ANDALÓN PUGA ANGEL IVÁN

GAYTAN ORTEGA VANESSA

ANA MARIA GARCIA MUÑOZ

LIZÁRRAGA OSUNA ISABEL

Planeación, comunicación y evaluación en el proceso

de enseñanza-aprendizaje

Enfoques Teoricos

Trabajo

Docente

Y

Cotidiano

Didáctica tradicional

Tecnología educativa

Didáctica Critica

Pedagogica operatoria

Pedagogía institucional

Planeación, comunicación y evaluación como

ejercicio estratégico

PEDAGOGÍA DIDÁCTICA CRITICA

Es una construcción

teórica, referida al ámbito

de los fenómenos

educativos que recoge los

presupuestos filosóficos

de la Teoría Crítica e

intenta reflejarlos en la

práctica educativa

Buscar una coherencia entre las formas de

entender el mundo, la sociedad, el sujeto…

que sirva de referente en el quehacer

educativo cotidiano, en el proceso de

transmisión de conocimientos, en las

formas en las que se concretan las

actuaciones del profesor

El pensamiento

crítico trata de

descubrir lo no-

dicho, aquellos

aspectos de la

realidad no definidos

por los discursos

formales, pero que

forman parte de la

realidad.

• Una característica importante de esta

metodología es el carácter negativo que tiene

todo pensamiento crítico.

El principal instrumento de trabajo es la acción comunicativa: crear situaciones intersubjetivas de comunicación que favorezcan superar las relaciones asimétricas de las que se parte

• Desarrollar procesos de

racionalidad, permitir tomar

decisiones sobre los derechos y

deberes de los sujetos de la

relación, evaluar el grado de

coherencia de los

comportamientos responsables.

CARACTERISTICAS:

Participativa e intercultural

Métodos

diferentes

Participativa e

intelectual

Educación

liberadora y de

calidad

Consolidar los

principio y

valores

Aprendizajes por

proyectos

Explicar,

examinar,

explorar,

reconocer y

valorar

• Surge en la mitad del siglo XX

Tiene algunas otras denominaciones como:-Pedagogía critica-Didáctica critica-Tendencia critico social de los contenidos-Nueva sociología de la educación

La denominación teoría crítica se remonta al título del ensayo programático Teoría tradicional y teoría crítica (Traditionelle und kritischeTheorie) de max horkheimer del año 1937.

Escuela de Frankfurt

• Conocimiento constructivista

• Establece enseñanza-aprendizaje como dualidad

inseparable.

• Se privilegia la creatividad

• Tiene un sustento teórico amplio para cada planeacion a

diferencia de la didáctica tradicional y la tecnología

educativa

Objetivos de aprendizaje

Evaluación• A diferencia de los otros

enfoques la evaluación

de este, esta centrada en

el proceso de

aprendizaje que el sujeto

a desarrollado

• Otros enfoques solo

evalúan con un examen al

final del ciclo (bimestre,

trimestre, semestre, etc.),

para fines burocraticos