El Molinico - murciaeduca.es · 2010-01-06 · El Molinico 1 El esfuerzo y entusiasmo de las per...
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Número 10 Abril 2000 El Molinico Revista Anual del I.E.S. “Emilio Pérez Piñero” Calasparra (Murcia)
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Número 10Abril 2000
El Molinico
Revista Anual delI.E.S. “Emilio Pérez Piñero”
Calasparra (Murcia)
Música
Ilustración portada:Edita: IES “Emilio Pérez Piñero” - Calasparra (Murcia)
Depósito Legal: MU-849-1997Imprime: Imprenta-Papelería Cánovas, S. L. - Calasparra (Murcia)
Han colaborado en la realización de estarevista los alumnos de 1º de Bachillerato.
El Molinico– Índice –
SALUDA¿Qué es vivir bien?
Viaje de Estudios
En busca de laEncina
Le coin français
Disparates
Análisis de la estructurade la Elegía I, 1 de Tíbulo
Premios Nobel
Preguntas y Respuestassobre el SIDA
Prevención de laDrogodependencia
aula abierta
GLORIA FUERTESUna poetisa del siglo XX:
Biografía de
Emilio Pérez Piñero
Profesora en laDistancia
Juan FernándezENTREVISTA A
“Un Paseo por
Calasparra”
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35“Todo sobre mi madre”
Entrevista aMaravillas Jiménez
Radio Calasparra
¿Abusos…? ¡No que va!!!
El aceite de oliva
“Cabo del sueño”
El Sáhara en el corazón
Cómic: “Pinochet, no coment”
“El espejo”
“Ya me había ido”
“Las muñecas de mi hermana”
“Visión imposible”
(Sin título)
D. José Moreno,un maestro para todos
biblioteca de babelVI CERAMEN LITERARIO
I
II
III
IV
IV
El Molinico 1
El esfuerzo y entusiasmo de las per�sonas que constituyen la comuni�dad educativa del IES “Emilio PérezPiñero”" ha hecho posible la publi�cación" un año más" de su revista“El Molinico”(
Como en otras ocasiones" estarevista se convierte en un medio deexpresión de ideas y pensamientosque facilita la comunicación y elintercambio personal(
La experiencia de años anterioresnos ha servido para seguir mejoran�do la calidad de la revista que" sinduda" será de vuestro agrado(
Desde estas páginas muestro miagradecimiento a todas las perso�nas que han participado de una uotra forma en su elaboración yespero que “El Molinico” contribu�ya a fomentar el gusto por la lectu�ra y" en su caso" por la aventura deescribir(
El Director
SALUDA
Hemos preguntado a 12 personas de dis-tinta edad, sexo y profesión.
Estas son las respuestas:
�Cuñado (Taxista, 24): No dar golpe,tener 200 millones de pesetas y comermarisco todos los días.
�Madre (Ama de casa, 47): Que toda lafamilia (incluida yo) tenga salud y traba-jo.
�Hermana (Estudiante, 22): Trabajaren lo que me guste, con una buena retri-bución económica; tener bien a la fami-lia; vivir actuando libremente según tusprincipios, sin coacción; vivir la libertad,consiguiendo la paz definitiva.
�Abuela (Jubilada,67): Tener buenasalud para todo el mundo, y algo dedinero.
�Madre (Ama de casa,45): Tener unbuen trabajo, dinero y salud.
�Padre (Barista, 47): Tener un buentrabajo, viviendo feliz.
�Don Justo (Cura, 40): Vivir con Dios,sin pecar y haciendo la voluntad de Dios(Amen).
�Tía (Ama de casa, 43): Vivir en paz,sin guerras y con mucha salud.
�Abuela (Jubilada,70): Tener salud ytrabajo, dinero, llevarse bien con la fami-lia y con la gente.
�Madre (Maestra,40): Que la gente queme importa tenga un mínimo de salud, yque haya equilibrio entre lo que pienso ylo que hago.
�Abuelo (Jubilado,77): Estar hinchadode comer, dormir la siesta, tener dinero,estar sano, vivir lo más plácidamenteposible, y el que venga atrás que apriete.
�Hermano (Estudiante, 17): Tenersalud y poder cumplir tus sueños y tusilusiones.
ConclusiónViendo estas respuestas, observamosque casi todas las personas coinciden enel aspecto de la salud, y muchas de ellastambién en el dinero. Luego apreciamosque los padres y madres, de edades entre40 y 50 años, le dan importancia al tra-bajo. Por otra parte, vemos que los jóve-nes piensan en la libertad y en podercumplir sus sueños, pero también en eldinero y la “buena vida” (que no tienenada que ver con vivir bien). Según lasprofesiones, esto cambia como en el casodel párroco, que basa el vivir bien en larelación con Dios.
En líneas generales la mayoría de lapoblación le da a la felicidad un sentidomaterial (salud, trabajo...), aunque siem-pre hay algunos que le dan un sentidoespiritual (amar a Dios, libertad, etc.).
Mi padre: para mi vivir bien sería, queno tuviera que ir a trabajar, porque medieran el suficiente dinero de la “paga”para poder comer y vivir a gusto.
Mi madre: Vivir bien sería tener la saludy el dinero suficiente para poder irme amuchos viajes.
Mi hermano: Vivir bien sería, terminarla carrera de Arquitectura y ponerme atrabajar como tal.
Mi tío: Vivir bien es tener mucho dineroy salud.
Mi tía: Vivir bien es que todo el mundoestuviera en paz y armonía.
Reflexión y ConclusionesEn relación a esta encuesta, ficticia, peromuy convincente yo pienso, que exceptoen alguna excepciones, todo el mundopensamos en lo mismo, en que vivir bienes tener mucho dinero, algunos camu-flan esa avaricia de tener más dinero conaquello de que también quiere salud,pero siempre pensamos en lo mismo(dinero, dinero....) .
Yo creo que vivir bien, debería ser vivir agusto contigo mismo y con los demás.
Pero para vivir a gusto contigo has de serjusto, y ahí está el problema no sabemosen que consiste la justicia, la sociedadnos ha inculcado los valores del dinero yeste ha corrompido la justicia.
Estudiante, 9 años : vivir a gusto.
Ama de casa,42 años: Vivir feliz , consalud, con dinero y amor, y el que tengaesas tres cosas que le dé gracias a Dios.
Estudiante, 12 años: Vivir a gusto, quete lo hagan todo y tú estar sin hacernada”.
IntroducciónLos alumnos de 4º curso de laE.S.O., coordinados por el profe-sor de Ética Manuel Ortiz, hanrealizado una encuesta sobre untema de permanente actualidad.Estos alumnos preguntaron a dis-tintos colectivos de diferentesedades y sensibilidades sobre elsignificado de “VIVIR BIEN”.
Los resultados de la misma, nodejan de ser una aproximación alproblema y confirman la perspecti-va fundamentalmente materialistadel termino, entendido de formamayoritaria como la posesión detodo aquello que anhelamos.
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¿Qué es vivir bien?E N C U E S T A
Ama de casa, 36 años: Vivir bien, vivircon lo que tienes, ser feliz y valorar loque uno tiene.
Estudiante, 8 años: Vivir bien no tenerninguna enfermedad y tener muchodinero, amor y un novio de mayor.
Pintor, 20 años: Para mi es vivir consalud, dinero y amor. Aceptándose a unomismo.
Ama de casa, 59 años: Estar conformecon uno mismo y a todo sacarle su ladobueno, tener ilusión por algo. Tenersalud, trabajo, ratos de ocio...
Ama de casa, 36 años: Tener trabajo,salud, caprichos, vacaciones, tener unbuena casa, un buen coche, es decir,tener posibilidades económicas parahacer todo esto.
Estudiante, 16 años: Ser feliz, y tenerdinero.
Estudiante, 24 años: Es vivir conremordimientos de conciencia.
Asistenta social, 26 años: Vivir rodeadode comodidades.
Empresario, 57 años: Tener salud y tra-bajo, y que a nadie le pase nada.
Ama de casa, 47 años: Estar a gusto conla familia y que este unida, aparte, tenerlo necesario para vivir y salud.
Chófer, 52 años: Estar a gusto con todoel mundo y no tener problemas.
Trabajador53 años: Para mí vivir
bien es estar en paz contodo el mundo, y no tener enemigos ytampoco deudas.Pero sobre todo confor-marme con lo que tengo y tener libertadpara disfrutarlo.
Estudiante, 17 años: “para mí vivir bienes sacar buenas notas y contentar a mifamilia,así me darán todo lo que lespido: ver la televisión,jugar y disfrutarcon mis amigos, levantarme tarde....”
Ama de Casa, 52 años: “Para mí es úni-camente tener mi casa en condiciones ytambién a mí familia.y que se me respe-te por lo que soy.
Personita, 8 años: Para mí vivir bien esque me regalen todas las muñecas de latelevisión.
Ama de casa, 64 años: “¡Vivir bien! ¡Ayhija mía¡ ¡Que lástima! en mi vida hevivido bien. Pero si pudiese vivirla otravez, vivir bien sería poder estudiar, tra-bajar, tener dinero y salud.”
Estudiante, 15 años: “Vivir bien seríasacarme los estudios, tener un trabajofijo que me gustase y que se ganasemucho dinero y sobre todo : “ser feliz”.
Conclusión: En general podemos observar que losmás jóvenes entre 8 y 16 años coinciden
en que vivir bien se entiende entener dinero y comodidades decarácter material (la sociedad deconsumos les domina ) En los jóvenesentre 20 y 26 años sigue persistiendo esaidea, la de vivir cómodamente con todoaquello que anhelamos de caráctermaterial. Los mayores sin embargo solopretenden vivir bien,siendo esto el tenersalud, y una buena pensión pero paradisfrutar de ella no solo materialmente.
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Reflexiones FinalesEn una Sociedad en la que la “per-dida” o en su defecto la “relativi-dad” de los valores se convierte enreferente común, la pregunta acer-ca de ¿Qué es vivir bien? no puedesino abocarnos a una significativasubjetividad.
La pregunta por el “bien”, “lobueno”,“lo placentero”,“lo justo”,ha adquirido carta de naturaleza,entendida en un sentido “mate-rial” y/o en un sentido “formal”.En un sentido material identifica-mos el bien con contenidos (pla-cer, felicidad, etc) y en un sentidoformal con el deber (lo justo, eldialogo, la solidaridad) identifica-mos entonces el bien con el “pro-cedimiento”.
No es lo mismo vivir que vivirbien, como no es igual pensar quepensar bien, es decir reflexionar yargumentar correctamente. Setrata en definitiva de una elecciónen la que confluyen dialectica-mente la conciencia propia delindividuo y las normas sociales.
La comunidad educativa sufrecomo el resto de la Sociedad esa“relativización” de los valores ylos conceptos. La utilidad sustitu-ye a la reflexión y al análisis,elbien entendido como satisfacciónmaterial,traducido en aprobadoso suspensos a la interiorización“espiritual” de lo bueno, en defini-tiva a sustituir el SER por elTENER.
Nous voilà une autre fois!
Cette année nous vous proposonsde vous promener par quelques
traditions bien françaises, de mieuxconnaître deux stars du foot
français, de lire de très beauxpoèmes d’amour et de jouer avec
nous!
Amusez-vous bien et bon courage!!
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Le coinfrançais
TraditionsLes Poissons d’avril
Le premier jour du mois d’avril beaucoup de Français fontdes poissons d’avril (des farces, des blagues): c’est à peuprès comme les Innocents espagnols du 28 Décembre.En voici quelques-unes:
Extrait de “Môme”
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Traditions
Prépare cedessert pour ledîner de Noël (le24 Décembre) ettu auras un Noëlmoitié espagnolet moitiéfrançais…bonne chance!
Extrait de “c’est facile”
Extrait de “Môme”
Le coin français
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Extrait de “c’est facile”
SportLe coin français
Connaissez-vous
ces deux
stars du
foot
français?
Extrait de “Môme”
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PAUVRE CYRANO
Pauvre Cyrano,De Roxanne il est amoureux,
Mais ... hélas! Elle l’ignore.
Oh!, pauvre Cyrano!
Cyrano veut déclarer son amour,
Mais son nez ne le laisse pas,
Il a peur,
Vas-y Cyrano, tu réussiras
Finalement Cyrano s’est décidé
Et à Roxanne son amour a déclaré
Mais non!
Elle est amoureuse du soldat et
Cyrano, oh! Pauvre Cyrano
Son amour doit cacher!.
Francisco Javier López Abenza
1º Bachillerato A
Poésie
Jeux
Le coin françaisCette année, pour la Saint-Valentin, les élèves de Terminale ont écrit des poèmes.En voici quelques-uns.
Sont tes lèvresRécipients d’une potionQui ensorcelle les sensQui annule la volonté,Je le sais
Je sais que tu es un doux poisonQui attire mon coeurQui me fait perdre la raison ...Mon amour, je t’aime.
Rafael Valero Sánchez1º Bachillerato A.
Si je t’aime avec mon coeur,Si je t’aime avec mes mains,Si je t’aime à la folie, ...
Pourquoi ne m’aimes-tu pas?
Tu seras comme cette rose rougeQui petit à petit s’ouvriraComme les fleurs s’ouvrent au printemps.
Yolanda Moya Vergara1º Bachillerato B.
Quand je vois tes yeux
Je crois boire ton sang
Quand je vois ton sourire
Je crois être au printemps
Quand je parle avec toi
Mon coeur bat et je ressens...
Je ne sais pas ...
Je ne trouve pas les mots
Je ne peux pas l‘exprimer
Je sais seulement
Que je t‘aime passionément.
Pilar Ciller Montoya
2º Bachillerato A.
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HumourLe coin français
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Halloween’99 - IES “Emilio Pérez Piñero” - Winners 1º ESO
Halloween’99 - IES “Emilio Pérez Piñero” - Winners 2º ESO
Halloween’99 - IES “Emilio Pérez Piñero” - Winners 4º ESO
Cake Contest - Winners 1st Cycle
Cake Contest - 27 Jan., 2000- Winners 4º ESO
Cake Contest - 27 Jan., 2000- Winners 1º Bto.
Cake Contest - 27 Jan., 2000
Halloween’99IES “EmilioPérez Piñero”
A magazinestory
“AuthenticFriend”
My best friend is David, we arelike brothers, but for a longtime, David and me were veryangry, and we recovered ourfriendship when he saved mylife:
One night I was in the discowith my friend, we were dan-cing and the night was veryfunny. My friends were verynice, but they had drugs.Every night, I turned drugsdown but that night I decidedto try.
I went to a corner with my girl-friend and she gave me atablet, but suddenly:
- What are you doing?... Areyou crazy?.
I was hearing a voice, David´svoice, and I saw him. He cameto me and said:
- You are very crazy, eh!,drugs will kill you. Comeon!.
- Forget about me! –I shouted-.
- No!, Come on!. You mustleave this world –he said-.
- I don´t want to! –I said -.
And suddenly, he hit me and Ilost conciousness.
When I woke up, I was inDavid´s house. And then, Iunderstood everything.
David had saved my life.
Fco. Javier López Abenza1º Bchto
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It was a summer afternoon, andthe sun seemed like an enor-meous orange hiding behindthe peaceful ocean´s waters.
The doctor Peter Smith, hiswife and his sons Mike andEddie were having a pleasantday, swimming and walking onthe shore.
The doctor was happy becau-se, although his job didn´t allowhim to spend enough time withhis lovely sons, today he coulddo it.
Mr. Smith was looking at thesun an listening to his sons pla-ying. Everything was perfect.
But suddenly, Eddie, the youn-gest, the smallest, climbed up ahigh rock and called his father:
- “Daddy, look at me, I´m thebest!”
- “Eddie, be careful you canfall into the water”-said thedoctor-.
But he thought that it wasn´tdangerous. His son was happy.
Then the waters were gettingdisturbed and when he lookedat the rocks, his son wasn´tthere!.
The doctor´s heart beated fas-ter and faster. His son hadfallen into the sea.
Quickly, the doctor swam tor-wards his son, fighting againstthe waves, but his weak heartcouldn´t bear it any more, andit started to fail.
Finally he reached his son,took him and tried to carry himto the shore, but the waveswere too strong, an the doc-tor´s heart stopped.
When the lifeguardas arrived,they found the child, but therewasn´t any rake of the doctor.The little child saved his life,but when the lifeguards foundthe doctor´s body, he had died.
A year later, the doctor, s wifewent to the same beach, it was
the same peaceful ocean’swaters.Where hishusband died, and
crying, thewoman thouhgtthat his hus-band had beenone of the many
ocean´s victimsthere wereevery year.
Then shelooked at her
son, he hadsurvived, his hus-
band gave his life forhim.
Yolanda Moya Vergara1º Bch. B.
the beach
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¿QUÉ ES EL SIDA ?
El agente que causa el SIDA es un virusllamado VIRUS DE INMUNODEFICIEN-CIA HUMANA o VIH.
La enfermedad del SIDA afecta a nuestroorganismo atacando a las células queforman el sistema inmunológico, que esel que se defiende de las agresiones delexterior.
El significado de sus siglas, es el siguiente:S: Síndrome de síntomas.I: Inmuno : relacionado con el sistemainmunológico.D: Deficiencia. Existe un problema en elfuncionamiento del sistema de defensa.A: Adquirida. No hereditaria.
¿CUÁNDO HACER LAS PRUEBAS?
Cuando se introduce el virus (el períodopor el cual el sistema está fabricando losanticuerpos es variable pero viene adurar unos tres meses). Después sepuede aplicar la prueba del SIDA que esun análisis de sangre que detecta si exis-ten o no anticuerpos VIH.
Si da positivo indica que la per-sona infectada no ha llegado atener la enfermedad pero indica quepuede transmitir el virus a otras perso-nas. Cuando esto ocurre decimos que esapersona es SEROPOSITIVA.
Cuando el virus se despierta comienza aatacar y a aparecer una serie de sínto-mas. Dependiendo de la severidad de lainfección estos síntomas se clasifican dedos maneras : CRS (Complejo relaciona-do con el Sida) y SIDA.
¿CÓMO ATACA?
El VIH afecta al sistema inmunológicoporque ataca a los linfocitos del organis-mo. Cuando el VIH entra en el organis-mo y se introduce en los linfocitos noactúa en principio porque se quedacomo dormido y , por causas que aún sedesconocen, se despierta y comienza aactuar destruyendo los linfocitos.
La diferencia entre portador asintomáti-co y enfermo de Sida es que el portadorasintomático tiene el virus y puedetransmitirlo, pero el sistema es inmune a
un tipo. Sin embargo, la perso-na enferma de Sida tambiéntiene el virus y puede trasmi-tirlo, pero en ella el sistemainmune ya está bastante debi-litado y, por tanto, han empe-zado a aparecer síntomas deotras enfermedades.
Las personas portadoras queno tienen síntomas son perso-nas normales y sanas comocualquier otra.
¿DE DÓNDE PROCEDE ?
A partir de la base de datos delvirus HIV-1 de los Álamos, elequipo usó secuencias genéti-
cas de las muestras para calcular el árbolgenealógico del Sida.
