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PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula ALTERNATIVAS LUDICAS PARA EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE ASOCIAD A LAS AREAS DE CONOCIMIENTO GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA 1. Nombre del Docente: Paola Andrea García Hernández Nombre de la institución: Instituto Agropecuario Veracruz Código DANE:266682001372 Sede educativa: Santo Domingo Radicado Sede:19770 Dirección principal: Km 1 vía Pereira Teléfono: 3648353 Fax: Correo Electrónico: [email protected] Página Web: Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Risaralda 2. Nombre del Docente: Gloria Eugenia Bueno Arandia Nombre de la institución: Instituto Agropecuario Veracruz Código DANE 266682001372 Sede educativa: Santo Domingo Radicado Sede: 19770 Dirección principal: Km 1 vía Pereira Teléfono: 3648353 Fax: Correo Electrónico:[email protected] Página Web: Ciudad/Municipio: Santa rosa de cabal Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: La hermosa Departamento: Risaralda

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PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar

la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

ALTERNATIVAS LUDICAS PARA EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE ASOCIAD A LAS AREAS DE CONOCIMIENTO

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1. Nombre del Docente: Paola Andrea García Hernández

Nombre de la institución: Instituto Agropecuario Veracruz

Código DANE:266682001372

Sede educativa: Santo Domingo Radicado Sede:19770

Dirección principal: Km 1 vía Pereira

Teléfono: 3648353 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Risaralda

2. Nombre del Docente: Gloria Eugenia Bueno Arandia

Nombre de la institución: Instituto Agropecuario Veracruz

Código DANE 266682001372

Sede educativa: Santo Domingo Radicado Sede: 19770

Dirección principal: Km 1 vía Pereira

Teléfono: 3648353 Fax:

Correo Electrónico:[email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Santa rosa de cabal Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: La hermosa Departamento: Risaralda

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3. Nombre del Docente: Carlos Andres Jiménez Valdes

Nombre de la institución: Instituto Agropecuario Veracruz

Código DANE 266682001372

Sede educativa: Santo Domingo Radicado Sede:19770

Dirección principal: Km 1 vía Pereira

Teléfono: 3648353 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Risaralda

4. Nombre del Docente: Genoveva Toro Toro

Nombre de la institución: Instituto Agropecuario Veracruz

Código DANE 266682001372

Sede educativa: Santo Domingo Radicado Sede:19770

Dirección principal: Km 1 vía Pereira

Teléfono: 300 7145029 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Risaralda

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Paola Andrea García Hernández

Cargo: Docente Teléfonos: 3648353

Correo Electrónico: [email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

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c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental. X

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística. X

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes. X

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía X

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: ________________

c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_______140________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

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Fecha de inicio: Septiembre 3 de 2014 Fecha de finalización: Septiembre 5 DE 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula TIEMPO LIBRE, DEPORTE, CIENCIAS, ARTE

Definición del problema El uso inadecuado del tiempo libre. Las posibles causas directas seria la falta de acompañamiento y orientación desde la casa. e indirecta la ausencia de padres y el uso desmedido de la tecnología. Como efecto directo está el bajo rendimiento académico, problemas de comportamiento, falta de afecto entre otros. E indirecto conformación de pandillas, consumo de alucinógenos y participación de actividades delictivas. JUSTIFICACION: Los deportes, los juegos tradicionales, las rondas infantiles, las actividades recreativas y lúdicas contribuyen en gran medida al desarrollo de los organismos vitales de la persona. La recreación vigorosa que se efectúa al aire libre, donde se hace uso de la capacidad física, es el medio más notable para el mantenimiento de órganos saludables. Por esto, el uso de las infraestructuras deportivas, aulas múltiples y salones sociales es propicio para fomentar una cultura deportiva y recreativa. La buena utilización del tiempo libre es la actitud positiva del individuo hacia la vida en el desarrollo de sus actividades, que le permitan trascender los límites de la conciencia y el logro del equilibrio biológico, psicológico y social, que dan como resultado una buena salud y una mejor calidad de vida, es un factor esencial en la vida moderna, es un medio para reducir los índices de delincuencia, mejorar la salud física y mental, desarrollar el carácter de las personas y mejorar su equilibrio individual. Toda persona goza de espacio del tiempo libre, de las obligaciones cotidianas de estudio o de trabajo, dicho tiempo libre sirve idealmente para el descanso, el alejamiento de la rutina y la realización de las actividades diferentes pero relajantes y quizás formadoras, sin embargo, es notorio como a medida que la técnica, la ciencia y la tecnología facilitan el desempeño humano y este dispone de más espacios de tiempo libre, lo emplea con frecuencia en actividades poco edificantes que no contribuyen a su crecimiento integral. Las motivaciones externas del contexto actual alejan casi permanentemente al estudiante de la práctica de valores morales, sociales y religiosos; lo atraen por el contrario a actividades que pueden ser dañinas o destructivas para el

