El Apredizaje Del Pase en Balonmano. JUAN L. ANTÓN

8/12/2019 El Apredizaje Del Pase en Balonmano. JUAN L. ANTN

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Dr Juan lo Antn GordaProfesor titular de Aplicadn EspecficaBalonmano Universidad de Granada.Martin StangegaardLicenciado en Educadn Fsica

ResumenEs nuestro propsito en este pequeotrabajo exponer las variables que surgen sobre el patrn motor de lanzar para su desarrollo en una dimensin especfica y en el contexto estimular enque es requerido relacionndolo conel elemento tcnico del pase). Estas variables deben ser tenidas en cuenta enla conduccin del aprendizaje, y a partir del establecimiento de las mismasy sus subfactores, proponemos sus diferentes niveles de complejidad queson los que, a la postre, determinan laconstruccin metodolgica de las diferentes situaciones pedaggicas prcticas.

Palabras clave aprendizaje motor, tcnica de pase, balonmano.

IntroducdnEn una visin rpida y superficial deun partido de balonmano podramos decir que este deporte no es ms que unasucesin de lanzamientos y atrapes debaln que se llevan a cabo en un enfrentamiento colectivo entre dos equipos adversarios con el objetivo de conseguir el mayor nmero de golesAunque otros deportes colectivos queimplican manejo de mviles tambinfuncionan bajo esta misma lgica general, cuando estos lanzamientos y atrapes se producen en balonmano pode-60

EL APRENDIZAJE DEL PASE ENBALONMANO:VALORACIN DE SUS POSIBILIDADESDE TRATAMIENTO SEGN EL NIVEL

DE COMPLEJIDAD EJECUTIVA

mos indicar que renen una serie de caractersticas entre las que destacamos: La mayor parte ser producen a granvelocidad. Con frecuencia se dan en situacionesque implican contacto fsico con eloponente. Se producen en un espacio delimita

do de juego y deben atenerse a ciertas reglas. En el caso de los lanzamientos incluye a los pases), la mayora se produce con una sola mano, de lo que sedesprende una imprescindible necesidad de que exista una perfecta conjuncin entre los movimientos de lasarticulaciones del brazo y mano dominante y el baln para poder dirigirlo en la direccin deseada con precisin.Estos son algunos matices especficosque hacen que los patrones de movimientos bsicos que sustentan esta unidad funcional puedan complicarse enexceso, lo cual requiere un excelentedominio y riqueza motriz en la actuacin del jugador en ambos sentidos:lanzar y atrapar 1).Por otro lado, cuando se analiza el rendimiento de un equipo durante un encuentro, algunos de los aspectos msimportantes que se valoran son la eficacia de los lanzamientos y las prdidas de baln; el primer aspecto relacionado absolutamente con el patrnmoto r de lanzar, y el segundo tanto conel de lanzar como con el de atrapar seanotan errores de pase y recepcin que

impliquen prdidas de baln, as comofaltas de ataque, pasos, etc.).Como vemos, el balonmano como deporte evolucionado funciona merced aestos dos patrones de movimientos elementales. La unidad funcional lanzamiento-atrape hace posible que se produzca la comunicacin entre losjugadores, y la fluidez de esta unidadpermite que esta comunicacin ofrezcamayores posibilidades de xito. La accin motriz, por tanto, representa la forma de comunicacin funcional, y losatrapes y lanzamientos, junto con losdesplazamientos, se configuran comolos soportes concretos de las intenciones de los jugadores en sus intercambios de mensajes.De las diferentes formas especficas quepuede adoptar el patrn dellanzamiento, el pase es el que denota el mayor dilogo motriz entre jugadores, y en estedilogo el baln es el gran protagonista del entramado comunicativo. Esta comunicacin ha sido estudiada especialmente por Parlebas, autor que distinguedos tipos de comunicacin funcional:la comunicacin e cooperacin interacciones operativas positivas entrecompaeros), y la contracomunicacininteracciones operativas negativas entre adversarios). El pase de distinguecomo la forma de comunicacin de cooperacin ms representativa y se interpreta como acciones motrices de ayuda mutua entre compaeros.Todos los autores y especialistas coinciden en sealar que es necesario trabajarla comunicacin en balonmano desdeelprimer momento del aprendizaje, pues

pu ts : ducocin Fisico yDeportes 1994 35) 60 66

Dr Juan lo Antn GordaProfesor titular de Aplicadn EspecficaBalonmano Universidad de Granada.Martin StangegaardLicenciado en Educadn Fsica

ResumenEs nuestro propsito en este pequeotrabajo exponer las variables que surgen sobre el patrn motor de lanzar para su desarrollo en una dimensin especfica y en el contexto estimular enque es requerido relacionndolo conel elemento tcnico del pase). Estas variables deben ser tenidas en cuenta enla conduccin del aprendizaje, y a partir del establecimiento de las mismasy sus subfactores, proponemos sus diferentes niveles de complejidad queson los que, a la postre, determinan laconstruccin metodolgica de las diferentes situaciones pedaggicas prcticas.

Palabras clave aprendizaje motor, tcnica de pase, balonmano.

IntroducdnEn una visin rpida y superficial deun partido de balonmano podramos decir que este deporte no es ms que unasucesin de lanzamientos y atrapes debaln que se llevan a cabo en un enfrentamiento colectivo entre dos equipos adversarios con el objetivo de conseguir el mayor nmero de golesAunque otros deportes colectivos queimplican manejo de mviles tambinfuncionan bajo esta misma lgica general, cuando estos lanzamientos y atrapes se producen en balonmano pode-60

