GUIA DIDACTICA PSICOLOGIA GENERAL

GUIA DIDACTICA PSICOLOGIA GENERAL. LIC. PSIC. SYLVIA KARINA MUÑOZ VARGAS

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

PSICOLOGIA GENERAL

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEMESTRE I LSC

Esta guía está hecha especialmente para Ti con el fin de aportarte una perspectiva

general de lo que representa el curso de esta asignatura, ahora te encuentras cursando el

1er semestre de la licenciatura en salud comunitaria, estás comenzando un nuevo ciclo

escolar y una nueva etapa en tu vida, aprovéchala al máximo y recuerda que esto es sólo

una guía de ti depende el desenvolvimiento que tengas y recuerda no conformarte sólo

con esta información.

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA

Al término de este semestre serás capaz de identificar el proceso mental de

comportamiento humano como son: las emociones, el aprendizaje, la motivación, el

pensamiento y la inteligencia para comprender, respetar, valorar e integrarlo a tu propio

comportamiento para tu vida personal, académica y laboral.

LOS TEMAS QUE SERAN ABORDADOS EN EL CURSO SON LOS SIGUIENTES:

1. Introducción a la psicología.

2. La percepción humana.

3. Inteligencia y pensamiento.

4. Memoria y Sueño.

5. Emoción y motivación.

PARA COMUNICARTE CON EL CATEDRATICO:

- LIC. PSIC. SYLVIA KARINA MUÑOZ VARGAS

- TELEFONO MÓVIL: 483 100 90 71

- TELEFONO LOCAL: 483 36 2 10 82 / 483 36 1 80 11

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Nota: los horarios en que puedes localizarme no debe excederse a las 22:00 hrs.

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PRESENTACION DE LA ASIGNATURA

ASIGNATURA: PSICOLOGIA GENERAL

CARRERA: LICENCIATURA EN SALUD COMUNITARIA

HORAS: 52 HORAS

CATEDRATICO: LIC. PSIC. SYLVIA KARINA MUÑOZ VARGAS

SEMESTRE: I ENCUENTROS: 2 ENCUENTROS SEMANALES DE 110 MINUTOS

LA PSICOLOGIA

Es la ciencia que estudia la conducta humana y animal, así como los procesos

mentales.

Al estudiarla de manera general, el alumno conocerá los aspectos más relevantes

y básicos de la psicología, para así poderlos identificar tanto en las demás

personas como en sí mismo y así conducirse de una forma analítica, reflexiva,

adecuada y esperada por las exigencias y necesidades de la sociedad así como

de la licenciatura en salud comunitaria, puesto que ellos trabajarán directamente

con personas y deben saber manejarse ante ellos , responder con asertividad,

empatía y neutralidad, es por ello la importancia del estudio de esta asignatura, ya

que funge como base para el desarrollo y desempeño de los alumnos en su

próxima vida laboral, así como influyente en su calidad humana.

Para el estudio de la materia cuentas con material como son : libros,

artículos, lecturas complementarias, sitios web, algunos serán facilitados

por el docente , pero no olvides que en ti está la construcción del camino

para llegar hacia el éxito.

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR DIVIDIDOS POR UNIDADES

INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA

a. ¿Qué es la psicología?

b. Disciplinas de la psicología.

c. La psicología en la actualidad.


I. LA PERCEPCION HUMANA.

a. Los sentidos.

b. La percepción. ¿ Es real la realidad?

c. Sistemas de Representación: auditivo, visual y kinestésico.

II. INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO

a. Conceptos Básicos: CI – Inteligencia – Pensamiento – Aprendizaje –

Estado Mental.

b. Valoración cognoscitiva: Revisión Formato Mini Mental State

Examination (MMSE) y Escala de Matrices Progresivas Raven.

III. MEMORIA Y SUEÑO

a. Memoria y Sueño

b. Tipos de Memoria

c. Patologías de la memoria

d. Sueño

e. Patologías del Sueño

IV. EMOCION Y MOTIVACION

a. Conceptos Básicos: Emoción – Motivación – Autoestima – Racional.

b. Albert Ellis y su enfoque racional – emotivo.

Características de las ideas irracionales.

c. Principales teorías de Motivación y Autoestima.


DIVISION DE LA ASIGNATURA POR UNIDADES

I.INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA (05 al 16 de sep. del 2011)

OBJETIVO DE LA UNIDAD: El alumno conocerá de manera general los aspectos

históricos de la psicología y sus disciplinas o enfoques, a su vez analizará la

conceptualización de la psicología, relacionándola con la actualidad y realidad de

la sociedad en la que se desenvuelve.

