Dtp 168 grupo 3

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la

experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):

La lectura en la I.E.T

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado

en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Liliana María Loaiza Marulanda

Nombre de la institución: colegio oficial mixto el Trébol

Código DANE 217174000432

Sede educativa: colegio oficial mixto el Trébol Radicado Sede:32756

Dirección principal: vereda el trébol

Teléfono: Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Chinchiná Vereda/Corregimiento: EL TREBOL

Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS

2. Nombre del Docente: Luis Horacio Velásquez Ospina



Sede educativa: colegio oficial mixto el Trébol Radicado Sede: 32756


Teléfono: Fax:


Página Web:



3. Nombre del Docente: Ivonne Gómez Ramírez

Nombre de la institución:


Sede educativa: escuela rural el trébol Radicado Sede:12937


Teléfono: Fax:


Página Web:



4. Nombre del Docente: Julian Valencia Valencia



Sede educativa: esc colegio oficial mixto el Trébol Radicado Sede: 32756

Dirección principal: : vereda el trébol

Teléfono: Fax:


Página Web:



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: LUIS HORACIO VELASQUEZ

mailto:[email protected]

Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3127312929

Correo Electrónico: horachito3hotmail.com

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades. x

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__25_____________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

Mestizo x

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: sep 25 Fecha de finalización: noviembre 26 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula LECTURA, ANALISIS, INTERPRETACION, COMPRENSION, REDACCION

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación

En la I.E.T nos encontramos con serias dificultades en los procesos de lecto escritura en los estudiantes de grado 6 en sus desempeños de comprensión, análisis y producción literaria.

El fracaso escolar ha sido un fenómeno que se ha visto en la mayoría de las instituciones educativas, no solo en Colombia sino, en el resto de países de un gran nivel de desarrollo en el siglo XXI, nuestra institución no ha sido la excepción; independientemente del conjunto de factores que hayan confluido para dar lugar a este fenómeno, en la actualidad el fracaso escolar ha traspasado el ámbito meramente educativo para convertirse en

un problema de tipo social que preocupa a los docentes, directivos y aun así al sistema educativo en general.

Es de conocimiento de la institución teniendo como base las comisiones de promoción y evaluación, que se desarrolla una vez terminados los periodos académicos, como los resultados arrojados permiten demostrar el bajo nivel académico de los estudiantes y como los profesores mediante planes de mejoramiento han tratado de superar esas deficiencias, pero para algunos ha sido un verdadero fracaso.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) MEJORAR PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA DESARROLLAR HABITOS LECTORES

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y argumentativa

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la

Evaluación de Saberes Previos)

https://docs.google.com/forms/d/1-wd88xSRNH7l2LySQdbYNfI0x9B22h4Efv3lkHr_gDY/viewform


Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos) https://docs.google.com/spreadsheets/d/1O_FyIq40IOJu1_afMYuFQq0SFoP2rX92LPidFpSxxBQ/edit#gid=28035265

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados

compartidos”.)

https://docs.google.com/forms/d/1-wd88xSRNH7l2LySQdbYNfI0x9B22h4Efv3lkHr_gDY/viewform?usp=send_form

http://Pixton.com/es/:2yg3gs0p

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1O_FyIq40IOJu1_afMYuFQq0SFoP2rX92LPidFpSxxBQ/edit#gid=28035265


http://pixton.com/es/:2yg3gs0p

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1454920/coordenadas_geograficas.htm


http://Pixton.com/es/:ul7y60l8

http://Pixton.com/es/:xjzbac81

http://Pixton.com/es/:aw8hfm5a

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados

compartidos”.)

http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/97/t06.pdf http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/23501

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/22981





http://Pixton.com/es/:ul7y60l8

http://Pixton.com/es/:xjzbac81

http://Pixton.com/es/:aw8hfm5a



http://pixton.com/es/:ul7y60l8

http://pixton.com/es/:xjzbac81

http://pixton.com/es/:aw8hfm5a

http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/97/t06.pdf







http://pixton.com/es/:ul7y60l8

http://pixton.com/es/:xjzbac81

http://pixton.com/es/:aw8hfm5a

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

Luis Horacio Velásquez Octubre 16

Aplicación formulario de saberes previos

La mayoría de los estudiantes esta en un nivel de lectura básica y la frecuencia con que la realizan es en clase.

