El Conectivismo Teoría Aprendizaje
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ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO Realizado por MSc Alan Néstor Santos Pérez (2016)
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ENSAYO CRÍTICO A LAS
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO
Realizado por MSc Alan Néstor Santos Pérez (2016)
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
1
ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍAS
DEL APRENDIZAJE: EL
CONECTIVISMO
ES EL CONECTIVISMO LA TEORÍA DE
LA EDUCACIÓN SIGLO XXI
ENSAYO CRÍTICO A LA
TEORÍA DEL
APRENDIZAJE
CAPÍTULO: EL
CONECTIVISMO
ES EL CONECTIVISMO LA
TEORÍA DE LA
EDUCACIÓN DEL SIGLO
XXI
En palabras del autor
de la presente
investigación, el
conectivismo es una
teoría educativa enfocada
en desarrollar los
procesos cognitivos
elementales y superiores
del estudiante; así como
también, dar
herramientas para la
búsqueda de información
de rápido acceso, generar
pensamiento crítico y
reflexivo, crear redes de
comunidades para el
aprendizaje,
interactividad y
diversidad de opiniones y
perspectivas en relación a
un mismo contenido en el
proceso enseñanza y
aprendizaje de acuerdo a
los nuevos intereses de
los estudiantes con el uso
de las TIC
Teorías Aprendizaje XXI
Teorías Aprendizaje Enseñanza XXI
http://www.slides
hare.net/TeorasE
nseanzaAprend
https://issuu.com/t
eoriasensenanzaap
rendizajexxi
http://teoriasaprendizajexxi.bl
ogspot.com/
EL CONECTIVISMO
George Siemens
Principios
Características
EL CONECTIVISMO Y LA ESCUELA SIGLO XXI
EL MAESTRO CONECTIVISTA
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Diferencias y Similitudes
El Internet en la Sociedad del Conocimiento
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
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ENSAYO CRÍTICO A LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE
CAPÍTULO: EL CONECTIVISMO
ES EL CONECTIVISMO LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN DEL
SIGLO XXI
En esta teoría se utilizará al representante más emblemático, como lo
es George Siemens y el paso de la sociedad de la información a la
sociedad del conocimiento y que son las Tic y cuáles son las más usadas
y sus características en el campo educativo.
Conectivismo, es una teoría del aprendizaje para la era digital del
siglo XXI en donde el punto de inicio es la construcción del aprendizaje
por el estudiante de manera auto-didacta a partir de la utilización de
plataformas on-line; en el cual, la información se envía a través de las
páginas webs y plataformas que transmiten el conocimiento a
organizaciones e instituciones y personas interesadas; la cuales se
retroalimentan.
Además, el conectivismo desarrollada por Siemens basado en el
análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre
la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos
Esta teoría educativa se desarrolla del conocimiento de los aprendices
mantenerse actualizados en el campo en el cual han formado conexiones
y se presenta como un modelo de aprendizaje multidisciplinario en una
sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e
individual. Además, se usan nuevas herramientas
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
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Asimismo, Siemens como principal exponente de esta, quien es un
teórico mexicano en la enseñanza en la sociedad digital, autor del artículo
el Conectivismo, el cual se basa en el análisis de las limitaciones del
conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto
que las tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente se vive,
comunican y aprendemos los seres humanos.
Para George Siemens "El conectivismo provee una mirada a las
habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices
florezcan en una era digital". Es por ello, que esta teoría es la más
actualizada para la educación del siglo XXI.
Siemens y Downes (2005) debatieron sus ideas, el discurso se ha
ampliado y hoy se habla de una teoría del aprendizaje para la era digital.
“En lugar de nuestro conocimiento de modelos como estructuras
jerárquicas o planas, lo cual limita los espacios de creencias, las redes
permiten la existencia de determinados elementos de contraste sobre la
intención de un particular, la investigación o actividades de aprendizaje.