ACTIVIDADES A REALIZAR EN LOS ENCUENTROS PARA LA UNIDAD I

1. Mi nombre es… Se formará un círculo con los y las participantes.

Seguidamente se repartirá una cartulina y un plumón. Se presentarán entre

ellos y ellas; comentando su nombre, sus aficiones, sus estudios, su

trabajo... además se intercambiarán por escrito en la cartulina (de derecha

a izquierda) una frase con la que se identifiquen, y posteriormente será

leída en alto por la persona que tengan a su izquierda.( 1ER ENCUENTRO)

2. Prueba de conocimientos previos: se dictarán una serie de

cuestionamientos dentro de clase a manera de diagnóstico para saber cuál

es el grado de conocimiento acerca de la materia, posteriormente los

alumnos darán a conocer sus respuestas y entregarán dichos

cuestionamientos para su revisión más detallada. ( 1ER ENCUENTRO)

3. One minute paper: Son preguntas abiertas que se realizan al finalizar una

clase (dos o tres). Resultan útiles para evaluar el desarrollo de ciertas

habilidades: síntesis, estrategias atencionales, integrar información etc.

(2DO ENCUENTRO)

ONE MINUTE PAPER

Ahora que se que es la psicología:

¿Para qué me va a servir en mi vida profesional y personal?

¿Por qué?

¿En qué se diferencian mi conducta y mi comportamiento?


4. Investigación: Se elaborará una investigación acerca de las disciplinas o

enfoques de la psicología, los cuales serán analizados dentro de clase.

( 3ER ENCUENTRO)

5. Encuesta de opinión: Los alumnos darán a conocer su opinión y análisis

respecto a la aplicación de la psicología en la actualidad , tomando en

cuenta como base previa los temas vistos ( 4TO ENCUENTRO)

DESARROLLO DEL CONTENIDO

INFORMACION REFORZADORA Y PROPORCIONADA PARA LA UNIDAD:

¿Qué es la psicología? - definición etimológica/ concepto actual

Etimológicamente psicología se define como ciencia o tratado del alma

Psique = alma Logos/logia= tratado, estudio.

El padre de la psicología es Aristóteles, porque fue el primero en utilizar el término

psique, así definió el al principio de la vida a lo que hace que el ser vivo sea

animado, al alma.

En su psicología aparecen mezcladas la psicología filosófica y científica; sostenía

la necesidad de estudiar todas las especies de alma. El estudio del alma venía a

ser para Aristóteles la ciencia de los seres vivientes o animados, es decir, que

tienen un alma o ánima con lo cual abarca a los hombres y animales.

¿QUE ES LA PSICOLOGIA?

Es la ciencia que estudia la conducta humana y animal, así como los procesos

mentales.

¿Qué es la conducta? Una serie de estímulos internos y externos. Conjunto de

acciones o actos hechos por una o varias personas.

Comportamiento.- Es la forma de ser del humano (personalidad)


Factores que influyen en la conducta:

- Diferencias individuales

- Herencia

- Cultura( los hábitos que tiene)

- Maduración

- Familia

- Socioeconómico

DISCIPLINAS DE LA PSICOLOGIA

- PSICOANALISIS

- CONDUCTISMO

- GESTALT

- HUMANISMO

- SISTEMICO

- PSICOANALISIS: El principal promotor del psicoanálisis fue Sigmund

Freud, esta disciplina destaca la importancia del inconsciente en la

conducta humana. Dividiendo el aparato psíquico por tres sistemas:

consciente, preconsciente e inconsciente y en cada uno de ellos se

encuentran tres instancias que son el yo, súper yo y ello respectivamente.

- CONDUCTISMO: fundador John Watson, afirmaba que el hombre es una

maquina que responde a estímulos y que no es posible estudiar la mente

porque no se puede ver, medir, pesar. El único objeto de estudio debe ser

la conducta.

- GESTALT: Teoría de la forma, afirma la prioridad del todo con relación a las

partes. Toma como punto de partida a la percepción. En un 1er momento

los gestaltistas se dedicaron a estudiar la percepción y luego comenzaron a

estudiar el aprendizaje, el pensamiento y la solución de problemas. La

psicología contemporánea todavía se encuentra influenciada por esta

corriente.


- HUMANISMO.- Centrado en la persona y sus necesidades, el ser humano

es considerado único e irrepetible, se deben desarrollar los potenciales.

Uno de sus principales promotores fue Maslow quien denominó a este

movimiento la tercera fuerza. Sus características básicas son que cada

hombre percibe una realidad desde su punto de vista.

- PSICOTERAPIA SISTEMICA.- Terapia familiar, La terapia sistémica es un

modelo de psicoterapia que se aplica para el tratamiento de trastornos y

enfermedades psíquicas concebidas como expresión de las alteraciones en

las interacciones, estilos relacionales y patrones comunicacionales de un

grupo social comprendido como un sistema. – enfoque actual –

UNIDAD II LA PERCEPCION HUMANA (19 al 30 de sep. del 2011)

OBJETIVO DE LA UNIDAD: El alumno conocerá las características principales de

la percepción, para posteriormente analizar y reflexionar sobre su propia

percepción y la de los demás, conocerá y logrará identificar su sistema de

representación para el aprendizaje, alcanzando la comprensión de que no todas

las personas aprenden de la misma manera que él y de esta forma el alcance de

la visión y respeto hacia los demás.

