ÍNDICE1. Introducción..................................................22. Organización.................................................33. Cronograma de las jornadas..........................44. Línea temática.............................................135. Logística......................................................146. Sedes de las jornadas...................................167. Desplazamientos principales.......................178. Plan social....................................................189. Información.................................................19

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INTRODUCCIÓN¿Qué es el CEEM?

El Consejo Estatal de Estudiantes de Medicina es el ór-gano que representa a todos los estudiantes de Medici-na del Estado Español. Sus socios son las 39 Delegaciones de estudiantes de Facultades de Medicina legítimamente constituidas.

¿Cuáles son los objetivos del CEEM?

De acuerdo a los Estatutos de la Asociación, ésta tiene como fines representar a todos los estudiantes de Medici-na del Estado y promover las relaciones entre los mismos; favorecer el intercambio de experiencias e ideas entre las Delegaciones de alumnos y recopilar y divulgar el máximo de información que afecte a los estudiantes.

Con todo ello, mantiene una actitud informativa, crítica y participativa en todos los temas y terrenos que afecten a la formación de los estudiantes de Medicina. Se ocupa también de analizar la situación de los estudiantes y de la enseñanza de la Medicina, y decide las acciones necesarias para su mejora, así como para la promoción de la educa-ción y la salud públicas.

¿Cómo funciona el CEEM?

Para representar a todos los estudiantes de Medicina, cada facultad nombra, entre los representantes ya elegidos democráticamente, a un máximo de tres miembros. Sois vosotros los que, acudiendo a estas Jornadas Estatales ce-lebradas cada seis meses, tomáis todas las decisiones que van a afectar al futuro del Consejo. En las JEEM se adoptan todas las posturas oficiales del Consejo, se aprueban nue-vos proyectos y se toman las decisiones internas del Conse-jo (elecciones, cambios a nuestra normativa, etc.)

En periodo interasambleario el CEEM trabaja a través de su FORO DE REPRESENTANTES, herramienta básica de comunicación. A través del Foro de Representantes las De-legaciones mantienen el contacto pudiendo continuar los proyectos que empezaron en las JEEM y continuar con el contacto establecido.

Para llevar a cabo los objetivos del Consejo, desde el CEEM se promueve la realización de eventos formativos abiertos a todos los estudiantes. Entre ellos, el Congreso de Educación Médica, cuya VI Edición se celebrará en Marzo de 2012, y estas Jornadas Formativas, entre cuyos objeti-vos se encuentran:

1. Fomentar la participación de los estudiantes de me-dicina en sus órganos de representación.

2. Contribuir, a largo plazo, a la mejora en diversos as-pectos de la carrera médica mediante la formación de los representantes del colectivo estudiantil.

3. Formar de una manera muy amplia, pero a la vez especializada a los asistentes.

4. Promover el intercambio de ideas entre todas las de-legaciones, haciendo una puesta en común de los diferentes proyectos que se organizan en las facul-tades, que puedan dar pie a nuevos proyectos, y la perfección de los que ya están en marcha.

5. Aumentar la interacción de estudiantes de dentro y fuera de nuestra región.

6. Fomentar las habilidades de comunicación de los asistentes.

ORGANIZACIÓNLas Jornadas han sido organizadas por la Comisión Ejecu-

tiva y la División de Proyectos del CEEM, contando con la ayuda de algunos de los Coordinadores de nuestras Comi-siones de Trabajo.

Durante las Jornadas, y si tienes cualquier duda, acércate a preguntar a cualquiera de los miembros de la Comisión Ejecutiva que estarán presentes.

Federico Pérez QuirantePresidente

Ángel Mir RieraTesorero

Pablo Pérez CastellóVPE

Ainhoa Jiménez OlmosVPI

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CRONOGRAMA DE LAS JORNADAS

Jueves 12 de julio

11:30 Charla inaugural: “Papel del médico en el SNS”. D. Patricio Martínez Jiménez. Confederación Estatal de Sin-dicatos Médicos – CESM.

Esta ponencia pretende dar al estudiante una amplia vi-sión del Sistema Nacional de Salud y del papel que tiene el médico en el mismo. Se tratarán aspectos de la Ley General de Sanidad (1986), la cual será complementada y debatida con temas como el aseguramiento universal sin memo-ria económica, las trasferencias sanitarias a las CCAA, año 2002 y crisis económica y deuda sanitaria.

Así mismo, se tratará la manera que tiene el médico de introducirse en el Sistema Nacional de Salud: El MIR como esperanza y como conocimiento de la Profesión, los pri-meros años de ejercicio y la sombra del paro.

Se llegará un paso más allá y se expondrá como se está y se ejerce en el Sistema Nacional de Salud: las retribuciones, las guardias y jornada laboral, la carrera profesional, la di-rección por objetivos y el desarrollo profesional en las 17 Comunidades Autónomas, haciendo hincapié en los mode-los retributivos de las mismas.

Por último, y continuando con el esquema de la vida del médico, se analizará cómo se sale del Sistema Nacional de

Salud, no sólo por jubilación, sino por abandono, por el Síndrome del Médico Quemado, por un expediente (éste muy poco frecuente) o por defunción (éste no es nada aconsejable).

