El Conductismo Teoría Aprendizaje
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ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO Realizado por MSc Alan Néstor Santos Pérez (2016)
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ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO
Realizado por MSc Alan Néstor Santos Pérez (2016)
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
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ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL
APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO
ES EL CONDUCTISMO LA TEORÍA
MALEVOLA DEL APRENDIZAJE O
UNA INTRODUCCIÓN AL
ADOCTRINAMIENTO DE LA
CONDUCTA DEL ESTUDIANTE
ENSAYO CRÍTICO A LA TEORÍA
DE APRENDIZAJE CAPÍTULO: EL
CONDUCTISMO
ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL
APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO
ES EL CONDUCTISMO LA
TEORÍA MALEVOLA DEL
APRENDIZAJE O UNA
INTRODUCCIÓN AL
ADOCTRINAMIENTO DE
LA CONDUCTA DEL
ESTUDIANTE
En palabras del autor de
la presente investigación,
el conductismo en el
cambio, moldeamiento o
transformación del
comportamiento del
estudiante mediante
refuerzos positivos o
negativos, (castigos o
premios) para una
respuesta condicionada a
un estímulo externo; sin
la observación o
canalización de los
procesos internos del
educando con la finalidad
de mejorarlo o adaptarlo
a una norma establecida.
Teorías Aprendizaje XXI
Teorías Aprendizaje Enseñanza XXI
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hare.net/TeorasE
nseanzaAprend
https://issuu.com/t
eoriasensenanzaap
rendizajexxi
http://teoriasaprendizajexxi.bl
ogspot.com/
CONDUCTISMO
Edward Thorndike
Burrhus Frederic Skinner
John B. Watson
Ivan Pavlov
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONDUCTISMO SANTOS (2016)
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ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL APRENDIZAJE: EL
CONDUCTISMO
ES EL CONDUCTISMO LA TEORÍA MALEVOLA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE O UNA INTRODUCCIÓN AL ADOCTRINAMIENTO
DE LA CONDUCTA DEL ESTUDIANTE
El conductismo es una de las teorías de aprendizaje más conocidas
en la praxis educativa e incluso vigente hoy en día en algunas aulas de
clases; esta se enfoca por el cambio de conducta de un estudiante
mediante el uso de estímulos, refuerzos positivos o negativos que
modifiquen el comportamiento de estudiante; y esta solo puede ser
demuestra por la observación del nuevo comportamiento adquirido.
Sin embargo, los autores conductistas han producido una cantidad
de investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se
mantienen las diferentes formas de comportamiento; sin embargo, una de
sus refutaciones más resaltantes, es la aplicación inicial de esta teoría en
animales y no en seres humanos.
Además, el conductismo se centró en la necesidad de un estudio
objetivo de los hechos y consideró que los seres humanos tenemos un
funcionamiento parecido al de una máquina que recibe estímulos y
genera respuestas. Asimismo, esta teoría establece que el aprendizaje es
un cambio en la forma de comportamiento en función de la asociación de
estímulos y respuestas.
Para dar comienzo, a esta teoría del aprendizaje, esta investigación
se encuentra dividida en los siguientes autores Edward Thorndike, B. F.
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Skinner, John B. Watson e Ivan Pavlov como principales representantes
del conductismo.
En primer lugar, Edward Thorndike, su contribución más
importante es la formulación de la llamada ley del efecto, también
conocida como condicionamiento instrumental; la cual desarrollo a partir
de los estudios que realizó con gatos en cajas-problema en donde debían
escapar.
Según Thorndike, el proceso de aprendizaje se puede reducir a
varias leyes: la ley de la disposición, que establece disponibilidad del
sujeto para adquirir el aprendizaje; la ley del ejercicio, en la que la
conexión estímulo-respuesta se refuerza con la práctica o a la inversa o
en donde la respuesta apropiada contribuye a fortalecer la conexión entre
el estímulo y la respuesta correspondiente; y la ley del efecto, la más
importante de ellas, que describe cómo en el proceso por ensayo y error,
si se produce una respuesta, si es satisfactoria la conexión se hace más
fuerte y conduce a su aprendizaje; por el contrario, hay una insatisfacción
o refuerzo negativo, la conexión estímulo-respuesta se debilita y acaba
desapareciendo.
De acuerdo a esta ley, la sucesión de estímulos y respuestas no
basta para que se produzca el aprendizaje. Para que ocurra
el aprendizaje se necesita el refuerzo; en donde la ley del efecto, indica
que la respuesta a una situación que era seguida de reforzamiento
positivo se fortalecería; partiendo del ensayo y error.