ACTIVIDADES A REALIZAR PARA LOS ENCUENTROS DE LA UNIDAD II:

1. Investigación: Se realizará una investigación acerca de la oración de la

gestalt, se analizará en clase de manera grupal e individual y se pretende

que de esta manera el alumno tome conciencia de su propia persona.( 1ER

ENCUENTRO ) ya deberán traer esto en la 1° sesión de la unidad

Fragmento de la oración de la Gestalt:

Yo soy yo y tú eres tú

Yo no estoy en este mundo para cumplir tus expectativas

Tú no estás en este mundo para cumplir las mías

Si en algún momento nos encontramos es hermoso

Sino no puede remediarse. Yo soy yo y tú eres tu

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicoterapia


2. SUPRESION DE DEBEIRISMOS: Esta es una técnica gestáltica, en la cual,

en clase se les pide a los alumnos que elaboren una lista , la cual se

dividirá en 3 partes: las reglas que me han impuesto, las reglas que he

adoptado y sus propias reglas, se dará un tiempo aproximado de 15

minutos para esto, en casa realizarán el dibujo de un árbol en el cual

colocarán cada regla que hayan escrito, con la instrucción de ponerlas en la

base, tronco o fruta del árbol, será a criterio personal y posteriormente en

clase se retroalimentará esta actividad dando una explicación general e

individual. ( 1RO Y 2DO ENCUENTRO)

Ejemplo del listado:

Reglas que me han

impuesto

Reglas que he

adoptado

Mis propias reglas

No desperdiciar la comida

Ir a la iglesia los domingos

No levantarle la voz a mis

padres

Bañarme a diario

Respetar a los demás

Respetar a mis padres

ETC

Vivir aquí y ahora

Respetarme

No aferrarme al pasado

3. Historia de vida: En esta actividad los alumnos realizarán una historia de

su vida, pero con la variante de que será la última semana que vivirán a

partir de que se les da la instrucción de hacer dicha actividad, posterior a

esto, conforme terminan los alumnos se hará un análisis individual y al

termino de la actividad se hace una retroalimentación general. (3ER

ENCUENTRO)

4. ¿Qué estoy sintiendo? El objetivo de esta actividad es la toma de

conciencia y de la propia percepción mediante un ejercicio de 3

cuestionamientos. ( 3ER ENCUENTRO)

¿Qué estoy sintiendo? ¿Dónde lo estoy

sintiendo?

¿Cómo lo estoy

sintiendo?


5. Representaciones: Esta acción consistirá en hacer una dramatización de

cada uno de los sistemas de representación el grupo se dividirá en 3

equipos respectivamente para su realización. ( 4TO ENCUENTRO)

6. Todo Depende: De manera individual cada alumno traerá a clase una

imagen que engañe a la percepción, posteriormente se colocarán dentro del

aula las imágenes. Posteriormente se formarán grupos de dos o tres

personas, para analizar las imágenes, cada grupo escribirá un titular

negativo y otro positivo. Un o una representante de cada grupo leerá los

dos titulares y explicará cuales han sido las discusiones y las puestas en

común hasta llegar a los dos titulares. Haremos un debate analizando las

interpretaciones de los titulares, comprobando las diferentes

interpretaciones de los grupos. Nos detendremos en analizar el titular más

positivo y el más negativo.

Se formará un debate en el que se analizará cómo se puede ser más

críticos con las fotos publicadas por los medios de comunicación, que en

muchas ocasiones intentan ser la atención de la noticia. Tras el análisis y la

reflexión de los diferentes titulares se hará una puesta en común, buscando

un titular lo más objetivo posible a la imagen. (4TO ENCUENTRO)

*Ejemplos de estas imágenes se pueden encontrar en los anexos.



Características generales de la percepción.

Según la enciclopedia Universal Sopena, la percepción es "la sensación interior

resultante de una impresión material, hecha por los sentidos". Para la psicología,

la percepción es uno de los procesos cognoscitivos, una forma de conocer el

mundo. La percepción "constituye el punto donde la cognición y la realidad se

encuentran; es la actividad cognoscitiva más elemental, a partir de la cual

emergen todas las demás"(Neisser, 1976)

Se considera que la percepción es un proceso cíclico, de carácter activo,

constructivo, relacionado con procesos cognitivos superiores y que transcurre en

el tiempo. La percepción es un proceso complejo que depende tanto de la


información que el mundo entrega, como de la fisiología y las experiencias de

quien percibe; éstas afectan tanto el acto perceptivo mismo, por la alteración de

los esquemas perceptivos, tanto como a otros procesos superiores, como son las

motivaciones y las expectativas.

Percepción. Función psíquica que permite al organismo, a través de los sentidos,

recibir y elaborar las informaciones provenientes del exterior y convertirlas en

totalidades organizadas y dotadas de significado para el sujeto.

EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION PREFERIDO

VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

Conducta Organizado, ordenado, observador y tranquilo.

Preocupado por su aspecto

Voz aguda, barbilla levantada

Se le ven las emociones en la cara

Habla solo, se distrae fácilmente

Mueve los labios al leer

Facilidad de palabra,

No le preocupa especialmente su aspecto.

Monopoliza la conversación.

le gusta la música

Modula el tono y timbre de voz

Responde a las muestras físicas de cariño

le gusta tocarlo todo

se mueve y gesticula mucho

Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para.

Tono de voz más bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo.


Expresa sus emociones verbalmente.

Expresa sus emociones con movimientos.

