ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

INSTITUCIONAL

Orientaciones para laEvaluación

InstitucionalÁmbito de Gestión Escolar Para la mejora de

los aprendizajes

Departamento de Educación Secundaria General en el Valle de MéxicoSector Educativo 9

Gobierno del Estado de México Secretaría de Educación Servicios Educativos Integrados al Estado de México Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo

ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

PROPÓSITO GENERAL

Dar a conocer las directrices y criterios generales para guiar el proceso de Evaluación Institucional de fin de Ciclo Escolar en el campo de intervención 1, así como sentar las bases para la creación del Manual de Evaluación Institucional para Campo 1, del Sector Educativo No. 9, del Departamento de Educación Secundaria General en el Valle de México.


PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

Dar a conocer la metodología y los criterios operativos de la Evaluación Institucional de las escuelas del sector.

Dar a conocer las fechas precisas para la operación de la Evaluación Institucional de las escuelas del sector.

Dar a conocer los mecanismos de difusión y publicación de los resultados de la Evaluación Institucional de las escuelas del sector.


PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

Crear las bases de datos necesarias para organizar la información de las escuelas, zonas y sector, que permitan la realización de la Evaluación Institucional, así como la gestión en general del sector en ciclos futuros.

¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?

¿QUÉ DEBEMOS EVALUAR?

¿POR QUÉ SEPARAR LA GESTIÓN ESCOLAR EN

ÁMBITOS?ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

¿PARA QUÉ EVALUAMOS?

GESTIÓN ESCOLAR

MEJORES LOGROS

DE APRENDI-

ZAJE


Al evaluar se revisa lo que se hace en la escuela, cómo se hace, la intención con la que se hace y los resultados de dichos “haceres”

Santos Guerra (1995)

Esta reflexión compartida:

No es una amenazaNo es una fiscalizaciónNo es juicioNo es una intromisiónNo es una descalificaciónNo es una imposición

Proceso autoreflexivo que representa:

• Un diálogo

• Un encuentro

• Una comprobación

• Un intercambio

• Una oportunidad para compartir observaciones y preocupaciones, para construir y fortalecer el trabajo colegiado, para modificar las formas de ver y entender la escuela, su organización y funcionamiento.

• Un diagnóstico.


ETAPAS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

1.- ORGANIZACIÓN.

3.- PUBLICACIÓN DE RESULTADOS.

2.- DESARROLLO.


¿Qué y a quién se evalúa?

GESTIÓN ESCOLAR

PETEPAT y/o PAE

CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS Y METAS

AVANCES HACIA ELLOGRO DE LOS ESTÁNDARES

DESARROLLO DELAS ACTIVIDADES

PLANEADASELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

¿Quiénes realizan la evaluación?

ALUMNOS

DIRECTIVOS

DOCENTES

PADRES DE FAMILIA

SUPERVISORES(acompañan el proceso)


¿Qué instrumentos utilizamos para evaluar?

Encuestas (a directivos, a docentes, a padres de familia y a alumnos).

Portafolio Escolar de Evidencias (estadísticas, actas, informes parciales, bitácoras, entrevistas, fichas de observación de supervisores y directores, evaluaciones externas para comparar –ENLACE, PISA, resultados de concursos-, exámenes, videos, cuadernos de los alumnos, demostraciones de lo aprendido, productos de TGA, etc).


ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN INSTITUCIONALOPEI 2005

1. RESULTADOS EDUCATIVOS

2. PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE TRABAJO

3. APOYOS RECIBIDOS

1. RESULTADOS EDUCATIVOS



4. VÍNCULOS Y RELACIONES ESTABLECIDOS

Ámbito: Gestión Escolar

Ámbito: Gestión Sectorial


DIMENSIONES

ASPECTOS

VARIABLES

INDICADORES

ESTÁNDARES

CUADRO DE RELACIONES ENTRE OPEI Y MODELO PEC

OPEI

OPEI

OPEI


OPEI

ASPECTOS

1. RESULTADOS EDUCATIVOS QUE LOGRA LA ESCUELA.

OPEI


2. PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE TRABAJO CON QUE SE REALIZA LA GESTIÓN ESCOLAR.

3. APOYOS RECIBIDOS PARA EFICIENTAR LA GESTIÓN ESCOLAR.

DIMENSIONES

ASPECTO 2. PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE TRABAJO CON QUE SE REALIZA EN ESA INSTITUCIÓN.

Dimensión Pedagógica-curricular.

Dimensión Organizativa.

Dimensión Administrativa.

Dimensión Comunitaria y de Participación Social.


VARIABLES

Variable 1.1 Aprendizajes escolares.

Variable 1.2 Cobertura y eficiencia.

Aspecto 1. Resultados Educativos que logra la escuela.

