Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de

consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

La desmotivación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje en el tema de nutrición en los seres vivos en área de

ciencias naturales en el grado sexto

o ocenteGRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que

han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Mercedes Bedoya Delgado

Nombre de la institución: Centro Docente Pinares

Código DANE 217873000308

Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede:33531

Dirección principal: CLL 10ª # 2B- 31

Teléfono: 3128560171 Fax:

Correo Electrónico: merbede1382@hotmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Villamaria Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Villa Pilar Departamento: Caldas

2. Nombre del Docente: Mónica Andrea Valencia Carvajal

Nombre de la institución: Centro Docente Pinares

Código DANE 217873000308

Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede:33531

Dirección principal: Crr 8C # 1N 02

Teléfono: 3117808434 Fax:

Correo Electrónico: monik-9113@hotmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Villamaria Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Jorge Eliecer Gaitán Departamento: Caldas

3. Nombre del Docente: Mónica Viviana Arango

Nombre de la institución: Centro Docente Pinares

Código DANE 217873000308

Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede:33531

Dirección principal: Cll 8 # 11- 45

Teléfono: 3207186437 Fax:

Correo Electrónico: moni.vivi1508@gmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Villamaria Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Alto del Portón Departamento: Caldas

4. Nombre del Docente:

Nombre de la institución:

Código DANE

Sede educativa: Radicado Sede:

Dirección principal:

Teléfono: Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:

Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento:

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Monica Viviana Arango

Cargo: moderador Teléfonos: 3207186437

Correo Electrónico: moni.vivi1508@gmail.com

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI x NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental. x

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural x Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° x 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:

_________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__35 _____________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

Mestizo x

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Octubre 16 Fecha de finalización: Noviembre 25 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución x Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Seres vivos, nutrición, alimentos, digestión, salud, energía, minerales, vitaminas, nutrientes, enfermedades, sistema digestivo.

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación

La poca utilización de las TIC en el desarrollo de la clase es una de las causas de la desmotivación de los estudiantes en su proceso de aprendizaje por ello es necesario la vinculación de las TIC como mediación en el proceso educativo. Es importante la implementación de la tecnología, la información y la comunicación en los procesos de enseñanza con los educandos, ya que la modernización y los avances en el mundo así lo requieren para un buen aprendizaje y desempeño generando ciudadanos competentes en el futuro. Justificación Las Tecnologías de la información y la comunicación son herramientas modernas que dinamizan el ambiente escolar alrededor de un nuevo modelo didáctico integrado de trabajo en la red que se desarrolla en un espacio de comunicación o ciberespacio y que cede la iniciativa del proceso formativo al educando que podrá trabajar cooperativamente y acceder a información presentada de manera diferentes (audio, video, texto…). Al mismo tiempo, nosotros como educadores adquirimos un papel con nuevas prioridades y responsabilidades de mayor complejidad pedagógica que, como ocurría en la enseñanza tradicional seguirán marcando el desarrollo de la educación. El hacer uso de las TIC en el aula es un desafío para que los educadores y los estudiantes nos preocupemos por hacernos más competentes en su uso técnico, tomar conciencia de que no es la cantidad de información que consigamos en la red lo que aporta el conocimiento sino el hecho de que esta sea procesada, analizada, y digerida en la mente, para convertirla en ideas. Con el uso de las TIC podemos obtener materiales con base en los cuales podemos dar completamente una clase, pero podemos usarlos de mejor manera para obtener ideas que enriquezcan nuestras planificaciones, adaptando las propuestas que encontramos en la red y rescatando lo que sea útil, minimizando así la tendencia de repetir con nuevas tecnologías lo que siempre se ha hecho sin éstas. Con el uso de estas herramientas tecnológicas utilizadas como mediadoras en el proceso de enseñanza queremos medir el impacto en el mejoramiento de los procesos educativos y del rendimiento académico de los estudiantes con estrategias pedagógicas que se adaptan a su realidad que son de su gusto y motivación.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) General Determinar los saberes que poseen los estudiantes sobre la nutrición de los seres vivos y la utilización de los recursos didácticos que se emplean en las aulas de clase. Específicos Propiciar un ambiente dinámico utilizando las TIC en el desarrollo de las clases. Concientizar a los estudiantes de la importancia de una buena alimentación en el desarrollo de su cuerpo.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la

Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo X

Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la

Evaluación de Saberes Previos)

Se realizará una indagación de ideas previas sobre nutrición, con preguntas cotidianas que contextualicen al estudiante además de la realización de un formulario relacionado con el tema. https://docs.google.com/forms/d/1898KOsDT5U_9yubCANOiQLqz3ty8E9tnawSXR1rqRDE/viewform

Los estudiantes resuelven el formulario el cual está propuesto para trabajarlo y resolverlo desde el Facebook de cada uno. https://docs.google.com/forms/d/1eSJAb8SJfNCv4nKm-xGbJLCOqhvfRRMRo8DUy_YTKY8/viewform?c=0&w=1

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la

Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos).

https://docs.google.com/spreadsheets/d/17rxOGImlbuyRxLoNhLFJy_zllqDL88G4U82ngTWq8ls/edit#gid=1723528783

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados

compartidos”.).

De acuerdo a los resultados obtenidos en la actividad de indagación de ideas previas: nos damos cuenta que debemos reforzar las diferentes formas de nutrición de los seres vivos con ayuda de videos

https://www.youtube.com/watch?v=QtgEZZlkXkQ

https://www.youtube.com/watch?v=lvCIFGgkYXE

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1452495/sopa_de_letras_sobre_nutricion.htm

talleres de acuerdo a los videos vistos. una dinámica donde cada estudiante lleve una fruta para compartir con uno de los compañeros con los que menos relación tenga, diciendo el porqué de la fruta es decir la importancia nutricional de esta.

Presentación de un friso con las diferentes formas de alimentación de los seres vivos. http://Pixton.com/es/:f38ogpbh

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados

compartidos”.).

https://www.youtube.com/schools?feature=inp-bl-paq&hl=es

video apoya la tematica: https://www.youtube.com/watch?v=QtgEZZlkXkQ autor:La Nutrición en los Seres Vivos - Enciclopedia Universal KingfreeDC https://www.youtube.com/watch?v=mDddRrcb668

autor: viaje virtual por el aparato digestivo SEPD patología digestiva

https://www.youtube.com/watch?v=sHpXop8kGc8 autor:EVH - 03 ERASE UNA VEZ EL CUERPO HUMANO-LA DIGESTION.flv Fernando Moro Regidor https://www.youtube.com/watch?v=vxICi528nsg

autor:Animacion - Comida Sana v.s Comida Chatarra Jhalil Jussef Moreno Caparó https://www.youtube.com/watch?v=lvCIFGgkYXE autor:NUTRICION EN LOS SERES VIVOS 1 olga lucia escobar arbelaez

educaplay: sopa de letras sobre la nutrición

pixton: comics (la nutrición)

https://www.youtube.com/watch?v=QtgEZZlkXkQ

https://www.youtube.com/watch?v=mDddRrcb668

https://www.youtube.com/watch?v=sHpXop8kGc8

https://www.youtube.com/watch?v=vxICi528nsg

https://www.youtube.com/watch?v=lvCIFGgkYXE

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

Mónica Andrea Valencia Mercedes Bedoya Delgado Mónica Viviana Arango

octubre 16 17

Se envía a los alumnos el formulario con las preguntas al Facebook o al correo de cada uno de cada uno para luego resolverlo. Saberes previos.

Cada uno de ellos, se interesó y apropio de la actividad la cual realizo en el tiempo previsto en la sala de informática.

2

Mónica Andrea Valencia Mónica Viviana Arango y Mercedes Bedoya Delgado

Octubre 20-24

Indagación de ideas previas a partir de un video. Se aplica a los 4 sextos

Se notó un mejor entendimiento del tema visto, después de observar el video. Los estudiantes estuvieron motivados, con mejor comportamiento y atención en el aula.

3

Mónica Andrea Valencia Mónica Viviana Arango y Mercedes Bedoya Delgado

Octubre 27,28 y 29

Aplicación de la actividad en educaplay sopa de letras y pixtón.

La motivación de ellos es mayor porque realizan actividades diferentes, lo cual demuestra que el uso adecuado de estas herramientas motiva el interés por estudio de los estudiantes.

