MensajeEl mejor educador es el que garantiza que todos susEl mejor educador es el que garantiza que todos susAlumnos aprendan bien lo que tienen que aprender,Alumnos aprendan bien lo que tienen que aprender,

En el momento en que tienen que aprenderEn el momento en que tienen que aprenderY que lo aprendan en felicidad.Y que lo aprendan en felicidad.

““Muchos habrMuchos habríían podido llegar a la sabiduran podido llegar a la sabidurííaaSi no se hubiesen creSi no se hubiesen creíído demasiado sabiosdo demasiado sabios””

Séneca““He sido un hombre afortunado:He sido un hombre afortunado:Nada en la vida me fue fNada en la vida me fue fáácil.cil.””

Sigmund Freud

“SSíí confieres un beneficio, nunca lo recuerdes;confieres un beneficio, nunca lo recuerdes;SSíí lo recibes, nunca lo olvideslo recibes, nunca lo olvides””

Quilón

““Aquel que no perdona a otros, Aquel que no perdona a otros, destruye el puente sobre el cual destruye el puente sobre el cual

ÉÉl mismo debe pasar; Porque todos los hombres l mismo debe pasar; Porque todos los hombres necesitamos ser perdonadosnecesitamos ser perdonados””

Lord Herbert

DESCRIPCIDESCRIPCIÓÓN DEL CURSON DEL CURSOTeorTeoríías del Aprendizajeas del Aprendizaje

ØØ Este curso, se Este curso, se refiere a las teorrefiere a las teoríías as del aprendizaje y del aprendizaje y sus efectos en el sus efectos en el proceso de proceso de enseenseññanza anza aprendizaje.aprendizaje.

ØØ Se destacan los Se destacan los úúltimos conceptos ltimos conceptos referidos al referidos al aprendizaje.aprendizaje.

OBJETIVOS GENERALESOBJETIVOS GENERALES

ØØ Definir quDefinir quéé es aprendizaje y distinguirlo es aprendizaje y distinguirlo de conceptos afines.de conceptos afines.

ØØ Analizar los aportes de la teorAnalizar los aportes de la teoríía del a del cerebro y pensamiento humano.cerebro y pensamiento humano.

ØØ Valorar la importancia de la motivaciValorar la importancia de la motivacióón n como elemento esencial del proceso de como elemento esencial del proceso de enseenseññanza aprendizaje.anza aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECOBJETIVOS ESPECÍÍFICOSFICOS

ØØ Identificar los distintos aportes de cada Identificar los distintos aportes de cada teorteoríía sobre el aprendizaje.a sobre el aprendizaje.

ØØ Reconocer las principales teorReconocer las principales teoríías sobre as sobre motivacimotivacióón escolar y personal.n escolar y personal.

APRENDIZAJEAPRENDIZAJEDEFINICIDEFINICIÓÓNNØØ En su sentido mEn su sentido máás s

amplio, el aprendizaje amplio, el aprendizaje ocurre cuando la ocurre cuando la experiencia produce un experiencia produce un cambio relativamente cambio relativamente permanente en el permanente en el conocimiento o la conocimiento o la conducta del individuo.conducta del individuo.

ØØ ModificaciModificacióón que puede n que puede ser deliberada o no, para ser deliberada o no, para mejorar o para mejorar o para empeorar.empeorar.

PSICPSICÓÓLOGOS COGNOSCITIVOSLOGOS COGNOSCITIVOS

Aprendizaje esAprendizaje es::Una actividad mental internaUna actividad mental internaque no puede observarseque no puede observarsede manera directa.de manera directa.

PSICPSICÓÓLOGOS CONDUCTISTASLOGOS CONDUCTISTAS

El aprendizaje es:El aprendizaje es:Un cambio conductual y subrayan losUn cambio conductual y subrayan losefectos de los acontecimientos externosefectos de los acontecimientos externossobre el individuo.sobre el individuo.