OPEI


VARIABLES

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA-CURRICULAR

Aspecto 2. Procedimientos y formas de trabajo con que se realiza la gestión escolar.

OPEI


Variable 2.1 Formas de enseñanza en el aula.

Variable 2.2 Formas de enseñanza en la escuela

como unidad educativa. Variable 2.3 Relaciones pedagógicas que establece la escuela.

Variable 2.4 Profesionalización y desarrollo del personal.

Variable 2.5 Actividades dirigidas a resolver problemas de tipo pedagógico.

VARIABLES

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

Aspecto 2. Procedimientos y formas de trabajo con que se realiza la gestión escolar.

OPEI


Variable 2.6 Organización del trabajo escolar.

Variable 2.7 Clima escolar.

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

Variable 2.8 Administración de los recursos.

DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

Variable 2.9 Vinculación con la comunidad y participación social

VARIABLES

Variable 3.1 Apoyos otorgados por el equipo sectorial de supervisión.

Variable 3.2 Apoyos recibidos por parte de instancias

superiores y/o externas.

Aspecto 3. Apoyos recibidos para eficientar la gestión escolar.

OPEI


INDICADORES

Estos referentes fueron utilizados para construir o seleccionar estandares

OPEI


Aspecto 1. Resultados que logra la escuela.ESTÁNDARES PARA LA AUTOEVALUACIÓN

Orientaciones para la

Evaluación Institucional

Ámbito de Gestión Escolar Para la mejora de

los aprendizajes


ANEXO 1 VARIABLE APRENDIZAJES ESCOLARES INDICADOR 1.1.1

ANEXO 4 VARIABLE COBERTURA Y EFICIENCIA INDICADOR 1.2.2

Aspecto 2. Dimensión Pedagógica-Curricular.

ESTÁNDARES PARA LA AUTOEVALUACIÓN


InstitucionalÁmbito de Gestión

Escolar Para la mejora de los aprendizajes


Aspecto 2. Dimensión Organizativa.




Escolar

Para la mejora de los aprendizajes


Aspecto 2. Dimensión Administrativa.




EscolarPara la mejora de los aprendizajes


Aspecto 2. Dimensión Comunitaria Participación Social




Escolar



Aspecto 3. Apoyos para eficientar la gestión.




Escolar



Variable 3.1 Apoyos otorgados por el equipo sectorial de supervisión.

Variable 3.2 Apoyos recibidos para eficientar la gestión escolar, por parte de instancias superiores y/o externas.

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

LA ENCUESTA

ENCUESTASSugerencias de preguntas que pueden plantearse:A alumnos:¿Qué es lo que más te gusta de tu maestro?¿Qué es lo que no te gusta de tu maestro?¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela?¿Qué es lo que no te gusta de tu escuela?¿Te gusta como te enseña tu maestro? ¿Por qué?¿Qué cambiarías de tu escuela?A padres de familia:¿En qué actividades apoya usted a la escuela?¿En qué actividades escolares apoya a su hijo?¿Le gusta cómo tratan a su hijo en la escuela?¿Le gusta cómo le enseñan a su hijo en la escuela?¿Qué cambios propondría usted para la escuela?

EL PIZARRÓN DE AUTOEVALUACIÓN

EL PORTAFOLIO ESCOLAR


EJERCICIOS


INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

LA ENCUESTA Sugerencias de preguntas que pueden plantearse:

A alumnos:¿Qué es lo que más te gusta de tu maestro?¿Qué es lo que no te gusta de tu maestro?¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela?¿Qué es lo que no te gusta de tu escuela?¿Te gusta como te enseña tu maestro? ¿Por qué?¿Qué cambiarías de tu escuela?

A padres de familia:¿En qué actividades apoya usted a la escuela?¿En qué actividades escolares apoya a su hijo?¿Le gusta cómo tratan a su hijo en la escuela?¿Le gusta cómo le enseñan a su hijo en la escuela?¿Qué cambios propondría usted para la escuela?

ALUMNOS



¿QUÉ ES?

¿PARA QUÉ IMPLEMENTARLO?

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE?

¿QUÉ APARTADOS TIENE?

¿ COMO SE CONFORMA?

¿QUÉ CONTIENE?

¿QUIÉNES SON LOS RESPONSABLES?

¿EN QUE MOMENTO SE ANALIZA LA INFORMACIÓN?



¿QUÉ ES?

El Portafolio Escolar se define como una colección intencional de productos, resultado del trabajo cotidiano de la escuela, los cuales reflejan el proceso de transformación de la gestión escolar hacia el mejoramiento de la calidad del servicio educativo.


EL PORTAFOLIO ESCOLAR ¿PARA QUÉ IMPLEMENTARLO?

• Para iniciar un proceso de seguimiento sistemático de las acciones pedagógicas.

• Para dar a conocer factores que describen los procesos de gestión escolar que se presentan en la escuela.