13:00 PonenCia: “Desarrollo Profesional Continuo y Desa-rrollo Profesional”. D. Arcadi Gual Sala. Catedrático de la Facultat de Medicina de la Universitat de Barcelona y Di-rector de la Fundación Educación Médica. Sociedad Espa-ñola de Educación Médica – SEDEM.

El Desarrollo Profesional (DP) es el proceso al que se compromete un profesional para mantener y mejorar la competencia profesional con reconocimiento de la propia profesión, de la sociedad, y de las instituciones de las que forma parte.

Su objetivo es facilitar al profesional el marco de refe-rencia de las competencias en: liderazgo, orientación al paciente, trabajo en equipo, creatividad y actitud innova-dora, mejora continua y otras, todas ellas tanto de manera individual como asociadas al desempeño de su trabajo en una organización.

Su valoración debe establecerse en un momento y lu-gar determinado, con una periodicidad establecida, y un procedimiento de evaluación universalmente reconocido, constatándose o no la competencia profesional deseable y previamente definida; por ello no puede estructurarse en tramos.

El desarrollo profesional debe estar ligado a un “dise-ño profesional” y por tanto debe tener relación con otros

procedimientos como carrera profesional, recertificación, relicencia-recolegiación, peritaje, miembro comisiones profesionales…

El Desarrollo Profesional Continuo (DPC) es el conjun-to de actividades formativas orientadas a la actualización, desarrollo y mejora de la aplicación del conocimiento, ha-bilidades y actitudes requeridos para una adecuada prác-tica clínica a lo largo de la vida profesional. Incluye las actividades de formación continuada, las competencias profesionales y de gestión y el conjunto de componentes de lo que se denomina “buena práctica clínica”.

• Marco de referencia• Actores del DPC y del DP• Componentes del DPC y del DP• Reconocimiento del DP• Implicaciones y Repercusiones del DPC y del DP• Marco de referencia del DP y su evaluación

14:30 Comida.

16:00 mesa redonda: “La Medicina de atención primaria y

su papel en el sistema”. Representantes de SEMFyC, SEMG, SEMERGEN. 1. Dr. Pedro Javier Cañones Garzón. Secretario General

de SEMG.2. Dra. Francisca Molina escribano. Vocal de la Junta Na-

cional de SEMERGEN.3. Carmen Garcia Rebollar. Tesorera de, AEPap integran-

te del comité de redacción de la revista de formación continuada de Pediatría en atención Primaria (FAPap) y miembro del grupo de Docencia Mir de AEPap.

4. Ana Pastor, Vicepresidenta 1º de SEMFyC.

España es uno de los pocos países que cuentan con tan-tas sociedades científicas de Atención Primaria. El objetivo de esta mesa es entender las diferencias entre las tres, ver cómo se pueden complementar unas a otras, las diferencias entre ellas, el por qué se ha hecho esta distinción, entender el funcionamiento de las mismas y cómo así podemos me-jorar la Atención Primaria.

SEMFyC es la federación de las 17 Sociedades de Medici-na de Familia y Comunitaria que existen en España y agru-pa a más de 19.500 médicos de familia. Su organización está articulada en vocalías, secciones, comités, grupos de trabajo y programas específicos

SEMG es la sociedad científica del médico general (MG), independientemente de su ubicación geográfica, relaciones administrativas, nivel de empleo, ejercicio público o priva-do, condiciones y tipos especiales de ejercicio, formación, titulaciones o procedencia. No es un ente asociativo con fines sindicales u objetivos políticos. Intenta modificar la realidad sociosanitaria por medio de transformaciones en

Como lectura obligada recomendamos:

La profesión médica en el nuevo milenio: estatutos para la regulación de la práctica médica (The Physician Charter)Un proyecto de la Fundación ABIM, la Fundación ACP-

ASIM y la Federación Europea de Medicina Interna. Med Clin (Barc) 2002;118(18):704-6

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el campo científico y profesional de la Medicina General.

SEMERGEN es la Sociedad Española de Médicos de Aten-ción Primaria, está constituida como una Sociedad cientí-fica, profesional y reivindicativa que tiene por objeto fun-damental la promoción de la Medicina General/de Familia, colaborando en la mejora de la asistencia a la población; perfeccionando la competencia profesional de los Médi-cos dedicados a la misma, fomentando la investigación, desarrollando la formación continuada y defendiendo los intereses éticos, profesionales y laborales de sus socios con arreglo a la legislación vigente y a los principios éticos.

AEPap es una asociación sin ánimo de lucro de pedia-tras que trabajan en Atención Primaria, cuyo objetivo primordial es la promoción y potenciación de la Asisten-cia Pediátrica desde la Atención Primaria. La AEPap se ha consolidado como una asociación de carácter científico y profesional, integrada por pediatras que realizan su labor en el primer nivel asistencial del Sistema Público de Salud y ejercen como “pediatras de cabecera” en los centros de salud, siendo responsables de procurar el máximo estado de salud del niño y del adolescente2.

En nuestro país, más del 60% de los pediatras trabaja en Atención Primaria (AP). La Asociación Española de Pedia-tría de Atención Primaria (AEPap) representa en la actua-lidad a cerca de 3000 pediatras de AP, agrupados en 16 asociaciones regionales de ámbito autonómico (todas las comunidades autónomas, excepto Cantabria).

