Dtp 166 grupo 1

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la

experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):

ANIMACION A LA LECTURA CON LAS TIC “

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en

el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: JOSE ALEXANDER PINZON ALZATE

Nombre de la institución: IE COLOMBIA

Código DANE 217873000375

Sede educativa: SANTO DOMINGO Radicado Sede:19594

Dirección principal: LA GUAYANA

Teléfono: 8704912 Fax:

Correo Electrónico: iecolombiaedcaldas.gov.co

Página Web:

Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS

2. Nombre del Docente: ANA ELSA BETANCUR

Nombre de la institución: IE COLOMBIA


Sede educativa: Escuela R. Londoño Jaramillo Radicado Sede:33542


Teléfono: Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:



3. Nombre del Docente: MARIA LUISA NOREÑA LOPEZ

Nombre de la institución: IE NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO


Sede educativa: ESCUELA RURAL ASPAR Radicado Sede:33524

Dirección principal:

Teléfono: Fax:


Página Web:

Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: LA FLORIDA


4. Nombre del Docente: JHON JAIRO HENAO OSORIO

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA COLOMBIA


Sede educativa: potosí Radicado Sede:33541


Teléfono: Fax:


Página Web:



DOCENTE MODERADOR JHON JAIRO HENAO OSORIO

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: JHON JAIRO HENAO OSORIO

Cargo: LIDER Teléfonos: 3105045876

Correo Electrónico: jhenaosorio.73mail.com

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SIx NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural x Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3°x 4°x 5°x 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_____40

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

Mestizo X

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: octubre 20 2014 Fecha de finalización: noviembre 26 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación x Ejecución x Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Lectura, análisis, argumentación, síntesis, producción textual, propositiva, interpretación.

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación El sistema educativo contempla el desarrollo de las competencias comunicativas básicas: hablar, escuchar, leer, escribir.

Pero desde la efectividad de los resultados nos muestra otra realidad muy diferente: un bachiller egresado de una institución públ ica, ¿habla en forma desenvuelta, escucha, lee, escribe? ¿Comprende, analiza, sintetiza, critica, argumenta, propone?

Cuando se enfrenta a un examen de estado, termina “rajándose” haciendo quedar el nombre de su colegio en un nivel bajo o corriendo con suerte en un nivel medio, lo que cuestiona a la mayoría de padres de familia, a los directivos y por ende a los docentes sobre las prácticas pedagógicas implementadas en el salón de clase.

El sistema educativo contempla el desarrollo de las competencias comunicativas básicas: hablar, escuchar, leer, escribir.

Pero desde la efectividad de los resultados nos muestra otra realidad muy diferente: un bachiller egresado de una institución

pública, ¿habla en forma desenvuelta, escucha, lee, escribe? ¿Comprende, analiza, sintetiza, critica, argumenta, propone?

Cuando se enfrenta a un examen de estado, termina “rajándose” haciendo quedar el nombre de su colegio en un nivel bajo o

corriendo con suerte en un nivel medio, lo que cuestiona a la mayoría de padres de familia, a los directivos y por ende a los

docentes sobre las prácticas pedagógicas implementadas en el salón de clase.

Ante esta situación, surge la necesidad de fomentar el amor a la lectura desde la educación básica primaria, porque en la medida

que un estudiante sepa leer, comprender, analizar, interpretar, argumentar y proponer podrá obtener muy buenos resultados no

sólo en términos de notas y puntajes, sino a nivel laboral y ciudadano.

Leer es una actividad que reclama conocimientos, para ponerla en marcha se necesitan recursos y estrategias al servicio del uso

competente y adecuado de la lengua escrita. Leer es comprender textos, es aprender los contenidos de las distintas disciplinas

en el uso del lenguaje como herramienta de comunicación entre las personas y las distintas culturas. Comprender es entonces,

atribuir sentido a lo leído.

De manera simultánea, la comprensión de un texto depende tanto de que el texto esté bien escrito como de la experiencia del

lector, de lo que ya conoce sobre el contenido y de lo que está leyendo.

Por lo tanto se afirma que “enseñar a leer no es otra cosa que enseñar a comprender lo leído” (Lomas, 1999).

Enseñar a leer es una de las tareas cotidianas de la escuela y es uno de los objetivos esenciales de la educación obligatoria que

ocurre en el aula, convirtiéndola en el primer escenario comunicativo de una cultura en miniatura. Ante todo leer es lograr un

enriquecimiento personal y una actitud diferente ante la vida y el entorno.