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estudiante o la sociedad. No es casual que el índice de fenómenos como el alcoholismo, la drogadicción, los embarazos tempranos, la delincuencia, la adicción a los juegos tecnológicos y a la tecnología y la desintegración familiar esté creciendo en forma alarmante, pues las presiones sociales y de los medios de comunicación así lo posibilitan. Se debe pensar en un ambiente escolar dinámico que convoque a los estudiantes y que los retenga, no desde el autoritarismo de los currículos forzados, sino desde espacios alternativos de aprendizaje. En la experiencia grupal se aprende más que en ritmo normal de las clases (teatro, danzas, música, juegos, deportes, actividades lúdicas...) porque allí se aprende a trabajar en grupo, a coordinar puntos de vista con los demás, a asumir responsabilidades, resolver conflictos, pero también se fortalece la autoestima y el sentido de pertenencia de los estudiantes. Las prácticas recreativas y lúdicas son entendidas como actividades complementarias a los procesos de aprendizaje, desarrollo cultural y como una herramienta para romper con los círculos de pobreza, dependencia, inactividad violencia y con los sentimientos de marginación y exclusión, los cuales a su vez se encuentran asociados a la pérdida de la autoestima. En resumen pretendemos desde las asignaturas de Biología, Filosofía, Artística y Educación Física en el Instituto Agropecuario Veracruz, proponer que los distintos agentes sociales trabajemos conjuntamente en el diseño de programas de actividades para el uso formativo del tiempo libre, que conduzca a darle un valor educativo a estas actividades, es decir convertirlas en un medio para la instauración de hábitos de vida saludables y la construcción de un proyecto de vida.

Objetivos del proyecto de aula OBJETIVO GENERAL:

Facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje incorporando elementos lúdicos y tecnológicos con el fin de incentivar el uso adecuado del tiempo libre tanto en la institución como fuera de ella

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Trabajar la didáctica desde los elementos lúdicos que se puedan posibilitar a través de la transversalidad de diversas áreas del conocimiento

Implementar estrategias para una acercamiento entre lo teórico y lo práctico.

Generar liderazgo entre los estudiantes del grado séptimo.

Generar hábitos para un estilo de vida saludable.

Asumir responsabilidad con el buen manejo del tiempo libre.

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Competencias que se desarrolla:

Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Comprendo la importancia de mi tiempo para la actividad física y el juego.

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

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INDAGACION

Diagnóstico inicial

Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video https://www.youtube.com/watch?v=jrh-KboXFXE para mostrarle a los estudiantes el problema. Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD.

1. ¿Tú crees que el deporte es importante para nuestra salud y para ocupar el tiempo libre? 2. ¿Cómo percibe el ambiente en el colegio y en general en el medio donde interactúa con docentes y compañeros? 3. ¿Qué hace en el tiempo libre?

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los

En general los estudiantes reconocen la importancia del ejercicio para prevenir enfermedades y tener una vida saludable. Resaltan

que a veces el ambiente en el colegio es tenso, sobre todo cuando hay exámenes o notas finales y mencionan que en el tiempo libre

se la pasan frente a una pantalla.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Análisis de estudios de casos en las diferentes áreas, proyección de video del profesor super “O”

Encuestas y diagnostico individual sobre cómo cada estudiante usa su tiempo libre.

Tabulación de información de las encuestas.

Lluvia de ideas.