Aprendizaje Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y

saber a donde va. Le cuesta

recordar lo que oye

Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el

proceso. Si se olvida de un solo paso se

pierde. No tiene una visión

global.

Aprende con lo que toca y lo

que hace. Necesita estar

involucrado personalmente

en alguna actividad.

Lectura Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada pérdida, imaginándose la escena.

Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones

Le gustan las historias de acción, se mueve al leer.

No es un gran lector.

Ortografía No tiene faltas. "Ve" las palabras antes de escribirlas.

Comete faltas. "Dice" las palabras y las escribe según el sonido.

Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si "le dan buena espina".

Memoria Recuerda lo que ve, por ejemplo las

Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los

Recuerda lo que hizo, o la impresión


caras, pero no los nombres.

nombres, pero no las caras.

general que eso le causo, pero no los detalles.

Imaginación Piensa en imágenes. Visualiza de manera detallada

Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.

Las imágenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento.

Almacena la información

Rápidamente y en cualquier orden.

De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas.

Mediante la "memoria muscular".

Durante los periodos de inactividad

Mira algo fijamente, dibuja, lee.

Canturrea para si mismo o habla con alguien.

Se mueve

Comunicación Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como "ver, aspecto..."

Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza palabras como "sonar, ruido..".

Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor, se aburre en seguida. Utiliza palabras como


"tomar, impresión...".

Se distrae

Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado.

Cuando hay ruido.

Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de alguna forma.

CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION

Sistema de representación visual:

Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la

página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la

mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de

representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de

información con rapidez. Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones

entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para

relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información

de forma auditiva o kinestésica.

La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de

visualizar. También la capacidad de planificar.

Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos

universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales.

Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna

manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o


transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para

poder tener algo que leer.

Sistema de representación auditivo:

Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos

de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea

mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo,

porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo

necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan

de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es

como cortar la cinta de un cassette. Por el contrario, un alumno visual que se

olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porque sigue viendo el resto

del texto o de la información.

El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos

abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin

embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la

música.

Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones

oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.

Sistema de representación kinestésico :

Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y

movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación

kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un

deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos

profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan

físicamente si algo está mal o bien. O que las faltas de ortografía les molestan

físicamente. Escribir a máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La

gente que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de

hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil


contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer. Aprender

utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de

los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para

aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está

haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que

aparecen en el teclado.

El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista

de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en

bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que

lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide.

Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por

tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud

no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de

aprender.

Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,

experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse.

Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa

necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y

moverse.

CRITERIOS DE EVALUACION PARA EL PRIMER PARCIAL:

EXAMEN 50%

TRABAJOS 15 %

PARTICIPACION 20%

ASISTENCIA 10%

ACTITUD 5%

(Periodo de exámenes del 30 de septiembre al 7 de octubre del 2011)


UNIDAD III INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO ( 10 – 24 de octubre del 2010)

OBJETIVO DE LA UNIDAD: El alumno conocerá los conceptos básicos que

involucran a la inteligencia y al pensamiento, logrará diferenciar el coeficiente

intelectual de la inteligencia y conocerá y analizará los formatos para la valoración

de la inteligencia y el estado mental.

ACTIVIDADES A REALIZAR PARA LOS ENCUENTROS DE LA UNIDAD III.

1. Investigación y elaboración de conceptos básicos: Inteligencia, CI,

aprendizaje, estado mental, pensamiento( en la libreta) 1ER

ENCUENTRO.

2. Ensayo: Se elaborará de tarea un ensayo sobre el test de matrices

progresivas Raven. ( ENTREGA EN EL 2DO ENCUENTRO DE LA

UNIDAD)

3. Revisión y aplicación de Formatos: Se revisarán en clase los

formatos de MMSE comparándolo y analizándolo con el examen del

estado mental de Jaime Ernesto Vargas Mendoza, posteriormente se

hará un análisis y reflexión del uso de este en la licenciatura de salud

comunitaria.( 2DO ENCUENTRO)

4. Chain Notes ( encadene notas): En una ficha que es distribuida por

adelantado, cada estudiante responde por un indicador indefinido acerca

de su actividad mental que es contestada en menos de un minuto. (3ER

ENCUENTRO)

5. APLICACIÓN Y REVISION DE RAVEN: Para esta sesión deberán traer

una aplicación del test de matrices progresivas Raven ya revisada. (4TO

ENCUENTRO).


INFORMACION REFORZADORA Y PROPORCIONADA PARA LA UNIDAD

Los formatos se encontrarán en los anexos.


UNIDAD IV MEMORIA Y SUEÑO ( 26 de octubre al 09 de noviembre)

OBJETIVO DE LA UNIDAD: El alumno conocerá la conceptualización y podrá

identificar el proceso de memorización y sueño, así como de los trastornos

relacionados con estos para así poder manejarse de manera satisfactoria con

personas que presenten alguna alteración tanto en la memoria como en el

sueño.