EL APRENDIZAJE DEL PASE ENBALONMANO:VALORACIN DE SUS POSIBILIDADESDE TRATAMIENTO SEGN EL NIVEL

DE COMPLEJIDAD EJECUTIVA

mos indicar que renen una serie de caractersticas entre las que destacamos: La mayor parte ser producen a granvelocidad. Con frecuencia se dan en situacionesque implican contacto fsico con eloponente. Se producen en un espacio delimita

do de juego y deben atenerse a ciertas reglas. En el caso de los lanzamientos incluye a los pases), la mayora se produce con una sola mano, de lo que sedesprende una imprescindible necesidad de que exista una perfecta conjuncin entre los movimientos de lasarticulaciones del brazo y mano dominante y el baln para poder dirigirlo en la direccin deseada con precisin.Estos son algunos matices especficosque hacen que los patrones de movimientos bsicos que sustentan esta unidad funcional puedan complicarse enexceso, lo cual requiere un excelentedominio y riqueza motriz en la actuacin del jugador en ambos sentidos:lanzar y atrapar 1).Por otro lado, cuando se analiza el rendimiento de un equipo durante un encuentro, algunos de los aspectos msimportantes que se valoran son la eficacia de los lanzamientos y las prdidas de baln; el primer aspecto relacionado absolutamente con el patrnmoto r de lanzar, y el segundo tanto conel de lanzar como con el de atrapar seanotan errores de pase y recepcin que

impliquen prdidas de baln, as comofaltas de ataque, pasos, etc.).Como vemos, el balonmano como deporte evolucionado funciona merced aestos dos patrones de movimientos elementales. La unidad funcional lanzamiento-atrape hace posible que se produzca la comunicacin entre losjugadores, y la fluidez de esta unidadpermite que esta comunicacin ofrezcamayores posibilidades de xito. La accin motriz, por tanto, representa la forma de comunicacin funcional, y losatrapes y lanzamientos, junto con losdesplazamientos, se configuran comolos soportes concretos de las intenciones de los jugadores en sus intercambios de mensajes.De las diferentes formas especficas quepuede adoptar el patrn dellanzamiento, el pase es el que denota el mayor dilogo motriz entre jugadores, y en estedilogo el baln es el gran protagonista del entramado comunicativo. Esta comunicacin ha sido estudiada especialmente por Parlebas, autor que distinguedos tipos de comunicacin funcional:la comunicacin e cooperacin interacciones operativas positivas entrecompaeros), y la contracomunicacininteracciones operativas negativas entre adversarios). El pase de distinguecomo la forma de comunicacin de cooperacin ms representativa y se interpreta como acciones motrices de ayuda mutua entre compaeros.Todos los autores y especialistas coinciden en sealar que es necesario trabajarla comunicacin en balonmano desdeelprimer momento del aprendizaje, pues

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todo este sistema de comunicacin se de-sarrolla dentro de un contexto colectivoespecfico que viene a ser el molde queh ce posible una interrelacin ptima entre jugadores en el balonmano evolucionado. Nos referimos al funcionamientode los diferentes sistemas de juego deataque, que implicarn, en una dimensin de calidad ptima, el perfeccionamiento de todas las posibilidades de desarrollo del patrn motor de lanzar.El objetivo de la formacin del jugador, que debe estar orientado hacia laobtencin de jugadores inteligentes yparticipativos, conlleva necesariamente un tratamiento metodolgico adecuado sobre el desarrollo y perfeccionamiento del patrn de lanzamiento.

l patrn motor de lanzar comognesis de pase algunos factores queafectan su evolucinComo hemos sealado anteriormente,el pase es un elemento tcnico clave para el desarrollo de un balonmano de calidad, y constituye uno de los tres niveles 2) del patrn motor de lanzamientoque tiene el objetivo especfico de comunicarse. Un patrn motor es un acto que requiere movimiento y que debeser aprendido para poder ser ejecutadoy denota una expresin cualitativa decierta ejecucin que vendr a determinar los niveles de productividad y lascaractersticas del ejecutor (Magill,1985), por lo que un nio que logre dominar ampliamente unos patrones motrices imprescindibles. Un jugador debalonmano hbil ser aquel que domine genricamente al principio, y posteriormente de forma especfica, aquellospatrones motrices que se relacionan directamente con el juego.El objetivo cualitativo en el pase debeconcebirse con el proceso formativodel jugador desde una triple perspectiva: Eficacia: el baln debe ir dirigido con

perfeccin al compaero el mayortanto por ciento de las ocasiones. Riqueza y variabilidad: amplia gama

apunIs : Ed ocin Fsica yDepo es 1994 135 60-66

ejecutiva que permita la consecucinde un juego ms variado e inteligente tanto individual como colectivamente.

Precisin y adecuacin: esta identificaen su plenitud los factores de tipo cualitativo, forzando a que el baln vayaa un espacio delimitado concreto y aun compaero concreto. En este sentido, el desarrollo de la capacidad perceptiva juega un papel decisivo.

Una conjuncin ptima de estos tres fac-tores se dar en el acto motor complejodel pase, en tanto que es preciso analizar el contexto estimular especfico para realizar la toma de decisin correcta. La accin motriz del pase supone unaprolongacin del cuerpo del lanzadorhacia otro lugar; este punto espacial, determinado por la ubicacin y posicincorporal de un compaero, es el producto de una decisin consciente del pasador. Es decir, el poseedor ha realizado una reflexin previa sobre lasdistintas opciones (qu compaero est mejor situado, qu tipo de pase debeelegir, etc.), y ha elegido la que parecea priori ms correcta. Este rasgo, la intencionalidad, es el ms caractersticodel juego de balonmano evolucionado.Las distancias son extremadamente variables desde el pase llamado en de-j d como representacin mnima deesta variable hasta un pase clsico de30 metros en contraa taque- , y ello, entre otras razones, hace que la gama queofrece el patrn motor de lanzar con referencia al pase sea muy amplia. Porello, desde una dimensin especfica,podramos decir que el pase es una ac-cin motriz inteligente e intencional re-alizada por el poseedor de baln, queimplica movilizacin de segmentos corporales, que surge como consecuenciade una observacin y anlisis previo delcontexto estimular, y cuyo objetivo escomunicarse con el compaero .Hay distintos factores que facilitan elaprendizaje. Aprender a pasar en pronacin o en dejada no es un producto deuna iluminacin sbita, pues casa aprendizaje es el resultado de una larga ca-