18:30 Pausa Café.

19:00 Taller PráCTiCo: “Comunicación de Malas noticias en situaciones Críticas”. Dña. Carme Segovia. Organización Nacional de Transplantes – ONT.

En los últimos años hemos conseguido grandes avances en el ámbito de la salud. Estos avances, han hecho posible que cada vez dispongamos de más y mejores herramien-tas para poder llevar a cabo diagnósticos, pronósticos y cuidar mejor a los pacientes. Sin embargo no hemos sido capaces de compatibilizar dichos avances con una atención más humanizada. Al mismo tiempo que disponemos de más medios y disponemos de mejor preparación técnica los profesionales, no es infrecuente encontrar en la población una mayor insatisfacción.

No podemos hablar de humanización en el ámbito de la salud, si no la enmarcamos en el contexto de las relaciones interpersonales, ya que es relacionándonos con laos pa-ciente y/o sus familias como trasmitimos los diagnósticos, las patas de tratamiento, cuidamos, consolamos y cómo no, trasmitimos las malas noticias.

La comunicación de malas noticias es reconocida por los profesionales de la salud, como una de las tareas que generan más tensión. Según datos del Curso de Comuni-cación en Situaciones Críticas de la ONT y extraídos de 8000 cuestionarios de valoración del mismo, al 60% de los profesionales, les resulta estresante o muy estresan-te la comunicación con familias de pacientes críticos, y el porcentaje aumenta al 75 % cuando se trata de familias de potenciales donantes.

Es importante aprender a comunicarse con el entorno,

pero es especialmente importante aprender a comunicarse con el paciente y/o su familia, ya que la mayoría de las veces el baremo que el usuario utiliza para medir la calidad de los servicios que está recibiendo, es la precepción de la comunicación con ellos, es decir la forma en cómo se les transmite el tratamiento y los cuidados que estamos llevando a cabo con el paciente.

Los objetivos que persigue el taller son:

1. Identificar el proceso implicado en la comunicación con el usuario.

2. Conocer aspectos del duelo, dado que todo usuario vive una forma de duelo, bien sea por la pérdida de un ser querido, como por la pérdida de la salud.

3. Trabajar la Relación de Ayuda y las habilidades de comunicación.

Viernes 13 de julio

9:00 PonenCia: “Demografía Sanitaria”. D. Miguel Ángel García. Confederación Estatal de Sindicatos Médicos – CESM.

La actual situación de crisis económica ha cambiado tanto las perspectivas de trabajo de la profesión médica como las del conjunto de la sociedad. Con ello, las proyecciones rea-lizadas en años previos precisan una nueva interpretación, conforme a las perspectivas de estancamiento del sistema sanitario, que ya están teniendo como consecuencia la re-solución de un porcentaje significativo de contratos y la dificultad de acceso de los nuevos médicos al mercado de trabajo. En este contexto, urge redefinir a la baja el actual

numerus clausus académico. Los futuros médicos deberían ampliar al máximo sus posibles salidas laborales, mediante la consolidación de sus habilidades en otros idiomas y el acercamiento a mercados de trabajo de otros países.

10:00 PonenCia: “Gestión clínica hospitalaria”. D. Jorge Francisco Gómez Cerezo. Jefe de Servicio de Medicina In-terna Hospital Infanta Sofía. San Sebastián de los Reyes.

Pretende ofrecer una visión global de la gestión básica para el gobierno clínico en hospitalización.

1. Concepto histórico y actual de la gestión clínica de la actividad hospitalaria.

2. Definición de proceso clínico. 3. La cartera de servicios.4. La organización y los modelos de asistencia al pa-

ciente ( servicios, unidades funcionales, grupos de trabajo, etc..).

5. Los circuitos asistenciales ( urgencias, hospital de día, ingreso en hospital convencional, hospitalización a domicilio, etc..).

6. Los protocolos clínicos de asistencia según procesos y las vías clínicas cmo sistemas de organización para un mejor manejo de las enfermedades.

11:00 Pausa Café.

11:30 PonenCia: “Una formación que asegure el mejor cui-dado de la salud”. D. Luis Alberto Branda. Dirección de Innovación Docente de la Unidad de Educación Médica – UdG.

La formación de aquellos que serán responsables del cui-

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dado de salud de la comunidad puede enfocarse desde va-rias áreas de responsabilidad: la planificación, la prepara-ción y la utilización de los recursos profesionales.

Los sectores involucrados (“stakeholders”) deben ser to-dos aquellos los que directa o indirectamente están relacio-nados al cuidado de salud: los administradores del sistema sanitario, los educadores, las organizaciones profesionales, los profesionales y la ciudadanía.

En el pasado, la mayoría de estos sectores han estado involucrados, pero es frecuente que la ciudadanía a la que se debe prestar servicio sea ignorada.

La presentación a las Jornadas del CEEM señalará bre-vemente las responsabilidades que deberían incluirse para cada uno de los sectores involucrados (“stakeholders”) en cada área.