La teoría aceptada es que la transmisióndel virus se produjo a través de la sangre.Dos son las posibles rutas que la comu-nidad científica maneja : la matanza eingestión de la carne de los chimpancésy la captura y traslado de los animales deÁfrica a zoológicos y circos alrededor delmundo.
La falta de comida y de higiene de dece-nas de miles de trabajadores del gobier-no francés en el Oeste de África Ecua-torial, en los años veinte y treinta, expli-ca la desesperación en la que pudieroncaer comiendo chimpancés infectados.
Los estudios realizados desde quecomenzó la epidemia de Sida en la déca-da de los ochenta situaron los primerosindicios de la infección en 1959.
En los últimos veinte años, los expertoshan especulado con varias teorías sobreel contagio.
Se cree que ésta no es una epidemia ais-lada y que en lo sucesivo otras se puedenoriginar en la misma región.
Antonio José Robles MartínezAna Isabel Martínez Úbeda
3º E.S.O. D-E.
Preguntas y Respuestassobre el SIDA
El Molinico 13
- Setenta mil, ochenta mil, noventamil.....¿Juanjo, tú qué?- Cinco mil.- ¿Sólo?- Pués cuando mi abuela sepa que acabode empeñar su dentadura....- ¿Conchi?- Quince mil, pero no sabes cuanto echa-ré de menos a mi pobre Sultán.-Tá, tá, tá, mucho quejica veo yo aquí.
Ha costado trabajo pero, por fin, yatenemos lo suficiente para mandar aJollygüod a nuetro talento local (queno se me olvide consultar el atlas).
Nuestro Pedrito Almodovar estáapunto de conseguirnos un Oscar yno puede faltar nuestra reporteramás carismática, el baluarte de“comunicación audiovisual”, nuestraestrella y reciente galardonada comobelleza local Juana María EspínPérez, que no sólo ha demostrado unespecial talento analizando películas,sino que tiene una innata habilidadpara enterarse de todos los cotilleos(incluso en lengua extranjera).
Veamos qué nos cuenta:One, twoo, triis... Aquí Juana MªEspín desde Hollywood, Califoña,enviada especial para el “EvilioPerez Piñero” (que yo lo quiero). Lanoticia está en la calle, todo elmundo lo sabe, todo el mundo losabe menos nosotros: la entrega delos Oscars no será hasta el mes queviene.
Aquí me teneis, sola, sin dinero, sin saberinglés, sin papeles, sin orientación y sinvergüenza. Para matar el tiempo, entroen un cine para ver la película deAlmodovar (que con las prisas aún nohabía visto), así que, sin más que hacer,os remito la crítica:
“TODO SOBRE MI MADRE”(La crítica)
Esta película va dirigida a un públicomayor de 15 años. Desentraña unatrama sencilla y fácil de comprender,ambientada en la España contempo-ránea.
En “Todo sobre mi madre”,Almodovar ha conseguido su obrasublime. Se ha retirado de la ilumi-nación siempre clara y abundante,de su estética de colores chillones ymuy definidos, con decoracionesintencionadamente “cutres”, ytemas no creibles, para pasar a unaprofundidad y a una decoración unpoco más acorde con la realidad,aunque todavía se descubren enalgunas tomas vestigios de su estilotípico (similitudes con películas como“Tacones lejanos” y “Mujeres al borde deun ataque de nervios”, aunque sólo enencuadres, colores e iluminación, noen el tema) que no se puede encasi-llar en ningún género.
Lo que tampoco cambia en esta pelí-cula son las protagonistas, pues eneste caso, también son mujeres: unacoordinadora de trasplantes, unaprostituta con pene, una monja emba-razada, una actriz lesbiana y su com-pañera sentimental, engancha-da al caballo... El perso-naje que hace quetodas ellas tengan algoen común es Lola, untravestí desaparecido.
Toda la película, se cen-tra principalmente en lacoordinadora de tras-plantes, y puedes sentir-te identificada con ellaen algunas ocasiones.
Se recomienda ver con tranquilidad,pues es un ritmo un poco lento, aun-que no se hace pesada ni aburrida.
Película desarrollada entre Madrid yBarcelona, con la excelente actuaciónde Cecilia Roth y Penélope Cruz, te vamarcando el tiempo transcurridoentre dos acciones: “un mes después”,“dos años más tarde”. Con esto seconsigue que no pierdas el desarrollo.
Empieza con una coordinadora detrasplantes, a la que un coche atro-pella a su hijo y lo mata cuando per-seguía el taxi de una actriz. La madre(Manuela), vuelve a Barcelona des-pués de 18 años sin vivir allí, parabuscar al padre de su hijo, y decirleque tenía un hijo y que había muer-to. Se encuentra con una prostituta-travesti amiga del padre de su hijo(Lola), que también es travesti. Estaprostituta le presenta a una monjaque ayuda a la gente para reinsertar-se en la sociedad. La moja, tambiénesta embarazada de Lola, pero éldesapareció. A partir de este momen-to se desarrolla una trama de emo-ciones. CALIFICACIÓN: Bastantebuena, démosle un siete (notablepara Almodovar).
Desde Hollywood para “EL MOLINICO”:
Juana Mª Espín1º Bach. B
Calasparra camino
de Jollygüod
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Los alumnos de música de bachillera-to hemos tenido la suerte de contar,durante dos clases, con la siempregrata compañía de Don José MorenoHernández, conocido cariñosamentecomo “El Morenico”. Este gran flautis-ta calasparreño nos habló un poco desu vida como músico y como persona.
Nació en Calasparra (Murcia). Desdemuy joven ya mostró inquietud ypasión por la música, comenzando susclases de solfeo a los 10 años, de lamano del maestro Francisco Galindo.A los 11 años comienza con la tercero-la, ingresando un año más tarde en laBanda de Música de Calasparra. Mástarde se vio obligado a dejarCalasparra, yéndose a Premiá de Mar.Allí comenzó una nueva etapa musi-cal, estudiando en el ConservatorioSuperior de Música de Barcelona,obteniendo en toda la carrera lasmáximas calificaciones, y finalizándo-la con los premios de honor de flauta ymúsica de cámara. Más tarde ingresóen la Banda Municipal de Barcelona,en la que permaneció durante ochoaños. En 1960 se presentó a oposicio-nes para una beca de un curso de per-feccionamiento del Gobierno francés,ganándola por unanimidad del jurado,trasladándose a París, donde estudiócon profesores de gran renombre. En1962 obtiene una beca de laFundación Juan March para estudiosen el extranjero, trasladándose aMunich, ampliando conocimientos
durante seis meses con el solista de laorquesta. En 1960 y 1961 participa connotable éxito en los concursos interna-cionales de Munich y Ginebra. En 1968se presentó a la oposición para flautade la orquesta de RTVE, consiguiendoel puesto de flauta solista. Ha realizadonumerosas giras, tanto con la orquestacomo con el quinteto de viento (delque es miembro fundador) a lo largode toda la geografía española, así comopor Norteamérica, Europa y Taiwán.
Don José tuvo, además, la amabilidadde contestar gustosamente a nuestraspreguntas, comentándonos tambiénmuchas de sus anécdotas.
�¿Cuáles fueron sus primeros con-tactos con la música?
“Antonio Soler me acompañó a la calleVázquez, donde vivía el maestroGalindo, y allí empecé a dar solfeo.Avancé rápidamente porque tenía cua-lidades, y al año me dieron el clarinete;pero claro...¡Cuál fue mi suerte cuandovi que los dedos no me llegaban bien alas llaves! Entonces, el maestro Galindome dio la tercerola, que es como unaflauta, pero más pequeña. A los 12 añossalí en la Banda tocando la tercerola.”
�¿Cuándo dejó la tercerola?
“Bueno, yo aún conservo mi tercerola,ya que me la regaló el maestro Galindo.
Pero al cabo de uno o dos años en laBanda, me dieron la flauta. Recuerdouna anécdota...Cuando yo apenas tenía14 años, la Banda se presentó a un cer-tamen en Valencia, y se iba a tocar unpasodoble que tenía un solo de flauta,que me lo confiaron a mí,¡ya ves, unzagal pequeño! Cuando iba a comenzarel pasacalles, me di cuenta de que se mehabía olvidado el atril de calle, y al ir apor él me perdí entre los numerososmúsicos de otras bandas. Al verme per-dido, una mujer me acompañó en eltranvía hasta donde se iba a celebrar elcertamen. Pero, al parecer, la flautasufrió un golpe y no sonaba bien.Intentaron dejarme otra flauta de otrabanda, pero como el mecanismo eradiferente, no pude adaptarme, y no setocó el solo. Por cierto, la Banda tocómuy bien.”
�¿Por qué se fue a Barcelona?
“Porque aquí no tenía trabajo, y tuveque irme a la casa de una hermana míay su marido. Yo tenía 20 años, y trabajécomo pude, ahorrando cada peseta queganaba para comprarme una flauta,que me costó 3300 pesetas. Cuando lacompré, fui desde la tienda hasta micasa sin parar de tocar la flauta. Al pocotiempo tuve que irme a hacer la mili enLérida, y allí tuve la idea de poner queera músico. Y gracias a esto, sólo tuveque hacer los primeros tres meses deinstrucción, que eran obligatorios. El
Don José Morenoun maestro para todos
El Molinico 15
Música
resto estuve tocando en la Bandade la mili, que estaba dirigida porun coronel, el cual formó una
orquesta de baile con algunos de losmúsicos militares. Gracias a esto melibré de todas las irreverencias del ejér-cito, librándonos de las guardias, deluniforme...”
�¿Cuándo comenzó sus estudiosen el Conservatorio?
“El clarinetista de la orquesta de baileme comentó que podía estudiar en elConservatorio Superior de Barcelona.De modo que me apunté y saqué misseis cursos de solfeo y los seis de flauta,terminando con las mejores notas.”
�¿Qué hizo cuando finalizó susestudios musicales?
“Lo primero que hice fue ingresar en laBanda de música de Barcelona, estandoen ella ocho años. También estuve tra-bajando en el Teatro Apolo, haciendorevistas. Pero yo aspiraba a más, asíque durante este tiempo gané una becapara ampliar estudios en París, y otrapara irme a Munich. Cuando volví aEspaña, se formó la primera orquestasinfónica española a nivel mundial.Estuve trabajando como profesor enella, pero lo que a mí me gustaba eradar conciertos. Yo me presenté a la opo-sición de flauta, consiguiendo la plazade flauta segunda, que ocupé hasta queen 1968 conseguí por oposición el pues-to de flauta solista. Increíblemente, fueel mismo día y a la misma hora quenació mi segunda hija: el 18 de marzo alas doce del mediodía. ¡Maravilloso!”
�¿Dónde ha estado y qué gentes haconocido?
“Yo tuve la suerte de estar en unaorquesta muy viajera, con la que reco-rrimos varias veces todas las provinciasde España, así como por distintos paíseseuropeos y por Estados Unidos.También he viajado por España con el
quinteto de viento. Y el sitio más singu-lar fue Taiwán, donde estuve haciendovarias giras y tocando con orquestas deallí. Como personas tengo un grato
recuerdo de la Reina Sofía de España,mujer muy culta y entendida de músi-ca, con la que los solistas del quinteto deviento pudimos hablar. He conocidotambién a ministros y otras personali-dades, pero esta ha sido, sin duda, unapersona que me ha marcado.”
�¿Qué instrumento tocaría si notocase la flauta?
“El violoncello, sin duda, por su granexpresividad y belleza sonora.”
�¿Qué opina sobre la situaciónactual de la música?
“Sin duda, el nivel de los músicos haaumentado mucho, lo que incrementala competencia. También ha aumenta-do el número de orquestas, y en ellaspueden tocar músicos de todo elmundo.”
�¿Cómo ha influido la Banda enusted?
“Sin duda, son mis raíces, de las quetras 55 años en este mundo de la músi-ca aún me siento muy orgulloso.Gracias a la Banda pude ejercer como
músico en el ejercito, más tarde comomúsico profesional, disfrutando asítoda una vida de la música.”
�¿Por qué regresó a Calasparra?
“Cuando me jubilé, mi mujer y yo pla-neamos venirnos a Calasparra, ya quees un lugar tranquilo, donde poder des-cansar y disfrutar tranquilamente. Mishijas se quedaron en Madrid, pero loque yo quería era vivir en un lugar mástranquilo, ¡y claro, si me quedo enMadrid, no me voy de la Orquesta hastaque me echen!. Aquí vivo a mi aire,tocando en la Banda de Música del pue-blo. Voy de pesca que es mi gran afición,y sigo tocando a diario la flauta.”
Los alumnos de bachillerato tuvimosla suerte de poder escuchar a JoséMoreno tocar sólo para nosotros, y fueun placer poder entrevistarle. Paranosotros ha sido un placer poderconocer a un hombre que tras unavida sobre los más prestigiosos esce-narios de todo el mundo, sigue siendoaquel calasparreño que entristecido semarchó a Barcelona. Desde aquí, agra-decer a este hombre no sólo su colabo-ración, sino el haber sabido llevar elnombre de su pueblo por donde iba.
Pedro Gómez MartínezFrancisco Raúl Marín Moreno
Juan Francisco Rodríguez Moreno2º Bach. A Antonio José Torres Sánchez
El Molinico16
El Molinico 17
No tiene sentido que os presente aGloria Fuertes como un personajedesconocido y ajeno a nosotros, por-que ¿Quién no conoce a GloriaFuertes?, esa eterna poetisa queencandiló el corazón de pequeños ygrandes durante años, alegrando laexistencia a los más pequeños deaquel tiempo. Cuando sólo contabacon 17 años, publicó su primerpoema titulado “Isla Ignorada”. Apartir de entonces, siguió creando ypublicando poemas, la mayoría de lasveces sobre ella misma, su estadoanímico, sentimental, circunstanciasinteriores y exteriores, etc. que llamóautobiografías. La obra en general deGloria Fuertes es muy autobiográfica,como ella misma expone cuandoafirma en el prólogo de uno de suslibros diciendo “soy muy yoísta, soymuy glorista”. Ya desde muy joven,Gloria Fuertes se vio atraída por lapoesía y los deportes. Tanto es así,que mientras estudiaba en elInstituto de Educación Profesional dela Mujer, asistía a clases de gramáticay literatura, tras de lo cual empezó atrabajar en diferentes empleos, mien-tras seguía estudiando (y escribien-do) Biblioteconomía e Inglés. Unosaños más tarde, y gracias a su laborpoética, recibió una beca para impar-tir clases de literatura en EstadosUnidos, siendo la primera vez queella pisaba una universidad, no comoestudiante sino como profesora. Trasunos años como profesora, finalmen-te consiguió trabajar en lo que a ellamás le gustaba: escribir.
La poesía de Gloria Fuertes no se veinfluenciada por ningún otro autor,pues como ella misma afirma, en sus
comienzos no había tenido ocasiónde leer a ninguno, por lo que su poe-sía sale en un tono jovial y sincero,con el lenguaje de cada día y con elestilo personal que caracteriza aGloria Fuertes. Por esto sus poemassiempre gustaron, gustan y gustarána todo tipo de gente, especialmente alos niños (a los grandes y a los chi-cos), para los que Gloria hace unapoesía muy especial, una poesía quele facilitó el apelativo de “la amiga delos niños”. La extensa obra de Gloria
Fuertes va dirigida a todo tipo depúblico. En ella, vemos presente elafán de Gloria de conectar con el pue-blo mostrándose tal y como es. Yasólo me resta invitar a todos losamantes de la poesía a embarcarse enuna divertida y amena lectura de lospoemas de Gloria Fuertes, de los queaquí expongo una pequeña y perso-nal selección.
Martín Marín Egea
1º Bach. B
GLORIA FUERTESUna poetisa del siglo XX:
NOTA AUTOBIOGRÁFICAGloria Fuertes nació en Madrida los dos días de edad,pues fue muy laborioso el parto de mi madreque si se descuida muere por vivirme.A los tres años ya sabía leery a los seis ya sabía mis labores.Yo era buena y delgadaalta y algo enferma.A los nueve años me pilló un carroa los catorce me pilló la guerra;a los quince se murió mi madre,—se fue cuando más falta me hacía—.Aprendía a regatear en las tiendasy a ir a los pueblos por zanahorias,por entonces empecé con los amores—no digo nombres—gracias a eso, pude sobrellevar mi juventud de barrio.Quise ir a la guerra, para pararla,—me detuvieron a mitad del camino—.Luego me salió una oficina,donde trabajo como si fuera tonta—pero Dios y el botones saben que no lo soy—.Escribo por las noches y voy al campo mucho.Todos los míos han muerto hace años—estoy más sola que yo misma—.He publicado versos en todos los calendarios,escribo en un periódico de niños,y quiero comprarme a plazos una flor naturalcomo las que le dan a Pemán algunas veces.
MINIPOEMASPor la calle venía una verdad dando tumbos.Ya no era un hombre,era una verdad dando tumbos.El vino desde dentro del hombre hablaba.
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LA OCULTA REALIDADEl mundo mágico de la Naturalezael que no se ve en la selva.El mundo mágico de la Naturalezano está en el jardín,ni en el gesto ni en la letra.El mundo mágico de la Naturalezano está en el fondo de mar,ni en el fondo del poema.Que no está ni en los hechos siquiera.La oculta realidaddel mundo mágico de la naturalezaestá visible, sólo en los ojosde una mirada tierna,en el iris del ojo,debajo de la cejaestá ese mundo mágico de la Naturaleza.
MI VOZ DE ZAMBOMBAMi voz de zambomba roncate dice lo que he gritado,lo que he vivido te dicete dice lo que he cantado.
Mi voz de zambomba zumbacariñosa en tu costado,mi verso látigo dulcelo sé, puede hacer daño,—sólo es un daño poéticoque evita un terrible daño—.Ama, ama, quiere y ama,sólo así serás el amo.
AL TERMINAR DE LEERESTE LIBRO
Al terminar de leer este libro—o lo que sea—,esta poesía—o lo que sea—,en ti se habrá posado un milagro—o lo que sea—,te has distraído unos minutos y has “entrado” en la Gloria*sin necesidad de morirte.
*(en la Gloria Fuertes)
POEMA A LA EÑETodo tiene eñe en España,¡hasta España!
Eñe del coño o la cigüeña que nos trae,Eñe la cizaña o la guadaña que nos lleva,Eñe la niña que nos enfría,Eñe la leña que nos calienta.
Eñe la caña con que pescamos,Eñe del paño que nos alienta,Eñe del moño que aún baila jota,Eñe de maña que maña ostenta,Eñe de uña que nos araña,Eñe extremeña.
Eñe de caño de fuente,Eñe de cuña que injerta,Eñe de añicos,Eñe de mierdaO eñe de niño, que somos todos,Los que aún latimos con un poema.
CIENCIA. LA HORMONADE LA FELICIDAD
El doctor Jeffcoat,acaba de aislarla hormona de la felicidad.Endorfina García,(así se llama la chiquilla)regula en el humano,la capacidad de entusiasmo.En el líquido espinalreside la hermana hormona.Sean familiares,amigos o parientes,todos los pesimistas,todos los mala uvaestán carentes...En el trabajo,en la oficina,los secos de espíritu son secos de Endorfina.Y pregunto a la Cienciacon paciencia:¿Cuándo los amargadospodrán comprarsu Endorfina en el mercado?