REA TCNICO PROFESIONAL

dena de situaciones motrices vivenciadas durante un tiempo ms o menos prolongado. La experienci prev i de mo-vimiento enform mltiple es el primerfactor que afecta a la adquisicin del pase, y estas experiencias motrices es necesario que conjuguen el binomio cantidad (nmero total de las mismas) ycalidad (riqueza implcita de cada experiencia) (3). Ambos aspectos debencaminar al unsono en el proceso de en- .seanza-aprendizaje, aunque el perodo evolutivo concreto puede matizaresta relacin en un sentido u otro.Otros factores que deben tenerse encuenta en la formacin son la capacidad cognitiva para poder manejar losestmulos que el juego ofrece relacionado con las situaciones, velocidades,distintas, etc., tanto de compaeros como de adversarios. La coordin cin demovimientos finos y segment rios representa otro de los factores decisivos.En esta coordinacin influir la capacidad de control del ritmo corporal, la capacidad de deteccin de los diferentescambios de situacin, la capacidad dedestreza y agilidad manual. Ser necesario, por consiguiente, desarrollar am-pliamente las posibilidades coordinativas. Los factores deriv dos del propio

lumno (edad, sexo, disposicin para elaprendizaje, etc.), y los factores deri-v dos de l didctic utiliz d (tcnica de enseanza, estrategia en la prctica, etc.) constituyen asimismo otrosfactores que van a ejercer una influencia determinante y que el profesor deber manejar con gr n habilidad. En laprctica, cualquiera de estos factorestiene un tratamiento en interaccin cons-tante con los dems, y debe entendersede una forma flexible.

La orqanizadn taxonmicaespecifica el patrn de lanzarcomo punto i partida para elanhsls de las variablesintervinientes en el aprendizajeUn estudio pormenorizado de las publicaciones especficas sobre la tcnica

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todo este sistema de comunicacin se de-sarrolla dentro de un contexto colectivoespecfico que viene a ser el molde queh ce posible una interrelacin ptima entre jugadores en el balonmano evolucionado. Nos referimos al funcionamientode los diferentes sistemas de juego deataque, que implicarn, en una dimensin de calidad ptima, el perfeccionamiento de todas las posibilidades de desarrollo del patrn motor de lanzar.El objetivo de la formacin del jugador, que debe estar orientado hacia laobtencin de jugadores inteligentes yparticipativos, conlleva necesariamente un tratamiento metodolgico adecuado sobre el desarrollo y perfeccionamiento del patrn de lanzamiento.

l patrn motor de lanzar comognesis de pase algunos factores queafectan su evolucinComo hemos sealado anteriormente,el pase es un elemento tcnico clave para el desarrollo de un balonmano de calidad, y constituye uno de los tres niveles 2) del patrn motor de lanzamientoque tiene el objetivo especfico de comunicarse. Un patrn motor es un acto que requiere movimiento y que debeser aprendido para poder ser ejecutadoy denota una expresin cualitativa decierta ejecucin que vendr a determinar los niveles de productividad y lascaractersticas del ejecutor (Magill,1985), por lo que un nio que logre dominar ampliamente unos patrones motrices imprescindibles. Un jugador debalonmano hbil ser aquel que domine genricamente al principio, y posteriormente de forma especfica, aquellospatrones motrices que se relacionan directamente con el juego.El objetivo cualitativo en el pase debeconcebirse con el proceso formativodel jugador desde una triple perspectiva: Eficacia: el baln debe ir dirigido con

perfeccin al compaero el mayortanto por ciento de las ocasiones. Riqueza y variabilidad: amplia gama

apunIs : Ed ocin Fsica yDepo es 1994 135 60-66

ejecutiva que permita la consecucinde un juego ms variado e inteligente tanto individual como colectivamente.

Precisin y adecuacin: esta identificaen su plenitud los factores de tipo cualitativo, forzando a que el baln vayaa un espacio delimitado concreto y aun compaero concreto. En este sentido, el desarrollo de la capacidad perceptiva juega un papel decisivo.

Una conjuncin ptima de estos tres fac-tores se dar en el acto motor complejodel pase, en tanto que es preciso analizar el contexto estimular especfico para realizar la toma de decisin correcta. La accin motriz del pase supone unaprolongacin del cuerpo del lanzadorhacia otro lugar; este punto espacial, determinado por la ubicacin y posicincorporal de un compaero, es el producto de una decisin consciente del pasador. Es decir, el poseedor ha realizado una reflexin previa sobre lasdistintas opciones (qu compaero est mejor situado, qu tipo de pase debeelegir, etc.), y ha elegido la que parecea priori ms correcta. Este rasgo, la intencionalidad, es el ms caractersticodel juego de balonmano evolucionado.Las distancias son extremadamente variables desde el pase llamado en de-j d como representacin mnima deesta variable hasta un pase clsico de30 metros en contraa taque- , y ello, entre otras razones, hace que la gama queofrece el patrn motor de lanzar con referencia al pase sea muy amplia. Porello, desde una dimensin especfica,podramos decir que el pase es una ac-cin motriz inteligente e intencional re-alizada por el poseedor de baln, queimplica movilizacin de segmentos corporales, que surge como consecuenciade una observacin y anlisis previo delcontexto estimular, y cuyo objetivo escomunicarse con el compaero .Hay distintos factores que facilitan elaprendizaje. Aprender a pasar en pronacin o en dejada no es un producto deuna iluminacin sbita, pues casa aprendizaje es el resultado de una larga ca-


dena de situaciones motrices vivenciadas durante un tiempo ms o menos prolongado. La experienci prev i de mo-vimiento enform mltiple es el primerfactor que afecta a la adquisicin del pase, y estas experiencias motrices es necesario que conjuguen el binomio cantidad (nmero total de las mismas) ycalidad (riqueza implcita de cada experiencia) (3). Ambos aspectos debencaminar al unsono en el proceso de en- .seanza-aprendizaje, aunque el perodo evolutivo concreto puede matizaresta relacin en un sentido u otro.Otros factores que deben tenerse encuenta en la formacin son la capacidad cognitiva para poder manejar losestmulos que el juego ofrece relacionado con las situaciones, velocidades,distintas, etc., tanto de compaeros como de adversarios. La coordin cin demovimientos finos y segment rios representa otro de los factores decisivos.En esta coordinacin influir la capacidad de control del ritmo corporal, la capacidad de deteccin de los diferentescambios de situacin, la capacidad dedestreza y agilidad manual. Ser necesario, por consiguiente, desarrollar am-pliamente las posibilidades coordinativas. Los factores deriv dos del propio

lumno (edad, sexo, disposicin para elaprendizaje, etc.), y los factores deri-v dos de l didctic utiliz d (tcnica de enseanza, estrategia en la prctica, etc.) constituyen asimismo otrosfactores que van a ejercer una influencia determinante y que el profesor deber manejar con gr n habilidad. En laprctica, cualquiera de estos factorestiene un tratamiento en interaccin cons-tante con los dems, y debe entendersede una forma flexible.