Principios de la Conectividad
a) La ecología y las redes de aprendizaje son estructuras que
permiten el aprendizaje personalizado y continuo, y deben ser
consideradas en el diseño instruccional
b) Estas redes se dan dentro de una ecología y son clave al diseñar
nuevos ambientes de aprendizaje en la era digital.
c) Las comunidades de aprendizaje, fuentes de información y los
individuos pueden considerarse nodos o puntos de conexión en
una red
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
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Por lo cual, el Conectivismo es la utilización de redes para describir el
conocimiento y el aprendizaje, el conocimiento es distribuido e
interconectado. La mayoría de los campos son tan complejos que no hay
ningún individuo que pueda "saberlo todo". El conocimiento entonces es
distribuido a través de una red de individuos y, cada vez más, agentes
tecnológicos. El aprendizaje es el proceso de acrecentar y moldear esas
redes de conocimiento
En contraste, una teoría del aprendizaje también debe tener en cuenta
el contexto más amplio de la sociedad en la que surge. Para ello, el
Conectivismo enfatiza el valor de la tecnología en las conexiones
reveladoras, permitiendo nuevas asociaciones, y generalmente
extendiendo la capacidad cognitiva de las personas al tratar las redes y
sus tecnologías afiliadas como agentes cognitivos, desde el punto de
vista de su utilidad para el aprendizaje, se ha basado en tres teorías,
constructivismo, conversación y conocimiento situado
Características del Conectivismo:
El conocimiento no es adquirido de forma lineal.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
Operaciones cognitivas tradicionalmente realizadas por los
estudiantes pueden ser realizadas por la tecnología, como por
ejemplo el almacenamiento y reocupación de la información.
Es fundamental mantenerse actualizado en una sociedad
informativa que evoluciona rápidamente.
A veces se deben ejecutar determinadas acciones sin una
comprensión completa.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
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Las redes, las teorías de la complejidad y el caos y las
interconexiones entre distintas áreas del conocimiento tienen un
impacto en el aprendizaje.
No sólo la experiencia propia sino también la ajena son
fundamentales para el aprendizaje. Como uno solo no puede
experimentarlo todo, necesita de las experiencias de las otras
personas.
El caos, o la interrupción de la posibilidad de predecir, desempeña
un papel fundamental en el aprendizaje. A diferencia del
constructivismo según el cual los aprendices (o aprendientes)
tratan de desarrollar comprensión a través de tareas que generan
significado, el caos admite la existencia de significado y que la
misión del aprendiz es reconocer los patrones que parecen estar
escondidos mediante el establecimiento de conexiones.
Todo está conectado con todo por lo que es fundamental reconocer
y ajustarse a los continuos y rápidos cambios que se producen.
Para aprender hay que ser capaz de formar conexiones entre
fuentes de información, para crear así patrones de información
útiles. La alimentación y mantenimiento de las conexiones es
necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
Saber cómo y saber qué se complementan con saber dónde
encontrar el conocimiento.
El aprendizaje es un proceso de auto-organización, entendiéndose
por ésta la formación espontánea de estructuras, patrones, o
comportamientos bien organizados, a partir de condiciones
iniciales aleatorias (Luis Mateus Rocha. 1998).
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
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El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de
información especializados. La probabilidad de que un concepto de
aprendizaje sea enlazado depende de lo bien enlazado que esté
realmente (teoría de redes). Cualquier alteración dentro de la red
tiene un efecto de onda en el todo.
El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de
opiniones.
La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.
La capacidad de reconocer entre la información importante y la no
importante es fundamental, así como la capacidad de reconocer
cuando una nueva información altera un entorno basado en las
decisiones tomadas anteriormente.
La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es
fundamental.
La organización y el individuo son organismos que aprenden. El
conectivismo trata de explicar el lazo entre el aprendizaje
individual y organizacional.
El conectivismo y la escuela del siglo XXI:
1. Capacitar a los alumnos para que pasen de ser consumidores del
conocimiento a productores del mismo.
2. Si el conocimiento que se necesita no es conocido, desarrollar la
habilidad de conectarse con fuentes que corresponden a lo que se
requiere.
