H.

"Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

Gestión Institucional.

Gestión Pedagógica

Educación en Salud

Educación en Ecoeficiencia

Educación en GRD.

COMPONENTES: Meta:

Reglamento de Organización y Funciones MINEDU

Aprobada por DS Nº 006-2012-ED.

Art. 54º de la DIECA

Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA).

Aprobada por DS Nº 017-2012-ED.

Objetivo PNEA• Desarrollar la educación y la

cultura ambiental orientadas ala formación de unaciudadanía ambientalmenteresponsable y una sociedadperuana sostenible,competitiva, inclusiva y conidentidad.

Objetivo Específicos PNEA

1. Asegurar el enfoqueambiental en losprocesos y lainstitucionalidadeducativa, en susdiferentes etapas,niveles, modalidades yformas.

Obj. Específicos PNEA

2. Desarrollaruna culturaambiental en elquehacerpúblico yprivadonacional.

Obj. Específicos PNEA

3. Asegurar lainterculturalidad yla inclusión socialen los procesos yrecursos de laeducación,comunicación einterpretaciónambiental.

Obj. Específicos PNEA

4. Formar unaciudadanía informaday plenamentecomprometida en elejercicio de sus deberesy derechos ambientalesy en su participación enel desarrollo sostenible.

Obj. Específicos PNEA

5. Asegurar laaccesibilidad públicade la informaciónambiental, así como lainvestigación eneducación y culturaambiental.

Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2014en la Educación Básica

Aprobada por RM Nº 0622-2013-EDDIRECTIVA Nº014-2012-MINEDU/VMGP.

Aplicación del Enfoque actualizar

El proyecto es un

conjunto de actividades

que desarrolla una

persona o una entidad

para alcanzar un

determinado objetivo.

Estas actividades se

encuentran

interrelacionadas y se

desarrollan de manera

coordinada.

“El Proyecto EducativoAmbiental Integrado (PEAI)es un instrumento degestión pedagógica einstitucional que permite alos miembros de unainstitución educativaabordar y contribuir demanera integral a la soluciónde los principales problemasy demandas ambientalesidentificados en eldiagnostico ambiental de laInstitución Educativa.

Son proyectos que se originan en el aula y/o en la Institución

Educativa, se caracterizan por que:

1. Parten de un diagnóstico de problemas, demandas y

fortalezas ambientales.

2. Exploran y proponen alternativas de solución a problemas

ambientales.

3. Reconocen potencialidades ambientales locales,

regionales y/o nacionales.

4. Permite generar espacios comunes de convivencia,

participación y reflexión, para desarrollar criterios de

ayuda mutua, solidaridad, tolerancia y otros.

5. Para su desarrollo requiere de consensos y autonomía.

6. Se articula con el PAT e inserta aprendizajes en el PCI.

El documento en proceso de validación titulado “Enfoque

integrador del PAI” tiene el siguiente perfil:

1. Desafíos de la educación ambiental en el contexto nacional y

local.

2. Relación de PEAI con el marco curricular.

3. Finalidad del PEAI.

4. Fundamentación teórica del PEAI: Enfoque ambiental y el

enfoque del PEAI.

5. Estrategia de aplicación del PEAI : Pasos para su elaboración.

6. Ejemplos de modelos de aplicación del PEAI.

El PEAI tiene comofinalidad formarpersonas capaces deinterpretar y actuarante fenómenos yacontecimientos queocurren en el entornode la IE, tomando encuenta su dinámicanatural y sociocultural, con uncarácter transversal eintegrador

EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO

Desarrollar cultura de prevención ante riesgos

EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA

Promover valores que permitan dejar de lado las prácticas

negativas de impacto ambiental

GESTIÓN INSTITUCIONAL

Institucionalización para la educación ambiental

GESTIÓN PEDAGÓGICA

Desarrollo del proceso pedagógico ambiental

EDUCACIÓN EN SALUD

Lograr nuevos estilos de vida saludables

Aplica el enfoque ambiental

.Contribuir con la formación de una nueva ética y cultura deconservación y valoración del ambiente y de prevenciónfrente a los riesgos de desastre en el marco de unaeducación para el desarrollo sostenible.

