Dtp 802 sub 1

PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia

trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula(Aparece en el Formulario de N2):

AMBIENTE SANO, COMO MOTIVADOR DEL APRENDIZAJE

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado

en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: LUCIA RODRIGUEZ OSPINA

Nombre de la institución: LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS

Código DANE

Sede educativa: LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS Radicado Sede: 18651

Dirección principal: CARRERA 10, CALLE 14 ESQUINA

Teléfono: 3631042 CELULAR 3207565289 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: SANTA ROSA DE CABAL Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: VILLA DIANA ETAPA 1 CASA 4 Departamento: RISARALDA

2. Nombre del Docente: JAKELINE PANESSO


Código DANE


Dirección principal: Carrera 15 No 15-52 Apto 301

Teléfono: 3657683 CELULAR 3176700769 Fax:


Página Web:


Localidad/Comuna/sector: CENTRO Departamento: RISARALDA

3. Nombre del Docente: HECTOR JOSÉ LÓPEZ LÓPEZ


Código DANE


Dirección principal: Calle 11 N0 10-52

Teléfono: 3650674 celular 3122662807 Fax:


Página Web:


Localidad/Comuna/sector: CENTRO Departamento: RISARALDA

4. Nombre del Docente: JORGE ENRIQUE CARDONA MARTINEZ


Código DANE


Dirección principal: Calle 26 A No 11-40

Teléfono: 3177396692 Fax:


Página Web:


Localidad/Comuna/sector: Bosques de Santa Ana Departamento: RISARALDA

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: JAKELINE PANNESSO

Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3176700769


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas

Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental. X

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política

y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la

experiencia):

a) Sector: Urbano X Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° X 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: ______________

c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___38____________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL

ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: 5 de Agosto del 2014

Fecha de finalización: 6 Octubre del 2014.

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):

Planeación

Ejecución

Evaluación

Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula

AMBIENTE SANO, MOTIVADOR DEL APRENDIZAJE

Definición del problema (Problematización)En un segundo párrafo agregue la Justificación

Las estudiantes de grado 7.1 del colegio Lorencita Villegas de Santos no ayudan a preservar el medio ambiente y hacen un

inadecuado uso de los desechos, esto se evidencia cuando termina el descanso ya que todos los empaques y los desechos de las

medias nueve quedan en el patio tirados en el suelo.

JUSTIFICACIÓN

Todos somos conscientes que día a día nuestro planeta se deteriora por los grandes índices de contaminación que padece el agua, el

suelo y el aire, todo esto motivado por la concentración de la población en pequeñas proporciones de tierra, estudios de la ONU, nos

informan sobre como el urbanismo ha permitido que el hombre viva en la actualidad en el 4% de la tierra emergida, aspecto que ha

pronunciado más el deterioro de la tierra, y del medio ambiente, trayendo consecuencias funestas para la vida humana, vegetal y

animal, dado que no sabe cómo eliminar sus desecho, y sus basuras.

Motivados por este problemas se ha tomado una muestra de 38 estudiantes del grado 7:01, para enseñar y concientizar a los alumnos

sobre la necesidad de adquirir hábitos de limpieza, conservación del medio ambiente, cuidado de la naturaleza y propiciar

aprendizajes significativos en los conceptos ambientales.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

GENERAL

Adquirir habilidades sicomotoras, sociales y personales para aprender a vivir en ambientes libres de contaminación.

ESPECÍFICOS

Concientizar al estudiante sobre la importancia de estudiar en un ambiente limpio, libre de contaminación

Adquirir conciencia sobre el manejo adecuado de las basuras, en nuestro entorno escolar.

Aprender que un medio ambiente sano es vital para realizar cualquier tarea de aprendizaje.

Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Manejo el concepto de limpieza, medio ambiente,

orden, estética, higiene.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Empleo términos apropiados para mantener mi entorno

escolar limpio.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Dispongo de mi espacio escolar en términos de

limpieza

Competencias en matemáticas: Métrico

Dimensiona las áreas del colegio que están limpias y

aprende a reciclar.

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Ubico espacios para permanentes de recolección de

basuras.

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Determino la frecuencia para reciclar papel, y obtener

beneficios económicos

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y

sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y

sociedad

Aprendo que si no hay un manejo adecuado de las

basuras, puedo contaminar el agua, el suelo y el aire.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Adquiero hábitos de higiene para preservar mi salud y

la de los demás.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Colaboro en la conservación del medio ambiente físico.