4

Mónica Andrea Valencia Mónica Viviana Arango y Mercedes Bedoya Delgado

Noviembre 4-7

Se envía a los alumnos el formulario con las preguntas al Facebook o al correo de cada uno de para luego resolverlos de la autoevaluación

Satisfactorio el resultado

5

Mónica Andrea Valencia Mónica Viviana Arango y Mercedes Bedoya Delgado

Noviembre 10-14

Se envía a los alumnos el formulario con las preguntas al Facebook o al correo de cada uno de para luego resolverlos de la evaluación.

Buena acogida de las redes sociales como ambiente educativo

6

7

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de

manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS

CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

La mayoría de los estudiantes presentaron algunas dificultades en el desarrollo de los formularios de indagación de saberes previos debido a que

muchos de ellos no cuentan con acceso a internet. Por ello se decidió trabajar con los estudiantes en la sala de informática en un horario disponible.

En el desarrollo del tema sobre la nutrición se presentó a los educandos el video sobre la digestión en el ser humano, estos fueron receptivos y

atentos, las actividades programadas en educaplay y pixtón se realizaron.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? la utilización de herramientas tecnológicas en el desarrollo de las clases se genera un ambiente agradable de trabajo, buena disciplina y una mejor comprensión de los temas, fomentando un buen rendimiento académico en el área.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://proyectosextospc.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3x 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación,

reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 x 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 x 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 x 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 x 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3x 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: La desmotivación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje en el tema de nutrición en los seres vivos en área de ciencias naturales en el grado sexto

GRADO: Sexto AREAS QUE INTEGRA: Ciencias Naturales FECHA: Septiembre 2 TIEMPO PREVISTO: 10 horas

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

ENTORNO VIVO .

El saber: Identifico mecanismos de obtención de energía en los seres vivos

El saber hacer: Clasifica organismos de acuerdo al tipo de nutrición

Representa modelo o maquetas del sistema digestivo en animales y el ser humano y desarrollo de talleres, consultas, crucigramas mediante TIC

Valoro el aporte nutricional de los alimentos ingeridos día a día Cuida la salud y es responsable con su alimentación

Reconoce y se apropia de una correcta y adecuada alimentación. Reconoce el valor nutritivo de las frutas y verduras y su influencia en el crecimiento de los Seres vivos

METODOLOGIA Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD. Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos. Parte inicial

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Se realizará una indagación de ideas previas sobre nutrición, con preguntas cotidianas que contextualicen al estudiante además de la realización de un formulario relacionado con el tema. https://docs.google.com/forms/d/1898KOsDT5U_9yubCANOiQLqz3ty8E9tnawSXR1rqRDE/viewform

1. ¿cómo crees que se alimentan las plantas?

2. ¿de dónde obtenemos la energía, para podernos desplazar?

3. Crees que todos los seres vivos nos alimentamos de la misma manera?

https://www.youtube.com/watch?v=vxICi528nsg

Parte central

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

De acuerdo a los resultados obtenidos en la actividad de indagación de ideas previas: nos damos cuenta que debemos reforzar las diferentes formas de nutrición de los seres vivos con ayuda de videos. Y https://www.youtube.com/watch?v=QtgEZZlkXkQ

Después de ver el video los estudiantes realizan en grupos una síntesis de lo visto mediante el procesador de textos (WORD) , para luego ser

socializado con el resto del grupo.

https://www.youtube.com/watch?v=lvCIFGgkYXE

Basados en el video realizaran un paralelo entre la nutrición de plantas y animales con presentación en POWER PAINT el cual se socializara

en clase.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS

ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE

DESPUES DEL VIDEO SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES

Talleres de acuerdo a los videos vistos.

Una dinámica donde cada estudiante lleve una fruta para compartir con uno de los compañeros con los que menos relación tenga, diciendo el porqué de la fruta es decir la importancia nutricional de esta.

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1452495/sopa_de_letras_sobre_nutricion.htm

La realización de la actividad se llevara a cabo de manera individual en la sala de sistemas.

PARTE FINAL

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Actividad: Presentación de un friso con las diferentes formas de alimentación de los seres vivos.

En mesas redondas los estudiantes participan en forma general argumentando sobre el mejoramiento de aprendizaje con las estrategias

aplicadas (uso de las tic en la educación) como herramientas que mejoran el aprendizaje.

Responda la Matriz auto reguladora 1.

Señale con una X según sea su caso

Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto

regulado

Que por lo tanto deben ser ajustadas

El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?

