Leemos textos descriptivos para conocer lugares de nuestro Perú

Cartel con el título de la lectura. Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva. Cuaderno de trabajo (págs. 149 y 150).

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje descriptivo al leer y al escribir, tal como lo hacen en su vida diaria cuando expresan las características de cosas

u objetos al comunicarse con otros.

Revisa las páginas 149 y 150 del Cuaderno de trabajo (ver Anexo 1) y verifica que todos los estudiantes cuenten con este material.

Planifica la ubicación que tomarás cuando leas el texto programado para esta sesión, así como la forma de ordenar a los estudiantes.

Elabora en un cartel el título de la lectura.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos un texto descriptivo?

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En grupo clase

Saluda amablemente a los estudiantes y pídeles que se ordenen en semicírculo; luego, bríndales la bienvenida y recuerda junto con ellos los aprendizajes logrados en la unidad anterior: escribir mensajes y afiches; leer historietas relacionadas con sus derechos y compartirlos en clase con sus compañeros y compañeras; dialogar con respeto; escuchar con atención a quien habla y participar en el momento oportuno en las diferentes ocasiones de conversación, etc.

Anota en la pizarra o en un papelote las intervenciones de los niños y las niñas, y felicítalos por su participación.

Comenta que todos los saberes aprendidos en la unidad anterior estuvieron orientados a conocer sus derechos y a aprender a difundirlos, y que en esta Unidad 5 trabajarán para conocer su localidad y promover su valor y cuidado.

Plantea las siguientes preguntas: ¿saben cómo es su localidad?, ¿cuáles son los lugares más visitados?, ¿qué cambios se han ido realizando en su localidad hasta la actualidad?

Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un texto sobre una

Momentos de la sesión

15minutos

iniCio1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.

Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información ubicada entre los párrafos de un texto descriptivo de estructura simple, con imágenes y sin ellas.

Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01

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En grupo clase Retoma el propósito de la sesión y pregunta: ¿para qué leerán

este texto? Se espera que con esta pregunta, los niños y las niñas concienticen la finalidad de la lectura: leer un texto sobre la localidad de Llapo, para conocerla y comentar cómo es.

Muestra a los estudiantes la imagen de la página 149 del Cuaderno de trabajo (Anexo 1) y conduce la observación a través de las siguientes preguntas: ¿qué observan en la imagen?; ¿cómo son las casas?, ¿cómo están agrupadas?; ¿cómo es el camino?; ¿qué otras cosas observan?; ¿de qué tratará el texto? Luego, presenta en un cartel el título del texto y continúa preguntando: ¿qué dice el título?, ¿habrá relación entre la imagen y el título?, ¿qué tipo de texto será?

Registra en un papelote o en la pizarra sus comentarios, a fin de que los verifiquen después de la lectura.

Antes de la lectura65minutos

dEsARRoLLo2.

localidad llamada “Llapo”, en el cual ubicarán determinada información acerca de ella, a fin de identificar sus características, y así conocer cómo son algunas localidades del Perú.

Establece junto con los niños y las niñas las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable durante el desarrollo de la sesión.

Este espacio permitirá a los niños y a las niñas elaborar anticipaciones sobre el texto, a partir de los diferentes indicios que en este se observan:

la imagen, el título, la estructura, algunos elementos utilizados en la vida cotidiana que se

mencionan en la lectura, etc.

Individualmente Indica a los estudiantes que lean el texto ubicado en la página 149 del

Cuaderno de trabajo. Señala que deben realizar una lectura silenciosa.

Durante la lectura

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En pares Organiza a los niños y a las niñas en pares y pídeles que intercambien

entre ellos sus comentarios sobre el texto que leyeron y escucharon leer. A partir de esta actividad, pregúntales: ¿el texto trataba de lo que respondieron inicialmente? Relaciona el contenido del texto con los comentarios que brindaron antes de la lectura. Para ello, léelos conjuntamente con ellos —de la pizarra o del papelote— y contrástalos con lo que dice el texto.

En grupo clase Inicia el diálogo con los niños y las niñas acerca de lo leído, mediante

estas interrogantes: ¿de qué o de quién se habla en el texto?, ¿qué se dice de Llapo?, ¿en qué región queda Llapo? Pídeles que subrayen en el texto la información que da respuesta a las preguntas propuestas.

Motiva la reflexión sobre la finalidad del texto a través de las siguientes preguntas: ¿para qué o por qué se escribió el texto “Llapo, mi pueblo querido”?, ¿por qué el autor dice que Llapo es hermoso?

Aclara la intención del autor del texto: menciona que escribió este texto para dar a conocer cómo es el pueblo de Llapo.

Explica a los niños y a las niñas que mediante este tipo de texto podemos saber cómo son los lugares, los objetos y las personas que intervienen en un texto, y que a textos como este, que señalan características de los elementos, se les llama textos descriptivos.

Pide que respondan por escrito la pregunta de la actividad 2 de la página 150 del Cuaderno de trabajo y, luego, desarrollen las demás actividades.

Vincula los datos de la lectura con el contexto en el que se encuentran. Con esta finalidad, pregunta: ¿su localidad se parece a Llapo?, ¿en qué se parecen o en qué se diferencian?

Invita a un voluntario a expresar cómo es su comunidad. Pide a los demás estudiantes que escuchen atentamente.

Después de la lectura

Dispón del tiempo necesario para que realicen esta actividad.

En grupo clase Comenta que, ahora, tú leerás en voz alta el texto y, a medida que

lo hagas, ellos deberán seguir la lectura señalando cada palabra con su dedo o con un lápiz. Recuerda que debes leer con la debida entonación.

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En grupo clase

Propicia la metacognición a través de preguntas como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo realizamos la lectura?, ¿qué dificultades tuvimos al leer el texto?, ¿para qué nos servirá leer textos descriptivos?

10minutos

CiERRE (valoración del aprendizaje)3.

Pide a los estudiantes que comenten con sus padres u otros familiares sobre qué actividades se podrían desarrollar para conocer y valorar más su localidad. indica que recojan dicha información en una ficha similar a la siguiente:

Tarea a trabajar en casa

Comunica a los niños y a las niñas que durante el desarrollo de esta unidad tendrán la oportunidad de conocer más sobre su localidad: menciona que leerán, dialogarán y escribirán sobre el espacio en el que viven, a fin de valorarlo y cuidarlo.

Refuerza la importancia de que cada uno tiene la oportunidad de expresar sus ideas, comentarios

y opiniones a sus demás compañeros y compañeras, a partir del texto leído.

Nombre de la persona que dio la información:Actividades que se proponen:

1.-

2.-

3.-

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Anexo 1 Segundo Grado

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