Organización y programación de Lúdicas y feria de la ciencia

Desarrollo de actividades lúdicas y feria de la ciencia y la tecnología.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

http://Pixton.com/es/:18v0iiju

http://www.pixton.com/mx/create/comic/296ymb04

www.pixton.com/es/create/comic/cnhim6n1

http://www.pixton.com/es/create/comic/7ltsvbip

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1434099/ordena_la_palabra.htm

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http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1462041/movimientos_artisticos.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1461949/tiempo_libre.htm

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la

actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1

Carlos Andrés Jiménez Gloria Eugenia Bueno, Paola Andrea García Genoveva Toro Toro

3 Septiembre de 2014

Presentación del problema Indagación de saberes previos

En general los estudiantes

reconocen la importancia del

ejercicio para prevenir

enfermedades y tener una vida

saludable. Resaltan que a veces el

ambiente en el colegio es tenso,

sobre todo cuando hay exámenes

o notas finales y mencionan que en

el tiempo libre se la pasan frente a

una pantalla.

2

Carlos Andrés Jiménez Gloria Eugenia Bueno, Paola Andrea García Genoveva Toro Toro

4 Septiembre de 2014

Búsqueda en la WEB de documentos que retroalimenten conceptualmente a los estudiantes.

Fue un trabajo provechoso para cumplir los objetivos

3

Carlos Andrés Jiménez Gloria Eugenia Bueno, Paola Andrea García Genoveva Toro Toro

5 Septiembre de 2014

Exposición de los estudiantes Actividades en línea

Los estudiantes mostraron muy buenos trabajos.

4

Carlos Andrés Jiménez Gloria Eugenia Bueno, Paola Andrea García Genoveva Toro Toro

5 Septiembre de 2014

Feria de la ciencia y la creatividad (exposición de trabajos, vides y juegos en internet) Evaluación

La institución educativa en general disfruto mucho de la feria e hizo un buen uso del tiempo en los descansos.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada

por los docentes.

Una vez ejecutado el proyecto de aula e incluso durante el transcurso de la misma ejecución se observa la motivación y la

disposición de los estudiantes involucrados en la actividad y se escuchan comentarios muy positivos. Afirman sentirse

importante en la medida en la que se sienten involucrados y líderes al participar en la actividad, además demostraron

comprensión y apropiación de las temáticas abordadas desde las áreas integradas para tal propósito. Sienten agrado al

realizar actividades dinámicas fuera del aula de clase, de integración entre compañeros y reforzaron la cooperación y el

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trabajo en equipo además de cambiar de perspectiva respecto a la utilización de su tiempo libre, ya que esta experiencia pude

ser trasladada a todos los entornos de su cotidianidad. Se evidencia en los estudiantes una disminución de conflictos en

convivencia, mejores desempeños académicos en las áreas del conocimiento.Se fomentó la recursividad en las

herramientas didácticas y tecnológicas (celulares, tabletas, computadores e implementos deportivos, reutilización de

materiales reciclables)

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? La percepción de los docentes frente a esta experiencia es positiva y gratificante, nos deja la conclusión de que es necesario generar más espacios como estos, en los que se pueda sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de aprovechar productivamente su tiempo libre dentro y fuera de la institución educativa. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

x

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

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No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo x

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema

planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de

competencia áreas básicas) x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

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De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://es.slideshare.net/yufrata/737-sub-3

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EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

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DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: ALTERNATIVAS LUDICAS PARA EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE ASOCIADO A LAS AREAS DE

CONOCIMIENTO

GRADO: SEPTIMOS

AREAS QUE INTEGRA: BIOLOGIA, ARTISTICA, EDUCACION FISICA Y FILOSOFIA

FECHA: 30 AGOSTO DE 2014

TIEMPO PREVISTO: 6 HORAS

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental. Comprendo la importancia de mi tiempo para la actividad física y el juego. Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

Identifico diferencias culturales y su influencia en el comportamiento Identifico actividades y hábitos saludables Reconozco la importancia de aprovechar adecuadamente el tiempo libre

Adecuación de espacios, explicación o exposición que evidencia la apropiación de los saberes, organización y distribución de tareas, desarrollo de actividades lúdicas y juegos.

Cooperación, trabajo en equipo, liderazgo, Diálogo y comunicación, creatividad, relaciones interpersonales, aplicación y apropiación de contenidos, solución de problemas.

