UNIVERSIDAD CESAR VALLEJOESCUELA INTERNACIONAL DE POST GRADO TESISANLISIS DEL PLANEAMIENTO ESTRATEGICO Y LIDERAZGO DE LOS DIRECTORES EN RELACIN CON EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL 5 GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DEL DISTRITO DE HUANCARAYLLA, FAJARDO, AYACUCHO-2009. PARA OBTENER EL GRADO DE: MAGISTER EN EDUCACIONCON MENCION EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA

AUTORESFERIA MACIZO, HCTOR AUGUSTO. CHIPANA HUAUYA, SIXTO

ASESORMG. SEMINARIO LEN HUAMN QUISPE AYACUCHO PER 2009

ORGANIZACION DE LA EXPOSICINy INTRODUCCION y CAPITULO I : Problema de Investigacin y CAPITULO II: Marco Terico y CAPITULO III: Marco Metodolgico y CAPITULO IV: Resultados y CAPITULO V: Conclusiones y sugerencias y CAPITULO VI: Referencias bibliogrficas y ANEXOS.

PROBLEMA DE INVESTIGACION

PROBLEMA DE INVESTIGACIONPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA FORMULACION DEL PROBLEMA

LIMITACIONES

JUSTIFICACION

ANTECEDENTESDr. A. Mansilla Mg.R. Tueros Mg. S. Carrasco

OBJETIVOS

MARCO TEORICO

MARCO TEORICOAya

PLANEAMIENTO ESTRATEGICO

LIDERAZGO

MARCO TEORICO

RENDIMIENTO ESCOLAR

ConceptoM. Rovere

PLANEAMIENTO ESTRATEGICO

ImportanciaO. Alvarado

Organizacin EsccolarM.E.

Organizacin de la IE. Instrumentos de gestin educativa

Perfil del Director Lider

ConceptoLee Bolman/T.Deal

LIDERAZGOTipos de liderazgoMax Weber O. Alvarado

Modelos de liderazgoL.Bolman/T.Deal Matriz Gerencial Liderazgo Situacional M.de Vroom Vetton

ConceptoM. E.

Factores RENDIMIENTO ESCOLARM. Gilly

Evaluacin de los aprendizajesM.E.

Funciones de la EvaluacinGinemo y Prez

Caracteristicas de la evaluacinMinist. Educ

CalificacionesEBR Escala de Calificac Reyes Murillo Valoracion del aprendizaje

MARCO METODOLOGICO

MARCO METODOLOGICOHIPOTESIS VARIABLES: I/DDimensiones Indicadores Tipo de Investigacin Diseo de Investigacin

METODOLOGIA

POBLACION Y MUESTRA METODO DE INVESTIGACION METODO DE ANALISIS DE DATOSTECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

RESULTADOS

DESCRIPCION DE RESULTADOSPromedio Rendimiento Escolar Estudiantes IEP. CEPEP Llusita13.00

Resultados del Rendimiento Escolar de los estudiantes por IE.Promedio del Rendimiento Escolar IEP. Santo Domingo

12.75

12.50

12.25

12.00

14.314.00

12.2 B

13.00 12.40 B

Promedio Rendimiento Escolar Estudiantes IEP. Guamn Poma de Ayala12.00

13.7 13.50

11.5

13.00

12.50

12.00

11.50 12.2 B

Promedios y Categorizacin del Rendimiento Escolar I.E.PROMEDIO RENDIMIENTO ESCOLAR CATEGORIZACI ON DEL NIVEL DE RENDIMIENTO ESCOLAR

Rendimiento Escolar EstudiantesFre cuencia Porc entaje Porce ntaje vlido Porc entaj e acum ulad o

IEP. SANTO DOMINGO IEP. GUAMAN POMA DE AYALA IEP. CEPED LLUSITA APRECIACION GENERAL

12.40 12.20 12.20 12.27

BAJODeficiente 7 20 11 38 18,4 52,6 28,9 100,0 18,4 52,6 28,9 100,0

18,4 71,1 100,0

BAJO BAJO BAJO

Bajo Medio Total

H. Krus RE bajo = Tue-Vil

Resultados anlisis planeamiento estratgico.

Escala de valores para calificar la variable planeamiento estratgicoOPCION Siempre Algunas veces Nunca PROMEDIOS 140 - 190 89 - 139 38 - 88 Alto Moderado Bajo CALIFICACION

Resultados del Anlisis del Planeamiento Estratgico.

22

7

9 3117 p Mo

43

2119p Mo

15 2123p Mo

Opinin Conjunta Estudiantes, Docentes y Padres de Familia sobre planeamiento de los Directores de las IE.

Opinin % Nunca Algunas veces Siempre Total

Docentes 0 88.2 11.8 100.0

PP.FF. 6.3 89.6 4.1 100.0

Estudiantes 18.4 57.9 23.7 100.0

17

48

38

H Dif. Proporc Mansilla/Paredes

Resultados de la Variable Liderazgo de los Directores.Escala de valores para calificar la variable liderazgo del DirectorCALIFICACI ON ALTO MODERADO BAJO Planifica Organiza 30 25 24 22 21 6 FACTORES Cultura Institucional 30 25 24 22 21 6

Informacin 30 25 24 22 21 6

Gestin 30 25 24 22 21 6

Evaluacin 30 25 24 22 21 6

PROMEDIO 30 25 24 22 21 6

Tomado de Valle, Yolanda

Resultados CONJUNTO de Liderazgo de los Directores de las IE. en el Distrito de Huancaraylla

