Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de

consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula Falencias Lectoras Grado Quinto

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que

han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: María Dorelcy Arias Patiño

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS

Código DANE 217873000308

Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede: 33531

Dirección principal: Carrera 4 Calle 8 Esquina

Teléfono: 8778100 - 3113968942 Fax:

Correo Electrónico: madoarpa02@hotmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Villamaría Vereda/Corregimiento: PARTIDAS

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas

2. Nombre del Docente: Teresita Arias Patiño

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS

Código DANE 217873000308

Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede: 33531

Dirección principal: Carrera 4 Calle 8 Esquina

Teléfono: 8778100 - 3187574656 Fax:

Correo Electrónico: tereariasp@hotmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Villamaria Vereda/Corregimiento: PARTIDAS

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas

3. Nombre del Docente: Gloria Inés Bedoya

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS

Código DANE 217873000308

Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede: 33531

Dirección principal: Carrera 4 Calle 8 Esquina

Teléfono: 8778100 - 3216089161 Fax:

Correo Electrónico: gloringo60@yahoo.es

Página Web:

Ciudad/Municipio: Villamaría Vereda/Corregimiento: PARTIDAS

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas

4. Nombre del Docente: Matilde Ospina Rojas

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS

Código DANE 217873000308

Sede educativa: Centro Educativo Pinares Radicado Sede: 33531

Dirección principal: Carrera 4 Calle 8 Esquina

Teléfono: 8778100 - 3146828459 Fax:

Correo Electrónico: mat-y24@hotmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Villamaría Vereda/Corregimiento: PARTIDAS

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas

DOCENTE MODERADOR

x

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: María Dorelcy Arias Patiño

Cargo: Docente Teléfonos: 8778100 - 3113968942

Correo Electrónico: madoarpa02@hotmail.com

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano XRural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5X° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:

_________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 40____________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

Mestizo x

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: octubre 16 Fecha de finalización: Noviembre 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación X Ejecución X Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula LECTURA. ANALISIS, INTERPRETACION , REDACCION

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación

Los alumnos del grado quinto de la institución educativa San Pedro Claver, demuestran falencias en la lectura comprensiva presentando desinterés y como resultado bajo rendimiento académico.

Este proyecto va encaminado a implementar en los estudiantes mayor capacidad en la interpretación lectora por medio de Ejercicios en las TIC de textos y su respectivo análisis, desarrollando las actividades propuestas del mismo; estas prácticas lectoras van a permitir desarrollar en los estudiantes grandes capacidades interpretativas, gran capacidad de análisis y comprensión de diferentes temáticas.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) OBJETIVO GENERAL: Los estudiantes del grado 5º de la Institución Educativa San Pedro Claver comprenderán los textos leídos en las diferentes prácticas escolares. OBJETIVOS ESPECIFICOS: - Mejorar la práctica lectora en los diferentes medios escolares.

- Interpretar cualquier texto leído. - Mejorar la capacidad intelectual, el análisis y la comprensión de diferentes temáticas..

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la

Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

-Comprendo los aspectos formales y

conceptuales (en especial: características

de las oraciones y formas de relación entre

ellas), al interior de cada texto leído.

-Identifico la intención comunicativa de cada

uno de los textos leídos.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo

hará la Evaluación de Saberes Previos)

Los estudiantes resolverán el siguiente cuestionario en forma virtual:

https://docs.google.com/forms/d/1guoAL8n11KDr6o_0auXP41dqBan2tW39ov8BDHQkpQo/viewform

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el

DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1s8HdqFIz44C7u8StZLYnYXqDl5tB72sJT2kF0ODF87c/edit#gid=437187613

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se

describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema

de construir significados compartidos”.)

Seguimiento y análisis de la lectura de textos.

Ejercicios de comprensión lectora

Observación permanente de los estudiantes en la practica lectora

Práctica escrita sobre interpretación textual

Creación de textos con palabras claves

Completar frases

Lectura de textos largos y libros cortos con su respectiva interpretación, teniendo progreso notable en ortografía y producción textual.

Los estudiantes resolverán el siguiente cuestionario en forma virtual:

https://docs.google.com/forms/d/1guoAL8n11KDr6o_0auXP41dqBan2tW39ov8BDHQkpQo/viewform

Falencias en lectura comprensivas y crear un comic para relacionar las falencias en la comprensión lectora orientado por el profesor.(a) despùes de ver el siguiente comic

http://Pixton.com/es/:ezizh8am

http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/libres/fondo5/clectura5_7.pdf

Lectura titulada: “El Agua”. realizar la lectura en forma individual (mentalmente) y luego se le asigna a algunos

estudiantes que hagan la lectura en voz alta. Se les pregunta a los demás estudiantes que entendieron de esta por medio de un resumen de la misma

http://www.relpe.org/herramientas/4847/. Resoluciòn de las preguntas citadas después de la lectura: el agua. se trae la fotocopia de las preguntas para que las resuelvan en forma individual. Práctica lectora cada 15 dias

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1461954/falencias_en_lectoescritura.htm

Desarrollo de la sopa de letras en educaplay.

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443696/falencias_en_lectoescritura.htm

http://www.pixton.com/mx/create/comic/s5piahiz.

Avances en el proceso interpretativo lector por medio de desarrollo de actividades en clase.

Completar. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1462048/completar_frases.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1462066/completar_frases.htm

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen

acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de

construir significados compartidos”.)