2


Desarrollo sopa de letras

Todos los estudiantes resuelven de manera efectiva la sopa de letras y en tiempos apropiados

3


Elaboración de la reflexión de la historieta

Algunos estudiantes logran con facilidad establecer una reflexión coherente de la historieta planteada.

4

Luis Horacio Velásquez

Octubre 24

Creación de historieta Los estudiantes son creativos e imaginativos y desarrollan con facilidad la actividad planteada.

5

Luis Horacio Velásquez Noviem 4

Ejercicio de comprensión de lectura

Los estudiantes reflejan dificultades para establecer personajes primarios y secundarios.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de

manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS

CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

- Desarrolla la actividad propuesta en vindel - Elabora una reflexión con base en la historieta

Explicar que son las coordenadas geográficas a partir de las palabras halladas en la sopa de letras de educa-play

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? La implementación de las tic en el proceso de lecto-escritura tiende a:

- Mejorar la actitud frente al desarrollo de actividades de lectura y escritura a través del uso de los recursos que nos ofrecen las TICS.

- Desarrollar procesos donde se evidencie análisis crítico frente a las actividades desarrolladas.

- Mejorar en la comprensión de lectura y desarrollar habilidades de pensamiento que les permitan desarrollar actividades de forma

creativa.

- Avanzar en los procesos de ortografía, redacción y aumento de vocabulario.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto x

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

x

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 2

¿Aporta a la solución del problema planteado? 2

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 2

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 2

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 2

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://institucioneltrebol.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 x 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.

Foto 4

http://institucioneltrebol.blogspot.com/

1 2 x 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 x 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 x 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 x 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2x 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: La lectura en la I.E.T GRADO: 6 AREAS QUE INTEGRA: lengua castellana FECHA:sep 25 TIEMPO PREVISTO: 10 horas

COMPETENCI

A

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación

Defino una temática para la

elaboración de un texto oral con fines

argumentativo

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y

almacenamiento de información acerca de la

temática que voy a tratar en

Reconozco que las variantes

lingüísticas y culturales no

impiden respetar al

Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y argumentativa

textual

mi texto narrativo. otro como

interlocutor válido.

METODOLOGIA Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD. Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos.

Parte inicial

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica



Los estudiantes deben resolver la sopa de letras y con las palabras encontradas realizar una composición de una página sobre las

coordenadas geográficas

Parte central

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Los estudiantes realizaran la lectura de la historieta y de acuerdo a esta plantear una reflexión

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL

APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE

DESPUES DE LAS ACTIVIDADES SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES

SOLUCIONES.

Los estudiantes a partir del ejemplo dado deben construir una nueva historieta donde se ponga en evidencia su creatividad

Los estudiantes deben ingresar al link sugerido de los cuadernos digitales vindel y desarrollar el ejercicio de comprensión lectora

PARTE FINAL

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Los estudiantes a través de la historieta, establecen los criterios a tener en cuenta en un proceso de lectura concienzudo

Responda la Matriz auto reguladora 1.

Señale con una X según sea su caso

Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto

regulado

Que por lo tanto deben ser ajustadas

El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?

Nivel de aprendizaje (enunciado)

Si A medias No

Estableció su meta propia de aprendizaje a

Partir del objetivo propuesto?

Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar

sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo

meta?

Las actividades que realizo permitieron movilizar su

conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la

apropiación de los contenidos?

A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o

considerar un plan diferente al elaborado?

La forma como está trabajando para aprender la materia

le garantiza el éxito?

Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto

reguladoras?

Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y

por ende busca e indaga para asumirlos

responsablemente?

Considera que esta listo para una evaluación de lo

aprendido?