Nivel de aprendizaje (enunciado)

Si A medias No

Estableció su meta propia de aprendizaje a

Partir del objetivo propuesto?

Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar

sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo

meta?

Las actividades que realizo permitieron movilizar su

conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la

apropiación de los contenidos?

A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o

considerar un plan diferente al elaborado?

La forma como está trabajando para aprender la materia

le garantiza el éxito?

Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto

reguladoras?

Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y

por ende busca e indaga para asumirlos

responsablemente?

Considera que esta listo para una evaluación de lo

aprendido?

http://Pixton.com/es/:f38ogpbh

Autoevaluación

https://docs.google.com/forms/d/1eSJAb8SJfNCv4nKm-xGbJLCOqhvfRRMRo8DUy_YTKY8/viewform?c=0&w=1

los estudiantes resuelven el formulario teniendo a, partir los saberes adquiridos durante el desarrollo de la temática.

Co- Evaluación

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1ceGxVUT3X8tq5H6LEFIvoXzY1iCPlOneRMFLbVTGBvk/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

coevaluacion

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La mayoría de los estudiantes presentaron algunas dificultades en el desarrollo de los formularios de indagación de saberes previos debido a que muchos de

ellos no cuentan con acceso a internet. Por ello se decidió trabajar con los estudiantes en la sala de informática en un horario disponible.

En el desarrollo del tema sobre la nutrición se presentó a los educandos el video sobre la digestión en el ser humano, estos fueron receptivos y atentos, las

actividades programadas en educaplay y pixtón se realizaron con total éxito y fueron elementos y recursos educativos digitales llamativos para los estudiantes

Realizar una narración en un procesador de texto (Word) el impacto que le genero el proyecto .

REFERENTES CONCEPTUALES:

Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores

para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23-

54

Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados. Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción

ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)

De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el

producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): www.youtube.com www.educaplay.com www.pixton.com/es/ cmaptools Word Powerpoint

BIBLIOGRAFIA: (Flórez Ochoa, 1994) Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) 2012-

2014, Pereira

La Nutrición en los Seres Vivos - Enciclopedia Universal KingfreeDC EVH - 03 ERASE UNA VEZ EL CUERPO HUMANO-LA DIGESTION.flv Fernando Moro Regidor

WEBGRAFIA video apoya la tematica: https://www.youtube.com/watch?v=QtgEZZlkXkQ autor:La Nutrición en los Seres Vivos - Enciclopedia Universal KingfreeDC https://www.youtube.com/watch?v=mDddRrcb668

autor: viaje virtual por el aparato digestivo SEPD patología digestiva

https://www.youtube.com/watch?v=sHpXop8kGc8 autor:EVH - 03 ERASE UNA VEZ EL CUERPO HUMANO-LA DIGESTION.flv Fernando Moro Regidor https://www.youtube.com/watch?v=vxICi528nsg

autor:Animacion - Comida Sana v.s Comida Chatarra Jhalil Jussef Moreno Caparó https://www.youtube.com/watch?v=lvCIFGgkYXE autor:NUTRICION EN LOS SERES VIVOS 1 olga lucia escobar arbelaez

educaplay: sopa de letras sobre la nutrición

pixton: comics (la nutrición)

https://www.youtube.com/watch?v=QtgEZZlkXkQ

https://www.youtube.com/watch?v=mDddRrcb668

https://www.youtube.com/watch?v=sHpXop8kGc8

https://www.youtube.com/watch?v=vxICi528nsg

https://www.youtube.com/watch?v=lvCIFGgkYXE

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Fecha Descripción de la Actividad

octubre 16 17 Se envía a los alumnos el formulario con las preguntas al Facebook o al correo de cada uno de cada uno para luego resolverlo. Saberes previos.

Octubre 20-24 Indagación de ideas previas a partir de un video. Se aplica a los 4 sextos

Octubre 27,28 y 29 Aplicación de la actividad en educaplay sopa de letras y pixtón.

Noviembre 4-7 Se envía a los alumnos el formulario con las preguntas al Facebook o al correo de cada uno de para luego resolverlos de la autoevaluación

Noviembre 10-14 Se envía a los alumnos el formulario con las preguntas al Facebook o al correo de cada uno de para luego resolverlos de la evaluación.