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Tomo ejemplo de mis ancestros frente a la conservación

de la tierra.

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Promuevo campañas de reciclaje.

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad

democrática

Participo y respondo por un entorno escolar limpio.

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de

las diferencias

Mis derechos van hasta donde comienzan la de los

demás, por eso debemos tener ambientes limpios en

todas las áreas.

INDAGACION

Diagnóstico inicial(Copie y peguesintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de

Saberes Previos)

Se indagan los saberes previos de los estudiantes con una encuesta impresa para cada estudiante ya que la institución

educativa no cuenta con conexión a internet y es difícil hacerla en línea.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes(Copie y peguesintetizando lo presentado en el DTP en la Fase

Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)

A pesar que los estudiantes conceptualmente están muy bien apropiados del tema, a la hora de ponerlo en práctica se ven

muchas falencias y contrariedades.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizandolo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa ySoluciónica,en donde “Se describen acciones encaminadas a

generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)

Se presenta el problema con un video didáctico de 15 minutos, sobre las basuras, y sus efectos sobre el medio ambiente

Se conforman los grupos

Se indagan los saberes previos de los estudiantes con una encuesta

Video sobre Higiene personal.

Charla sobre normas de aseo personal.

Lo que para ti es basura, para mi es útil. Enseñanza del video y reflexión

Se brindarán charla sobre la higiene como avance de la ciencia y la tecnología y el aprovechamiento de las basuras

Representación de la historieta con posibles alternativas de solución y Manualidades con plástico

Se retoma el problema y se procede a plantear una o varias soluciones a este por parte de los estudiantes, evidenciando los

aprendizajes adquiridos en grupo e individualmente.

Se harán actividades que generen en cada estudiante la toma de conciencia y el cambio de actitud frente a la preservación y

conservación del medio ambiente.

Se presentará un Video sobre la belleza natural de Colombia

En esta fase se evidencia la solución al problema, los saberes adquiridos, la transversalidad de estos saberes, y los aspectos de

inclusión tenidos en cuenta. Se harán actividades de clasificación de basuras y se hará una jornada de aseo en el salón de

clase además de una exposición y una campaña de limpieza y reciclaje en la institución.

Se finaliza con la autoevaluación y la Coevaluación.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizandolo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica,en donde “Se describen acciones encaminadas a

generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)

https://www.youtube.com/watch?v=yhbM7jxTVVU

https://www.youtube.com/watch?v=gauN2amGfrc

http://es.slideshare.net/ivoulavenezuela/higiene-comunitaria-ii?related=2

http://www.pixton.com/es/





APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente

quien realiza la

actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1

LUCIA

RODRIGUEZ

OSPINA

6 y 8 de

Agosto -Se presenta el problema con un video

didáctico de 15 minutos, sobre las basuras, y

sus efectos sobre el medio ambiente

-Se conforman los grupos

-Se indagan los saberes previos de los

estudiantes con una encuesta

A pesar que los estudiantes

conceptualmente están muy

bien apropiados del tema, a la

hora de ponerlo en práctica se

ven muchas falencias y

contrariedades.

2

JAKELINE

PANESSO

20 y 22 de

Agosto -Video sobre Higiene personal.

-Charla sobre normas de aseo personal.

-Lo que para ti es basura, para mi es útil.

Enseñanza del video y reflexión

-Se brindarán charla sobre la higiene como

avance de la ciencia y la tecnología y el

aprovechamiento de las basuras

-Representación de la historieta con posibles

alternativas de solución y Manualidades con

plástico

Las estudiantes aprenden de

una manera rápida y autónoma

3

HECTOR JOSÉ

LÓPEZ LÓPEZ

10 y 12 de

Septiembre -Se retoma el problema y se procede a plantear

una o varias soluciones a este por parte de los

estudiantes, evidenciando los aprendizajes

adquiridos en grupo e individualmente.

-Se harán actividades que generen en cada

estudiante la toma de conciencia y el cambio

de actitud frente a la preservación y

conservación del medio ambiente.

