Presentació Context: assignatura Interculturalitat i educació, obligatòria dels estudis de Psicologia i Educació. consolidació d'actituds sobre el fet educatiu en contextos

multiculturals capacitats de reflexió, anàlisi, valoració i discussió

El blog com a PAC transversal (PAC4). reflexionar sobre els aprenentatges que es van assolint,

oferint elements per a l’autoregulació del propi procés a l’estudiant en relació amb l’assignatura.

Objectius del PIDEsbrinar les possibilitats formatives dels blogs com a eines d’autoregulació del procés d’aprenentatge dels estudiants.Millorar les capacitats d’adquisició, administració i organització del coneixement dels estudiants.Incrementar les interaccions entre els estudiants i aprofundir en el treball en xarxa per mitjà de les eines que ofereixen els blogs.Optimitzar els procediments i instruments de l’avaluació continuada de l’assignatura.

Metodologia1. Creació del blog comú d’assignatura (instruccions i

blogosfera): http://uoc-ie.blogspot.comInstrument 1: recollida de dades sobre coneixements i ús de les TAC.

2. Cada estudiant crea el seu blog i executa les instruccions del blog comú

Cada blog queda enllaçat des del blog comú.4 entrades durant el quadrimestre (cada 2-3 setmanes), simultànies a les altres PAC.

3. Entrada final (en acabar totes les altres PAC)Instrument 2: avaluació del procés i de l’ús del blog (anàlisi textual - AtlasTi).Instrument 3: qüestionari final de valoració del blog com a eina d’autoregulació de l'aprenentatge (SPSS).

Resultats1. Autorregulació del procés d’aprenentatge2. Organització del coneixement3. Interaccions i treball en xarxa4. Avaluació continuada5. Transferència de resultats

Autorregulació del procés...La concreció del procés d’aprenentatge en un seguit d’entrades ordenades i escrites ajuda a sintetitzar l’assoliment de continguts.La seqüència i ordenació temporal de les idees permet observar-ne l’evolució i fer-ne una relectura nova amb posterioritat.El fet que les entrades siguin públiques exigeix un sobreesforç de millora i de perfecció.El contrast amb l’evolució dels altres companys és un gran ajut en la regulació del procés propi.La revisió i el contrast constants són una bones eines d’autoregulació o autoavaluació.Conèixer una aplicació pràctica de les TIC en el món de l’educació, com és el blog, activa els mecanismes de motivació intrínseca. El 100% esten d’acord que revisant el seu blog han observat algun tipus de canvi en el seu

procés d’aprenentatge des del principi fins al final. Quasi la totalitat dels estudiants està molt d’acord que és útil reflexionar sobre el propi procés

d'aprenentatge i revisar-ne l’evolució.

Organització del coneixementL’organització de la informació de l’assignatura ajuda a incorporar nous aprenentatges.La facilitat en l’adquisició ve donada per la novetat dels recursos emprats, que resulten més motivadors.La relació directa dels recursos utilitzats amb els continguts de l’assignatura facilita l’aprenentatge (continguts “reals”).La possibilitat de veure’n una dimensió pràctica i útil millora l’adquisició dels aprenentatges.La pròpia eina esdevé un aprenentatge i un valor afegit, com a tasca de l’assignatura però també com a habilitat personal. Tots els estudiants considen que el blog els ha ajudat a

adquirir una certa capacitat d'anàlisi i de síntesi, fomentar les habilitats comunicatives, gestionar de forma adequada la informació, adquirir capacitat crítica envers les TIC, fomentar la creativitat mitjançant la utilització de les TIC, ser capaços d’aprendre de forma més autònoma.

Interaccions i treball en xarxaVisitar els altres blogs permet conèixer la posició dels altres companys però també nous recursos, enllaços, webs, etc.La interacció obliga a fer una reflexió personal sobre la feina feta, a ser més escrupolós i perfeccionista, i a afinar més en les entrades.La possibilitat de deixar comentaris en els blogs dels altres no deixa de ser un al·licient de millora. La majoria considera que llegir les reflexions i entrades dels companys els ha servit

per aprendre més, però a la pràctica no tots ho han fet. El 25% ha llegit els blogs de companys i companyes regularment, la majoria ho ha fet però no tant intensament, i un 12,5% no ho ha fet (no era obligatori fer-ho).

Un percentatge molt elevat dels alumnes està molt d’acord que llegir els blogs de companys aporta nous punts de vista d’un contingut o tema i el 100% valora positivament l’ús del blog per poder conèixer les reflexions dels companys i poder-hi fer comentaris.

La majoria considera que el fet que cadascú tingui un blog els fa sentir més part del grup classe. Hi ha una minoria que no hi està d’acord.

Avaluació continuadaEl seu caràcter transversal i longitudinal (durant tot el quadrimestre) reforça la idea de continuïtat.S’assoleix un aprenentatge significatiu i continu gràcies a la reflexió explícita generada a les entrades (combinació d’incidir en els fonaments teòrics, pràctica educativa en diferents contextos educatius, les polítiques d'actuació, experiències, etc.).L’avaluació continuada es veu reforçada per l’autoavaluació que s’ha de fer a les entrades del blog (especialment, la darrera entrada). L’objectiu del blog és la responsabilització del propi procés d’aprenentatge. Aquest aspecte, lligat a una demanda d’autoavaluació, fa que l’eina assoleixi per si

mateixa un valor personal i avaluatiu amb un gran potencial per traslladar el centre de l’aprenentatge a l’alumnat.

Algunes de les reflexions dels alumnes apunten que s’ha aconseguit aquest objectiu, valorant com a molt positiva l’eina de cara a entendre quin ha estat el seu propi procés d’aprenentatge en relació al tema de l’assignatura: la interculturalitat en educació.

Transferència de resultatsLa majoria considera que és interessant aplicar el blog en la seva futura tasca professional i que pensa seguir utilitzant el blog en el futur; un 25% afirma que no el seguirà utilitzant.Gairebé tots els estudiants són capaços de crear i administrar el blog sense dificultats.Tots els estudiants valoren positivament el seguiment per part del consultor.La gran majoria valoren molt positivament l’ús transversal d’eines i recursos web a l’assignatura.La majoria valora positivament el fet d’utilitzar el blog fora del campus virtual (un 10% ho considera negatiu).

ConclusionsL'ús del blog augmenta la motivació intrínseca dels estudiants i la satisfacció pels aprenentatges. El blog millora el procés d’adquisició de coneixements, la seva organització segons els criteris de cada estudiant, i en l’autoregulació del procés d’aprenentatge.Clarifica i ordena el procés d’avaluació continua de l’assignatura.No acaba d’augmentar la interacció voluntària entre estudiants.Augmenta la transfèrencia d’aprenentatges a la vida real (professional, acadèmica i personal).

http://uoc-ie.blogspot.com/