RESULTADOS DE LIDERAZGO DE DIRECTORES DIST. HUANCARAYLLAI. E. PLANIF. ORGANIZ Y INFORM. GESTION CULT. INST. EVALUACION PROMEDIO

DIR 1 DIR 2 DIR 3

LLUSITA STO.DGO. GP A PUNTAJE

20 19 20 19.6

21 22 22 21.6

22 25 22 23

23 19 21 21

20 25 20 21.6

21 22 21

Bajo Moderado Bajo

PROMEDIO GENERAL

21

BAJO

Relacin del Liderazgo del Director con el Rendimiento Escolar.INSTITUCION EDUCATIVA PUNTAJE Inst. N 1 Liderazgo 21.2 22 21 21.4 CALIFICACION DEL LIDERAZGO DEL DIRECTOR BAJO MODERADO BAJO BAJO PROMEDIO RENDIMIENTO ESCOLAR 12.20 12.40 11.20 12.27 CATEGORIZACIO N DEL NIVEL DE APRENDIZAJE * BAJO BAJO BAJO BAJO

IE. Llusita IE. Sto. Domingo IE. G. Poma A.. PROM. GRAL. DEL DISTRITO

* La Categorizacin del Nivel de Aprendizaje est establecido Alto, Medio, Bajo y Deficiente

Relacin Planeamiento Estratgico con R.E.Rendimiento de los Estudiantes Deficiente Bajo Medio 5 1 1 2 15 5 0 4 5 7 20 11 Total 7 22 9 38

Opinin Nunca Estudiantes Algunas veces Planeamiento Estratgico Siempre Total

H Ji2 pearson Carrasco/Tueros

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

CONCLUSIONES. 1. Con la presente investigacin, se demostr que existe relacin entre Liderazgo del Director, el Planeamiento Estratgico de las instituciones educativas con el Rendimiento Escolar, como bien lo fundamenta Gimeno (1996) quien seala que, a mayor liderazgo del director, mayor debera ser el rendimiento escolar; sin embargo en la presente investigacin al relacionar los resultados obtenidos de la variable liderazgo (promedio obtenido de 21 puntos, cuadro N 24) y rendimiento escolar, (promedio 12.27 cuadro N 19), los cuales resultaron en la categora modal Bajo, se comprueba que los lderes de las instituciones educativas en estudio no estn cumpliendo sus funciones, y no tienen un clima favorable en la institucin educativa propicio para elevar el rendimiento escolar de sus estudiantes. 2. En la Tabla N 6, la opinin de los padres de familia, (89.6%) estudiantes (57.9%) y docentes (88,2%) con respecto al Planeamiento Estratgico, de acuerdo a ello su categora modal es Algunas veces, y en el cuadro N 25 el promedio del Liderazgo de los directores de las instituciones educativas, es 21 puntos, con el valor modal de BAJO, se relacion directamente con los niveles del Rendimiento escolar Promedio que se ubico en el valor de BAJO coincidentemente signific que no hay logros significativos en la calidad del trabajo de las instituciones educativas investigadas, as como las expectativas de los agentes educativos con respecto a sus directores no satisface completamente. 3. La categorizacin del liderazgo de acuerdo al cuadro N 25, establecida en la presente investigacin, result como Baja al obtener 21 puntos, esto significa que los directores de las instituciones educativas estn gestionando con limitados conocimientos administrativos, pedaggicos, con poca iniciativa, sin optimismo, sentido comn o capacidad comunicativa o pasin por la calidad, sin espritu de logro.

4. La categorizacin del Rendimiento Escolar (Cuadro N 19 = 12.27) de los estudiantes, de la presente investigacin, result Bajo, este resultado manifiesta, la debilidad de la enseanza como un proceso de construccin del conocimiento que permitan enriquecer y transformar los esquemas mentales en relacin a su contexto y la falta de acompaamiento y apoyo tanto de los docentes y directores, as como de la falta de un proyecto educativo institucional coherente y pertinente. 5. En base a la teora que fundamenta el estudio, las bases de trabajos empricos se concluye que en las instituciones educativas donde no hay un liderazgo positivo, no hay una visin clara, por tanto es inadecuada la organizacin, planificacin, informacin, gestin cultura institucional y evaluacin de los proceso educativos en general, no siendo un clima propicio para lograr la calidad educativa. 6. En base a los resultados estadsticos presentados donde la planificacin estratgica de los directores de las instituciones educativas investigadas es insuficiente, esta no satisface las expectativas de los padres de familia, estudiantes y docentes, por tanto no hay una direccin en que la organizacin debera encaminarse y defina sus objetivos para tener xito.

SUGERENCIAS. 1. El Ministerio de Educacin debe promover la creacin de instituciones educativas del nivel superior para la formacin integral y especializacin de los directores, para mejorar la gestin educativa siendo la visin estratgica una de las capacidades a desarrollar. 2. A la UGEL de las provincias de Ayacucho. Para encargar y acceder al cargo de Director de una I.E., se debe tener en cuenta el perfil personal y profesional y no slo lo que establece la Ley General de Educacin sino que, el futuro Director, debe demostrar competencias relacionadas con la gestin estratgica. 3. En cada institucin educativa se debe promover mecanismos internos de control de la calidad educativa que registre los logros, avances y dificultades de la gestin educativa, y que estos instrumentos sirvan para promover el fortalecimiento de la gestin, comprometer la participacin de los agentes educativos y orientar los objetivos estratgicos de la I.E.