ACTIVIDADES A REALIZAR PARA LA UNIDAD IV:

1. Lluvia de ideas: Los alumnos investigarán los conceptos de

memoria y sueño, posteriormente en clase cada uno aportará una

palabra que considera clave para dichos conceptos, pasará a

escribirlo en el pintarrón y finalmente entre todos con ayuda del

docente se elaborará un concepto grupal. ( 1ER ENCUENTRO)

2. One minute paper: En clase se contestarán una serie de preguntas

relacionadas con la memoria y el sueño, tomando en cuenta lo visto

en clase y desde una perspectiva personal se responderá a dichos

cuestionamientos. Son preguntas abiertas que se realizan al finalizar

una clase (dos o tres). Resultan útiles para evaluar el desarrollo de

ciertas habilidades: síntesis, estrategias atencionales, integrar

información etc. (2DO ENCUENTRO)

3. Esquema en blanco: Se complementarán los espacios en blanco

dependiendo el caso, en relación con el tema de memoria. ( 3ER

ENCUENTRO)

4. Matriz de memoria: Se de la información de títulos de columnas y

filas, pero las celdas permanecen en blanco, siendo completadas por

los alumnos. Se debe completar la matriz con palabras o frases

cortas.( 4TO ENCUENTRO)

TIPOS FUNCIONES PATOLOGIAS

MEMORIA

SUEÑO



INFORMACION REFORZADORA Y PROPORCIONADA EN CLASE:

Registro sensorial: es donde se detiene la información pura de los sentidos antes

de recibir procesamiento adicional o desaparecer.

Atención: es el proceso de mirar, escuchar, gustar y sentir selectivamente

mientras se da significado a esa información.

Memoria: la memoria humana es la función cerebral resultado de conexiones

sinápticas entre neuronas mediante la que el ser humano puede retener

experiencias pasadas. Los recuerdos se crean cuando las neuronas integradas en

un circuito refuerzan la intensidad de las sinapsis. La memoria es la capacidad de

adquirir, retener y utilizar secundariamente una experiencia.


MEMORIA A CORTO PLAZO – MCP – Tiene dos tareas principales, almacenar

brevemente la nueva información y trabajar con ella.

REPASO MECANICO: Consiste en retener la información en la memoria

repitiéndola una y otra vez.

MEMORIA A LARGO PLAZO – MLP- Todo lo que aprendemos se almacena en la

mlp Es capaz de almacenar una gran cantidad de información por muchos años.

Tipos de memoria a largo plazo:

EXPLICITA IMPLICITA

SEMANTICA EPISODICA PROCEDIMENTAL EMOCIONAL

- Recuerdos

de hechos

y conceptos

- Ejemplo:

Recordar

que

Tamazunch

ale es un

municipio

de San Luis

Potosí

- Recuerdos

de eventos

experiment

ados

personalme

nte

- Recordar

un viaje a

San Luis

Potosí.

- Habilidades

motoras y

hábitos

- Andar en

patineta por

el jardín de

Tamazunch

ale.

- Reacciones

emocionales

aprendidas

- Sentir

desagrado

al ver una

rata.

PATOLOGIAS DE LA MEMORIA

INTERFERENCIA RETROACTIVA. El proceso por el cual la nueva información

interfiere con la información que ya se encuentra en la memoria.

INTERFERENCIA PROACTIVA: El proceso por el cual la información que ya se

encuentra en la memoria interfiere con la nueva información.


Amnesia

Es un trastorno de la memoria que impide total o parcialmente memorizar (registro,

retención y evocación) una información o un período de la vida del individuo.

Amnesia postraumática

Es frecuente y de notable interés teórico. Se aprecia en los períodos de trastornos

de conciencia, perdura después y alcanza recuerdos anteriores al accidente. La

duración de la amnesia postraumática guarda relación directa con la gravedad de

la lesión cerebral.

Hipermnesias

Es un incremento anormal, total o parcial, de la capacidad de memorizar (registrar,

retener, evocar). Es preciso considerar la forma en que se ha codificado la

información.

Paramnesias

Son distorsiones o errores de la memoria en grado patológico. Constituye un

recuerdo deficitario y una rememoración o identificación distorsionada. Se pueden

distinguir las paramnesias del recuerdo y las del reconocimiento.

-En las distorsiones del recuerdo se incluyen las transformaciones ideativas (es

decir, de índole psicológica) que el individuo hace de situaciones o experiencias

pasadas.

-En las paramnesias del reconocimiento se incluyen la reduplicación o paramnesia

reduplicativa, los falsos reconocimientos, el dejà vu, dejà vécu o dejà entendu o

sus opuestos jamais vu, jamais vécu, o jamais entendu.

Dos situaciones en las que hay una evocación gravemente distorsionada son:


-La confabulación, que es una falsificación de la memoria que aparece en un

estado de conciencia lúcida y asociado a una amnesia orgánica. A menudo el

trastorno desaparece a un ritmo similar, no idéntico, al ir mejorando la amnesia. Se

distinguen 2 tipos:

-Cuando intenta rellenar los graves defectos de su memoria como excusando sus

conductas y vivencias que ha olvidado.

-La que excede la necesidad de "relleno" y consta de relatos fantásticos.