Teniendo en cuenta este contexto se presentarán las ca-racterísticas de programas de formación en el grado de medicina que serían compatibles con el objetivo de asegu-rar un mejor cuidado de la salud.

También se discutirán algunas estrategias que han de-mostrado ser coherentes con la teoría y la práctica de una formación adecuada para mantener un aprendizaje autodi-rigido y para toda la vida.

13:00 PonenCia: “El hospital Universitario como centro de enseñanza”. D. Jesús Millán. Cátedra de Educación Médica Fundación Lilly. Universidad Complutense de Madrid.

El hospital universitario es protagonista fundamental de la enseñanza de la medicina, tanto en pregrado como en

postgrado. En el mismo confluyen tres facetas insepara-bles: la asistencia, la investigación y la docente. El hospital universitario es, en este sentido, un centro académico en el que la gestión de conocimientos tiene particularidades que es preciso identificar y reforzar.

Se presenta así el hospital como el punto de encuentro entre la enseñanza de grado y de postgrado y la máxima expresión de “continuum” formativo en Educación Médi-ca, haciendo convivir la práctica asistencial e investigadora con la enseñanza de la medicina en sus aspectos y niveles.

14:00 ComuniCaCión 1.

Espacio abierto para que cualquiera de los asistentes pue-da exponer acerca de una temática concreta. La temática puede ser relacionada con la Educación Médica, Bioética o temas relacionados con la Profesión Por ejemplo, los asis-tentes a Congresos o Cursos relacionados con estas temá-ticas podrían dar utilidad a esa asistencia realizando sesio-nes específicas. Los asistentes a eventos formativos como representantes CEEM que asistan a las Jornadas deberán presentar una comunicación

Para ello, será necesario haber avisado en la propia ins-cripción a las Jornadas sobre el deseo de realizar una expo-sición, y mandar la presentación de forma previa.

14:30 Comida

16:00 Taller PráCTiCo: “Documentación Médico Legal en Bioética”. Dña. Julia Bernal Tirapo. Comisión de Bioética - CEEM.

La Medicina, entendida como la ciencia que tiene como

objetivo la promoción, prevención de la salud y el diag-nóstico y tratamiento de la enfermedad humana, es una actividad sometida a una serie de reglas y principios éticos y legales. La Ética y el Derecho aplicados a la Medicina son dos ciencias íntimamente relacionadas, aunque distintas, al fin y al cabo la salud es un bien jurídico protegido.

Con este taller/comunicación se pretende dar una visión general y aplicada de los textos legales y normativos sani-tarios vigentes, así como unas pinceladas sobre responsa-bilidad profesional y sus situaciones especiales asociadas, mediante la presentación de casos tipo y su resolución por parte de todo el auditorio.

17:00 PonenCia: “La regulación y control de la profesión médica”. D. Juan José Rodríguez Sendín. Consejo General de Colegios Oficiales de Médicos – CGCOM.

Esta ponencia tiene como objetivo responder a las si-guientes preguntas. ¿Por qué surgen los dilemas éticos? ¿Por qué un código de comportamiento medico? ¿Por qué en los Colegios de Médicos?

La Profesión médica es una ocupación basada en el des-empeño de tareas encaminadas a identificar y solucionar problemas de salud aplicando un cuerpo de conocimiento especializado de nivel superior, en la que preside el espíritu servicio y en la que el beneficio obtenido por los profe-sionales subyace en el de los pacientes, y para la cual se requiere que las partes garanticen; la génesis y transmisión del conocimiento científico, la mejora permanente (FMC) en pro de la mejor asistencia posible, la aplicación compe-tente y ética del conocimiento y que la práctica profesional

se oriente hacia las necesidades de salud y bienestar de las personas y la comunidad.

Para ello entra en juego la regulación y control de la pro-fesión médica es necesaria. Porque es preciso buscar y en-contrar razones para que los vectores de la práctica clínica sean un activo dinámico. Porque es preciso gestionar la in-vestigación y el conocimiento que se produce y consume, que no son neutros y están cargados de ideología Porque el grado de implicación de los médicos en estos procesos en los que intervienen otros agentes es muy elevado. Y porque con frecuencia los compromisos de la profesión plantean difíciles dilemas éticos

18:30 Pausa Café.

19:00 línea TemáTiCa: “Responsabilidad Social”.

Trabajo en la línea temática elegida. Para ello contare-mos, además de con los conocimientos adquiridos a lo lar-go del día, con material útil para llevar a cabo trabajo en grupos y debate.

Sábado 14 de julio

9:00 PonenCia: “Liderazgo clínico, gestión de calidad y pla-nificación estratégica orientada a la asistencia clínica”.D. David Pérez Martínez. Sociedad Española de Neurología – SEN.

Las habilidades en gestión clínica y planificación estraté-gica no han sido habitualmente tratadas en los planes for-mativos pregrados de medicina. Al finalizar sus estudios, el médico joven descubre con sorpresa que debe enfrentarse

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al trabajo colaborativo y a la gestión de unos recursos limi-tados. La atención médica en el siglo XXI exige desarrollar unas competencias en la gestión de equipos y en la plani-ficación de los servicios asistenciales, así como en un co-nocimiento básico de la gestión de calidad y su aplicación en el mundo sanitario.

