Diseños y Estrategias Instruccionales

DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

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Sesión No. 5 Nombre: El aprendizaje según Piaget: derivaciones prácticas I y II (Parte 1)

Objetivo

Al finalizar la sesión, los estudiantes identificarán las principales aportaciones de

Piaget al ámbito educativo.

Contextualización

Seguramente has escuchado de Piaget y de sus grandes contribuciones a la

educación. ¿Identificas cuáles son? ¿Cómo han enriquecido el proceso de

enseñanza-aprendizaje?

Jean Piaget es un biólogo y psicólogo Suizo que

nació en 1896, su formación influyó de forma

notable en sus aportaciones teniendo esta visión

biológica del ser humano sobre el desarrollo de

sus capacidades cognitivas. Sus estudios se

basaron principalmente en el crecimiento de sus

propios hijos, que le permitieron hacer estudios

longitudinales sobre el desarrollo de la inteligencia.

Veamos en esta sesión y la siguiente cuáles son

las contribuciones más importantes para el

entendimiento de cómo, según Piaget, se da el

aprendizaje. Fuente imagen: Wikipedia

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Introducción al Tema

Piaget es catalogado como uno de los psicólogos más influyentes junto con

Skinner y Freud, siendo hasta nuestros días sus aportaciones de gran valor para

el entendimiento del desarrollo cognoscitivo. (Good, T. Brophy J. 1996)

Este teórico fue el primero en afirmar que el ser humano ya nace con estructuras cerebrales que permiten procesar la información y construir el

conocimiento a partir de la experimentación, por lo que iba en contra de las

teorías de sus tiempos al creer que nacíamos como una pizarra en blanco,

“tabula rasa”.

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Explicación

Piaget contempla como un elemento esencial en sus estudios sobre la

inteligencia la disposición cognoscitiva, quien señalaba que no sólo se daba

por una maduración biológica sino también por los aprendizajes acumulados a

través de la experiencia.

En ese sentido la visión de Piaget sobre el cerebro era como una estructura jerárquica que se desarrolla en niveles organizados e integrativos. Es

totalmente progresivo y transformativo por lo que su desarrollo dependerá de la

calidad de las experiencias o niveles previos. (Good, T. Brophy J. 1996)

Esquemas mentales

Piaget empleaba este término para referirse a los “marcos de referencia

cognoscitivo, conductual y verbal, que se desarrollan para organizar el

aprendizaje y para guiar la conducta”. (Good, T. Brophy J. 1996)

Existen tres tipos de esquemas: (Good, T. Brophy J. 1996)

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Ahora bien, Piaget consideraba que el aprendizaje no sólo era al generar nuevos

esquemas sino también por la diferenciación e integración de los esquemas ya

existentes. Para entender mejor este concepto veamos un ejemplo. (Good, T.

Brophy J. 1996)

Los esquemas los podemos visualizar como ficheros dentro de

nuestro cerebro, un niño puede hacer un fichero de animales y todo

lo que los papas le señalan como animal lo registra en este fichero.

Sin embargo, al ver los animales empieza a detectar que son

diferentes y que en su fichero no se parece un perro a un pájaro o a

un pez. Por lo que empieza a diferenciarlos en otro tipo de ficheros,

como fichero de animales que caminan sobre 4 patas, los que

vuelan y los que nadan. Conforme va creciendo va descubriendo

más diferencias, lo que le permite para su clasificación y

entendimiento sus ficheros anteriores para catalogarlos por ejemplo

como mamíferos u ovíparos, etc. Por lo tanto, el niño no hace un

fichero único para un animal o especie sino que los diferencia y se

basa en sus esquemas previos para integrarlo a su conocimiento.

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El desarrollo de esquemas Piaget lo considera como un proceso universal en

secuencia pero variable en ritmo y forma. Estas diferencias o variabilidad

dependen de 4 factores: (Good, T. Brophy J. 1996)

Asimilación y acomodación

Ambos conceptos se basan en la adaptación, entendida como el “proceso

continuo de interactuar con el medio ambiente para aprender a predecirlo y

controlarlo”. A través de la adaptación vamos formando nuestros esquemas y

agrupándolos de acuerdo a los descubrimientos que vayamos teniendo sobre el

medio ambiente. (Good, T. Brophy J. 1996)

Piaget diferenció dos mecanismos de adaptación que es la acomodación y la asimilación en este proceso de estructuración esquemática: (Good, T. Brophy J.

1996)

Se define como el “cambio en la respuesta ante el

reconocimiento de que los esquemas existentes no son

adecuados para lograr los propósitos actuales”. Este

mecanismo lleva al desarrollo de nuevos esquemas o a la reestructuración de los esquemas existentes.

¿Recuerdas el ejemplo del niño y los animales? Él tuvo que

emplear el mecanismo de acomodación para reestructurar

Acomodación

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su fichero de animales por ser una generalización que no

era útil para entender y diferenciar a los animales.

