1. UNIVERSIDAD DE PANAMPOSGRADO LINGSTICA TEXTUAL APLICADA A LA ENSEANZA DEL ESPAOL ESTRATEGIAS DE LAS COMUNICACIONES INTERPERSONALES

2. Profesora Donna Roper Participantes: Dalys Ramrez Y Daphne PinillaIMPORTANCIA DE LAS RELACIONES PERSONALES 3. Necesidades de las Relaciones Humanas Desde que comenzamos a relacionarnos social y cristianamente, se nos hace imprescindible usar las relaciones humanas como gua de una amistad de educacin (buenos modales) hacer el bien y no mirar a quien; es importante y necesario ayudar a las dems personas cuando necesitan ayuda como smbolo de buenos cristianos. Las relaciones humanas es un valor que Dios nos coloca en el camino para apreciar y saber convivir con los dems. Es desagradable ver en nuestra sociedad personas ignorantes que invaden el significado de las relaciones humanas, porque simplemente es ms fcil ofender que pedir perdn; sabemos que no somos perfectos pero felices lo que tratan de cambiar su vida a una mujer pero y las que no lo hacen que ser de ellos. Dios nos regala la oportunidad de buscar la manera de valorar a las personas como son al igual que como de seguro los hacen muchas personas con nosotros mismos, que tambin tenemos nuestras debilidades. La paciencia es un don maravilloso que la vida nos ofrece para que aprendamos a luchar no a darnos por vencidos.COMUNICACIN INTERPERSONAL 4. LAS RELACIONES HUMANAS EN UNA CARRERA En una carrera las relaciones humanas hace smbolo del nivel de educacin que posee esa persona, tambin la tolerancia es muy importante no siempre debemos reaccionar a cosas que nos puede perjudicar despus, porque existen o siempre donde quiera hay personas con temperamentos distintos al nuestro .COMO LOGRAR RELACIONES INTERPERSONALESA partir del concepto de s mismo es una buena manera de comenzar a tener buenas relaciones interpersonales, puesto a que como deca anteriormente, si me conozco a mi misma y reconozco que tengo varias dificultades y lo admito entonces es ms fcil entender al prjimo, aceptarlo como es y as agradarle. 5. COMUNICACION INTERPERSONAL EN EL AULA 6. LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN EN EL AULA 7. La comunicacin en el aula: estrategias para mejorar el aprendizaje y fortalecer el vnculo alumno-docente Artculo publicado en el foro virtual de Educacin del Episcopado Vilma Vaccarini1. Introduccin Siempre que hay interaccin, hay comunicacin. La enseanza es una de las actividades ms complejas de nuestra sociedad porque trabaja con un recurso tan fascinante como el intelecto humano. Adems de instruir, la tarea del docente implica asistir, acompaar y estimular el saber, el hacer, el aprender a interactuar con otros, a convivir, a ser.La introduccin de la tecnologa y los medios de comunicacin masiva han generado en las ltimas dcadas cambios notables en la comunicacin, la cultura, los modelos de comportamiento, los valores. En este mundo tan complejo, el docente tiene que poder articular y organizar una enorme cantidad de informacin para aplicarla en contextos inestables y variables, sin perder de vista los propsitos primeros de la tarea educativa: ayudar a la comprensin del otro y el aprender y re-aprender de manera permanente. Desde este pequeo gran espacio que es el aula, podemos trabajar para desarrollar el ver, el escuchar y el hablar, en un clima abierto de comunicacin sostenida en el respeto, cooperacin, solidaridad, creatividad, autonoma, justicia y responsabilidad. 8. Estrategias de aprendizaje cooperativo Por: Colorn Colorado (2007) Se ha comprobado que el aprendizaje cooperativo resulta efectivo para toda clase de estudiantes, ya se trate de estudiantes dotados acadmicamente, de las clases comunes o que estn aprendiendo ingls (ELL), porque ayuda al aprendizaje y fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos de estudiantes. De hecho, cuanta mayor diversidad hay en un equipo, ms son los beneficios para cada estudiante. Los pares aprenden a depender unos de otros de manera positiva para diferentes tareas de aprendizaje. Los estudiantes suelen trabajar en equipos de cuatro integrantes. De este modo, pueden