3. Desarrollar las competencias tecnológicas en el uso y apropiación
de las TIC que garanticen el desarrollo individual y colectivo en
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términos de colaboración y cooperación con otros estudiantes o
profesores.
El maestro conectivista:
Estimular a los estudiantes para que tomen las riendas de su propio
aprendizaje y hagan nuevas conexiones con otros que fortalecerán
su proceso de aprendizaje.
Incentiva en los estudiantes la investigación e inmersión en las
redes de conocimiento.
Les enseña a evaluar y validar información para asegurar su
credibilidad.
Les enseña a diferenciar entre buena y mala información, a vetar
un recurso y a convertir una búsqueda web en un éxito.
Les ayuda a organizar todos esos caudales de información.
Les enseña a construir sus propias redes y aprovechar las
oportunidades de aprendizaje.
Les guía cuando se quedan atascados.
Les enseña a comunicarse de manera adecuado y pedir ayuda
respetuosamente a expertos.
En resumen, capacita a los estudiantes para que una vez terminado
el curso, mantengan sus redes de aprendizaje y las usen para
navegar su futuro y resolver de manera creativa los problemas del
mundo.
En palabras del autor de la presente investigación, el conectivismo es
una teoría educativa enfocada en desarrollar los procesos cognitivos
elementales y superiores del estudiante; así como también, dar
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herramientas para la búsqueda de información de rápido acceso, generar
pensamiento crítico y reflexivo, crear redes de comunidades para el
aprendizaje, interactividad y diversidad de opiniones y perspectivas en
relación a un mismo contenido en el proceso enseñanza y aprendizaje de
acuerdo a los nuevos intereses de los estudiantes con el uso de las TIC.
En resumen, el conectivismo capacita a los estudiantes en el uso de
las TIC del siglo XXI en cuanto las plataformas, páginas web, redes
educativas entre otros actuales y en los que están por llegar.
Sociedad de la información
En la última década, la expresión “sociedad de la información” se ha
consagrado sin lugar a dudas como el término hegemónico, no
necesariamente porque exprese una claridad teórica, sino por el bautizo
que recibió en las políticas oficiales de los países más desarrollados,
además de la coronación que significó honrarlo con una Cumbre
Mundial.
La sociedad de la información está ubicada como la sucesora de la
sociedad industrial, el término tiene sus antecedentes en los años 70, sin
embargo, esta expresión reaparece con fuerza en los años 90 en el
contexto del desarrollo del Internet y las TIC. En 1995 fue incluida en la
agenda de las reuniones del G8. En 1998 fue elegida por
la UNESCO como el nombre de la cumbre mundial (CMSI) a realizarse
en Ginebra (2003) y en Túnez (2005). Al respecto Abdul Waheed Khan,
subdirector general de la UNESCO para la comunicación y la
información, escribió:
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
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La sociedad de la información es el origen de las sociedades del
conocimiento. El concepto de sociedad de la información, a mi parecer,
está relacionado con la idea de la innovación tecnológica, mientras que el
concepto de sociedades del conocimiento incluye una dimensión de
transformación social, cultural, económica, política e institucional, así
como una perspectiva más pluralista y desarrolladora.
Asimismo, el concepto de sociedades del conocimiento es preferible
al de la “Sociedad de la información” ya que expresa mejor la
complejidad y el dinamismo de los cambios que se están dando. Po lo
que, el conocimiento en cuestión no sólo es importante para el
crecimiento económico, sino también para empoderar y desarrollar todos
los sectores de la sociedad.
