UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MXICO. ETAC

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Asignatura MODELOS DE DISEO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALESDidctica CriticaSituacin de Aprendizaje

Presenta Marisela Osorio Yepes00000090613Docente: Mtra. Martha Patricia Casanas GutirrezEdo Mxico. Mayo, 5 de 2015

DIDACTICA CRTICA

La didctica critica es una propuesta en construccin (Morn 1996)

EL APRENDIZAJEEs un proceso en construccin inacabado

PROCESO DIALECTICO Alumno activo

PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

Docente activo

OBJETIVOS DE APRENDIZJAESon enunciados tcnicos que constituyen en punto de llegada, orienta las acciones que procuran su logro.

Seleccin y Organizacin de ContenidosDOCENTE ALUMNO promotor Reflexivo

CURRICULUM Continua Revisin y Actualizacin

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CRITERIOS PARA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CRITERIOS PARA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CRITERIOS PARA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CRITERIOS PARA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

MOMENTOS METDOLOGICOS QUE ORGANIZAN LAS SITUACIONES DE PARENDIZAJES

EVALUACIN(Proceso)

SITUACIONES DE APRENDIZAJEMATERIA: FORMACIN CIVICA Y TICASEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

BLOQUE TEMATICO: IV. Principios y valores de la democraciaTEMA: Derechos humanos: Criterios compartidos a los que aspira la humanidad. SUBTEMA: Desarrollo histrico de los derechos humanos, el respeto a la dignidad humana, el trato justo e igual en la convivencia democrticaOBJETIVO: Que los alumnos reconozcan los derechos humanos como una construccin colectiva en transformacin requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones para que promuevan su respeto en el medio donde se desarrollan.Situacin inicial:Actividad generadora de informacin previa permite a los alumnos activar, reflexionar y compartir los conocimientos previos sobre el tema de los derechos humanos.

Tengo derecho aAnota , en cada caso, si pides respeto a tus derechos.siempreCasi siempreCasi nuncaNunca1.- Expresar mis sentimientos y opiniones2.- Ser tratado con dignidad3. Decidir sobre mi cuerpo4. Negarme a hacer algo que me avergence, algo que sea ilegal o que me haga sentir mal.5.- recibir orientacin para tener una buena alimentacin6.- Recibir atencin mdica y educacin de calidad7.- recibir la informacin necesaria para tomar decisiones8.-Tener privacidad a que no revisen mis pertenencias9.-Vivir en un ambiente democrtico.10.- No ser discriminado ni menospreciado.11.- Que me crean cuando denuncio abuso, maltrato, una injusticia o una violacin a los derechos humanos.

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* Analizan sus respuestas y se asigna un valor para que identifique si valoran su dignidad, mucho, poco, nada.

En grupo se comentan los resultados obtenidos y contestantienes conciencia de su dignidad y tus derechos? Por qu?Creen que cuando tus papas y abuelos eran nios o adolescentes saban que tenan esos derechos?Por qu ahora se reconocen los derechos de la infancia?Qu otros derechos en el pasado no se reconocan o respetaban?Por qu ha evolucionado la conciencia de los derechos y la existencia de leyes e instituciones que los protejan?

Tiempo: 1 sesin

Desarrollo:

Se orienta a la bsqueda de informacin, anlisis, sntesis, comparaciones, confrontacin, generalizaciones, observacin etc.Investigan en su libro de historia universal las caractersticas y las fechas o periodos de sucesos claves de la historia de los derechos humanos. (Revolucin francesa, revolucion industrial, lucha contra la esclavitud, movimientos civiles contra las dictaduras, segunda guerra mundial, el fortalecimiento de las democracias en amrica y movimientos por la defensa de la autonoma de los pueblos indios.En binas elaboran una lnea del tiempo donde ubican estos acontecimientos.

Exponen las lneas del tiempo , se gua el anlisis con las siguientes cuestiones

Cules consideran que son los elementos claves de la evolucin de los derechos humanos?Qu acontecimientos ilustran la lucha por la libertad, por la justicia social y por el respeto a las diferencias culturales?Qu relacin tienen los movimientos sociales, las leyes y los movimientos culturales, filosficos y polticos en la evolucin histrica de los derechos humanos?Investigan en internet casos violatorios a los derechos humanos, en Mxico y el mundo, para presentarlos en plenaria y emitan su opinin al respecto. Tiempo: 5 sesiones

Culminacin o cierre:

Reconstruccin del fenmeno, tema o problema. Formulacin de una nueva sntesis.Aportacin de la experiencia prctica. En plenaria responden Cules son los grandes avances de la humanidad en materia de derechos humanos?Cules son los desafos? Mediante la lluvia de ideas se enlistan 10 desafos en materia de derechos humanos en Mxico.Cmo podemos enfrentarlos? Y qu pueden hacer ellos como adolescentes?Los alumnos escriben su conclusin individual sobre el tema. Tiempo: 1 sesinEvaluacin : los alumnos y el profesor revisan los avances y logros.Las siguientes preguntas ayudan sobre la reflexin.Qu dificultades tuvieron para lograrlo?Qu aspectos necesitan fortalecer o repasar para lograr el objetivo?En que aspectos me desempee mejor?Cuestiono y rechazo conductas discriminatorias, distincin o preferencia que degradan la dignidad de las personas por motivos sociales ,econmicos, culturales y polticos.Investigo y comparto la informacin obtenida con el grupo.Participo en las sesiones de plenariaComento mis respuestas y escucho a los dems.

Conclusin

REFERENCIASDaz B. (2002) Estrategias docentes para el aprendizaje significativo. Mxico. Mc. Graw Hill. Pg. 265

FEYERABEND, Paul. (1982) La ciencia en una sociedad libre, Madrid, Siglo XXI. LAKATOS, Imre .1983 La metodologa de los programas de investigacin cientfica, Madrid, Alianza.,

Sobre didctica critica (2008) http://adiazortsac.blogspot.mx/2008/01/sobre-didctica-crtica.html

Pansza, M. Instrumentacin didcticahttp://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf

Programa de estudio 2011. Formacin Cvica y tica. SEP