REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

ZONA EDUCATIVA DEL ESTADO BARINAS

DIVISIÓN DE COORDINACIÓN CON ENTES PUBLICOS Y PRIVADOS

DEL SECTOR CULTURA

COORDINACIÓN DE CENTROS DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

LICDA. EMILIA VILLEGAS

COORD CCTEALICDA. LORNA QUINTERO

APOYO TECNICO DE LA COORD

CCTEA

Objetivos de la

educación ambiental

• Promover la conciencia, los conocimientos.

• Las actitudes.

• Las aptitudes.

• La capacidad de evaluación.

• La participación.

Las funciones

de la educación ambiental

• Promover y apoyar un dialogo universal

• Poniendo de relieve los principios ecológicos por encima de las fronteras ideológicas y políticas

¿QUÉ ES EDUCACIÓN

CIENTÍFICO-

AMBIENTAL?

LOS CENTROS EDUCATIVOS Y MANERAS DE DESARROLLAR

ACTIVIDADES CIENTÍFICO, TECNOLÓGICAS Y AMBIENTALES

¿QUÉ ES UN PROGRAMA

DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS?

Conocer lo que se desea alcanzar en

el proceso de enseñanza-aprendizaje,

Conocer y utilizar los instrumentos y

materiales educativos dentro

de un contexto

Organizar este proceso por etapas interrelacionadas

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE

UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS?

Ayuda a organizar de

forma coherente y pertinente.

Define las características

del grupo.

Precisa las meta y los

materiales a utilizar.

Concreta los lugares donde se llevarán a

cabo las actividades.

GUÍA PARA HACER UN

PROGRAMA DE ACTIVIDADES

DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Contar con el personal

comprometido y motivado.

Formar un equipo de trabajo.

Realizar un análisis FODA

Planteamiento del problema

Definir las metas y objetivos a

alcanzar

Disponer de medios y

documentos para obtener la información que

se necesitará

GUÍA PARA HACER UN

PROGRAMA DE ACTIVIDADES

DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Definir el grupo o grupos y su

caracterización.

Elaborar un cronograma anual,

mensual y semanal de las actividades a

realizar siguiendo el calendario escolar.

Determinar la participación del

consejo comunal, de los padres y

representantes, ONG u otros organismos

Disponer de un calendario con las

efemérides ambientales.

Evaluación al final de cada actividad y una evaluación final del

año

PARA LA GENERACIÓN DEL TITULO DEBEMOS

PREGUNTAR

¿Que tema queremos abordar?

Recordemos que suele ser conveniente colocar el titulo

definitivo luego de haber terminado el trabajo

Puede colocarse un titulo provisorio al principio pero luego lo podemos rehacer.

PARA LA DEFINICIÓN

DEL PROBLEMA LA PREGUNTA ES

¿Cuál es el problema que como grupo de CCTEA nos

preocupa como niños, niñas, adolescentes y jóvenes que queremos contribuir que se

resuelva?

PARA LA ELABORACIÓN

DE LA JUSTIFICACIÓN

DEBEMOS PREGUNTAR

¿Porqué nos parece importante ese tema? ¿Con

qué fines lo queremos investigar?

PARA LA ELABORACIÓN DE

LOS OBJETIVOS LAS PREGUNTAS SON

• ¿Qué actividades me voy a fijar para lograr las respuestas para la pregunta del problema?

• Los objetivos se redactan con verbos en infinitivo, pero esto no implica que tengamos que ajustarlo a la tabla de Bloom

PARA EL PUNTO DE METODOLOGÍA

PARA LAS BASES TEÓRICAS

• Las preguntas cambian según el subsistema en que se trabaja

• ¿Cuáles conceptos tenemos que manejar para poder tratar el tema o problema que trata la investigación?

PARA EL PUNTO DE METODOLOGÍA DEBEMOS

PLANTEAR

¿Qué pasos y métodos vamos a

seguir para alcanzar los objetivos que

trazamos?

REQUISITOS BÁSICOS PARA LOS

PROYECTOS Y TRABAJOS

DESARROLLADOS

La redacción debe ser en

futuro y presentar lo

siguiente

Título

Hoja resumen

Introducción

Planteamiento del problema

Alcance y viabilidad

Objetivos

Antecedentes

Materiales, metodología y resultados que se esperan

Bibliografía

Apéndice y/o anexos

REQUISITOS BÁSICOS PARA

LAS PONENCIAS

Título

Hoja resumen

Introducción

Importancia

Objetivos

Materiales y metodología

Conclusiones

Bibliografía

Apéndice y/o anexos

LA HOJA RESUMEN

DEBE CONTENER

Nombre de la Institución

Centro de Ciencia

Lugar y Fecha de Encuentros o Feria

Título

Autor o autores

Introducción

Problema

Objetivo general

Materiales y metodología

Resultado y conclusión

PARA TENER PRESENTE

El docente asesor

o Coordinador

adaptará la

metodología, al

tipo de

investigación al

nivel del

educando.

La hoja resumen

del proyecto,

propuesta o

ponencia debe

adaptarse al

esquema de la

metodología y tipo

de investigación

utilizada.

El o los ponentes

deben apoyarse

en una síntesis

esquematizada en

una cartelera,

diapositiva u otro

material.

El tiempo

máximo para la

ponencia debe

ser de diez (10)

minutos.

MODELO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN PARA

ENCUENTROS CULTURALES

ESTRUCTURA DEL TRABAJO PARA MEDIA

GENERAL

Portada

Membrete (de acuerdo al municipio y/o nivel del encuentro cultural)

Titulo (creativo, breve, contextualizado)

Autor o autores.

Fecha (mes-año)

Índice de contenidos

Presentación o introducción breve.