La orqanizadn taxonmicaespecifica el patrn de lanzarcomo punto i partida para elanhsls de las variablesintervinientes en el aprendizajeUn estudio pormenorizado de las publicaciones especficas sobre la tcnica

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del pase en balonmano nos lleva a laconclusin de que hasta el momento noha existido un intento serio de organizar taxonmicamente esta cuestin, decara a profundizar en aquellos maticesque determinan la aparicin de actosmotrices especializados. Los distintosautores se limitan a descripciones mso menos detalladas de los gestos especficos. En este trabajo intentaremoshacer una aproximacin razonada a esta taxonoma, como punto de partidapara la determinacin de las variablesque van a surgir en el aprendizaje y quedebern tenerse en cuenta.Es necesario previamente, y para facilitar la comprensin del modelo, conocer en base a qu crite rios lo realizamos. En primer trmino, partimos deuna estructura general motriz constituida por el patrn del lanzamiento. Enel segundo escalafn nos encontramoscon unos factores que se constituyenen generadores de subfactores. Y porltimo, y como consecuencia del proceso anterior, aparecen unas conductasmotrices del jugador que incluyen todas las posibilidades de la gama de recursos tcnicos disponibles en el juego.Veamos, pues, cada estructura generalpor separado:1 Estructura general: Patrn motor delanzamiento, que consta de los siguientes factores:1.1 Segn objetivo: tiene tres niveles

en sus subfactores, aunque nosotros slo hablaremos del que nosinteresa, el pase:a) Comunicarse con el compa

ero: todos los tipos de pases.b) Obtener gol: todos los tipos detiros.c) Poner en juego el baln: saques, que casi siempre sustituyen pases fmalmente, aunque la intencin y peligro seandistintas.1.2 Segn la forma de adaptacin:

1.3

1.4

con cuatro niveles en sus subfac-tores:a) Ninguna: sera un pasar sin re-cibir. Las conductas motrices

caractersticas seran los gol-peos, desvos, toques, impac-tos. Ante la anticipacin y pro-ximidad del defensor, cada vezes ms necesario la utilizacinde pases de esta forma.b) Con una mano: sano izquier-

da y derecha, como altemati-vas conductuales motrices, in-dependientemente del dominiolateral del sujeto.c) Con las dos manos: pases des-de el pecho para realizar blo-queos frontales o pantallas, obien por encima de la cabeza.

Segn el nmero de segmentoscorporales implicados: tiene dosniveles en sus subfactores:a) Un slo segmento corporal: porejemplo, pases realizados conla articulacin de la mueca ex-clusivamente.b) Varios: a partir de 2 o ms seg-

mentos implicados.Segn la trayectoria posterior delmvil: consta de cuatro subfac-tores:a) Rodada: el mvil se pasa a rasde suelo, generalmente en des-vos de balones incontrolados.b) Rectilnea: trayectorias tensastpicas de la mayor parte de lospases cuando no hay un opo-nente en lnea, pues el baln

permanece menos tiempo enel aire.c) Curvilnea: pueden ser en an-chura con efecto), o en alturaparablicas) y se utilizancuando hay defensores en l-

neadepase.d) Con cambio de trayectoria otrayectorias indirectas, enaquellos pases realizados en

bote, para evitar la intercep-cin pases entre las piernasdel defensor).1.5 Segn la direccin posterior del

mvil con respecto a la del posee-dor: encontramos cuatro subfacto-res:a) Hacia adelante: pases en pro-fundidad, la mayor parte de lospases de pivote.b) Hacia atrs: bsqueda de apo-yos atrs ante igualdad en con-traataque, pases en dejada.c) Laterales a izquierda o dere-cha: suelen ser los ms habi-tuales en el juego posicional.d) Diagonales: ofrecen altemati-vas imprescindibles.

1.6 Segn la velocidad posterior delmvilen la que encontramos cua-tro subfactores:a) Velocidad normal: en trmi-nos generales debe ser mxi-ma segn las posibilidades decada uno, pues mientras mstiempo est en baln en el ai

re, ms posibilidades de inter-cepcin por parte del defensor.b) Velocidad retardada: slo re-comendables en situacionesespeciales como consecuenciade la aparicin momentneade un defensor de lnea de pa-se o en fases de organizacin.

1.7 Segn la orientacin previa deljug dor poseedor que incluyetras subfactores que se determ-nan en funcin de tres puntos dereferencia que son la portera, elcompaero y el adversario. Entrminos generales, para el paselo ms importante es no tenerorientacin frontal al compaerosiempre que exista un oponentecercano. Los subfactores seran:a) De espaldas a.b) De frente a.