Todo el mundo puede escribir versos y no ser poeta;Sólo el poeta puede no escribirlos y serlo.
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La montaña no sabía,si su manantial sería río o ría.
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Me gustaría tener una amigaque se llamase Tenta,para estar siempre con Tenta.
�La muerte es una costumbre de la vida.En las guerras la costumbre pasa a vicio.Oye,si me prestas tus manos hago un milagro.
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Te quiero tanto—que si me quieres seré demonio—,si no me quieres seré santo.
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Así está el planeta Marte,porque sus habitantes dejaron de amarse.
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El Molinico18
Todos recordaréis a Mavi, profesorade Lengua y Literatura que estuvocon nosotros dos años, ahora ejercesu profesión en Cehegín, pero no noshemos olvidado de ella, y ella tampo-co de nosotros/as, puesto que segúnnos ha contado nos echa mucho demenos, al igual que al centro y a suscompañeros/as a los que recuerdacon mucho cariño.
En esta entrevista hemos conocidoun poco más la personalidad de estaprofesora y de esta amiga. Nos hacontado sus experiencias, sus gustosy ha querido regalar a sus antiguosalumnos con valiosos consejos.También hemos querido reflejar lossentimientos que la unían a este cen-tro y rememorar la asignatura quecon más cariño recuerdas, estamoshablando de Literatura Universal,una asignatura que no se imparte ensu actual centro.
Mavi ha querido hacernos sabedoresde todo el esfuerzo que empleabapara que nos gustase la Literatura.
En resumen, nos gustaría que leye-rais la entrevista y no olvidarais aesta profesora tan especial.
1. ¿Cuándo y por qué quería llegara ser profesora?
Yo creo que nunca me lo planteé. Amí, cuando estaba estudiando en elInstituto, me gustaban determina-das asignaturas y mis inclinacioneseran por un lado las matemáticas ypor otro lado la lengua. Fíjate quécosas tan dispares cuando te hacíanelegir entre ciencias y letras y de
hecho, yo llegué hasta COU haciendoletras mixtas. Al final me incliné porla lengua y por la literatura, por lashumanidades, y a mí lo que me inte-resaba era hacer Filología Hispánica.Lo que menos me planteaba era quealgún día estuviera dando clase. Porotro lado cuando estaba estudiandodaba clases particulares lo que mehizo tener una nueva expectativa yeso fue lo que a mí empezó a abrirmelos ojos de que más o menos me gus-taba la carrera.
2. ¿Tú eras buena estudiante?
Bueno, está feo que yo lo diga, peropara ser sincera la verdad es que sí hesido buena estudiante, me ha gustadoestudiar y me ha gustado mucho loque he estudiado. Yo me metí enFilología porque me gustaba bastanteleer (la literatura) y después me dicuenta que, aunque me gustabamucho la literatura, lo que a mí másme gustaba estudiar era la Lengua yla literatura me gustaba; para leerlacreo que todavía me sucede lomismo, me cuesta menos trabajoexplicar lengua que explicar literatu-ra, sobre todo cuando tienes que des-pertar en lo alumnos interés por leer,normalmente se hace muy pesado.Me cuesta trabajo despertar el interésque yo tengo por la literatura en losalumnos y por supuesto me gustamás explicar lengua.
3. ¿Qué es lo que más echas demenos de este centro?
Sobre todo mis compañeros/as del
centro, durante estos dos años heconocido gente muy interesante, mehe llevado muy bien con ellos, creo, yellos también conmigo, aunque real-mente aún los echo de menos. De vezen cuando nos llamamos por teléfo-no y quedamos para cenar, perosobre todo echo de menos a la gente,a mis compañeros, a mis alumnos.He tenido algunos muy buenos, sobretodo en los últimos cursos deBachillerato.
4. ¿Crees que tus alumnos te tie-nen cariño?
¿Es que me tienen cariño? Yo es queno lo sé si me tienen cariño. Me cues-ta trabajo que mis alumnos me ten-gan cariño. A veces, soy dura conellos, a mí es que no me ha gustadomucho el “colegueo” entre profesor yalumno. Dentro del aula hay quemantener la distancia entre el profe-sor y alumno. De hecho, aquí en estecentro, mis alumnos me decían queyo no era “cañera” porque no me ibacon ellos de cañas. Pero yo creo queha sido éste mi talante.
5. Tú fuiste la primera que disteLiteratura Universal en este cen-tro, ¿crees que se cumplieron lasexpectativas?
Literatura Universal el año pasadofue algo muy especial. El Departa-mento de Lengua quería tener unaoptativa además de la asignaturaobligatoria de Lengua y Literatura yconsideró oportuna la LiteraturaUniveral.
Profesora en la DistanciaEntrevista a Maravillas Jiménez Sánchez
El Molinico 19
6. ¿Y qué les dirías a aquellosque quisieran cursarla?
Si les gusta leer, la escritura yver la lectura como un entreteni-miento, no como un trabajo o unaobligación, que se matriculen en laasignatura.
7. ¿Qué libros recomendarías?
De novela “Cien Años de Soledad”,“La Casa de lo Espíritus” y de novelarealista “La Regenta” , también losnovelistas rusos y de poesía,Machado.
8. ¿Le gusta ser profesora?
Sí me gusta, pero es muy difícil y aveces muy ingrato, hoy en día la figu-ra del profesor está muy deteriorada,parece que somos los que más cobra-mos y más vacaciones tenemos. Yocreo que es muy difícil el papel delprofesor pero me gusta. Me gusta vercómo mis alumnos van avanzando,ampliando conocimientos.
9. ¿Si se le apareciera un hadamadrina que le pedirías?
Hacerme millonaria y retirarme. ¡No!
es broma, no sé, ahora en la actuali-dad estoy contenta, como soy y comoestoy. “¡Virgencica, que me quedecomo estoy!” , no tengo grandes aspi-raciones y le pediría seguir comoestoy.
10. ¿Te gusta querer o ser querida?
¡Uy! Que me quieran, no “po” mitad ymitad.
11. ¿Cómo te va tu primer año enCehegín?
Muy bien, estoy muy contenta, sobretodo porque me he quitado de lacarretera, no es porque aquí estuvie-ra mal, mi muchísimo menos. Con elcentro estoy muy bien, la gente esmuy simpática.
12. Este año nos vamos ya a laUniversidad, ¿qué consejo nosdarías?
Lo primero, que estudiéis la carreraque os gusta, porque estudiar unacarrera que te “asquea” al final niestás a gusto ni tranquila y lo hacesmás por obligación o por cuenta a tufamilia. A lo mejor estudias Filología
y terminas de jardinera en elAyuntamiento. Pero al menos esos 4 ó5 años los has disfrutado.
13. Tú cuando estabas en laUniversidad, ¿qué hacías más, irtede juerga o estudiar?
En número de horas lo que hacía eraestudiar más pero había tiempo paratodo, para estudiar e irte de juerga.Tú lo que no puedes hacer es irte dejuerga todas las noches y esperaraprobar.
14. ¿Tenéis jabón y papel en elcuarto de baño?
En el de alumnos no, pero en el de losprofesores nunca falta y creo que esopasa en todos los centros.
Bueno, aquí termina nuestra entre-vista. Esperamos que os haya servidode ayuda para conocer más a fondo aesta profesora y que nunca os olvi-déis de ella. Adiós.
Maite López y María José Martínez
2º Bach. B
En primer lugar:
¿Qué es la Asamblea Regional?¿Qué trabajo realiza en general undiputado en el poder legislativo dela Comunidad Autónoma?
La Asamblea Regional podríamosdefinirla como “la representación delpueblo de Murcia libremente elegida”
Podríamos decir que sus funciones
son como las de las Cortes pero a unnivel regional.
Su principal cometido es elaborarleyes para la Región de Murcia, aun-que en algunas cuestiones dependede las Cortes pues no tiene las com-petencias propias, por ejemplo, hacepoco no tenía la de educación que,recientemente, se logró, no posee lade sanidad,...
Juan FernándezRepresentantedel PODERLEGISLATIVO enla ComunidadAutónoma de laRegión deMurcia(
El Molinico20
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ENTREVISTA A
La Asamblea Regional tiene la misma“estructura” que el Congreso de losDiputados.
Otra de las funciones más importan-tes de la Asamblea es controlar alGobierno Regional y lo hace median-te plenos (reuniones de los diputa-dos) a los que asisten los diputados y,en ocasiones, los Consejeros y elPresidente. Generalmente el pleno serealiza dos días a la semana, en el pri-mero se exponen propuestas mocio-nes y en el segundo día se aprueban ono.
Bueno, creo que no lo he dicho,muchos Consejeros del gobierno sona la vez diputados, es decir, están enla Asamblea.
Es importante subrayar que, en defi-nitiva, la Asamblea Regional es la queelige al Presidente de la ComunidadAutónoma, pues ella es la que aceptao no las propuestas del grupo domi-nante.
También nos encargamos de elaborarlos presupuestos generales de laComunidad Autónoma y otrasmuchas cosas, pero los tres pilaresson éstos.
Como sabemos, usted era directory profesor en el colegio público de“Las Pedreras” ¿Qué le hizo pasarde la enseñanza a la política?
Desde 1979 y aún antes, teníamosinquietud por las cuestiones políti-cas.
Veníamos de una dictadura franquis-ta donde no podíamos juntarnos nireunirnos tranquilamente; la censurahabía sido muy dura, no podíamosexpresar públicamente nuestro desa-cuerdo con ese sistema político; nopodíamos opinar como lo hacemosactualmente.
Sólo podíamos reunirnos en la
Iglesia a hablar sobre temas delEvangelio o a discutir sobre ellos. Apartir de ahí, te das cuenta demuchas cosas.
Yo fui concejal en Calasparra desde1979 hasta 1983, pero no estaba afi-liado a ningún partido. Comencé aser militante del PSOE en 1983, perome dedicaba a la enseñanza.
Fui director del colegio 8 años y, en1995, me propusieron ser alcalde yacepté.
Hasta ahora, Calasparra nunca habíatenido un diputado socialista en laAsamblea Regional, yo no teníamuchas ganas de aventuras de estetipo, pero fue una oportunidad, fuicomo nº 1, aceptando casi en contrade mis pensamientos.
Esta es un poco mitrayectoria (nos son-ríe recordando); elporqué de todo esto esmuy sencillo; yo siem-pre he enseñado a los“críos” y no tan “críos”que hay que partici-par en la vida local,apoyar, todo tipo decosas, y si no comien-zas por empujarte a tiel primero y dejas lascosas para los demás,la cosa no marcha.
¿Cuántas veces viaja a Cartagenasemanalmente?
Como mínimo tres veces: lunes,miércoles y jueves; los jueves seguro.
Concretamente, ¿Qué trabajo reali-za usted en la Asamblea Regional?
En primer lugar debo decir que pro-cedo de una familia de agricultores yconozco las necesidades de la pobla-
ción y un gobierno socialistapractica políticas de igualdad,procura que los barrios desfa-vorecidos tengan más servicios, etc.
Esta es la mentalidad que trato de lle-var a la Asamblea.
En segundo lugar diré que se trabajapor pleno y por comisiones, yo perte-nezco a las siguientes:
• Comisión de “Peticiones y defensadel ciudadano”
• Comisión de “Asuntos Generales”
Es un poco el “defensor del pueblo” anivel regional.
También se trabaja por iniciativasparlamentarias, mediante preguntasorales o escritas, como el “Plan del
Noroeste”, se trata demejorar y hacer puen-tes para mejorarcomunicaciones, sellevan temas y pro-puestas en cuanto a laagricultura, etc.
Así mismo, se hacenpropuestas a laNación mediante elDelegado delGobierno, acerca detemas de competen-cias de las que depen-den de la Nación.
¿Cuántas mujeres hay en laAsamblea Regional y, concreta-mente, en su grupo parlamenta-rio?
Bueno, hay un número considerablede mujeres en la Asamblea y, concre-tamente, en el PSOE están Teresa, EvaMaría, Mª Carmen y Rosana.
Ana Mª Fernández MoyaMª José Martínez Marín
2º Bach. B
El Molinico 21
on tus ojos en mis ojosestrellas en el firmamento,cuando las miro me encuentroen un dulce y tenue sueño.Pero si dejo de mirarte,me siento con temor despierto,pues cuando vuelves tu rostro hacia mí,me siento flotando en el cielo.Y es que cada vez que te veo,mi alma nace con tu aliento,ya que vive cada día, por este dulce sentimiento,que abarca ya mi vida,y embriaga mi pensamiento,pues el amor nos domina,igual que a la vela el viento,y si alguna vez me quisieras,me volvería loco al momento,igual de loco que ahora,“Loquito por tus huesos”.
Martín Marín Egea 1º Bchto B
Lírica Nivel B - Accesit
ra una noche lluviosa, yo venía de las clasesde inglés. Cuando llegué a casa no había nadie,todos estaban en casa de la abuela Dori cenando,ya me habían dicho que iban a llegar un pocotarde.
Subí al desván, era mi lugar favorito de toda lacasa, allí me gustaba leer, jugar, escuchar música,incluso cuando estaba enfadada me gustabadormir allí; aunque mis padres me habíancomentado alguna vez que no se dormía bien enel desván, a mí me gustaba, aunque me daba unpoco de miedo, con los cristales medio rotos,todo el desván lleno de baúles, con un montónde cajas de cartón y muchas cosas antiguas demuchos años atrás.
Esa noche llovía a cántaros y los truenos y losrelámpagos iluminaban todo el desván. Melevanté corriendo de la caja donde estaba senta-do y fui a buscar una linterna o alguna vela porsi acaso se iba la luz.
Me había subido un libro y mi walkman paraescuchar algo de música, también me habíasubido una manta y abajo, en el comedor, habíadejado una nota mis padres diciendo que si lle-gaba muy tarde, me dejarán dormir en el desván.
Esta noche en el desván notaba algo raro, algoque otras veces no había notado, como si hubie-ra alguien allí y me estuviera vigilando, no sabíaqué hacer, si ir a echar un vistazo o quedarmesentada en la caja. Me eché la manta por encimae intente quedarme dormida. Lo conseguí al fin,soñé que, bueno, más que un sueño era unapesadilla, que estaba en mi casa y en mi habita-ción había un espejo grande, muy bonito; fui atocarlo y de pronto tuve un a sensación muy raray fría, luego vi a mi hermano que entraba a lla-marme a la habitación para cenar y no me veía,
y me encontraba por ningún lado, yo gritaba, lollamaba pero era inútil, no me oía, ¡No me veía!Me preguntaba ¿Qué había pasado? ¿Había tras-pasado quizás el espejo?. Me di la vuelta y miréhacia el fondo, había una habitación idéntica a lamía. Entonces entro mi hermano y pasó exacta-mente como vi a través del espejo, me avisó queya estaba la cena, yo baje a cenar y allí estabanmi padre y mi madre. Era todo igual que al otrolado del espejo, pero a la vez era muy distinto:era otro carácter, estaban a todas horas discu-tiendo y eran más egoístas, no conseguí termi-nar de cenar, me fui a mi habitación. Mientrasque ellos seguían peleando, me puse a mirar através del espejo, quería saber qué ocurría deverdad al otro lado del espejo y allí vi que mispadres y mi hermano no paraban de buscarmepor toda la casa; yo seguía gritando pero no meoían, me rendí y me quede en la habitación ydescubrí un pasadizo con una luz, seguí hasta elfondo: había un hombre muy viejo que estabapreparando algo muy raro, él se dio cuenta deque yo lo véia y fue tras de mí; yo salí corriendoal final del pasadizo vi una luz intensa. Yo corríacada vez más porque el hombre iba tras de mí.Yogritaba, corría, hasta que llegué a esa luz intensa,había un pozo oscuro, me tiré por él, porque ¿quémas podía ocurrirme?. Ahí me desperté gritan-do mi padre y mi madre estaban junto a mí ¡Quéalivio!, los abrace, y baje corriendo del desván .
No he vuelo a subir allí ni mucho menos pensaren dormir allí.
Esto me hizo pensar muchas veces en la líneaentre lo real y lo imaginario es tan frágil comoun espejo y tan fantástico como un sueño.
Manoli Abellán de Paco 3º A de E.S.O.Primer Premio de Narrativa Modalidad B
El EspejoE
Visión imposibleS
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través de las espesas cortinas,del muro de tinieblas imaginario,se abre paso un pequeño rayo de luzque se ha perdido de los otros.Recorre este cálido espejismolas oscuras paredes de mi habitacióny rompe los murosque he creado a mi alrededor.Desempolva la claridad ocultay llega hasta mi pupilaquemando al principio, con su pasión,sembrando la semilla del “quiero más”en mi olvidado corazón,y al instante la chispa de luzhuye asustada, y deja de nuevoa mi alma sumida en la razón.Sombras y luz luchan,unas con ferocidadlas otras con amor.
María Teresa López García 2º Bchto B
Primer Premio Lírica Modalidad B
A
IIV
as muñecas de mi hermanaSiempre están en su leja,Como son de porcelanaTocarlas no me deja.
Carita sonrosada,Tirabuzones en el pelo,Zapatitos de charol,Vestido de terciopelo.
Rubias y morenas,Altas y bajitas, Ninguna es igual,Todas son bonitas.
Parece que siempre estánInmóviles y quietasCon posturas extrañasY con posturas coquetas.
Dice una leyenda,No sé si es verdad Que las muñecas cobran vidaCuando tú no estás.
Cuando vas a entrar,En muy pocos instantes,Vuelven a la posturaQue estaban antes.
Con sus ojos pintadosParece que pueden mirarA un sitio muy lejanoQue nunca podrás hallar.
Las muñecas de mi hermanaSiempre están en su leja,Como son de porcelanaTocarlas no me deja.
María del Mar García Montoya2º B de la E.S.O.
Primer Premio de Poesía
uisiera contarte algo de cuando yo era niño,tal vez no lo entiendas, sólo quiero que lo entien-das antes que yo, para poder remediarlo:
Mis amigos y yo solíamos ir a aquella plazoleta,en la periferia del pueblo, al borde de la huerta,aquélla donde las pocas casas vecinas están agu-jereadas por minúsculas ventanas y desmem-bradas puerta. Allí en aquella plaza, es dondejugábamos.
En aquella plazoleta, por entonces, había unafuente rodeada de rosales, un columpio, y algu-nos bancos de roída madera, en los que nadie sesentaba; bueno, casi nadie, sólo unos cuantosancianos que solían jugar a las cartas y que con-fundíamos con las sobras proyectadas por lostupidos árboles. Lo normal era que nos riñeranpor el más insignificante motivo, pero desdehace unos días nos tenían olvidados; ahora sólose preocupaban de sus juegos de cartas, ¡cuántonos hubiera gustado que nos enseñasen a jugar alas cartas! o algo de aquellas conversaciones tanraras que mantenían, pero ninguno nos atrevi-mos nunca a entablar amistad con ellos, ni ellosnos daban suficiente confianza; pero, aparte detodo ello había una barrera invisible, impenetra-ble, entre nosotros niños y ellos ancianos.
