DETERMINACION DE LOS INST. DE EVAL APLICADOS POR LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE ING. DE LA UGMA

UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL DE AYACUCHO

NÚCLEO DE BARCELONA

CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN DOCENTE

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DETERMINACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS

POR LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA

UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL DE AYACUCHO

Realizado por:

Crispina Laya

Freya Macadan

Henry Mejías

Barcelona, mayo de 2011

Capítulo II. Marco Teórico

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La evaluación juega un papel fundamental en los procesos de enseñanza y

aprendizaje, ya que no solo busca obtener calificaciones sino que lo aprendido sea

significativo para los estudiantes. Esta realiza una labor formativa importante, siempre y

cuando no quede limitada a los métodos estrictamente de calificaciones numéricas

(exámenes escritos o pruebas), ya que la evaluación puede precisar la marcha de los

procesos de enseñanza y aprendizaje e implica una valoración sobre los datos

observados para posteriormente generar conclusiones y tomar decisiones.

La evaluación del aprendizaje implica una búsqueda sistemática acerca de los

procesos de aprendizaje y de sus resultados, generados en el estudiante. Los

mecanismos empleados para buscar la información requerida se denominan

técnicamente como procedimientos. Estos procedimientos están constituidos por el

conjunto de acciones que se emplean para indagar y recolectar datos. Los

procedimientos de evaluación indican cómo se obtendrá la información o a través de

que mecanismo. Entre los más importantes se destacan: la prueba, la observación, la

entrevista y el análisis documental.

Los instrumentos por su parte, son recursos que se emplean para recolectar y

registrar la información y deben poseer ciertas condiciones para que se garantice la

validez, la confiabilidad, la practicidad y otros elementos típicos de una evaluación de

calidad.

Cuando se van a diseñar los procedimientos e instrumentos de evaluación, el docente

cuenta con la programación que lleva implícita su concepción de aprendizaje; en otras

palabras, sabe qué se debe enseñar, cómo aprende el alumno, cuál es la naturaleza de los

conocimientos que los alumnos van a adquirir y qué función va a cumplir el programa

para valorar el logro del aprendizaje esperado.

Toda actividad pedagógica que realicen docentes y alumnos tiene una finalidad

educativa, y por ello, el docente deberá evaluar, de modo que con las actividades y

técnicas utilizadas contribuya realmente a la construcción del aprendizaje de los

educandos.

De acuerdo a lo expuesto anteriormente, surge la siguiente interrogante: ¿Cuáles

instrumentos de evaluación son aplicados por los docentes de la facultad de Ingeniería

de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho?


1.2 OBJETIVOS

1.2.1 OBJETIVO GENERAL

Determinar cuáles instrumentos de evaluación son aplicados por los docentes de

la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho.

1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Indicar cuáles son los instrumentos de evaluación aplicados por los docentes de

la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho.

2. Describir los instrumentos de evaluación aplicados por los docentes de la

Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho.

3. Analizar cómo influyen los instrumentos de evaluación aplicados por los

docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de

Ayacucho en el aprendizaje de los estudiantes.


1.3 JUSTIFICACIÓN

La necesidad de realizar una investigación encaminada a determinar los

instrumentos de evaluación que aplican los docentes de la Facultad de Ingeniería de la

Universidad Gran Mariscal de Ayacucho, obedece al supuesto de que actualmente

algunos docentes no ponen en práctica diversos instrumentos de evaluación, por lo tanto

no garantizan, independientemente del procedimiento e instrumento empleado, la

información necesaria para detectar los problemas y superar las dificultades de

aprendizaje de los discentes.

Si la evaluación se realiza en el proceso mismo de construcción del aprendizaje,

los procedimientos e instrumentos deben garantizar una información para mejorar el

proceso; de allí que pueda establecer los niveles intermedios dentro de la secuencia

pedagógica y conformación de las estructuras cognitivas que se estén generando, para

poder orientar al estudiante o al grupo completo. Y si es necesario, modificar la

estrategia pedagógica.

El docente, a través de técnicas e instrumentos de evaluación puede verificar de

diferentes maneras los conocimientos adquiridos, de forma cualitativa y cuantitativa, y

evidenciar los logros alcanzados, las fallas y limitaciones de los estudiantes. Los

instrumentos de evaluación permiten recolectar la información necesaria, cada uno de

estos cumple diversas funciones, es decir, unos sirven para ciertos objetivos y otros no.

Lo importante es conocer el uso adecuado de estos, y aplicarlos a la situación indicada.

