Discurso Argumentativo terminado.doc

Cicely Arancibia ArancibiaJaime Arenas Guerra

María José Mancilla VicencioCecilia Pacheco DroguettValentina Vargas López

Profesora: Eliana Abarzúa Peralta

Fecha: 19 de enero de 2012

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Índice Contenido

Página- Objetivos del texto 3- Planificaciòn T anual 4- Panificación T primer semestre (1ª Unidad) 5 - 6- Panificación T segundo semestre (2ª Unidad) 7- Planificación de aprendizajes esperados 8 - 9

( 1ª Unidad “ Argumentar para hacernos escuchar”)- Discurso argumentativo 10- Tipos de situaciones de comunicación argumentativa 11 - 13

Situaciones de carácter privado / público Situaciones de carácter formal / informal Situaciones de carácter oral / escrito Situaciones de carácter inmediato / mediato /diferido

- Conceptos básicos de argumentación 14- Intención del emisor: convencer y persuadir 15- Las características del discurso argumentativo 15- La situación comunicativa argumentativa 16- Marco general 17 - 19

Modalidad Tema Participantes Contexto

- Estructura interna de la argumentación 19- ¿Cómo se construye un argumento? 20 - 21- Tipos de argumentación 21 - 23- Los estadios 24- El esquema argumentativo mínimo 25- Componentes de un argumento 26 - 28

Tesis Base Garantía Respaldo

- Designaciones, adjetivaciones y conectores argumentativos 29 - 30 Designaciones Calificaciones Conectores argumentativos

- Panificación clases a clase 31 - 33

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- Planificación de aprendizajes esperados 34 - 35(2ª Unidad “La argumentación: elementos que estánPresentes en nuestra vida cotidiana”)

- Argumentación publicitaria 36 - 37- Ejercicios P.S.U. 38- Modos de razonamiento argumentativo 39- Estructura básica de razonamiento argumentativo: silogismos 40- Tipos de razonamiento argumentativo 41 - 46

Razonamiento por analogía Razonamiento por generalización Razonamiento por signos Razonamiento por causa Razonamiento por autoridad

- Ejercicios 47- Evaluación del discurso argumentativo 48 - 49- Esquema sintético 50- Falacias argumentativas 51 - 55

Falacias formales – falacias que infringen el criterio de suficiencia Falacias informales Falacias que infringen el criterio de relevancia Falacias que infringen el criterio de aceptabilidad

- Ejercicios P.S.U. 56 - 58- Síntesis: esquema de contenidos 59- Ejercicios P.S.U. 60 - 76- Planificación clase a clase 77 - 81- Anexo 1 82 - 83- Anexo 2 84

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Objetivos Se presenta a continuación un texto en base al Discurso Argumentativo, que brindará

ayuda y apoyo al docente. El objetivo de éste, es facilitar la entrega de dicho contenido a los educandos de forma más didáctica y lúdica.

De esta manera, durante el transcurso de este módulo se pretende que los alumnos reconozcan la argumentación como un proceso dinámico, constructivo y su importancia en los diferentes contextos del diario vivir.

El texto pretende por tanto, desarrollar habilidades comunicativas para expresar sus ideas en forma coherente y fundamentada. Además de fomentar una actitud de respeto por las ideas de otros y de valoración del aporte que estas significan.

Con respecto a las actividades, éstas pretenden incentivar la actitud creativa, propositiva y fortalecer el respeto por los puntos de vista divergentes y valorar los aportes de los estudiantes. Éstos desarrollarán seguridad y autoconfianza para expresar las ideas en forma fundamentada.

Este material servirá además, como fuente de consulta y ayuda también para los educandos, a través de variados ejercicios, entre ellos, ejercicios P.S.U. que fortalecerán sus debilidades.

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Planificación T Anual

Subsector: Lenguaje y comunicación

Curso: Tercer año medio

Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales

Tipos de situaciones de comunicación argumentativas

Las Características del discurso argumentativo

Situación comunicativa argumentativa

Estructura interna de la argumentación

Etapas de la argumentación

La Persuasión y la argumentación de la publicidad. Los modos de razonamiento argumentativo

Los tipos de razonamiento argumentativo

- Estructura básica del razonamiento argumentativo: Los silogismos

Falacias argumentativas

Leer textos argumentativos de su interés, extraídos de diversas fuentes

Analizar las diferencias entre las distintas situaciones de comunicación argumentativa

Caracterizar algunos de los tipos de situaciones de enunciación de discursos argumentativos frecuentes en la comunicación habitual y en los medios

Reconocer la presencia y diversidad de modos de manifestación de la argumentación en situaciones habituales de diversa índole

Distinguir los elementos de persuasión y argumentación a través de la publicidad.

Aplicar los modos de razonamiento argumentativo a través de spots publicitarios.

Aplicar los tipos de razonamiento argumentativo a través de la construcción de un texto.

-Transformar un texto de opinión e incluir falacias argumentativas.

Capacidades- Destrezas Valores-Actitudes

Comprensión:

Identificar

Analizar

Relacionar

Asociar

Deducir

Responsabilidad:

Cumplimiento

Compromiso

Orden

Respeto:

Escuchar

Valorar

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Planificación T

Primera unidad: Argumentación: “Argumentar para hacernos escuchar”.


Curso: Tercer año medio


Tipos de situaciones de comunicación argumentativas

Situación privada: Situación pública: Situación formal/ informal. Situación oral/ escrita. Situación inmediata/ mediata/ diferida.

Las Características del discurso argumentativo

Carácter polémico Carácter dialógico

Situación comunicativa argumentativa

Modalidad Tema Participantes Contexto

Estructura interna de la argumentación


Etapas de la argumentación

Introducción Desarrollo Conclusión

Leer textos argumentativos de su interés, extraídos de diversas fuentes.

Analizar las diferencias entre las distintas situaciones de comunicación argumentativa.

Caracterizar algunos de los tipos de situaciones de enunciación de discursos argumentativos frecuentes en la comunicación habitual y en los medios.

Reconocer la presencia y diversidad de modos de manifestación de la argumentación en situaciones habituales no argumentativas de comunicación oral y escrita, formal e informal, pública y privada (conferencias, artículos informativos, disertaciones, informes, etc.).

Distinguir las diferencias en la situación de enunciación del discurso argumentativo con respecto a otras (la de conversaciones y diálogos; la de discursos expositivos; aquellas en las que se profieren órdenes, normas, prohibiciones) y las ponen en operación adecuadamente en sus propias producciones discursivas.


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Comprensión:

Identificar

Analizar

Relacionar

Asociar

Deducir

Responsabilidad:

Cumplimiento

Compromiso

Orden

Respeto:

Escuchar

Valorar

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Planificación T

Segunda Unidad: La argumentación: elementos que están presentes en nuestra vida cotidiana.



- La Persuasión y la argumentación de la publicidad.

-Los modos de razonamiento argumentativo.

-Los tipos de razonamiento argumentativo.

- Estructura básica del razonamiento argumentativo: Los silogismos.

-Las falacias argumentativas.

-Distinguir los elementos de persuasión y argumentación a través de la publicidad.

-Aplicar los modos de razonamiento argumentativo a través de spots publicitarios.

- Aplicar los tipos de razonamiento argumentativo a través de la construcción de un texto.

-Realizar una dramatización de un tema de la vida cotidiana, a partir del contenido.

-Transformar un texto de opinión e incluir falacias argumentativas.


Producción:Clasificar

Desarrollar

Seleccionar

Aplicar

Estructurar

Redactar

Distinguir

Reconocer

Dramatizar

Participación:

Opinar

Intervenir

Valorar

Respetar

Tolerar

Solidarizar

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Primera unidad

“Argumentar para hacernos escuchar”Planificación de Aprendizajes Esperados

Aprendizaje esperado

Contenido conceptual

Contenido procedimental

Contenido actitudinal

Actividades TiempoEstrategias de evaluación

Diferenciar las distintas situaciones de comunicación argumentativa.

-Definición de tres situaciones de comunicación argumentativa.

-Entrega de contenidos teóricos.

- Entrega de un esquema diferenciador con las distintas situaciones argumentativas.

-Reconocer las diferencias fundamentales entre una situación y otra.

-Reconocer las situaciones de comunicación argumentativa más frecuentes dentro del debate y el ensayo.

- 2 ó 3 bloques.

-Actividad con puntajes, grupales de acuerdo a las situaciones de comunicación argumentativas encontradas.

Comprender y reconocer el carácter polémico y dialógico.

-Definición y ejemplos de carácter polémico y dialógico.


-Identificar las características entre tipos de discurso argumentativo.

-Reconocer en los diferentes programas televisivos las características argumentativas.

- 1 ó 2 bloques.- Actividad con puntaje, en parejas.

Reconocer las circunstancias que

-Definición y ejemplos de cada

-Diferenciar cada una de las

-Reconocer la diferencia de

- Diferenciar las cuatro

-2 ó 3 bloques. -Evaluación Sumativa,

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determinan la situación comunicativa argumentativa.

circunstancia (modalidad, tema, participantes y contexto)

circunstancias a través de contenidos teóricos.

circunstancias que determinan una situación comunicativa.

circunstancias dentro de la película “La Decisión Más Difícil”

individual.

Comprender y diferenciar la estructura interna de la argumentación.

-Descripción de cada una de las partes de la estructura interna de la argumentación.

Entrega de un esquema con la estructura interna.

-Conocer cada una de las partes de la estructura interna de la argumentación.

-Reconocer en una conversación entre compañeros de curso, las distintas posturas sobre “el aborto”, cada una de las partes de la estructura interna.

-2 ó 3 bloques.-Evaluación Sumativa, en parejas.

Reconocer las etapas de la argumentación

-Definición de cada una de las etapas de la argumentación.


-Conocer cada etapa de la argumentación.

-Reconocer dentro de la misma conversación sobre “el aborto”,

Las distintas etapas de la argumentación.

-1 ó 2 bloques.

-Prueba acumulativa, tomando en cuenta las circunstancias que determinan las situaciones comunicativas, la estructura interna y etapas de la argumentación.

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Discurso Argumentativo

Argumentar es una forma de participar de un diálogo que tiene como condición básica la defensa y justificación de una forma de ver el mundo, nuestra propia forma de pensar.

Actividades tan variadas como explicar por qué nos gusta una determinada música, convencer a tus padres para que te permitan ir a un determinado lugar o

dar la opinión de cine, libros o política, tiene en común que implican una argumentación.

Así como en nuestro diario vivir existen estas ocasiones informales para opinar y juzgar nuestro entorno, también hay numerosas situaciones formales en las cuales la argumentación resulta determinante: fundamentar una respuesta de prueba, defender un proyecto cultural, etc.

El objetivo fundamental del discurso argumentativo es influir en el receptor para que éste acepte o adhiera a nuestro punto de vista, realice cierta acción, reafirme alguna convicción ya existente, o la modifique, vale decir, la

argumentación no es sólo una operación lógica, pues el argumentador siempre quiere actuar sobre las opiniones del otro, quiere obtener alguna acción (física o mental) a partir de su discurso. Se emplean para ello fórmulas que procuran convencerlo mediante argumentos (ámbito de la racionalidad y razones) y/o conmoverlo apelando a sus emociones (ámbito de influencia y motivos). El primer componente está presente como predominante, por ejemplo, en el discurso científico; el segundo, a su vez, en el discurso publicitario.

El discurso argumentativo está formado, entonces, por dos componentes:

a) el componente lógico-racional destinado a convencer (apela al intelecto).

b) el componente retórico-afectivo destinado a persuadir (apela a las emociones y la voluntad).

El componente lógico-racional otorga un rol protagónico al lenguaje verbal, ya sea oral o escrito; el componente retórico-afectivo, en cambio, presenta junto con el lenguaje verbal una importante presencia del lenguaje no verbal ya en sus aspectos kinésicos (una sonrisa o una mirada), proxémicos (en una argumentación judicial, acercarse al jurado para crear una atmósfera de intimidad y confianza) o icónicos (en el mismo caso anterior, mostrar una fotografía como prueba).

El límite de lo argumentativo está dado por las formas imperativas, como son las órdenes(“¡Cállate!, ¡Es así y punto!”, etc.),o las prohibiciones sin argumento (se prohíbe fumar), pues ante ellas no cabe más que obedecer o acatar. Toda forma de coerción física o de algún otro tipo (social, ética, etc.) también excluye la argumentación. Cuando se obliga por la fuerza no hay discurso posible, así tampoco cuando es el propio discurso el que anula toda discusión, por

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ejemplo, en el caso de las descalificaciones o amenazas (falacias dirigidas a neutralizar al oponente).

TIPOS DE SITUACIONES DE COMUNICACIÓN ARGUMENTATIVAS

El discurso argumentativo se utiliza en múltiples situaciones:

Privadas Formales Orales InmediatasPúblicas Informales Escritas Mediatas

Diferidas

Situaciones de carácter privado / público1. Situación privada: Suele ser una situación de comunicación simétrica, es decir, entre

pares con intereses particulares. Asimismo, informal, oral e inmediata.

a) discurso dialógico habitual y espontáneo. Ocurre en situaciones cotidianas. Cuando doy, por ejemplo, una razón para preferir comprar como regalo un libro antes que una camiseta. En algunas de estas situaciones se enfatizará el componente lógico-racional, en otras, en cambio, se apelará al componente persuasivo-afectivo.

2. Situación pública: Es una situación de comunicación en que los participantes representan un interés colectivo. Suele ser una situación asimétrica, es decir, entre hablantes de diferentes niveles jerárquicos. Las más notables son:

a) discurso académico. Ocurre en situaciones no cotidianas como cuando el profesor o alumno defienden una determinada posición en un debate. El discurso académico se reconoce como una situación de comunicación formal, con interlocutores muy específicos que utilizan el metalenguaje propio de la disciplina y cuya función principal es convencer en relación a cierta perspectiva sobre algún aspecto o teoría de la disciplina en cuestión; por ejemplo, una intervención en un simposio o una tesis de grado.

b) discurso periodístico. Cuando el periodista deportivo, por ejemplo, informa sobre los últimos hechos de violencia ocurridos durante un partido, es muy probable que haga una interpretación de lo ocurrido, comentando las repercusiones del hecho. En los textos periodísticos interpretativos como la editorial, el comentario y la columna el periodista deberá fundamentar sus opiniones argumentando.

c) discurso político. Lo encontramos en los debates parlamentarios, en la asamblea gremial o la reunión política. Tienen por función convencer con respecto a determinada acción o idea según algún modelo ideológico. En una campaña presidencial, por ejemplo, los panfletos dicen:”Para salir de la crisis, vote por Fulano”.

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d) discurso literario. En la literatura es posible encontrar ejemplos de la mayoría de las formas de argumentación, siendo una muestra histórica de las formas de pensar y argumentar de la humanidad. El ejemplo paradigmático es la literatura didáctica, pues su finalidad no es otra que persuadir sobre determinada moral o conducta, ya desde la perspectiva de la comunidad o de la línea de pensamiento o escuela literaria a la que perteneciera el autor. Ejemplos encontramos en fábulas, parábolas, autos sacramentales, etc. El carácter público de la literatura se configura tanto por la comunidad de lectores como por la serie literaria en la cual cada obra y autor se inserta. La serie literaria se define como la relación de un texto con los textos precedentes en su género.

e) discurso judicial. Discurso argumentativo público por excelencia. Tiene por función disponer el juicio de quien oficie como juez a favor o en contra del acusado. Allí es fundamental la acusación y la defensa, las cuales proceden con argumentación.

SITUACIONES DE CARÁCTER FORMAL/INFORMAL

1. Situación formal: Un discurso argumentativo con modalidad formal (generalmente público) ocurre cuando, por ejemplo, en una junta de vecinos un diputado participa en un foro para presentar un Proyecto de Ley que favorezca a mujeres jefas de hogar. Esta situación es formal porque el diputado no solo maneja información legal específica, de la que carecen los vecinos, sino también porque ambos cumplen una función (uno representante del poder legislativo; otros, pobladores o dirigentes vecinales). La comunicación se da en una circunstancia protocolar (un foro en un lugar público) y los participantes, en lo general, no se conocen; no hay, entonces, confianza, amistad ni afecto (de haberlo no es determinante).