Demuestro a los demás los conocimientos adquiridos y los doy a entender de manera oral Participo en actividades recreativas y deportivas Trabajo en conjunto con mis compañeros en la organización y ejecución de distintas actividades Pongo en práctica diversas actividades para aprovechar mi tiempo libre

METODOLOGIA La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y procurando el uso adecuado de las herramientas TIC. Para generar un impacto en los estudiantes sobre las consecuencias derivadas del mal aprovechamiento del tiempo libre, contaremos con el uso de AHD, además de un circuito de observación y la elaboración de una feria en la cual se expondrán todos los trabajos

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científicos y artísticos que a lo largo del tiempo han ido construyendo los estudiantes. El aprendizaje basado en problemas girará en torno a la pregunta problematizadora ¿qué hacer en mi tiempo libre? A lo largo del análisis alrededor de esta pregunta se trabaja en la sensibilización sobre los malos hábitos que adquieren los jóvenes cuando no emplean adecuadamente el tiempo y los efectos negativos de dichos hábitos. Para esto contaremos con videos del Profesor súper O y encuestas de análisis previo para determinar los pre saberes y preconceptos que manejan los estudiantes al respecto. Finalmente se concluye con la consigna de que hay muchas actividades que los jóvenes pueden realizar que generen en ellos, no solo asimilación de contenidos académicos, sino también actividades productivas y deportivas y recreativas.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD) elaborada en Power Point, con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, y la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad. Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video https://www.youtube.com/watch?v=jrh-KboXFXE para mostrarle a los estudiantes el problema.

Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD.

1. ¿Tú crees que el deporte es importante para nuestra salud y para ocupar el tiempo libre? 2. ¿Cómo percibe el ambiente en el colegio y en general en el medio donde interactúa con docentes y compañeros? 3. ¿Qué hace en el tiempo libre?

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Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

El docente pregunta a los estudiantes qué vieron en el video, hace una retroalimentación y les solicita que realicen una reflexión en un documento en Word que aparece anexo en la AHD. En esta fase el docente les pedirá a los estudiantes que entren a los siguientes enlaces que están en la AHD para que vean páginas educativas de como emplear el tiempo libre y tener estilos de vida saludable, después cada subgrupo debe realizar una presentación en Power Point del tema y explicar a sus demás compañeros lo aprendido con estos recursos.

Video del profesor Súper O, sobre riesgo de bebidas energéticas en fiestas.

https://www.youtube.com/watch?v=58ftjwZncLU

http://es.wikihow.com/llenar-tu-tiempo-libre-con-cosas-productivas

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http://es.slideshare.net/juanbernardobustamante/el-tiempo-libre-en-los-adolescentes-13672927

Los estudiantes divididos en equipos de trabajo socializan su perspectiva después de observar los videos y ver el material suministrado, realizando un breve conversatorio del que se sacan unas conclusiones de cómo solucionar la problemática que se está analizando.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Organización y programación de Lúdicas y feria de la ciencia, desarrollo de actividades lúdicas en la web

http://Pixton.com/es/:18v0iiju

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http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1434099/ordena_la_palabra.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1462041/movimientos_artisticos.htm

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http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1461949/tiempo_libre.htm

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En esta fase se hará la Feria de la ciencia y la creatividad donde habrá exposición de trabajos, presentación de videos y juegos interactivos en internet

A lo largo de todo el desarrollo de la feria los estudiantes deberán hacer un registro fotográfico que evidencie el proceso llevado a cabo, con el fin de tener insumos para la realización de un video en el programa Windows Movie Maker el cual se presentara a la comunidad educativa en general para crear mayor conciencia en el uso del tiempo libre.

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EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Se hará un buzón de comentarios donde los estudiantes deben expresar como les parecio el proyecto, que le cambiarian y si realmente sirvió para cambiar hábitos poco saludables en nuestra vida.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona. El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere. En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje. Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas

RECURSOS

BIBLIOGRAFIA:

WEBGRAFIA http://Pixton.com/es/:18v0iiju

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COMPUTADORES CONEXIÓN A INTERNET MOVIE MAKER WORD PIXTON EDUCAPLAY

Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012) Biblioteca Nacional

http://www.pixton.com/mx/create/comic/296ymb04 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1434099/ordena_la_palabra.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1462041/movimientos_artisticos.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1461949/tiempo_libre.htm

CRONOGRAMA

FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

3 Septiembre de 2014

2 Horas Presentación del problema Indagación de Saberes Previos

4 Septiembre de 2014

2 Horas Búsqueda en la web de material relacionado con el tema

5 Septiembre de 2014

2 Horas Desarrollo de actividades lúdicas – circuito de observación

5 Septiembre de 2014

2 Horas

Feria de la ciencia y la creatividad (exposición de trabajos, presentación de videos y juegos interactivos en internet)