La ponencia presentada dentro del programa formativo CEEM 2.0 pretende introducir al alumno en estos concep-tos, subrayando la importancia que el médico tiene y ten-drá en la gestión de la sanidad del futuro.

10:00 PonenCia: “El médico ante problemas éticos y la fun-dación de los Comités de ética asistencial”. Dr. Rogelio Alti-sent. Cátedra de Profesionalismo y Ética Clínica – UZ.

El razonamiento científico tiene como objetivo la certeza del conocimiento mediante la demostración y la refutación, lo cual es fundamental en la práctica de la medicina. Sin embargo, en el ejercicio profesional también necesitamos el conocimiento ético que se alcanza mediante la deliberación y el juicio prudencial. Entender estas diferentes dimensio-nes de la toma de decisiones en la práctica profesional es importante para un médico y forma parte de los objetivos de un programa de formación longitudinal que impregne los estudios de Medicina. En este escenario: ¿qué pasos debemos dar cuándo nos enfrentamos a problemas éticos? ¿Qué podemos esperar de un comité de ética? Analizare-mos los diferentes tipos de comités de ética, sus funciones y su composición. Conoceremos cómo es el trabajo interno de un comité de ética, los diferentes tipos de consultas y la casuística que reciben. Veremos los diferentes tipos de

informes y resoluciones que emiten. Reflexionaremos sobre su futuro en las diferentes instituciones y el perfil de for-mación que necesitan sus miembros.

11:00 Pausa Café.

11:30 Taller PráCTiCo: “Introducción al Coaching”. Dña. Blanca Porres. Coach personal grupo de Comunicación y Salud de Aragón.

Desde su creación como método de desarrollo personal y profesional, el coaching se ha dedicado a mejorar com-portamientos específicos, lo que implica desarrollar com-petencias y lo hace mediante la observación y recogida de información o feedback cuidadosos y detallados. La meto-dología, admite trabajar en distintos niveles dependiendo de las necesidades o deseos del coachee, persona u orga-nización que utiliza el coaching para desarrollarse. Así se puede trabajar a nivel de conductas generando habilidades, a nivel de actitudes, a nivel de creencias, a nivel de valo-res, e incluso, a nivel de identidad reflexionando sobre el tipo de persona o profesional que quiero ser y cuál es mi propósito.

Los procesos de coaching tienen un esqueleto básico for-mado por tres pasos, el primero es la toma de conciencia, en el que hacemos el análisis de la situación de partida, el segundo es la definición de meta o estado deseado que quiero alcanzar y el tercero es el plan de acción y desarro-llo. El coaching por definición implica acción. La materia prima del coaching es el propio coachee y lo que él quiere descubrir y trabajar de sí mismo y de sus relaciones con los demás. Amplía la forma de mirar, con el objetivo de percibir

un mayor número de opciones de acción, y por supuesto pretende mejorar los resultados, tanto para el individuo como para las organizaciones.

12:00 roTaTorio de Talleres 1.

1.- “Motivación”. Dña. Blanca Porres. Coach personal gru-po de Comunicación y Salud de Aragón.

¿Por qué la motivación? Hay muchas definiciones dife-rentes de motivación, pero todas ellas coinciden en que es la energía, el impulso interior que nos pone en movimiento y nos hace conseguir metas, logros, retos, sueños. Muchos son los autores que se han dedicado a su estudio y han for-mulado sus teorías con el afán de manejar los motivadores externos e internos que estimulan a las personas. Todos han sabido ver en ella, la llave indispensable para el creci-miento y desarrollo de personas y profesionales.

La metodología a emplear será la de taller de trabajo o “workshop”, dinamización basada en el sentido práctico y aplicable de los contenidos, a la realidad del trabajo del día a día de los participantes y consistente en el principio de reflexión- experimentación- aprendizaje- acción.

Reflexionaremos sobre el concepto de Motivación. Expe-rimentaremos cuales son mis motivadores externos e inter-nos. Aprenderemos a manejar la “automotivación”. Acción aplicando lo aprendido en casos prácticos y realizando pla-nes de mejora.

2.- “Gestión de recursos”. Dña. María Pilar Astier. Coach personal grupo de Comunicación y Salud de Aragón.

En este taller se trabajará la gestión de recursos como

una competencia básica del médico. Refiriéndose a las competencias esenciales para cualquier especialidad como: formación continuada (mantenimiento del conocimiento médico actualizado), comunicación, razonamiento clínico, gestor de recursos, promotor de salud, líder de equipos de salud, en conjunto: Profesional Médico. Así trabajaremos la competencia en relación con casos clínicos sencillos de atención primaria. En todos los casos se cruzan temas de todas las competencias pero la gestión de los recursos es clave.

14:30 Comida.

16:00 roTaTorio de Talleres 2.

18:00 Pausa Café.

18:30 PonenCia: “Medicina: ciencia, arte y negocio. Cómo ser un estudiante crítico y no padecer en el intento”. D. Juan Gervás. Grupo multiprofesional de investigación, es-tudio y docencia en Atención Primaria y Medicina General/de Familia – CESCA.