separarse en parejas para algunas actividades y luego volver a reunirse en equipos rpidamente para otras actividades. Sin embargo, es importante establecer normas y protocolos de clase que lleven a los estudiantes a: Contribuir Dedicarse a la tarea Ayudarse mutuamente Alentarse mutuamente Compartir Resolver problemas Dar y aceptar opiniones de sus paresEL TRABAJO COLABORATIVO 9. LA AUTOESTIMA A la hora de abordar los diferentes aspectos que se hayan implicados en la prevencin de la violencia en las aulas, se hace fundamental partir del desarrollo de una buena autoestima, para que sirva de pilar en el que se apoye el posterior desarrollo de las habilidades sociales necesarias para la resolucin de conflictosALGUNAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA TRABAJAR LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL CONTEXTO ESCOLAR 10. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN Orientacin ocasional: Consiste que el docente introduzca temas relativos a la educacin emocional en el momento de impartir sus clases. Se trata de un profesor que por iniciativa propia introduce aspectos relacionados con la educacin emocional. Programas en paralelo: Acciones que se realizan al margen de las diversas materias curriculares. A menudo se utiliza horario extra escolar, lo cual repercute en una asistencia minoritaria, ya que el alumnado no lo percibe como algo importante. Sobre todo si la asistencia es voluntaria. Pero puede ser un punto de partida para otras actividades posteriores ms relacionadas con el currculum acadmico. Asignaturas optativas: Los centros educativos pueden ofrecer asignaturas optativas sobre temas relacionados con la educacin emocional. Al ser asignaturas optativas, lo lgico es que no se inscriban todos los alumnos. Pero pueden ser una forma de empezar una accin que con el tiempo se vaya ampliando. Crditos de sntesis: En algunos sistemas educativos existen las denominadas asignaturas de sntesis, que se realizan durante un breve periodo de tiempo y en las que se trata de integrar los conocimientos de las diversas materias. Como tpico de estas asignaturas de sntesis se pueden elegir aspectos relacionados con la educacin emocional. Esta opcin tiene la ventaja de que la asignatura de sntesis suele ser obligatoria. Accin tutorial: El plan tutorial (PAT) debera ser el instrumento dinamizador de la educacin emocional. La ventaja en este caso es que la accin tutorial grupal se dirige a todo el alumnado. Dentro de las sesiones de tutora tienen cabida todos los contenidos de la educacin emocional. Integracin curricular: Los contenidos curriculares de la educacin emocional se pueden integrar de forma transversal a lo largo de las diversas materias acadmicas, y a lo largo de todos los niveles educativos. El profesorado de cualquier materia puede incluir en sta, al mismo tiempo que la est explicando, contenidos de carcter emocional. Ser trata una infusin o integracin en el currculum acadmico de contenidos que van ms all de lo estrictamente instructivo. En este sentido se podra considerar la educacin emocional como un tema transversal. Integracin curricular interdisciplinaria: Es un paso ms a partir de la integracin curricular. Se requiere la implicacin del profesorado, que deber coordinarse para poder exponer unos contenidos que se sincronicen con los que est impartiendo otro profesor. Sistemas de Programas Integrados (SPI): En este caso se da un paso ms: se trata de interrelacionar programas diversos (orientacin profesional, estrategias de aprendizaje, prevencin de consumo de drogas, etc.). Desde la tutora se puede poner nfasis en la dimensin emocional de todos estos programas. La integracin de estos programas en un objetivo comn (el desarrollo de la personalidad integral del alumnado) puede producir un efecto de sinergia. Es lo que denominamos sistemas de programas integrados.LA INTERVENCIN 11. Grupo colaborativo Rednade 12. Crculo Colaborativo de la Profa. Daphne Pinilla 13. Crculo Colaborativo de la Profa. Dalys Ramrez 14. La Comunicacin interpersonal en el aula. 15. GRACIAS POR PERMITIRNOS COMUNICARNOS