• Para monitorear aspectos que conforman la dinámica escolar en diferentes momentos.

• Para proporcionar elementos reflexivos al colectivo escolar al tener una definición común de una situación inicial, metas a lograr y evidencias de acciones que se realizan para el logro de dichas metas.

• Para identificar fortalezas, debilidades y tomar decisiones encaminadas a mejorar.


• Concreto

• Singular

• Colectivo

• Disponible

• Selectivo

• Asociados a procesos de autoevaluación y evaluación

externa.

EL PORTAFOLIO ESCOLAR¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE?



¿QUÉ APARTADOS TIENE?

Una carpeta o caja organizada con apartados que corresponden a las cuatro dimensiones de la gestión escolar, en la cual se integran los productos de cada una de ellas (se sugiere utilizar un fólder para recabar las evidencias por cada una de las metas planteadas en el PAT).

Cuadro de concentración y análisis de la información.



¿ COMO SE CONFORMA?

Se conforma con las evidencias cotidianas que proporcionan los actores escolares (directivos, docentes, alumnos y padres de familia) posteriormente sirven de referencia para observar los procesos que se viven en la escuela.


EL PORTAFOLIO ESCOLAR¿QUÉ CONTIENE?De los alumnos:

Encuestas, Muestras de trabajo, Fotografías, Textos, Composiciones, Cuadernos, Audio y videograbaciones de actividades diversas.

De los maestros:Encuestas, Informes, fotografías, listas de cotejo, escalas estimativas, Concentrado de resultados de aprovechamiento, etc.

De los directivos escolares:Cuaderno, bitácora del directivo, Agendas, actas y relatorías de Consejo Técnico Escolar, Acuerdos de Consejo Técnico Escolar.

De los Padres de Familia:Evidencias de acciones en las que participan los padres y la comunidad: fotos, trípticos, carteles, folletos, buzón de sugerencias.



¿QUIÉNES SON LOS RESPONSABLES?

Se sugiere que en colegiado se conforme una comisión de responsables para la integración del portafolio.

¿EN QUE MOMENTO SE ANALIZA LA INFORMACIÓN?

A mediados del ciclo escolar (enero), durante la evaluación de proceso.

A finales del ciclo escolar (junio), durante la evaluación institucional.


EL PIZARRÓN DE AUTOEVALUACIÓN¿QUÉ ES?

• Es un instrumento de autoevaluación orientado al centro escolar, donde se sistematiza la información de los procesos de mejora de la escuela, con base en la identificación de fortalezas y debilidades del acontecer diario de la institución.

• El pizarrón de la auto-evaluación es, en sí mismo, una herramienta para generar una cultura de evaluación en la escuela, donde la apreciación de la forma en que se realiza la gestión escolar y los resultados obtenidos se traducen en una conducta sistemática del colectivo escolar.



¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS A INCLUIR?

1. En la parte superior se ubican los datos de identificación de la escuela así como el ciclo escolar de la autoevaluación.

2. Del lado izquierdo se colocan los estándares PEC clasificados por dimensiones.

3. Al lado derecho de los estándares se coloca una escala del 1 al 5 (esta escala facilitará la calificación que determinará el Consejo Técnico Escolar, tomando en cuenta los resultados del análisis de las fuentes de información y de las encuestas. ELABORÓ: Dr. en C. Jesús Ramón Ocádiz Quintanar

EL PIZARRÓN DE AUTOEVALUACIÓN ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS A INCLUIR?

4. En el espacio a la derecha de la valoración de los estándares, hay espacios en blanco para colocar como referencia los objetivos por dimensión del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE).

5. En el siguiente espacio se registran las metas del Programa Anual de Trabajo que tienen que ver con los estándares en cada una de las dimensiones, a su derecha la escala correspondiente.

6. El último apartado a la derecha será para colocar las evidencias por dimensiones del Portafolio Escolar.


EL PIZARRÓN DE AUTOEVALUACIÓN ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS A INCLUIR?

7. En la parte inferior a la izquierda, se señala la simbología y criterios de valor para representar los resultados de la autoevaluación.

8. Los comentarios generales se ubicarán en la parte inferior centro, y es el lugar donde se darán a conocer las opiniones de directivos, docentes, alumnos y padres de familia.

9. Se sugiere implementar un buzón permanente, para rescatar las opiniones de la comunidad escolar (logros y dificultades), pues serán un insumo importante de la autoevaluación y seguimiento.



¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS A INCLUIR?

10. En la parte inferior derecha están dos apartados en blanco para ser llenados colocando los promedios finales de aprovechamiento escolar de dos ciclos escolares, el que se está evaluando y del anterior, con el fin de observar y comparar los resultados obtenidos en este aspecto.

11. Al final se localizan los datos del acompañante de la autoevaluación.


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