Se refiere al “proceso de responder a una situación

estímulo usando los esquemas establecidos”. Este

mecanismo se emplea cuando no hay nada nuevo y puede ser categorizado con facilidad. Por ejemplo en el

caso del niño, su fichero de animales que vuelan le permite

categorizar de forma sencilla si ve un águila, una gaviota,

pájaro o colibrí.

Conflicto cognitivo y Equilibración

Piaget considera la Equilibración como:

Este conflicto, central en la teoría

Piagetiana, supone un desequilibrio que el

niño o adulto deberá afrontar a través del

proceso de equilibración, que lo llevarán a

desarrollar esquemas cognitivos más complejos.

En este sentido, el principio de Equilibración señala que el ser humano conforme

se va desarrollando va poniendo atención de forma progresiva a elementos más

La fuerza que motiva el aprendizaje, señala que las personas

estamos en “constante lucha por mantener un balance entre la

asimilación y la acomodación conforme imponen orden y

significado en sus experiencias”. (Good, T. Brophy J. 1996)

Asimilación

Fuente imagen: Freepik

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complejos del medio ambiente, lo que nos lleva a operar con estructuras

cognoscitivas más complejas. Lo anterior permite extender nuestro conocimiento

y no quedarnos con esquemas simples.

Por lo tanto, Piaget señala que nuestro proceso de adaptación está regido por

nuestros esquemas donde vamos:

(Good, T. Brophy J. 1996)

En ese sentido, un niño amplía sus esquemas a nuevas situaciones o modifica

los esquemas que ya tenía, buscando un equilibrio que le permita entender y

actuar sobre su mundo. Esta búsqueda del equilibrio es el mecanismo que

empuja el desarrollo por medio de la utilización de tres pasos:

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A modo de resumen de lo visto en la sesión veamos el siguiente video:

Educatina (2015). Psicología genética de Piaget. Consultado el 23 de marzo del 2016

en: https://www.youtube.com/watch?v=yky1-

mgorl8&ebc=ANyPxKo8Px6sD0FgspPHK2chrZsIvN3qSSMCVIqqqs_jPtWJuL4sLoTOA

GlF9a10yo4Wdku779zJSVNRTyHb8vBypLMnX5XZLw

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Conclusión

Veamos a continuación cuáles son las aportaciones de Piaget revisados en esta

sesión:

• Piaget considera que el aprendizaje no sólo está basado por estímulos

externos sino también internos que dirigen nuestra conducta.

• Los esquemas son “marcos de referencia que se desarrollan para

organizar el aprendizaje y para guiar la conducta. Los cuales son:

sensorimotor, cognoscitivo y verbal.

• La Acomodación es un mecanismo que lleva al desarrollo de nuevos

esquemas o a la reestructuración de los esquemas existentes.

• La Asimilación se refiere al “proceso de responder a una situación

estímulo usando los esquemas establecidos”.

• La Equilibración es la fuerza que motiva el aprendizaje, señala que las

personas estamos en “constante lucha por mantener un balance entre la

asimilación y la acomodación conforme imponen orden y significado en

sus experiencias y que lo llevarán a desarrollar esquemas cognitivos más

complejos.

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Para aprender más

• Medina C., A J; (2000). El legado de Piaget . Educere, 3() 11-15.

Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630903

• Vívenes, J; (2000). Piaget, epistemología y didáctica. Educere, 3() 25-29.

Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630906

• Flórez Romero, R; Arias Velandia, N; (2011). Aporte de la obra de Piaget

a la comprensión de problemas educativos: su posible explicación del

aprendizaje. Revista Colombiana de Educación, () 93-105. Recuperado

de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413635253006

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Actividad de Aprendizaje

Instrucciones: ¿Qué vas a hacer? Con la finalidad de profundizar en los conocimientos adquiridos a lo largo de la

sesión, ahora tendrás que realizar un cuadro sinóptico con la información

presentada en esta sesión y enriquecida con dos fuentes más.

Material: Como material inicial de consulta puedes usar la lectura de la sesión,

además de aquellas publicaciones especializadas, libros, artículos, materiales

universitarios y productos que sean pertinentes.

¿Cuál es la forma de entrega? Entrega individual. Guarda tu archivo en Word, PowerPoint o PDF y súbelo a la

plataforma.

¿Cómo serás evaluado? En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente:

Criterios Valor

Referencias bibliográficas completas y pertinentes. 5 pts.

Ortografía y redacción 10 pts.

Cuadro sinóptico 70 pts.

Pertinencia y representación gráfica 15 pts.

Total 100 puntos

Importante: No olvides utilizar el estándar APA para referir todas tus fuentes de

información incluidos los medios informáticos y/o electrónicos que utilices.

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Bibliografía

• Good, T. Brophy J. (1996). Psicología Educativa. México: McGraw Hill

• Papalia, D. (2009). Psicología del desarrollo: de la infancia a la

adolescencia. McGraw-Hill: México