Es por esto y por muchas otras razones, que se hace urgente la necesidad de realizar un proyecto en la institución educativa

que motive a los estudiantes a leer, que les permita disfrutar de la lectura, que gocen realizando el ejercicio en compañía de los

otros niños, no importando la edad ni el grado de escolaridad, apoyado en las tic, ya que estamos en la era digital y a los

estudiantes les llama mucho la atención y los entretiene el trabajo virtual.

El proyecto de animación a la lectura, implica la voluntad, el gusto y el placer, por lo tanto es un ejercicio que va de la emoción a

la razón y en donde cuenta en forma muy importante la subjetividad del estudiante, su percepción del mundo como también la

didáctica empleada por el docente. La animación se pregunta por las áreas de interés y se ubica en el estudio mismo, para

obtener su animosidad y el fin último es posibilitar el recreo espiritual y académico con los materiales posibles de ser leídos,

disfrutados y asimilados.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Implementar proyecto de animación a la lectura en los estudiantes de la Institución Educativa Colombia de la vereda la Guayana de Villamaría Caldas haciendo uso de las TIC.

Utilizar y Relacionar fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.

Competencias del lenguaje: Literatura

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación

de Saberes Previos)

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1yuC7TBB-GvAQ98TsjC2VruIK-1yI-TnmEz01WZkFYTo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

formulario de indagacion de saberes previos A continuación los niños respoderán una serie de preguntas relacionadas con el proyecto de animación a la lectura desarrollado en la institución educativa Colombia de la vereda la

Guayana del municipio de villamaria caldas

*Obligatorio Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1VEvdTUX4V0s62X6F_5x4JpUsbiCgbSdkYzezJO9UWVk/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Formulario de indagación de saberes previosPREESCOLAR 1°,2° ANTONIO NARIÑO a continuación los niños responderán algunas preguntas relacionadas con el proyecto animacion al a lectura desarrollada en la institucion educativa Colombia de la vereda la

guayana del municipio de villamaria caldas -

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1egYv9egl9NhYX26aW3qk7McQtAJWPaFmO_l8zxJZOd8/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Formulario de indagación de saberes previos María Reina A continuación los niños responderán una serie de preguntas relacionadas con el proyecto de Animación a la Lectura desarrollada en la Institución Educativa Colombia de la vereda

la Guayana del municipio de Villamaría Caldas.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la

Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)

30/09/2014 ANGYS SOTO QUINTO SI CUENTOS 1 LECTURA SI NO SI

SI AMPLIAR NUESTRO ALGUNAS

https://docs.google.com/forms/d/1yuC7TBB-GvAQ98TsjC2VruIK-1yI-TnmEz01WZkFYTo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

https://docs.google.com/forms/d/1VEvdTUX4V0s62X6F_5x4JpUsbiCgbSdkYzezJO9UWVk/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

https://docs.google.com/forms/d/1egYv9egl9NhYX26aW3qk7McQtAJWPaFmO_l8zxJZOd8/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

ORAL VOCABULARIO VECES

30/09/2014 FREDY RODRIGUEZ QUINTO SI CUENTOS 1

LECTURA ORAL SI NO SI SI

AMPLIAR NUESTRO VOCABULARIO

ALGUNAS VECES

30/09/2014 JUAN CARLOS OROZCO QUINTO

ALGUNAS VECES CUENTOS 2

LECTURA ORAL SI SI SI

ALGUNAS VECES

AMPLIAR NUESTRO VOCABULARIO NO

30/09/2014 YEIMI RAMIREZ QUINTO ALGUNAS VECES COMICS 2

LECTURA ORAL SI SI NO SI

AMPLIAR NUESTRO VOCABULARIO

ALGUNAS VECES

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1HFpnagKNy884ZoMtagAktko1vPwlcyBLhLHd6hEauak/edit#gid=600497744

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1HFpnagKNy884ZoMtagAktko1vPwlcyBLhLHd6hEauak/edit#gid=600497744

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados

compartidos”.)

