DISEÑO DE DISEÑO DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES EDUCATIVASEDUCATIVAS

DISEÑO DE DISEÑO DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES EDUCATIVASEDUCATIVAS

Asociación de Scouts de México. A.C.Asociación de Scouts de México. A.C.Provincia Yucatán.Provincia Yucatán.

Marzo, 2006. Villa Scout.Marzo, 2006. Villa Scout.

DiseñoDiseño

• Proceso de aplicar distintas Proceso de aplicar distintas técnicas y principios con el técnicas y principios con el propósito de definir un dispositivo, propósito de definir un dispositivo, proceso, o sistema, con los proceso, o sistema, con los suficientes detalles como para suficientes detalles como para permitir su realización físicapermitir su realización física

La Actividad EducativaLa Actividad Educativa• Si partimos que educativo es todo Si partimos que educativo es todo

aquello que desarrolla las facultades aquello que desarrolla las facultades físicas, intelectuales y morales de una físicas, intelectuales y morales de una persona, entonces podemos establecer persona, entonces podemos establecer que que una actividad educativa una actividad educativa contribuye a un desarrollo integral contribuye a un desarrollo integral mediante distintos tipos de mediante distintos tipos de experiencias y que apunta al logro experiencias y que apunta al logro de objetivosde objetivos

La Actividad Educativa La Actividad Educativa en el Escultismo.en el Escultismo.• una herramienta para el logro de una herramienta para el logro de objetivos objetivos

educativos (intermedios y terminales)educativos (intermedios y terminales) • Cumple con el concepto DURAS: Cumple con el concepto DURAS:

DDesafiante, esafiante, ÚÚtil, til, RRecompensante, ecompensante, AAtractiva tractiva y y SSegura.egura.

ActividadActividad

DURASDURAS

ExperienciExperiencia Personala Personal Evaluación Evaluación

y y ConclusioneConclusiones s ParticularesParticulares

Cambio de Cambio de ConductaConducta

Diseño de Actividades Diseño de Actividades Educativas.Educativas.• Proceso para aplicar distintas Proceso para aplicar distintas

técnicas y principios que nos técnicas y principios que nos permitan crear actividades que permitan crear actividades que contribuyan al desarrollo integral contribuyan al desarrollo integral del joven cubriendo los objetivos del joven cubriendo los objetivos educativos establecidos mediante educativos establecidos mediante distintos tipos de experiencias distintos tipos de experiencias

Diseño de Actividades Diseño de Actividades Educativas.Educativas.

• Ya que tenemos al joven durante un Ya que tenemos al joven durante un determinado tiempo, se establece el determinado tiempo, se establece el reto de alcanzar los objetivos reto de alcanzar los objetivos educativos en el menor período posible, educativos en el menor período posible, con la menor cantidad de recursos y con la menor cantidad de recursos y produciendo el mayor aprendizaje produciendo el mayor aprendizaje formativoformativo

Ciclo de DiseñoCiclo de DiseñoA) ESTABLECER A) ESTABLECER EL ENFOQUE DE EL ENFOQUE DE

LA ACIVIDADLA ACIVIDAD

B) COMPRENDER LOS B) COMPRENDER LOS JOVENES Y SU JOVENES Y SU

ENTORNOENTORNO..

C) C) COMPRENDER COMPRENDER

LOS RECURSOS LOS RECURSOS DISPONIBLESDISPONIBLES

D) D) SELECCIONAR SELECCIONAR

LOS OBJETIVOS LOS OBJETIVOS EDUCATIVOSEDUCATIVOS

E) DISEÑO DE E) DISEÑO DE ACTIVIDAD:ACTIVIDAD:

AMBIENTE MACRO AMBIENTE MACRO Y MICROY MICRO

F) F) INSTRUMENTACION INSTRUMENTACION

DELDELPROGRAMA.PROGRAMA.

G) EVALUACION G) EVALUACION DE LA ACTIVIDAD DE LA ACTIVIDAD Y PREPARACION Y PREPARACION DEL SIGUIENTE DEL SIGUIENTE

CICLOCICLO

Ciclo de Diseño.Ciclo de Diseño.

A) Establecer el enfoqueA) Establecer el enfoque..• Inicialmente debemos determinar el área Inicialmente debemos determinar el área

dentro de la cual se desarrollara la dentro de la cual se desarrollara la actividad, es decir a cual o cuales de las actividad, es decir a cual o cuales de las seis áreas de crecimiento vamos a seis áreas de crecimiento vamos a abarcar abarcar

• Es necesario tener el diagnóstico que nos Es necesario tener el diagnóstico que nos brinda la malla de objetivos educativos.brinda la malla de objetivos educativos.

• No son los objetivos educativos.No son los objetivos educativos.

Ciclo de Diseño.Ciclo de Diseño.B) Comprender los jóvenes y su B) Comprender los jóvenes y su entornoentorno

• Nos va a dar la guía para saber que tipo de Nos va a dar la guía para saber que tipo de actividad necesitan y con cual el impacto actividad necesitan y con cual el impacto sería mayor.sería mayor.