En principio, los antecedentes del término, datan de décadas
anteriores; sin embargo, en 1973, el sociólogo estadounidense Daniel
Bell introdujo la noción de la sociedad de la información en su libro El
advenimiento de la sociedad post-industrial, donde formula que el eje
principal de ésta será el conocimiento teórico y advierte que los servicios
basados en el conocimiento habrán de convertirse en la estructura central
de la nueva economía y de una sociedad apuntalada en la información,
donde las ideologías resultarán sobrando. Cuya expresión, reaparece con
fuerza en los años 90, en el contexto del desarrollo de Internet y de las
TIC
El concepto de sociedad de la información, como construcción política
e ideológica, se ha desarrollado de la mano de la globalización
económica y su imagen pública está más asociada a los aspectos más
amigables de la globalización, como Internet, telefonía celular e
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internacional, TV por satélite, redes sociales, platafomas educativas,
páginas webs informativas entre otras. Es así como, la sociedad de la
información ha asumido la función de embajadora de buena voluntad de
la globalización, cuyos beneficios podrían estar al alcance de todos/as, si
solamente se pudiera estrechar la brecha digital.
Además, otro concepto desarrollado para la sociedad de la
información fue proporcionado por Fritz Machlup. El concepto fue
utilizado por primera vez en su libro "La producción y distribución del
conocimiento en los Estados Unidos" en el año de 1962, en donde
concluía que el número de empleos que se basan en la manipulación y
manejo de información es mayor a los que están relacionados con algún
tipo de esfuerzo físico.
Yoneji Masuda fue quien realizo una definición formal de lo que hoy
en día es la sociedad de la información y fue publicada en la obra "La
sociedad informatizada como sociedad Post-Industrial". La define como:
la sociedad que crece y se desarrolla alrededor de la información y aporta
un florecimiento general de la creatividad intelectual humana, en lugar de
un aumento del consumo natural.
Dentro del concepto de la sociedad de la información se debe
mencionar el aspecto de la tecnología por lo que se puede asociar a lo
dicho por los autores Harvey Brooks y Daniel Bill: "Es el uso del
conocimiento científico para especificar modos de hacer cosas de una
manera reproducible".
Es importante destacar que en la actualidad, vivimos en un mundo
rodeado de información, en donde los diferentes estilos de vida de las
sociedades desarrolladas y los sistemas económicos, apoyadas por
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
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herramientas tales como las son los principales motores generadores de
información. La sociedad actual se encuentra en crecimiento constante,
dando origen así a ingentes cantidades de documentos, lo cual nos
permite creer que estamos construyendo a escala planetaria una sociedad
de la información, entendiendo por dicha sociedad a aquella en la cual la
creación, distribución y manipulación de la información, forman parte
trascendente de las actividades culturales y económicas, tomando en
cuenta que la tecnología es una de las claves técnicas de la sociedad de
la información.
Por otra parte, Antonio Lucas Marín en su obra La nueva sociedad de
la información. Una perspectiva desde Silicon Valley, parte del análisis
de las sociedades de la información o informacionales haciendo la
comparación de la diferencia entre “Industria” e “Industrial” en las que
se ha tomado una especial conciencia de que la vida social se basa cada
vez más en la creación y el intercambio de información.
Igualmente, se puede hablar de la evolución de las sociedades, que en
la última década del siglo xx han recibido el nombre de sociedades de la
información, donde la principal característica de dicha sociedad es de
índole económica, es decir, existe una gran productividad debido a la
aparición y uso de nuevas tecnologías; se pasa de este modo, por un
proceso histórico que va desde la sociedad agrícola a la industrial, la cual
con el uso de nuevas técnicas, fuentes de energía, invención de
maquinarias, innovadores medios de transporte y aumento de la
capacidad productiva, da lugar a la moderna.
Además, aquellos que están a favor de la sociedad de la información
sostienen que la incorporación de las TIC en, donde la
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intensa competencia obliga a reducir costes y a ajustarse de manera casi
inmediata a las cambiantes condiciones del mercado. En todo caso, aun
quienes se muestran optimistas con respecto a la "Sociedad de la
Información", admiten que la brecha digital es uno de los principales
obstáculos en este modelo de desarrollo.
En palabras del autor de la presente investigación, la sociedad de la
información es el primer paso para llegar a la sociedad del conocimiento,
en donde son sociedades avanzadas modernas basadas en una evolución
que abarca desde las sociedades tradicionales a las industriales y expone
que la aparición reciente de esta sociedad informacional se ha
caracterizado por la presencia tecnológica las computadoras, el Internet,
páginas web, plataformas, redes de comunicación, entre otras , que ha
aumentado de forma clara la capacidad productiva del individuo.