Asimismo, la ley del efecto explicará, los animales sino que
aprenden de una manera más o menos mecánica, partiendo de un método
de ensayo y error. Las conductas que les resultan fructíferas y
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gratificantes se "imprimen" en el sistema nervioso y el aprendizaje se
compone de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta,
que se fortalecen cada vez que generan un estado de cosas satisfactorio
para el organismo.
Por lo cual, el condicionamiento instrumental, en que el
organismo descubra una respuesta ante un estímulo y origine un
reforzamiento, como premios y castigos y encontró que a más intentos
que hacía el animal, menor tiempo usaba para escapar. A través de este
estudio fue que estableció su teoría de la ley del efecto.
En cuanto al proceso al aprendizaje, la teoría del aprendizaje de
Thorndike se basa en tres leyes:
1) Ley del Efecto: Dice que cuando una conexión entre un
estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación positiva), la
conexión se refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa),
la conexión se debilita. Posteriormente, Thorndike revisó esta ley cuando
descubrió que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente
debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener consecuencias
de placer en lugar de motivar el comportamiento.
2) Ley del Ejercicio: Sostiene que mientras más se practique el
vínculo E - R mayor será la unión. Como en la ley de efecto, la ley de
ejercicio también tuvo que ser actualizada cuando Thorndike encontró
que en la práctica sin retroalimentación, no necesariamente refuerza el
rendimiento.
3) Ley de sin Lectura: Debido a la estructura del sistema
nervioso, ciertas unidades de conducción, en condiciones determinadas,
están más dispuestas a conducir que otras. Las leyes de Thorndike se
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basan en la hipótesis E – R, en donde creía que se establecía un vínculo
neural entre el estímulo y la respuesta cuando ésta última, era positiva. Es
por ello, que el aprendizaje se daba cuando el vínculo se establecía dentro
de un patrón observable de conducta.
En palabras del autor de la presente investigación, plantea la
importancia de la obra de Thorndike en el proceso enseñanza y
aprendizaje porque da los primeros pasos en la teoría del conductismo y
en uso de los animales en sus experimentos, el utilizó ratas y gatos.
En segundo lugar, Burrhus Frederic Skinner, autor fundador del
condicionamiento operante, el cual lo establece con los estudios
psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento clásico y de los trabajos
de Thorndike de condicionamiento instrumental sobre el refuerzo, intenta
explicar el aprendizaje a partir de mecanismos comunes para todos los
individuos en donde debe existir un cambio en el comportamiento en
función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es el
resultado de la asociación de estímulos y respuestas.
Para Skinner, el aprendizaje repetitivo es un tipo de reforzamiento,
mediante el cual un estímulo aumentaba la probabilidad de que se repita
un determinado comportamiento anterior. Desde la perspectiva de
Skinner, existen diversos reforzadores que actúan en todos los individuos
de forma variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento
deseado. Entre ellos podemos destacar: los bonos, los juguetes y las
buenas calificaciones sirven como reforzadores positivos muy útiles; y
por el contrario, si el refuerzo es negativo, este puede llegar a que no
propicie el mismo índice de repetitividad de una conducta, incluso, puede
desaparecer la conducta por completo.
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Es importante destacar, que el refuerzo es un concepto central en el
conductismo, y era visto como un mecanismo central en el moldeamiento
y control del comportamiento. Una idea equivocada común es que el
refuerzo negativo es sinónimo de castigo. Esta idea equivocada es
bastante fuerte, y es comúnmente encontrada hasta en conceptos
escolares de Skinner
Entonces, mientras que el refuerzo positivo es el fortalecimiento
del comportamiento por medio de la aplicación de algún evento, el
refuerzo negativo es el fortalecimiento de comportamiento por medio de
la eliminación o evasión de algún evento aversivo. “Un comportamiento
seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad
incrementada de ese comportamiento en el futuro”. Skinner
De igual manera, las dos formas de refuerzo fortalecen el
comportamiento, o incrementan la posibilidad de que un comportamiento
vuelva a ocurrir; la diferencia se encuentra en si el evento de refuerzo es
algo aplicado (refuerzo positivo) o algo eliminado (refuerzo negativo). El
castigo y la extinción tienen el efecto de debilitar el comportamiento, o
de reducir la futura probabilidad de que un comportamiento ocurra, por la
aplicación de un estímulo o un evento adverso.
“Un comportamiento que ya no esté seguido de un estímulo
reforzador provoca una probabilidad decreciente de que ese
comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro” Skinner. Esta
afirmación expone que una conducta nueva, aumenta una existente o
elimina una conducta inapropiada e incompatible.
Concluyendo que, Skinner pone de manifiesto a través de su
condicionamiento operante que la conducta humana es manipulable,
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considerando a los profesores como modeladores de la conducta de los
alumnos.
