TIPOS DE APRENDIZAJE

INDIVIDUALISTA COMPETITIVO COOPERATIVO

APRENDIZAJE APRENDIZAJE INDIVIDUALISTAINDIVIDUALISTA

Trabajo individualTrabajo individual

Objetivos individualesObjetivos individuales

Valoración individualValoración individual

APRENDIZAJE APRENDIZAJE COMPETITIVOCOMPETITIVO

Actividad en pareja/grupoActividad en pareja/grupo

CompeticiónCompetición

Recompensa al vencedorRecompensa al vencedor

APRENDIZAJE COOPERATIVOAPRENDIZAJE COOPERATIVO

Actividad en grupoActividad en grupo

Objetivos grupalesObjetivos grupales

Recompensa grupalRecompensa grupal

TRABAJO EN GRUPO vs APRENDIZAJE TRABAJO EN GRUPO vs APRENDIZAJE COOPERATIVOCOOPERATIVO

1.1. Interés por el resultado del trabajo.Interés por el resultado del trabajo.

2.2. Responsabilidad sólo grupal.Responsabilidad sólo grupal.

3.3. Grupos homogéneos.Grupos homogéneos.

4.4. Un solo líder.Un solo líder.

5.5. Elección libre de ayudar a los Elección libre de ayudar a los demás.demás.

6.6. Objetivo: completar la tarea.Objetivo: completar la tarea.

7.7. Presuposición de la posesión de Presuposición de la posesión de habilidades socialeshabilidades sociales

8.8. Profesor: evaluar el producto.Profesor: evaluar el producto.

9.9. Trabajo fuera del aula.Trabajo fuera del aula.

1.1. Interdependencia positiva: Interés Interdependencia positiva: Interés por el máximo rendimiento de todos por el máximo rendimiento de todos los miembros del grupo.los miembros del grupo.

2.2. Responsabilidad individual.Responsabilidad individual.

3.3. Grupos heterogéneos (inclusivos).Grupos heterogéneos (inclusivos).

4.4. Liderazgo compartido.Liderazgo compartido.

5.5. Responsabilidad de ayudar a los Responsabilidad de ayudar a los demás.demás.

6.6. Objetivo: aprender lo máximo Objetivo: aprender lo máximo posible.posible.

7.7. Enseñanza de habilidades sociales.Enseñanza de habilidades sociales.

8.8. Profesor: intervención directa y Profesor: intervención directa y valoración del trabajo en grupo.valoración del trabajo en grupo.

9.9. Trabajo en el aula.Trabajo en el aula.

HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES

Definición: Conjunto de capacidades para emitir conductas eficaces en situaciones interpersonales con la finalidad de obtener respuestas gratificantes de los demás

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

INTRAPERSONALES INTERPERSONALES

AUTOCONTROLAUTOESTIMARESILIENCIA

EMPATÍAASERTIVIDAD

CANALIZACIÓN DE ROLES

AUTOCONTROL

Definición: Es la capacidad de regular las propias emociones, pensamientos y conductas, especialmente las de carácter negativo

ESTRATEGIAS DE AUTOCONTROL

“No sé qué haré, pero lo haré tranquilo”

Mejorar el autoconocimiento y detectar estados emocionales negativos

Anticipar las consecuencias de las conductas

Distanciarse para ver mejor

Demorar las respuestas, contar hasta…

Trabajar la capacidad de hacer planes

Evitar el contagio emocional (no entrar al trapo)

AUTOESTIMA

Definición: Conjunto de juicios de valor sobre uno mismo

ESTRATEGIAS DE AUTOESTIMA

Evitar la autocrítica exagerada y autodestructiva, equilibrando puntos fuertes y débiles

Llenar el mayor tiempo posible de pensamientos y vivencias positivas

Aceptar críticas constructivas y errores sin que la autoestima se vea afectada

Aceptar un cierto porcentaje de defectos y errores, evitando el perfeccionismo

Ampliar el círculo de relaciones

Elegir una acción reparadora por cada error cometido

RESILIENCIARESILIENCIA

Definición: Capacidad de superación de las Definición: Capacidad de superación de las adversidades, saliendo fortalecido y adversidades, saliendo fortalecido y transformado positivamente por la experienciatransformado positivamente por la experiencia