El estudiante de Medicina se mueve en un medio cien-tífico y profesional fragmentado, donde frecuentemente pierde el norte. El norte que le llevó a la Facultad, el afán de ayudar al paciente. Para recuperarlo, el estudiante pre-cisa ser crítico; es decir, consciente de los límites de la Me-dicina, y del negocio que se genera en torno a la salud. En este seminario-debate trataremos los aspectos claves que permiten madurar como estudiante crítico

20:00 ComuniCaCiones 2, 3, 4.

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Domingo 15 de julio 9:00 ComuniCaCiones 5, 6, 7, 8.

11:00 Pausa Café.

11:30 PonenCia: “Prevención en Salud”. D. José Luis Díaz-Maroto Muñoz. Comité Nacional para la Prevención del Ta-baquismo - CNPT.

El consumo de tabaco ocasiona un grave problema de Sa-lud Pública y de salud individual en nuestro paísCada 10 minutos fallece un paciente fumador en España, como consecuencia de las enfermedades asociadas al con-sumo, fundamentalmente, enfermedades cardiovasculares, cáncer de pulmón y enfermedad pulmonar obstructiva cró-nica.

Llama la atención el aumento de la mortalidad en muje-res fumadoras españolas, debido a que se incorporaron al consumo hacia los años 70. Es ahora el momento de ver las terribles consecuencias.

El consumo de tabaco empobrece al mundo, si bien en los países desarrollados la recaudación por impuestos del tabaco es elevada, hay que tener en cuenta los sobre costes sanitarios, ambientales, industriales y sociales.

En el humo del tabaco se han descrito más de 4000 sus-tancias, muchas de ellas cancerígenas. Por este motivo se relaciona con la producción de 29 enfermedades

El tabaquismo es una enfermedad adictiva crónica, la sus-tancia responsable de la adicción es la nicotina, que ac-tuando en el sistema mesolímbico-talámico, produce la

liberación de dopamina, sustancia que interviene en las si-tuaciones placenteras, y además cuando la persona deja de administrarse nicotina, padece el síndrome de abstinencia.

Los profesionales de la salud y los estudiantes de Medicina, deben actuar de una manera ejemplar, deben ser modelos ante la población general española. Como ha ocurrido en otros países, cuando consigamos disminuir la prevalencia de fumadores sanitarios, seguro que disminuirá la prevalen-cia de fumadores.Los planes de formación del grado deben contemplar una buena formación en relación al tabaquismo, ya que la prevención, diagnóstico y su tratamiento evitará mucho sufrimiento a la sociedad, a la familia y al propio individuo.

Como cualquier enfermedad crónica hay que realizar un correcto diagnóstico, para aplicar un tratamiento adecuadoEl tratamiento del tabaquismo es más coste-efectivo que el tratamiento de otras patologías crónicas, como la hiperten-sión arterial, la hipercolesterolemia o la diabetes.

Por último será muy interesante en esta charla que los estudiantes de Medicina, intervengan para enriquecer el en-cuentro, mediante sus críticas constructivas y sus aportacio-nes. Se necesita la participación de profesionales jóvenes, en un problema de gran envergadura.

12:30 ConClusiones línea TemáTiCa.

14:00 Clausura ofiCial.

LÍNEA TEMÁTICALa línea temática de las Jornadas es un espacio en el que

se trabajará sobre un tema concreto, en este caso Responsa-bilidad Social Universitaria, con el fin de promover entre los asistentes el conocimiento de temas específicos y la puesta en común de ideas y experiencias.

ContextoUn siglo después del informe Flexner sobre educación mé-

dica en América del Norte, el principal desafío para la educa-ción en las profesiones relacionadas con la salud en el siglo XXI reside en la demostración, por parte de las instituciones educativas, de su contribución a la mejora del desempeño de los sistemas de salud, y del estado de salud de la pobla-ción, no sólo por la confección de programas educativos orientados hacia los problemas prioritarios de la salud, sino también por una mayor participación en la capacidad de an-ticiparse a las necesidades de la salud y de recursos humanos de un país, y en asegurar que sus graduados tengan trabajo donde más se los necesite para poder proveer los servicios más necesarios.

Se necesita un nuevo paradigma de excelencia para las ins-tituciones académicas, como así también un nuevo conjunto de estándares y mecanismos de acreditación que promuevan y evalúen su capacidad para tener un mayor impacto en la salud.

Las preguntas en torno a las que se desarrolló el primer texto son:

desarrollo del Trabajo

El trabajo se desarrolla en torno a nueve áreas específicas:

1. Previsión de las necesidades de salud de la sociedad.

2. Asociación con el Sistema de Salud y los grupos de in-terés.

3. Adaptación a los cambios en el rol de los médicos y otros profesionales de la salud.

4. El fomento de la educación basada en resultados

5. Generar una gobernanza responsable de la Facultad de Medicina capaz de responder.

6. Redefinir el ámbito de incumbencia de los estándares educativos de investigación y de la prestación de servicios.

7. La mejora continuada de la calidad en educación, inves-tigación y prestación de servicios.

8. Establecer mecanismos obligatorios de acreditación.

9. Principios globales y especifidad de contexto.

1. ¿Cómo debería una escuela de medicina mejorar su ca-pacidad para dar respuesta a los futuros desafíos sani-tarios de la sociedad?