6 pu ts : EducanFscayOeporIOl 1994 35) 6066

del pase en balonmano nos lleva a laconclusin de que hasta el momento noha existido un intento serio de organizar taxonmicamente esta cuestin, decara a profundizar en aquellos maticesque determinan la aparicin de actosmotrices especializados. Los distintosautores se limitan a descripciones mso menos detalladas de los gestos especficos. En este trabajo intentaremoshacer una aproximacin razonada a esta taxonoma, como punto de partidapara la determinacin de las variablesque van a surgir en el aprendizaje y quedebern tenerse en cuenta.Es necesario previamente, y para facilitar la comprensin del modelo, conocer en base a qu crite rios lo realizamos. En primer trmino, partimos deuna estructura general motriz constituida por el patrn del lanzamiento. Enel segundo escalafn nos encontramoscon unos factores que se constituyenen generadores de subfactores. Y porltimo, y como consecuencia del proceso anterior, aparecen unas conductasmotrices del jugador que incluyen todas las posibilidades de la gama de recursos tcnicos disponibles en el juego.Veamos, pues, cada estructura generalpor separado:1 Estructura general: Patrn motor delanzamiento, que consta de los siguientes factores:1.1 Segn objetivo: tiene tres niveles

en sus subfactores, aunque nosotros slo hablaremos del que nosinteresa, el pase:a) Comunicarse con el compa

ero: todos los tipos de pases.b) Obtener gol: todos los tipos detiros.c) Poner en juego el baln: saques, que casi siempre sustituyen pases fmalmente, aunque la intencin y peligro seandistintas.1.2 Segn la forma de adaptacin:

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con cuatro niveles en sus subfac-tores:a) Ninguna: sera un pasar sin re-cibir. Las conductas motrices

caractersticas seran los gol-peos, desvos, toques, impac-tos. Ante la anticipacin y pro-ximidad del defensor, cada vezes ms necesario la utilizacinde pases de esta forma.b) Con una mano: sano izquier-

da y derecha, como altemati-vas conductuales motrices, in-dependientemente del dominiolateral del sujeto.c) Con las dos manos: pases des-de el pecho para realizar blo-queos frontales o pantallas, obien por encima de la cabeza.

Segn el nmero de segmentoscorporales implicados: tiene dosniveles en sus subfactores:a) Un slo segmento corporal: porejemplo, pases realizados conla articulacin de la mueca ex-clusivamente.b) Varios: a partir de 2 o ms seg-

mentos implicados.Segn la trayectoria posterior delmvil: consta de cuatro subfac-tores:a) Rodada: el mvil se pasa a rasde suelo, generalmente en des-vos de balones incontrolados.b) Rectilnea: trayectorias tensastpicas de la mayor parte de lospases cuando no hay un opo-nente en lnea, pues el baln

permanece menos tiempo enel aire.c) Curvilnea: pueden ser en an-chura con efecto), o en alturaparablicas) y se utilizancuando hay defensores en l-

neadepase.d) Con cambio de trayectoria otrayectorias indirectas, enaquellos pases realizados en

bote, para evitar la intercep-cin pases entre las piernasdel defensor).1.5 Segn la direccin posterior del

mvil con respecto a la del posee-dor: encontramos cuatro subfacto-res:a) Hacia adelante: pases en pro-fundidad, la mayor parte de lospases de pivote.b) Hacia atrs: bsqueda de apo-yos atrs ante igualdad en con-traataque, pases en dejada.c) Laterales a izquierda o dere-cha: suelen ser los ms habi-tuales en el juego posicional.d) Diagonales: ofrecen altemati-vas imprescindibles.

1.6 Segn la velocidad posterior delmvilen la que encontramos cua-tro subfactores:a) Velocidad normal: en trmi-nos generales debe ser mxi-ma segn las posibilidades decada uno, pues mientras mstiempo est en baln en el ai

re, ms posibilidades de inter-cepcin por parte del defensor.b) Velocidad retardada: slo re-comendables en situacionesespeciales como consecuenciade la aparicin momentneade un defensor de lnea de pa-se o en fases de organizacin.

1.7 Segn la orientacin previa deljug dor poseedor que incluyetras subfactores que se determ-nan en funcin de tres puntos dereferencia que son la portera, elcompaero y el adversario. Entrminos generales, para el paselo ms importante es no tenerorientacin frontal al compaerosiempre que exista un oponentecercano. Los subfactores seran:a) De espaldas a.b) De frente a.

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1.10

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c) Lateral a.Segn el dinamismo del jugador:que abarca dos subfactores:

a) Esttico.b) Dinmico, lo que representa lasituacin ms habitual.

Segn la oposicin e contrariosque incluye 4 subfactores:a) Nmero.b) Relacin de fuerzas en igual-

dad, superioridad o inferiori-dad.

c) Distancia en proximidad o le-jana.

d) Nivel de intensidad en la ac-tuacin, que incluye por ordende dificultad a pasiva, se-miactiva, activa y antiregla-mentara.

Es evidente que de este factor sur-gen multitud de combinacionespor ejemplo , nmero bajo de

oponentes en igualdad, estandounos en proximidad y otros en le-jana, y en actuacin semiactivatodos menos uno que esta en m-xima actividad).Segn la posi in corporal. Elnmero de subfactores es muy ex-tenso, y ofrecemos los ejemplosms habituales:a) Bipedestacin.b) Uniestacin ( pata coja ).c) Flexionado.d) Con el tronco inclinado hacia

un lado u otro.Segn el apoyo en el suelo bsi-camente con tres subfactores:a) Un contacto con el suelo (un

slo apoyo, normalmente elpie).

b) Dos contactos con el suelo (2puntos de apoyo, normalmente ambos pies).

pun l : Educacin Fisico yDeportes 1994 35) 6 -66

c) Ningn contacto con el suelo(todos los pases realizados enel aire).

1.12 Segn la direccin de la impul-sin corporal que implica a cuatro subfactores:a) Vertical: seran los pases cl

sicos en suspensin.b) Horizontal: los pases denomi

nados en saltos o profundidad.c) Hacia atrs: aquellos realiza

dos para evitar la prdida debaln ante un pase errneo yque va dirigido por arriba y detrs del terico receptor.

d) Lateral: por ejemplo, los pases realizados a partir de unbaln rebotado del portero queexigen impulsar hacia el interior del rea de portera.