IVAN PAVLOVIVAN PAVLOV

B.FB.F. SKINNER . SKINNER Y Y

EDWARD THORNDIKEEDWARD THORNDIKECondicionamiento OperanteCondicionamiento Operante

AprendizajeAprendizaje

Conducta VoluntariaConducta Voluntaria

FortalecidaFortalecida DebilitadaDebilitada

Consecuencias o AntecedentesConsecuencias o Antecedentes

JOHN B. WATSONJOHN B. WATSON““Dadnos una docena de niDadnos una docena de niñños sanos, bienos sanos, bienformados y un mundo apropiado paraformados y un mundo apropiado paracriarlos y garantizaremos convertir a unocriarlos y garantizaremos convertir a unoCualquier de ellos, tomado al azar, en unCualquier de ellos, tomado al azar, en unDeterminado especialista: mDeterminado especialista: méédico, abogado,dico, abogado,Artista, jefe de comercio, pordiosero oArtista, jefe de comercio, pordiosero oladrladróón; no importa los talentos, inclinaciones,n; no importa los talentos, inclinaciones,tendencias, habilidades, vocaciones y razas detendencias, habilidades, vocaciones y razas desus ascendientes.sus ascendientes.””

TEORTEORÍÍAS MODERNAS DEL APRENDIZAJEAS MODERNAS DEL APRENDIZAJE

CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO

TeorTeoríía de a de AusubelAusubel: Aprendizaje Significativo: Aprendizaje SignificativoTeorTeoríía de a de BrunerBruner: Aprendizaje : Aprendizaje pordescubrimientopordescubrimientoTeorTeoríía de a de GagnGagnéé: Las Condiciones de Aprendizaje: Las Condiciones de Aprendizaje

PIAGETPIAGET

VIGOTSKY:VIGOTSKY:Zona del Desarrollo próximo.

APORTES DE LAS TEORAPORTES DE LAS TEORÍÍASASCOGNITIVAS DEL APRENDIZAJECOGNITIVAS DEL APRENDIZAJERelevante los Procesos Internos: AtenciRelevante los Procesos Internos: Atencióón,n,MotivaciMotivacióón o Comprensin o Comprensióón.n.

AprendizajeAprendizaje Proceso GenerativoProceso Generativo: Facilidad de construcci: Facilidad de construccióón n de Aprendizajes, a partir de de Aprendizajes, a partir de su propia experiencia el su propia experiencia el estudiante genera estudiante genera conocimientos.conocimientos.

Construir es ConstruirseConstruir es Construirse AutoestimaAutoestimaAutoimagenAutoimagenSi mismoSi mismoConocimientosConocimientosArteArteJuegoJuegoInteraccionesInteraccionesCompetenciasCompetencias

ESTADIOS DEL DESARROLLO ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO (PIAGET)COGNITIVO (PIAGET)

PERÍODO SENSOMOTORHasta 2 años El lactante aprende a diferenciar así

mismo del medio ambiente. Busca estímulo y tiende a la repetición de sucesos interesantes.Mediante la manipulación de objetivos se crea el esquema de los casos

PERÍODO PRE-OPERACIONAL(Fase Egocéntrica)

(Fase Intuitiva)

2 - 7 años2 – 4 años4 – 7 años

Comienza el empleo de símbolos.El niño e aún incapaz de admitir el punto de vista de otro.Empieza a pensar en clase y relaciones y a operar con números.

Período de lasOperaciones Concretas

7 – 11 años En circunstancias concretas domina operaciones lógicas como reversibilidad, clasificación, creación, de ordenación jerárquica.

Período de lasOperaciones Formales

11 – 15 años Transición al pensamiento abstracto.Capacidad de comprender hipótesis.

FUNCIONAMIENTO DE LA FUNCIONAMIENTO DE LA INTELIGENCIAINTELIGENCIA

1.1. La AsimilaciLa Asimilacióónn: : consiste en adquirir nueva información e incorporarla en los esquemas existentes en respuestas a los nuevos estímulos del ambiente.

2.2. La AcomodaciLa Acomodacióónn: es el proceso donde se ajusta la nueva información creando nuevos esquemas cuando los viejos no funcionan.

3.3. Equilibrio:Equilibrio: es el proceso básico de la adaptación con el cual el individuo busca el balance ajuste, entre el ambiente y sus propias estructuras de pensamiento.

4.4. EsquemaEsquema: son estructura que asignan significado a las acciones y dependen de la forma actual pero, se van transformando, acomodando en la medida que hay cambio, hasta lograr el avance cognitivo.