Sociedad del Conocimiento
La sociedad del conocimiento debe ser considerada como una nueva
era, la cual promete cambios principalmente en instituciones educativas
que deben encontrar la forma de incorporar tecnologías en
los procesos de enseñanza y aprendizaje, para lograr un nuevo
conocimiento.
La sociedad del conocimiento es conceptualizada como una
innovación de las tecnologías de la información y las comunicaciones,
donde el incremento en las transferencias de la información modifico en
muchos sentidos la forma en que desarrollan muchas actividades en la
sociedad moderna.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
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La diferencia de la sociedad del conocimiento y la sociedad de la
información es que la información no es lo mismo que el conocimiento
o, siendo la información un instrumento del conocimiento. El
conocimiento es aquel que puede ser comprendido por cualquier mente
humana razonable, mientras que la información son aquellos elementos
que obedecen principalmente a interés comerciales.
De tal manera se confirma la expresión de que la información es
poder, pero sólo para los que tienen la capacidad de transformarla en
conocimiento. Tan sólo la información bien interpretada, veraz y
relacionada con otras, puede ser utilizada con eficacia, y para esto es
necesario una educación profesional y capacitación técnica previa. Las
sociedades que generan y adoptan tecnología como Silicon Valley y los
países de primer mundo cumplen con este requerimiento último, y por
ello el éxito de sus sociedades.
En efecto, el experto en nuevas tecnologías Nicholas Negroponte ha
expresado recientemente que: "Cualquier tecnología unida a la
ciencia produce un cambio en la forma de vivir y de entender la realidad.
En los últimos años se ha producido un intenso y acelerado conocimiento
del universo y además la tecnología ha permitido la transformación de
este mundo y de los propios seres humanos".
A finales de los años 60's, Drucker, el nuevo teórico del management,
con relación a la Sociedad del Conocimiento afirmaba que sería una
sociedad en la que la gestión empresarial cambiaría radicalmente su
relación con los trabajadores del conocimiento empleados, pues éstos
últimos estarían mucho menos necesitados de instituciones
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
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empresariales e incluso de la tradicional gestión del conocimiento que las
primeras lo estarían de ellos.
En palabras de Quiroz Waldez, el siglo XXI se presenta asomando el
rostro de un nuevo paradigma de sociedad, un modelo donde la
información entendida como conocimiento acumulado de forma
comunicable aparece como el cimiento del desarrollo económico, político
y social. El proceso de transformación hacia este modelo se afirma es
irreversible, el avance tecnológico faculta al ser humano para hacer
provecho de datos, información y conocimiento en formas, modos o
maneras sin precedentes, propiciando un intercambio científico, cultural
y técnico a escala mundial, pasando sobre las barreras geográficas, las
divisiones políticas y las de tiempo.
Asimismo, la sociedad de información, viene operando profundos
cambios sociales, económicos y culturales, los cuales es necesario tratar
de dimensionar no sólo desde el punto de vista de su importancia como
determinantes y moldeadores de un nuevo tipo de sociedad, sino, y esto
es lo fundamental, si este nuevo tipo de organización económico-social,
tiene la impronta de lo que el ser humano, en su dimensión social-
racional, ha buscado siempre: la justicia, la equidad y el respeto;
categorías éstas que constituyen el fundamento de su estructuración ética,
y moral; conjuntamente, la noción de sociedad del conocimiento
knowledge society surgió hacia finales de los años 90 y es empleada
particularmente en medios académicos, como alternativa de algunos a
sociedad de la información.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
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Por otra parte, la UNESCO, en particular, ha adoptado el término
sociedad del conocimiento, o su variante sociedades del saber, dentro de
sus políticas institucionales. Ha desarrollado una reflexión en torno al
tema, que busca incorporar una concepción más integral, no en relación
únicamente con la dimensión económica. Por ejemplo, Abdul Waheed
Khan quien es subdirector general de la UNESCO para la Comunicación
y la Información, escribe: “La sociedad de la Información es la piedra
angular de las sociedades del conocimiento. El concepto de “sociedad de
la información”, a mi parecer, está relacionado con la idea de la
“innovación tecnológica”, mientras que el concepto de “sociedades del
conocimiento” incluye una dimensión de transformación social, cultural,
económica, política e institucional, así como una perspectiva más
pluralista y desarrolladora. El concepto de “sociedades del conocimiento”
es preferible al de la “sociedad de la información” ya que expresa mejor
la complejidad y el dinamismo de los cambios que se están dando. (...) el
conocimiento en cuestión no sólo es importante para el crecimiento
económico sino también para empoderar y desarrollar todos los sectores
de la sociedad”.