2. Situación informal: Un discurso argumentativo con modalidad informal (típicamente privado y oral) ocurre cuando, por ejemplo, dos amigos se encuentran en la calle y discuten sobre cómo preparar una fiesta de sorpresa para un amigo común. Esta situación es informal porque ambos no sólo manejan información conocida sino también porque ninguno posee una función jerárquica determinada. La comunicación se da en diferentes circunstancias cotidianas (caminando o detenidos al pie de un árbol, etc.) y los participantes obviamente suelen conocerse bien, puede haber confianza y amistad.

SITUACIONES DE CARÁCTER ORAL/ESCRITOa) Situación oral: El carácter oral le otorga particularidades a la argumentación, ocurre

de forma típica en la comunicación habitual, siendo altamente espontánea. Las razones que configuran nuestros argumentos aparecen sin que las hayamos pensado ni preparado previamente, formándose según las circunstancias. Dicha peculiaridad limita en parte su capacidad de convencer razonadamente, apoyándose también la argumentación en su componente persuasivo-afectivo. Existen, sin embargo, situaciones orales no espontáneas como, por ejemplo, un alegato judicial.

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b) Situación escrita: El carácter escrito le otorga también ciertas particularidades a la argumentación. No es una situación habitual ni espontánea. Las razones que configuran nuestros argumentos han tenido mayor tiempo de elaboración, siendo expresadas con más claridad y fundamento. Por ello, paradigmas de argumentación como el ensayo y la columna son escritos.

SITUACIONES DE CARÁCTER INMEDIATO/MEDIATO/DIFERIDO

a) Situación inmediata: emisor y receptor están presentes en el mismo acto de comunicación. La modalidad lingüística principal en que esto ocurre es la oral. En el intercambio ambos se influyen mutuamente permitiendo la variación, corrección, aceptación o refutación de las tesis planteadas.

b) Situación mediata: emisor y receptor están presentes, la modalidad lingüística es también oral. Sin embargo, la diferencia está en que las observaciones o contraargumentos del receptor no son inmediatos a la tesis sustentada por el ponente. Este intercambio mediato ocurre, por ejemplo, en una conferencia o panel con audiencia. En primer lugar, el expositor presenta una tesis sobre un tema, posteriormente el auditor por escrito o de modo oral expresa opiniones o preguntas referidas a la tesis.

c) Situación diferida: emisor y receptor no están presentes en el mismo acto de comunicación, la modalidad lingüística es escrita. El emisor está lejano en el tiempo y el espacio con respecto de su receptor-lector. Por ello, la construcción de la argumentación no puede ser mediada por la interacción de ambos, por tanto no pueden influirse en sus posiciones. Hay un intercambio diferido, por ejemplo, cuando leemos en el periódico los argumentos de una autoridad para tomar una decisión.

FORMAS DE ARGUMENTACIÓN

- En una conversación familiar (oral)- En una carta de amor (escrita)- Usando un código formal como la justificación de una petición al director- Usando un código informal como cuando explicas a tus amigos/as por qué te gusta tal o

cual muchacho.

También se presenta en situaciones públicas, como en la editorial de un diario, o en situaciones privadas, como la ruptura de una pareja de novios.

¿Cómo saber, entonces, cuando me enfrento a un argumento y no a otro tipo de texto?

Una característica es la diferencia de puntos de vista entre el emisor y receptor sobre un tema, es decir, toda argumentación se da en un contexto

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de una discusión, en la cual los participantes pueden tener como finalidad convencer y/o persuadir a su interlocutor para que se pueda formar, reforzar o cambiar de actitud

Conceptos básicos sobre argumentación

Con la argumentación intentamos influir, transformar o reforzar las ideas o las formas de actuar (conscientes o inconscientes) de otra(s) persona(s). En esencia, la argumentación es un modo de razonamiento, es decir, una forma de pensar, de opinar sobre algo; es una manera de legitimar las creencias y los comportamientos.

LEA CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE EJEMPLO:

“Debemos proteger nuestros bosques, porque constituyen un ecosistema que da vida a muchas especies animales y si desaparecen el país se convertiría en un desierto”.

ARGUMENTO 1: el bosque es un ecosistema que da vida a muchas especies animales.ARGUMENTO 2: si desaparecen el país se convertiría en un desierto La argumentación puede presentarse de forma explícita o implícita. De la forma explícita se exponen las razones que justifican la argumentación, y en la forma implícita, en cambio, las razones que sustentan la argumentación no aparecen directamente, sino que el receptor debe interpretarlas.

FORMA EXPLÍCITA: “he decidido dejar de fumar, porque estoy comprometiendo mi salud”.FORMA IMPLÍCITA: “si no fumas ¡Felicitaciones! Sigue así y rechaza el aire contaminado”. (La argumentación implícita es que al fumar contaminas el aire).

EJERCICIO

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Se argumenta en todas las situaciones en las que existe una alternativa, una posible contestación, en las que hay que justificar (se), en las que hay que y se tiene que tomar una decisión más justa.

Desde la perspectiva del diálogo, argumentar es dirigir a un interlocutor un argumento, es decir, una buena razón para hacerle admitir una conclusión o incitarlo a adoptar ciertos comportamientos. Es argumentativo todo discurso producido en un contexto de debate orientado por un problema.

Lea los siguientes enunciados y anota “argumentación explícita” o “argumentación implícita”, según corresponda.

1.-Se prohíbe fumar:_____________________________________2.-Prohibido fumar:______________________________________3.-fumar produce cáncer:_________________________________4.-Se ruega no fumar, hay niños:____________________________5.-Le rogamos no fumar:__________________________________6.- Por razones de salud, se ruega no fumar:__________________________

Intención del emisor: convencer y persuadir

La validez de recurrir a un determinado tipo de argumento, dependerá del objetivo que se tenga. Convencer significa que el emisor fundamenta lógicamente su argumento, es decir, entrega razones aceptadas como verdaderas por el conjunto

de la sociedad, por ejemplo, la fundamentación de una acción o el por qué comprar un producto y no otro. La convicción implica un proceso racional y reflexivo por parte de los participantes.

Persuadir implica un proceso en el que la “emotividad” se pone en juego y la inteligencia emocional actúa. La intención del emisor apela a los aspectos subjetivos que pueda tener en común con su interlocutor. Suele ser el tipo de argumentación más frecuente en la vida cotidiana y en el mundo privado. Por lo mismo no es posible ocupar los mismos argumentos persuasivos con una persona u otra: no puedes pedirle algo a tu padre argumentando que “has sido bueno” y ocupar el mismo argumento con un carabinero que te detiene en el camino.

Las características del Discurso Argumentativo El discurso argumentativo tiene carácter polémico: para que exista la argumentación debe haber un campo problemático o un tema respecto del cual haya diversos puntos de vista. Cuando la posición controversial o discutible se sostiene para defenderla o refutarla se formula una tesis.La función de la argumentación es, entonces, sostener nuestra opinión (hacerla admisible mediante la apelación al raciocinio de él o los interlocutores y persuadir a otros a que actúen en consecuencia de ella) afirmando una tesis que influya e inste a la acción mental o física, o simplemente a la adhesión del receptor.A diferencia de una demostración, es decir, la prueba sin ambigüedad basada en reglas de un sistema formalizado para la cual no importa si el auditorio acepta o no los axiomas, la argumentación es un razonamiento que no es enteramente cierto, sino probablemente cierto. Los

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principios en que se basa son aquellos que tienen aceptación mayoritaria, o bien, son sostenidos por los especialistas en una materia particular. Los argumentos propiamente tales no son verdaderos ni falsos, sino que probables, es decir, los argumentos con respecto a un tema cualquiera son plausibles mientras no haya demostración de lo contrario.

El discurso argumentativo tiene carácter dialógico: la argumentación se basa en el intercambio de argumentos para alterar la opinión del receptor a quien debe suponerse como parte de la situación argumentativa. Esto significa que en este diálogo se suponen las posibles objeciones de parte del receptor, aunque no las explicite. No obstante lo anterior, el carácter dialógico del discurso argumentativo, también ocurre en el monólogo, es decir, el diálogo interno en el cual el emisor, por habla o pensamiento, argumenta o delibera sobre la solución que debe dar a una determinada problemática. Hay muchas formas monologales que suponen el diálogo, por ejemplo, si alguien enuncia una negación polémica como: “juro por mis hijos que no he consumido drogas” está poniendo en escena a otro enunciador (real o imaginario) que ha emitido la aserción afirmativa “esta persona ha consumido drogas”. También hay un diálogo supuesto en un texto monologal como el editorial de un periódico. El sujeto siempre argumenta con alguien (“el otro”) para lograr su adhesión. El “otro” puede ser un interlocutor o contrincante presente, ausente, actual, pasado o futuro.

La situación comunicativa argumentativa

La situación comunicativa argumentativa se define básicamente por:

1. Un tema respecto del cual existen diferentes puntos de vista u opiniones2. Una posición o punto de vista que adopta el emisor sobre ese tema.3. Razones que dan validez y fundamento a una posición.4. Recursos afectivo-retóricos para persuadir o influir sobre el receptor.

Intenta convencer racionalmente Punto de (tesis) vista

Intenta persuadir efectivamente

Marco general

Estas son las circunstancias que determinan la situación comunicativa argumentativa:

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Emisor

(Una persona o grupo de personas)

TEMA

Receptor

(Una persona o grupo de personas /audiencia)

a) Modalidad

Responde a las preguntas ¿cómo?, ¿de qué modo? Es decir, cuál es el canal que se utiliza para realizar la argumentación. Desde esta perspectiva, podemos distinguir entre argumentación oral o escrita.

Cuando las argumentaciones son orales, quien argumenta puede prepararla, como en el caso de un discurso político, pero también puede ser espontánea, como cuando discutimos con algún amigo sobre un tema polémico.

En cambio cuando las argumentaciones son escritas, quien argumenta deberá prepararse y prever las posibles dudas que su argumento pueda generar en su receptor.

b) Tema

Los argumentos siempre deben referirse a un tema central, ser coherentes, es decir, deben tener continuidad temática a través de todo el discurso. Por eso si estás hablando de una película, deberás concentrarte en tratar las características y particularidades de ese tema, no de otros.

Cuando argumentamos lo hacemos sobre un tema determinado, pero a veces puede pasar que vemos cómo una persona parte su discurso hablando sobre la influencia nociva de la televisión y termina hablando sobre la importancia de adquirir electrodomésticos de última generación. En este caso el problema es la poca especificidad, lo que hace que la argumentación se vuelva poco clara, incoherente y poco convincente.

RECUERDA: es importante reiterar la necesidad de que el tema sea polémico, no porque vaya a causar algún tipo de altercado entre los interlocutores, sino porque no tendría sentido argumentar sobre algo con lo que todos están de acuerdo.

c) Participantes

Los participantes de este tipo de discurso son dos: el “emisor” y el “interlocutor”. El emisor tiene por finalidad persuadir a su receptor de la validez de sus argumentos. En cambio, el interlocutor será el receptor de la argumentación, quien podrá reaccionar en forma activa o pasiva dependiendo de la situación argumentativa.

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La única excepción a esta regla es que se ocupe el cambio de tema como recurso para evadir una idea que pueda poner en riesgo nuestra argumentación, esta forma de evadirse del tema es un recurso muy utilizado por los políticos cuando no quieren contestar una pregunta.

IMPORTANTE: el propósito fundamental del discurso

argumentativo es la adhesión del otro.

Se denomina así al receptor participativo, es decir, cuando se intercambian argumentos activamente generando un diálogo, o sea, argumentación y contra argumentación. De esta forma, tanto el emisor como el receptor estarán procurando convencer al otro de que su respectiva tesis es la más certera o verdadera.

Interlocutor

El término audiencia lo utilizaremos para denominar tanto al público lector como al público auditor, cuando éste sólo recepciona la información que se le entrega, sin defender un argumento propio. La audiencia sólo escucha en forma pasiva y no manifiesta su decisión con respecto a aceptar o rechazar el argumento.

d) Contexto

Consiste en las circunstancias en que se produce la argumentación, esto es, el lugar en que se realiza, el momento (tiempo de la argumentación), el grado formal exigido por la argumentación, etc.

Son contextos informales las conversaciones entre amigos, familiares, colegas y todos aquellos que mantengan relaciones simétricas entre sí. Son contextos formales las técnicas de discusión preestablecidas, como el debate y, en general, todas aquellas circunstanciasen que la relación de los hablantes sea asimétrica.

EJEMPLO

JULIETA: ¿Tan pronto te vas? Aún tarda el día. Es el canto del ruiseñor, no el de la alondra el que resuena. Todas las noches se posa a cantar en aquel granado. Es el ruiseñor, amado mío.

ROMEO: Es la alondra que anuncia el alba; no es el ruiseñor. Mira, amada mía, cómo se van tiñendo las nubes del oriente con los colores de la aurora. Ya se apagan las antorchas de la noche. Ya se adelanta el día con rápido paso sobre las húmedas cimas de los montes. Tengo que partir. O si no, aquí me espera la muerte.

Romeo y Julieta, William Shakespeare

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Es de suma importancia tener en cuenta que la argumentación es uh fenómeno dialógico, es decir, en presencia de al menos un emisor y un receptor.

Quien emite la argumentación emplea las palabras en función de quién esté escuchándolo, de dónde se encuentre y de cuál sea su intención o finalidad comunicativa

¿Cuáles son las circunstancias que determinan la situación comunicativa de este diálogo? ¿Podemos afirmar que en este fragmento hay argumentación?

ELEMENTOS

INTERLOCUTORES: claramente, hay dos personajes conversando: Romeo y Julieta. Ellos son interlocutores porque intercambian los roles de emisor y receptor.

TEMA: ¿Qué es lo que dicen? ¿cuál es el tema? Primero Julieta pregunta a Romeo ¿Tan pronto te vas? Luego dice “Aún tarda el día”; entre estos dos elementos podemos identificar la presencia del tema: Es o no es el momento de irse, que en este caso implica la separación de los dos enamorados.

ARGUMENTOS: Julieta considera que es muy luego para separarse. El fundamento que entrega es que aún es demasiado temprano porque canta el ruiseñor. Por su parte Romeo, que actúa como interlocutor, manifiesta un argumento contrario al de Julieta: el pájaro que escuchan es un anuncio del alba, es decir, del fin de la noche. Romeo debe partir porque pone en riesgo su vida.

ELEMENTOS PERSUASIVOS: otro factor interesante en este diálogo es la combinación de elementos persuasivos emotivos y racionales. En relación con lo primero encontramos en el texto vocativos como “amado mío” y “mira amada mía”, lo que significa que estamos ante un diálogo privado en donde se refuerza el argumento con estos términos sentimentales. La racionalidad está presente cuando se fundamenta lo dicho en hechos concretos: “es de noche porque canta el ruiseñor” o “es de día porque las nubes tienen los colores de la aurora”.

Estructura interna de la argumentación Desde la perspectiva del emisor, es decir, de lo que pretende quien sostiene una opinión, podemos decir que la argumentación es una operación que se apoya sobre un enunciado aceptado (el argumento o base) para llegar a un enunciado posiblemente aceptado (la conclusión o tesis).

¿Cómo se construye el argumento?

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Argumentación

Introducción

Desarrollo Tesis

Conclusión Base

Garantía

Respaldo

El discurso argumentativo presenta tres etapas o fases:

a) Introducción (se plantea el tema y la tesis),b) Desarrollo (se exponen los argumentos, razones o premisas que apoyan la tesis).c) Conclusión (se resume el tema y/o repite la tesis).

CASO 1: En una conversación informal entre amigos aficionados a la arqueología, se inicia el siguiente diálogo argumentativo:

IntroducciónSe presenta el tema y propone la tesis: las excursiones no se organizan.

- Ramón: ¡Estupendo!, ahora que ya sabemos quienes van en esta excursión arqueológica, ¿Cómo la organizamos?...

- Miguel: basta con que decidamos el sitio y la fecha y ya está!

Desarrollo

Se debate sobre el tema:Ramón se muestra escéptico, entonces Migueldeberá argumentar:

Base: Lo que se planifica no funciona.

Garantía: Así lo demuestra mi experiencia personal.

- Ramón: ¿Estás seguro?

- Miguel: Sí, siempre que se piensa mucho algo, sale mal. Cuando vamos de paseo con mi familia nos decidimos de un momento a otro y salimos no más. Y lo pasamos muy bien. Es más, el otro día leí en un reportaje que el 90% de los viajes que los viajeros califican de inolvidables y exitosos son emprendidos sin mucha planificación.

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Etapas Estructura Interna

Respaldo: Así lo demuestran estudios serios.