Actividades

En estos link aparecerá una prueba diagnóstica para estudiantes relacionada con el proyecto de animación a la lectura. imacion a la lectura. https://docs.google.com/forms/d/1egYv9egl9NhYX26aW3qk7McQtAJWPaFmO_l8zxJZOd8/viewform?c=0&w=1

https://docs.google.com/forms/d/12fAxvFqlkCJHwjbKYnxumIzDAcB0K4A3nVY2CPl6jhY/viewform?c=0&w=1 https://docs.google.com/forms/d/1VEvdTUX4V0s62X6F_5x4JpUsbiCgbSdkYzezJO9UWVk/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link https://docs.google.com/forms/d/1yuC7TBB-GvAQ98TsjC2VruIK-1yI-TnmEz01WZkFYTo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

http://Pixton.com/es/:eu9bsqy6

en esta actividad los estudiantes plasmaran una historieta con el fin de comentar los problemas comunes al iniciar un proceso de lectura

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1479203/estrategias_lectoras_.htm

PRESENTACIÓN ESTRATEGIAS LECTORAS

https://docs.google.com/forms/d/1egYv9egl9NhYX26aW3qk7McQtAJWPaFmO_l8zxJZOd8/viewform?c=0&w=1

https://docs.google.com/forms/d/12fAxvFqlkCJHwjbKYnxumIzDAcB0K4A3nVY2CPl6jhY/viewform?c=0&w=1

https://docs.google.com/forms/d/1VEvdTUX4V0s62X6F_5x4JpUsbiCgbSdkYzezJO9UWVk/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

https://docs.google.com/forms/d/1yuC7TBB-GvAQ98TsjC2VruIK-1yI-TnmEz01WZkFYTo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

http://pixton.com/es/:eu9bsqy6


http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1479090/mejorar_la_lectura.htm

VIDEOQUIZ ESTRATEGIAS LECTORAS En este video los estudiantes contestaran las siguientes preguntas partiendo de un video explicativo sobre las estrategias lectoras que se deben tener en cuenta al realizar ejercicios de comprensión de lectura y escritura. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1479203/estrategias_lectoras_.htm

En esta sección se realizara una presentación, llevando a los estudiantes a profundizar sobre las estrategias lectoras, acercandolos a la investigacion y fundamentación teórica.

http://Pixton.com/es/:n7bmum8a

los niños de salon de clase se motivaran por medio de esta actividad a investigar o profundizar sobre las estrategias que se deben tener en cuenta al realizar una actividad de lectoescritura.

http://Pixton.com/es/:tpbdqihb

los niños en el salón de clases, observarán la caricatura e iniciarán el ejercicio propuesto por la profesora; en sus pc copiarán trabalenguas, retahílas y las ilustrarán con gifs animados. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/22/completar_los_huecos.htm

Abrir el link para realizar la actividad de completar los huecos con los trabalenguas allí propuestos.

Sopa de letras (educaplay) Crucigrama (educaplay) Dialogo (pixton)

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados

compartidos”.)

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-171660.html




http://pixton.com/es/:n7bmum8a

http://pixton.com/es/:tpbdqihb

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/22/completar_los_huecos.htm



colombia aprende es el portal educativo de integración con todas las comunidades educativa

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-article-339959.html

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-propertyvalue-51008.html

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-propertyname-3032.html

Relpe red latinoamericana de portales educativos

http://www.relpe.org/ultimasnoticias/concurso-el-futuro-en-nuestras-manos/

http://www.relpe.org/ultimasnoticias/mooc-de-educalab-aprendizaje-basado-en-proyectos

concurso de cuentos

maestro supe docentes en el facebook

https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-instant&rlz=1C1OPRB_enCO525CO591&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=maestro%20super%20o

dedicado a los jóvenes de nuestro país, se está presentado una serie de clips de un particular superhéroe colombiano que tiene como misión https://play.google.com/store/apps/details?id=kindery.KinderyApp&hl=es

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA





http://www.relpe.org/ultimasnoticias/mooc-de-educalab-aprendizaje-basado-en-proyectos/



https://play.google.com/store/apps/details?id=kindery.KinderyApp&hl=es

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1

JHON JAIRO HENAO 16 DE OCTUBRE 22 de octubre 23 de octubre 29 0ctubre 12 de noviembre 14 noviembre 26 de noviembre

Indagación saberes previos aplicación del formulario Presentación del problema Desarrollo de las actividades de la fase formativa utilizando los programas educaplay y pixtón Consultas en internet acerca de estrategias lectoras en el aula de clase Actividades lúdicas de la fase solucionica a través de videos y aplicaciones interactivas Desarrollo de actividades sopa de letras, crucigramas, diálogos Autoevaluación y coevaluacion Evaluación final de la actividad