.Asegurar que la educación ambiental sea componentetransversal de los procesos educativos y la institucionalidadeducativa orientados al logro de competencias en losestudiantes para el ejercicio de una ciudadanía ambientalresponsable.

.Contribuir a la reforma de la IE desarrollando un modelo deescuela segura, saludable y sostenible

.Contribuir con la implementación de la política nacional deEducación Ambiental para el desarrollo sostenible en elsistema educativo peruano.

El PEAI, permite en la institución educativa:

1. Integrar a nivel institucional los componentes del enfoque ambiental

en salud, gestión del riesgo de desastres, ecoeficiencia y otros, en

un solo proyecto.

2. Facilita las condiciones para asegurar aprendizajes de calidad.

3. Permite la utilización de los espacios concretos, naturales del

entorno escolar para lograr aprendizajes significativos.

4. Permite el desarrollo de propuestas de innovación y

emprendimiento en actividades productivas como los econegocios,

5. Permite el desarrollo de la transversalidad: curricular- pedagógica,

escuela-comunidad y diversos actores de la comunidad educativa y

sociedad civil.

6. Asegura la pertinencia e identidad de la I.E y su valoración y

reconocimiento por la sociedad.

1. Que la Resolución Ministerial N°0622-2013-ED que aprueba la Norma

Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del

Año Escolar 2014 en la Educación Básica”. Numeral 6, 6.1 de la

aplicación de la ”Gestión Ambiental y del Riesgo”.

1. RVM 006/2012/ED en su norma específica dice: implementar

Proyectos Educativos Integrados aprovechando los avances

científicos y tecnológicos, fomentando la inventiva e innovación, así

como el rescate de los saberes ancestrales y culturales del país.

1. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) establece la visión

estratérgica de la institución educativa a mediano plazo.

2. El Plan Anual de Trabajo (PAT) es una herramienta de gestión

operativa, funcional y articuladora, que incorpora el Proyecto

Educativo Ambiental Integrado (PEAI) de acuerdo ala anexo 5 de la

Resolución Ministerial N°0622-2013-ED que aprueba la Norma

Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del

Año Escolar 2014”

La institución educativa con toda la comunidad educativa debe ser

una sola unidad corporativa que siente piensa y actúa con identidad

propia, par lo cual tiene que realizar su auto evaluación, implica

desatar un proceso de empoderamiento con la finalidad de dar

solución a sus problemas ambientales a través del PEAI, esto solo

será posible si desarrollamos conciencia ambiental.

La evaluación PISA 2015 evaluará las actitudes de los estudiantes en

áreas: interés por la ciencia y la tecnología, la conciencia ambiental y

valoración de los enfoques científicos para la investigación. El PEAI

contribuye poderosamente a lograr la formación de la conciencia

ambiental y GRD.

La institución educativa que aplica el PEAI,

se transforma en una organización que siente

como si fuera una persona, así los miembros

de la I.E son capaces de crear un clima

institucional favorable, de tomar conciencia

de sus problemas, de los daños o riesgos

que puedan ocasionarle, es decir percibir los

problemas ambientales así como otros

problemas que se dan en la IE que

compromete aprendizajes de calidad.

» Cuando la comunidad de la IE propone soluciones a los

problemas ambientales es capaz de abstraer, elaborar

pensamientos y proponer soluciones.

» Los proyectos individuales de cuidar o mejorar un aspecto

ambiental así como los proyectos de aula es un punto de

partida.

» Cuando los proyectos ambientales comprometen en una idea

común a varias aulas es un punto para crear una masa crítica

que puede impactar a toda al IE.

» Cuando un proyecto ambiental es asumido voluntariamente

por toda la IE es posible la construcción de un PEAI.ar un

PEAI

Cuando la IE toma decisiones y se

compromete a ejecutar un PEAI decimos que

actúa como una organización competente

que muestra logros ambientales en

diferentes etapas: en inicio, proceso, logro

esperado y logro destacado, cuyos impactos

se manifiestan en buenas prácticas

ambientales, que favorecen el cambio de

actitudes, estilos de vida, en la IE y entre la

escuela y comunidad.