Conclusión

Conclusión: Ramón se convence, lo que implica que ambos amigos realicen una acción.

- Ramón: ¡tienes razón Miguel!, decidamos cuál será el sitio y la fecha y listo.

- Miguel: ¡Entonces, vamos!

Tipos de Argumentación

El caso anterior corresponde a una argumentación secuencial, es decir, sigue las etapas señaladas (introducción-desarrollo-conclusión) sin que haya objeciones de parte del interlocutor.

La argumentación secuencial puede ser deductiva (la tesis se presenta en la introducción y luego se proporcionan las bases, garantías y respaldos que sustentan la argumentación) o puede ser inductiva (se proporcionan primero los respaldos, garantías y bases, para luego enunciar la tesis en la conclusión).

Si tenemos en cuenta que la argumentación se realiza como parte de un proceso de interacción comunicativa, en el que los roles de emisor y receptor se alternan, es posible que en algún momento los hablantes estén en desacuerdo con el mensaje emitido y, por ende, se produzca una “disputa”. En este caso, el receptor responderá con un CONTRAARGUMENTO, es decir, con un argumento para refutar el punto de vista y las razones esgrimidas por el emisor. Se establece así una situación dialéctica.

En este otro caso, cuando se incluye la contratesis (o antítesis) y su consiguiente defensa(Contraargumentación) se está en presencia de una argumentación dialéctica. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, Ramón pudiera haber objetado: “no organizar es riesgoso” (contra tesis). Además podría agregar que tiene antecedentes de los inconvenientes que ha sufrid la

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Argumentación

Argumentación

Secuencial

Argumentación

Dialéctica

familia de Miguel en cada uno de sus viajes (contraargumento que objetaría la garantía presentada por Miguel). La tesis y contra tesis se suelen plantear en la introducción; los argumentos y contraargumentos se entregan en el desarrollo de la argumentación; y la síntesis en la conclusión.

CASO 2: En una conversación informal entre amigos aficionados a la lectura, se inicia el siguiente diálogo argumentativo dialéctico:

Introducción Paula: La mejor forma de adquirir cultura es leer (TESIS).

Mario: No estoy de acuerdo, la mejor forma es viajar (CONTRATESIS).

Desarrollo Paula: Pero es más barato leer y por lo tanto está al alcance de más personas. Por eso, la mejor forma es leer(CONTRAARGUMENTO).

Mario: No obstante, mucha gente lee y olvida lo que lee(CONTRAARGUMENTO).

Paula: no es así cuando se toma la lectura como un viaje interior (CONTRAARGUMENTO).

Conclusión Mario: Sí, en realidad, tienes razón, también viajamos con la lectura (SÍNTESIS).

EJERCICIO: Lea el diálogo y responde las preguntas con la información presentada en él

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Ernesto: Las mujeres manejan mal.

Daniela: Eso no es cierto. No tienes pruebas para hacer una afirmación tan categórica.

Ernesto: Mi vecina es un escándalo manejando: conduce a 30 km por hora, hace tacos y no señaliza. He visto algunas que se maquillan en el auto y a otras que se demoran horas para estacionar. Todas las mujeres andan por las mismas.

Daniela: Estás hablando sólo por tu experiencia personal. ¿Sabías que hay estadísticas que demuestran que peor manejan los hombres? La mayoría de los implicados en accidentes de tránsito son hombres.

Ernesto: ¡Qué gracia!, la mayoría de los que manejan son hombres. Las estadísticas no sirven.

Daniela: Se trata de estudios serios que consideran esa variable y otras más.

Ernesto: Igual no sirven, porque los que tienen accidentes manejan mal, y aunque mi vecina maneja mal, nunca ha tenido un accidente...

Daniela: ¿Ves? Tú lo has dicho: nunca ha tenido accidentes. Entonces, esa mujer no maneja mal. Por lo tanto, las mujeres no manejan mal.

1.- ¿Cuál es la tesis de Ernesto?

…………………………………………………………….…………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.- ¿Cuál es la tesis de Daniela?

……………………………………………………...……………………………...………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.- ¿Cuál es el argumento de Daniela?

…………………………………………………..………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4.- ¿Cuáles son los contraargumentos de Ernesto?

……………………….……………………………..…….….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5.- ¿Cuáles son los contraargumentos de Daniela?

……………….…………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6.- ¿Cuál es la conclusión?

..................................................................................................................................................

............................................................................................................

Los estadios

PRIMER ESTADIO: UNA PROPOSICIÓN (TESIS)

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La argumentación surge a partir de un discurso mínimo que expresa un punto de vista, una proposición.

EJEMPLO: dos jóvenes conversan en un intermedio de clases. De pronto uno de ellos dice: - esta tarde va a llover.

(Al cabo del proceso argumentativo, si esta proposición es apoyada por datos, se convertirá en la conclusión).

SEGUNDO ESTADIO: UNA OPOSICIÓN

Al emitir este enunciado el hablante se ha expuesto a la incomprensión o a la oposición de su interlocutor, es decir, a una reacción que va desde la duda al rechazo.

EJEMPLO: el interlocutor puede mirar al cielo y decir: - ¿en serio crees que va a llover?

Esta contratesis también puede reducirse a una forma mínima, no verbal, por ejemplo, un levantamiento de cejas que manifieste sorpresa o duda. Sólo puede haber argumentación si hay desacuerdo sobre una posición, es decir, confrontación entre una proposición y una contraposición.

TERCER ESTADIO: UN PROBLEMA (TEMA)

Al haber chocado con una oposición la proposición se problematiza, se cuestiona, y de ella se deduce el tema del debate: el problema. Ante el cual hay, al menos, dos posiciones contrapuestas.

EJEMPLO: En el caso del ejemplo propuesto el problema se puede enunciar diciendo -¿lloverá o no lloverá?

CUARTO ESTADIO: LOS ARGUMENTOS

El argumentador puede defender su punto de vista apoyándose en hachos que puedan darle la razón. Por lo tanto, presentará un cierto número de datos que justifican la proposición inicial. Esto en la terminología que más adelante trataremos, se conoce como base.

El emisor de la tesis podrá plantar como base:

- Va a llover porque el cielo está nublado y oscuro.

Pero, para que el dato realmente justifique la proposición, aún se ha de captar la relación entre estas dos afirmaciones. El oponente puede no captar la relación y no comprender cómo se puede concluir A a partir de B, lo cual invalida el argumento.

Ante esta duda del oponente, el argumentador debe responder proporcionando una ley (regla, principio general, licencia para inferir) que garantice la relación, lanzando una especie de puente entre la tesis y su base. Esta parte del argumento, como también veremos más adelante se llama garantía.

EJEMPLO: los datos (el cielo está nublado y oscuro) se pueden apoyar en una garantía como:

- Estas condiciones se presentan siempre antes de la lluvia

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En este caso, la garantía es adecuada porque establece una argumentación por signos.

El esquema argumentativo mínimo A partir del diálogo presentado en los ejemplos es posible reconstruir la dinámica de la argumentación. Este discurso se constituye por una tesis, una conclusión a la que se llega a partir de la base que se establece para la premisa, y una garantía que valide la relación entre ambas (la garantía es generalmente implícita y permite pasar de los argumentos a la conclusión).

Esquema argumentativo explicito mínimo:

A estos elementos argumentativos es necesario agregar los, que se incorporan al proceso argumentativo. En caso de que no baste con presentar garantía, ya sea por medio de ejemplos, citas, referencias bibliográficas, apelación a autoridades, casos similares o también fabulas y refranes.

Componentes de un argumento

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BASE TESIS O CONCLUSIÓN

El cielo está nublado y oscuro Esta tarde lloverá

GARANTÍA

Estas condiciones se presentan siempre antes de la lluvia

Tesis

Base

Garantía

Respaldo

Ord

en D

educ

tivo

Ord

en In

ducti

vo

A) Tesis (o conclusión argumentativa): es una proposición, es decir, aquella parte del discurso en que se expone aquello de que se quiere convencer y persuadir a los oyentes. Ésta es una información propuesta, discutible, no necesariamente verdadera, que se pone en consideración de otros pues se pretende que alcance aceptación general, aunque también puede presentarse una tesis a fin de cuestionarla (contraargumentación).

La tesis es una opinión sostenida por alguien y que sirve de punto de partida a la argumentación, es decir, la tesis es el punto de vista. Son tesis aseveraciones del tipo: “Tal o cual equipo de fútbol es el mejor de Chile”; “es preferible autorizar el consumo de sustancias tóxicas para devaluar su precio y terminar con el tráfico”, es decir, cuestiones sobre las cuales no hay acuerdo ni tampoco un solo punto de vista. La tesis se explica y defiende por medio de argumentos. El argumento es un razonamiento que se hace con el propósito de conseguir la aceptación o el rechazo de una tesis propuesta. En cambio, la argumentación es la cadena de argumentos, presentados y discutidos convenientemente, que conducen al mismo propósito. Finalmente, digamos que la tesis puede ser enunciada al inicio o introducción de la argumentación o al final, en la conclusión. Por ello, las expresiones “tesis”, “opinión” y “conclusión” apuntan al mismo tipo de juicio. Se dice que la conclusión es la “imagen-espejo” de la tesis.Sus enunciados se presentan bajo dos formas lingüísticas dependiendo del tipo de argumentación que se ha llevado a cabo y al tipo de pregunta a la que contesta:

Si es una argumentación racional, que busca convencer al receptor por medio de argumentos lógicos, la pregunta que se plantee implicara una respuesta en afirmativo o negativo.

EJEMPLO

¿Es América un continente unido? No, hay tal cantidad de etnias, lenguajes y culturas diversas que no podemos que no podemos realizar tal afirmación.

Si es una argumentación persuasiva, involucrará emocionalmente al receptor en su respuesta.

EJEMPLO

¿Acaso en América no somos todos hermanos? ¡Debemos luchar por la unidad de nuestro continente!

La proposición, es decir, la enunciación de la tesis no necesariamente debe plantearse en la introducción de un texto. Puede aparecer en la conclusión.

Está comprobado que si una tesis se presenta en la conclusión, en la mente de nuestros interlocutores cobrara más contundencia persuasiva. No es lo mismo decir, por ejemplo: “¡Me he enamorado, el amor es bello!” que decir ¡”El amor es bello porque me he enamorado!”. Recuerda que el acto de recepción de un mensaje no solo es un fenómeno lingüístico sino que están directamente involucrados procesos mentales diversos, ya que nuestra mente opera de tal manera que mucho de lo que decimos o escribimos entra a nuestro cerebro según la manera en la que lo digamos o la manera en que lo escribamos.

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b) La base (el primer argumento): Es una creencia compartida, un dato ficticio incontestable, pero que puede NO ser aceptado por el interlocutor.

Constituye un apoyo verbal entregado a favor de la proposición, es decir, los fundamentos. Generalmente en una primera instancia de desarrollo de la argumentación, lo que se entrega son datos conocidos, compartidos, fáciles de aceptar por los hablantes. Su función es “ introducir” el tema y ubicarnos en el contexto de la discusión.

La base es el argumento que sustenta la posibilidad de mi tesis y que responde a la pregunta¿Por qué?, planteada inmediatamente después de la tesis.

c) Las garantías (la ley de paso): Se trata del vínculo que une las bases con la tesis, o sea, dice por qué razón es pertinente esa base para esas tesis.

Las garantías tienen la función de pasar los argumentos a la conclusión o tesis. Esto supone un salto, la tesis se transforma en una conclusión de la base. A menudo la ley de paso permite al argumentador apoyar, lo que dice en un principio, es una convención admitida, como es el caso de los lugares comunes o estereotipos (por ejemplo, la mejor edad es la juventud, las mujeres deben quedarse en la casa y atender a sus maridos, un hombre no puede decirle que no a una mujer, etc.)

Garantía

Base “El tabaco puede producir cáncer”

Tesis No debes fumar

d) Respaldos: Es información corroborante que sostiene las garantías, proviene de todos los ámbitos de conocimiento en los que sea pertinente recurrir para fundamentar lo que estamos diciendo (ciencias, valores, moralidad, religión, cultura, etc.). En el discurso se traducen en ejemplos, citas, comparaciones, refranes, parábolas, etc.

EJEMPLO: ADVERTENCIA “el tabaco puede producir cáncer”

Ministerio de salud – Chile

En esta frase se deja implícita, es decir,no se menciona la tesis, que podríamos suponer es:“No fume” o “Mida la cantidad de cigarrillos que esta fumando”. Por otro lado,

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ADVERTENCIA “el tabaco puede producir cáncer”Ministerio de salud – Chile

En esta frase se deja implícita, es decir, no se menciona la tesis, que podríamos suponer es:“No fume” o “Mida la cantidad de cigarrillos que esta fumando”. Por otro lado, si se menciona explícitamente la base y el respaldo, siendo este último la autoridad del ministerio nacional.

“el tabaco puede producir cáncer”

No debes fumar

El cigarrillo tiene compuestos cancerígenos como la nicotina y el alquitrán.

Si se menciona explícitamente la base y el respaldo, siendo este último la autoridad del ministerio nacional.

En esta frase la tesis se deja implícita, es decir, no se menciona. Por ejemplo: “No fume” o “Mida la cantidad de cigarrillos que esta fumando”. Por otro lado, si se menciona explícitamente la base y el respaldo. Este último, en este caso, es la autoridad del Ministerio de Salud.

A modo de resumen:

Tesis Ella va a ganar la elección presidencial.Base Porque es atractiva y muy simpática, además de ser inteligente.Garantía La gente se inclina a votar por quienes le parecen más atractivos y simpáticos.Respaldo Así lo dicen las estadísticas: entre las últimas elecciones entre candidatos con

propuestas inteligentes, han ganado la elección los más atractivos y simpáticos.

Una argumentación de calidad no necesariamente enuncia respaldos y/o garantías. Todo dependerá de la relación de diálogo que se establezca. Para algún interlocutor puede ser suficiente sólo una buena base, otro exigirá la garantía e incluso el respaldo. Lo fundamental es que en un diálogo argumentativo cada uno de los argumentos debe tener su respectiva razón o prueba. Nótense los siguientes casos:

Tesis Base Garantía Tesis¿Qué sostengo? ¿Por qué? ¿Qué tiene que ver? ¿Cómo lo corroboro?Felipe no debería manejar.

Está borracho. Borracho no se puede manejar bien.

Informes médicos acreditan que con el consumo de alcohol se deterioran los reflejos y esto resulta peligroso al manejar.

Es bueno que se prohíba fumar.

El tabaco es dañino para la salud.

A menor consumo de tabaco, menores índices de cáncer.

Los informes médicos señalan el alto índice de cáncer en consumidores y el bajo índice de cáncer en no fumadores.

En estos casos, es probable que no se solicite explicitar la garantía o el respaldo. Por el contrario, en una tesis del tipo: “se debiera legalizar el consumo de drogas”; probablemente si se lo exija.

DESIGNACIONES, ADJETIVACIONES Y CONECTORES ARGUMENTATIVOS.

El hecho de nombrar o adjetivar es un recurso persuasivo muy útil para hacer compartir cierto punto de vista al interlocutor. Es un apoyo a la estructura interna de la argumentación:

a) Designaciones:

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Son aquellas expresiones principalmente sustantivas que expresan palmariamente un punto de vista. Un enunciado tan sencillo como “Los viajes de don Quijote” puede servir de base para formular opiniones. Compare:

Designación negativa Designación neutra Designación positiva“Las correrías del amo y señor de Sancho Panza”.

“Los viajes de don Quijote”. “Las hazañas del ingeniosoCaballero de la Triste Figura”.

Explicación: las correrías son viajes de saqueo.Además, se alude al personaje mediante otro que aparece como principal.

Explicación: se alude al hecho objetivo, el personaje se desplaza por España.

Explicación: El personaje forja hechos históricos; no es cualquier caballero, es perspicaz y posee un título caballeresco.