Como vemos, las variables que surgenpara el aprendizaje del pase a partir detodos los factores y subfactores exigenun tratamiento metodolgicamente conducido sobre la interaccin de todasellas. El desarrollo se asienta sobre dosfases secuenciales. En la primera debeperseguirse un substrato perceptivo enbase a una farniliarizacin con los distintos estmulos especficos (baln, distancia de compaeros, relacin con adversarios, etc.). En la segunda se trabajacon las variables ejecutivas de los distintos movimientos. Lo primero debera ser aprender a observar, y luegoaprender a realizar, pues el estrato preceptivo es clave para comprender elfuncionamiento motriz del individuo.a tcita individual del pase exige plantear constantemente y desde un primermomento opciones de eleccin, es decir, diversas alternativas en la situacinde problemas motrices abiertos. Es absolutamente necesario que el jugadordemuestre en el juego una gran variabilidad en la ejecucin del pase, peroesta variabilidad, sin actuacin lgicaen el contexto del juego individual ycolectivo carece de significado. A msvariabilidad modal, basada en una l-


gica motriz, ms incertidumbre se provocar en el adversario.

nlisis de variables del pase P 0rfases del movimiento: valoracinde su complejidadAunque el pase representa en la prctica una unidad motriz inseparable, esnecesario desde la perspectiva didctica que analicemos la accin motriz disgregndola en diferentes fases, tendencia por otro lado frecuente en elmbito de la educacin fsica y el deporte. Esta divisin de la accin es loque nos permite conocer con mayorprofundidad los movimientos y actuareducativamente sobre ellos con mayorrigor. Ello es, al mismo tiempo, lo queposibilita establecer las variables quenos sugieren una progresin genricade menor a mayor dificultad.Partimos de la base de dividir la conducta motriz en su parte ejecutiva entres fases que, unidad, configuran la totalidad del movimiento, y que, desdeel punto de vista del aprendizaje, requieren que se acte sobre cada una deellas a distintos niveles de complejidad. Estas fases son:1. Fase preparatoria (ver cuadro 1), que

se corresponde con los movimientossegmentarlos o globales preparatoriospara la ejecucin posterior del pase.

2. Fase de ejecucin propiamente dicha (ver cuadro 2).3. Fase de movimientos posteriores(ver cuadro 3), que en un contextoglobal de la actuacin individual ycolectiva en el juego que se muestran como indisociables de un correcto aprendizaje del pase.

A partir de esta estructura se ha realizado una valoracin de su complejidad asentada sobre dos pilares: nuestra propia experiencia y conocimientosa nivel terico y prctico y una reflexin sobre la cuestin. Esta escala vadesde la baja hasta la mxima dificultad, pasando por la media y la grande.

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c) Lateral a.Segn el dinamismo del jugador:que abarca dos subfactores:

a) Esttico.b) Dinmico, lo que representa lasituacin ms habitual.

Segn la oposicin e contrariosque incluye 4 subfactores:a) Nmero.b) Relacin de fuerzas en igual-

dad, superioridad o inferiori-dad.

c) Distancia en proximidad o le-jana.

d) Nivel de intensidad en la ac-tuacin, que incluye por ordende dificultad a pasiva, se-miactiva, activa y antiregla-mentara.

Es evidente que de este factor sur-gen multitud de combinacionespor ejemplo , nmero bajo de

oponentes en igualdad, estandounos en proximidad y otros en le-jana, y en actuacin semiactivatodos menos uno que esta en m-xima actividad).Segn la posi in corporal. Elnmero de subfactores es muy ex-tenso, y ofrecemos los ejemplosms habituales:a) Bipedestacin.b) Uniestacin ( pata coja ).c) Flexionado.d) Con el tronco inclinado hacia

un lado u otro.Segn el apoyo en el suelo bsi-camente con tres subfactores:a) Un contacto con el suelo (un

slo apoyo, normalmente elpie).

b) Dos contactos con el suelo (2puntos de apoyo, normalmente ambos pies).

pun l : Educacin Fisico yDeportes 1994 35) 6 -66

c) Ningn contacto con el suelo(todos los pases realizados enel aire).

1.12 Segn la direccin de la impul-sin corporal que implica a cuatro subfactores:a) Vertical: seran los pases cl

sicos en suspensin.b) Horizontal: los pases denomi

nados en saltos o profundidad.c) Hacia atrs: aquellos realiza

dos para evitar la prdida debaln ante un pase errneo yque va dirigido por arriba y detrs del terico receptor.

d) Lateral: por ejemplo, los pases realizados a partir de unbaln rebotado del portero queexigen impulsar hacia el interior del rea de portera.

Como vemos, las variables que surgenpara el aprendizaje del pase a partir detodos los factores y subfactores exigenun tratamiento metodolgicamente conducido sobre la interaccin de todasellas. El desarrollo se asienta sobre dosfases secuenciales. En la primera debeperseguirse un substrato perceptivo enbase a una farniliarizacin con los distintos estmulos especficos (baln, distancia de compaeros, relacin con adversarios, etc.). En la segunda se trabajacon las variables ejecutivas de los distintos movimientos. Lo primero debera ser aprender a observar, y luegoaprender a realizar, pues el estrato preceptivo es clave para comprender elfuncionamiento motriz del individuo.a tcita individual del pase exige plantear constantemente y desde un primermomento opciones de eleccin, es decir, diversas alternativas en la situacinde problemas motrices abiertos. Es absolutamente necesario que el jugadordemuestre en el juego una gran variabilidad en la ejecucin del pase, peroesta variabilidad, sin actuacin lgicaen el contexto del juego individual ycolectivo carece de significado. A msvariabilidad modal, basada en una l-


gica motriz, ms incertidumbre se provocar en el adversario.

nlisis de variables del pase P 0rfases del movimiento: valoracinde su complejidadAunque el pase representa en la prctica una unidad motriz inseparable, esnecesario desde la perspectiva didctica que analicemos la accin motriz disgregndola en diferentes fases, tendencia por otro lado frecuente en elmbito de la educacin fsica y el deporte. Esta divisin de la accin es loque nos permite conocer con mayorprofundidad los movimientos y actuareducativamente sobre ellos con mayorrigor. Ello es, al mismo tiempo, lo queposibilita establecer las variables quenos sugieren una progresin genricade menor a mayor dificultad.Partimos de la base de dividir la conducta motriz en su parte ejecutiva entres fases que, unidad, configuran la totalidad del movimiento, y que, desdeel punto de vista del aprendizaje, requieren que se acte sobre cada una deellas a distintos niveles de complejidad. Estas fases son:1. Fase preparatoria (ver cuadro 1), que

se corresponde con los movimientossegmentarlos o globales preparatoriospara la ejecucin posterior del pase.

