Escriptura 5-6 anys

Video Conciència Fonològica

Índex

Introducció Habilitats Bases Metodologia Altres qüestions Materials

Introducció

Escriure no és altra cosa que donar forma al nostre pensament, però no cal saber escriure per representar el nostre pensament.

Quan un xiquet fa un dibuix, està posant en pràctica la seva capacitat d'abstracció, és a dir, de donar forma als seus pensaments.

Tenim que animar als xiquets i les xiquetes per a que pinten i dibuixen des d'abans que comencen a caminar.

Bases

Les bases que nosaltres tenim que proposar per aconseguir l'èxit en el aprenentatge, i també per a que aquest resulte una experiència gratificant per als xiques i els permete sentir la necessitat de llegir i escriure són:

-una motivació continuada-sensació d’èxit per part dels xiquets-introducció de dificultats noves mínims

Pensem que…

Per a mantenir la motivació, els xiquets i xiquetes han d’experimentar la sensació d’èxit en el seu treball, èxit que només és possible si les dificultats que introduïm són mínimes.L’aprenentatge tant de la lectura com de la escriptura, ha de ser integrat dins l’activitat global de la classe i no té que ser una activitat aïllada i diferent a les altres.El ritme d’aprenentatge el té que marcar cada xiquet i xiqueta.

Habilitats

Mentre el xiquet va transitant els estadis que el permetrà aprendre a escriure, és important ajudar-lo, a través del joc, en les habilitats, sense les quals el nen no està preparat perescriure. El següent és un acostament del que hem de treballar prestar atenció, aconseguir.

HABILITATS MOTORES FINES . Manipulació i destresa

    Per aconseguir- cal desenvolupar els arcs de la mà, aconseguir un espai obert entre els dits polze i índex, la separació dels dits de la mà perquè realitzen les activitats de força i destresa , aconseguir una bona comprensió de les eines (llapis , tisora), discriminació tàctil i kinestèsica (per "sentir la lletra").

ESTABILITAT POSTURAL . Control de tronc . Estabilitat d'espatlla , colze , avantbraç i canell .

El nen ha d'aconseguir una bona dissociació del membre superior , estabilitzar les articulacions ( no fixar ) i un bon control de tronc , això li donarà el suport necessari per a totes les activitats de motricitat fina com ho és l'escriptura.

HABILITATS ASPECTE - MOTORES . Percepció visual . Coordinació òcul-manual .Que el xiquet tingue la capacitat perquè a la informació visual que rep li pugue donar sentit, per exemple reconèixer el grafisme de les lletres, diferenciar entre “d” i “b”.

Utilitza la seva visió per orientar-se en la producció escrita , per exemple per escriure en cursiva .

Poder discriminar mida, treballar per poder copiar de la pissarra, fer servir les dues mans en el procés d'escriptura i que l'ull segueix la mà.Perquè una bona escriptura, llegible, no passa només per la mà, sinó pel desenvolupament de totes aquestes habilitats

Metodologia

Compaginarem simultàniament els mètodes global, analític i sintètic, utilitzant el gest com a reforç.

Partirem del treball global de les paraules, més tard analitzarem aquestes paraules per a conèixer els elements més simples que les componen; i finalment, mitjançant el treball de síntesis arribarem a la lectoescriptura d’altres paraules.

Passos a seguir…

• Començarem per les vocals.L'escriptura es compon de paraules, i aquestes de lletres , cadascuna de les quals representa un so . Quan els xiquets comencen a parlar , tenim que ajudar-los a comprendre que cada so es correspon amb una lletra diferent . Començar amb les vocals sol resultar més fàcil . Traçarem amb ell les lletres en un paper en blanc una i altra vegada fins que ho sàpiga fer només.[o], [ ], [a], [i], [u], [e], [ ] ɔ ɛ

Continuarem amb les consonants .El següent pas és seure amb el xiquet i ensenyar-li les consonants. Que li queda clar que cada consonant i el seu respectiu so es correspon amb una lletra.

Traçarem en un paper en blanc les lletres una i altra vegada fins que ho sàpiga fer només . Hi ha que tenir paciència.

