DIDACTICA GENERAL2º MODULO 2009

Trabajo FinalBachillerato Popular MOI Miguelito Pepe

Materia: Fundamentos de la Educación Popular

Integrantes:

Aspani, SilvanaBurlando, SilviaGonzález, JuanLodi, María EugeniaMartínez, AlejandroMiceli, Jorge

INSTITUCIONALEl Bachillerato Popular “Miguelito Pepe”

MOI -Movimiento de Ocupantes e Inquilinos- 15 de noviembre y Entre Ríos

Constitución Ciudad Autónoma de Buenos Aires

•Proyecto didáctico basado en los principios de

la Educación Popular generados por Paulo Freire.

•Experiencia que nuclea a numerosas escuelas

ubicadas en la Ciudad de Buenos Aires y en el

conurbano bonaerense, construidas

conjuntamente con organizaciones sociales, en

cuyos proyectos, la educación ocupa un lugar

central.

•Estos ámbitos educativos no pertenecen a la

esfera oficial de enseñanza.

INSTITUCIONAL Proyecto didáctico basado en los principios de la

Educación Popular generados por Paulo Freire.

Experiencia que nuclea a numerosas escuelas ubicadas en la Ciudad de Buenos Aires y en el conurbano bonaerense, construidas conjuntamente con organizaciones sociales, en cuyos proyectos, la educación ocupa un lugar central.

Estos ámbitos educativos no pertenecen a la esfera oficial de enseñanza

Objetivo institucional que se organiza desde la perspectiva de la Educación Popular, los principios de la Autogestión y el Cooperativismo, es aportar a la formación integral de sujetos críticos y conscientes, liberados a partir de la herramienta de la educación.

INSTITUCIONAL A partir de la iniciativa de la Cooperativa de Educadores e Investigadores

Populares (CEIP) arranca el proceso alrededor del año 2001 con la idea de desarrollar una educación popular que entendiera la formación como parte de una militancia social

Los bachilleratos que componen hasta fines del año 2008 la Coordinadora son:

Ciudad Autónoma de Buenos Aires Conurbano Bonaerense

INSTITUCIONAL Relación con el Estado

Títulos Oficiales 2007 en Provincia de Buenos Aires 2008 en Capital Federal

Sin reconocimiento de cargos docentes Sin asignación de partidas Actualmente se lucha por el

reconocimiento como Escuelas de Gestión Social

INSTITUCIONALMateria:Fundamentos de Educación Popular

Organización y funcionamiento interno Modalidad de coordinación colectiva, sostenida por asambleas

periódicas de educadores y de educadores y estudiantes. Algunos espacios organizativos serían los siguientes:

Reunión de equipo Espacios de trabajo por Área Comisiones de trabajo Asambleas de estudiantes y profesores/as: la frecuencia es estipulada

en base a las necesidades del proceso organizativo, en este espacio se debaten cuestiones generales organizativas y otros temas que vayan surgiendo;

Asambleas estudiantiles Por otra parte, la duración de la cursada es de 3 años. Se cursan 25 hrs

cátedras semanales, distribuidas en 4 días, quedando un quinto día para la realización de actividades extracurriculares. En cuanto a los turnos, la mayoría de los bachilleratos funcionan a la tarde-noche. Los horarios los decide cada bachillerato de acuerdo a sus necesidades.

PROGRAMACIÓN Curriculum como Realidad Interactiva (Felix Angulo y Nieves Blanco; 1994)

El proyecto de bachilleratos populares propone la “creación de escuelas de jóvenes y

adultos como y en organizaciones sociales”, de esto se trata la reterritorialización (R.

Elizalde)

Basados en la “educación como práctica de la libertad”(Freire; 2002)

No existe la separación entre planificadores y ejecutores, ni una cadena jerárquica

de mando y de autoridad.(Díaz Barriga, 1994)

Programa entendido como una práctica

PROGRAMACIÓN A pesar de la diversidad de las experiencias, los bachilleratos

populares comparten ciertas características: Formalidad: Títulos reconocidos Orientación: LIBRE –decidida por las caracteristicas de la organización- Cursada: PRESENCIAL -complementada por algunos módulos- Materias: PLAN N° RSEM 601/01 -otorga el título de Perito Auxiliar en el Desarrollo

de las Comunidades. Los contenidos no están definidos por el plan- Organización de la tarea educativa: los docentes trabajan en parejas o equipos

pedagógicos, compartiendo el rol de coordinadores y demás tareas -planificación, búsqueda y preparación de materiales, investigación, corrección, seguimiento de estudiantes, apoyo-

Equipo pedagógico: Heterogénea además de docentes, esta abierta la convocatoria a cualquier educando que quiera participar-

Formación: La mayoría de los bachilleratos organiza espacios de formación y autoformación de los educadores respecto a sus tareas educativas.

Organización interna: la forma concreta en la que se da en cada bachillerato varía según las tradiciones político-organizativas del mismo y la organización social a la que pertenece. Todas las estrategias tienden a la autogestión del espacio.

PROGRAMACIÓNEvaluación Desafío de evaluar manteniendo los roles no

jerárquicos dentro del paradigma en el cual se legitima.

La propuesta resolutiva del bachillerato según nos cuenta las profesoras es transformar la instancia de evaluación en un proceso dialógico entre los miembros del colectivo: la evaluación del alumno por parte de un equipo

docente en un proceso de aprendizaje, la autoevaluación de ellos mismos, y una evaluación de los educandos a los educadores.

Parejas Didácticas Ruptura con la “educación bancaria”, y

el posicionamiento del docente como garante y arbitro indiscutido del conocimiento.

La intención es incluir un carácter más dinámico y dialógico en el momento de transmitir los diversos saberes.

No equivale a dividirse el trabajo, es trabajar de a dos para potenciar y enriquecer los contenidos.

VÍNCULOS

Encuadre Matriz o Modelo de Aprendizaje Autoestima Estigmatización de la educación

Alternativas para continuar con la propuesta Ordenar el aula Manejo del tiempo (manejar la

recapitulación) Manejo del espacio (manejar la circulación) Mencionar que hay imágenes y

experiencias escolares disidentes al interior del grupo, mientras que para algunos los materiales y estrategias utilizados no difieren mucho de las escuelas oficiales, para otros son completamente anormales.