Si tienes problemas para ver o enviar este formulario, puedes rellenarlo en línea: https://docs.google.com/forms/d/1yiIFOlmYIoFQPSw9qrUmMl5Rn6oRXFRbeDNL_7Ze0s0/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Auto-evaluación Los estudiantes deberán responder las preguntas relacionadas con el proyecto de lecto-escritura y así evidenciar el avance de su proceso.

https://docs.google.com/forms/d/1yiIFOlmYIoFQPSw9qrUmMl5Rn6oRXFRbeDNL_7Ze0s0/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Si tienes problemas para ver o enviar este formulario, puedes rellenarlo en línea: https://docs.google.com/forms/d/1L2FwQuRQcJhsWyrGRMXFPitmP4fwzL2XrPMeSBz1Lc0/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

COEVALUACIÓN Acá los alumnos trabajaran entre pares con el fin de medir sus desempeños.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

- Desarrolla la actividad propuesta en vindel - Elabora una reflexión con base en la historieta

https://docs.google.com/forms/d/1L2FwQuRQcJhsWyrGRMXFPitmP4fwzL2XrPMeSBz1Lc0/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

- Explicar que son las coordenadas geográficas a partir de las palabras halladas en la sopa de letras de educa-play

REFERENTES CONCEPTUALES:

Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para

educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54

La incorporación de las TICS en los proyectos de aula hacen que estos se conviertan en modelos pedagógicos y una herramienta facilitadora del

proceso enseñanza-aprendizaje donde el estudiante parte de una experiencia, abstrae los conocimientos y los aplica en la cotidianidad. Este

proyecto de aula “ ………..” utilizado con los estudiantes permite hacer un aprendizaje significativo, crear historias, interpretar y sugerir nuevas

historias haciendo uso de las herramientas de la web implicadas en el presente proyecto como www.youtube.com www.educaplay.com www.pixton.com/es/maptools en las que el estudiante aprenderá sus formas de trabajo para mejorar el aprendizaje en todas las áreas del conocimiento

Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados. Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994) De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.

http://www.youtube.com/

http://www.educaplay.com/

http://www.pixton.com/es/maptools

http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos910/en-torno-filosofia/en-torno-filosofia.shtml

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): www.youtube.com www.educaplay.com www.pixton.com/es/maptools www.vindel.com

BIBLIOGRAFIA:

Castaño, Carlos, Inmaculada Maiz,

Gorka Palacio y José Domingo

Villarroel, Prácticas educativas en

entornos web 2.0, Madrid, Síntesis, 2008.

Cebrián de la Serna, Manuel (coord.),

José Sánchez Rodríguez, Julio Ruiz

Palmero y Rafael Palomo López, El

impacto de las TIC en los centros

educativos. Ejemplos de buenas prácticas,

Madrid, Síntesis, 2009.

Cebrián de la Serna, Manuel y María

Jesús Gallego Arrufat (coords.) Procesos

educativos con TIC en la sociedad del

conocimiento, Madrid, Ediciones

Pirámide, 2011.

Chan Núñez, María Elena, Lourdes

Galeana de la O y María Soledad

Rodríguez Montoya, Objetos de

aprendizaje e innovación educativa,

Sevilla, Editorial MAD, 2007.

Clares López, José, Diseño pedagógico de

un Programa Educativo Multimedia

WEBGRAFIA

http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/97/t06.pdf http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/23501


http://www.youtube.com/

http://www.educaplay.com/

http://www.pixton.com/es/maptools

http://www.vindel.com/





Interactivo (PEMI). Guía teórico-práctica,

Sevilla, Editorial MAD, 2011.

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Fecha Descripción de la Actividad

Octubre 16

Aplicación formulario de saberes previos

Octubre 20

Desarrollo sopa de letras

Octubre 22

Elaboración de la reflexión de la historieta

Octubre 24

Creación de historieta

Noviem 4

Ejercicio de comprensión de lectura

Nov 5 Presentación video estrategias de lectura

Nov 11 Solución de crucigrama

Dtp 168 grupo 3

Education

Transcript of Dtp 168 grupo 3