OTROS EJEMPLOS:

Designación negativa Designación neutra Designación positivaPacos Carabineros Fuerzas de orden y seguridadTerroristas Grupo armado combatientes

b) Calificaciones:

La calificación de los referentes o temas a discutir también resulta relevante. Estos calificativos revelan el punto de vista (a veces implícito) del argumentador. Así, ante el estreno de un filme el crítico de espectáculo puede referirse al director calificándolo:

Calificación negativa Calificación positiva“El cuestionado Director presentó su obra”. “El afamado Director presentó su obra”.

c) Conectores argumentativos:

Desde el punto de vista argumentativo, los nexos o conectores causales introducen bases, garantías o respaldos, los consecutivos afirman o concluyen la veracidad o falsedad de una tesis o argumento. Los adversativos implican restricciones de los argumentos del adversario o los propios. Los concesivos indican oposiciones o dificultades que se presentan a un argumento, pero que pueden desde alguna perspectiva superarse, estos son frecuentes en la réplica. Los condicionales buscan establecer vínculos necesarios entre conceptos, tesis y bases, argumento y prueba. Para utilizar un condicional debe existir un gran respaldo. Algunos usos frecuentes:

Para introducir la Tesis así pues, he ahí que, por eso, se sigue que, etc.Para introducir la Base puesto que, considerando que, ya que, porque,

etc.Para introducir la Garantía a partir de, porque, dice que, dado que, etc.Para introducir el Respaldo según, porque, como dice…etc.Para introducir las restricciones a no ser que, salvo que, excepto que, etc.

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Planificación Clase a clase

Subsector: Lenguaje y Comunicación Fecha: jueves 19 de mayo de 2012

Horario: 08:00- 08:45 Curso: Tercer año medio

Objetivo: Identificar la estructura argumentativa en un texto.

INICIO (Contextualización) DESARROLLO (Experimentación) CIERRE (Formalización)

Esta clase es de carácter expositiva, los alumnos deben comprender y discernir la estructura interna de la argumentación (tesis, base, garantía, respaldo), además reconocer que cuando se argumenta, se rige por esta estructura, para que lo que se dice o escribe sea comprensible para el receptor y así la comunicación sea efectiva en situaciones de interacción.

Se comparan lecturas de editoriales, cartas al director o de textos de controversia pública, para una lectura crítica.

Los alumnos indagan sobre diferentes fuentes que gocen de credibilidad para sustentar sus opiniones y a su vez identificar con precisión la estructura argumentativa de cada texto escogido, organizándolos en una ficha resumen.

Los alumnos desarrollan la ficha para ordenar y comprender mejor la estructura interna de la argumentación.

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Subsector: Lenguaje y Comunicación. Fecha: Lunes 20 de marzo de 2012

Horario: 09:30-10:15 Curso: Tercer año medio

Objetivo: Comprender y relacionar las etapas de la argumentación.

Inicio (Contextualización) Desarrollo (Experimentación) Cierre (Formalización)

Esta clase es de carácter participativo, los alumnos deben relacionar las etapas de la argumentación y reconocer su importancia dentro de la experimentación de un debate.

Los alumnos analizan las etapas de la argumentación (introducción, desarrollo y conclusión).

Los alumnos realizan un debate, cuyo tema a tratar será “La educación sexual debe ser siempre responsabilidad de los colegios”.

Éste debe contener introducción (exposición de la tesis), desarrollo (cuerpo de la tesis) y conclusión.

Los alumnos desarrollan el debate, para comprender y diferenciar cada etapa de la argumentación.

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Subsector: Lenguaje y Comunicación Fecha. Lunes 21 de abril de 2012

Horario: 10:00- 10:45 Curso: Tercer año medio.

Objetivo: Diferenciar las distintas situaciones de comunicación argumentativas.


Esta clase es de carácter expositivo, los alumnos distinguen las diferencias entre estructuras de argumentación secuencial y dialéctica

Leen y aplican los pasos de una argumentación escrita, en su forma dialéctica.

Los alumnos observan y comentan en forma grupal los ejemplos de argumentación secuencial y dialéctica contenidos en el libro.

Aanexo 1, en las páginas 81 y 82, el material utilizado para esta clase.

Los estudiantes exponen al curso sus conclusiones y comparan sus resultados.

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Segunda unidad

“La argumentación: elementos que están presentes en nuestra vida cotidiana”

Planificación Aprendizajes Esperados

Segunda Unidad: La argumentación: elementos que están presentes en nuestra vida cotidiana.Sector: Lenguaje y comunicación Curso: Tercer año medio

Aprendizaje Esperados Contenido Conceptual

Contenido Procedimental

Contenido Actitudinal

Actividades Tiempo Estrategias de Evaluación

- Identificar la persuasión y la argumentación presente en la publicidad.

-Identificar el propósito de la publicidad y la repercusión que tiene en nuestras vidas.

- Definición de persuasión y publicidad; su finalidad y repercusión.

- Definición de los modos de razonamiento para la argumentación.

- Entrega de contenidos teóricos y un esquema aclaratorio.

- Respetar y solidarizar con el trabajo del compañero.

- Adquirir crítica social.

- Reconocer e identificar, por medio de spots publicitarios, a la categoría que pertenecen.

- 2 períodos - Actividad formativaindividual sin nota.

- Comprender los tipos de razonamiento argumentativo.

- Definición de los tipos de razonamientos para la argumentación.

- Entrega de contenidos teóricos y ejemplificaciones con el libro.- Entrega de un

- Tolerar y respetar las opiniones del grupo - curso.

- Respetar la

- Desarrollar un texto con modos y tipos de razonamientos argumentativos a

- 2 ó 3 períodos - Actividad sumativa grupal con nota.

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mapa conceptual. exposición del grupo.

partir de un tema libre, y exponerlo al curso.

- Aplicar el concepto de silogismos y llevarlo a la vida cotidiana.

-Definición de los silogismos.

- Entrega de contenidos teóricos con ejemplificaciones.

- Respetar el trabajo de los compañeros.

- Desarrollar la oralidad.

- Dramatizar diferentes situaciones de la vida cotidiana aplicando el contenido.

- 2 períodos - Actividad formativa grupal con puntaje acumulativo.

- Conocer y aplicarlas falacias argumentativas.

- Definición de falacia.

- Tipos de falacias argumentativas (formales e informales).

- Entrega de contenidos teóricos y ejemplificaciónes.

- Respetar el ambiente de trabajo.

- Transformar un texto periodístico de opinión a un texto argumentativo que posea falacias argumentativas.

- 2 períodos - Actividad formativa individual con puntaje acumulativo.

- Manejar y clasificar las falacias argumentativas.

- Definición y explicación del juego.

- Aplicar lo aprendido a través de un juego. Clasificar y manejar el contenido.

- Tolerar, respetar y aceptar las respuestas de los compañeros.

-Desarrollar el pensamiento y la oralidad.

- Llevar a cabo un juego didáctico por medio de los contenidos vistos.

- 2 períodos - Actividad formativa sin nota.

- Demostrar y aplicar lo aprendido.

- Elementos de la argumentación.

- Explicación de las instrucciones y aclaración de dudas.

- Respetar y ajustarse al contexto de evaluación.

- Llevar a cabo la evaluación sumativa.

- 2 períodos - Prueba sumativa de toda la unidad.

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Argumentación publicitaria

La argumentación se presenta también en la publicidad. Si observas los avisos publicitarios, te podrás dar cuenta de que efectivamente se pueden detecsztar los distintos tipos del texto argumentativo. Por ejemplo:

1. La tesis propuesta es que sólo este producto, debido a sus cualidades, resolverá su deseo o necesidad.

EJEMPLO: sólo el yogurth Activia con probióticos ayuda al tránsito lento e irregularidad intestinal, deshinchando a quienes lo consumen.

2. Los argumentos pretenden dar idea de la eficacia del producto (presentación de sus cualidades, datos supuestamente científicos, testimonios de supuestos usuarios, la experiencia de la compañía, etc.).

EJEMPLO: Activia es un yogurt probiótico producido por Danone. Activia contiene la bacteria probiótica Bifidobacterium animalis. También tiene vitamina B12, vitamina B2 y calcio. Estos productos contienen típicamente razas de probióticos y pueden tener prebióticos, en este caso "fibras".

3. Las premisas (implícitas), subyacen a los argumentos.

4. La conclusión es la confirmación de los resultados positivos de la utilización del producto.

EJEMPLO: Existen actualmente 26 estudios científicos que demuestran los beneficios de Activia sobre el ritmo intestinal. (www.yoguractivia.cl)

5. generalmente, además, aparece una incitación a la acción. (“¡Llame ya!”)

EJEMPLO: ¡Atrévete con el desafío Activia!

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EJERCICIOS:

Observe el siguiente anuncio publicitario e intenta determinar los cinco puntos antes explicados.

1. Tesis propuesta: _________________________2. Los argumentos: _________________________3. Las premisas: ___________________________4. La conclusión: ___________________________5. Incitación a la acción: _____________________

De acuerdo con la siguiente publicidad, responde a qué parte del texto argumentativo corresponde la oración subrayada:

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LIFTACTIC

TRATAMIENTO PROFUNDO ANTIARRUGAS Y FIRMEZA.

RELLENA LAS ARRUGAS EN UN MES.

Evaluación clínica realizada por 31 dermatólogos.

Probado en 100 mujeres en Europa.

a) Tesis.b) Garantía.c) Respaldo.d) Punto de vista.e) Base.

¿Qué parte de la estructura interna de la argumentación no ha sido mencionada en la publicidad anterior?

a) Tesis.b) Basec) Argumento.d) Garantía.e) Premisa.

EJEMPLO EJERCICIO P.S.U

“Sólo una de estas botellas le ayudara a cumplir su mayor deseo: Mantenerse mejor. El nuevo Aceite Superior, ahora enriquecido con Vitamina E, es 100% puro de maravilla y no tiene colesterol. Además, tiene mejor sabor.”

Visa Magazine, octubre de 1994. Aceite Superior

1. La tesis del texto anterior es

a) No contiene colesterol b) Le ayudará a mantenerse mejorc) Es más baratod) Trae más aceite en su envase e) Está en todos los negocios

Explicación: La alternativa a) es un argumento del texto. Las alternativas c), d) y e) son abducciones, esto es falsas deducciones del contenido. La respuesta es b), ya que es una proposición donde se indica aquello de que se quiere convencer al interlocutor, esto es la tesis.

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Modos de razonamiento argumentativo

Para elaborar un buen argumento podemos usar diferentes formas de razonamiento, o sea, formas de establecer relaciones entre sus partes (tesis, bases, garantías y respaldos), implican

un punto de vista (PV) y ciertas premisas o razones (R) de manera tal que resulte lógico y válido. La secuencia de ideas que han de componer el texto argumentativo ha de poseer un valor de verdad, de manera que fundamente la conclusión o tesis que sostienen.

PV Juan es mortal Tesis

R1 “Juan es hombre” Premisa 1

R2 “Todo hombre es mortal” Premisa 2

POR LO TANTO: Juan es mortal Conclusión

Estas premisas o razones pueden ser propiamente lógicas, es decir, pertenecientes al componente lógico-racional del discurso argumentativo.

O pueden ser parte del componente retórico - afectivo de la argumentación:

PV “Usar abrigos de mapaches es anti- ecológico”

Tesis

R1 “Asesinan 5 ó 6 mapaches para un abrigo”

Premisa 1

R2 “El mapache está en extinción”

Premisa 2

POR LO TANTO: “Usar abrigos de mapaches es anti – ecológico”

Conclusión

Cada una de las proposiciones de un razonamiento que dan lugar a la consecuencia o conclusión de dicho razonamiento se llaman premisas. Las premisas pueden aparecer de modo explícito o estar subentendidas o implícitas (formando presuposiciones).

Tesis (¿Qué sostengo?) Dejará de llover mañana (presuposición: está lloviendo)

Bases (¿Por qué?) el frente de mal tiempo se desplaza a 160 k/h (presuposición: a esa velocidad el frente se desplazará lejos del área afectada hoy – de ahí puede derivarse la garantía)

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Se dice que la argumentación es un montaje discursivo donde el argumentador pone en evidencia las cosas que es bueno decir y evita lo que podría ser explotado en un sentido desfavorable a su tesis.

El razonamiento es, en palabras sencillas, la forma para relacionar bases con tesis. Estas relaciones se establecen en forma inferencial, es decir, se llega a una conclusión nueva sobre la base de hechos sabidos.

Estructura básica de razonamiento argumentativo: Silogismos

Un silogismo se compone de dos enunciados, llamados premisas, y un tercer enunciado llamado conclusión. Es una forma de construir argumentos verdaderos, también llamados razonamientos válidos, que son aquellos que se construyen con premisas verdaderas. Las premisas son afirmaciones, de valor general (normas, leyes, principios generalmente aceptados) que garantizan que se puedan lograr tales conclusiones a partir de tales argumentaciones. Si un razonamiento deductivo es válido y, además, sus premisas son verdaderas, la verdad de las premisas se transmite a la conclusión.

Ejemplos:

Silogismo Verdadero Silogismo falso

Algunos estudiantes aman la música

Quienes aman la música son personas sensibles

Algunos estudiantes son personas sensibles

Algunos hombres vuelan

Todo lo que vuela es ave

Algunos hombres son aves

La conclusión es verdadera porque ambas

premisas son verdaderas.

La conclusión es falsa porque al menos una de

sus premisas es falsa.

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Tipos de razonamiento argumentativo

Dependiendo de la relación que se establezca entre la tesis y sus bases, es decir, del modo en que se realice la inferencia, podremos diferenciar variados razonamientos argumentativos. Los modos de razonamiento responden a 5 tipos:

a) RAZONAMIENTO POR ANALOGÍA

La analogía (forma de interpretación por medio de similitud) consiste en comprobar una tesis a partir de otra que ya ha sido aceptada o comprobada para un fenómeno u objeto conocido. Los datos de la tesis con la cual se compara se ocupan como base para la aceptación de la tesis que desea comprobar.

El razonamiento analógico opera del siguiente modo: cuando dos o más elementos comparten algunas características conocidas, se infiere que probablemente comparten también otras particularidades presentes en uno de ellos.

EJEMPLO:

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BASE EQUIVALENTE AL FENÓMENO CONOCIDO

María, José y Andrés son alegres, respetuosos, responsables y estudian dos horas todos los días, María y José obtienen altas calificaciones.

TESIS

Andrés también obtiene altas calificaciones.


(Modos de razonamiento)

Por analogía Por generalización

Por signos Por causa Por autoridad

En el ejemplo se enumeran cuatro características positivas comunes a todos los sujetos (son alegres, respetuosos, responsables y estudian dos horas todos los días). Todas ellas refuerzan el argumento.

OTROS EJEMPLOS:

R1 “La Reforma Educacional española tuvo mucho éxito”. Premisa 1R2 “Ese tipo de reforma educacional se aplicará en Chile” Premisa 2POR LO TANTO: “La reforma chilena tendrá éxito”.

“En Chile los niños sabrán tanto como en España”, etc.Conclusión

R1 “Usar responsablemente un vehículo supone repararlo, limpiarlo, mantenerlo y usufructuar razonablemente de sus beneficios”.

Premisa 1

R2 “Debemos ser responsables con nuestro medio ambiente”.

Premisa 2

POR LO TANTO: “Debemos descontaminar el aire, reforestar y ahorrar agua”“Debemos usar la naturaleza y no abusar de ella”, etc.

Conclusión

b) RAZONAMIENTO POR GENERALIZACIÓN

Consiste básicamente en validar una tesis fundándose en la verdad observada de enunciados particulares que se consideren en su base.

a partir de varios casos similares, puedo generalizar una tesis común a todos ellos, proyectándola a otros casos del mismo tipo. Vale decir, si existen los suficientes y variados casos particulares necesarios, puedo sustentar de este modo la conclusión

Se da por supuesta cierta regularidad de los fenómenos: “Todos los cuervos son negros”, o una uniformidad en su desarrollo: “Todos mis alumnos son inteligentes”.

Estas generalizaciones, por el mero hecho de ser inductivas, sólo son probables. En otras palabras, por medio de la generalización no podemos llegar a establecer una ley universal, pero si una alta posibilidad de certeza dado que “por lo general así se da un determinado fenómeno

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Condiciones de validez de la analogía:

- La validez de las propiedades en que se fundamenta la analogía es uno de los criterios que le otorga validez: cuanto más relevantes son las propiedades más fuerte es la analogía y, por lo mismo, la inferencia. En el ejemplo, estudiar es sin duda una propiedad relevante en relación con las altas calificaciones.

- La magnitud de la analogía es proporcional a la cantidad de semejanzas observadas: cuantas más sean las características semejantes, mas fuerte será la argumentación.

EJEMPLO:

.

OTROS EJEMPLOS:

R1 “Tus padres gustan de Beethoven”. Premisa 1R2 “Tú y tus hermanos gustan de Mozart” Premisa 2POR LO TANTO “Tu familia es amante de la música clásica”

“A toda tu familia le gusta la música clásica”, etc.Conclusión

R1 “Hoy los chilenos fácilmente recordamos películas nacionales, porejemplo: La Frontera, La Luna en el Espejo, El Desquite, Coronación,El Chacotero Sentimental, Sangre Eterna y Sexo con Amor”.