ESTRATEGIAS PARA REFORZAR LA RESILIENCIA

Des-preocuparse:estar por encima de las cosas

Esperar a relajarnos

Visualización de éxitos futuros

Ocuparse, mejor que preocuparse

Desdramatizar

Buscar una vía de desfogue: la distracción

Ante cada fracaso, un plan

Abordar los problemas en compañía

EMPATÍAEMPATÍA

Definición: Es la capacidad de ponerse en Definición: Es la capacidad de ponerse en la perspectiva del otrola perspectiva del otro

ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA EMPATÍA

Favorecer la tolerancia y el respeto a la diversidad de opiniones

Concretar qué personas merecen nuestra confianza

Equilibrar las percepciones equivocadas sobre los demás

Anticipar las consecuencias que producirán en el oyente nuestro mensaje

Compartir las responsabilidades entre todos, equilibrando los mensajes formulados en primera, segunda persona o en plural

ASERTIVIDADASERTIVIDAD

Definición: Es la defensa de los derechos Definición: Es la defensa de los derechos propios sin violar los ajenospropios sin violar los ajenos

TÉCNICAS ASERTIVAS

Intentar comprender el sentido de una crítica

Dejar hablar al otro sin interrumpir

Disculparse brevemente, si procede

Explicar qué se piensa cambiar en adelante

Averiguar cómo la otra persona recibe nuestras explicaciones

Actuar de forma consecuente con lo expresado

CANALIZACIÓN DE CANALIZACIÓN DE ROLESROLES

Definición: Un rol es el conjunto de conductas ligadas a la posición de un miembro en un grupoDefinición: Un rol es el conjunto de conductas ligadas a la posición de un miembro en un grupoTres vías de canalización de roles:Tres vías de canalización de roles: Potenciación de los roles positivosPotenciación de los roles positivos Reconducción de los roles obstructivos de la convivencia o antisociales, sustituyéndolos por Reconducción de los roles obstructivos de la convivencia o antisociales, sustituyéndolos por

otros constructivosotros constructivos Inhibición de los roles incompatibles con un buen clima socialInhibición de los roles incompatibles con un buen clima social

IMPLANTACIÓN DEL ACIMPLANTACIÓN DEL AC

ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN

Cohesión de grupo

Trabajo en equipo (como recurso)

Trabajo en equipo (como contenido)

FASES DE IMPLANTACIÓN FASES DE IMPLANTACIÓN DEL APDEL AP

FASE 1 : FORMACIÓN/ORIENTACIÓNFASE 1 : FORMACIÓN/ORIENTACIÓN FASE 2 : ESTABLECIMIENTO DE FASE 2 : ESTABLECIMIENTO DE

NORMAS Y RESOLUCIÓN DE NORMAS Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSCONFLICTOS

FASE 3 : RENDIMIENTO EFICAZ DEL FASE 3 : RENDIMIENTO EFICAZ DEL GRUPOGRUPO

FASE 4 : FINALIZACIÓNFASE 4 : FINALIZACIÓN

FASE 1FASE 1FORMACIÓN-ORIENTACIÓNFORMACIÓN-ORIENTACIÓN

ParejasParejas Semanal/quincenalSemanal/quincenal Períodos de 5/10 minutosPeríodos de 5/10 minutos Técnicas simplesTécnicas simples

FASE 2FASE 2ESTABLECIMIENTO DE ESTABLECIMIENTO DE NORMASNORMASY RESOLUCIÓN DE Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSCONFLICTOS Grupos de 4 alumnosGrupos de 4 alumnos Mensual/ trimestralMensual/ trimestral Períodos 15/20 minutosPeríodos 15/20 minutos Técnicas complejasTécnicas complejas Establecer roles (secretario, supervisor, animador…)Establecer roles (secretario, supervisor, animador…)

FASE 3FASE 3RENDIMIENTO EFICAZ DEL GRUPORENDIMIENTO EFICAZ DEL GRUPO

Grupos de 4/5 alumnosGrupos de 4/5 alumnos TrimestralTrimestral Supervisión constanteSupervisión constante Técnicas más complejas Técnicas más complejas Mismos roles/nuevas funcionesMismos roles/nuevas funciones Habilidades de formulación y Habilidades de formulación y

fermentaciónfermentación

FASE 4FASE 4

Actividades de valoración, evaluación y Actividades de valoración, evaluación y autoevaluaciónautoevaluación

TIPOS DE ROLESTIPOS DE ROLES

CoordinadorCoordinador ModeradorModerador ObservadorObservador SecretarioSecretario Responsable de material y de nuevas Responsable de material y de nuevas

tecnologíastecnologías PortavozPortavoz

CoordinadorCoordinador

Anima a sus compañeros.Anima a sus compañeros. Tiene claro lo que hay que hacer.Tiene claro lo que hay que hacer. Procura que no se pierda el tiempo.Procura que no se pierda el tiempo.

