Leemos para informarnos sobre los derechos humanos

Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva. Tiras de cartulina con las preguntas del Anexo 1. Imgenes sobre los derechos del nio. Tiras de papel con los artculos 1, 3 y 5 de la Declaracin Universal de los

Derechos Humanos, as como con fragmentos de los artculos 25 y 29. Papelote con un fragmento del artculo 25 de la Declaracin Universal de

los Derechos Humanos. Hojas bond con los nmeros 1, 3, 5 y 29. Libro Comunicacin 5. Lista de cotejo.

En esta sesin, los nios y las nias usarn el lenguaje al leer sobre los derechos humanos para comprender y adquirir

conocimientos acerca del tema, as como para profundizar y reflexionar con relacin al contenido de los textos.

Escribe en tiras de cartulina las preguntas del Anexo 1. Pega en las paredes del aula las imgenes sobre los derechos del nio del

Anexo 2. Si deseas, puedes utilizar otras. Escribe en tiras de papel los artculos 1, 3 y 5 de la Declaracin Universal

de los Derechos Humanos, as como fragmentos de los artculos 25 y 29 (Anexo 3).

Escribe en un papelote un fragmento del artculo 25 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (el mismo del Anexo 3).

Escribe en hojas bond los nmeros 1, 3, 5 y 29. Revisa la lista de cotejo (Anexo 4).

Antes de la sesin

Materiales o recursos a utilizar

Para qu usamos el lenguaje al leer sobre los derechos humanos?

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qUInTo GRADo - UnIDAD 3 - SESIn 01

En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y pregntales: qu hemos

trabajado en las ltimas semanas?, terminamos la segunda unidad como lo habamos planificado?, sobre qu asunto trabajamos en la segunda unidad?, qu hemos aprendido?, cuntas semanas de trabajo habamos planificado? Pega las cartulinas con las preguntas en la pizarra (ver Anexo 1) y escribe debajo de cada una las respuestas que expresen los nios y las nias.

Recurdales que para participar deben respetar las normas acordadas desde la primera unidad. Repasa con ellos algunas de esas normas.

Lee brevemente las ideas que expresaron los nios y las nias a partir de las preguntas formuladas y brinda las respuestas de acuerdo a lo desarrollado en la segunda unidad.

Comenta que hoy iniciarn una nueva unidad de trabajo y escribe en la pizarra: TERCERA UNIDAD. Luego, pregunta: qu debemos hacer al iniciar esta tercera unidad? Aprovecha este momento para recordar lo que hicieron al iniciar la segunda unidad.

Momentos de la sesin

20 minutos

InICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN

REA CURRICULAR DE COMUNICACINCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos. Recupera informacin de diversos textos escritos.

Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.

Recuerda que en la primera sesin de la segunda unidad nos acercamos al asunto

central de la unidad y en la segunda sesin planificamos las actividades.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Seala que al iniciar esta tercera unidad, determinarn el asunto central a desarrollar y, a partir de ello, en la siguiente sesin planificarn lo que van a trabajar en estas cinco semanas.

Pregunta a todos si han observado algo distinto al llegar al aula. Despus, pide que se pongan de pie, recorran el aula y se detengan donde encuentren imgenes (las imgenes del Anexo 2 que pegaste previamente).

En grupos pequeos Solicita que observen las imgenes y, luego, respondan al interior de

los grupos las siguientes preguntas: qu observan en las imgenes?, de qu tratan?; si tuvieran que ponerles un ttulo, cul sera?

Acrcate a los grupos, escchalos y gua sus comentarios planteando preguntas y repreguntas para que expresen sus ideas

sobre el tema de las imgenes: los derechos.

Entrega a cada grupo hojas bond y plumones e indica que escriban un ttulo para cada imagen. Verifica que estn relacionados con los derechos.

En grupo clase Lee algunos de los ttulos propuestos y formula estas preguntas:

en general, de qu tratan las imgenes?, qu asunto creen que abordaremos en esta unidad?, qu saben de los derechos?, cmo se reconocen los derechos? Escucha atentamente sus respuestas y escribe las ms resaltantes en la pizarra.