• Cada joven requiere de necesidades Cada joven requiere de necesidades específicas, ya que su entorno es diferente específicas, ya que su entorno es diferente con respecto al resto de los miembros de la con respecto al resto de los miembros de la unidad unidad

• El aprendizaje que surge de la convivencia El aprendizaje que surge de la convivencia nos va a ayudar a descubrir el entorno para nos va a ayudar a descubrir el entorno para crear la actividad adecuada.crear la actividad adecuada.

Ciclo de Diseño.Ciclo de Diseño.C) Comprender los recursos C) Comprender los recursos disponibles.disponibles.

• Listar los recursos disponibles para Listar los recursos disponibles para conocer nuestras limitantes.conocer nuestras limitantes.

• Nos ayuda a tener una mejor Nos ayuda a tener una mejor visualización en el momento de diseñar visualización en el momento de diseñar la actividad para cubrir el objetivo. la actividad para cubrir el objetivo.

• Nos asegura que los objetivos son Nos asegura que los objetivos son reales y alcanzables, ya que nos brinda reales y alcanzables, ya que nos brinda una total certeza de los requerimientos una total certeza de los requerimientos que causarán que la actividad cubra el que causarán que la actividad cubra el objetivo.objetivo.

Ciclo de Diseño.Ciclo de Diseño.D) Seleccionar los objetivos D) Seleccionar los objetivos educativos.educativos.

• Requerimos del diagnóstico realizado Requerimos del diagnóstico realizado en la malla de objetivos educativos.en la malla de objetivos educativos.

• Si se selecciona el objetivo antes que Si se selecciona el objetivo antes que los recursos, es seguro que vamos a los recursos, es seguro que vamos a requerir alguna inversión mayor, sin requerir alguna inversión mayor, sin embargo esto es válido cuando se embargo esto es válido cuando se trata de actividades muy innovadorastrata de actividades muy innovadoras

Ciclo de Diseño.Ciclo de Diseño.E) Diseñar la actividad.E) Diseñar la actividad.• Generar ideas mediante la técnica Generar ideas mediante la técnica

llamada “tormenta de ideas”.llamada “tormenta de ideas”.• El Manejo de la Idea.El Manejo de la Idea.

– Cubre la necesidad/objetivo.Cubre la necesidad/objetivo.– Ideal ó RealIdeal ó Real– Recursos disponibles.Recursos disponibles.– Inversión.Inversión.

• Ambiente Macro: Ambiente Macro: ni muy ambicioso, ni muy tímidoni muy ambicioso, ni muy tímido

– TiempoTiempo– LugarLugar

• Ambiente Micro: Ambiente Micro: A mayor detalle, mayor impacto.A mayor detalle, mayor impacto.

– MaterialesMateriales– Materiales de ApoyoMateriales de Apoyo– Recursos humanos y financieros.Recursos humanos y financieros.

• Concepto DURAS.Concepto DURAS.

Ciclo de Diseño.Ciclo de Diseño.E) Diseñar la actividad.E) Diseñar la actividad.

• Materiales de Apoyo: nos ayuda a Materiales de Apoyo: nos ayuda a reforzar el aprendizaje. Evaluar.reforzar el aprendizaje. Evaluar.– Conveniente de acuerdo a los objetivos.Conveniente de acuerdo a los objetivos.– Costo de adquisición vs. Creación de Costo de adquisición vs. Creación de

nuevos materiales.nuevos materiales.– Habilidad para usarlos.Habilidad para usarlos.– Facilidad para adaptarlos (traducción, Facilidad para adaptarlos (traducción,

lenguaje, imágenes, etc.)lenguaje, imágenes, etc.)

Ciclo de Diseño.Ciclo de Diseño.E) Diseñar la actividad.E) Diseñar la actividad.

• Selección final.Selección final.– Conocimiento de sus beneficiariosConocimiento de sus beneficiarios– Recursos disponibles.Recursos disponibles.– Objetivos a alcanzarse.Objetivos a alcanzarse.– Nivel de competencia requerido.Nivel de competencia requerido.– Integración del concepto DURAS.Integración del concepto DURAS.

Ciclo de Diseño.Ciclo de Diseño.E) Diseñar la actividad.E) Diseñar la actividad.

Ciclo de Diseño.Ciclo de Diseño.F) Instrumentación del F) Instrumentación del programaprograma• Prueba / Aprendizaje de lecciones.Prueba / Aprendizaje de lecciones.• Apertura a la innovación y adaptación.Apertura a la innovación y adaptación.• Podemos jugar con los tiempos, pero no Podemos jugar con los tiempos, pero no

podemos experimentar con las personas. podemos experimentar con las personas. • Si la actividad no esta satisfaciendo las Si la actividad no esta satisfaciendo las

necesidades debe ser cambiado (Plan B)necesidades debe ser cambiado (Plan B)

Ciclo de Diseño.Ciclo de Diseño.G) Evaluación y preparación del G) Evaluación y preparación del siguiente ciclo.siguiente ciclo.

