar unos enunciados anotados en el pizzarron donde ellos pusieran las palabras encontradas en la sopa de letras y responder a si esta presente en algunos seres vivos, que es lo que se compone de gases, cuales son los seres vivos etc…Cuando 10 niños habían acabado se dio la hora de responderlos entre todos para decir de manera general las respuestas pues se empezaba a hacer ruido y dar la socialización, 7 niños pasaron a leer y escibir la respuesta del enunciado y fue como se llevo a cabo la dinámica que fue favorable para el salón.no había realizado este tipo de actividades pero me funciono gratamente

por ultimo a manera de retroalimentación por medio de unas tarjetas tenían que unir los recuadros según correspondieran con atmosfera, agua y aire para ver si el conociiento había perdurado, los niños pasaban a relacionar los elementos y la dinámica fue practica de hacer y comentaban acerca del tema a pesar de ser muy digerible considero que si fue propio las actividades para esto, me parecio gratificante el contenido y propias y snecillas las actividades.

Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseñanza. Explique el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, así como las dificultades que enfrentó.

Retroalimentación a los alumnos. En su texto de análisis comentará las acciones que llevó a cabo para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.

Retroalimentación de su propia práctica. En su texto de análisis reflexionará sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervención docente.

Con la primera actividad del rompecabezas me gusto porque los alumnos lograro interactuar y fue propia para su edad, tambien lo de las imágenes fue bueno porque ellos peden analizar varias perspectivas y dar a cabo respuestas de acuerdo a su vida diaria y a lo que ellos observan en su entono.

Respecto a la dinámica de la sopa de letras he observado que son actividades que les gusta mucho y les pemite interactuar y agilizar la mente y al hacerlo de la maner ane como lo hice permite que el trabajo ea mas eficaz pues esas palabras las tenían que poner en el luga adecuado y de manera correcta o incorrecta seria analizado entre todos.

Cuando estaban mal se les da la oportunidad de ver en que fallaron al contestarlo entre todos, así como el ultimo ejercicio de unir en el que se contesta de manera general.

En esta planificación aprendi otras actividades que son factibles paa los niños y que muestran un beneficio para su aprendizjae

Anexos

Retroalimentación

Fortalezas

Áreas de oportunidad

En lo que respecta a esta planificación se considera como una fortaleza en esta ocasión la manera del ambiente de aprendizaje al organizar al grupo en equipos y las diferentes panoramas como plenaria, binas y equipos, igualmente otro aspecto que se destaca como fortaleza a cmparacion de las otras planificaciones son las diversas actividades y estrategias que se escogieron para estas actividades.

Un área de oportunidad se destaca en el tiempo y en la evaluaion al no llevar a cabo un análisis de los resultados de los alumnos.