2. ¿Cómo podría incrementarse esta capacidad, incluyen-do el uso de sistemas de acreditación para la autoeva-luación y la revisión por pares?

3. ¿Cómo debería evaluarse el avance hacia este objetivo?

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Para trabajar todos estos ítems, se llevará a cabo a una pequeña introducción sobre qué es la Responsabilidad So-cial Universitaria, y después nos dividiremos en grupos, para trabajar el documento sobre Consenso Global sobre la Res-ponsabilidad Social de las Facultades de Medicina.

Ese día se extraerán conclusiones y se pondrán en común, entregándose a cada grupo el artículo que han de traba-jar en la siguiente sesión de las Jornadas, que podrá ver-sar sobre Responsabilidad Social y Bolonia, Responsabilidad Social y Excelencia, Responsabilidad Social en la formación de los médicos, la parte de la Estrategia Universidad 2015 (EU2015) referente a responsabilidad social y transferencia de conocimiento, los Valores en la Universidad o la Univer-sidad que queremos, en busca de una mejora contrastada.

El segundo día cada grupo trabajará de forma específica sobre el artículo que le haya tocado, y después cada grupo elegirá un portavoz y expondrá las conclusiones.

Al final, se hará un pequeño debate sobre el tema general, y se recogerán las principales ideas para redactar un docu-mento final de conclusiones sobre Responsabilidad Social Universitaria, que será difundido por redes sociales y en la web del Consejo.

LOGÍSTICAEste apartado es fundamental para que sepas dónde se

van a celebrar las Jornadas y cómo desplazarte de un sitio a otro. Antes de indicarte la dirección y forma de transporte, tienes un pequeño resumen de dónde estaremos cada día para orientarte.

El jueves por la mañana, tendrás que acudir a la sede de la Organización Médica Colegial (OMC) entre las 10:30 y las 11:30 para el reparto de acreditaciones y material de las Jornadas.

En cuanto acabe la mañana nos desplazaremos a la Uni-versidad Autónoma de Madrid (UAM), donde comeremos y continuaremos con las Jornadas.

Todos los días cenaremos en el albergue a excepción del sábado, día en que se dará a los asistentes la oportunidad de acudir a una cena organizada o cenar por su cuenta.

Todo el domingo se celebrará en el albergue y por la tarde, para los que estén interesados, se hará una pequeña visita al Retiro y zonas emblemáticas de la ciudad.

¿Cómo llego a los sitios?Los principales transportes públicos de Madrid son el auto-

bús y el Metro ambos con un funcionamiento muy regular.

el meTro de madrid

La red cuenta con 238 estaciones, de las que 200 son sencillas, en 27 trasbordan dos líneas, en 10 tienen parada tres líneas y la estación de Avenida de América que sirve de transbordo a cuatro líneas. En tres de esas estaciones (Tres Olivos, Estadio Olímpico y Puerta de Arganda), se hace cam-bio de tren dentro de una misma línea, y en 21 paradas hay correspondencia con la red de Cercanías Madrid de Renfe. Si se tienen en cuenta las líneas que pasan por cada estación la cifra de estaciones en total asciende a 300 estaciones en línea.

La red de Metro de Madrid la componen 12 líneas con-vencionales con 238 estaciones, el ramal que une Ópera y Príncipe Pío y las tres líneas existentes metro ligero que su-man un total de 27,78 km y cuentan con 38 estaciones, de las que Metro de Madrid opera las 9 paradas de la línea ML1 de 5,4 km; la longitud total de la red es de 293 kilómetros).

Plano de meTro

Consulta aquí el plano interactivo

la red de auTobuses de madrid

La Empresa Municipal de Transportes cuenta con una flota de 2.092 autobuses para explotar un total de 216 líneas. De las 216 líneas que opera la EMT, 171 líneas son convencio-nales diurnas; 7 son líneas universitarias que sólo prestan servicio en periodo lectivo, 26 son líneas nocturnas con-vencionales y 12 son líneas nocturnas de ‘Metrobúhos’ (que sustituyen a la red de Metro las noches de fines de semana y vísperas de festivos).

La red de autobuses es una buena alternativa al Metro pues cubre todo Madrid. Hay que destacar la línea del ae-ropuerto que con distintos trayectos lo une con la ciudad.

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SEDES DE LAS JORNADASLas Jornadas se van a desarrollar entre 3 sedes principal-

mente:

El Albergue

El albergue está situado en pleno corazón de Madrid en la C/ Mejía Lequerica, 21 C.P.: 28004 de Madrid y el teléfono es: 91 593 96 88.

Se puede llegar mediante:

1. Líneas de autobús: 3, 21, 37, 40, 147 y 149.

2. Paradas de Metro: Tribunal: líneas 1 y 10.bilbao: líneas 1 y 4.alonso marTínez: líneas 4, 5 y 10.

La Organización Médica ColegialLa Organización Médica Colegial es la sede del Consejo

General de Colegios Oficiales de Médicos y se encuentra en la Plaza de las Cortes N11, C.P.: 28014 de Madrid. El telé-

fono es el 91 431 77 80 (Ext.120).