2. Fase de ejecucin propiamente dicha (ver cuadro 2).3. Fase de movimientos posteriores(ver cuadro 3), que en un contextoglobal de la actuacin individual ycolectiva en el juego que se muestran como indisociables de un correcto aprendizaje del pase.

A partir de esta estructura se ha realizado una valoracin de su complejidad asentada sobre dos pilares: nuestra propia experiencia y conocimientosa nivel terico y prctico y una reflexin sobre la cuestin. Esta escala vadesde la baja hasta la mxima dificultad, pasando por la media y la grande.

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SUBFACTORESOrientacin del pasador con respecto al posi-ble receptor

Distancia del posible receptor

Velocidad requerida

Sentido del pase

Posicin del mvil con respecto al ejecutante

Colocacin del baln en armado

Dinamismo corporal previo

Oposicin cercana ydirecta del pasador

Posicin corporal en el pase

Cada una de las fases se divide en lossubfactores correspondientes, y stos,a su vez, tienen mltiples posibilidades de manifestacin prctica. Incluimos algunas variables que son ms menos especficas porque hemospretendido dar una visin amplia deltema, de modo que pueda servir para

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RANIFESTACIONES P CTICASFrontalDiagonalLateralDe espaldasMnima (entre Oy 1,5 m)Corta (hasta 4 m)Media (de 4 a 10 m)Larga (ms de 10 m)LentaRpidaAceleradaDesaceleradaHacia adelanteHacia atrsHacia lado de brazo dominanteHacia lado opuesto al dominanteEsttica (est parado en el suelo)DinmicaEn contacto brazo ejecutorSeparado del brazo ejecutorClsico con una manoCon dos manos encima cabezaCon dos manos desde el pechoDesde cadera con una manoOtras alturas de armadoEstticoDinmicoCon oposicin prxima contactoCon oposicin cercanaCon oposicin lejanaSin oposicinSentadoTendido prono o supinoArrodilladoDe pie con dos apoyosA patacojaEn cuadrupediaEn genucuadrupedia

Cuadro 1 ase pnpcntori

cualquier nivel de aprendizaje. La mayor dificultad estribara a nivel prctico en la interaccin de los diferentesniveles de complejidad de los distintos subfactores que se incluyen en lastres fases, aspecto que, por otra parte,se revela con fundamental en el aprendizaje. n cualquier caso, la muestra

GRADO DE DIFICULTADBajaMediaGrandeMximaBajaMediaGrandeMximaMedia-BajaGrandeMedia-BajaMximaBajaMximaMediaGrandeMediaGrandeMediaMximaGrandeMediaBajaMxima (depende lado fuerte)MximaBajaMedia-Grande (depende velocidad)MximaGrandeMediaBajaDe las innumerables fonnas en que puede dar-se exponemos algunas y el grado de dificultaddepender bsicamente de la amplitudde la base de sustentacin as como de la facilidad demovilizar un mayor nmero de articulaciones

I

pretende dar una idea de actuacin alprofesor, y el propio alumno es el que,con la mayor o menor capacidad de asimilacin de una tarea, va a decidir elestablecimiento de un grado superioro inferior de complejidad en un subfactor a otro.

sta ltima fase de movimientos espur s Educacin FsicoyOeporles 1994 (35160-66

SUBFACTORESOrientacin del pasador con respecto al posi-ble receptor

Distancia del posible receptor

Velocidad requerida

Sentido del pase

Posicin del mvil con respecto al ejecutante

Colocacin del baln en armado

Dinamismo corporal previo

Oposicin cercana ydirecta del pasador

Posicin corporal en el pase

Cada una de las fases se divide en lossubfactores correspondientes, y stos,a su vez, tienen mltiples posibilidades de manifestacin prctica. Incluimos algunas variables que son ms menos especficas porque hemospretendido dar una visin amplia deltema, de modo que pueda servir para

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RANIFESTACIONES P CTICASFrontalDiagonalLateralDe espaldasMnima (entre Oy 1,5 m)Corta (hasta 4 m)Media (de 4 a 10 m)Larga (ms de 10 m)LentaRpidaAceleradaDesaceleradaHacia adelanteHacia atrsHacia lado de brazo dominanteHacia lado opuesto al dominanteEsttica (est parado en el suelo)DinmicaEn contacto brazo ejecutorSeparado del brazo ejecutorClsico con una manoCon dos manos encima cabezaCon dos manos desde el pechoDesde cadera con una manoOtras alturas de armadoEstticoDinmicoCon oposicin prxima contactoCon oposicin cercanaCon oposicin lejanaSin oposicinSentadoTendido prono o supinoArrodilladoDe pie con dos apoyosA patacojaEn cuadrupediaEn genucuadrupedia

Cuadro 1 ase pnpcntori

cualquier nivel de aprendizaje. La mayor dificultad estribara a nivel prctico en la interaccin de los diferentesniveles de complejidad de los distintos subfactores que se incluyen en lastres fases, aspecto que, por otra parte,se revela con fundamental en el aprendizaje. n cualquier caso, la muestra

GRADO DE DIFICULTADBajaMediaGrandeMximaBajaMediaGrandeMximaMedia-BajaGrandeMedia-BajaMximaBajaMximaMediaGrandeMediaGrandeMediaMximaGrandeMediaBajaMxima (depende lado fuerte)MximaBajaMedia-Grande (depende velocidad)MximaGrandeMediaBajaDe las innumerables fonnas en que puede dar-se exponemos algunas y el grado de dificultaddepender bsicamente de la amplitudde la base de sustentacin as como de la facilidad demovilizar un mayor nmero de articulaciones

I

pretende dar una idea de actuacin alprofesor, y el propio alumno es el que,con la mayor o menor capacidad de asimilacin de una tarea, va a decidir elestablecimiento de un grado superioro inferior de complejidad en un subfactor a otro.

sta ltima fase de movimientos espur s Educacin FsicoyOeporles 1994 (35160-66


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SUB FACTORES MANIFESTACIONES PRACTICAS GRADO DE DIFICULTADOrientacin inicial de pasador con respec- Frontal Bajato al receptor Diagonal MediaLateral Grande