1. Identificación de los problemas ambientales

(diagnóstico)

2. Priorización de los problemas ambientales.

3. Conceptualización y análisis del problema

priorizado.

4. Desarrollo de un plan de trabajo – Proyecto

Educativo Ambiental Integrado PEAI

5. Evaluación del PEAI – Logros ambientales

Utilizando y seleccionando una técnica de

diagnóstico identifica problemas observables de la IE

y localidad. Las técnicas pueden ser las siguientes:

1. Árbol de problemas

2. FODA

3. La parrilla y/o mapas parlantes

4. Cuestionario que toma en cuenta los

componentes del enfoque ambiental.

5. Y otros que considere importante.

Después de identificar los problemas los clasifican pororden de importancia e identifican aquellos cuyasolución resulta favorable para los niños, niñas,docentes, directivos y padres de familia de lainstitución educativa, y para la comunidad. Ejemplo:

Problemas priorizados:• En asamblea plenaria de la IE todos los miembros de

la comunidad educativa deciden priorizar unproblema factible de ser abordado desde de laescuela. Ejemplo:

• Acumulación de basura en diversos ambientes de lainstitución educativa y de la comunidad.

• Zonas de riesgo o vulnerabilidad en la institucióneducativa

Los participantes analizan la situación definida como problema y enumeran losejemplos visibles observados en su entorno. Por ejemplo con relación alproblema “Acumulación de basura en diversos ambientes de la institucióneducativa y de la localidad”, señalan algunas evidencias como las siguientes:

• Papeles acumulados en los pasillos y escaleras de la IE.• Bolsas y botellas de plástico en el patio y las escaleras• Papeles tirados en el aula.• Bolsas de plástico y papeles tirados en las áreas verdes de la IE.• Basura acumulada en los alrededores de la escuela.También reflexionan sobre las causas, su propia experiencia con relación alproblema, su importancia, y proponen alternativas para resolverlo.

Entre las alternativas es importante identificar necesidades y demandas deaprendizajes, establecer una relación estructural a través de un plan de acciónque tendrá dos aspectos muy claros, uno de carácter de gestión institucional esdecir resolver el problema de contaminación o amenaza con soluciones demitigación o de elaboración física.

Actividades Responsables Dic2013

Ene Feb Marz Abril May Jun Jul Agos Set oct Nov Dic

Revisar yModificar el PEI

DirectivosTodos losDocentes

x

…… ….. … ….

Indicadores Medios de verificación

Desarrollo de capacidades y contenidos de cuidado e importancia del ambiente desde las programaciones curriculares.Desarrollo de las competencias de ciudadanía ambiental

Pruebas de respuestas múltiples,cuestionarios de nivel inferencial y críticovalorativo.

Clasificación de los residuos sólidos Uso adecuado de los contenedores.Higiene adecuada de todos los ambientesde la I.E.

Uso adecuado del agua. Disminución de la cantidad de agua en elrecibo

Sembrado y cultivo de plantas medicinales Utilización de plantas medicinales en elbotiquín ecológico.

APLICAR LA MATRIZ DE LOGROS AMBIENTALES “INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE” IE SEGURA, SALUDABLE Y ECOEFICIENTE ( al inicio y al final del año escolar )

De acuerdo a la Matriz de evaluación de logros ambientales se verificaran los siguientes aspectos:

» Proyectos de SISTEMAS AGROECOLÓGICOS ESCOLARES

» Proyectos de reforestación

» Proyectos de instalación de bio-huertos

» Proyectos de transformación de productos agropecuarios

» Proyectos de instalación de piscigranjas

» Proyectos de cultivos alternativos

» Proyectos de comercialización

» Proyectos de desarrollo de capacidades

» Proyectos de salud ambiental

» Proyectos de tratamiento de residuos sólidos

» Proyectos de tratamiento de aguas

» Proyectos de alimentación y nutrición

» Proyectos de uso de energías alternativos