Les introduirem en el següent ordre (seguint el Sistema de Lectoescriptura “Jugant-Jugant” de Mercé Payà i Rosa Mussons).

Una vegada introduïdes les vocals, continuem amb un fonema nou:

[s],amb les grafies s, ss. [l], amb la grafia l (el xiquet ja coneix vocals, s,ss). [m],amb la grafia m (el xiquet ja coneix vocals s,ss, l) [p],amb la grafia p (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m) [n],amb la grafia n (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,) [t],amb la grafia t (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,) [d],amb la grafia d (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,t,) [r],amb la grafia r i rr (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,t,d,) [b],amb la grafia b (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr) [z],amb les grafies s i z (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr,b)

[k],amb les grafies c, qu(el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr,b,z)

[ ],ʎ amb la grafia ll (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr,b,zc,qu,)

[ ],ɾ amb la grafia r (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr,b,zc,qu,ll)

[v],amb la grafia v (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr,b,zc,qu,ll,r)

[ ],ɲ amb la grafia ny(el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr,b,zc,qu,ll,r,v)

[g], amb les grafies g,gu(el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr,b,zc,qu,ll,r,v,ny)

[s],amb les grafies c,ç (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr,b,zc,qu,ll,r,v,nyg,gu)

[f], amb la grafia f(coneix totes les lletres menys x, j) [x], [ ], [t ]ʃ ʃ amb les grafies x, ix, tx (coneix totes les lletres menys ja,

ge,gi,jo,ju) [ ]), [d ]ʒ ʒ amb les grafies g,j,tg (coneix totes les)

Escriurem paraules Ja hem ensenyat als xiquets i xiquetes a escriure les vocals i les consonants. El següent és ensenyar-los a combinar, és a dir, a escriure paraules. Una paraula no és altra cosa que una representació d'un concepte, i és important que el nostre petit ho tingui clar. Una bona idea donar-li un foli amb una foto d'un objecte senzill i fer que escrigui el nom d'aquest objecte. Per exemple, dibuixar un ruc en un full i fer que escrigue la paraula ` ruc '. La clau està en la paciència.

Altres qüestions…

GRANDARIA DEL PAPER

El paper de la grandària tipus foli ajuda a la claredat del contingut.

L’usarem apaïsat, perquè així els xiquets podran escriure les frases senceres en una línia.

TIPUS DE PAUTA

Treballarem paral·lelament el paper blanc sense pauta i el paper quadriculat.El paper quadriculat l’utilitzarem perquè la lletra a més de fluida ha de ser clara y proporcionada. L’utilitzarem com un suport que puga guiar al xiquet i no com impediment per al moviment.

TÈCNIQUES PER COMENÇAR A ESCRIURE-Abans de començar a escriure faran un punt dalt a l’esquerra del paper, que els servirà de punt de referència i orientació.-Si necessitem destruir el espai del full en varies parts, doblegarem el full i repesarem les línies que s’hagen marcat.-Davant de cada frase dibuixaran un puntet, per saber on va cada frase.

GRAFIAIntentarem que els traços siguen d’allò més simple, cada grafia la farem d’un únic traç (encara que els xiquets necessitaran alçar més d’una vegada la mà, perquè la seua motricitat fina encara és immadura. Paral·lelament farem treball de grafomotricitat, que inclourà tot tipus de bucles i enllaços que aniran donant-li soltura a mà.

Materials

Contes de lectura i treball Quaderns de fitxes de treball Cartells d’ús col·lectiu Paraula clau i el seu dibuix Dibuix de la paraula clau Solament en la paraula clau Amb altres paraules no clau i els seus dibuixos Solament amb paraules i sense dibuixos Cartonets amb les partícules gramaticals més usuals:

el, la, l’, si, no, ma, meu, meua, un, una, amb… Cartonets amb lletres soltes Fulls de treball individual (grans, unes voltes

quadriculats i altres sense pauta). Llapis i colors TRIPUS

Activitats de lectura online

Proposta de fitxes

Activitats amb pictogrames