Premisa 1

R2 “Estas películas han tenido éxito de crítica y de taquilla”.

Premisa 2

POR LO TANTO “El cine chileno ha mejorado en el último tiempo”.“El cine chileno es bueno, de mucha calidad”, etc.

Conclusión

Para evaluar la calidad del razonamiento se establecen preguntas como: ¿Son paradigmáticos los casos citados? ¿Son suficientes?

c) RAZONAMIENTO POR SIGNOS

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BASE QUE ES EQUIVALENTEA LOS DATOS CONOCIDOS

Pablo Neruda, Vicente Huidobro, Pablo de Rocka, Enrique Linh y Jorge Tellier son excelentes poetas.Todos ellos son poetas chilenos.

TESIS

Los poetas chilenos son excelentes.

Un signo es cualquier entidad sensible que permite reconocer un hecho que no se percibe. La parte del signo que puede hacerse sensible es el representable y la parte ausente, el representado. Sinónimos de signo son: señal, síntoma, indicio, representación, imagen, etc. Todos estos términos aluden al hecho de que, para quien lo percibe o identifica, evocan la imagen de otra cosa y llevan a una conclusión

En relación con la argumentación, hablaremos de razonamientos por signos cuando se interpretan ciertos hechos concretos como “síntomas” o indicios de base para concluir algo.

Se usa en casos en que existe una asociación confiable o concomitancia entre un fenómeno y su señal, es decir, una alta probabilidad de que ante una cualidad o señal dada también se de otro fenómeno asociado

EJEMPLO:

OTROS EJEMPLOS:

R1 “Los adolescentes suelen ser caprichosos” Premisa 1R2 “María es adolescente” Premisa 2POR LO TANTO “Posiblemente, María sea caprichosa”.

“Puede que María se encapriche”, etc. Conclusión

R1 “Los excesos en comer y beber suelen enfermar” Premisa 1R2 “Juan se excede en el comer y el beber”. Premisa 2POR LO TANTO “Posiblemente, Juan se enferme”.

“Más temprano que tarde, Juan caerá a la cama”, etc.

Conclusión

El razonamiento por signos, no es seguro, sino probable, se basa en un conocimiento de mundo por parte de quien argumenta.

d) RAZONAMIENTO POR CAUSA

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BASE QUE ES EQUIVALENTEA LOS INDICIOS

“A María ya no le interesan las fiestas”“Pasa mucho tiempo en su casa”“Lee muchas novelas de amor”

TESIS“María está enamorada”.

Las inferencias causales son razonamientos que, en su conclusión, establecen una relación de causa y efecto entre dos acontecimientos. Esta relación se supone cuando se halla una correlación tal entre dos propiedades que hace suponer que una es la causa de la otra, o que una es el efecto de la otra. Es una forma de generalización que se basa en la conexión o relación causal. Se afirma que las premisas o razones son la causa de la tesis o conclusión.

Por causa, en un sentido estricto e ideal, se entiende el conjunto de condiciones necesarias para que se produzca un fenómeno. De manera que la conjunción de las mismas bastas para producir el fenómeno y su ausencia impide que se produzca el mismo.

EJEMPLO: Si se eleva la temperatura del agua a 100%, ésta se gasifica produciendo vapor. Si sólo hay agua o sólo una temperatura elevada, no se produce vapor.

OTROS EJEMPLOS:

R1 “Los embarazos ocurren por contacto sexual”. Premisa 1R2 “María se embarazo” Premisa 2POR LO TANTO: “María tuvo contacto sexual”.

“María tuvo relaciones sexuales”, etc.Conclusión

R1 “Correr diariamente mejora el sistema cardiovascular”.

Premisa 1

R2 “Juan corre diariamente”. Premisa 2POR LO TANTO: “Juan ha mejorado su sistema cardiovascular”.

“Juan está más saludable”, etc.Conclusión

Para evaluar el razonamiento por causa hay que hacerse la siguiente pregunta: ¿Son las causas suficientes para esa consecuencia?, ¿podría presentarse el fenómeno sin su supuesta causa?

f) RAZONAMIENTO POR AUTORIDAD

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BASE QUE ES EQUIVALENTEA LAS CAUSAS

“La carne de ballena y sus derivados son muy codiciados”.“Ellas fueron cazadas indiscriminadamente”. “A pesar de las leyes de protección, aún se las persigue”.

TESISEn consecuencia: las ballenas están en peligro de extinción.

Es el argumento que toma como premisa la opinión de quien es considerado una “autoridad” en el asunto, es decir, de alguien que es considerado un experto en la materia. Se puede fundar una tesis citando una autoridad sobre la materia, valiéndonos del prestigio de un experto, alguien conocido, alguien validado o hasta alguien famoso (un político, un artista, etc.).

Cuando esta manera de argumentar equivale a “es razonable aceptar como verdadero el enunciado X porque lo afirma N, que es un experto en la materia y ha manifestado tener una opinión objetivamente fundada sobre el asunto en cuestión”, es legítimo aceptar la autoridad y basarse en ella, porque el fundamento de nuestra creencia es racional está en la justificación o la opinión fundada de quien tiene verdadera autoridad. Aunque no es una garantía de validez, en algunos casos puede ser legítimo recurrir a una autoridad reconocida o con reputación sobre el tema (en una argumentación judicial la palabra o criterio del médico forense, por ejemplo) La autoridad se entiende habitualmente como una persona, puede, sin embargo, ser también una institución

OTROS EJEMPLOS:

R1 “El Dr. Pérez es un conocido geriatra”. Premisa 1R2 “El Dr. dijo que después de los 50 años comienza a

disminuir el calcio en los huesos”.Premisa 2

POR LO TANTO: “Las personas de la tercera edad debemos consumir lácteos y otros alimentos que contengan calcio”.“Debo aumentar mi consumo de leche”, etc.

Conclusión

R1 “Leí un cartel que decía: se vende fruta seca descorazada”

Premisa 1

R2 “Según La Real Academia Española, la palabra culta es descarozada, es decir, sin semilla o cuesco”.

Premisa 2

POR LO TANTO “Ese cartel no respeta la norma culta-formal”“El cartel está mal escrito”, etc.

Conclusión

Para comprobar la eficacia del razonamiento debes preguntarte: ¿Es realmente una autoridad en relación con el tema el personaje citado? ¿Tiene credibilidad?

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BASE QUE ES EQUIVALENTEA LA CITA DE AUTORIDAD

El Padre Hurtado dijo:”Hay que dar hasta que duela”.

TESIS

Por lo tanto: “Te pedimos que cooperes con nuestra colecta”.

EJERCICIOS

Lea el enunciado y descubra el tipo de razonamiento empleado.

1. “De seguro Nancy ha sostenido una discusión con Diego esta mañana, pues desde entonces que ella no le habla, lo evita y no contesta sus llamados telefónicos.”

a) Razonamiento por signos.b) Razonamiento por causa.c) Razonamiento por analogía.d) Razonamiento por generalización.e) Razonamiento por autoridad.

2. “Señores, no hay duda de que para la construcción del nuevo edificio, se necesitan 50 toneladas de hormigón y 20 toneladas de fierro. Los cálculos han sido ratificados por el ingeniero cuya experiencia en cálculos y medidas es conocida por todos ustedes.”

a) Razonamiento por causa.b) Razonamiento por signos.c) Razonamiento por analogía.d) Razonamiento por generalización.e) Razonamiento por autoridad.

3. “El corazón es el órgano más importante del cuerpo y constituye el motor de todo el sistema circulatorio pues, al igual que una bomba de agua, impulsa la sangre hacia todos los rincones del organismos. Sin él la irrigación sanguínea que alimenta todas las células, incluidas las del cerebro, no sería posible.”


4. “Chile es tierra de poetas sin duda: basta hacer memoria y recordar a Gabriela Mistral, la primera en ganar el Premio Nóbel de literatura 1945 y Pablo Neruda (Nóbel de Literatura en 1971) para proseguir luego una larga lista que incluye a Huidobro, de Rokha, Parra, Rojas, Lihn, Zurita, etc.”

a) Razonamiento por causa.b) Razonamiento por signos.c) Razonamiento por generalización.

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d) Razonamiento por autoridad.

5. “No te costará mucho vender la casa, ya que el precio que pides es extremadamente bajo”.


JUEGO DIDÁCTICOSe elabora una lista de proposiciones. Algunas deben obedecer a un correcto razonamiento, y otras deben ser falaces. Además se elabora otra lista con instrucciones del tipo "elabore una proposición en la que se utilice la falacia de falsa analogía". Cuando las listas estén completas, se escriben las proposiciones e instrucciones en papeles pequeños, de modo que a cada papel le corresponda una sola proposición o instrucción. Se procede a repartir los papeles entre los estudiantes. Cuando todos tengan su papel, se dan algunos minutos para que sean elaboradas las proposiciones. La idea es que a cada persona le toque una proposición y una instrucción. Cuando estén listos, se elige a uno de ellos para que comience el juego. Éste debe elegir a otro y leerle la proposición que le ha sido entregada o la proposición inventada a partir de la instrucción. El segundo deberá decir si se trata de un argumento falaz o no, y de serlo, debe referir el tipo de falacia de que se trata. Si acierta la respuesta, entonces, él escoge a otra persona y se repite la dinámica. En caso de que no acierte, podrá leer de todos modos, pero su error deberá ser rectificado, en lo posible, por los propios compañeros

Evaluación del Discurso Argumentativo Un “buen argumento” es aquel que es sólido en términos del camino que propone para llegar de las premisas a la conclusión; un “mal argumento”, en cambio, presenta un camino lleno de desvíos, peligros o trampas en las que uno puede caer sin darse cuenta. Sin embargo, rara vez los argumentos son totalmente buenos o totalmente malos y generalmente pueden mejorarse mediante la crítica.

Para evaluar la calidad de un argumento podemos emplear tres criterios básicos que pueden ser aplicados a cualquiera de los modos de razonamiento vistos anteriormente. Estos criterios son:

1.- Suficiencias: las premisas deben aportar apoyo suficiente para llegar a la conclusión. A veces basta con mostrar un caso, una investigación, una causa o un síntoma, pero en otras ocasiones se requiere mostrar un gran número de casos para que la conclusión sea aceptable.

R1 “Marcelo Ríos se dedicó al tenis profesional”. Premisa 1R2 “En 1998, fue número uno del escalafón mundial”. Premisa 2POR LO TANTO: “Alcanzó un altísimo nivel tenístico”.

“Tuvo un periodo brillante”, etc.Conclusión

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2.- Relevancia: las premisas deben estar relacionadas y ser pertinentes con el contenido de la conclusión y no referirse a otro tema.

R1 “Es imposible dejar de comer”. Premisa 1R2 “Para bajar de peso hay que comer de forma moderada”. Premisa 2POR LO TANTO: “No sirve de nada hacer una dieta muy estricta”. Conclusión

3.- Aceptabilidad: las premisas deben poder ser aceptadas por cualquier persona que conozca el tema. Esto tiene que ver con lo adecuado o inadecuado de éstas o con su credibilidad. Por ejemplo, si se presenta como prueba un estudio estadístico, podré aceptarlo o no si se realizó de manera seria, si sus resultados son fidedignos.

R1 “Según el Banco Central, el crecimiento del país fue del 4%”.

Premisa 1

R2 “El INE informó que el desempleo disminuyo en 8% respecto al trimestre anterior”.

Premisa 2

POR LO TANTO: “La economía chilena está mejorando”. Conclusión

ESQUEMA SINTÉTICO

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DISCURSO ARGUMENTATIVO

DEBE TENER presenta falacias como

Las falacias argumentativasSe entiende por falacia un razonamiento hecho en forma incorrecta, que a pesar de ello

está dotado de fuerza persuasiva y apariencia de ser un buen razonamiento. Se distingue entre falacias formales y falacias informales o por razón del contenido.Cuando un tipo de argumentación viola uno o más de los criterios mencionados afirmamos que se ha cometido una falacia en la argumentación.

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EL “BUEN” ARGUMENTO

EL “MAL” ARGUMENTO

SUFICIENCIA

GENERALIZACIÓN APRESURADA, CAUSA FALSA O FALSA ANALOGÍA.

RELEVANCIA Razón irrelevante, ataque al oponente, apelaciones a la popularidad, élite, misericordia, autoridad o temor.

ACEPTABILIDAD PREMISA PROBLEMÁTICA O CIRCULARIDAD

FALACIAS FORMALES - FALACIAS QUE INFRINGEN EL CRITERIO DE SUFICIENCIA:

Son argumentos incorrectos por razón de su forma o estructura. Las falacias formales más comunes son:

a) Afirmación del consecuente: Consiste en repetir en la conclusión (tesis nueva) lo afirmado en sus propios fundamentos (bases) como en:

- “El café estimula porque es un gran estimulante”.- “Vamos a Ganar porque somos los mejores”

b) La generalización precipitada: Falacia que se comete cuando un escaso fundamento se toma como base suficiente para establecer una afirmación general: “¡Todos los hombres son iguales!” Suele también llamarse falacia por muestra demasiado reducida. Transgrede el principio de generalización.

R1 “Alejandra fue mi primera polola”. Premisa 1R2 “Alejandra me traicionó”. Premisa 2POR LO TANTO: “Todas las mujeres son traidoras”. Conclusión

El ejemplo anterior se trata de una falacia, pues de un solo caso, que es una experiencia personal, se generaliza a toda la población de mujeres, sin considerar, por ejemplo, a su madre, su abuela, las pololas de otros amigos, las mujeres de otras culturas, etc.

c) La falsa analogía: Cuando se extraen conclusiones de semejanzas irrelevantes entre dos fenómenos, como por ejemplo, si afirmamos que los loros “hablan” por el hecho de emitir sonidos semejantes a las palabras humanas.

R1 “Los abogados tienen escritos para guiarlos durante un juicio”.

Premisa 1

R2 “Los constructores tienen planos para guiarlos cuando construyen una casa”.

Premisa 2

POR LO TANTO: “A los estudiantes se les debería permitir consultar sus textos de estudio durante los exámenes”.

Conclusión

d) Falacia de la falsa causa: Falacia que se comete cuando se considera que algo es la causa de un determinado efecto por la simple correlación temporal (antes-después) Por ejemplo, “el día se levanta siempre después de que la noche ha terminado” (la noche no es causa del día). Muchas supersticiones no tienen otro fundamento que esta relación temporal mal entendida causalmente. Por ejemplo, los jugadores lanzan los dados de determinada manera sólo por una superstición causada por el esfuerzo de un éxito ocasional.

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R1 “Las personas van al gimnasio para adelgazar”. Premisa 1R2 “El gimnasio está lleno de gordos”. Premisa2POR LO TANTO: “El gimnasio no sirve para adelgazar” Conclusión

FALACIAS INFORMALES:

Son argumentos incorrectos, no por razón de su forma o estructura, sino que debido a una cierta aptitud para persuadir indebidamente. Lógicamente no hay relación entre la tesis y sus fundamentos, pero si tienen que ver psicológicamente, puesto que recurren a sentimientos de piedad, temor, vanidad o a prejuicios.

Las principales son:

a) Apelación a la fuerza: cuando la persuasión de la argumentación reside únicamente en la fuerza que posee quien propone el argumento.

EJEMPLOS: “Por la razón o la fuerza”, “la justicia es el derecho del más fuerte”.

b) Argumento dirigido contra la persona: es ofensivo, de réplica. No se preocupa por referirse a la verdad de los argumentos, las razones o las tesis del adversario, sino que pone en cuestión o critica a la persona que los propone.

EJEMPLO: Usted no tiene autoridad para decir algo así.

c) falsa apelación a la autoridad: el razonamiento falaz se apoya no en razones, sino, únicamente, en alguna autoridad exterior al argumento. Invita a no confiar en el razonamiento propio sino sólo en el que tiene autoridad. Por autoridad se entiende también la tradición, la mayoría, el grupo, etc.

EJEMPLO: una persona “famosa” opina de algo que no es su oficio: si vemos a un cantante opinando de política, esta opinión ejerce una influencia persuasiva sobre las personas ingenuas.

d) Apelación a la ignorancia: consiste en creer en que algo está demostrado porque no hay

argumentos en contra.