-Se presentará un Video sobre la belleza

natural de Colombia

Las estudiantes hicieron

grandes aportes para la

solución del problema,

Proponen empezar a mejorar el

planeta por cada una y sus

sitios más cercanos.

4

JORGE ENRIQUE

CARDONA

MARTINEZ

1 y 3 de

Octubre -En esta fase se evidencia la solución al

problema, los saberes adquiridos, la

transversalidad de estos saberes, y los aspectos

de inclusión tenidos en cuenta. Se harán

actividades de clasificación de basuras y se

El desarrollo del proyecto tuvo

gran impacto en las estudiantes.

hará una jornada de aseo en el salón de clase

además de una exposición y una campaña de

limpieza y reciclaje en la institución.

-Se finaliza con la autoevaluación y la

Coevaluación.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes

Los principales resultados muestran que los estudiantes tienen una percepción favorable ante la utilización de las TIC. Esto tiene

diversas causas, que se presentan en el análisis de información. El estudio concluye proponiendo recomendaciones para mejorar la

percepción docente frente a la utilización de las TIC en la educación.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

La implementación de las TIC basado en el Aprendizaje Basado en Problemas dentro del campo educativo es un factor de gran

ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede proponer estrategias que propicien la construcción más que solo la

trasmisión de los conocimientos.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los

medios utilizados para su divulgación

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha

producido su propuesta en otros

docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el

proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los

procesos de aprendizaje del estudiante X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el

desarrollo de las actividades de clase X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la

asignatura X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del

proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento

de la asignatura a partir de mejoras en las

evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas

específicas de los temas que aborda el proyecto de

aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución

y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su

experiencia se puede transferir a otra

institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización

de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de

carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica

de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de

aprendizaje en el grupo de estudiantes X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos

educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y

mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con

TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la

información pertinente del proyecto de aula en TIC X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique

de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://es.slideshare.net/yufrata/802-sub-1

Dirección web2: http://tuambientetuespacio.blogspot.com/p/encuesta.html

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este

formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC

Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de

Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,

comunicativas).

1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y

fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la

diversidad de capacidades.

1 2 3 4 5

http://es.slideshare.net/yufrata/802-sub-1

http://tuambientetuespacio.blogspot.com/p/encuesta.html

3. Metodología y Fundamentación

Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de

la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.

1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC

El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el

aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando

la inclusión de todos los estudiantes.

1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del

proyecto, con la participación de la comunidad educativa.

1 2 3 4 5

6. Carácter innovador

Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas

educativas y mejoras en el ambiente institucional.

1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: AMBIENTE SANO, MOTIVADOR DEL APRENDIZAJE

AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES, ETICA Y VALORES, ESPAÑOL Y LITERATURA, ARTÍSTICA.

FECHA: SEPTIEMBRE TIEMPO PREVISTO: 1 MES. GRADO: SEPTIMO

COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE

COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal

Manejo el concepto de limpieza, medio ambiente, orden, estética, higiene.

Elaboro historietas donde se observa la conservación de ambientes sanos.

Empleo términos apropiados para mantener mi entorno escolar limpio.

Dispongo de mi espacio escolar en términos de limpieza

Dimensiona las áreas del colegio que están limpias y aprende a reciclar.

Ubico espacios permanentes de recolección de basuras.

Determino la frecuencia para reciclar papel, y obtener beneficios económicos

Aprendo que la ciencia y la tecnología tuvieron sus avances a partir del desarrollo de la higiene.

Aprendo que si no hay un manejo adecuado de las basuras, puedo contaminar el agua, el suelo y el aire.

Adquiero hábitos de higiene para preservar mi salud y la de los demás.

Colaboro en la conservación del medio ambiente físico.

Adquiero una conciencia crítica sobre la necesidad de prevenir la contaminación, frente a la expansión desenfrenada del capitalismo

Tomo ejemplo de mis ancestros frente a la conservación de la tierra.

Formo conciencias en el discente para contribuir en la defensa de la conservación del medio ambiente.

Aprendizaje de los conceptos básicos referentes a: Medio Ambiente, higiene, limpieza, contaminaciónreciclaje, reutilización. Aprendizaje significativo: Reconocer espacios sanos, conservación del entorno, elaboración de manualidades.