Un día iba a jugar, pero era demasiado pronto, enla plazoleta sólo estaban las sombras, disimula-damente fije mi visión sobre ellos: allí estaban,como siempre jugando a las cartas, pronuncian-do, para mí, sordas palabras ...pero... ¡había unoque no jugaba a las cartas!. Aunque no recuerdosu nombre, quizá lo olvidé, si alguna vez lo supe;era el más viejo de todos, en silencio, permane-cía con una blanda expresión, sus enjutas meji-llas eran recorridas, como su frente, por cientosde gruesos y secos valles; sus miopes ojos seescondían, agazapados tras gruesas capas de
cristal, en donde, desde mi posición, la luz eradesfragmentada como por el agua clara cuandoes golpeada por una piedra, en pleno día, produ-ciendo brillantes olas, mientras, sus ojos semovían en frenética carrera, escudriñandohasta el último rincón de la próxima mente.
Al poco tiempo, retomé mi posición, la sombraestaba como antes, pero ahora con una expre-sión melancólica y grisácea, ahora su mirada seperdía en los confines de la plazoleta, de la huer-ta, del monte, del horizonte... su semblante semodificó, y la tristeza apareció en él, debía deestar recordando, recordando y reflexionando;sólo sé que me estremecí al mirarlo, sentí mivida como si fuera un reloj de arena donde habíados granos de arena y un agujero como el ecua-dor... Ante la desagradable situación opté por losencillo, huir, retirarme, tal vez si hubiera roto labarrera en aquel momento... Estaba ya en laesquina cuando miré atrás, creí ver en un vallede su enjuta mejilla, una lágrima, no lo sé, creíver su mano llamándome, lo sé, tal vez porqueyo ya me había ido.
Al día siguiente, nada más llegar a la plazoleta,escudriñé las sombras, pero no loencontré...nunca volví a saber de él, tal vez elárbol que producía la sombra fue cortado, no losé.
Pero al mucho tiempo comprendí: hoy ya sé loque tenía que saber y quiero que tú sepas; lo sétodo, ya sé cuál es la barrera, aquella barreraindivisible e impenetrable... yo y la sociedad, yonunca presté atención a ninguno de ellos, ni leshice caso, ni les respeté; pero ha sido la sociedadla creadora y promotora de una imagen peyora-tiva y cargada de connotaciones negativas denuestros ancianos, una visión que transforma alanciano en un estorbo y un inútil... Aquel día
Ya me había idoQ
L
dejó de jugar porque se dio cuenta de su olvido,se dio cuenta de su mejilla, aquella mejilla quepasaría por ser hoy la mía, era una lágrima, y mellamó; pero huí... ¡qué tarde me llega la explica-ción! ¡qué tarde ¡ yo te he dejado mi descubri-miento, tardío.Acuérdate siempre de lo que te he
dicho, he roto la barrera... hoy soy una sombra yya he derramado mi lágrima... Me pregunto¿cuándo talará Dios el cuerpo del que soy som-bra?.
Rafael Valero FernándezAccesit de Narrativa
�Las muñecas de mi hermana
IIIII
as muñecas de mi hermanaSiempre están en su leja,Como son de porcelanaTocarlas no me deja.
Carita sonrosada,Tirabuzones en el pelo,Zapatitos de charol,Vestido de terciopelo.
Rubias y morenas,Altas y bajitas, Ninguna es igual,Todas son bonitas.
Parece que siempre estánInmóviles y quietasCon posturas extrañasY con posturas coquetas.
Dice una leyenda,No sé si es verdad Que las muñecas cobran vidaCuando tú no estás.
Cuando vas a entrar,En muy pocos instantes,Vuelven a la posturaQue estaban antes.
Con sus ojos pintadosParece que pueden mirarA un sitio muy lejanoQue nunca podrás hallar.
Las muñecas de mi hermanaSiempre están en su leja,Como son de porcelanaTocarlas no me deja.
María del Mar García Montoya2º B de la E.S.O.
Primer Premio de Poesía
uisiera contarte algo de cuando yo era niño,tal vez no lo entiendas, sólo quiero que lo entien-das antes que yo, para poder remediarlo:
Mis amigos y yo solíamos ir a aquella plazoleta,en la periferia del pueblo, al borde de la huerta,aquélla donde las pocas casas vecinas están agu-jereadas por minúsculas ventanas y desmem-bradas puerta. Allí en aquella plaza, es dondejugábamos.
En aquella plazoleta, por entonces, había unafuente rodeada de rosales, un columpio, y algu-nos bancos de roída madera, en los que nadie sesentaba; bueno, casi nadie, sólo unos cuantosancianos que solían jugar a las cartas y que con-fundíamos con las sobras proyectadas por lostupidos árboles. Lo normal era que nos riñeranpor el más insignificante motivo, pero desdehace unos días nos tenían olvidados; ahora sólose preocupaban de sus juegos de cartas, ¡cuántonos hubiera gustado que nos enseñasen a jugar alas cartas! o algo de aquellas conversaciones tanraras que mantenían, pero ninguno nos atrevi-mos nunca a entablar amistad con ellos, ni ellosnos daban suficiente confianza; pero, aparte detodo ello había una barrera invisible, impenetra-ble, entre nosotros niños y ellos ancianos.
Un día iba a jugar, pero era demasiado pronto, enla plazoleta sólo estaban las sombras, disimula-damente fije mi visión sobre ellos: allí estaban,como siempre jugando a las cartas, pronuncian-do, para mí, sordas palabras ...pero... ¡había unoque no jugaba a las cartas!. Aunque no recuerdosu nombre, quizá lo olvidé, si alguna vez lo supe;era el más viejo de todos, en silencio, permane-cía con una blanda expresión, sus enjutas meji-llas eran recorridas, como su frente, por cientosde gruesos y secos valles; sus miopes ojos seescondían, agazapados tras gruesas capas de
cristal, en donde, desde mi posición, la luz eradesfragmentada como por el agua clara cuandoes golpeada por una piedra, en pleno día, produ-ciendo brillantes olas, mientras, sus ojos semovían en frenética carrera, escudriñandohasta el último rincón de la próxima mente.
Al poco tiempo, retomé mi posición, la sombraestaba como antes, pero ahora con una expre-sión melancólica y grisácea, ahora su mirada seperdía en los confines de la plazoleta, de la huer-ta, del monte, del horizonte... su semblante semodificó, y la tristeza apareció en él, debía deestar recordando, recordando y reflexionando;sólo sé que me estremecí al mirarlo, sentí mivida como si fuera un reloj de arena donde habíados granos de arena y un agujero como el ecua-dor... Ante la desagradable situación opté por losencillo, huir, retirarme, tal vez si hubiera roto labarrera en aquel momento... Estaba ya en laesquina cuando miré atrás, creí ver en un vallede su enjuta mejilla, una lágrima, no lo sé, creíver su mano llamándome, lo sé, tal vez porqueyo ya me había ido.
Al día siguiente, nada más llegar a la plazoleta,escudriñé las sombras, pero no loencontré...nunca volví a saber de él, tal vez elárbol que producía la sombra fue cortado, no losé.
Pero al mucho tiempo comprendí: hoy ya sé loque tenía que saber y quiero que tú sepas; lo sétodo, ya sé cuál es la barrera, aquella barreraindivisible e impenetrable... yo y la sociedad, yonunca presté atención a ninguno de ellos, ni leshice caso, ni les respeté; pero ha sido la sociedadla creadora y promotora de una imagen peyora-tiva y cargada de connotaciones negativas denuestros ancianos, una visión que transforma alanciano en un estorbo y un inútil... Aquel día
Ya me había idoQ
L
dejó de jugar porque se dio cuenta de su olvido,se dio cuenta de su mejilla, aquella mejilla quepasaría por ser hoy la mía, era una lágrima, y mellamó; pero huí... ¡qué tarde me llega la explica-ción! ¡qué tarde ¡ yo te he dejado mi descubri-miento, tardío.Acuérdate siempre de lo que te he
dicho, he roto la barrera... hoy soy una sombra yya he derramado mi lágrima... Me pregunto¿cuándo talará Dios el cuerpo del que soy som-bra?.
Rafael Valero FernándezAccesit de Narrativa
�Las muñecas de mi hermana
IIIII
on tus ojos en mis ojosestrellas en el firmamento,cuando las miro me encuentroen un dulce y tenue sueño.Pero si dejo de mirarte,me siento con temor despierto,pues cuando vuelves tu rostro hacia mí,me siento flotando en el cielo.Y es que cada vez que te veo,mi alma nace con tu aliento,ya que vive cada día, por este dulce sentimiento,que abarca ya mi vida,y embriaga mi pensamiento,pues el amor nos domina,igual que a la vela el viento,y si alguna vez me quisieras,me volvería loco al momento,igual de loco que ahora,“Loquito por tus huesos”.
Martín Marín Egea 1º Bchto B
Lírica Nivel B - Accesit
ra una noche lluviosa, yo venía de las clasesde inglés. Cuando llegué a casa no había nadie,todos estaban en casa de la abuela Dori cenando,ya me habían dicho que iban a llegar un pocotarde.
Subí al desván, era mi lugar favorito de toda lacasa, allí me gustaba leer, jugar, escuchar música,incluso cuando estaba enfadada me gustabadormir allí; aunque mis padres me habíancomentado alguna vez que no se dormía bien enel desván, a mí me gustaba, aunque me daba unpoco de miedo, con los cristales medio rotos,todo el desván lleno de baúles, con un montónde cajas de cartón y muchas cosas antiguas demuchos años atrás.
Esa noche llovía a cántaros y los truenos y losrelámpagos iluminaban todo el desván. Melevanté corriendo de la caja donde estaba senta-do y fui a buscar una linterna o alguna vela porsi acaso se iba la luz.
Me había subido un libro y mi walkman paraescuchar algo de música, también me habíasubido una manta y abajo, en el comedor, habíadejado una nota mis padres diciendo que si lle-gaba muy tarde, me dejarán dormir en el desván.
Esta noche en el desván notaba algo raro, algoque otras veces no había notado, como si hubie-ra alguien allí y me estuviera vigilando, no sabíaqué hacer, si ir a echar un vistazo o quedarmesentada en la caja. Me eché la manta por encimae intente quedarme dormida. Lo conseguí al fin,soñé que, bueno, más que un sueño era unapesadilla, que estaba en mi casa y en mi habita-ción había un espejo grande, muy bonito; fui atocarlo y de pronto tuve un a sensación muy raray fría, luego vi a mi hermano que entraba a lla-marme a la habitación para cenar y no me veía,
y me encontraba por ningún lado, yo gritaba, lollamaba pero era inútil, no me oía, ¡No me veía!Me preguntaba ¿Qué había pasado? ¿Había tras-pasado quizás el espejo?. Me di la vuelta y miréhacia el fondo, había una habitación idéntica a lamía. Entonces entro mi hermano y pasó exacta-mente como vi a través del espejo, me avisó queya estaba la cena, yo baje a cenar y allí estabanmi padre y mi madre. Era todo igual que al otrolado del espejo, pero a la vez era muy distinto:era otro carácter, estaban a todas horas discu-tiendo y eran más egoístas, no conseguí termi-nar de cenar, me fui a mi habitación. Mientrasque ellos seguían peleando, me puse a mirar através del espejo, quería saber qué ocurría deverdad al otro lado del espejo y allí vi que mispadres y mi hermano no paraban de buscarmepor toda la casa; yo seguía gritando pero no meoían, me rendí y me quede en la habitación ydescubrí un pasadizo con una luz, seguí hasta elfondo: había un hombre muy viejo que estabapreparando algo muy raro, él se dio cuenta deque yo lo véia y fue tras de mí; yo salí corriendoal final del pasadizo vi una luz intensa. Yo corríacada vez más porque el hombre iba tras de mí.Yogritaba, corría, hasta que llegué a esa luz intensa,había un pozo oscuro, me tiré por él, porque ¿quémas podía ocurrirme?. Ahí me desperté gritan-do mi padre y mi madre estaban junto a mí ¡Quéalivio!, los abrace, y baje corriendo del desván .
No he vuelo a subir allí ni mucho menos pensaren dormir allí.
Esto me hizo pensar muchas veces en la líneaentre lo real y lo imaginario es tan frágil comoun espejo y tan fantástico como un sueño.
Manoli Abellán de Paco 3º A de E.S.O.Primer Premio de Narrativa Modalidad B
El EspejoE
Visión imposibleS
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�
través de las espesas cortinas,del muro de tinieblas imaginario,se abre paso un pequeño rayo de luzque se ha perdido de los otros.Recorre este cálido espejismolas oscuras paredes de mi habitacióny rompe los murosque he creado a mi alrededor.Desempolva la claridad ocultay llega hasta mi pupilaquemando al principio, con su pasión,sembrando la semilla del “quiero más”en mi olvidado corazón,y al instante la chispa de luzhuye asustada, y deja de nuevoa mi alma sumida en la razón.Sombras y luz luchan,unas con ferocidadlas otras con amor.
María Teresa López García 2º Bchto B
Primer Premio Lírica Modalidad B
A
IIV
Iglesia de San Pedro
Probablemente del siglo XVI,guarda, además de varios reta-blos barrocos, una cabeza deJesús Nazareno atribuida,según versiones, a SalzilloPadre o a N. De Bussy, unatalla anónima de SanSebastián, del silo XVIII, y otrade San Pedro Sedente, policro-mada, de escuela castellana yquizá fechada en el siglo XV.
Otras iglesias de menor interésson la de la Merced, la de losSantos y la ermita del Ecce
Homo.
El Molinico
Antiguo molino arrocero, pro-piedad de la familiaMelgarejo, fechado en el sigloXVI.
Fachada de dos cuerpos, en elsegundo de los cuales apareceel escudo de la familia.
En la actualidad alberga elArchivo Municipal, con docu-mentación desde el siglo XVI.
Castillo musulmán
Fechado, quizá, en los siglosXII-XIII, se encuentra absoluta-mente en ruinas, conserván-dose únicamente dos paneles.
Torre del Reloj
De posible origen medieval,se encuentra documentadadesde 1609. Sucesivas rees-tructuraciones han contribui-do a eliminar su primitivocarácter.
Villa Vieja
Yacimiento hispano-musul-mán. Antigua alquería, en laque se han realizado variascampañas de excavación quehan permitido poner al descu-bierto parte de su estructura,así como recoger cerámicaubicada en la Encomienda.
La Encomienda
Antiguo granero de la Ordende San Juan, fechado, con suestructura actual, en 1730-1731. Actualmente convertido
en Museo Arqueológico, guar-da piezas de diversos períodos(argárico, ibérico, romano...)y, especialmente, las cerámi-cas hispano-musulmanas delyacimiento de Villa Vieja.
Lugares de interés
Camping Los Viveros. Parajecon arbolado agua, barbaco-as, laberintos y juegos paraniños.
Centro de Iniciativas Ecoló-gicas
Cueva del Puerto.
Carlos Gómez Pérez 1º E.S.O. B
El Molinico22
“Un Paseo por
Calasparra”
Riquezas del Patrimonio Cultural de Nuestra Población:
Los alumnos de 1º y 2º de ESO, coordinados por la profesora Josefina García, no muestran las
El Molinico 23
En la actualidad, únicamentese conservan las ruinas de laantigua fortaleza de la villa,situadas en el cerro denomi-nado del Castillo, frente al deSan José, dominando la pobla-ción.
Conserva parte de la torre delhomenaje, restos del origina-rio sistema defensivo y algúnvestigio de su estructura prin-cipal. Se supone que el primerasentamiento debió de serromano, por los restos arqueo-lógicos hallados en la zona.
Aunque su construcción esmusulmana, no aparece cita-do en las fuentes árabes docu-mentales conocidas, ya queéstas hacen referencia, siem-pre a la villa o al ríoCalasparra. El avance castella-nos provoca que la poblaciónabandone progresivamente la
Villa Vieja y busque cobijo enel castillo, con lo que ésteadquiere importancia comofortaleza defensiva.
La primera cita documental esya de época cristiana, cuandoAlfonso X lo cede en tenenciaa Diego Alfonso de Rojas,hacia 1242. En 1289 es dona-do por Sancho IV a la ordende San Juan de Jerusalén y
sirve de residencia al comen-dador de dicha Orden hastaque lo abandonan en el sigloXVII, provocando su deterioro
y ruina. En la actualidad susaledaños ajardinados constitu-yen un delicioso lugar deesparcimiento.
Paqui Alvarez Alvarez1º ESO B
“Un Paseo por Calasparra”
El Castillo
La iglesia era un hospital paracurar a los heridos de guerra.Sobre la puerta principalestan las dos llaves del cieloy una corona con dos tablas,simbolos del poder de losobispos. La fachada fue res-taurada por Pedro A. Abril.
En el subsuelo de la Iglesiase encontraba la tumba deD. Francisco Javier López,correspondiente al año 1848
y que ahora se encuentraen el MuseoArqueológico deCalasparra. Detrás de laIglesia había un cemen-terio. Desde 1995 no secelebran actos religiososya que está en ruinas.
Antonio José Egea.1º ESO A
La Iglesia de San Pedro� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
A seis kilómetros de Calasparrael Santuario de la Esperanza esuno de los más bellos parajesde Murcia y orgullo de laregión. Situado entre el únicobosque galería de laComunidad Murciana y losarrozales de Calasparra es unode los lugares más importantesde peregrinación y turismo delpaís. Cuatrocientas mil perso-nas anuales llegan hasta élpara ver a la patrona deCalasparra, la Virgen de laEsperanza o a gozar de un pai-saje de ensueño y de toda unacompleta gama de servicios.
Entre el cruce del río Segura yel Pantano del Cenajo de másde setenta metros se alza unaauténtica joya de la arquitectu-ra. Ocho hectáreas de jardines,fuentes, cocinas, bancos, zonade acampada y deportiva, res-taurante, parque infantil, cue-vas refugio, casa de ejercicios,etc...
La Romería oficial se celebra lanoche del 7 al 8 deSeptiembre. Miles de personasacuden a su cita anual con la
patrona de Calasparra o a dis-frutar de los baños en las purí-simas aguas del río, o a degus-tar los productos típicos de latierra.
Bajo la tutela e inspeción de laOrden de San Juan.
Realizado por alumnos/asde 1º y 2º de E.S.O.
El Molinico24
“Un Paseo por Calasparra”
Entrada al Santuario.
Documento de la fundación de laermita por el Ldo. Benítez de Munera.
Placeta principal en 1925
Interior de la ermita a principio delsiglo XX
Aspecto del manantial antiguo
Imagen de la santísima Virgen de laEsperanza
El Santuario
El Molinico 25
Somos dos estudiantes de 2º deBachillerato que nos hemosconvertido en periodistas por undía(
Hemos querido compartir contodos vosotros lo que se sienteal trabajar en la radio" por estarazón entrevistamos a la locuto�ra de “Radio Calasparra”" la cualnos recibió con mucho gusto ysimpatía(
A continuación os relatamos loque nos contó sobre su expe�riencia radiofónica:
¿Cómo te llamas?
María José Gomaríz Pérez(
¿Cuántos años estás dedicada aesta profesión?