Comenta que en esta unidad vamos a revisar, leer y reflexionar sobre los derechos para que podamos hacer un conversatorio en el que participaremos para difundirlos.

Plantea algunas interrogantes: saben en qu documento se establecen los derechos que tenemos los seres humanos?, creen que en sus libros o cuadernos habr informacin sobre nuestros derechos?

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Recuerda que en la retira de la contracartula de todos los libros proporcionados por el Minedu hay informacin sobre los derechos.

Pide a los estudiantes que observen la retira de la contracartula del libro Comunicacin 5 y pregunta: encontraron informacin sobre los derechos? Invtalos a leer el ttulo y seala que en esta unidad conocern ms sobre este tema.

Comunica el propsito de la sesin: hoy revisarn algunos derechos bsicos que tenemos los seres humanos y, para comprenderlos, leern y parafrasearn el contenido de los artculos que los contienen.

Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en cuenta para el desarrollo de esta sesin.

En grupo clase

Propn a los estudiantes observar de manera global el texto de la retira de la contracartula y, despus, pregunta: cul es el ttulo?, qu hay en cada prrafo?, cmo se llama cada una de las partes del texto que est sealada con nmeros? Anota sus respuestas en la pizarra e indica que cada una de esas partes se denominan artculos.

Pide que observen rpidamente con qu palabras o frases se inicia cada artculo y que lean el todo el texto de manera individual y en silencio.

Plantea las siguientes preguntas: cuntos artculos tiene la Declaracin Universal de los Derechos Humanos?, qu palabras se repiten al inicio de cada artculo?, de qu tratan los artculos?, a qu tenemos derecho las personas? Escucha atentamente sus intervenciones y antalas en la pizarra.

Antes de la lectura

60minutos

DESARRoLLo2.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Despus de este primer ejercicio, pega en la pizarra la tira de papel con el fragmento del artculo 25 e invita a uno de los nios o las nias a que lo lea en voz alta. Luego, pregunta: de qu trata este artculo? Anota sus respuestas en la pizarra.

Pega en la pizarra el papelote donde escribiste un fragmento del artculo 25.

Organiza la participacin de los estudiantes para que cada uno lea en voz alta los cinco primeros artculos. Luego, pregunta: a qu se refieren estos primeros artculos?, hay relacin entre cada uno de ellos?, se entiende fcilmente el contenido de cada artculo?, qu podemos hacer para comprender mejor a qu se refiere cada artculo?

Invtalos a releer los artculos y haz pausas en la lectura a fin de parafrasear el texto.

Pega en la pizarra las tiras de papel que contienen los artculos 1, 3 y 5 (ver Anexo 3) y solicita que, tras leerlas, planteen y expliquen con sus propias palabras el significado y contenido de cada uno. Posteriormente, indica que escriban en hojas bond a qu est referido cada artculo.

Durante la lectura

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en

dignidad y derechos

Todo individuo tiene derecho a la vida,

nadie ser sometido a torturas

a la libertad

ni a la penas o tratos crueles

y a la seguridad de su persona.

inhumanos o degradantes.

dotados como estn de razn y conciencia, deben

comportarse fraternalmente los unos con los otros.

25

Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin,

el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; ().

Comenta que este artculo tiene dos puntos a tratar y por ello es necesario separar las ideas. Solicita que observen otra vez la tira de papel pegada en la pizarra.

Formula algunas preguntas: de qu trata este derecho?, qu implica tener un adecuado nivel de vida?, etc.

En la tira de papel, subraya algunas palabras importantes con un plumn y, al lado, escribe las ideas que manifiesten los estudiantes.

Relee junto con ellos lo escrito y motvalos para que expresen con sus propias palabras lo que entendieron. Luego, escribe en una frase sencilla y con sus palabras a qu se refiere el artculo.

Revisa la frase con los nios y las nias y pregunta: ahora se entiende mejor a qu se refiere este artculo?, cmo hemos trabajado para comprender el texto? Despus de recoger sus ideas, comenta que han logrado comprender al parafrasear el texto.

Aade en la pizarra la tira de papel con el artculo 29 y agrupa a los estudiantes en cuatro equipos. Despus, indica que cada equipo recibir una hoja con el nmero de un artculo (1, 3, 5 o 29) y que debern leer, comprender y explicar a qu se refiere.