ModeradorModerador

Ayudante del coordinador. Ayudante del coordinador. Controla el tono de voz y suple al Controla el tono de voz y suple al

coordinador en su ausencia.coordinador en su ausencia.

ObservadorObservador

Rellena la ficha de observación.Rellena la ficha de observación.

Registro de Registro de observacionesobservaciones

SíSí NoNo A vecesA veces

Cada miembro cumple con Cada miembro cumple con su compromisosu compromiso

Se aprovecha el tiempoSe aprovecha el tiempo

Se cumplen los objetivos de Se cumplen los objetivos de grupogrupo

Se cumplen las funciones de Se cumplen las funciones de cada rolcada rol

SecretarioSecretario

Rellena los formularios del equipo.Rellena los formularios del equipo. Recuerda los compromisos a sus Recuerda los compromisos a sus

compañeros.compañeros. Guarda el cuaderno del equipo (libro de Guarda el cuaderno del equipo (libro de

actas).actas).

Responsable de material Responsable de material y nuevas tecnologíasy nuevas tecnologías

Guarda el material común del equipo.Guarda el material común del equipo. Se preocupa de que sus compañeros Se preocupa de que sus compañeros

traigan el material.traigan el material. Dar formato electrónico al trabajo del Dar formato electrónico al trabajo del

equipo.equipo. Subir los documentos al blog.Subir los documentos al blog.

PortavozPortavoz

Habla el nombre del grupo.Habla el nombre del grupo.

COMPROMISOS COMPROMISOS

PersonalesPersonales

No están ligados al No están ligados al rol.rol.

ColectivosColectivos

Consensuados por el Consensuados por el grupo.grupo.

TIPOS DE TIPOS DE AGRUPAMIENTOSAGRUPAMIENTOS

Características previas / Características previas / VentajasVentajas

Tarea y reconocimiento grupal: Tarea y reconocimiento grupal: reforzamiento social.reforzamiento social.

Responsabilidad individual e igualdad de Responsabilidad individual e igualdad de oportunidades para el éxito.oportunidades para el éxito.

AGRUPAMIENTOSAGRUPAMIENTOS

HomogéneosHomogéneos

Recomendado para Recomendado para consolidar consolidar conocimientos conocimientos aprendidos.aprendidos.

HeterogéneosHeterogéneos

Recomendado para Recomendado para aprendizajes nuevos.aprendizajes nuevos.

HomogéneosHomogéneos

Permiten enseñar determinadas Permiten enseñar determinadas prácticas sociales o alcanzar ciertos prácticas sociales o alcanzar ciertos objetivos conceptuales.objetivos conceptuales.

HeterogéneosHeterogéneos

Permiten tener acceso a perspectivas y Permiten tener acceso a perspectivas y métodos de resolución de problemas.métodos de resolución de problemas.

Producen un mayor desequilibrio Producen un mayor desequilibrio cognitivo, lo que estimula el aprendizaje.cognitivo, lo que estimula el aprendizaje.

Mayor intercambio de explicaciones.Mayor intercambio de explicaciones. Incrementa la comprensión, el Incrementa la comprensión, el

razonamiento y la retención a largo razonamiento y la retención a largo plazo.plazo.

PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS DE PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVOAPRENDIZAJE COOPERATIVOCLASIFICACIONESCLASIFICACIONES

Se pueden clasificar, según Barkley, Cross y Major, en cinco Se pueden clasificar, según Barkley, Cross y Major, en cinco categorías de actividades de aprendizaje:categorías de actividades de aprendizaje:

1.1. Técnicas para el diálogo.Técnicas para el diálogo.

2.2. Técnicas para la enseñanza recíproca.Técnicas para la enseñanza recíproca.

3.3. Técnicas para la resolución de problemas.Técnicas para la resolución de problemas.

4.4. Técnicas que utilizan organizadores gráficos de Técnicas que utilizan organizadores gráficos de información.información.