Más o menos unos diez años(
¿Cuándo y cómo comenzaste a tra-bajar en “Radio Calasparra”?
Alrededor de 299:" cuando laradio era propiedad privada yestaba en la antigua “casa de los
maestros”" en laGran Vía( Los due�ños de aquella emi�sora me pidieronhacer programascon otros compañe�ros y de ahí surgiómi pasión por laradio(
Por aquel entoncesla radio era muchomás simple queahora" puesto quese contaba conescasos medios(
¿Qué has hecho para conseguir unamayor especialidad?
Diversos cursos con profesiona�les del medio(
¿Qué sientes cuando hablas endirecto?
Me siento nerviosa porquetengo una responsabilidadimportante y al mismo tiempoentusiasmada de realizar unalabor informativa para nuestrosvecinos(
¿Tienes miedo a “meterla pata” en algúnmomento?
Siempre(
¿Qué le debes a este tra-bajo?
Le debo haberme reali�zado" porque hago un
trabajo que me gusta y al mismotiempo el que los vecinos sepanque escuchándome puedenobtener la información local(
¿Qué es lo más divertido de estopara ti?
Hacer radio con mi compañeroPepe Vázquez" cuando habla�mos de temas menos serios(
¿Qué clase de música te gusta?
Me gusta toda clase de músicaque tenga calidad" pero escuchouna u otra dependiendo delmomento(
¿Has pensado alguna vez en cam-biar de trabajo?
No nunca" tengo el trabajo queme gusta y además me sientomuy bien aquí(
Entrevista realizada por ÁngelesSánchez Martínez y Ana López Bravo
2º Bach( B
aula abiertaRADIO CALASPARRA
Con este sencillo ensayo" nopretendo solucionar todos losproblemas del mundo" quetodos seamos más felices o quedeje de existir el Tercer Mundo"con él sólo busco apelar a laconciencia de una futura socie�dad más comprensiva y solida�ria" que sabe cómo actuar fren�te a la humillación y el dolor delas personas que la rodean aun�que no se encuentren al otrolado de la calle o no se sientenjunto a mí en clase(
Para empezar bien es necesariosaber cuál es el tema por el cualhoy me dirijo a vosotros: abu-sos( Pero( ¿Qué son? Pues noson" ni más ni menos que" hacerobjeto de trato deshonesto auna persona de menor expe�riencia" fuerza" poder"…
Pero esta palabra es muchomás que el simple significadoque podemos encontrar encualquier diccionario" son todaslas circunstancias que rodean aun acto tan vil y cruel conoci�do y practicado desde tiemposinmemoriales(
Distintos tipos de esta cruelpráctica se siguen dando hoyen día "en nuestra propia socie�dad ;reciben nombres distintosaunque se traten de una mismahumillación para la persona"quizá algunos de los siguientesno son reconocidos como talpor las masas pero" al margende lo que muchos opinen" así espara vergüenza de todos(
Caben señalar entre ellos:
�RACISMO: Quizá sea más tris�
te lo que conlleva este tipo deabuso que el dolor y la humi�llación de miles de personas(porque lo son) que buscan unavida mejor para ellos y lossuyos(((( Bonito sueño que setruncado por la lacra de la pros�titucuón "trabajos que nadiequiere" xenofobia„
Todo está en su contra pero(((((¿por qué? ¿cuál es el motivo?Pues no es más que un etno�centrismo que" llega a tal mag�nitud" que nos llevaría" por unmomento" al recuerdo de unasociedad que acuñó en su estilode vida y su sociedad esta per�fección relativa (“Perfecciónaria”)" esta cultura fue escogidapor ellos mismos como la per�fecta" fuera de la cual todo esimpureza e imperfección(
Quizá el principal motivo sea elpropio miedo ante las diferen�cias tan obvias que nos puedenseparar de alguien que no tienenuestro misma cultura (pareceque en esta ocasión no se hacetan vigente eso de polos opues�tos se atraen…)(
Desde mi punto de vista puedeque lo más detestable sea elnegarles el derecho a un
lugar en un país o una culturaque no son las suyas( No hacenmás que repetírselo(((
Y es que no se puede esperarmas que esto pues ya entrenosotros (que supuestamentesomos perfectos) hay ya indi�cios de este tipo de abuso: mira�das despectivas" motes" insul�tos" bromas de mal gusto"…
�MALOS TRATOS: Bueno(((¿Qué puedo decir de este archí�conocido y famosísimo tema?(
Hay tanta variedad de este tipode abuso que no sé por dondecomenzar; tal vez lo haré pornuestro futuro" por los niños:personitas fácilmente impre�sionables" dulces" ingenuas"inocentes" con derechos y tam�bién deberes que todos" sinexcepción" debemos respetar(
A miles de niños se les arreba�tan cada día" a unos porquetodo el peso de la manutenciónrecae sobre sus frágiles huesos;a otros por el terrible mons�truo que presupone la guerra"por el cual se ven obligados ahuir de sus hogares o luchar ensangrientas batallas" matandocon ello toda esa dulce inocen�cia que recorre toda su dulcemirada que se pierde en el olvi�do de los países desarrollados;otros porque no son sino sim�plemente la nueva adquisiciónde una red de pederastas que lellevan a vejaciones por las cua�les albergarán secuelas de lasque jamás se liberarán(
Malos tratos en un hogardonde son golpeados o heridospsíquicamente" tienen miedode todo" lloran y claman a unDios que no les escucha" queha dejado que esto les ocurra(((tras esto((( sólo un llanto en elsilencio" una súplica" una ora�ción((( ¡¡¡Qué alguien me saque deeste infierno!!!.
Actualmente estamos más con�cienciados con estos temas por
El Molinico26
aula abierta
¿Abusos...? ¡¡¡NO que va...!!!
El Molinico 27
las conocidas niñeras que pro�pinan horribles palizas a losniños que les son confiados" aveces de tan sólo unos mesesde vida( Y yo me pregunto:¿Qué estamos haciendo? ¿Quépretendemos con nuestro fana�tismo de países desarrollados?(
�ABUSO DE AUTORIDAD: En ellosnos convertimos en verdaderoscaciques a la caza de personasmás débiles" los buscamos paraarrebatarles hasta la últimabrizna de dignidad( Este abusose da incluso desde que somosniños pues((( ¿a quién no le handado alguna que otra “galleta”cuando estaba en “parvulitos”?Es la ley del más fuerte" sólosobrevive aquél que es másfuerte" el que no consigue esca�lar puestos o ser respetado serápor siempre el subordinado delos otros" aquél del que todosabusan( Con esto lo que sepotencia es una competitividadmalsana que vicia una socie�dad que casi está corrupta " conuna sola esperanza de vivir:NOSOTROS.
�ABUSOS EN EL TRABAJO: Manode obra muy mal remunerada"condiciones infrahumanas" sinseguros" ayudas" becas" niñossin edad para trabajar hacién�dolo en minas siendo contrata�dos por su pequeño tamaño"mujeres a las que se les pagamenos que a sus compañeros
varones ((( ¿Y por qué no? Loscontratos basura" forma deabuso más actual en este terre�no (los jóvenes se “matan” atrabajar para obtener un míse�ro sueldo durante unos meses)que son bien recibidos por unajuventud harta del paro que lesconsume(
Ahora pasamos a un tema tam�bién muy actual: �MALOSTRATOS A MUJERES:
En un hogar roto por la desola�ción" donde pese a todos losintentos la mujer es humillada"castigada" herida"((( donde noya el miedo sino el terror ate�naza su vida((( no hay salida(
La mujer ha buscado" desdetiempos remotos" el ser acepta�da por el hombre como un serigual" al que puede equipararseen lo que a términos intelec�tuales y físicos se refiere aun�que distintos pues han nacidopara complementarse(
Buscaba y" de hecho" todavíabusca un lugar en una sociedaddominada por hombres" en laque la mujer siempre había sidorelegada a un segundo plano(el de fregar" cuidar a los“nenes” y querer mucho a su“maridito”)" no tenía derecho asentirse realizada si no era ejer�ciendo sus tareas de ama decasa o en el club de costura ofi�cial del barrio(
Y pienso yo: ¿Cómo no iba a serasí((( si ya los pensadores grie�gos" encabezados por Platón"nos tenían por incubadorasportátiles (la mujer es la tierrafértil en la que el hombre((()(
Con el paso de los años" estas
diferencias se fueron agravan�do y haciéndose cada vez másinsalvables((( Pero por fin unpuñado de intrépidas mujeres(histéricas –denominadas poralgunos" heroínas denominadaspor otras) consiguieron loinconcebible: El voto de lamujer... ¡¡¡¡Por fin se nosempezaba a tomar en cuen�ta!!!!(
Pero esto " en realidad" es unaespecie de espejismo pues" aun�que se promulga la igualdaddesde la más tierna infancia"todavía no se ha conseguido (yparece ser que va para largo((()que hombres y mujeres seantratados por igual: como sereshumanos sin distinción(
Quizá esto suene a utopíatotal" pero lo que no se puedediscutir es que sería un magní�fico legado para nuestros hijos:Un futuro mejor en el que vivir enpaz y prosperidad.
Creo que tanto hombres comomujeres tienen derecho a unavida digna" un trabajo en condi�ciones favorables y una familiaque les quiera(
Como conclusión sólo afirmorotundamente que si quieres ayu-dar a estas personas no tienes queviajar al rededor del mundo, sólobusca, busca en tu vida y hallaráscientos de personas que te necesi-tan, que buscan tu ayuda a cual-quier precio sólo tienes que servaliente y aceptar el reto... ¿LOHARÁS... POR ELLOS?.
Elena Mª Fernández Laveda
2º de Bachiller A(
aula abierta
La agricultura de la zonamediterránea experimentóimportantes progresos en lasculturas griega y romana(
Los principales cul�tivos mediterrá�neos eran desecano: eltrigo" laviña y elo l i v o "que sec o n o �cen conel nombre de la “trilogíamediterránea”(
Estos productos fueron labase de la alimentación de laspersonas durante siglos(
Nosotros somos los herede�ros de esa cultura(
El aceite de oliva" se obtienede las drupas de la planta“Olea Europea L”( Perte�neciente a la familia de lasoleáceas" característica de lazona del Mediterráneo(
Aunque su origen es antiquí�simo" existen grandes dudassobre su aparición en Europa"así que las fechas que se dansobre el cultivo del olivo esdel M::: al N::: a C(
En la zona del noroestedonde más olivar hay es en lalocalidad de Moratalla(
En esta zona el aceite se sueleextraer en frío" o sea que seextrae a temperaturaambiente(
Existen algunas almazarasque siguen haciendo aceitede esa forma y sus resultadosson excelentes( Como ejem�plo tomamos la almazara deSahajosa de Calasparra(
El aceite en frío se extrae dela siguiente manera:
Primero se muele la oliva enun molino de piedra" este larevienta y chafa hasta redu�cirla a una pasta(
Mas tarde se escalda conagua hirviendo con el fin deque salga el aceite(
Luego se prensa en una pren�sa de capachos" para que lamasa suelte todo el aceiteque tiene(
Finalmente la mezcla de acei�te y agua pasa a los llamadosvulgarmente “aclaraores”para clarificarse( Allí el aceitesube arriba y el agua y restosde aceite se quedan en elfondo(
Entonces sacan el aceite delos denominados “aclaraores”y los meten en unos recipien�tes de acero inoxidable paraque “desnude”" o sea paraque suelte las pocas impure�zas que le quedan( Y por finse embotella(
Antonio José Moreno Gil Nº ESO C
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aula abierta
El aceite de oliva
Aquí mostramos las herramientas usadas en las almazaras antiguas.
Aquí mostramos una prensa manual antigua usada en las almazaras de antes.
El Molinico 29
Era de nuevo primavera" el solbrillaba en su cara y refractabauna luz que parecía propia(Había salido N: minutos antesde la llegada del tren hacia laestación" con un libro en lamano( Tras ella dejó la casaque ahora se encontraba oscu�ra y solitaria" en la que habíatranscurrido la mayor parte desu vida( Por el camino teníasolo el pensamiento en elrecuerdo( Se encontraba unbuen rato en la estación y eltren había llegado hacía untiempo( Cerró el libro acelera�damente tras escuchar la últi�ma llamada del tren para lospasajeros" aunque había oídolas anteriores" no había hechocaso de ellas por la fascinantelectura de su libro" se decía a símisma: “Todavía quedan 2Ominutos” “todavía quedan 2:minutos”" “todavía quedan Ominutos”" “tengo 2 minutopara terminar la frase”(
Corrió desde el banco de made�ra situado junto a la pared deledificio de la estación hacia lavía del tren( Su corazón sentíaimpaciencia" y sus ojos" hacíapoco sin luz y apagados" ahorabrillaban con deslumbrantefulgor" como si dos luciérnagashubiesen quedado atrapadasen ellos( Subió al tren con suvieja maleta de piel (la mismaque la había acompañado unaño atrás en el mismo trayec�to)" y con vestido y sombreronuevos(
Cuando se acomodó en sudepartamento privado" decidió
dormir un poco" pues así eltiempo se pasaría más rápido(Se desvistió colgando su boni�to vestido azul celeste" descal�zó sus pies" y se puso el cami�són( Se tumbó en la cama yempezó a recordar las situacio�nes vividas en este último año(
Hacía un año" la señorita queahora iba de camino hacia otropaís no muy lejano" ni en loque a distancia se refiere ni porsupuesto a costumbres" reco�rría el mismo tramo en elmismo tren( Estaseñorita" llamadaMaría" tenía diecisie�te años" y el año ante�rior había ido alentierro de su tío" y apasar las vacacionesacompañando a lamujer de éste" quetenía poca familia"sólo un sobrino quevivía con ella" lehacía compañía cuan�do no estudiaba en laUniversidad(
La muchacha" con unos ojosnegros penetrantes y el cabellooscuro" largo y brillante" conunos labios dulces" con sonro�sadas mejillas" con desmesura�da afición (casi diría locura)por la lectura" risueña" diverti�da" alborotada" revoltosa llegóa la ciudad de Cabo del Sueño"al sur oeste del país(
Este primer año" al divisar laciudad desde la lejanía" cuandoel tren no había llegado a laestación" quedo con la bocaabierta de asombro( La ciudad
presentaba un aspecto quehacía honor a su nombre:casas de dos pisos con terrazade madera" buhardillas" y jardi�nes verdes llenos de flores"columpios y una mesa consillas para tomar la merienda(Todas las casas que componíanla ciudad parecían iguales" pin�tadas en blanco reluciente" conlos tejados rojos" sin un solodefecto( Los niños corrían porlas limpias calles al salir delcolegio" todas las aceras teníaninmensos árboles" y una plaza
para el tiempo deocio inmensa y pre�ciosa( El campanariode la iglesia" impo�nente" y otras milmaravillas que seríaimposible describir(
Al bajar del tren" lle�vando sus maletas acuestas" y tras haberandado unos pasos"tropezó con una bal�dosa levantada ycayó" y aunque le
resultó extraño no se hizodaño" pero parece ser quealguien sobre quien habíacaído si estaba dolorido( Esteera un hombre joven" de pelorubio e inmensos ojos verdes"con suaves pecas sobre sunariz( Se miraron y comenza�ron a reír a carcajadas" y cuán�do consiguieron levantarse"mantuvieron la siguiente con�versación:
� ¡Oh!" disculpe señor" mellamo María y la verdad quesoy muy patosa(
aula abierta
Cabo del sueño
El Molinico30
� No tiene importancia � dijoel apuesto joven – Aunquedebería ir con más cuidado"pues me han dolido las costi�llas al caer( Yo me llamoJorge y creo que he venido abuscarla" si es usted la sobri�na de mi tía(
� ¿Tú eres el sobrino de tíaAlicia?
� Si señorita" y ahora" vamos acasa(
Salieron de la estación de Cabodel Sueño hacia la clónica casade su tía( Pasearon y rieron porel camino y durante el tiempoque permaneció en aquellugar(
Llegaron a la casa de su tía"que no era anciana" pero supe�raba los PO años( La recibió concariño" que fue creciendo amedida que pasaba el tiempo(La casa parecía acogedora yviva" y tenía (esto era lo quemás le gustaba a María) unagran biblioteca" con libros quehacían aflorar las lágrimas detristeza o ternura" poner lospelos de punta e incluso nodormir alguna noche de terror(María se sentía feliz(
Como era de esperar" María yJorge se hicieron muy amigos"tanto" que no se separaban niun momento" y" tras un díaque él entró en la bibliotecapara ir a pasear" ella le dijo quelo amaba" y como él sentía lomismo por aquella chiquillahecha mujer" se abrazaron ybesaron apasionadamente" y aMaría se le cayó la novelaromántica que se encontrabaleyendo(
Pasados tres o cuatro meses enlos cuales todo fue maravillosoen Cabo del Sueño" llegó laterrible noticia( Ella se encon�traba como de costumbreantes del almuerzo en la biblio�teca" leyendo un libro" cuándollegó su tía con lágrimas en lacara" y apenas se podía teneren píe( Cuándo María consi�guió calmarla" le dijo:
� Pero tía" ¿qué es eso tangrave que ha ocurrido?
� Oh" Dios mío((( Cariño" sién�tate" y por favor entiendeque todo en la vida no escomo planeamos o quere�mos – un hondo suspiro saliódel corazón de la tía" mien�tras una lágrima corría porsu voluptuosa mejilla –(Esto es una tragedia( Estamañana Jorge salió a paseara caballo" y por circunstan�cias que no conocemos" elcaballo se volvió loco(((
� No((( " no(((" que no hayapasado lo que estoy pensan�do – gimoteó María �(
� Sí( Jorge cayó del caballo yha muerto(
Nunca nadie ha podido nipodrá verter tantas lágrimas"suspiros" ni poseer tanto dolordentro de su pecho" comodurante mucho tiempo pasóMaría por la muerte de suamor( Tanto que dejó aquella“Ciudad de ensueño” para vol�ver a su casa( Empezó a escri�bir poesías y novelas" que seeditaron y tuvieron gran éxito(
Un día pensando (como siem�pre en Jorge)" se dio cuentaque no había terminado de
leer el libro que tenía entremanos cuándo le anunciaronsu muerte" y acababa de leeren él la muerte del protagonis�ta por la caída de un caballo(Reflexionando sobre ello" cayóen la cuenta que también"habiendo leído otros cuentos ynovelas" en su vida había ocu�rrido lo escrito( Le inundó unaalegría repentina que la hizollorar( Había decidido volver aCabo del Sueño" justamentehacía un año del primer viaje(Llevaba un libro en la mano(((
Cuando llegó" tropezó con labaldosa levantada de nuevo yvolvió a caer( Cerró los ojos ydisfrutó del momento( Estabaocurriendo todo según lohabía planeado" abrió los ojosy vio a Jorge( El libro que lleva�ba en la mano se titulaba Cabodel Sueño y lo había escritoella misma( Sabía que los libroshacían sentir" pero en la ciudadmágica de Cabo del Sueño" loslibros eran algo más( Se diocuenta de un rótulo que nohabía visto en la estación deltren( “En Cabo del Sueño"cuándo se lee un libro" se viveuna vida”(
Juana Mª Espín Pérez
2º BACHILLERATO
aula abierta
El Molinico 31
Puri" estuvo en el Sahara delQ�2N de octubre(
Decidió marcharse porquesu suegra había tenido a unaniña saharaui de intercam�bio" dio este paso" porquesegún ella" “se hacen muchode querer" ya que no tienenada pero ofrecen mucho”(Ella quiso ir a verlos" ver suforma de vida" porque cuan�do están aquí te lo puedesimaginar un poco" pero notiene ni punto de compara�ción con lo que ves cuandollegas allí(
Aquí" en Calasparra" hay unaasociación y perteneciendoa ella" puedes adoptar a unniño Saharaui" durante Rmeses (en verano) y es a
partir de 2R años cuandodejan venir a estos niños(
Puri � Para que esos niñosvengan" hay que pagarlesel billete (O:(::: pts)" losgastos suelen ser cubiertospor el Ayuntamiento" jun�to con el dinero recogidopor los socios(
�¿CON QUÉ SE ENCONTRÓELLA CUANDO LLEGÓ AL SAHA-RA?