El autor de la presente investigación, expone la importancia de
Skinner en el proceso enseñanza y aprendizaje debido a demostró por su
condicionamiento operante que la conducta puede ser moldeable y que
las conductas negativas pueden ser cambiadas mediante los refuerzos
positivos o negativos, según sea el caso, para lograr una conducta
deseada en el contexto educativo.
En tercer lugar, el autor John B. Watson, él se fundó en gran parte
en la obra de Thorndike y en la de Pavlov. Además, es considerado el
padre del conductismo debido a su trabajo más importante “La psicología
desde el punto de vista conductista” y que dará punto de partida al
conductismo; en el cual describirá en líneas generales de lo plantea esta
teoría.
Para Watson, la finalidad del conductismo es: la conducta
observable, medible y cuantificable. Su finalidad es que dado el estímulo,
poder predecir la respuesta, y dada la respuesta poder predecir el
estímulo antecedente. De lo que se trata es de conocer, manipular,
predecir y controlar la conducta.
“Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los
eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo
para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda
escoger (médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso
mendigo o ladrón) prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias,
aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados”. Watson.
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En un primer momento, Watson reconoció la importancia al
ambiente en la formación de la conducta. Afirmando la insignificante
influencia de los factores hereditarios y realzando la influencia del
ambiente. Ya que afirmaba que si el ambiente era lo que importaba,
entonces reformando el ambiente y mejoraremos los seres humanos. Es
por eso que al ambiente influye en la formación del individuo pero no es
determinante.
Según la teoría de Watson, las asociaciones de los eventos que nos
ocurren en la vida al combinarlos con otros estímulos tales como ciertos
sonidos, una luz fuerte u otro tipo de estímulos es lo que determinan
nuestra conducta.
Por otra parte, las investigaciones de Ivan Pavlov y de Edward L.
Thorndike tuvieron influencia en Watson, ya que subrayaban la
importancia del concepto general de aprendizaje. La conducta, según
estos autores, no procede de instintos ni de ningún otro factor o elemento
innato, sino que se adquiere mediante el condicionamiento.
En palabras del investigador del autor Watson es importante en el
proceso enseñanza y aprendizaje por su aporte del estímulo-respuesta, es
abiertamente conocido por su experimento con el pequeño Albert;
además tuvo influencias en los trabajos de Pavlov y Thorndike, en donde
hacía énfasis en el estudio objetivo de la conducta y el ambiente y su
influencia en el estudiante. Por lo cual, se puede considerar la frase “El
contexto influye, pero no determina al estudiante”
En cuarto y último lugar, Ivan Pavlov, exponente del
condicionamiento clásico, propuso un tipo de aprendizaje en el cual un
estímulo neutro genera una respuesta después de que se asocia con un
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estímulo que provoca de forma natural esa respuesta, Cuando se
completa el condicionamiento, el antes estímulo neutro procede a ser un
estímulo condicionado que provoca la respuesta condicionada, como en
el experimento del perro.
En sus comienzos, los estudios de Pavlov sobre condicionamiento
clásico fueron a principios del siglo XX; en los cuales, descubrió que los
animales pueden aprender a responder a determinados estímulos, a partir
de sus reflejos incondicionados, experimentando con perros a los que se
les enseñó a salivar al escuchar el sonido de una campana. Pavlov podía
medir la cantidad de saliva segregada por el perro; cuando se le
presentaba un trozo de carne, observaba que se incrementaba el flujo de
saliva. Porque, el perro asociaba el estímulo al alimento.
Asimismo, la teoría de Pavlov sostiene que el aprendizaje se produce
cuando una persona responde a un estímulo y es recompensada por dar
una respuesta correcta o castigada por dar una respuesta incorrecta. Las
primeras teorías de este tipo de estímulo - respuesta (E-R) fueron
propuestas por Pavlov, él demostró que era posible hacer que un perro
generara saliva cuando se presentaban en la secuencia adecuada de un
estímulo condicionado, es decir, cuando Pavlov hacía sonar una campana
antes de presentarle el trozo de carne al perro, y luego de repetidas veces,
observó que el perro segregaba saliva abundante al sólo escuchar
el sonido de la campana, aunque no se ofreciera ningún alimento. El
perro había aprendido a salivar ante un estímulo neutro como la
campana. A esta forma de aprendizaje se le conoce como
condicionamiento clásico
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Es importante destacar que Pavlov no creó el conductismo; sino
Watson, aunque, el primero sea más conocido entre sus investigaciones
más populares de realizado con el perro y que las investigaciones de
Watson.