EJEMPLO: “es razonable pensar que hay otra vida después de ésta, puesto que nadie ha probado lo contrario”.

e) Apelación a los sentimientos del pueblo o la masa: cuando se recurre a una terminología emotiva para provocar los sentimientos de la gente.

EJEMPLO: “todo el mundo lo dice”.

f) El falso dilema: consiste en presentar dos alternativas como únicas salidas a un problema, cuando en realidad existen otras posibilidades.

EJEMPLO: “si estudio todo el día me aburro, si no estudio repito” (Acá se ignora la posibilidad de estudiar un tiempo adecuado).

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FALACIAS QUE INFRINGEN EL CRITERIO DE RELEVANCIA:1.- Razón irrelevante: falta al principio de la relevancia y, generalmente, constituye un cambio de tema: las razones hablan de algo distinto a lo que apunta la conclusión.

R1 “La señora Fernández realizó pruebas semestrales a alumnos de cuarto básico”

Premisa 1

R2 “Se realizaron en la última hora de clases”. Premisa 2POR LO TANTO: Las prácticas evaluativas de la señora Fernández no son

correctas.”Conclusión

2.- Ataque al oponente: se golpea al jugador y no a la pelota, es decir, se neutraliza al argumentador y no a su argumento. Existen cuatro subtipos:

a) Ataque directo: refutamos la tesis por venir de una persona determinada, es decir, descalificamos al oponente. Una falacia ad hóminem consiste en afirmar que un argumento de alguien es erróneo sólo por algo acerca de la persona, no por problemas en el argumento en sí.

R1 “Mi primo nos propone un negocio”. Premisa 1R2 “Mi primo es un estúpido”. Premisa 2POR LO TANTO “El negocio que nos propone no es conveniente.” Conclusión

b) Ataque indirecto: se descalifica al oponente pero no por una característica de él mismo, sino por su situación. No se dirige abiertamente contra la persona sino contra las circunstancias en que se encuentra: sus vínculos, sus relaciones, sus intereses, etc.

R1 “Se necesita para el trabajo a alguien sin antecedentes penales”.

Premisa 1

R2 “Juan vive en una comuna con mucha delincuencia”. Premisa 2POR LO TANTO: “Juan no califica para el empleo.” Conclusión

c) Ataque por hipocresía: se descalifica al oponente por tener alguna conducta inconsecuente con lo que defiende, por ejemplo.

R1 “Según María la mejor alimentación es la vegetariana”. Premisa 1R2 “María es carnívora”. Premisa 2POR LO TANTO: “Sus opiniones sobre alimentación no son correctas.” Conclusión

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d) Envenenar el pozo: Descalificamos al argumentador acusándolo de tener razones personales mezquinas para sostener una tesis falsa de tal forma que su defensa se vuelve imposible. Se envenena la confianza que podría inspirar el argumentador. Pretende negar que esté calificado para dar una opinión:

R1 “El Senador sostiene que la violación debe ser castigada con la pena máxima”.

Premisa 1

R2 “Una pariente del Senador fue violada”. Premisa 2POR LO TANTO: “Al Senador lo motiva la venganza, no la justicia.” Conclusión

3.- apelar a la popularidad: se valida un punto de vista a partir del apoyo masivo que éste pueda tener.

R1 “Indiana Jones acaba de ser estrenada”. Premisa 1R2 “Hubo enormes filas en los cines para ver Indiana Jones”. Premisa 2POR LO TANTO: “Indiana Jones es una gran película.” Conclusión

4.- Apelar a una élite: se valida un punto de vista porque una minoría selecta lo apoya.

R1 “La vida actual hace necesario tener un auto”. Premisa 1R2 “El auto Mercedes Benz lo usan solo los millonarios”. Premisa 2POR LO TANTO: “El auto Mercedes Benz debe ser muy bueno”. Conclusión

5.- Apelar a la misericordia: en reemplazo de razones que apoyan la tesis, se apela a la bondad de la persona.

R1 “Se me ha informado que me despedirán de la empresa”.

Premisa 1

R2 “Tengo mujer e hijos que alimentar”. Premisa 2POR LO TANTO: “Usted no puede despedirme”. Conclusión

6.- Apelar al temor: en vez de utilizar razones nos valemos de amenazas para que la persona acepte nuestra tesis.

R1 “Una buena secretaria acepta las invitaciones de su jefe”.

Premisa 1

R2 “La mala secretaria puede ser despedida”. Premisa 2POR LO TANTO: “Tú debes aceptar la invitación de tu jefe”. Conclusión

7.-Falsa apelación a la autoridad: cuando se cita como razón lo que ha dicho alguien que no es autoridad o que no lo es en la materia de la tesis.

R1 “Chile jugó un partido de fútbol internacional” Premisa 1R2 “El Ministro de Salud opinó que Chile no jugó bien”. Premisa2POR LO TANTO: “Chile jugó mal”. Conclusión

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FALACIAS QUE INFRINGEN EL CRITERIO DE ACEPTABILIDAD:1.- Premisa problemática: falta al principio de aceptabilidad, la razón que apoya la conclusión no es por sí sola admisible.

R1 “Dios creó los cielos”. Premisa 1R2 “Dios creó la tierra”. Premisa 2POR LO TANTO: “Basta mirar los cielos y la tierra para comprobar que

Dios existe”.Conclusión

Las premisas no son aceptadas por la mera información que entregan, pues su validez depende de adscribir a una determinada creencia. Un agnóstico o un ateo las pondría en duda.

2.- Circularidad: argumentamos a favor de nuestro punto de vista, entregando una razón que es equivalente a éste. El argumento es circular cuando la premisa es la misma que la conclusión.

R1 “El alcohol afecta a quienes lo consumen”. Premisa 1R2 “El alcohol produce sueño”. Premisa 2POR LO TANTO: “El alcohol es soporífico”. Conclusión

EJERCICIOS P.S.U“Aunque desde 1970 ha disminuido la desigualdad entre hombre y mujeres en materia de alfabetización el analfabetismo femenino sigue constituyendo un grave obstáculo para el desarrollo nacional y personal en muchos países.

Como indica el US (…) del 28 de marzo de 1994, la información obtenida en los censos de 1990 revela que:

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- En África el 61% de las mujeres son analfabetas, en comparación con el 45% de los hombres”.

(“Notas para oradores sobre el adelanto de la mujer” Departamento de información pública de las Naciones Unidas, New York, 1995.)

1. El texto anterior se puede calificar como:

a) Argumentativo.b) Expositivo.c) Descriptivo.d) Narrativo.e) Comparativo.

2. En el texto anterior la frase: ”Como indica el US”, se denomina:

a) Argumento.b) Tesis.c) Respaldo.d) Proposición.e) Justificación.

Texto 1

“Ya sabes que los perros gruñen cuando están enfadados y mueven la cola cuando están contentos. Pues bien, yo gruño cuando estoy contento y muevo la cola cuando estoy enfadado, por lo tanto, estoy loco”.

(Lewis Carroll, Alicia en el país de las maravillas. Ed, Pomaire, 1980.)

3. Según el texto anterior, desde el punto de vista de la organización textual, la relación entre “gruñir” y “estar contento” es de:

a) Problema – solución.b) Concepto – ejemplificación.c) Antecedente – consecuente.d) Idea – explicación.e) Comparación – contraste.

Texto 2

“Pedro Calderón de la Barca nación en Madrid de nobles progenitores. Estudió teología en el Colegio Imperial de Madrid e ingresó posteriormente en la Universidad de Alcalá de Salamanca. A poco de terminar sus estudios se dio a conocer como notable poeta (…)”.

(Francisco Biosca (dir.): Gran Enciclopedia del mundo, Bilbao, Durvan, 1968).

4. El texto anterior NO es argumentativo porque:

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a) Entretiene.b) Comenta.c) Informa.d) Justifica.e) Sugiere.

5. Desde el punto de vista de la organización textual , el modelo organizativo empleado es:

a) Secuencia temporal.b) Comparación.c) Problema – solución.d) Causación.e) Descripción.

6. El ejemplo: “ he decidido dejar de beber alcohol porque estoy comprometiendo mi salud, pierdo mi libertad y gasto mucho dinero”, es:

a) Argumentativo.b) Expositivo.c) Descriptivo.d) Persuasivo.e) Narrativo.

7. En el ejemplo anterior, la expresión “he decidido dejar de beber” corresponde a un (a):

a) Tesis.b) Argumento.c) Base.d) Garantía.e) Respaldo.

Texto 3

“Art. 121. Los que se alzaren a mano armada contra el Gobierno legalmente constituido con el objeto de promover la guerra civil, de cambiar la Constitución del estado o su forma de gobierno (…) sufrirán la pena de reclusión mayor”.

(Código Penal de la República de Chile)

8. El texto anterior posee una organización interna determinada. Ésta es:

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a) Causa – consecuencia.b) Comparación – contraste.c) Comparación – analogía.d) Problema – solución.e) Información – explicación.

9. El enunciado: “es un planteamiento o punto de vista que se quiere demostrar” se refiere a:

a) El argumento.b) La tesis.c) La garantía.d) La base.e) El comentario.

Texto 4

“Imagínate que tienes una herida en cualquier parte de tu cuerpo, en alguna parte que no puedes ubicar exactamente, y que no puedes, tampoco, ver ni tocar, y supón que esta herida te duele y amenaza abrirse o se abre cuando te olvidas de ella y haces lo que no debes, inclinarte, correr, luchar o reír, apenas lo intentas, la herida surge, su recuerdo primero, su dolor enseguida”.

(Manuel Rojas, Hijo de Ladrón)

10. El texto anterior es un:

a) Diálogo.b) Soliloquio.c) Discurso.d) Debate.e) Panel.

Síntesis: Esquema de Contenidos

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Su intención comunicativa es

A través de

Sus tipos pueden que se estructura en Ser Por

Analogía Generalización Signos Causa Autoridad

Guía de Ejercicios

TEMA: La argumentación: características y estructura global

I. MARQUE LA ALTERNATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN.

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Convencer o persuadir

Razonamiento o Argumento


1. Argumentar consiste en:

a) Desarrollar un tema de manera exhaustiva.b) Dar razones para defender o refutar una opinión o tesis.c) Plantar distintos puntos de vista sobre un tema.d) Defender una tesis.e) Exponer razones para convencer a otros.

2. La finalidad de la argumentación es:

a) Hacer prevalecer la opinión personal sobre la de los otros.b) Guiar al receptor hacia una toma de decisiones.c) Convencer o persuadir a alguien sobre un asunto determinado.d) Conmover la receptor ante una realidad cuestionable.e) Dar razones valederas y comprobables.

3. La argumentación está presente en:

I. Todos los temas que se prestan a controversia y polémica.II. Discursos públicos como el debate y la mesa redonda.III. Campañas sociales que requieren del aporte de la comunidad.

a) Sólo Ib) Sólo IIc) Sólo IIId) Sólo I y IIe) I, II Y III

4. La argumentación dialéctica es aquella que:

a) Presenta tesis y controversia.b) Expone una tesis y argumentos que la apoyen.c) Argumenta y finalmente expone la tesis.d) Carece de contraargumentos.e) Posee variados razonamientos para refutar una tesis.

5. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una justificación personal más que a un argumento?

a) El debate no estuvo bien dirigido.b) Todos los puntos de vista son respetables.c) Los participantes no se ajustaron a las normas del concurso.d) Me molesta que me contradigan.e) La clase se desarrollo normalmente.

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6. ¿Cuál es la tesis que se presenta en el siguiente texto?

Los niños pobres tienen menos posibilidades de exponerse a estímulos como juegos educativos, música o libros, entre otros, por lo que la educación preescolar se transforma en algo esencial para ellos: a través de ella pueden llegar con más herramientas al colegio y exhibir un mejor rendimiento, con oportunidades más parecidas a quienes pertenecen a grupos de mayores ingresos. La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) dice que invertir en educación parvularia puede reducir la necesidad de realizar costosas inversiones posteriores para abordar el fracaso académico, la deserción y posibles conductas antisociales. Así, por ejemplo, según el Perry Preeschool Study de 2003, de quienes han pasado por la educación preescolar, un 65% egresa de la educación media, mientras que de quienes no asisten al jardín infantil, sólo un 45% lo logra.

(Editorial, La Tercera, 8 de agosto de 2005)

a) La educación parvularia reduce el fracaso académico posterior.b) La educación preescolar es importante para el desarrollo del niño.c) El niño con educación preescolar tiene mejores posibilidades de egresar de educación

media.d) La educación preescolar es una herramienta que permite salir de la pobreza.e) Los niños pobres tiene menos posibilidades de educarse a través de estímulos

atractivos.

II. LEA EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN.

La obre de J.K.Rowling, “Harry Potter”, ha derribado el mito de que los medios audiovisuales reemplazarían a los libros. La teoría fue desmentida brutalmente por las 10 millones de copias del sexto tomo titulado “Harry Potter y el Príncipe Mestizo” que saldrá a la venta el próximo 16 de julio. Así como también por la maratón que han corrido miles de niños para obtener su ejemplar, aun cuando la novela todavía no ha llegado a la imprenta: la preventa es de 1.3 millón de libros, un verdadero fenómeno literario digno de elogio (o de envidia).Esta abultada cifra es otro trofeo en su historial de grandes ventas. Desde la primera publicación, en 1997, Rowling ha vendido más de 250 millones de copias de las aventuras del niño mago. Sólo por eso, según Isabel Allende, Rowling debería recibir el galardón que sueñan todos los escritores, y que lumbreras como Borges jamás recibieron: el premio Nobel.Pero dejando de lado la discusión de si ella es o no merecedora de tal “incentivo”, hay algo innegable, Rowling debe ser reconocida como la escritora que logró que los niños volvieran a leer. Un mérito no menor, ya que basta ver como se “cuelgan” de la TV, el cine, el computador y el chat para entender que hacer volar su imaginación a través de la palabra escrita es una tarea de titanes.Sin duda, el triunfo de Rowling es la lectura infantil confirma aquella frase de Balzac:”Un libro hermoso es una victoria ganada en todos los campos de batalla del pensamiento del humano”.

(El efecto Potter. La Tercera, 23 de junio de 2005)

7. ¿Cuál ha sido la tesis refutada, según el autor del texto?

a) La literatura infantil es cautivadora.b) Los niños gustan más de la televisión y el computador.

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c) La lectura es una tarea de titanes.d) La imaginación ha sido derribada por los medios de comunicación.e) Los medios audiovisuales reemplazarán a los libros.

8. ¿Cuál es la tesis que postula el autor del texto?

a) Los libros nunca serán derribados por los medios audiovisuales.b) La imaginación de Harry Potter venció a la computadora y el chat.c) La autora J.kRowling logró que los niños volvieran a leer.d) La obra de J.K.Rowling merece le Nobel.e) La novela Harry Potter superó la obra de Borges.

9. ¿Qué argumento (s) apoya (n) la tesis postulada por el autor?

I. Las ventas millonarias de los libros de Harry Potter.II. El interés de los niños por adquirir los libros.III. La frase de Balzac citada por el autor al final del texto.

a) Sólo Ib) Sólo IIc) I, II Y IIId) Sólo IIIe) Sólo I y II

10. La opinión de Isabel Allende es mencionada por el autor a propósito de:

a) La gran cantidad de copias que ha vendido J. K. Rowling.b) Que Borges no logró el éxito de Rowling.c) El éxito del niño mago.d) El interés de los niños por leer.e) El triunfo de la magia por sobre los medios audiovisuales.

TEMA: La argumentación: organización interna y componentes del discurso argumentativo.

I. MARQUE LA ALETRNATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN.

1. La tesis es un(a)

a) Razonamiento por medio del cual se intenta probar una idea.b) Idea u opinión que pretende alcanzar aceptación general.

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c) Enunciado implícito de carácter obvio.d) Proposición que sirve de fundamento para sostener una idea.e) Afirmación objetiva que se somete a examen.

2. ¿Cuál de las siguientes tesis aparece formulada correctamente?

a) La solución a los incendios forestales no está en tomar medidas legales que prohíban vender la madera quemada.

b) Nos parece abusivos y vergonzosos los anuncios destinados al consumidor infantil.c) Para combatir los fanatismos haría falta más que la ley.d) Hay matrimonios bien avenidos que molestan a terceros, y ese parece ser el caso del

Sernac.e) La elección de una carrera es un proceso lento que implica reflexionar y, sobre todo,

aferrarse a las redes de apoyo en vez de aislarse.