Lo primero que vio fuerontiendas de campaña" ningúncable de la luz" en realidadun puro desierto" no sepuede decir con palabras"muchísima miseria(
Cuando llegas" tienes quepedir el nombre y los apelli�dos de la madre del niño" yaque la mayoría de los padrespertenecen al POLISARIO(se van a los territorios libe�rados" a luchar en guerrillas"dispuestos en cualquiermomento para la batalla)(
En el campamento dondePuri estuvo" comían todas ala vez" no había distinciones(
Puri � El agua que tienense la llevan en cisternas"una para cocinar" dichaagua lleva R ó N gramos desal por litro (ya que no leechan sal a la comida" por�que debido al gran calorque allí hace" al darlestanta sed pueden cogermuchas enfermedades)( Yotra cisterna para beber"ésta no lleva sal(
�LAS PRINCIPALES CAUSASDEL DESTIERRO.
Al preguntar a Puri sobrelas principales causas deldestierro de estas familiassu respuesta fue esta:
Puri � Ellos están en elSahara porque les quitaronsu territorio los marroquí�es" el banco pesquero deéstos es de los saharauis"
aula abierta
El Sahara en el corazón
ellos tenían su dinero" sutrabajo"((( (
Las tiendas de campaña enlas que viven se llaman“JAIMAS”" y si quieren edi�ficar tienen que pagar elterreno( Además" paraconstruir utilizan ladrilloshechos con arena deldesierto" que tienen elinconveniente de que sillueve se deshacen(
Las tiendas en las que com�pran se llaman “BAUTI�CAS”(
�¿CÓMO FUE RECIBIDA?
Puri � Allí no hay nada ycuando tú vas" hacen todolo posible para que no tefalte de nada(
Recibió mucho cariño" eratratada como una reina"todo el mundo se acercaba averla" incluso la calzaban(
Puri � El té" hay variostipos de té:2º( Té amargo como la vida(Rº( Té dulce como el amor(Nº( Té suave como la muer�te(
La comida típica es “KUS�KUS”( Carne de camello( Losproductos se los dan racio�nados" no tienen productosperecederos(
Los que tienen a sus padresen el POLISARIO" recibensacos de azúcar" los que no"la reciben en bolsitas(
�LUGAR EN EL QUE ESTUVO.
Había dos campamentos:
�AUSSERD�Pueblo Sug�2er Barrio
� A I U U N � G e e t a(pueblo)�Rº Barrio
El verdadero AIUUN no eseste" sino que el verdaderoera el territorio del que fue�ron echados" se llevaron“todo” menos la tierra(
�¿QUÉ SINTIÓ CUANDO VINO?
Puri � Este día es malísi�mo" porque esta niña cuan�do estuvo aquí" no expre�saba nada" y cuando tienes
que regresar y los ves llo�rando" es horrible(
No se puede explicar ver�daderamente lo que sesiente" pero en una palabraes muchísima TRISTEZA(
Todos los niños corríandetrás del camión llorando(Sentí una gran sensación deimpotencia al ver que teniaque volver y no podía hacernada(
Ella nos contó que si hubie�ra vivido aquí sola" no sehabría venido del Sáhara(
El mensaje que transmitiríaa la gente de aquí es queacogan a más niños" que hayque tenerlos para saber loque es" e ir al Sahara paraconocer la realidad de esemundo" ver cómo te tratan"sus vidas"((( (
Entrevista realizada por IsidoraMartínez" Esperanza Mª Hidalgo
y Carmen Bastida 2º BACH( B
El Molinico32
aula abierta
El Molinico 33
aula abierta
PÉREZ PIÑERO, Emilio.Arquitecto (Valencia, 1935 -Murcia, 1972). En 1957 ingresaen la Escuela de Arquitectura deMadrid. Pronto empieza a investi-gar acerca de las estructuras tridi-mensionales, presentándose a unconcurso convocado por la UniónInternacional de Arquitectos (UIA)con un proyecto de teatro ambu-lante, con el que obtiene un granéxito y una mención especial deljurado. En 1962 le conceden lamedalla de oro de la IV Bienal deArte y Arquitectura de Sao Paulo,y la de inventores de Bruselas; eneste mismo año acaba sus estudioscon el premio Aníbal Álvarez, con-cedido por el alumno más destaca-do de su promoción. Antes de unaño es nombrado comendador dela Orden de Isabel la Católica yempieza a publicar artículos en lasmás prestigiosas revistas de arqui-tectura, pronunciando a la veznumerosas conferencias en diver-sos lugares. En 1964 gana el con-curso restringido para la construc-ción de un Pabellón de
Exposiciones que conmemore los“Veinticinco Años de Paz”. Enestas fechas fija su residencia enCalasparra, y aunque sus viajes alextranjero serán frecuentes, sededicará fundamentalmente aperfeccionar sus cúpulas desmon-tables, cuya aplicación más desta-cada será un teatro ambulanteque albergará un Cinerama concapacidad para casi dos mil per-sonas. La NASA y la Marina deEstados Unidos se interesan porestas últimas investigaciones, y en1968 Emilio Pérez Piñero viaja aeste país para presentar algunos
proyectos, que, aunque tuvierongran éxito, no llegaron a construir-se. En 1972 la UIA le concede elpremio Auguste Perret, considera-do uno de los máximos galardonesen arquitectura. En este último añoconstruye sus dos últimas obras:La cubierta del Velódromo deAnoeta de San Sebastián y lacúpula poliédrica del Museo Dalíen Figueras. Precisamente cuandovolvía de esta ciudad catalana,muere en un accidente de tráfico.
José Gabriel Martínez Gil2º de ESO C
Biografía de
Emilio Pérez Piñero
El Molinico34
El Molinico 35
Somos dos alumnas delInstituto «Emilio PérezPiñero», y estamos en 2º deE.S.O. Quizás nunca noshayamos preguntado: ¿Cómoy en qué lugarespasamos nuestrotiempo libre?.Posiblemente si selo preguntáramosa algunos adoles-centes nos respon-derían que estan-do con los amigos.La verdad es que elpueblo de Calasparrano nos ofrece muchoslugares que merezcan la penapara estar con los amigos, ylos que hay no están siempredispuestos.
Los lugares son: el parque, elpabellón deportivo, el salónrecreativo, bares de copas, lacasa de la juventud, la bibliote-ca municipal, el cine, etc.
¿Creeís que algunos de estoslugares son adecuados paranuestra edad?
La mayoría de bares y salonesrecreativos nos incitan aljuego, la bebida y a fumar.
LOS SALONESRECREATIVOS:No siempre tienen por qué serperjudiciales para nosotros,pera a veces hacen que nos
hagamos adictos al juego.
LOS BARES DECOPAS:No son lugares adecua-dos para que entre-
mos, ya que muchasveces introducena los jóvenesen la
b e b i -da y en el
tabaco.
Los que si son adecua-dos, como hemosdicho antes no estánsiempre disponibles.
EL PARQUE:Está sucio, destrozado y laspocas cosas que tiene estánrotas.
EL PABELLÓNDEPORTIVO:Sólo está abierto los días desemana, pero cuando tene-mos tiempo libre está cerrado.
LA CASA DE LAJUVENTUD:Al igual que el pabellón depor-tivo, la casa de la juventud nose abre todos los fines desemana.
LA BIBLIOTECAMUNICIPAL:A la mayoría de los jóvenes nonos apetece ir los sábados porla tarde a la biblioteca.
EL CINE:Muchas veces ponen películasno aptas para nosotros.
Nosotros queremos que refor-men los lugares nombrados,
que los abran los fines desemana, y que en elcine pongan películas
aptas para nosotros;al igual que noshabiliten «discote-cas light», donde
no se consumaalcohol ni taba-
co, donde haganactividades, instalacio-
nes y juegos para poder diver-tirnos. También nos gustaríaque hicieran una piscina cli-matizada.
Creemos que el poco tiempolibre que tenemos debemosaprovecharlo al máximo, divir-tiéndonos y aprendiendo.
Mª del Mar García MOntoyaEsperanza Moya Rodríguez
2º E.S.O. B
Prevención de laDrogodependencia
Utilización de nuestroocio y tiempo libre
Todos conoceréis los premiosNobel, o al menos, puede que ossuenen de algo. Reciben este nom-bre debido al inventor Alfred Nobel,nacido en Estocolmo, el cual tratóde desarrollar un método seguro demanipular la nitroglicerina. En1867 consiguió su objetivo: hizo uninvento al que le llamó dinamita.(Ver biografía adjunta).
Cuando murió, poseía fábricas portodo el mundo. Donó parte de sufortuna para crear una fundaciónque estableciera premios anualespor méritos realizados en física,química, medicina, filosofía, litera-tura y paz. El de economía se con-cedió por primera vez en 1969.
Hasta ahora se han concedido 459premios, de los cuales 28 fueronpara mujeres. En cuanto a los paí-ses de procedencia, 15 fueron paraEspaña y Latinoamérica.
Las dos Guerras mundiales afecta-ron desigualmente a los premios.En 1916 sólo se concedió el de lite-ratura, en 1917 sólo los de Física,Literatura y Paz y en 1918 sólo losde Física y Química. Entre 1940 y1942 no se concedió ninguno, aveces algún premio queda desierto.
El premio que recibe el ganador esuna medalla de oro y un diploma,además de 7,2 millones de coronassuecas (más de 126 millones depesetas) el premio en metálico solose ha concedido estos últimos años.
Biografía deAlfred Nobel(1833-1896)
Alfred Nobel (y no Nóbel como lopronuncia todo el mundo) fueun químico e ingenierosueco nacido enEstocolmo en 1833.
Tras formarse en Rusiay en Estados Unidosregresó junto a su padrepara ayudar en el nego-cio familiar (la fabrica-ción de explosivos).
En 1864 una explosión de nitrogli-cerina mataba a su hermanopequeño y a otras cuatro personas.
A raíz de esta tragedia Alfred seconcentró en la tarea de poner apunto un método para manipularcon seguridad la nitroglicerina.Para ello mezcló el explosivo líqui-do con un material absorbente (latierra de diatomeas) consiguiendo
un polvo que podía ser per-cutido e incluso quemado
al aire libre sin queexplotara. La mezclaresultante sólo explota-ba cuando se utiliza-ban detonadores eléc-tricos o químicos.Había nacido la dina-
mita.
El uso de la dinamita hizo quemuchas tareas pertenecientes almundo de la construcción y la
Premios NobelJosé Echegaray y Eizaguirre . .(1904, Literatura).Santiago Ramón y Cajal . . . . . .(1906, Medicina).Carlos Saavedra Lamas . . . . . . . . . . .(1936, Paz).Gabriela Mistra . . . . . . . . . . . . .(1945, Literatura).Jacinto Benavente y Martínez (1922, Literatura).Juan Ramón Jiménez . . . . . . . .(1956, Literatura).Bernardo Alberto Houssay . . . .(1947, Medicina).Severo Ochoa . . . . . . . . . . . . . . .(1959, Medicina).Miguel Ángel Asturias . . . . . . .(1967, Literatura).Luis Federico Leloir . . . . . . . . . . .(1970, Química).Pablo Neruda . . . . . . . . . . . . . . .(1971, Literatura).Vicente Aleixandre . . . . . . . . . .(1977, Literatura).Adolfo Pérez Esquivel . . . . . . . . . . . . .(1980, Paz).Gabriel García Márquez . . . . .(1982, Literatura).César Milstein . . . . . . . . . . . . . . .(1984, Medicina).Camilo José Cela . . . . . . . . . . . .(1989, Literatura).Octavio Paz . . . . . . . . . . . . . . . .(1990, Literatura).Rigoberta Menchú . . . . . . . . . . . . . . . .(1992, Paz).
El Molinico36
minería progresaran a una veloci-dad sin precedentes en la historia.
Sin embargo, la dinamita tambiénfue de gran utilidad en la fabrica-ción de explosivos, aplicación quese generalizó hasta el punto dehacerle acreedor, aún a pesar de susactividades humanitarias, del epí-teto “mercader de la muerte”.
Cuando murió, dirigía fábricaspara la elaboración de explosivosen diversas partes del mundo. Ensu testamento legó la mayor partede su fortuna (estimada en unos 9millones de dólares) para crear unafundación que otorgara premiosanuales entre aquéllos que duranteel año precedente hubieran realiza-do el mayor beneficio a la humani-dad en el campo de la física, la quí-mica, la medicina y la fisiología, laliteratura y la paz mundial.
El elemento químico número 102tuvo el honor de recibir su nombre;se le llamó Nobelio (No).
Gloria Molina Carmona Alberto Marín Martínez.
3º de la E.S.O. Tecnología - Grupo.- D y E
El testamento deAlfred Nobel“La totalidad de lo que quedade mi fortuna quedará dispues-ta del modo siguiente: el capi-tal, invertido en valores segu-ros por mis testamentarios,constituirá un fondo cuyosintereses serán distribuidoscada año en forma de premiosentre aquéllos que durante elaño precedente hayan realizadoel mayor beneficio a la humani-dad.
Dichos intereses se dividiránen cinco partes iguales, queserán repartidas de la siguientemanera:
Una parte a la persona quehaya hecho el descubrimiento oel invento más importante den-tro del campode la Física.
Una parte a lapersona quehaya realizadoel descubri-miento o mejo-ra más impor-tante dentro dela Química.
Una parte a la persona quehaya hecho el descubrimientomás importante dentro delcampo de la Fisiología y laMedicina.
Una parte a la persona quehaya producido la obra mássobresaliente de tendencia ide-alista dentro del campo de laLiteratura.
Una parte a la persona quehaya trabajado más o mejor enfavor de la fraternidad entre lasnaciones, la abolición o reduc-ción de los ejércitos existentesy la celebración y promociónde procesos de paz.
Los premios para la Física y laQuímica serán otorgados por laAcademia Sueca de lasCiencias, el de Fisiología yMedicina será concedido por elInstituto Karolinska deEstocolmo, el de Literatura, porla Academia de Estocolmo, y elde los defensores de la paz porun comité formado por cinco
personas elegi-das por elStorting(Parlamento)noruego. Es miexpreso deseoque, al otorgarestos premios,no se tenga enconsideración
la nacionalidad de los candida-tos, sino que sean los másmerecedores los que reciban elpremio, sean escandinavos ono”.
Alumnos de 3º E.S.O.
El Molinico 37
Divitias alius fulvo sibi congerat auroet teneat culti iugera multa soli,quem labor adsiduus vicino terreat hoste,Martia cui somnos classica pulsa fugent:me mea paupertas vita traducat inertidum meus adsiduo luceat igne focus.Ipse seram teneras maturo tempore vitesrusticus et facili grandia poma manu;nec spes destituat, sed frugum semper acervospraebeat et pleno pinguia musta lacu.Nam veneror, seu stipes habet desertus in agrisseu vetus in trivio florida serta lapis,et quodcumque mihi pomum novos educat annus,libatum agricolae ponitur ante deo.
Flava Ceres, tibi sit nostro de rure coronaspicea, quae templi pendeat ante fores,pomosisque ruber custos ponatur in hortis,terreat ut saeva falce Priapus aves.Vos quoque, felicis quondam, nunc pauperis agricustodes, fertis munera vestra, Lares.Tunc vitula innumeros lustrabat caesa iuvencos,nunc agna exigui est hostia parva soli.Agna cadet vobis, quam circum rustica pubesclamet “io messes et bona vina date”.Iam modo iam possim contentus vivere parvonec semper longae deditus esse viae,sed Canis aestivos ortus vitare sub umbraarboris ad rivos praetereuntis aquae.
Nec tamen interdum pudeat tenuisse bidentemaut stimulo tardos increpuisse boves,non agnamve sinu pigeat fetumve capellaedesertum oblita matre referre domum.At vos exiguo pecori, furesque lupique,parcite: de magno est praeda petenda grege.Hic ego pastoremque meum lustrare quotanniset placidam soleo spargere lacte Palem.Adsitis, divi, neu vos e paupere mensadona nec e puris spernite fictilibus.Fictilia antiquus primum sibi fecit agrestispocula, de facili conposuitque luto.Non ego divitias patrum fructusque requiro,quos tulit antiquo condita messis avo:parva seges satis est, satis est requiscere lectosi licet et solito membra levare toro.
Que otro acumule para sí riquezas de reluciente oroy posea muchas yugadas de tierra de cultivoy todo para que un pesar constante lo atemorice por tener cerca al enemigoo para que los marciales toques de trompeta desvanezcan sus sueños:a mí que mi pobreza me depare una vida tranquilacon tal que el fuego de mi hogar brille ininterrumpidamente.En el momento preciso yo mismo plantaré jóvenes cepascultivando también hermosos frutales con todo cuidado;y que no me abandone la esperanza, sino que me procure siempre monto-nes de frutos y abundantes mostos en un tonel rebosante.Pues me lleno de piedad si un tronco solitario en el campoo en una encrucijada una antigua piedra tiene floridas guirnaldas,y cualquier fruto que me produzca cada nuevo añose ofrecerá ante todo consagrado al dios del campo.
¡Rubia Ceres!, sea para ti la corona de espigas de mi campo,para que cuelgue ante las puertas de tu templo,y que entre mis frutales se coloque, rojo guardián,Príapo, para espantar a las aves con su implacable guadaña.También vosotros, Lares guardianes de este, en otro tiempo fértil,ahora pobre campo, recibiréis vuestras ofrendas:en otro tiempo una ternera sacrificada purificaba incontables novillos,ahora una pequeña cordera es la víctima de mi pobre campo.Una cordera se os ofrecerá en sacrificio, para que a su alrededor una jovencampesina grite: “io, procuradme buenas cosechas y vinos”.De ese modo podría vivir contento con poco,en lugar de verme siempre obligado a largas marchas,y protegerme de la canícula estival a la sombra de un árbol junto a la orilla de un arroyo.