En otro aspecto, que concierne a los idiomas latinos, es la distinción
entre sociedad del “conocimiento” o del “saber” ambos traducen el
término inglés knowledge society. La noción de “saberes” implica
certezas más precisas o prácticas, mientras que conocimiento abarca una
comprensión más global o analítica. André Gorz considera que los
conocimientos se refieren a “contenidos formalizados, objetivados, que
no pueden, por definición, pertenecer a las personas... El saber está hecho
de experiencias y de prácticas que se volvieron evidencias intuitivas y
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
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costumbres”. Para Gorz, la “inteligencia” cubre toda la gama de
capacidades que permite combinar saberes con conocimientos. Sugiere,
entonces, que knowledge society se traduzca por sociedad de la
inteligencia.
Para la Unesco el concepto pluralista de sociedades del conocimiento
va más allá de la sociedad de la información ya que apunta a
transformaciones sociales, culturales y económicas en apoyo al desarrollo
sustentable. Los pilares de las sociedades del conocimiento son el acceso
a la información para todos, la libertad de expresión y la diversidad
lingüística. La Unesco, en virtud de sus ámbitos de competencia, cuenta
con unos conocimientos técnicos y una experiencia inestimables para
hacer frente a un desafío de esta envergadura
En 1969, en La era de la discontinuidad, su libro más conocido,
Drucker escribió una sección sobre “la sociedad del conocimiento”
basándose en los datos y proyecciones de Machlup. Drucker añadió que,
a finales de los '70, el sector del conocimiento generaría la mitad del PIB.
En 1970, el tema del encuentro anual de la American Society for
Information Science era “la Sociedad de la Información-Consciente”, y
un artículo presentado trató sobre “el Advenimiento de la Sociedad de la
Información”.
Para Drucker, las nuevas tecnologías de la información y
comunicación, que acompañan a la sociedad de la información y
la sociedad del conocimiento, están transformando radicalmente las
economías, los mercados y la estructura de la industria, los productos y
servicios, los puestos de trabajo y los mercados laborales.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
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Entonces, la noción de sociedad del conocimiento es conceptualizada
como una innovación de las tecnologías de la información y las
comunicaciones, donde el incremento en las transferencias de la
información modificó en muchos sentidos la forma en que desarrollan
muchas actividades en la sociedad moderna. Fue utilizada por primera
vez por el filósofo Ducker, , sus ideas fueron decisivas en la creación de
la Corporación moderna, quien previamente había acuñado el término
"trabajador del conocimiento" y hoy es considerado el padre del
management como disciplina
Las sociedades de la información emergen de la implantación de
las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el uso diario de
las relaciones sociales, culturales y económicas en el seno de una
comunidad, y de forma más amplia, eliminando las barreras del espacio y
el tiempo en ellas, facilitando una comunicación ubicua .
La eficacia de estas nuevas tecnologías -actuando sobre elementos
básicos de la persona como el habla, el recuerdo o el aprendizaje-,
modifica en muchos sentidos la forma en la que es posible desarrollar
muchas actividades propias de la sociedad moderna.