(http://www.colombiaaprende.edu.co/), http://www.educaplay.com/, http://www.pixton.com/es/, http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-140243.html, http://www.primaria.librosvivos.net/, http://www.relpe.org/herramientas/espacios-wiki/, http://www.relpe.org/herramientas/4847/, http://www.relpe.org/herramientas/trabajo-en-la-nube/,

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1 Teresita Arias Patiño 15

octubre Saberes Previos

Satisfactorio

2 Dorelcy Arias Patiño 24

octubre Desarrollo de sopa de letras en EDUCAPLAY

Satisfactorio

3 Matilde Ospina 28

octubre Practica Pixton

Bueno

4 Gloria ines Bedoya 5

Noviembre Lectura comprensiva

Buena

5

6

7

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

(Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO

LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

Se han estado aplicando las practicas lectoras observando un poco de progreso en los estudiantes aunque falta mucha más interés de los

estudiantes por los beneficios que trae la lectura en la vida productiva de los seres humanos y todos sus usos en la comunicación

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Para nosotros la experiencia desde la tecnología aplicada al ámbito educativo es una necesidad sentida en la actualidad, por lo

tanto creemos que poder articular estos proyectos con los objetivos de aprendizaje son un acierto en torno al mejoramiento educativo

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y X

recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://diplomadofulviaticdore.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 X 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 X 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 X 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 X 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 X 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 X 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Falencias Lectoras. GRADO: Quinto AREAS QUE INTEGRA: Lenguaje FECHA: Octubre 6 de 2014 TIEMPO PREVISTO: 12 horas

COMPETENCIA

SABERES

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal

Comprensión e interpretación textual.

Comprende e interpreta. Explorar la literatura. Habla y escribe Comprende e interpreta Explorara la literatura.

Produce un texto oral teniendo en cuenta la entonación, la articulación, la organización de ideas que requiere la situación comunicativa

Coopera y muestra solidaridad con sus compañeros y compañeras; trabaja constructivamente en equipo. Participa con sus profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad..

Escribe en forma clara, coherente y precisa. Ccomprueba si efectivamente hay un uso activo de la lengua en contextos comunicativo significantes. Escribe correctamente y con acentuación la palabra. Forma y fortalece la expresión oral, clara y precisa. Sensibiliza a través de la lectura, análisis y recreación de obras literarias.

METODOLOGIA Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD. Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos. }

PARTE INICIAL

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Los estudiantes resolverán el siguiente cuestionario en forma virtual:

https://docs.google.com/forms/d/1guoAL8n11KDr6o_0auXP41dqBan2tW39ov8BDHQkpQo/viewform

http://www.pixton.com/es/comic/ezizh8am

.PARTE CENTRAL

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

http://www.pixton.com/es/comic/jty0kxiz

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS

ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE

DESPUES DEL VIDEO COMIC SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.

http://www.pixton.com/es/comic/qs0w3dgf

Parte final

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Responda la Matriz auto reguladora 1.

Señale con una X según sea su caso

Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto

regulado

Que por lo tanto deben ser ajustadas

El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?

Nivel de aprendizaje (enunciado)

Si A medias No

Estableció su meta propia de aprendizaje a

Partir del objetivo propuesto?

Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar

sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo

meta?

Las actividades que realizo permitieron movilizar su

conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la

apropiación de los contenidos?

A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o

considerar un plan diferente al elaborado?

La forma como está trabajando para aprender la materia

le garantiza el éxito?

Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto

reguladoras?

Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y

por ende busca e indaga para asumirlos

responsablemente?

Considera que esta listo para una evaluación de lo

aprendido?

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1JuHVkJ6PrBUqxUMwX9a7W_48zSLkrJnVQA4dFDpWQy4/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Coevaluación

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/171MlzgSI7LyHTaSGUxT1Uu0TJHWPIcXrevkB_lNAUbo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

AUTOEVALUACION

Los niños responden unas preguntas relacionadas con la comprensión de la lectura.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Se han estado aplicando las practicas lectoras observando un poco de progreso en los estudiantes aunque falta mucha más interés de los estudiantes por los beneficios que trae la lectura en la vida productiva de los seres humanos y todos sus usos en la comunicación

Realizar una narración en un procesador de texto (Word) donde exponga la forma en que el proyecto le ha impactado en el desarrollo de su proceso formativo especifico

REFERENTES CONCEPTUALES:

Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para

educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23-

Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997)

quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados. Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994) De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): www.youtube.com www.educaplay.com www.pixton.com/es/ cmaptools Word Powerpoint

BIBLIOGRAFIA: Del Norte al Sur Por: René

Colato LaínezIlustrado por: Joe

Cepeda Para edades: 6-9Nivel de

lectura: Lector independiente

Ilustrado por Eusebio Oca,

maestro de escuela, compañero

de prisión de Miguel

Hernández.

Animado por Fausto Galindo

fausto.galindo@gmail.com

WEBGRAFIA ttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-171658.html (Singularidad en el habla). http://www.primaria.librosvivos.net/. http://www.relpe.org/herramientas/4847/.(Plataformas de E-learning y actividades educativas) http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443696/falencias_en_lectoescritura.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1462066/completar_frases.htm

http://www.pixton.com/es/comic/ezizh8am

http://www.pixton.com/es/my-comics/posted

http://www.pixton.com/es/comic/jty0kxiz

http://www.pixton.com/es/comic/qs0w3dgf http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/

www.colombiaaprende.edu.co/ (biblioteca digital)

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Fecha Actividad

15 octubre

Saberes Previos

24 octubre

Desarrollo de sopa de letras en EDUCAPLAY

28 octubre

Practica Pixton

5 Noviembre

Lectura comprensiva