3. Con respecto a los componentes del discurso argumentativo es falso que

a) El componente lógico-racional esta destinado a convencer razonadamente y en forma directa.

b) En el discurso argumentativo, los componentes lógico-racional y retórico-persuasivo son excluyentes.

c) El componente retórico-persuasivo esta destinado a inducir adeptos por la vía de apelar a sus afectos y a su voluntad.

d) Le estructura formada por “tesis u opinión”, razones o argumentos, premisas y garantías” pertenece al componente lógico-racional.

e) En el discurso publicitario o propagandístico, así como en la arenga o el sermón, hay un predominio del componente retórico-persuasivo.

II. LEA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN.

Texto 1

“… para la mayoría de la gente el goce estético no es una actitud espiritual diversa en esencia de la que habitualmente adopta en el resto de su vida. Sólo se distingue de esta en calidades adjetivas: es, tal vez, menos utilitaria, más densa y sin consecuencias penosas. Pero en definitiva, el objeto de que en el arte se ocupa, lo que sirve de término a su atención, y con ella a las demás potencias, es el mismo que en la existencia cotidiana: figuras y pasiones humanas. Y llamará arte al conjunto de medios por los cuales le es proporcionado ese contacto con cosas humanas interesantes. De tal suerte que solo tolerará las formas propiamente artísticas, las irrealidades, la fantasía, en la medida en la que no intercepten su percepción de las formas y peripecias humanas. Tan pronto como estos elementos puramente estéticos dominen y no puedan agarrar bien la historia de Juan y María, el público queda despistado y no sabe que hacer delante del escenario, del libro o del cuadro. Es natural; no conoce otra actitud ante los objetos que la práctica, la que nos lleva a

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apasionarnos y a intervenir sentimentalmente en ellos. Una obra que no le invite a esta intervención le deja sin papel.

Ahora bien: en este punto conviene que lleguemos a una perfecta claridad. Alegrarse o sufrir con los destinos humanos que, tal vez, la obra de arte nos refiere o presenta es cosa muy diferente del verdadero goce artístico. Más aún: esa ocupación con lo humano de la obra es, en principio, incompatible con la estricta función estética.Se trata de una cuestión de óptica sumamente sencilla. Para ver un objeto tenemos que acomodar de una cierta manera nuestro aparato ocular. Si nuestra acomodación visual es inadecuada, no veremos el objeto o lo veremos mal. Imagínese el lector que estamos mirando un jardín al través del vidrio de una ventana. Nuestros ojos se acomodarán de suerte que el rayo de la visión penetre el vidrio, sin detenerse en él, y vaya a prenderse en las flores y frondas. Como la meta de la visión es el jardín y hasta él va lanzado el rayo visual, no veremos el vidrio, pasará nuestra mirada a su través, sin percibirlo. Cuanto más puro sea el cristal menos lo veremos. Pero luego, haciendo un esfuerzo, podemos desentendernos del jardín y, retrayendo el rayo ocular, detenerlo en el vidrio. Entonces el jardín desaparece a nuestros ojos y de él sólo vemos unas masas de color confusas que parecen pegadas al cristal. Por tanto, ver el jardín y ver el vidrio de la ventana son dos operaciones incompatibles: la una excluye a la otra y requieren acomodaciones oculares diferentes.Del mismo modo, quien en la obra de arte busca el conmoverse con los destinos de Juan y María o deTristán e Iseo y a ellos acomoda su percepción espiritual, no verá la obra de arte. La desgracia de Tristán sólo es tal desgracia y, consecuentemente, sólo podrá conmover en la medida en que se la tome como realidad. Pero es el caso que el objeto artístico sólo es artístico en la medida en que no es real. Para poder gozar del retrato ecuestre de Carlos V, por Tiziano, es condición ineludible que no veamos allí a Carlos V en persona, auténtico y viviente, sino que, en su lugar, hemos de ver sólo un retrato, una imagen irreal, una ficción. El retratado y su retrato son dos objetos completamente distintos: o nos interesamos por el uno o por el otro. En el primer caso, «convivimos» con Carlos V; en el segundo, «contemplamos» un objeto artístico como tal.Pues bien: la mayoría de la gente es incapaz de acomodar su atención al vidrio y transparencia que es la obra de arte; en vez de esto, pasa al través de ella sin fijarse y va a revolcarse apasionadamente en la realidad humana que en la obra está aludida. Si se le invita a soltar esta presa y a detener la atención sobre la obra misma de arte, dirá que no ve en ella nada, porque, en efecto, no ve en ella cosas humanas, sino sólo transparencias artísticas, puras virtualidades.

(J. Ortega y Gasset: De la deshumanización del arte)

4. La tesis planteada por el autor es

a) La mayoría de la gente tiene un concepto errado del “goce estético”.b) Nuestro aparato ocular debe acomodarse al objeto que queremos visualizar.c) No todas las personas tienen la habilidad para gozar estéticamente de una obre de

arte.d) El goce estético se distingue de la vida en calidades adjetivas.e) El arte es el conjunto de medios por los cuales la persona se coloca en relación con las

cosas humanas.

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5. La premisa o base de la tesis podría enunciarse como

a) Existe una confusión entre goce estético y goce artístico.b) Los elementos puramente estéticos dominan por sobre la experiencia cotidiana.c) El goce estético es una actitud espiritual similar a la que adoptamos en el resto de

nuestras vidas.d) El objeto artístico se presenta como algo real.e) Existe una actitud práctica frente a los objetos artísticos.

6. ¿Cuál es el principal argumento que esgrime el escritor?

a) La mayor parte de las personas cuando observa el retrato ecuestre de Carlos V, cree ver en persona a Carlos V.

b) Cuanto más puro es el cristal a través del cual miramos, menos lo veremos.c) El goce estético es incompatible con la ocupación por lo humano de la obra de arte.d) Una obra de arte sólo podrá conmover en la medida en que se la tome como realidad.e) Las formas artísticas son toleradas mientras no suspendan la percepción de las formas

humanas.

7. La organización interna de este texto es

a) Deductivab) Inductivac) Persuasiva d) Intencionale) Indeterminada

Texto 2

Señor Director:

En los últimos días hemos estado observando atentamente el debate que ha surgido entre los lectores en torno al proyecto de generar una versión de Windows en lengua mapuche. Con el objetivo de aportar a esta discusión y de aclarar algunos conceptos, quisiéramos especificar lo siguiente:

En Microsoft estamos conscientes de que el progreso tecnológico tiene que estar disponible para la mayor cantidad de personas posible. Por eso, llevamos a cabo una serie de iniciativas de incluso digital que buscan incorporar a personas y comunidades excluidas por la llamada brecha digital. Ese es precisamente el espíritu de este proyecto que estamos trabajando en conjunto con el Ministerio de Educación y el Instituto de Estudios Indígenas de la Universidad de la Frontera, los que están aportando su valioso conocimiento de la cultura mapuche en el proceso de traducción.

El resultado final de este trabajo será un archivo que podrá descargarse gratuitamente desde internet y que transformara la interfaz de Windows al idioma mapudungun. Asimismo, quedara a libre disposición de la comunidad el diccionario con el que incluso se podrán desarrollar otras aplicaciones en lengua mapuche en cualquier plataforma tecnológica, en forma abierta, transparente y gratuita. Microsoft no generara nada de propiedad intelectual al respecto.

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Esta iniciativa la hemos desarrollado exitosamente alrededor del mundo en mas de 40 proyectos de este tipo, incluyendo idiomas como el catalán, el vasco, el afgano y el quechua, todas iniciativas que han contribuido a la integración de estos pueblos y la preservación de su identidad cultural en un contexto de creciente globalización. Creemos y estamos seguros de que lo mismo ocurrirá con el mapudungun.(Gerente Regional de Aplicaciones Microsoft Cono Sur, en El Mercurio 14/08/05)

8. La consistencia de la argumentación contenida en el texto leído se manifiesta en que su autor

a) Se dirige explícitamente al director del periódico.b) Ha seguido de cerca la discusión en torno al proyecto de generar una versión de

Windows en mapudungun.c) Desempeña un alto cargo en la compañía Microsoft.d) Aclara el espíritu, proceso y resultado del proyecto en cuestión y de otros similares ya

desarrollados.e) Asegura que el proyecto de Windows en mapudungun es tan viable como otro 40

proyectos de este estilo.

9. ¿Cuál es el principal recurso argumentativo utilizado en el texto anterior?

a) Generalizaciónb) Hechosc) Causa d) Autoridade) Analogía

Texto 3

“Entre el llorón que se deja arrastrar por sus emociones y el que se parapeta en su búnker personal, tiendo a preferir al segundo. Considero que uno –y sobre todo una- no debe andar transparentando en público todo lo que le pasa por dentro. Creo que los arranques emocionales deben practicarse en un muy cerrado circulo de confianza o, mejor todavía, a solas.”(Ximena Torres Cautivo, en Blanco y Negro, Rev. Mujer 03/07/05)

10. ¿Qué recurso argumentativo se aprecia en el texto anterior?

a) Fetichismo de masasb) Prejuiciosc) Recurso a la fama d) Repetición de eslogane) Temores o deseos del receptor

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TEMA: La argumentación: manifestaciones del discurso argumentativo. Fábula y parábola.

I. MARQUE LA ALTENATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN.

1. ¿Qué diferencia se presenta entre la fábula y la parábola?

Fabula Parábola

a) Siempre presenta de manera explicita, la enseñanza.

Presenta de manera implícita, la enseñanza.

b) La moraleja debe ser ambigua. La enseñanza queda establecida de forma clara.

c) Los personajes son animales. Los personajes son personas.d) Su origen parte de los relatos medievales

de Oriente.Se origina en los relatos occidentales.

e) Combina la enseñanza con ciertos principios artísticos.

Pretende dejar una enseñanza conductual.

2. ¿Qué tipo o tipos de discursos se presentan en las fábulas y las parábolas?

I. Argumentativo.II. Narrativo.III. Expositivo.

a) Sólo Ib) Sólo I y IIc) Sólo II y IIId) Sólo IIe) I, II y III


Texto 1

Cayó una zorra en un profundo pozo, viéndose obligada a quedar adentro por no poder alcanzar la orilla.Llegó más tarde al mismo pozo un chivo sediento, y viendo a la zorra le preguntó si el agua era buena. Ella, ocultando su verdadero problema, se deshizo en elogios para el agua, afirmando que era excelente, e invitó al chivo a descender y probarla donde ella estaba.Sin más pensarlo saltó el chivo al pozo, y después de saciar su sed, le preguntó a la zorra cómo harían para salir allí.Dijo entonces la zorra:-- Hay un modo, que sin duda es nuestra mutua salvación. Apoya tus patas delanteras contra la pared y alza bien arriba tus cuernos; luego yo subiré por tu cuerpo y una vez afuera, tiraré de tí.

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Le creyó el chivo y así lo hizo con buen gusto, y la zorra trepando hábilmente por la espalda y los cuernos de su compañero, alcanzó a salir del pozo, alejándose de la orilla al instante, sin cumplir con lo prometido.Cuando el chivo le reclamó la violación de su convenio, se volvió la zorra y le dijo:- ¡Oye socio, si tuvieras tanta inteligencia como pelos en tu barba, no hubieras bajado sin pensar antes en cómo salir después!Antes de comprometerte en algo, piensa primero si podrías salir de aquello, sin tomar en cuenta lo que te ofrezcan tus vecinos.

(Esopo. La zorra y el chivo en el pozo).

3. ¿Qué características de la fábula están presentes en este texto?

I. Sus personajes son animales.II. Es de tradición oral.III. Es un relato breve, que presenta una enseñanza.

a) Sólo Ib) Sólo IIIc) Sólo I y IId) Sólo I y IIIe) I, II y III

4. ¿Qué alternativa presenta un enunciado que refleja más adecuadamente la moraleja de la fábula?

a) Los compromisos requieren de un pensamiento lógico, que debe considerar las distintas opiniones frente a una situación.

b) El pensamiento racional y no el emotivo debe guiar la aceptación de un compromiso.c) Nada es más difícil que tomar una decisión que lo comprometa a uno a caer en un

error.d) Cuando los demás opinan acerca de una decisión personal, generalmente están

equivocados.e) Se debe pensar cuidadosamente antes de adquirir un compromiso, sin considerar lo

que los demás digan.

5. Considerando las características del texto argumentativo, ¿Qué función cumple la moraleja? Es

a) Tesisb) Garantía c) Temad) Ejemploe) Respaldo

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6. De acuerdo a la estructura del texto, ¿Qué tipo de argumentación se presenta?

I. Dialéctica.II. Inductiva.III. Deductiva.

a) Sólo Ib) Sólo IIc) Sólo IIId) Sólo I y IIIe) Sólo II y III

7. Considerando todo el relato, ¿Qué característica refleja de mejor manera la actuación del chivo?

a) Amistadb) Corajec) Confianzad) Temeridade) Ambición

Texto 2

Porque el reino de los cielos es como un hombre que yéndose lejos, llamó a sus siervos y les entregó sus bienes. A uno dio cinco talentos, y a otro dos, y a otro uno, a cada uno conforme a su capacidad; y luego se fue lejos. Y el que había recibido cinco talentos fue y negoció con ellos, y ganó otros cinco talentos.Asimismo el que había recibido dos, ganó también otros dos.Pero el que había recibido uno fue y cavó en la tierra, y escondió el dinero de su señor.Después de mucho tiempo vino el señor de aquellos siervos, y arregló cuentas con ellos.Y llegando el que había recibido cinco talentos, trajo otros cinco talentos, diciendo: Señor, cinco talentos me entregaste; aquí tienes, he ganado otros cinco talentos sobre ellos.Y su señor le dijo: Bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel, sobre mucho te pondré; entra en el gozo de tu señor.Llegando también el que había recibido dos talentos, dijo: Señor, dos talentos me entregaste; aquí tienes, he ganado otros dos talentos sobre ellos.Su señor le dijo: Bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel, sobre mucho te pondré; entra en el gozo de tu señor.Pero llegando también el que había recibido un talento, dijo: Señor, te conocía que eres hombre duro, que siegas donde no sembraste y recoges donde no esparciste; por lo cual tuve miedo, y fui y escondí tu talento en la tierra; aquí tienes lo que es tuyo.Respondiendo su señor, le dijo: Siervo malo y negligente, sabías que siego donde no sembré, y que recojo donde no esparcí.Por tanto, debías haber dado mi dinero a los banqueros, y al venir yo, hubiera recibido lo que es mío con los intereses.Quitadle, pues, el talento, y dadlo al que tiene diez talentos.Porque al que tiene, le será dado, y tendrá más; y al que no tiene, aun lo que tiene le será quitado.Y al siervo inútil echadle en las tinieblas de afuera; allí será el lloro y el crujir de dientes.

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(Mateo 25:14-30)

8. ¿Por qué se puede señalar que esta parábola presenta una argumentación? Porque

a) Entrega ejemplos que pueden ser considerados como bases argumentativas.b) Las posiciones tomadas por los personajes son combinadas en una determinada

situación.c) Tiene la forma de una argumentación secuencial deductiva.d) A través de la historia, se pretende persuadir, a quien lea o escuche, a tener una

determinada conducta.e) Se entregan diversos fundamentos, que corresponden a diversas posturas sobre un

mismo tema.

9. ¿Cuál es la enseñanza que deja esta parábola?

a) Son mas inteligentes aquellos que aprovechan las oportunidades.b) Siempre es castigado aquel que actúa con temor.c) La recompensa va a estar de acuerdo a lo que se logre obtener.d) Es imposible determinar lo que los demás esperan de nosotros.e) La riqueza es el bien primordial para los seres humanos.

10. De acuerdo al objetivo de este tipo de textos, ¿Cómo actuó el Señor?

a) Arbitrariamente, pues nada había dicho lo que debía hacerse.b) Confusamente, puesto que sus decisiones son incomprensibles para los siervos.c) Contradictoriamente, ya que él castiga una actitud que es propia de su persona.d) Correctamente, ya que el esperaba un determinado comportamiento de sus siervos.e) Autoritariamente, porque para él las personas eran sólo esclavos a los cales debía

castigar.

TEMA: El ensayo

I. MARQUE LA ALTENATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. 1. El ensayo es

a) Una reflexión filosófica sobre un tema determinado.b) Una composición en prosa, breve y de tipo argumentativo.c) Un género literario.d) Un escrito privado y subjetivo.