Actividades con resultados satisfactorios y de alto interés

para los niños

2

MARIA LUISA NOREÑA 16 DE OCTUBRE 22 de octubre 23 de octubre 29 0ctubre 12 de noviembre 14 noviembre 26 de noviembre



para los niños

3

ANA ELSA BETANCURT 16 DE OCTUBRE 22 de octubre 23 de octubre 29 0ctubre 12 de noviembre 14 noviembre 26 de noviembre



para los niños

4

ALEXANDER PINZON 16 DE OCTUBRE 22 de octubre 23 de octubre 29 0ctubre 12 de noviembre 14 noviembre 26 de noviembre



para los niños

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de

manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS

CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

Aumentar el vocabulario en los niños la forma de expresarse con mayor apropiación Utilizar los recursos educativos digitales como herramienta educativa y formativa

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Indudablemente las tics y su uso en la escuela apuntan hacia poder conseguir resultados de aprendizaje significativos y objetivos con relación al desempeño de un alto nivel

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

x

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3

¿Aporta a la solución del problema planteado? 3

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://cpecolombia.simplesite.com/412339281 Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 x 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3x 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3x 4 5

http://cpecolombia.simplesite.com/412339281

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 x 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 x 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2x 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: ANIMACION A LA LECTURA CON LAS TIC GRADO: 4-5 AREAS QUE INTEGRA: lengua castellana FECHA: sep 28 TIEMPO PREVISTO: 12 horas

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto..

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos

mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto

literario..

Identifico en situaciones

comunicativas reales los roles, las

intenciones de los interlocutores y el

respeto por los principios básicos de la

comunicación. .

Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.

METODOLOGIA: La metodología diseñada para el proyecto es flexible, abierta y retroalimentada por estudiantes y maestros;

en otras palabras, reflexionada por el vínculo que se establece entre maestros, estudiantes y padres de familia, para desarrollar a través de la lúdica, el trabajo en equipo, la socialización, el juego de roles, la composición y el trabajo individual. con un proceso metodológico basado en el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, en la ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unas actividades específicos desde el ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, Donde el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde sea protagonista de su proceso, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD. Se implementarán además, actividades de lectura a través de las cuales se podrá fortalecer el desarrollo de las habilidades comunicativas, el afianzamiento de las inteligencias múltiples y la reflexión frente los contenidos que se desean difundir. Lo que se pretende es tener un hilo conductos que permita relacionar lo teórico y reflexionando a partir de lo práctico. Cabe mencionar que el proyecto se aborda en las horas correspondientes a lengua castellana, con el fin, de no dejar de lado las categorías que se tienen el área y no se retoman a profundidad a partir del proyecto. Parte inicial

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

En estos link aparecerá una prueba diagnóstica para estudiantes relacionada con el proyecto de animación a la lectura. imacion a la lectura.



Parte central

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa


PRESENTACIÓN ESTRATEGIAS LECTORAS



VIDEOQUIZ ESTRATEGIAS LECTORAS En este video los estudiantes contestaran las siguientes preguntas partiendo de un video explicativo sobre las estrategias lectoras que se deben tener en cuenta al realizar ejercicios de comprensión de lectura y escritura.



En esta sección se realizara una presentación, llevando a los estudiantes a profundizar sobre las estrategias lectoras, acercandolos a la investigacion y fundamentación teórica.


Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS

ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE

DESPUES DEL VIDEO PUEDE SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES

https://www.youtube.com/watch?v=EYLaU68md28


Abrir el link para realizar la actividad de completar los huecos con los trabalenguas allí propuestos.



http://www.pixton.com/es/comic/tpbdqihb

en esta actividad los estudiantes plasmaran una historieta con el fin de comentar los problemas comunes al iniciar un proceso de lectura

http://www.pixton.com/es/comic/tpbdqihb

Responda la Matriz auto reguladora 1.

Señale con una X según sea su caso

Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto

regulado

Que por lo tanto deben ser ajustadas

El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?

Nivel de aprendizaje (enunciado)

Si A medias No

Estableció su meta propia de aprendizaje a

Partir del objetivo propuesto?

Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar

sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo

meta?

Las actividades que realizo permitieron movilizar su

conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la

apropiación de los contenidos?

A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o

considerar un plan diferente al elaborado?

La forma como está trabajando para aprender la materia

le garantiza el éxito?

Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto

reguladoras?

Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y

por ende busca e indaga para asumirlos

responsablemente?