Piaget, SugiriPiaget, Sugirióó Algunas Algunas Recomendaciones PedagRecomendaciones Pedagóógicasgicas

ØØ GuGuííe al estudiante a que forme sus propias e al estudiante a que forme sus propias ideas.ideas.

ØØ Descubra relaciones y propiedades Descubra relaciones y propiedades matemmatemááticas por si mismo, en lugar de ticas por si mismo, en lugar de imponerle el pensamiento de adulto ya imponerle el pensamiento de adulto ya elaborado.elaborado.

ØØ Entiendo la construcciEntiendo la construccióón deductiva de la n deductiva de la matemmatemááticas de manera progresiva.ticas de manera progresiva.

ØØ EnseEnseññe al estudiante a plantear los problemas, e al estudiante a plantear los problemas, establecer datos, explotarlos y superar los establecer datos, explotarlos y superar los resultados.resultados.

TEORTEORÍÍA DEL APRENDIZAJE DE A DEL APRENDIZAJE DE VYGOTSKYVYGOTSKY

CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO

Contexto Social en el Desarrollo CognitivoContexto Social en el Desarrollo Cognitivo

APRENDIZAJAPRENDIZAJE= Interacción Social con las Personas y el Entorno

Niveles de DesarrolloNiveles de DesarrolloREAL REAL óó ACTUALACTUAL:: El alumno aprende por sí solo.

POTENCIALPOTENCIAL: : Aprende con la ayuda de los demás..

Zona de Desarrollo PrZona de Desarrollo Próóximo:ximo:Es la distancia entre los dos niveles.

TEORTEORÍÍA DEL APRENDIZAJE DE A DEL APRENDIZAJE DE AUSUBELAUSUBEL

ØØ Aprendizaje de PercepciAprendizaje de Percepcióón Significativon SignificativoØØ El Aprendizaje Significativo produce una interacciEl Aprendizaje Significativo produce una interaccióón n

entre los conocimientos mentre los conocimientos máás relevantes de la s relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones.estructura cognitiva y las nuevas informaciones.

ØØ Se da cuando los contenidos son relacionados de Se da cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe.ya sabe.

ØØ Plantea que el aprendizaje del alumno depende de Plantea que el aprendizaje del alumno depende de la la ““Estructura CognitivaEstructura Cognitiva””..

ØØ Permite una mejor orientaciPermite una mejor orientacióón de la labor educativa.n de la labor educativa.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTOAPRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

JEROMEJEROME BRUNERBRUNER

Se Aprende:

Descubrimiento Guiado

Búsqueda DisciplinarCuriosidad

Enseñanza:Desarrollar la comprensión general de la estructura de un área de conocimiento.

Se adquiere Información

ObservaciónComparaciónAnálisisEstablecer:

Semejanza

Diferencias

Acciones de Aprender

Acciones

Imágenes

Lenguaje

TEORTEORÍÍA DEL APRENDIZAJE DE BANDURAA DEL APRENDIZAJE DE BANDURATeorTeoríía a ObservacionalObservacional del Aprendizajedel Aprendizaje

Procesos del AprendizajeProcesos del AprendizajeObservacionalObservacional

•Atención

•Retención

•Reproducción Motriz

•Incentivos y Reforzamientos

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE = Observación e Imitación

Modelo de ReconstrucciModelo de Reconstruccióón:n: Regula el propio comportamiento

TEORTEORÍÍA DEL APRENDIZAJE SOCIALA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

ØØ Formas de Aprendizaje Formas de Aprendizaje Social que requieren Social que requieren mediacimediacióón cognoscitiva.n cognoscitiva.

IMITACIIMITACIÓÓN DE MODELOS: N DE MODELOS: Los humanos aprenden de manera apropiada en varias situaciones sociales en su mayor parte imitando a otros.

TEORTEORÍÍA DEL APRENDIZAJE SOCIALA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

APRENDIZAJE VICARIOAPRENDIZAJE VICARIONo sólo se puede aprenderimitando lo que hacen otraspersonas, sino tambiénobservando cómo son, afectadospor acontecimientos en sus vidas.Poniéndolos en sus lugares esdecir; identificándose con ellos.

IMITACIIMITACIÓÓN DEMORADAN DEMORADACapacidades conductuales adquiridas por medio de la observación de modelos en la cual son expresadas hasta mucho después.