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e) Un artículo de opinión sobre un tema contingente.

2. Una característica básicamente distintiva del ensayo es

a) La brevedad.b) Su carácter estético.c) Su carácter interpretativo.d) Su estructura narrativa.e) El tema controvertible.

3. La postura que asume el emisor de un ensayo respecto del tema que trata es

I. Personal y reflexiva.II. Objetiva y crítica.III. Analítica y dogmatica.

a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo IIId) Sólo II y IIIe) I, II y III.

4. Se afirma que el ensayo posee intención dialogal porque el ensayista

a) Establece una conversación con un tú implícito.b) Responde a una pregunta actual y polémica.c) Dialoga consigo mismo.d) Se comunica con el lector a través de su reflexión.e) Realiza una comunicación pública con sus lectores.

II. LEA EL SIGUIENTE ENSAYO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. 1. Al corregir las pruebas de galera de un libro mío me sorprendí al advertir la grafía "sicológico",

donde yo había puesto "psicológico". Porque aun cuando una editorial se haya jurado una determinada política lingüística, no puede imponérsela a los escritores, que generalmente tienen sus propias ideas sobre el idioma. No ya la dirección de una editorial sino tampoco la propia Real Academia de Madrid tiene derecho a hacerlo, pues al fin de cuentas las normas de ese cuerpo son la consagración de las modalidades impuestas por el pueblo y los escritores.

2. ¿Qué argumentos se pueden oponer a la grafía psi? No, por supuesto, la fonética, ya que la gente culta generalmente la pronuncia así. Y en el caso de que no se la pronunciase, tampoco es un argumento, porque si fuéramos a caer en la locura de escribir las palabras tal como se pronuncian tendríamos que poner payasadas como sológico, asaña y rebolusión, al menos en Buenos Aires.

3. Por lo demás, que en ningún idioma hay correspondencia entre el lenguaje hablado y el escrito, puesto que el escrito esta fijado por los textos y aquél va cambiando en el espacio y en el tiempo. En alguna parte y en alguna época se pronunciaba o pronuncia "bosque", pero hoy

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aquí en Buenos Aires decimos "bojque"; del mismo modo, supongo, que en algún tiempo en Francia se decía "mesme", para luego derivar hacia "mejme", y luego a "mehme", para terminar escribiéndose "meme" donde el acento circunflejo indica que allí hubo alguna vez una perecedera ese. Si el lenguaje escrito fuese alterado cada vez que el pueblo y las costumbres fonéticas cambian, sería cosa de no acabar, y una forma más demencial de dividir el territorio lingüístico en parcelas liliputienses: ya que habría que usar una forma para Buenos Aires, con sus "bojques" y "yubias", y otra para Santiago del Estero, con sus "bosques" y "iubias". Pero qué digo, habría que establecer una lengua para el Barrio Norte de Buenos Aires y otra para La Boca.

4. Todo idioma se aleja de lo escrito. Y algunos, como el inglés, que allí donde escriben Londres pronuncian Constantinopla. Esos investigadores que andan con grabadores han contado no menos de veinte formas de pronunciar la letra o, entre las cuales la más sorprendente es la que figura en la palabra women.

5. La lengua oral es tan voluble que a veces hasta imita a la escrita, lo que ya es el colmo de vuelta. Así, antes del Renacimiento se escribía y se pronunciaba "oscuro"; pero los eruditos de la época, por escrúpulo etimológico, apuntalaron la palabra con una b. Podría haberse mantenido muda, como corresponde a una momia o un fósil. Pero las enérgicas educadoras lograron que los chicos pronunciaran finalmente "obscuro". Lo que, por supuesto, y si se dejan de lado los golpes, nada tiene de dramático; hay que tomarlo ahora como una costumbre más y no hacer tanto escándalo. De modo que si a un escritor se le da la real gana de escribirlo sin b, hay que respetarlo. Y si no se lo respeta, hay que protestar. Que es exactamente lo que le pasó a Unamuno cuando un pedante corrector le puso en una de sus pruebas: "¡Ojo! ¡Obscuro!", corrigiendo lo que había escrito don Miguel. A lo que, tachando enérgicamente la insolencia, contestó, también al margen: "¡Oreja! ¡Oscuro!"

(Psicología con p. Ensayos inéditos, Ernesto Sábato).

5. ¿Cuál es la tesis que plantea el autor?

a) Las editoriales no deben corregir a los autores.b) Las normas lingüísticas las impone el pueblo.c) Nadie debe imponer a los escritores las normas del lenguaje.d) Los escritores poseen sus propias ideas sobre el idioma.e) La Real Academia de la Lengua fija normas impuestas por los escritores.

6. la tesis del autor tiene como base o premisa:

a) La corrección de la grafía “psi” por “si” no tiene base.b) Los escritores y el pueblo imponen las normas.c) Los escritores originales deben ser respetados.d) Las editoriales toman decisiones apresuradas.e) Las políticas lingüísticas de las editoriales son erróneas.

7. cuando el autor señala, en el segundo párrafo, que el argumento fonético no se puede oponer al uso de la grafía “psi”, está

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I. Avalando su tesis.II. Argumentando a partir de un hecho concreto.III. Planteando un razonamiento por analogía.

a) Sólo I b) Sólo I y IIc) Sólo IIId) Sólo II y IIIe) I, II y III

8. El cuerpo argumentativo del ensayo se estructura en torno a la idea de que

a) No existe correspondencia entre el lenguaje hablado y el escrito.b) El lenguaje escrito no puede ser alterado.c) No es posible parcelar el territorio del lenguaje.d) La lengua oral es voluble. e) Los investigadores y las educadoras impusieron ciertos fonemas y formas de escribir

palabras.

9. El ensayista cita el caso de Miguel de Unamuno para

a) Graficar humorísticamente el uso de la palabra “obscuro”.b) Darle credibilidad a su propia experiencia.c) Justificar la actitud de protesta de un escritor cuando se le corrige.d) Dejar en claro que los escritores no se equivocan.e) Avalar su molestia ante el insulto de haber sido corregido.

10. El propósito del autor al tratar el tema es

a) Contar una experiencia personal y reflexionar sobre ella.b) Criticar a los correctores por ser pedantes e insolentes.c) Argumentar sobre la lengua hablada y la lengua escrita.d) Manifestar su desacuerdo en que los escritores sean corregidos.e) Comparar el caso de Unamuno con la vivencia personal.

TEMA: situación comunicativa y recursos verbales y no verbales de la argumentación.

I. MARQUE LA ALTERNATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN.

1. La situación comunicativa del discurso argumentativo se caracteriza por

a) La presencia de un emisor y un receptor dispuesto a escucharlo.b) La diferencia de opiniones o puntos de vista acerca del tema.c) La trascendencia del tema para la vida pública.d) Su manifestación en múltiples ocasiones de la vida.

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e) Favorecer el respeto por las posiciones ajenas.

2. la(s) siguiente(s) situación(es) comunicativa(s) corresponde(n) a situaciones habituales de argumentación

I. ConferenciasII. DisertacionesIII. Paneles

a) Sólo I b) Sólo IIc) Sólo IIId) I y IIe) I, II y III


Texto 1

La siguiente carta al director se relaciona con el tema del traslado del Santiago College, desde su ubicación en la comuna de providencia al sector de la Dehesa. Lea el siguiente texto y responda:

Señor Director:Sin duda, deben sobrar razones “practicas” para querer trasladar la Universidad de Oxford,

fundada en 1167 (siglo XII), o el Eton College, fundado en 1440 (siglo XV), a instalaciones “más modernas” o “más adecuadas para el siglo XXI”. Pero en Inglaterra a nadie se le pasa por la mente plantear semejante aberración,¿Cuándo será el día que en Chile aprendamos a apreciar el valor de la tradición? ¿No éramos los “ingleses” de Sudamérica?

(El mercurio, 10/08/05)

3. considerando la información entregada y el texto leído se infiere que la intención del emisor es

a) Manifestar su total desacuerdo con el traslado del colegio.b) Destacar el abolengo del Santiago College, emparentado con distinguidas

Universidades y Colegios ingleses.c) Explicar que un traslado con el objetivo de cambiar instalaciones viejas por otras mas

modernas es una aberración.d) Lograr que las autoridades reconsideren el traslado.e) Demostrar que los ingleses son más respetuosos de las tradiciones.

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4. Entre los recursos verbales del discurso argumentativo empleados en esta “Carta al Director”, están

I. Recursos conectivos y designaciones valorativas.II. Adjetivaciones valorativas y preguntas retoricas.III. Actos de habla indirectos.

a) Sólo Ib) Sólo IIc) Sólo III d) II y IIIe) I, II y III

5. ¿Cuál de las siguientes tesis o argumentos emplea conectores de causalidad?

a) El nombre de marca Disney es un recurso estratégico que no es especializado a un mercado de productos de definición estrecha.

b) La formulación de la estrategia de una empresa no debe pensarse como un compromiso que predetermina un curso de acción completo, sino como un proceso en permanente ajuste.

c) Muchos ejecutivos toman decisiones ignorando la posibilidad de fracasar. A nadie le gusta el fracaso. Sin embargo dado que existe, es mejor reconocerlo.

d) La flexibilidad de revisar las decisiones tiene valor porque permite reducir el impacto negativo de las malas noticias y aprovechar las oportunidades generadas por las buenas.

e) Si la información acerca de un proyecto no fuera nunca mala, no habría razón para reconsiderar su apoyo y por lo tanto, no habría tampoco valor alguno en comprometerse en etapas.

6. Entre las manifestaciones del discurso argumentativo en las que domina el componente lógico-racional, se encuentra(n)

I. Artículos periodísticos de opinión y crítica.II. El discurso publicitario o propagandísticoIII. Las editoriales.

a) Sólo Ib) Sólo IIc) Sólo IIId) I y IIIe) I, II y III

Texto 2

“Marco Antonio.- ¡Amigos, romanos, compatriotas, prestadme atención!¡Vengo a inhumar a César, no a ensalzarle!

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¡El mal que hacen los hombres perdura sobre su memoria!¡Frecuentemente el bien queda sepultado con sus huesos!¡Sea así con César!El noble Bruto os ha dicho que César era ambicioso.Si lo fue, era la suya una falta grave, y gravemente la ha pagado.Con la venia de Bruto y los demás, pues Bruto es un hombre honrado, como son todos ellos, hombres todos honrados, vengo a hablar en el funeral de César.Era mi amigo, para mí leal y sincero; pero Bruto dice que era ambicioso.Y Bruto es un hombre honrado.Infinitos cautivos trajo a Roma, cuyos rescates llenaron el tesoro público.¿Parecía esto ambición en César?Siempre que los pobres dejaban oír su voz lastimera, César lloraba.¡La ambición debería ser de una sustancia más dura!No obstante, Bruto dice que es ambicioso y Bruto es un hombre honrado.Todos visteis que en las Lupercales le presenté tres veces una corona real, y la rechazó tres veces.¿Era esto ambición?No obstante, Bruto dice que era ambicioso y ciertamente, Bruto es un hombre honrado.¡No hablo para desaprobar lo que Bruto habló!¡Pero estoy aquí para decir lo que sé!Todos le amasteis alguna vez y no sin causa.¿Que razón, entonces, os detiene ahora para no llevarle luto?¡Oh raciocinio!Has ido a buscar asilo en los irracionales, pues los hombres han perdido la razón…”

(Julio César. W. Shakespeare)

7. la situación comunicativa argumentativa del texto leído corresponde a un discurso cuya finalidad es

a) Despedir a César, un fiel amigo de Marco Antonio. Que ha muerto.b) Reconocer que bruto tenía la razón al calificar de “ambicioso “a César.c) Exponer sus ideas acerca del bien y el mal que hacen los hombres durante su vida.d) Desenmascarar a Bruto, culpándolo de la muerte de César.e) Refutar los dichos de Bruto acerca de César y llamar a los romanos a recobrar la razón

y llevarle de lujo.

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Planificación: Clase a clase

Segunda Unidad: La argumentación: elementos que están presentes en nuestra vida cotidiana.Sector: Lenguaje y comunicación Curso: Tercer año medioObjetivos:- Comprender y aplicar los tipos y modos de razonamiento argumentativo. - Elaborar un texto a partir de su imaginación. - Respetar y tolerar el trabajo de los compañeros.


La clase se compone de la elaboración y la exposición de los alumnos.Los estudiantes comprenden el contenido y son capaces de aplicarlo a partir de la elaboración de un texto. Construyen a través de su imaginación y de sus vivencias personales.Además retoman el contenido de la clase anterior y aplican ambos al texto (modos de razonamiento: lógico - racional y retórico - afectivo).

Inicio:La clase se inicia con la explicación del contenido: Los tipos de razonamientos argumentativos según su categoría: Analogía, generalización, signos, causa y autoridad. El contenido se ejemplifica con el libro y se trabajan las actividades de éste, de la página 41 a la 48 . Se entrega un mapa conceptual en formato de diapositivas.

Anexo 2 en la página 84.

Desarrollo:Los estudiantes crean y redactan un texto breve, aplicando el modo de razonamiento al que pertenece y luego el tipo de razonamiento argumentativo.

Cada grupo deberá escoger un tipo de razonamiento y exponerlo al curso.

Cada grupo expone su trabajo y argumenta sobre su contenido.

Finalizadas las exposiciones se produce una retroalimentación para concluir el tema. Se hace una síntesis y se comenta el trabajo.

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Cierre:Los alumnos aclaran sus dudas y se les facilita ayuda con el trabajo.


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Objetivos: - Aplicar el contenido y transformar un texto periodístico. - Respetar el ambiente de trabajo.


Clase de carácter expositivo. En ella, los estudiantes deberán comprender los contenidos y transformar un texto periodístico. Aplican y demuestran lo aprendido.

Inicio:La clase se inicia con la explicación de falacia argumentativa y los tipos que existen (formales e informales). Para ello se utiliza el libro de clases de la página 51 a la 55.

Desarrollo:Las estudiantes transforman un texto periodístico de opinión (editorial, comentario, ensayo, cartas al director o columna) a un texto argumentativo que posea falacias argumentativas.

El trabajo de realiza de manera individual.

Cierre:Los alumnos aclaran sus dudas y se les facilita ayuda.

Las estudiantes son capaces de finalizar su tarea de manera óptima. Se realiza una retroalimentación para repasar y aclarar dudas.


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Objetivos: Demostrar y manejar el contenido: las falacias argumentativas Respetar las ideas de los compañeros.

Inicio (Contextualización) Desarrollo (Experimentación) Cierre (Formalización)La clase se estructura a través del conocimiento y aplicación del contenido. Los estudiantes demuestran lo aprendido a través de un juego didáctico con proposiciones e instrucciones.

Los estudiantes respetan la imaginación y las ideas de los compañeros.

Inicio:La clase se inicia con el propósito y explicación del juego. Su finalidad es que tengan la capacidad de diferenciar entre argumentos falaces y aquellos que no lo son. También desarrollar la oralidad y las relaciones personales con el curso.

Desarrollo:La idea de este juego es que se aplique las falacias argumentativas de la siguiente forma:Se elabora una lista de proposiciones. Algunas deben obedecer a un correcto razonamiento, y otras deben ser falaces. Además se elabora otra lista con instrucciones del tipo "elabore una proposición en la que se utilice la falacia de falsa analogía". Cuando las listas estén completas, se escriben las proposiciones e instrucciones en papeles pequeños, de modo que a cada papel le corresponda una sola proposición o instrucción. Se procede a repartir los papeles entre los estudiantes. Cuando todos tengan su papel, se dan algunos minutos para que sean elaboradas las proposiciones. La idea es que a cada persona le toque una proposición y una instrucción. Cuando estén listos, se elige a uno de ellos para que comience el juego. Éste debe elegir a

Se realiza una retroalimentación a modo de conclusión. Se comenta la actividad y lo que aprendieron durante la unidad.

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otro y leerle la proposición que le ha sido entregada o la proposición inventada a partir de la instrucción. El segundo deberá decir si se trata de un argumento falaz o no, y de serlo, debe referir el tipo de falacia de que se trata. Si acierta la respuesta, entonces, él escoge a otra persona y se repite la dinámica. En caso de que no acierte, podrá leer de todos modos, pero su error deberá ser rectificado, en lo posible, por los propios compañeros.

Cierre:Los alumnos aclaran sus dudas.

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ANEXO 1Material expositivo planificación clase a clase

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Anexo 2

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Discurso Argumentativo terminado.doc

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