Así, tampoco me importaría de vez en cuando coger el azadóno arrear a los perezosos bueyes con el látigo;no me molestaría volver a llevar a casa en brazosuna cordera o un cabritillo abandonado por su olvidadiza madre.Pero vosotros, ladrones y lobos, respetad mi escaso ganado:Buscad vuestra presa en un rebaño mucho más numeroso.aquí suelo yo purificar cada año a mi pastory derramar leche en honor a la pacífica Pales.Amparadme, dioses, y no rechacéis las ofrendas de una pobre mesani de unos sencillos vasos de barro.Al principio el primitivo campesino se hacía para sí copas de barroy las realizaba con la poco costosa arcilla.No reclamo yo de mi padre ni las riquezas ni las gananciasque la recolección de la cosecha proporcionó a mi viejo abuelo:Un pequeño campo es suficiente, como suficiente es acostarse en un lecho,si es que es posible, también, dejar caer el cuerpo en la cama de uno.
Análisis de la estructurade la Elegía I, 1 de Tíbulo
El Molinico38
Quam iuvat inmites ventos audire cubantemet dominam tenero continuisse sinuaut, gelidas hibernus aquas cum fuderit Auster,securum somnos igne iuvante sequi.Hoc mihi contingat. Sit dives iure, furoremqui maris et tristes ferre potest pluvias.O quantum est auri pereat potiusque smaragdi,quam fleat ob nostras ulla puella vias.Te bellare decet terra, Mesalla, marique,ut domus hostiles praeferat exuvias;Me retinent vinctum formosae vincla puellae,et sedeo duras ianitor ante fores.Non ego laudari curo, mea Delia; tecumdum modo sim, quaeso segnis inersque vocer.Te spectem, suprema mihi cum venerit hora,te teneam moriens deficiente manu.
Flebis et arsuro positum me, Delia, lecto,tristibus et lacrimis oscula mixta dabis.Flebis: non tua sunt duro praecordia ferrovincta, neque in tenero stat tibi corde silex.Illo non iuvenis poterit de funere quisquamlumina, non virgo, sicca referre domum.Tu manes ne laede meos, sed parce solutiscrinibus et teneris, Delia, parce genisinterea, dum fata sinunt, iungamus amores:iam veniet tenebris Mors adoperta caput,iam subrepet iners aetas, nec amare decebit,dicere nec cano blanditias capite.Nunc levis est tractanda Venus, dum frangere postesnon pudet et rixas inseruisse iuvat.Hic ego dux milesque bonus: vos, signa tubaeque,ite procul, cupidis volnera ferte viris,ferte et opes: ego conposito securus acervodespiciam dites despiciamque famem.
¡Cuánto agrada oír acostado un terrible vendavalAbrazado al suave cuerpo de la amada.o continuar durmiendo seguro al calor de la lumbrecuando el Austro invernal arroja sus frías lluvias!Que esto me suceda a mí. Y sea rico merecidamentequien es capaz de soportar la furia del mar y sus terribles tempestades.¡Oh! Que desaparezcan todo el oro y las joyas que hayaantes que cualquier muchacha llore por mi partida.Propio de ti, Mesala, es guerrear por tierra y por mar,para que tu casa pueda lucir el botín de los enemigos;a mí me retienen prisionero las cadenas de una hermosa muchachay ante su inexorable puerta permanezco sentado como portero suyo.No me preocupa ser elogiado, Delia mía; con tal de estar contigoquiero ser llamado débil y cobarde:Quiero verte cuando me llegue la hora postrera,quiero tocarte con mi mano desfallecida mientras muero.
Una vez depositado en la pira fúnebre me llorarás, Delia,y me darás besos mezclados con tristes lágrimas.Me llorarás: no están tus sentimientos forjados de duro hierro,ni tienes de piedra tu tierno corazón.De este funeral ningun muchacho ni muchachapodrá regresar a casa con los ojos secos.No ofendas tú mis restos, pero conserva intactos tus delicadoscabellos, y conserva intactas también, Delia, tus suaves mejillas.Entretanto, mientras lo permitan los hados, unamos nuestro amor,que ya llegará la muerte con su cabeza cubierta de tinieblas,y ya se acercará poco a poco la débil vejez y no estará bien vistoque nos amemos ni que con la cabeza cana nos dejemos seducir.Dejémonos arrastrar por la agradable Venus ahora que echar puertas abajono nos avergüenza y nos agrada entrometernos en las riñas.En eso soy yo general y buen soldado: vosotras, enseñas y trompetas,marchaos lejos, causad heridas a hombres ambiciosos, y proporcionadlestambién riquezas: yo, libre de cuidados y con lo convenido reunido,despreciaré esas riquezas y despreciaré el hambre.
El poeta Albius Tibullus (60-19 a.C.)nació probablemente en Gabii, en elLacio. Instalado en Roma, pertenecióal círculo de Mesala, al que siguió,entre otras, en la campaña de Accio(31 a.C.). De Tibulo hemos heredadodos libros de elegías que se completancon otros dos poemas elegíacos inclui-dos en el tercero de los libros que cons-tituyen el ccoorr ppuu ss tibullianum.
La elegía es un poema construido apartir de una sucesión indeterminadade dísticos elegíacos (una estrofa for-
mada por dos versos, un hexámetro yun pentámetro), que centra su temáti-ca en el contraste entre el amor y lamuerte, entre el sufrimiento y el gocede la vida, abundando, en el caso deTibulo, en la descripción de la vidasencilla, la tranquilidad del campo o elelogio de la paz, teniendo como puntoconstante de referencia a sus dos gran-des amores: Delia (L. I) y Némesis (L.II); dice incluso Lausberg que enTibulo las imprecaciones contra laguerra y contra el desasosiego que pro-
duce el afán de lucro se convierten enconcepción del mundo: la atención a lamujer sustituye aquí a la idea de servi-cio del estado, y la militia del amantecontrasta con la del soldado.
Así, desde el punto de vista temático laElegía I, 1 supone una toma de posi-ción, convertida en auténtico manifies-to por el poeta, ante dos conceptos pre-sentes siempre en el trasfondo de susversos: su ferviente convencimientodel disfrute de la vida sencilla y su nomenos importante inclinación al pláci-
�
Análisis de la estructura de la Elegía I, 1 de Tíbulo
El Molinico 39
do disfrute del amor, en detri-mento del acopio de riquezas y delmundo aventurero del guerrero que,constantemente lejos de la amada,busca en banales bienes una famasiempre fugaz.
Los versos de esta elegía, dirigidos aMesala y a Delia, se distribuyen amodo de correspondencia; en realidadson dos cartas en una, y en ellas serefleja la controversia interior delpoeta: Tibulo, como si tuviera presen-tes a ambos, rechaza embarcarse con elprimero, al que debe su mecenazgo, ennuevas empresas, mientras le ofrece aella, por cuyo amor está atormentado,una vida sencilla.
Para ello el poeta hace girar el ejetemático de su composición en torno ala derivación “aventura = guerra =riqueza”, sirviéndose de la alabanza de“la vida alejada del mundanal ruido”para establecer el contraste, confirién-dole así a la composición una desigualestructura tripartita en forma de anillocon idéntico argumento en su inicio yfin:
vv. 1-4 Vituperio de la riqueza.
vv. 5-50 Alabanza de la vida sencillaen el campo.
vv. 51-78 Desprecio de la guerra y delas riquezas que ésta genera,con una referencia intercala-da al tema del amor y lamuerte.
DD ii vv ii tt iaia ee (riqueza) y pp aa uu pepe rr tt aa ss(pobreza), y paralelamente sosiego yaventura, son, pues, los ss tt aatutu ss con-frontados por el poeta. Su modo de verla realidad (Tibulo había acompañadoa Mesala en varias expediciones) tieneahora otras miras; sin embargo en lafilosofía que encierran estos versos nocabe la posibilidad de convencer aMesala: tampoco es eso lo que preten-de Tibulo. Sus intenciones apuntan aDelia; a ella le ofrece una vv ii tt a ia i nn ee rr tt ii a
cambio del amor que hasta ahora le hanegado; he ahí la sola pretensión delpoeta, variar la actitud de su amada.
Por otra parte, lo meramente formal, laestructura que enmascara estos con-ceptos, nos emplaza frente a dos inte-rrogantes: uno, ante qué modalidad dediscurso nos encontramos, esto es,¿estamos ante un discurso usual o anteun uso repetido de éste?; el otro, a quégénero, según la tradicional divisiónaristotélica, debemos adscribirlo.
Si hemos de seguir a Lausberg, loslímites entre uno y otro tipo de discur-sos son imprecisos. Ciertamente en elpoema tibuliano están presentes lascaracterísticas que definen al primero,el usual: los versos, como creación lite-raria fruto de la inspiración o no delpoeta, son irrepetibles en cualesquieraotras situaciones; además, el hablante,en este caso el poeta, lo elabora con lavvoolluunntt aa ss de cambiar una situación, lade su amor no correspondido. Por otraparte los temas presentes en el texto loestán también en toda la historia de laliteratura y se concretan como ttooppii ccaaen la tradición elegíaca, aunque ello noimplique que el tratamiento de losmismos no sea innovador; también elfondo contextual se ha venido almace-nando en la tradición, oral o escrita, dedonde se ha tomado cuando ha sidonecesario, pero se actualiza con laforma, única, en cada ocasión. Desdeese punto de vista estaríamos ante unuso repetido del discurso.
Esa antedicha vvoolluunntt aa ss de favorecer elcambio mediante las funciones alter-nativas de alabanza y desprecio, que sedesprenden de la valoración de un ss tt aa --tutu ss a partir de la discusión interior delpoeta, así como lo solemne del poema,entendido como composición única,pero basada en una tradición repetidade la que queda constancia por escrito,lo acercan, acercan a toda la poesía, algenero epidíctico, que bebería del dis-curso usual, en tanto creación, y del
discurso repetido, en tanto recreación.
Correspondería ahora, por tanto, cues-tionar si las características formalescon que se nos presenta el texto deTibulo responden o no a cierta artifi-cialidad que le confieren las reglas dela tt rraa cc tt aatt ii oo o elaboración de la mate-ria. En este sentido debemos compro-bar si el autor ha tenido en cuenta almenos tres de las cinco fases de prepa-ración del discurso: ii nnvvee nntt ii oo, ddii sspp oo --ss ii tt ii oo, ee ll oo cc uutt ii oo. De no ser así, no cabríaotro juicio que considerar los versoscomo una creación completamentealeatoria, anárquica y no sujeta a otrasleyes que a las propias de la inspira-ción.
Al afrontar la primera de las fases, laii nnvvee nntt ii oo, el poeta busca, mediante laevocación de fórmulas en la tradición,el tratamiento adecuado al tema quedesea exponer (ello no excluye la origi-nalidad del poeta), de modo que leconfieran un alto grado de credibilidadque le permita como último fin la per-suasión o cambio de voluntad delreceptor.Así, la parte inicial, muy breve(vv. 1-4), tiene como fin captar la aten-ción del receptor; en el núcleo centralde la composición se suceden la pprroo --pp ooss ii tt ii oo (vv. 5-6), es decir, el ofreci-miento de su modo de vida ideal, y laaarr gg uumm ee nntt aatt ii oo (vv. 7-50), en donde elpoeta da efecto a lo anterior mediantesu ilustración. La parte final (vv 51 yss.) recoge nuevamente pero de formacondensada lo hasta entonces defendi-do para mover al convencimiento, conla inclusión de un nuevo y definitivoelemento que le sirva para ello: eldeseo de permanecer junto a la amada.
Estrechamente unida a la inventio, ladispositio tiene como fin la elección yordenación ya vista de los pensamien-tos del poeta, del instrumento (laspalabras) y de las formas artísticas conque distribuir esas palabras. En elpoema de Tibulo no podemos hablarde sucesión de acontecimientos, de
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linealidad –ordo naturalis-, sí de queesa ordenación, aparte la persuasión,tiene como fin evitar el aburrimientosin perder la claridad, manteniendo laatención mediante el recurso a las figu-ras, a lo no usual –ordo artificialis-, enperjuicio de su nivel de credibilidad,menor en relación inversa a su gradode artificio y a su carencia de esponta-neidad.
¿Cómo se establece ese ordenamientode los hechos o del tema? Veamos cuáles la disposición de la elegía.
Con respecto al número de las partes,ya hemos dejado claro con anteriori-dad que el poema tiene una estructuratripartita, en la que initium y finisestán ordenados en una dualidad: “secontraponen como extremidades almedium”. No obstante es posible enellas una nueva subdivisión; así que-daría entonces la estructura definitivadel poema:
I. vv. 1-4 II. vv. 5-50 III. vv. 51-78a) vv. 5-14 a) vv. 51-56b) vv. 14-19 b) vv. 57-68c) vv. 15-24 c) vv. 69-74d) vv. 25-28 d) vv. 75-78e) vv. 29-32f) vv. 33-34g) vv. 35-36h) vv. 37-40i) vv. 41-44j) vv. 45-50
Todas y cada una de ellas gozan de laindependencia que les proporciona eldístico elegíaco a la vez que mantienenun hilo argumental común. No obstan-te, el tránsito entre cada uno de los tresgrandes bloques se establece de formaclara y contundente, facilitada en granmedida por las posibilidades delmetro.
La distribución de las partes, en el casoque nos ocupa, deja ver además el ordoartificialis en tanto se prefiere la oposi-ción de los términos a la gradación, y
en tanto esa oposición se establece deforma cruzada no sólo entre los extre-mos y el nudo central, sino inclusoentre las propias subdivisiones de lostres bloques principales.
Si la dispositio interna de la elegíamuestra una clara estructura triparti-ta, no es menos cierto que, por lo que ala dispositio externa se refiere, la rela-ción entre el planteamiento y el temaes también homogénea, es decir, elpoeta está realmente convencido de loque dice, o al menos eso intenta dejarmanifiesto.
En este sentido merece la pena exami-nar cómo se ilustran en el poema dosaspectos propios de la dispositio exter-na de la elegía: la amplificatio y la alie-nación.
Con el fin de exagerar o minimizar loque para la ocasión le interesa, Tibulorecurre conscientemente a la amplifi-catio; tanto para sus detractationescomo para la alabanza de su pretendi-da quietas, la extensión de la cadenalingüística deja de ser proporcional alconcepto expresado; y si bien son testi-moniales las ilustraciones puramenteornamentales (Fictilia antiquus primussibi fecit agrestis / Pocula, de facili con-posuitque luto) y las recurrencias(Divitias alius fulvo sibi congeratauro.../ O quantum est auri pereatpotiusque smaragdi...), la amplificatiose establece esencialmente por la enu-meración sucesiva de circunstancias(incrementum) que tienden a elevar elconcepto que se desea resaltar y es ple-namente visible en los versos que sesuceden en el bloque central (perotampoco es cuestión de exigir econo-mía del lenguaje en poesía).
Por otra parte desconocemos a cienciacierta el grado de alienación (efectosorpresa) de la composición, aunque esimaginable. Desde el punto de vistatemático esta claro que Tibulo renun-cia a todo su modus vivendi anterior
por el amor de Delia: hay uncambio en su forma de ver la realidad yeso hubo de ser sorprendente tantopara Delia como para el propioMesala, al que en esta ocasión, la pri-mera, rehusó acompañar; no así parael lector al uso, que conocía la trascen-dencia del fondo temático en la tradi-ción elegíaca. Desde un punto de vistamás formal y siguiendo una ver más aLausberg, “los límites entre lo espera-do y lo no esperado son imprecisos”.Siendo la propiedad más general de loinesperado la varietas, es precisamenteesta diversidad, como característica dela forma, lo que contribuye decisiva-mente a evitar la monotonía en la ele-gía, diversidad que no hay que buscarpor ejemplo en el metro, es obvio, sinoen la elocutio, esto es, en el empleo quehace Tibulo de las expresiones lingüís-ticas para dar rienda suelta a sus pen-samientos (en el uso, por ejemplo, deverba que no responden al concepto depuritas descrito en los manuales).
De esa suerte, Tibulo combina el arterecte loquendi y e1 arte bene dicendi,gramática y retórica, corrección y per-suasión. Sin embargo la corrección(métrica, idiomática), puesta al servi-cio de la poesía, es más patente enTibulo que la persuasión, aunque elpoeta tiene la posibilidad de recurrir ala “licencia” para conseguir que lasegunda predomine sobre la primera.El análisis de este capítulo esencial enla elaboración del discurso pasa por elanálisis de la puritas, la perspicuitas y elornatus como virtutes elocutionis.
a) Puritas.
El lenguaje tibuliano está presidido porla auctoritas, por el uso que de él hanestablecido o van a estipular los llama-dos autores clásicos. Pero no es menoscierto que la virtus tibuliana consisteen la armonía entre lo establecido y loque está al uso (términos al uso en la
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elegía son por ejemplo domina -“amada”- y fores). Así, respecto alempleo de los verba, siendo éstosmayoritariamente correctos, puedenobservarse alteraciones en los mismospor licencias (metaplasmus) del poeta,quizás con una pretendida alienación,consideradas, no obstante, como faltascontra la puritas: syncope (dites enlugar de divites, v. 78; vincla en lugar devincula, v. 55) y otras, como los térmi-nos importados (smaragdi, del griegosmaragdos, v. 51), los arcaismos (volne-ra en lugar de vulnera, v. 76; inmittespor immittes, v. 45; adsiduus por assi-duus, v. 3; conposito v. 77).
En la esfera de lo sintácticamentecorrecto las desviaciones de la reglaesablecida tienen por un lado la finali-dad de deleitar y por otro la de lamaiestas. Las figuras gramaticales, lasretóricas y, en general, los tropos, estánjustificados para dirigir la atenciónsobre determinados verba o bien res-ponden a necesidades métricas. Losvicios o, en su caso, las licencias sintác-ticas (schemata), si admitimos la dife-rencia entre éstas y las figuras retóri-cas, son inexistentes en Tibulo: el textodesde ese punto de vista es correcto, loque augura no sólo el perfecto conoci-miento del uso de la lengua que poseíael poeta, sino también que cualquierdesviación de la norma no respondesino a su propia voluntad.
b) Perspicuitas.
La pureza de la lengua y del estiloempleados contribuye de manera deci-siva a la claridad y a la comprensióndel mismo, esto es, determinan la pers-picuitas.
La claridad de los pensamientos enTibulo viene dada en primer lugarporque el poema se presta poco a la
interpretación, es decir, no hay mensa-jes subliminales, no hay otro fondomás que el que el poeta quiere que vea-mos y en el que tantas veces hemoshecho hincapié (otra cosa es que noso-tros pretendamos ver una doble inten-cionalidad1); también porque en laesfera de la poesía el conocimiento detérminos propios del lenguaje amoro-so, caso de domina –dueña, señora-para referirse a “la amada”no propicia-ban en el lector la confusión, de talmanera que si analizamos el vocabula-rio comprobaremos que, prescindien-do de aquellos términos que puedanconsiderarse homónimos, la univoci-dad y por consiguiente la falta deambigüedad presiden todo el poema.
Asimismo facilita la claridad desde elpunto de vista gramatical el empleo deperiodos oracionales sencillos, en losque la subordinación es escasa o noexcesivamente complicada, a lo que asu vez contribuye el empleo, comoestrofa y como unidad métrica, del dís-tico, que es el marco ideal para ello.
c) Ornatus.