Psicopatología de la memoria en trastornos psiquiátricos

Depresión

Con cierta frecuencia los pacientes deprimidos se quejan de su memoria y a veces

de modo prominente. Se ha atribuido a al acentuación de rasgos hipocondríacos y

a efectos de la terapéutica. La propia depresión produce alteraciones variadas en

la memoria, que incluso pueden remedar una demencia (seudodemencia

depresiva). Hay dos repercusiones básicas de la depresión sobre la memoria: la

distorsión y la merma.

-La distorsión es la deformación del recuerdo por las perspectivas melancólicas

del paciente.

Esquizofrenia

Los pacientes esquizofrénicos que un su primer ingreso tiene un trastorno de

memoria tienen un peor pronóstico. Hay un retardo en el procesamiento de la

información posterior a la etapa periférica sensorial. Hay un déficit de codificación,

tanto en agudos como en crónicos, y un déficit de postcodificación sólo observado

en crónicos.


SUEÑO:

Importante experiencia psíquica que se produce mientras dormimos. Interrupción

fisiológica espontánea y periódica de la actividad de la conciencia, acompañada

por cambios funcionales en algunos órganos.

Los sueños en la Gestalt son entendidos como proyecciones de la personalidad

del soñante y de sus experiencias, los cuales deben ser interpretados por el propio

paciente, para que logre extraer el significado de los mismos y de este modo

reincorporarlos a su persona, ya que son aspectos que estaban escindidos.

En el enfoque gestáltico, los sueños se entienden como proyecciones de la

personalidad del soñante y del dominio de su experiencia. Se trata de un sector de

la experiencia que no ha sido asimilada y se proyecta en las imágenes oníricas

como mensajes existenciales. Aunque los elementos del sueño representen

imágenes ajenas, deben tomarse como expresiones que nos pertenecen, pero que

están desprendidas de nosotros.

Según las reglas de la Gestalt, encontrar el significado del sueño le corresponde al

propio soñante, y no al terapeuta. Toda interpretación desde fuera, al estilo

freudiano, atenta contra el respeto hacia el paciente, y no contribuye en realidad.

Los sueños, como toda experiencia, deben ser experimentados, no explicados.

El soñar es un proceso pasivo, por eso los sueños permanecen separados de

nosotros, como ajenos, sin que utilicemos su energía. Son experiencias

reprimidas, “inocentes”, que por motivos diversos no se constituyen en figuras

mientras estamos despiertos. Al experimentar los sueños con las técnicas

gestálticas, el rol pasivo se transforma, y se convierten en “algo que hacemos”,

pudiendo asumir nuestra responsabilidad en ellos.

Con este trabajo se busca que el paciente descubra el mensaje implícito en el

sueño, y por otra parte, reincorporar dicha experiencia enajenada a su propia

personalidad.

Le corresponde al soñante ser cada elemento de su sueño, por ejemplo si sueña


con un automóvil veloz, él es ese automóvil, en todos sus detalles, su velocidad, el

tapizado, etc., y representar todos los componentes, y sentirlos, de forma de

entenderlos y a la relación que tienen con su vida.

Los tres estados de mente son:

La vigilia: en la que una persona es consciente solo de objetos externos y

disfruta de los placeres de los sentidos.

El dormir con sueños: es un estado en el que uno es consciente solo de

sueños y disfruta de impresiones de la mente basadas en los actos del

pasado. Es llamado Sueño paradójico o REM(movimiento rápido de los

ojos, en ingles).

El dormir sin sueños, una bendición en la que un velo de la inconsciencia

envuelve pensamientos y conocimientos, y desaparecen hasta las más

sutiles impresiones de la mente. Llamado sueño ortodoxo o SOL(sueño de

ondas lentas).

Una noche de dormir típico no es un período en el cual se ha dormido de forma

continuada y uniforme, sino que se compone de ciclos( en general 4 o 5), de una

duración de entre 90 y 120 minutos.

Sueño No-REM. Período del sueño en el que no se aprecian movimientos

oculares rápidos.

Sueño REM. Período del sueño en el que se aprecian movimientos oculares

rápidos.

ALTERACIONES DEL SUEÑO

Hay personas que con un incidente diario no logran conciliar el sueño o dormir de

manera satisfactoria a lo largo de la noche. Sin embargo, hay otras personas que


con el mismo suceso logran conciliar el sueño aunque luego durante el día se ven

dominadas por una sensación de inseguridad, somnolencia y malestar.

Esto significa que dormimos mal. Si esto ocurre(no lograr dormir de manera

satisfactoria) se debe a que padecemos distintas alteraciones del sueño. Las

alteraciones del sueño son muchas y diversas, estas son algunas de las más

comunes y más sufridas por la población:

Trastornos respiratorios:-Síndrome de Apnea Obstructiva del Sueño

-Apneas Centrales

-El Síndrome de Apnea Obstructiva de Sueño

Se caracteriza por una interrupción del flujo aéreo durante el sueño a pesar de

continuar los esfuerzos inspiratorios, los cuales van en aumento en respuesta a

esta obstrucción. La obstrucción es secundaria a un colapso de la faringe.

Al dormirse, la relajación de los músculos faríngeos, normal durante el sueño,

permite el colapso de la luz faríngea con la consecuente obstrucción al paso del

aire.