En palabras del autor de la presente investigación, la sociedad del
conocimiento es darle al estudiantes las herramientas para adquirir
nuevas competencias, destrezas y habilidades que surgen de la evolución
de las TIC del siglo XXI; en donde su proceso enseñanza y aprendizaje,
se encuentra centrado en el auto-aprendizaje y en la meta- motivación de
expandir y generar nuevos conocimientos en vías de cambiar y mejorar
su sociedad actual; en donde, la educación formal ya no constituye la
mayor parte de nuestro aprendizaje.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
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Sociedad de la Información vs sociedad del conocimiento
Los términos sociedad de la información y sociedad del
conocimiento son similares y tienden a confundir a los lectores; sin
embargo, existen diferencias de contenidos distantes que los separan.
Entorno a la perspectiva de la economía globalizada contemporánea, la
sociedad de la información concede a las TIC, el poder de convertirse en
los nuevos motores de desarrollo y progreso.
Estos dos conceptos comenzaron a surgir en la era de los 60 y 70 con
el desarrollo del internet y el uso de las TIC para transmitir la
información; lo cuales fueron surgiendo con la evolución de la
tecnología.
La sociedad de la información es la piedra angular de las sociedades
del conocimiento. El concepto de “Sociedad de la información” está
relacionado con la idea de la “innovación tecnológica”, mientras que el
concepto de “Sociedades del conocimiento” incluye una dimensión de
transformación social, cultural, económica, política e institucional, así
como una perspectiva más pluralista y desarrolladora. Las sociedades
más avanzadas tienen en común una creciente adopción tecnológica para
la valoración y gestión de la información.
La diferencia de la sociedad del conocimiento y la sociedad de la
información es que la información no es lo mismo que el conocimiento,
siendo la información un instrumento del conocimiento, se compone
de hechos y sucesos, son aquellos elementos que obedecen
principalmente a interés comerciales. El conocimiento es aquel que
puede ser comprendido por cualquier mente humana razonable, se define
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
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como la interpretación de dichos hechos dentro de un contexto,
encaminada a alguna finalidad.
CUADRO COMPARATIVO – DIFERENCIAS Y SIMILITUDES
SOCIEDAD DE LA
INFORMACION
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
Término que recibió en las políticas
oficiales de los países más
desarrollados.
Término adoptado por la UNESCO
dentro de sus políticas
institucionales, empleado en
medios académicos, como
alternativa de algunos a sociedad
de la información.
La información sola no genera
conocimiento, está relacionada con
la producción, el tratamiento y la
distribución de la información.
Ofrece herramientas técnicas no
sólo para la recopilación de
información, sino también para su
adecuado tratamiento y
estructuración
Luego de llevar a cabo algunas
estrategias con la información
como discriminar la información
relevante, seleccionarla, analizarla
de forma reflexiva se produce el
conocimiento
Abdul Waheed Khan (subdirector
general de la UNESCO para la
Comunicación y la Información),
escribe. “La sociedad de la
Abdul Waheed Khan (subdirector
general de la UNESCO para la
Comunicación y la Información),
escribe “… el concepto de
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
20
Información es la piedra angular
de las sociedades del conocimiento.
El concepto de sociedad de la
información, está relacionado con
la idea de la innovación
tecnológica”
“sociedades del conocimiento”
incluye una dimensión de
transformación social, cultural,
económica, política e institucional,
así como una perspectiva más
pluralista y desarrolladora”
Pone el énfasis en el contenido del
trabajo (el proceso de captar,
procesar y comunicar las
informaciones necesarias).
Pone el énfasis en los agentes
económicos, que deben poseer
cualificaciones superiores para el
ejercicio de su trabajo.
Unida al desarrollo de las nuevas
tecnologías que exigen, nuevas
formas de adaptarse al entorno
como Internet, telefonía celular e
internacional, TV por satélite
Sociedad en la que las condiciones
de generación de conocimiento y
procesamiento de información han
sido sustancialmente alteradas por
una revolución tecnológica
centrada en el procesamiento de
información, en la generación del
conocimiento y en las tecnologías
de la información.