Asimismo, Pavlov mostró que el intermedio entre la presentación del
estímulo condicional y el incondicional para favorecer el aprendizaje (es
decir la presentación de una respuesta condicional); además, expuso que
el orden en la secuencia de presentación de los estímulos era crucial. Si
intentaba lograr el establecimiento de nuevas relaciones condicionales
presentando primero el estímulo incondicional y luego el neutro (al cual
se intentaba que funcionara como condicional), el aprendizaje no ocurría.
De igual manera, demostró también que no todas las relaciones entre
estímulos generaban nuevas respuestas, pues en caso de reflejos como el
patear (estirar la pierna ante un ligero golpe en cierta región de la
rodilla).
Básicamente, el condicionamiento operante es un sistema de
retroalimentación; en donde, si una conducta es recompensa o un
refuerzo por un es seguido por la respuesta a un estímulo, entonces en
más probable que la misma ocurra en el futuro.
Para el autor de la presente investigación el conductismo es
importante porque empieza a normar la conducta en el aprendizaje por
ejemplo con el timbre de entrada y salida al aula de clases y la hora de la
lección, el uniforme escolar entre otros; además, el ensayo y error la
aplicación e intento de nuevas conductas y condicionar a los estudiantes
para obtener comportamientos deseados en clases. Es importante
destacar, que hoy en día se popularizó el término ensayo y error cuando
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hablamos de proyectos pilotos en modificaciones del pensum en la
educación.
En la educación de hoy en día, se continua empleando el método
de premios y castigos para guiar el comportamiento de los estudiantes,
sin darle valor, a la reflexión del educando, porque debo merecer un
premio, vale la pena ser sumiso y obediente, no estudio pero me porto
bien, esa es la finalidad del aprendizaje.
Además, como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el
control de las conductas, los maestros deben proveer a los educandos un
ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas, no por el
castigo sino por la reflexión de sus actos. Además, el docente no debe ser
tener un método de enseñanza dogmático, impositivo, debe ser flexible
en donde todos participen.
Asimismo, la motivación al aprendizaje no debe ser una estrella,
un sello o una carita feliz. Son los conocimientos que se están evaluando,
la realización de procesos cognitivos elementales, asimilación e
internalización del contenido.
Igualmente, los estudiantes deben ser evaluados en su integralidad
no en estándares lineales pre-establecidos, de manera personalizada,
basado en su inteligencia innata, y en los avance de proceso de
construcción de su aprendizaje
En cuanto al contenido de aprendizaje el currículo debe estar
organizado por materias de una manera cuidadosamente y en secuencia y
estar sistemáticamente estructurado en donde al finalizar haya adquirido
las competencias, habilidades y destrezas para incorporarse a la sociedad.
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En cuanto a los estudiantes, refuerzo de las conductas deseadas,
que de esta manera competirá con la conducta no deseada hasta
reemplazarla por completo y desaparecerlas.
En contraste, el maestro no debe de o usar castigos para debilitar a
conducta no deseada; sino la reflexión de sus actos, cuáles son sus
consecuencias; imaginar que si rompieran una ley de la sociedad que
pasaría.
En palabras del autor de la presente investigación, el conductismo
en el cambio, moldeamiento o transformación del comportamiento del
estudiante mediante refuerzos positivos o negativos, (castigos o premios)
para una respuesta condicionada a un estímulo externo; sin la
observación o canalización de los procesos internos del educando con la
finalidad de mejorarlo o adaptarlo a una norma establecida.
Un maestro conductista también es una persona que le gusta
bastante el poder, pues se cree la máxima autoridad aplica sanciones
grupales sin buscar el origen individual de la situación problemática.
Asimismo, un maestro conductista crea un ambiente de bastante
pasividad, es decir, el maestro solo explica la clase y el alumno solo
funciona como un receptor, pero un receptor pasivo, que no esta
dispuesto a realizar sus propias investigaciones para así poder reforzar
los pocos o muchos conocimientos que el docente le esté proporcionando
Finalizando que si el estudiante es enseñando bajo la totalidad del
conductismo, se logra que este sean individuos vacíos que adquieren
conductas y no conocimientos; acostumbrados a premios y castigos, a no
refutar nada al docente, no tener razonamiento, poca creatividad entre
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otras cosas. Sin embargo, esta teoría funciona para el dominio de grupo,
modificar conductas negativas en los estudiantes.
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REFERENCIAS
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grupo6.wikispaces.com/Conductismo [Consulta: 2016, Julio 19]
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http://biopsicosalud4.webnode.com.ve/psicologia/enfoque-
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conductista/john-watson/ [Consulta: 2016, Julio 19]
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https://psicologiaymente.net/psicologia/john-b-watson-conductista
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http://html.rincondelvago.com/john-broadus-watson.html
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http://www.taringa.net/post/apuntes-y-
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