De espaldas MximaSuperfifie de contacto o adaptacin Contacto sin adaptacin MximaCon mano no dominante GrandeCon mano dominante MediaCon ambas manos BajaNmero de apoyos en el suelo Dos ambos pies) BajaUno un pie) MediaNinguno en el aire) GrandeTres o ms apoyos MximaDireccin del pase Perpendicular Media-BajaOblicua MediaCurvilnea en el plano sagital Grande

Curvilnea en el plano frontal o con efecto MximaVelocidad del pase Lenta BajaRpida MediaExplosiva MximaAcelerada GrandeDesacelerada MximaCombinada MximaRelacin con armado inicial No variar armado en ejecucin BajaVariar armado inicial simple GrandeVariacin de armado mltiple Mxima

Cuadro 2 Fase de ejecucin. Cama se puede apreciar en este segundo cuadro, algunos subfadores de l primera fase se pueden volver a repetir en la segunda

SUBFACTORES MANIFESTACIONES PRCTICAS GRADO E DIFICULTADDireccin del movimiento posterior Sin variacin BajaVariacin simple Media-GrandeVariacin mltiple Grande-MximaRitmo del movimiento posterior Uniforme BajaVariado simple o mltiple Media-GrandeAsociado a cambios de direccin MximaIntenciones y consecuencias del movi- Ocupacin de espacio libre Media en funcin de la lejanamiento posterior Generar o crear espacio libre GrandeFijar defensor par MediaFijar defensor impar Grande-MximaConstituirse en apoyo simple MediaBloquear a defensor esttico GrandeBloquear a defensor dinmico MximaPllSe y .. ...va Media... vuelve Grandel ...va ... y vuelve Mxima...mequedo Baja

Cuadro 3. Fase de mavlmientos posteriorespu ts Educocin F,ica yD portes 1994 (35) 60 -66

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SUB FACTORES MANIFESTACIONES PRACTICAS GRADO DE DIFICULTADOrientacin inicial de pasador con respec- Frontal Bajato al receptor Diagonal MediaLateral Grande

De espaldas MximaSuperfifie de contacto o adaptacin Contacto sin adaptacin MximaCon mano no dominante GrandeCon mano dominante MediaCon ambas manos BajaNmero de apoyos en el suelo Dos ambos pies) BajaUno un pie) MediaNinguno en el aire) GrandeTres o ms apoyos MximaDireccin del pase Perpendicular Media-BajaOblicua MediaCurvilnea en el plano sagital Grande

Curvilnea en el plano frontal o con efecto MximaVelocidad del pase Lenta BajaRpida MediaExplosiva MximaAcelerada GrandeDesacelerada MximaCombinada MximaRelacin con armado inicial No variar armado en ejecucin BajaVariar armado inicial simple GrandeVariacin de armado mltiple Mxima

Cuadro 2 Fase de ejecucin. Cama se puede apreciar en este segundo cuadro, algunos subfadores de l primera fase se pueden volver a repetir en la segunda

SUBFACTORES MANIFESTACIONES PRCTICAS GRADO E DIFICULTADDireccin del movimiento posterior Sin variacin BajaVariacin simple Media-GrandeVariacin mltiple Grande-MximaRitmo del movimiento posterior Uniforme BajaVariado simple o mltiple Media-GrandeAsociado a cambios de direccin MximaIntenciones y consecuencias del movi- Ocupacin de espacio libre Media en funcin de la lejanamiento posterior Generar o crear espacio libre GrandeFijar defensor par MediaFijar defensor impar Grande-MximaConstituirse en apoyo simple MediaBloquear a defensor esttico GrandeBloquear a defensor dinmico MximaPllSe y .. ...va Media... vuelve Grandel ...va ... y vuelve Mxima...mequedo Baja

Cuadro 3. Fase de mavlmientos posteriorespu ts Educocin F,ica yD portes 1994 (35) 60 -66

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importantsimo tenerla en cuenta y desarrollarla. El pase en un ptimo dominio, al igual que otras facetas de latcnica, no se puede concebir como uneslabn separado de un contexto, loque supone le necesidad de realizar losconstantes encadenamientos que exige la continuidad del juego, como principio fundamental del juego en ataque.Adems se cumplen otros principios,como el de variabilidad en las acciones, el ataque permanente a la portera contraria, etc., y todos ellos pue-den lograr el mximo principio de latcita individual, cual es la creacinde incertidumbre permanente al adversario.

onsideracin finalHemos pretendido dar una idea general del tratamiento didctico de las distintas variables que tienen influenciaen la calidad del pase en el desarrollodel juego de balonmano. Habr que entender que las sugerencias sobre los dis-

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tintos niveles de complejidad que hacemos de los diferentes subfactores estn realizadas considerando a cada subfactor aisladamente, lo que en larealidad del aprendizaje no se mani-fiesta as. En ste, todos los subfactores en las distintas fases del movimientose dan y deben tratarse de una formaintegrada, por lo que cuando en un subfactor determinado sealamos ante unamanifestacin prctica concreta un nivel de dificultad, al relacionarlo conotro subfactor, con seguridad el nivelde dificultad se habr modificado. Evidentemente' la experiencia de dificultad enlazados en la prctica sern losque permitan disear ejercicios que seajusten a las capacidades de los sujetosentrenados, ley mgica por otro lado dela facilitacin del aprendizaje.

ibliografamON GARCIA J. (1990) Fundamentosy etapasde aprendizaje Gyrnnos, Madrid.

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otas(1) No es suficiente ser un pasador preciso e inteligente si antes no se ha recibido el baln con seguridad e inmediata adaptacin corporal durante un desplazamiento.(2) Los otros dos seran el lanzamiento o tiro aportera en toda la gama de sus opciones, cuyoobjetivo es conseguir gol, y los saques utilizadospara poner el baln en juego.(3) Sobre este particular es oportuno recordaraquella frase que indica que no es lo mismo tener multitud de experiencias que muchsimas veces la misma experiencia .

apunts Educa in Fisica y Deportes 1994 1351 6066

El Apredizaje Del Pase en Balonmano. JUAN L. ANTÓN

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