I MOMENTO. CONTEXTUALIZACIÓN

SITUACIONAL

a. Descripción del tema de estudio

b. Acercamiento a la realidad

c. Caracterización del Objeto de Estudio

d. Propósitos de la Investigación

ESTRUCTURA DEL TRABAJO PARA MEDIA

GENERAL

II MOMENTO. RUTA METODOLÓGICA

a. Tipo de investigación (etnográfica)

b. Descripción de los y/o las informantes

c. Técnicas e instrumentos de Recolección de Información

III MOMENTO. SISTEMATIZACIÓN DE

LOS HALLAZGOS

Proceso de adquisición y apropiación de los conocimientos latentes acumulados en distintas fuentes de información. Busca identificar la información que interesa al usuario, a partir de una gran cantidad de datos.

El producto debe ser transmitido en un lenguaje sencillo, sin ambigüedades y con un orden lógico que resista cualquier crítica o duda, especificando claramente lo que se sabe, lo que no se sabe y las opciones respecto de lo que podría suceder en el futuro.

ESTRUCTURA DEL TRABAJO PARA MEDIA

GENERAL

IV MOMENTO ACERCAMIENTO

CULTURAL-EDUCATIVO

Establece relación clara delos datos investigados de manerasistemática, puntualizandoindicadores precisos y relacionarlosexplícitamente con los aspectosculturales educativos, esto hará unamuestra del aporte de lainvestigación al desarrollopedagógico cultural de los y lasestudiantesREFLEXIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS

Compuestos por modelos deinstrumentos aplicados, fotografíasidentificadas de la investigaciónenfatizando en los procesos más queen los resultados finales, otros que elinvestigador crea pertinente.

MODELO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN PARA

ENCUENTROS CULTURALES

ESTRUCTURA DEL TRABAJO

PARA INVESTIGACION

INFANTIL

Portada

Membrete (de acuerdo al municipio y/o nivel del

encuentro cultural)

Titulo (creativo, breve, contextualiz

ado)

Autor o autores.

Fecha (mes-año)

Índice de contenidos

Presentación o introducción

breve

I MOMENTO. CONTEXTUALIZACIÓ

N SITUACIONAL

a. Descripción Contextual (lugar, momento geohistorico,

importancia breve)

b. Propósitos ¿Qué deseamos estudiar?

c. Importancia ¿Por qué?

ESTRUCTURA DEL TRABAJO

PARA INVESTIGACIÓN

INFANTIL

II MOMENTO. CAMINO

METODOLÓGICO

a. Motivación ¿Qué nos motivó?

b. Acercamiento al objeto de estudio. ¿Cómo investigamos?

c. Medios y recursos. ¿Que utilizamos para investigar?

III MOMENTO. RESULTADOS.

¿Qué observamos?(centrar en el tema de interés), ¿qué preguntamos?, ¿qué nos dijeron?, ¿qué aprendimos?¿Qué utilidad podemos darle en la escuela y comunidad?

ESTRUCTURA DEL TRABAJO PARA INVESTIGACIÓN

INFANTIL

IV MOMENTO: Reflexiones

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS

INTERROGANTES QUE PUEDEN ORIENTAR

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.

1.- ¿Qué

se

pretende

estudiar?

6.- ¿Qué

conocimiento

se tiene

respecto del

objeto de

estudio?

2.- ¿Cuál

es el objeto

de estudio?

3.- ¿Cuál

es el

problema?5.- ¿Qué se

busca con la

investigación?

4.- ¿Cuál es

su base

teórica?

INTERROGANTES QUE PUEDEN ORIENTAR

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.

9.- ¿Qué se

ha

investigado

sobre el tema

y el

problema?

10.- ¿Qué

conceptos son

necesarios

explicar para el

desarrollo de la

investigación?

11.- ¿Cuál es

la frontera del

conocimiento

estudiado?

12.- ¿En qué

corrientes de

pensamiento y

teorías se

apoya la

explicación de

conceptos?

7.- ¿Para

qué va a

servir y cuál

es su

impacto?

8.- ¿Por qué

se hace la

investigación?

INTERROGANTES QUE PUEDEN ORIENTAR

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.

14.- ¿Cuál es

la respuesta

posible al

problema y a la

pregunta

inicial?

estudio?

15.- ¿Cuáles

son las

variables a

comprobar?

16.- ¿Cómo

se piensa

probar, recha

zar o

demostrar la

hipótesis?

13.- ¿Qué

se

pretende

probar?

17.- ¿Cómo

se

pretenden

contestar

las

preguntas?

18.- ¿En qué

fuentes de

información se

apoyará la

investigación?

19.- ¿Cómo se

intenta

estructurar la

presentación

del informe de

la

investigación?

INTERROGANTES QUE PUEDEN ORIENTAR

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.

25.- ¿En qué

consistirá su

originalidad y

aportaciones?

20.- ¿Cuánto

tiempo se

estima emplear

en la

investigación?

23.- ¿En qué

consiste el

alcance y

trascendencia?

26.- ¿Cómo

vinculará la

teoría con lo

empírico?

21.- ¿Qué

recursos se

necesitan?

24.- ¿Cuáles

son las

implicaciones

de la

investigación?

22.- ¿Qué

metodología

utilizará en su

investigación?

"Vivimos en una sociedad profundamente dependiente de la ciencia y la tecnología y en la que nadie sabe nada de estos temas. Ello constituye una fórmula segura para el desastre."

Sagan, Carl

"Durante centenares de miles de años, el hombre luchó para abrirse un lugar en la naturaleza. Por primera vez en la historia de nuestra especie, la situación se ha invertido y hoy es indispensable hacerle un lugar a la naturaleza en el mundo del hombre.“

Santiago Kovadloff