Considera que esta listo para una evaluación de lo

aprendido?

Parte final

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1zcf0UyT-yK-eFMBP45QgkA40FKAYs3dzqjLpSxMeNFg/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Cooevaluacion

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Evaluacion por pares para detectar avances en los procesos

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Autoevaluacion aqui los niños haran una autoevaluacion del proyecto de aula

https://docs.google.com/forms/d/1pyZR4exH6fNGy9GOkUrlyQbGXnsCQhZjfVZEWgAFWcg/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Aumentar el vocabulario en los niños la forma de expresarse con mayor apropiación

Utilizar los recursos educativos digitales como herramienta educativa y formativa

Relice un escrito en Word cdonde evidencie el impacto que el proyecto le pudo haber generado o le genero

REFERENTES CONCEPTUALES:

Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para

educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54

Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados. Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994) De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/

1600/article-171660.html

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/

1600/article-171658.html

Colombia aprende es el portal educativo de integración

BIBLIOGRAFIA:

Cuento El dragón Filiberto (cuento en rima)(

http://anexoliterario.blogspot.com/)

Poesía Los amigos.(


Fabula de Esopo : Los dos amigos y el oso.(

http://anexoliterario.blogspot.com/

Cuento “Cara sucia” (ecológico).


WEBGRAFIA

http://www.colombiaapre

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http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos910/en-torno-filosofia/en-torno-filosofia.shtml













con todas las comunidades educativas

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w

3-article-339959.html

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/17

52/w3-propertyvalue-51008.html

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/17

52/w3-propertyname-3032.html

Relpe red latinoamericana de portales educativos

http://www.relpe.org/ultimasnoticias/concurso-el-futuro-

en-nuestras-manos/

http://www.relpe.org/ultimasnoticias/mooc-de-

educalab-aprendizaje-basado-en-proyectos

https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-

instant&rlz=1C1OPRB_enCO525CO591&ion=1&espv=

2&ie=UTF-8#q=maestro%20super%20o

Cuento “alguien se lleva el agua” (ecológico).


Adivinanzas en relación al cuerpo humano.


Cuento “la tierra también se enfría” (ecológico).

Cuento “somos muchos..podríamos ser más

(ecológico).

Cuento para ser leído el día de las aves “Una

aguja en un pajar”(ecológico).

Hay un pueblito

(http://anexoliterario.blogspot.com/)

El ciempiés Cecilio


Las gotas de lluvia (

http://anexoliterario.blogspot.com/ )

La varita mágica


La fiesta de los números


Antarki (http://anexoliterario.blogspot.com/)

La zorra y las uvas


La señora oscuridad


La lagartija Josefina

http://www.colombiaapre

nde.edu.co/html/micrositi

os/1752/w3-

propertyname-3032.html

http://www.relpe.org/ultim

asnoticias/concurso-el-

futuro-en-nuestras-

manos/

http://www.relpe.org/ultim

asnoticias/mooc-de-

educalab-aprendizaje-

basado-en-proyectos

https://www.google.com.c

o/webhp?sourceid=chro

me-

instant&rlz=1C1OPRB_e

nCO525CO591&ion=1&e

spv=2&ie=UTF-

8#q=maestro%20super%

20o

https://www.youtube.com/wa




































La niña sin palabras


El tarro de las risas


La gallina con hipo


Miski la vicuña


Las huellas digitales


Cuento narrativo en prosa “Sofía no comparte”



Cuento “El temblor”.(


Cuentos mitológicos “El caballo de Troya”


Cuentos mitológicos “Teseo y el

Minotauro”.(http://anexoliterario.blogspot.com/)

Cuento breve “Tomasito y el pan especial”.


Lectura por la celebración del día del padre

“Dije buenas noches”.


tch?v=EYLaU68md28


Lectura por la celebración del día del padre

“Tracate eres un oso”.


Lectura de “El maíz” (adaptación de Manuel

Gonzales Prada).

Video para fomentar la lectura.wmv ecalvillo100 Suscribirse18

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Fecha Actividad

16 DE OCTUBRE 22 de octubre 23 de octubre 29 0ctubre 12 de noviembre 14 noviembre 26 de noviembre


https://www.youtube.com/channel/UC2nimvsw-sdni-oD-Gu-NLg

https://www.youtube.com/channel/UC2nimvsw-sdni-oD-Gu-NLg

Dtp 166 grupo 1

Education

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