En grupos pequeos Entrega a cada equipo la hoja con el nmero del artculo que trabajar,

medio papelote y un plumn.

Recurdales que para escribir de qu trata el artculo, deben parafrasear el texto siguiendo los pasos realizados anteriormente.

Establece el tiempo de trabajo y, en el transcurso del mismo, acrcate a cada equipo para orientar el parafraseo, escuchar sus comentarios y leer lo que van anotando.

Toda persona tiene derecho a un nivel de

vida adecuado

que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los

servicios sociales necesarios;

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

En grupo clase Indica que, de forma ordenada, peguen sus papelotes en la pizarra.

Plantea las siguientes preguntas: lograron comprender en qu consiste cada derecho?, les queda claro todo lo que se plantea en los artculos?, qu los ayud a comprender mejor la lectura?, qu significa parafrasear un texto?

Comenta a los estudiantes que lo trabajado en esta sesin lo vern ms detalladamente a lo largo de la unidad y en todas las reas.

Registra en la lista de cotejo el desenvolvimiento de los estudiantes en funcin del indicador planteado.

Concluido el trabajo, pide que cada equipo elija a un representante para que lea y explique con sus propias palabras el contenido del artculo que se le asign.

Despus la lectura

Aprovecha este espacio para explicar que el parafraseo consiste en explicar la idea planteada

por un autor con tus propias palabras y que es una actividad importante en el proceso de la lectura

porque nos permite comprender mejor el contenido de un texto.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Pide a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares sobre estos temas:

El significado del derecho a la vida.

El significado del derecho a la salud y el derecho a la alimentacin. Todos gozamos de estos derechos?, por qu?

Invtalos a recordar lo realizado durante la sesin y a completar la siguiente tabla en su cuaderno:

Tarea a trabajar en casa

Recuerda con los nios y las nias, paso a paso, las actividades desarrolladas para parafrasear. Luego, destaca la importancia del parafraseo a fin de comprender mejor un texto.

Formula estas interrogantes: cuntas veces leyeron los textos?, qu hicieron mientras lean?, explicaron con sus propias palabras los contenidos?, parafrasear las ideas les permiti comprender mejor?

Seala nuevamente que estn iniciando la tercera unidad y pregunta: de qu trataremos en esta nueva unidad de aprendizaje?

Indica que en la siguiente sesin planificarn las actividades para estas cinco semanas.

10minutos

CIERRE (valoracin del aprendizaje)3.

Cmo podramos trabajar estos derechos en

Ciencia y Ambiente?

qu deberamos aprender en Personal Social a partir del tema de los

derechos?

qu podemos hacer en Comunicacin para

participar de un conversatorio?

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Anexo 1 Quinto Grado

qu hemos trabajado en las ltimas semanas?

Terminamos la segunda unidad como lo habamos planificado?

Sobre qu asunto trabajamos en la segunda unidad?

qu hemos aprendido?

Cuntas semanas de trabajo habamos planificado?

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Anexo 2 Quinto Grado

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Anexo 3 Quinto Grado

Artculo 1

Artculo 3

Artculo 5

Artculo 25

Artculo 29

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, y []

Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado []

Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad []

Todo individuo tiene derecho a la vida, []

nadie ser sometido a torturas, []

[] dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

[] que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios;

En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar solamente sujeta a las limitaciones establecidas con el nico fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar general en una sociedad democrtica.

[] a la libertad

[] ni a penas o tratos crueles

[] y a la seguridad de su persona.

[] inhumanos o degradantes.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Anexo 4 Quinto GradoLista de cotejo

Nombre y apellidos de losestudiantes

Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con varios elementos complejos y

vocabulario variado.

Sepa

ra e

l tex

to e

n pa

labr

as o

fr

ases

sig

nific

ativa

s.

Resp

onde

a:

qu

enti

endo

po

r la

pal

abra

o fr

ase?

Usa

sus p

ropi

as p

alab

ras

para

exp

licar

el c

onte

nido

del

ar

tcu

lo a

tra

baja

r.

Logrado No logrado

Competencias: Comprende textos escritos.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01