En los últimos años la información
de bases de datos ha venido
aumentando y se han convertido en
grandes volúmenes de información.
Aparece del data
warehousing (almacenaje de
En los últimos años la información
de bases de datos ha venido
aumentando de tal forma que se ha
hecho casi imposible obtener
información de interés a partir de
ellas, además las organizaciones
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
21
datos)herramientas para la toma de
decisiones en los campos comercial
y de marketing.)
han cambiado sus requerimientos
de información estratégica. Esto ha
hecho necesaria la aparición de
data mining (extracción de la
información o datos más
interesantes)
EL Internet en la sociedad del Conocimiento
La Internet forma parte del desarrollo natural de un proyecto más
ambicioso como son las grandes autopistas de información, no es menos
cierto que en su campo medio objetivo, ya están aflorando todas las
preocupaciones y cuestionamientos que hemos venido tratando a lo largo
de este escrito.
Lared de redes, como hoy se conoce a la Internet, surgió en diciembre
de 1969 como una red experimental (ARPANET), que conectaba entre sí
los centros de información de tres universidades norteamericanas y el
Instituto de investigaciones de Stanford.
A finales de la década de los 80 la Fundación Americana de
la ciencia (NSF), puso en funcionamiento la red denominada NSFnet,
con el propósito de permitir que las universidades y centros
de investigación pudieran hacer uso de sus grandes computadoras. Estas
conexiones comenzaron a utilizarse para el envío de correo electrónico,
transferencia de datos y archivos, constituyéndose, de esta forma, en la
columna vertebral de Internet, que como sabemos es hoy el fundamento
de la Infraestructura Global de Información.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO SANTOS (2016)
22
En la Internet es donde adquiere connotación práctica toda la
problemática que generan las categorías conceptuales "información",
"conocimiento" y "cultura " dentro de un entorno digital.
Desde finales del siglo pasado ha venido surgiendo una nueva
sociedad, en la cual el conocimiento es la base del desarrollo de los
países, esta sociedad se conoce como sociedad del conocimiento. La
sociedad industrial en la cual nos encontramos en la cual la energía es la
base del desarrollo está dando paso a una sociedad en donde las
tecnologías, la información y el conocimiento se convierten en las
palancas con que cuentan las países para avanzar en las mejoras de las
condiciones de vida de sus habitantes.
De acuerdo a lo que señala Silvio (2000) en su libro la virtualización
de la universidad, la sociedad del conocimiento se caracteriza por los
siguientes elementos: conocimiento, digitalización, virtualización,
molecularización, reticularidad, desintermediación, convergencia
tecnológica, innovación, prosumición, inmediatez, globalización y
discordancia.
Este conocimiento que en la sociedad industrial era transmitido
esencialmente a través de la educación formal, ahora en esta era de las
tecnologías de la información se encuentra digitalizado, almacenado en
servidores que contienen grandes bases de datos, y se incrementa
aceleradamente con los aportes de los millones de usuarios que en todo el
mundo se conectan a Internet.
Es un conocimiento que puede ser científico o no, de acceso público o
privado, pero en cualquier caso es dinámico, diverso y accesible de
manera inmediata; estamos en presencia de un conocimiento que es
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virtual, que se encuentra almacenado en código binario de ceros y unos y
que es transmitido velozmente por las redes telemáticas.
En palabras del autor de la presente investigación, la importancia
de la sociedad del conocimiento en el siglo XXI es brindar nuevas
herramientas para que las personas adquieran nuevas competencias,
habilidades y destrezas evolución de las TIC. Además, la escuela debe
adecuarse a las TIC en cuanto a su praxis y contenidos curriculares y
capacitar a los docentes en el manejo y uso de las TIC.
En resumen, la sociedad de la información es aquella que procesa y
transmite la información; mientras que la sociedad del conocimiento
conoce, genera y elabora nueva información a partir de la anterior y
promueve la construcción de aprendizajes en colectivos con
profesionales de la misma área.
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