Estas obstrucciones se repiten continuamente durante el sueño y ocasionan

despertares frecuentes, usualmente sin conciencia de éstos, alterándose en forma

importante la arquitectura del sueño.

describen episodios de ronquidos irregulares y fuertes que alteran la paz nocturna

asociados a un dormir inquieto y de interrupción de la respiración..

Al examen físico pueden presentar: sobrepeso, cuellos gruesos, micrognactia o

retrognatia, alteraciones de la faringe tales como velo del paladar largo,

hipertrofias amigdalina, disminución de la luz de la faringe, alteraciones nasales

(pólipos, cornetes hipertróficos obstructivos, alteraciones del tabique nasal).


-El Síndrome de Apnea Central

Se caracteriza por la interrupción del flujo aéreo asociado de una ausencia de

esfuerzo ventilatorio. Este fenómeno es mucho menos frecuente que la apnea

obstructiva de sueño, probablemente no sean más del 10% de las alteraciones

ventilatorias que se observan en los centros de sueño. Es más común en hombres

y aumenta su prevalencia a medida que avanza la edad; el ronquido, la obesidad y

alteraciones de la faringe no están comúnmente asociadas a este trastorno.

Este síndrome se reporta en relación con alteraciones del sistema nervioso central

que pueden afectar el centro respiratorio y a insuficiencia cardiaca.

Durante el día, estos pacientes presentan hipersomnolencia, fatiga y falta de

fuerza. Durante la noche, los pacientes se quejan de insomnio, ahogos nocturnos,

miedo y dificultad para dormirse. Ocasionalmente los pacientes no tienen ningún

síntoma y son referidos para estudios por sus compañeros de cama que observan

los episodios prolongados de apnea.

Los trastornos del sueño están divididos en cuatro grandes apartados según su

posible etiología.

Los trastornos primarios del sueño son aquellos que no tienen como etiología

ninguno de los siguientes trastornos: otra enfermedad mental, una enfermedad

médica o una sustancia. Estos trastornos del sueño aparecen presumiblemente

como consecuencia de alteraciones endógenas en los mecanismos del ciclo

sueño-vigilia, que a menudo se ven agravadas por factores de condicionamiento.

A su vez, estos trastornos se subdividen en disomnias (caracterizadas por

trastornos de la cantidad, calidad y horario del sueño) y en parasomnias

(caracterizadas por acontecimientos o conductas anormales asociadas al sueño, a

sus fases específicas o a los momentos de transición sueño-vigilia). El trastorno

del sueño relacionado con otro trastorno mental consiste en alteraciones del

sueño debidas a un trastorno mental diagnosticable (a menudo trastornos del

estado de ánimo o trastornos de ansiedad), que es de suficiente gravedad como

para merecer atención clínica independiente.


Probablemente, los mecanismos fisiopatológicos responsables del trastorno

mental también afectan la regulación del ciclo sueño-vigilia.

El trastorno del sueño debido a una enfermedad médica consiste en

alteraciones del sueño como consecuencia de los efectos fisiológicos directos de

una enfermedad médica sobre el sistema sueño-vigilia.

El trastorno del sueño inducido por sustancias consiste en alteraciones del

sueño como consecuencia del consumo o del abandono de una sustancia en

particular (fármacos incluidos).

El estudio sistemático de los individuos que presentan alteraciones del sueño

importantes supone una evaluación del tipo específico de alteración y de los

trastornos mentales, médicos o relacionados con sustancias (fármacos incluidos)

que pudieran ser responsables del trastorno del sueño.

Las disomnias son trastornos primarios del inicio o el mantenimiento del sueño, o

de somnolencia excesiva, que se caracterizan por un trastorno de la cantidad, la

calidad y el horario del sueño.

PRIMARIOS ( DISOMNIAS)

- Insomnio primario

- Hipersomnia primaria

- Narcolepsia

- Trastorno del sueño relacionado con la respiración

PARASOMNIAS ( FISIOLOGICO)

- Pesadillas

- Terrores nocturnos

- Sonambulismo

SUSTANCIAS QUE DISTORSIONAN EL SUEÑO

- Alcohol

- Anfetaminas

- Cafeína

- Cocaína


- Opiáceos

- Sedantes, hipnóticos y ansiolíticos.

CRITERIOS PARA EL II PARCIAL

EXAMEN 40%

TRABAJOS 20%

PARTICIPACION 20%

EXPOSICION 20%

( PERIODOS DE EXAMENES DEL 9 AL 16 DE NOVIEMBRE DEL 2011)

UNIDAD V EMOCION Y MOTIVACION ( 16 de noviembre – 9 de diciembre)

OBJETIVO DE LA UNIDAD: El alumno conocerá las principales teorías

motivacionales, y seleccionará al autor con el cual se identifique más, y así

elaborar su propia concepción con fundamento teórico. Logrará el análisis y

reflexión de las emociones y motivaciones y así valorar la perspectiva de

quienes le rodean y mejorar su funcionamiento personal y académico.

ACTIVIDADES A REALIZAR PARA LA UNIDAD V.