5.5. Técnicas centradas en la escritura.Técnicas centradas en la escritura.

CLASIFICACIONESCLASIFICACIONES

La Universidad de Vic establece dos tipos de estructuras La Universidad de Vic establece dos tipos de estructuras cooperativas:cooperativas:

1.1. Estructuras simples: se pueden llevar a cabo a lo largo de la Estructuras simples: se pueden llevar a cabo a lo largo de la clase o parte de ella. Son fáciles de aprender y de clase o parte de ella. Son fáciles de aprender y de aplicar.¨”Apréndela hoy, aplícala mañana y utilízala toda la aplicar.¨”Apréndela hoy, aplícala mañana y utilízala toda la vida”.vida”.

2.2. Estructuras complejas: se conocen también como técnicas Estructuras complejas: se conocen también como técnicas cooperativas. Se han de aplicar en varias sesiones de clase.cooperativas. Se han de aplicar en varias sesiones de clase.

Analizando las dos clasificaciones anteriores consideramos que la Analizando las dos clasificaciones anteriores consideramos que la

más adecuada para iniciarse en el aprendizaje cooperativo más adecuada para iniciarse en el aprendizaje cooperativo sería la llevada a cabo por la Universidad de Vic. No obstante sería la llevada a cabo por la Universidad de Vic. No obstante vamos a completar dicha clasificación con algunas de las vamos a completar dicha clasificación con algunas de las técnicas de la primera clasificación.técnicas de la primera clasificación.

ESTRUCTURAS COOPERATIVAS SIMPLESSIMPLES

• Lectura compartida.Lectura compartida.• 1-2-41-2-4• Parada de tres minutos.Parada de tres minutos.• Lápices al centro.Lápices al centro.• El número.El número.• Números iguales juntos.Números iguales juntos.• Un por todos.Un por todos.• El folio giratorio.El folio giratorio.• El folio giratorio por parejas.El folio giratorio por parejas.• La sustancia.La sustancia.• El juego de las palabras.El juego de las palabras.• Mapa conceptual a cuatro bandas.Mapa conceptual a cuatro bandas.• El saco de dudas.El saco de dudas.• Cadena de preguntas.Cadena de preguntas.• Para hablar paga ficha.Para hablar paga ficha.• Toma de apuntes por pareja.Toma de apuntes por pareja.• La pecera.La pecera.

COMPLEJASCOMPLEJAS

1.1. TAI.TAI.2.2. El rompecabezas.El rompecabezas.3.3. Grupos de investigación.Grupos de investigación.4.4. TGT.TGT.5.5. Debates críticos.Debates críticos.

Bibliografía y webgrafíaBibliografía y webgrafía Barkley, E.F. (2007): Barkley, E.F. (2007): Técnicas de aprendizaje colaborativoTécnicas de aprendizaje colaborativo. Morata.. Morata.

García, R., Traver, J., y Candela, I (2001): García, R., Traver, J., y Candela, I (2001): Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje cooperativo. Fundamentos, características y técnicas. Fundamentos, características y técnicas. Madrid: CCS-ICCE.Madrid: CCS-ICCE.

ardner, H.: ardner, H.: Inteligencias múltiples. Inteligencias múltiples. Paidos. Paidos.

Johnson, D., Johnson, R., Holubec, E. (1999): Johnson, D., Johnson, R., Holubec, E. (1999): El aprendizaje cooperativo El aprendizaje cooperativo en el aula. en el aula. Buenos Aires: Paidos.Buenos Aires: Paidos.

il, Clara et al (1998).: il, Clara et al (1998).: Cooperar en la escuela. La responsabilidad de Cooperar en la escuela. La responsabilidad de educar para la democracia, educar para la democracia, Graó.Graó.

Torrego, Juan Carlos (2012): Torrego, Juan Carlos (2012): Aprendizaje cooperativo en las aulas. Aprendizaje cooperativo en las aulas. Fundamentos y recursos para su implantaciónFundamentos y recursos para su implantación, Alianza Editorial., Alianza Editorial.

Vaello Orts, Juan (2006): LVaello Orts, Juan (2006): Las habilidades sociales en el aula, as habilidades sociales en el aula, SantillanaSantillana

http://www.slideshare.net/mago/segunda-parte-dinmicas-y-tcnicas-de-http://www.slideshare.net/mago/segunda-parte-dinmicas-y-tcnicas-de-aprendizaje-cooperativo.aprendizaje-cooperativo.