Se puede llegar mediante:

1. Líneas de autobús:CedaCeros - zorrilla: línea 3.sevilla: líneas 15 y 20.Plaza Cánovas del CasTillo (nePTuno): líneas 10, 14, 27, 34, 37 y 45.

2. Paradas de Metro:Sevilla: línea 2.Puerta del So: líneas 1, 2 y 3

3. Cercanías de Renfe: C-3 y C-4.

Si vienes desde la Estación de Tren de Atocha te aconseja-mos ir andando 15 minutos por el Paseo del Prado.

Facultad de Medicina de la Universidad Autóno-ma de MadridLa Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de

Madrid está situada al norte de Madrid junto a las famosas “Cuatro torres” en la C/ Arzobispo Morcillo, C.P.: 28029 de Madrid, justo detrás del Hospital Universitario La Paz. El teléfono es el 91 497 54 86.

Se puede llegar mediante:

1. Líneas de autobús:arzobisPo morCillo - faC. mediCina: líneas 67 y 132.Pedro riCo - hosPiTal la Paz: líneas 124, 135 y 137.hosPiTal la Paz - maTernidad: líneas 64, 124, 132, 135 y 137.

2. Paradas de Metro:begoña: línea 10 salida Hospital Universitario La Paz.

DESPLAZAMIENTOS PRINCIPALES Desde Avenida de América al AlbergueDesde la propia estación tienes conexión de metro con la

línea 4 y parada directa en “Alonso Martinez”.

Desde Méndez Álvaro al AlbergueEsta estación de autobuses está en el Sur de Madrid y

quizá sea la peor conectada con el albergue. Tienes varias opciones para llegar ya sea en Metro o en Bus y cercanías, en cualquier caso la conexión no es directa. La opción más sencilla sería coger el metro primero la línea 6 hasta la pa-rada de “Pacífico” y desde allí cambiar a la línea 1 que tiene parada en “Tribunal” al lado del albergue. Otra opción 5 minutos más rápida aunque depende de las conexiones sería coger el Cercanías C-10 hasta “Príncipe Pío” y desde allí el autobús 37. Esta segunda opción sería más cara al tener que pagar dos veces.

Desde Atocha al AlbergueAunque existen varias opciones, ya sea en Metro o en cer-

canías, lo más recomenable es la ruta de metro con línea 1 desde la propia estación a la parada de “Tribunal”.

Desde Chamartín al AlbergueIgual que en el caso anterior, a pesar de las opciones va-

riadas la mejor es el metro en línea 10 con parada directa desde la propia estación hasta la parada “Alonso Martínez”.Entre el albergue y la OMC

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Existen 2 opciones con transporte público para ir entre es-tos 2 sitios, una ruta en Metro y la otra en autobus y ambas tardan unos 15 minutos.Aquí tenéis las rutas.

Entre el Albergue y la Facultad de MedicinaEl Albergue tiene línea de metro con parada directa en la

Facultad cogiendo la línea 10. El trayecto son unos 25 mi-nutos aproximadamente.Aquí tenéis la Ruta.

Entre la OMC y la Facultad de MedicinaEste es un trayecto largo. El más recomendable y económi-

co es en Metro y se tardarían unos 40 minutos.

PLAN SOCIALPara poder disfrutar al máximo las Jornadas, además de

asistir a las charlas, ponencias y comunicaciones, hemos or-ganizado un pequeño plan social voluntario, para conocer-nos y disfrutar de la ciudad.

El jueves, hay distintas opciones según la zona por la que se decida salir:

• Huertas: Mauna Loa (hawaiano - Pza de Sta Ana, 23) y el O’Neills (irlandés - C/Príncipe 22).

• Tribunal: Café la Palma (C/Palma 62), el Moore’s (ir-landés - C/Barceló 1), Tupperware (música comercial - Corredera Alta de San Pablo 26), el Penta ( para salir temprano y tomar algo, con pop-rock español), el Treintayuno (frente al anterior, con pop-rock español y futbolín) y, por último, la Vía Láctea (rock de todas las épocas - C/Velarde, 18).

Para el que quiera volver más tarde hay otras opciones como La Ofrenda y El Barco.

El viernes hemos preparado asistencia a un karaoke o a un bar chillout, Areia Chillout (C/ de Hortaleza, 92).

Para el que quiera volver más tarde, puede hacer lo mismo que el jueves o acudir a discotecas como Joy (Sol), Reina Bruja (Callao), Cats (Guzmán el Bueno), etc.

El sábado daremos la opción de asistencia a una cena co-mún en un restaurante, y después acudiremos a una disco-teca de la zona.

INFORMACIÓNPara mantenerte actualizado te recomendamos que nos

sigas en: • El twitter de nuestras Jornadas y el del CEEM: @jor-

nadas20 y @_CEEM• El blog: http://beta.ceem.org.es/jornadasformativas• El facebook del CEEM: http://www.facebook.com/

CEEM.org.es

Además, en nuestro blog encontrarás todo el material pre-vio necesario para aprovechar al máximo las jornadas, in-cluida la información recomendada por nuestros ponentes.

Posteriormente a las jornadas, procuraremos facilitar ví-deos y resúmenes de todas las ponencias y talleres.

¡¡TE ESPERAMOS!!

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