• ““Evaluación de Objetivos y Actividades Evaluación de Objetivos y Actividades (pauta, apoyo y refuerzo) publicadas por la (pauta, apoyo y refuerzo) publicadas por la Red de Elaboración de Material Educativo de Red de Elaboración de Material Educativo de la OSI.la OSI.

• Cuestionario en base al concepto DURAS.Cuestionario en base al concepto DURAS.– ¿La actividad representó un reto para ti?¿La actividad representó un reto para ti?– ¿En que grado consideras que te será útil en la ¿En que grado consideras que te será útil en la

vida la experiencia vivida en esta actividad?vida la experiencia vivida en esta actividad? – ¿En que medida esta actividad ha satisfecho tus ¿En que medida esta actividad ha satisfecho tus

expectativas?expectativas? – ¿Cuánto te gustó participar en esta actividad?¿Cuánto te gustó participar en esta actividad?– ¿Qué tan segura fue la actividad?¿Qué tan segura fue la actividad?Cada pregunta tiene 5 opciones de menor a mayor Cada pregunta tiene 5 opciones de menor a mayor

satisfacción representados por “caritas”. Puntaje satisfacción representados por “caritas”. Puntaje del 1 al 5. Los puntos totales se dividen entre 25. del 1 al 5. Los puntos totales se dividen entre 25. Se saca el promedio de los cocientes y se obtiene Se saca el promedio de los cocientes y se obtiene el porcentaje de impacto en la unidad.el porcentaje de impacto en la unidad.

Documentación de Documentación de Actividades Educativas.Actividades Educativas.• Repetibilidad / Re-uso.Repetibilidad / Re-uso.• Difusión.Difusión.• ““Una máquina para atrapar ideas”. Una máquina para atrapar ideas”.

Elaboración de Fichas REME.Elaboración de Fichas REME.

Nombre sugerido paraNombre sugerido parala actividad:la actividad: Un Unnombre que refleje lanombre que refleje laesencia de la esencia de la actividadactividaden forma atractiva,en forma atractiva,breve y motivadora,breve y motivadora,despertando el despertando el interésinteréspor conocerla.por conocerla.

Rango de edad:Rango de edad: La edad y la Rama La edad y la Rama ooSección a que pertenecen los Sección a que pertenecen los jóvenesjóvenesa quienes la actividad está a quienes la actividad está dirigida.dirigida.

Área de desarrollo:Área de desarrollo: El área El área dededesarrollo a la cual la desarrollo a la cual la actividad actividad apunta apunta predominantemente, predominantemente,

Participantes:Participantes: La La forma en que los forma en que los participantes participantes acceden a la acceden a la actividad actividad (individualmente, (individualmente, por pequeños por pequeños grupos o por grupos o por Unidad).Unidad).

Esta actividadEsta actividadcontribuye al logro de los contribuye al logro de los siguientes objetivos siguientes objetivos educativos:educativos:Aquellos objetivos Aquellos objetivos educativos de la malla educativos de la malla vigente en la Regiónvigente en la RegiónInteramericana, que la Interamericana, que la actividad contribuye a actividad contribuye a cumplir en opinión de cumplir en opinión de quienes proponen la idea.quienes proponen la idea.

Descripción resumida de la Descripción resumida de la actividad:actividad: Una breve descripción Una breve descripción de la actividad que incluya las de la actividad que incluya las tareas previas paratareas previas parasu realización, las su realización, las recomendaciones para su recomendaciones para su desarrollo, la metodología desarrollo, la metodología sugerida, las variantes que sugerida, las variantes que puede tener y la forma en que puede tener y la forma en que se concluye.se concluye.

Autor o procedencia Autor o procedencia de la idea:de la idea: El autor El autor original de la idea, o original de la idea, o bien, elbien, elnombre de la obra y nombre de la obra y su autor, en caso que su autor, en caso que ésta provenga de ésta provenga de alguna recopilación o alguna recopilación o texto ya impreso.texto ya impreso.

Fecha: Fecha: La fecha La fecha de envío a la de envío a la Central de Central de Coordinación.Coordinación.

Descripción Descripción resumida de la resumida de la actividad:actividad: Una breve Una breve descripción de la descripción de la actividad que actividad que incluya las tareas incluya las tareas previas paraprevias parasu realización, las su realización, las recomendaciones recomendaciones para su desarrollo, para su desarrollo, la metodología la metodología sugerida, las sugerida, las variantes que puede variantes que puede tener y la forma en tener y la forma en que se concluye.que se concluye.

Corresponsal y país:Corresponsal y país: El nombre del El nombre del Corresponsal Nacional y su país de origen.Corresponsal Nacional y su país de origen.

Términos útiles.Términos útiles.Administrar

AnalizarAprenderAsegurar

AsistirCalcularConducirControlar

Comunicar

CooperarDemostrarDeterminar

Elaborar para...Establecer

familiarizar(se)inspeccionar

mantenermonitorear

observarorganizar

participar en...plantear / planificar

prepararproyectar

recibir entrenamientosupervisar

““MUCHAMUCHASS

GRACIASGRACIAS””

““MUCHAMUCHASS

GRACIASGRACIAS””