1. Elaboración de Conceptos: Los alumnos investigarán los conceptos

principales que conllevan la emoción y la motivación y serán revisados

en clase. ( 1ER ENCUENTRO)

2. Ensayo: El alumno seleccionará una teoría motivacional y argumentará

sus propias perspectivas y puntos de vista fundamentados teóricamente.

(2DO ENCUENTRO)

3. Elaboración de ejemplos: En base al aprendizaje manejado por Ellis,

los alumnos elaborarán su propio ejemplo de esta manera de aprender

basado en una experiencia personal. (3ER ENCUENTRO)

4. Identificando: En base a las características de las ideas irracionales,

los alumnos identificaran si han hecho uso de ellas, escribiéndolas en su


libreta y la situación en la que han sido utilizadas, así el cómo evitar caer

de nuevo en esto. ( 3ER ENCUENTRO)

5. Taller: Elaboración de un taller motivacional, tiene como fin poner en

práctica todo lo teórico abordado desde el inicio de la materia,

fundamentado en las lecturas brindadas que pretende desarrollar la

reflexión, análisis, responsabilidad y creatividad del alumno y tener un

efecto de manera positiva con la motivación a los compañeros de clase.

( 4TO/5TO/6TO ENCUENTRO, 1 TALLER POR ENCUENTRO)

*Los alumnos entregarán resultados mediante un engargolado el cual lleva

criterios para su evaluación, ejemplos de estos criterios se podrán encontrar en los

anexos.



Albert Ellis en 1955 publica un documento titulado Razón y Emoción, en el cual

hace mención por primera de vez del término racional y emotivo de manera ligada,

es ahí cuando nace la terapia racional emotiva de Ellis, en la cual el menciona y

sostiene que la manera adecuada de aprender es la siguiente:

A B C D CONDUCTA

SITUACION PENSAMIENTO EMOCION

Entre el evento antecedente y la consecuencia emocional hay un elemento más

que es el pensamiento, que tiene mayor importancia, es decir si a nosotros nos

sucede algo (A) y enjuiciamos, es decir, lo que pensamos de A (B), esto es lo que

nos lleva a C, es decir, la emoción y finalmente emitimos una conducta (D).

Lo que en realidad hace sentir es el pensamiento, nuestras emociones dependen

del pensamiento, no de lo que nos sucedió.


Ellis postula que los pensamientos irracionales provocan emociones neuróticas y

disfuncionales y que los pensamientos racionales provocan emociones normales.

Características de las ideas irracionales:

- Inferencia arbitraria: la persona habla sin tener datos concretos.

- Sobregeneralización: Aquí se califican todos los hechos por unos cuantos

(Todo, jamás, nada, nunca) Términos absolutistas. Por siempre, para

siempre, nadie.

- Exageración: Aumentarle el valor a los hechos en sentido positivo o

negativo( terrible, espantoso, trágico, insoportable, máximo, súper,

fantástico, etc)

- Deficiencia cognoscitiva: Se refiere a la selección arbitraria de ciertos

aspectos del ambiente en cuanto a percepción y juicio. Generalmente se ve

todo lo que les va mal como si solo eso existiera y viceversa, a quienes

seleccionan lo positivo y dicen siempre me va bien; se emite un juicio por

una pequeña cuestión.

- Pensamiento dicotómico: Se refiere a una tendencia de evaluar a los

extremos los eventos de las personas.

- Sobresocialización: llevar a la exageración las normas morales.

- Pensamiento de Obligación: Tendencia a calificar cierto tipo de acciones

como obligatorias, siendo que no lo son, sino que son deseos y

conveniencias propias.

- Auto obligación: “Debo hacer esto” No está uno obligado a hacer la mayor

parte de las cosas o actividades, aunque nos sea conveniente hacerlas.

- Evaluación del valor humano: Cualquier forma de pensamiento que esté

dando un valor humano se refiere a esta característica, no hay criterio para

decir que una persona es más o menos valiosa.

- Necesidad para la supervivencia o felicidad: Pensamiento de necesidad de

algo o alguien para ser feliz o tener éxito en la vida.

*Las teorías para evaluar se encuentran en los anexos.


CRITERIOS PARA EVALUAR EL 3ER PARCIAL

EXAMEN 20%

PARTICIPACION 15%

TRABAJOS 15%

ELAB. DE TALLER 50%

( PERIODO DE EXAMENES FINALES DEL 9 AL 15 DE DICIEMBRE DEL 2011)

! POR FAVOR LLEVA ESTA GUIA SIEMPRE A LOS ENCUENTROS.

HAS UN BUEN USO DE ELLA… LEELA.


BIBLIOGRAFIA:

- José Aceves Magdaleno, Psicología Gral. Pub. Cruz 2000.

- Fromm, Erich, El arte de amar, editorial Paidos, 2003.

- Antología de Técnicas Gestálticas.

- Velázquez, Curso Elemental de Psicología, Sector, 2001

- Kathia María Costa Neiva, Manual de Pruebas de Inteligencia y

Aptitudes, Plaza y Valdés, 1996.

- MiniMental State Examination.

- Rogers, Carl, El proceso de convertirse en persona, ed Paidos, 2000.

- Satir, Virginia, En contacto intimo, ed. Pax México, 2002.

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