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9. estndares curriculares y aprendizajes esperados

PiSa. un referente internacionalel Programa para la evaluacin internacional de alumnos de la oCde (PiSa, por sus si-

glas en ingls) es un marco de referencia internacional que permite conocer el nivel de

desempeo de los alumnos que concluyen la Educacin Bsica, y evala algunos de los

conocimientos y habilidades necesarios que deben tener para desempearse de forma

competente en la sociedad del conocimiento.

la prueba PiSa se ha convertido en un consenso mundial educativo que perfila las

sociedades contemporneas a partir de tres campos de desarrollo en la persona: la

lectura como habilidad superior, el pensamiento abstracto como base del pensamiento

complejo, y el conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretacin de

la realidad cientfica y social.

El conjunto del currculo debe establecer en su visin hacia el 2021 generalizar,

como promedio en la sociedad mexicana, las competencias que en la actualidad mues-

tra el nivel 3 de PiSa; eliminar la brecha de los nios mexicanos ubicados hoy debajo del

nivel 2, y apoyar de manera decidida a quienes estn en el nivel 2 y por arriba de ste.

la razn de esta poltica debe comprenderse a partir de la necesidad de impulsar con

determinacin, desde el sector educativo, al pas hacia la sociedad del conocimiento.

nIveL 3 de desemPeo PIsa. comPrensIn Lectora

Localizar y, en algunos casos, reconocer la relacin entre distintos fragmentos de informacin que quiz tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar informacin importante en conflicto.

Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una re-lacin o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar informacin en conflicto.

Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una caracterstica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relacin con el conocimiento habitual y cotidiano, o hacer uso de conocimientos menos habituales.

Textos continuos. Utilizar convenciones de organizacin del texto, cuando las haya, y seguir vnculos lgicos, explcitos o implcitos, como causa y efecto a lo largo de frases o prrafos, para localizar, interpretar o valorar informacin.

Textos discontinuos. Tomar en consideracin una exposicin a la luz de otro documento o exposicin distintos, que puede tener otro formato, o combinar varios fragmentos de informa-cin espacial, verbal o numrica en un grfico o en un mapa, para extraer conclusiones sobre la informacin representada.

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nIveL 3 de desemPeo PIsa. matemtIcas

Llevar a cabo procedimientos descritos de forma clara, incluyendo aquellos que requieren de-cisiones secuenciadas.

Seleccionar y aplicar estrategias de solucin de problemas simples. Interpretar y utilizar representaciones basadas en diferentes fuentes de informacin. Elaborar escritos breves exponiendo sus interpretaciones, resultados y razonamientos.

nIveL 3 de desemPeo PIsa. cIencIas

Identificar cuestiones cientficas en una variedad de contextos. Seleccionar hechos y conocimientos para explicar fenmenos y aplicar modelos o estrategias

de investigacin simples. Interpretar y usar conceptos cientficos de diferentes disciplinas y aplicarlos directamente.

estndares curriculares los estndares Curriculares, como ya se describi, expresan lo que los alumnos deben

saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares: al concluir el preesco-

lar; al finalizar el tercer grado de primaria; al trmino de la primaria (sexto grado), y al

concluir la educacin secundaria. Cabe mencionar que cada conjunto de estndares,

correspondiente a cada periodo, refleja tambin el currculo de los grados escolares

que le preceden.

estndares de espaolLos Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los

estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de

comunicacin y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno

de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.

2. Produccin de textos escritos.

3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las caractersticas, de la funcin y del uso del lenguaje.

5. Actitudes hacia el lenguaje.

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estndares nacionales de habilidad lectoraPropician que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que cursan

la educacin Bsica, porque el desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un

buen aprendizaje en todas las reas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela.

la prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, con-

centracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo.

el nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de educacin

Bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan son:

nIveL grado PaLaBras Ledas Por mInuto

Primaria

1 35 a 59

2 60 a 84

3 85 a 99

4 100 a 114

5 115 a 124

6 125 a 134

Secundaria

1 135 a 144

2 145 a 154

3 155 a 160

estndares de Segunda lengua: ingls Su construccin responde a criterios comunes de referencia nacional e internacional, por

lo que manifiestan el nivel de competencia y dominio de ingls descritos en la Certificacin

nacional de nivel de idioma (Cenni), y en el Marco Comn Europeo de Referencia para

las Lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin (MCer). los estndares se agrupan en:

1. Comprensin.

2. expresin.

3. Multimodalidad.

4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin.

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estndares de Matemticas los estndares Curriculares de Matemticas presentan la visin de una poblacin

que sabe utilizar los conocimientos matemticos. Comprenden el conjunto de aprendi-

zajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos

a altos niveles de alfabetizacin matemtica.

Se organizan en:

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.

2. Forma, espacio y medida.

3. Manejo de la informacin.

4. actitud hacia el estudio de las matemticas.

Su progresin debe entenderse como:

Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para explicar procedi-

mientos y resultados.

ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la compren-

sin y el uso eficiente de las herramientas matemticas.

Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo

autnomo.

estndares de cienciaslos estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que utili-

za saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica bsica al

concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:

1. Conocimiento cientfico.

2. aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa.

3. Habilidades asociadas a la ciencia.

4. actitudes asociadas a la ciencia.

la progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como:

adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un len-

guaje cientfico.

desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y proce-

sos naturales.