Explicaciones, charlas, reflexiones, comentarios críticos. Observación y comparación de paisajes (limpio y contaminado) Presentación de videos. Jornadas de limpieza. Jornada de reciclaje. Exposición de trabajos elaborados con material reciclable.

Formar en el estudiante hábitos ciudadanos frente a la limpieza e higiene personal y de su entorno. Estimular las buenas acciones a través de la limpieza de su medio ambiente. Mantengamos limpio lo limpio para no tener que limpiar lo sucio.

Desarrolla habilidades y destrezas para mantener un sano ambiente. Maneja una buena presentación personal. Cuida los enseres del colegio. Es diligente en el aseo de su salón de clase. No arroja .basuras. Es creativa y elabora manualidades con material reciclable.

METODOLOGIA

La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a

desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las

responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner

en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Se presenta el problema con un video didáctico de 15 minutos, sobre las basuras, y sus efectos sobre el medio ambiente





Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa






Los estudiantes deben realizar una historieta en Pixton con posibles alternativas de solución.




Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Fase Soluciónica:

Se retoma el problema y se procede a plantear una o varias soluciones a este por parte de los estudiantes, evidenciando los aprendizajes

adquiridos en grupo e individualmente.


https://www.youtube.com/watch?v=ihd7I7eO-ME

Se harán actividades que generen en cada estudiante la toma de conciencia y el cambio de actitud frente a la preservación y conservación

del medio ambiente.

https://www.youtube.com/watch?v=ihd7I7eO-ME

Se presentará un video sobre la belleza natural de Colombia

https://www.youtube.com/watch?v=gRqCA7e2XrE

Problemas: Cuarta fase-Productiva Fase Productiva:

En esta fase se evidencia la solución al problema, los saberes adquiridos, la transversalidad de estos saberes, y los aspectos de inclusión

tenidos en cuenta. Se harán actividades de clasificación de basuras y se hará una jornada de aseo en el salón de clase además de una

exposición y una campaña de limpieza y reciclaje en la institución.

Se finaliza con la autoevaluación y la Coevaluación por medio de una lluvia de ideas.

https://www.youtube.com/watch?v=gRqCA7e2XrE

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

Los estudiantes por medio de una lluvia de ideas expondrán todas las percepciones que tienen acerca del desarrollo de la clase mediada con TIC.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras

generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el

Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona.

El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico

del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de

Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de

Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las

políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere.

En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como

punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que

potencian los procesos de aprendizaje.

Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante,

docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de

herramientas informáticas y telemáticas

RECURSOS (Incluya también los

Recursos Digitales utilizados):

Video Beam

Equipo de computo

https://www.youtube.com/watch?v=yhbM

7jxTVVU

https://www.youtube.com/watch?v=gauN

2amGfrc

http://es.slideshare.net/ivoulavenezuela/hi

giene-comunitaria-ii?related=2


BIBLIOGRAFIA:

Coll y Martí, 2001

Gonzáles y

Mosquera (2010)

Barrows (1986)

(profesorado, 2012) Biblioteca Nacional

la saga del fuego frio

El libro AHD

WEBGRAFIA
















CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

6 y 8 de Agosto 2 Horas

Se presenta el problema con un video didáctico de 15 minutos, sobre las basuras, y sus

efectos sobre el medio ambiente



20 y 22 de Agosto 2 Horas




Se brindarán charla sobre la higiene como avance de la ciencia y la tecnología y el

aprovechamiento de las basuras

Representación de la historieta con posibles alternativas de solución y Manualidades con

plástico

10 y 12 de Septiembre 2 Horas

Se retoma el problema y se procede a plantear una o varias soluciones a este por parte de

los estudiantes, evidenciando los aprendizajes adquiridos en grupo e individualmente.

Se harán actividades que generen en cada estudiante la toma de conciencia y el cambio

de actitud frente a la preservación y conservación del medio ambiente.

Se presentará un Video sobre la belleza natural de Colombia

1 y 3 de Octubre 2 Horas

En esta fase se evidencia la solución al problema, los saberes adquiridos, la

transversalidad de estos saberes, y los aspectos de inclusión tenidos en cuenta. Se harán

actividades de clasificación de basuras y se hará una jornada de aseo en el salón de clase

además de una exposición y una campaña de limpieza y reciclaje en la institución.

Se finaliza con la autoevaluación y la Coevaluación.

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