TEORTEORÍÍA DEL APRENDIZAJE DE ROBERT GAGNA DEL APRENDIZAJE DE ROBERT GAGNÉÉ

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE = Proceso de Acumulación: Las experiencias previas de los aprendizajes acumulado facilitan nuevos aprendizajes.

Lo Fácil a lo Difícil

Lo Simple a lo ComplejoSe Aprende de:

Secuencia Eficaz

•Análisis lógico de las tareas.

•Diferenciación progresiva.

•Nivel de Desarrollo Cognitivo.

•Sentido Integrador Jerárquico

TEORTEORÍÍA DEL APRENDIZAJE DE GAGNA DEL APRENDIZAJE DE GAGNÉÉØØ Postula cinco (5) tipos de aprendizaje que pueden ser aprendidasPostula cinco (5) tipos de aprendizaje que pueden ser aprendidas::

Destrezas Motoras:Destrezas Motoras:Tipos de respuestas dadas por el sistema muscular.

Destrezas Intelectuales:Destrezas Intelectuales:Permiten a las personas utilizar reglas y concepto combinados.

InformaciInformacióón Verbal:n Verbal:Incluye el contenido de la mayoría de las lecciones (hechos,nombres, descripciones, fechas y características).

Actitudes:Actitudes:Estado interno de la persona, son probablemente aprendidas a través de experiencias positivas y negativas; y mediantemodelos.

Estrategias Cognitivas:Estrategias Cognitivas:Son los procesos de control de la atención, lectura, memoria y otros.

FUNCIONES DEL FUNCIONES DEL CEREBROCEREBRO

El AprendizajeEl Aprendizaje CoordinaciCoordinacióón de los n de los MovimientosMovimientos

IniciaciIniciacióón de los Movimientosn de los Movimientos

La TemperaturaLa Temperatura

El TactoEl TactoLa VistaLa Vista

El OEl OíídodoEl RazonamientoEl Razonamiento

Las EmocionesLas Emociones

La ResoluciLa Resolucióónnde Problemasde Problemas

¿¿QUQUÉÉ NOS PERMITE EL PENSAMIENTO?NOS PERMITE EL PENSAMIENTO?

ØØ El pensamiento nos permite llevar a cabo El pensamiento nos permite llevar a cabo acciones con mayores probabilidades de acciones con mayores probabilidades de ééxitos, ya que al pensar podemos xitos, ya que al pensar podemos reflexionar antes de actuar.reflexionar antes de actuar.

-- Analizar estrategiasAnalizar estrategias-- Buscamos las opcionesBuscamos las opciones-- Tomamos las decisionesTomamos las decisiones

PROCESOS DE APRENDERPROCESOS DE APRENDERSeis Pilares de la EducaciSeis Pilares de la Educacióónn

1.1. Aprender a SerAprender a Ser

2.2. Aprender a hacerAprender a hacer

3.3. Aprender a aprenderAprender a aprender

4.4. Aprender a emprenderAprender a emprender

5.5. Aprender a convivirAprender a convivir

6.6. Aprender a desaprenderAprender a desaprender

SERSEROBRAOBRAAMARAMAR

TrabajarTrabajarTenerTenerJugarJugar

InformaseInformaseCrearCrearComunicarseComunicarse

AdministrarAdministrarDirigirDirigirLiderarLiderarAmigosAmigosSolidariosSolidariosCiudadanosCiudadanos

AprenderAprender

MOTIVACIMOTIVACIÓÓN ESCOLAR Y SUS N ESCOLAR Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJEEFECTOS EN EL APRENDIZAJE

Conjunto de procesos Conjunto de procesos implicados en la activaciimplicados en la activacióón, n, direccidireccióón y persistencia de la n y persistencia de la

conductaconducta.

IntrIntríínsecanseca

ExtrExtríínsecanseca

TrascendenteTrascendente

ELEMENTOS FUNDAMENTALES ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL EDUCADOR DEL SIGLO XX1DEL EDUCADOR DEL SIGLO XX1

HABILIDADHABILIDAD ESTABILIDADESTABILIDAD ACTITUDACTITUD

LIDERAZGOLIDERAZGO AUTOCONTROLAUTOCONTROL RESILENTERESILENTE