El ornato como belleza de la expresiónlingüística, está presente en Tibulo deuna manera suave (gratia). Así, sonescasos los tropos: perífrasis (rubercustos v. 17, referido a Priapus; inersaetas v. 71, en lugar de senectus), hipér-bole (formosae vincla puellae v. 55;duro praecordia ferro v.63), sinécdoque(nunc levis est tractanda Venus v. 73).
En cambio son mucho más abundan-tes, en ese pretendido agradar conmesura, las figurae: anáfora (iamveniet... / iam subrepet..., vv. 70-71),personificación (vos, signa tubaeque,ite procul, v.75), antítesis (Tunc... /Nunc..., vv. 21-22; inmittes / teneros, vv.45-46), aliteraciones (vv. 10, 32, 34, 36,38, 39), epítetos (fulvo auro, v. 19; prae-tereuntis aquae, v. 28), quiasmo (felicis
quondam, nunc pauperis agri, v. 19),enumeratio (vv. 25-32), subiunctio (vv.7-10), encabalgamiento (vv. 33-34),abundancia de adjetivos con valor pre-dicativo (libatum, v. 14; contentus, v. 15;deditus, v. 26) y abundancia de anás-trofe e hipérbaton (fulvo congerat auro,v.1; culti iugera multa soli, v. 2;...). Esobvio el gusto por la presentaciónbinaria (...requiescere lecto / ...levaretoro, vv. 43-44), por el isocolon comoparalelismo sintáctico (vitula innume-ros caesa iuvencos / agna exigí hostiaparva soli, vv. 21-22; tenuisse bidentem/ increpuisse boves, vv. 29-30), o comoparalelismo métrico (pudeat y pigeat<<vv_>>, vv. 29 y 31).
Así pues, y atendiendo especialmenteal ornatus, el poema de Tibulo puedeadscribirse al genus humile, en tantoparticipa de la puritas y de la perspicui-tas (pues pretende probar y convencer)y en tanto queda muy cerca del estiloepistolar, y al genus medium, en tantosu ornatus es agradable, ligero y entanto renuncia a la brusquedad porquepretende deleitar antes que sorprender.
En definitiva podemos concluir queTibulo conocía perfectamente lasreglas que rigen la ordenación favora-ble del discurso en pro de su utilidadcomo elemento persuasor, lo que tienede común con la prosa, y los factoresque posibilitan poseer en la “traduc-ción escrita” pureza, claridad y la orna-mentación suficiente para deleitar(como fines de la poesía) sin obscure-cer o dificultar la comprensión de loque con sus versos pretendió transmi-tir.
Rafael Salmerón Pinar Profesor deLatín y Griego del IES Emilio P.
Piñero
1 Entendamos por ejemplo en el trasfondo de losversos 34-35 que exiguo pecori se refiere a
Análisis de la estructura de la Elegía I, 1 de Tíbulo
Lesbia, y que fures lupique se refiere a los competidoresdel propio Tibulo, quienes según éste deben buscar en otros lugares con quien solazarse: parcite, de magno est praeda petenda grege.
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1. Dígase un derivado castellano del términolatino herba, cuyo significado es hierba.(Herbolario)rp. “Hierbación, es decir, plantarhierba”.
2. Dígase un derivado castellano del términolatino capillus, cuyo significado es cabello.(Capilar)rp. “Peluquero”.
3. Dígase el significado de amnesia.(Pérdida de memoria)rp. “Admesia: es un sodnífero que teponen normalmente cuando te vana operar, para no sufrir dolor”.
4. Dígase el significado de I.N.R.I.(Rótulo latino de la Cruz: “Iesus NazarenusRex Iudaeorum”, Jesús Nazareno Rey de losJudíos).rp. “Se utiliza para ponerlo encimade los monumentos a Jesús”.
5. Dígase el significado de S.P.Q.R.(Iniciales de la expresión latina “SenatusPopulusQue Romanus”, el Senado y elPueblo Romano)rp. “El pueblo y el senado romanopor los siglos de los siglos amén.
6. ¿Cuál es la causa de los truenos?rp. “La intensido coriente electricaque un caliente subito de la zonahace que truene”.
7. ¿Cuál es el anticiclón que domina sobre lapenínsula durante la mayor parte del año?(El anticiclón de las Azores)rp. “El anticiclón de los Ozores”
8. Debían decir los apuntes: “La segunda gue-rra mundial provocó millones de muertos,pero gracias al descubrimiento de la peninci-lina, entre otros antibióticos, la cifra fuemenor; uno de cada cuatro soldados grave-mente heridos sobrevivió”, pero el alumno
copió: “La segunda guerra mundialprovocó millones de muertos, aun-que gracias a los antibióticos lacifra fue menor, porque uno de cadacuatro soldados muertos sobrevi-vió”.
9. ¿Cómo sabemos de qué conjugación es unverbo?rp. “pues viendo la choza se ve elmelonar”
10. Describe el proceso que sigue una almendradesde que te la comes hasta que es asimila-da por las células del cuerpo humano.rp. “Lo primero y principal es elárbol. Echa una flor que le sale uncapullo. La almendra se cae al sueloy luego vas y te la comes”.
11. ¿Qué aspectos de nuestra civilización hemosheredado de los griegos y romanos?rp. “Inventos como el reloj y larueda”rp. “Les devemos en general lavida”rp. “Sus ruinas”
12. A qué problemas medioambientales presta-ban atención los romanos?(A la deforestación, que ocasionaba la desa-parición de especies animales y el empobre-cimiento del suelo)rp. “A la deforestación: que habíamenos plantas necesarias para elganado y que donde hantes habíanfieras temibles ahora hay noblesovejas”.
13. ¿Qué parte del cuerpo de Aquiles era vulne-rable?(El talón. De pequeño su madre lo habíasumergido en las aguas del río Estige paraque así fuera invulnerable, pero para ello locogió del talón, por lo que ésta fue la únicaparte del cuerpo que no se mojó)rp. “Su talón, era su unico punto
Disparates
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debil por que en el talón tenía untapón y al destaparlo Aquiles sedesangra”.
14. ¿De qué trata la Odisea?(Uno de los episodios célebres de esta obra,Odiseo en la cueva del cíclope Polifemo,aparece también en la película Ulises, la cualel alumno en cuestión había visto días antes)rp. “Trata de un bestia que vivia enuna cueva encivilizado con ovejasdentro de la cueva y entran a pedirhospitalidad y se los come menosOdiseo que este lo chispa”.
15. Traducir: De futuris rebus difficile est dicere.(Es difícil hablar de las cosas futuras)rp. “Es curioso hablar de lo difícilque es el futuro”.rp. “Es curioso y difícil adivinar elfuturo”.rp. “Es futuro decir el futuro de laspersonas”.rp. “El futuro de él es difícil deencontrar”.
16. Traducir: Domina, servae hortum non riga-verunt(Señora, las esclavas no han regado el jar-dín)rp. “La dueña cuida el jardín delrío”rp. “La dijo la dueña: sierva, no rie-gues el jardín”rp. “El siervo cuida la huerta regán-dola”rp. “¡Domingo, que el siervo noriega los jardines!”.
17. Traducir: Ex omnibus gallis bellicosissimi suntBelgae.(De todos los galos los más belicosos son losBelgas)rp. “De todos los gallos, los belgasson los más peleones”.rp. “La gallina misericordiosa estáen la ciudad; César comprendió algallo y le dejó que silbara”.
18. Traducir: Hospitalitas tam sancta in Graeciaquam in Roma erat.(La hospitalidad era tan santa en Greciacomo en Roma)
rp. “Los hospitales eran tan sanosen Grecia como en Roma”.
19. Traducir: Apius Claudius virginem corrum-pere voluit.(Apio Claudio quiso violar a una doncella)rp. “Apio Claudio quiso violar a laVirgen”.rp. “El apio de Caludio quiere per-der la virginidad”.
20. En un trabajo para realizar en grupo sobreAutores y Obras de la Literatura latina sepregunta en uno de los apartados quiénescribió la “Vida de los doce Césares”. Larespuesta correcta es: el historiador romanoSuetonio. La respuesta que aparecía en elprimer trabajo que corregí decía: SanAntonio.
Por disparatado que pareciera, valga la redundan-cia, este “disparate”, más disparatado resultótodavía descubrir cómo “Suetonio” había llegadoa transformarse en “San Antonio”. La tarea fuebastante más sencilla de lo que parecía en un prin-cipio: la solución estaba en los otros trabajos deese mismo curso, pues los grupos de trabajo habí-an ido copiandose la respuesta unos a otros, y lohabían hecho con tan poco cuidado y atenciónque cuando el trabajo del primer grupo cayó enmanos del siguiente, éste leyó “Seutonio” dondedecía “Suetonio”; los trabajos estaban escritos amano, por eso no me extrañó que un tercer grupointerpretara que la “u” era una “n”, y convirtieraa “Seutonio” en “Sentonio”, que a su vez fuecopiado por un cuarto grupo como “Santonio”.Tal vez pensando que no era ésa la forma ade-cuada de referirse a un “Santo”, el quinto grupopuso un punto tras la S inicial, y así “Santonio”fue “S. Antonio”; finalmente el sexto y últimogrupo, para que la respuesta no fuera completa-mente idéntica al del anterior, la modificó en loque era modificable: la abreviatura “S.”, y así “S.Antonio”, fue este curioso “San Antonio” autorde la “Vida de los doce Césares”.
Los Autores de estos disparates son Alumnos yAlumnas de BUP, COU, ESO y BACHILLERATO
matriculados en diversos centros de enseñanza españo-les entre el curso 88-89 y el actual.
Los Profesores que han colaborado en esta selecciónde disparates certifican la autenticidad de los mismos.
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Todo comenzó un nublado sába-do a las 10.00 de la mañana.Nos fuimos de excursión con elpropósito de encontrar un ejem-plar de encina que fuera suficien-temente grande. Una vez quehubiéramos encontrado la encinapracticaríamos, sobre su base, unpozo para estudiar el suelosobre el que crecía.
Emprendimos la búsqueda de laencina en el camino desdeValentín hacia Canara. Desde lacarretera pudimos divisar unasgrandes copas que sobresalíanpor encima de un acueducto; alparecer, nuestra búsqueda habíafinalizado.
El acceso para llegar a las enci-nas resultó ser una tarea bastan-te complicada, ya que tuvimosque atravesar una ruta peligrosallena de contratiempos. Tuvimos
que bajar por un abrupto cami-no, después pasamos por unlugar lleno de cañas y juncos quenos recordó a “La Jungla deCristal”; y cuando por fin conse-guimos llegar a la encina, tuvi-mos que dar media vuelta y mar-charnos, pero no obstante,comentaremos algo acerca deésta.
Primero medimos las coordena-das geográficas de su situación (N38º 08,740’- W 1º 45,852’ –altitud 539m).
Lo siguiente que hicimos fuecavar junto al tronco de la encinapara poder apreciar el tipo desuelo de aquella zona y poder dis-tinguir los horizontes de éste;pero nos encontramos con unadificultad; oculto bajo la tierraapareció un cuerpo extraño deorigen antropogénico que resultó
ser un trozo de persiana. Estonos obligó a abandonar el lugar eir en busca de una encina paralograr y estudiar su entorno.
Antes de marcharnos nos dimoscuenta de que en las hojas de laencina había una especie de bul-
tos blancos llamados agallas1. Yposteriormente cogimos unamuestra de esas hojas y de tierrapara analizarlas en el laboratorio.La tierra resultó ser un sedimen-to de tipo calizo arrastrado porel agua de la rambla.
También , los profesores (Chemay Villalba) se entretuvieron encoger acelgas para hacer unaarroz mediterráneo.
Por fin abandonamos el lugar ynos fuimos en busca de otra enci-na. Por aquellos alrededoresencontramos otra en la cual sípudimos trabajar, cuyas coorde-nadas geográficas son ( N 38º9,558’- W 1º45,179’- altitud522m.).
Lo primero que hicimos fuemedir su altura con una métodoun tanto casero. Para ello necesi-tábamos una estaca de longitudmás o menos grande pero al nodisponer de ella la sustituimospor una rama de almendro querecogimos en el campo; tambiénnecesitábamos una cinta métrica;y por último, y no por eso menosimportante, un o una ayudante.El procedimiento es fácil paramedir la altura de los árboles nomuy grandes. Partiendo de labase del tronco, se dan 27 pasosen línea recta; no importa la lon-gitud de los pasos, con tal de quesean uniformes. La misión delayudante será sostener la ramadel almendro en el suelo, exacta-mente a 27 pasos del árbol, y sedan seguidamente otros tres
En busca de laEncina
El Molinico 45
pasos en el mismo sentido.Tras marcar ese punto hay
que tenderse en el suelo sobre elpunto de mira. Se dirige la vistahacia la cima del árbol y se pideal ayudante que deslice el dedopor la rama del almendro, arribay abajo, hasta que coincida con lacima. Entonces se indica la cimacon una tiza la posición del dedo.Como el árbol se haya diez vecesmás lejos del observador que larama del árbol ( 30 pasos y 3pasos, respectivamente ), la altu-ra del árbol será igual a 10 vecesla de la señal hecha en la rama.En el caso de tener que medirárboles de más de 20 metros, dealtura, se necesita una rama máslarga.
Siguiendo este procedimientodeducimos que la encina prota-gonista debía de medir unos 12,5m.
Más tarde pasamos a medir elperímetro del tronco, que resultóser de 230 cm. La superficie desombra proyectada en el suelo
medía aproximadamente 45 m2.
A continuación practicamos unpozo a una distancia aproximadade un metro y medio desde eltronco para ver los horizontesdel suelo. El pozo tenía unaprofundidad de 50 cm, y pudi-mos observar los dos primeroshorizontes del suelo, el mássuperficial y oscuro llamadoHorizonte A medía 8 cm y esta-ba compuesto de restos de mate-ria orgánica (trozos de hoja, raici-llas, tallos, restos de animalespequeños, etc...) parcialmentedescompuesta, es lo que se llamahumus joven y sirve de abononatural al suelo. Avanzando enprofundidad, nos encontramos elsiguiente horizonte, llamadoHorizonte B que a su vez estabadividido en dos capas que medían25 cm. En este horizonte esdonde se depositan las partículas
arrastradas por el agua del hori-zonte superior.
Pero ¿qué es el suelo y por quétiene tanta importancia paranosotros?
El suelo es un material esponjosode superficie que nace de latransformación y fragmentaciónde las rocas duras que cubren lasuperficie de la Tierra y que per-mite la vida de las plantas y otrosseres vivos en su interior. La rocaque se descompone y da lugar alsuelo se le llama roca madre. Eltipo de suelo varía según las con-diciones bioclimáticas, la litología(tipo de roca madre) y la geo-morfología, pero también en fun-ción de lo que pueda durar suevolución. La génesis de un suelo
tiende a permitir que aparezcanhorizontes superpuestos que soncomo capas diferenciadas y para-lelas cuyo conjunto constituye elperfil del suelo, estos horizontesestán más diferenciados cuantomás evolucionado es el suelo.
Cuando una roca queda expuestaa agentes atmosféricos, su altera-ción comienza por una fragmen-tación mecánica debida principal-mente por la acción del hielo,cambios bruscos de temperatu-ra... Esta roca fragmentada esfácilmente atacada por procesosquímicos, de índole diversa segúnlas condiciones climáticas. Losácidos húmicos producidos porlos restos vegetales y animales yla vida bacterilógica que se desa-rrolla a expensas de esta materia,son responsables de que la alte-ración química progrese rápida-mente hasta establecer un mantode unos pocos centímetros (hastaunos 10 cm) cuyas característicasfisico-químicas depende esencial-mente del clima y de la vegeta-ción, esto hace que conformeavanza el tiempo, los materialesformadores del suelo se vayanindependizando cada vez más dela roca madre.
El Molinico46
Los suelos son importantes por-que son la base en donde seasientan los vegetales, éstosrepresentan la base de los ecosis-temas ya que producen la mate-ria orgánica de la que se alimen-ta el resto de seres vivos. La pér-dida del suelo es un problemagrave en las regiones mediterrá-neas como la nuestra. Aquí se
sufren pérdidas de suelo cuandoexisten incendios, por un excesode pastoreo o por prácticas agrí-colas agresivas. El problema estáen que la eliminación de los vege-tales conlleva que el suelo seamás vulnerable a la erosión por laacción mecánica del agua de llu-via sobre el terreno, no hay queolvidar que el régimen de lluvias
de nuestra región es muy irregu-lar, llueve pocos días al año y,cuando esto se produce lo hacede manera torrencial y violenta,por ello el agua arrastra las partí-culas del suelo ya que ahora notienen la protección de las raíces.
Los agricultores árabes dicen quecuando el suelo se destruyeaparecen las piedras, este refránresume su conocimiento sobre elproblema. Cuando el suelo sedestruye por completo tiene queempezar de nuevo la fragmenta-ción de la roca madre hastatransformarse en el suelo. Esteproceso es lento y necesita queacompañen las circunstanciaspara que se produzca adecuada-mente. Cuando el suelo desapa-rece totalmente se habla dedesertización.
Alumnos y alumnas de 2º debachillerato de Geología y
Ciencias de la Tierra y del MedioAmbiente. Marzo de 2000.
1 Crecimiento tumoral producido sobreel envés de la hoja, cuando sobre susuperficie un insecto deposita los hue-vos. Dentro de las agallas puede pro-ducirse la metamorfosis del huevo enlarva , que romperá la agalla para saliral exterior y transformarse, posterior-mente, en individuo adulto.
ENCINA Quercus ilex
Árbol de hoja perenne característico de la región medi-terránea. Al principio suele crecer en forma de matorralpero luego puede hacerse un árbol de hasta 25 metros dealtura y puede superar los 1000 años. Aunque suele serun árbol pequeño, de copa ancha y de tronco robusto. Esuna especie de crecimiento extraordinariamente lento ypor esta característica, va desapareciendo de nuestrospaisajes, que fueron repoblados con especies introduci-das de otros países pero con un crecimiento más rápido.No obstante se puede apreciar en nuestro entorno natu-ral como un reducto de los anteriores bosques, y por ello,deberían ser respetadas y apreciado su papel en la crea-ción del suelo. ¡Larga vida a las encinas!
La madera de la encina es dura, pesada, difícil de traba-jar, se suele resquebrajar cuando se seca. Se utiliza parala fabricación de postes, pilotes, ejes de ruedas de carro,aperos de labranza y, por su gran resistencia a la putre-facción en construcciones hidraúlicas y en piezas peque-ñas para barcos. Para muebles no sirve, se utiliza sobretodo como combustible para producir un carbón muyapreciado. El picón de encina se utilizaba y se utiliza paraquemarlo y producir el calor de los braseros domésticosque se ponen dentro de la mesa camilla.
El fruto es la bellota que se ha empleado en la alimenta-ción del ganado porcino, aunque en los años de escasezmezcladas con trigo y con otros granos servía para fabri-car pan. También se comen asadas como las castañas.
La corteza se utiliza paracurtir el cuero.
La corteza, las hojas ylas bellotas en forma decocimiento se utilizanpor sus propiedadesastringentes para tratardiarreas, disenterías,etc...
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Viaje de Estudios Curso 98/99El Molinico48
1º Bachillerato
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