La efectividad de la evaluación depende, entre otros aspectos, de la adecuada selección

que haga el docente de las técnicas e instrumentos, que le permitan obtener una

información válida y confiable acerca del rendimiento del alumno. Un instrumento es

válido cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado en diferentes

oportunidades se obtienen resultados similares. El docente deberá seleccionar aquellos

instrumentos que resulten apropiados para evaluar cada objetivo o grupo de objetivos.

Las técnicas se refieren al "cómo" evaluar y los instrumentos al "con qué" evaluar.

El interés de esta investigación es demostrar que la aplicación de diversos

instrumentos de evaluación por parte de los docentes de la Facultad de Ingeniería de la

Universidad Gran Mariscal de Ayacucho influyen positivamente en los proceso de

enseñanza y aprendizaje. Basándose en la premisa que la finalidad primordial de la

evaluación está dirigida al mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al énfasis de

los procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos de

evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje.


2.1 ANTECEDENTES

En el año 2010, Huaney, R, realizó una investigación sobre la función motivadora

de los instrumentos de evaluación del aprendizaje y su relación positiva, a través de

motivaciones de su naturaleza formal y conceptual, de sus implicancias cognitivas y

afectivo-emocionales con el rendimiento académico de los alumnos de la Facultad de

Ciencias Sociales, Educación y de la Comunicación de la Universidad Nacional

“Santiago Antúnez de Mayolo” de Ancash. Según la opinión mayoritaria de tales

alumnos se concluyó que: Las motivaciones extrínsecas, intrínsecas y de seguridad

generadas en la naturaleza formal y conceptual de los instrumentos de evaluación del

aprendizaje se relacionan positivamente con el rendimiento académico. Asimismo, se

recomendó la enseñanza de este tema a los profesores que tienen formación pedagógica

y la promoción de la práctica de la función motivadora de los instrumentos de

evaluación de los aprendizajes en el rendimiento académico de los alumnos.

2.2 BASES TEÓRICAS

Principales procedimientos

Hay formas de evaluar donde al estudiante se le da la libertad para escoger incluso la

estructura de su trabajo, convirtiendo la evaluación en un acto creativo que no puede

limitarse a pautas de contenido. Para este tipo de evaluación el docente sólo ofrece

pautas generales, categorías estructurales del conocimiento, con cierto grado de

flexibilidad para considerar la situación.

Si bien las pruebas constituyen el procedimiento más común para evaluar el

rendimiento académico en los métodos tradicionales, los métodos cualitativos no sólo

incorporan nuevos procedimientos para la recopilación de la información necesaria

cónsonos con el currículo educativo, sino que cambian la jerarquía de uso.

De hecho los principales procedimientos son la observación y la entrevista, los cuales

requieren instrumentos en donde se recojan las evidencias para valorar. De estos

procedimientos el utilizado por algunos docentes de la Facultad de Ingeniería de la

Universidad Gran Mariscal de Ayacucho es la entrevista.

a. Observación

La observación es un procedimiento que permite evaluar utilizando los sentidos del

observador (evaluador) por lo que debe ayudarse con ciertos instrumentos para registrar

y valorar los comportamientos observados con mayor objetividad (registros

anecdóticos, escalas de estimación, etc.).


Este tipo de procedimiento aporta una gran cantidad de información cualitativa, por

lo que exige la mayor naturalidad de las condiciones de la experiencia que se está

evaluando. De esta manera se podrá mejorar la precisión en cuanto a lo que se quiere

evaluar, la sistematización que permita seguir una secuencia lógica definida por el tipo

de aprendizaje que se demuestra y la exactitud en lo que se aprecia. Para garantizar esto

último se tiende a usar un equipo multidisciplinario en la escuela o un equipo de

evaluadores.

La observación puede ser libre o espontánea para apreciar el proceso, o dirigida

cuando se quiere valorar el aprendizaje adquirido. También puede ser individual o

colectiva cuando se trata de apreciar actitudes de grupo.

b. Entrevista

La entrevista consiste en una conversación entre el evaluado y el evaluador para

determinar su progreso o logro de aprendizaje. Requiere una preparación previa para

definir el objetivo, estructurar las preguntas que guían la entrevista y preparar el

ambiente de trabajo en función del propósito y del tipo de aprendizaje que se quiere

valorar (cognitivo o afectivo). Los datos producidos se registran en algún instrumento

que permita dejar constancia de los detalles. Se señala que para apreciar la riqueza de

contenido de la entrevista se requieren varias leídas del material.

La entrevista con propósito evaluativo puede ser estructurada en mayor o menor

grado, pero debe permitir la flexibilidad en la respuestas del evaluado e incluso admitir

la presencia de elementos no contemplados por el evaluador.

Los instrumentos de evaluación

Para evaluar los aspectos cuantitativos de los alumnos, obtenidos por la aplicación de

las actividades de evaluación según el plan de evaluación, el docente debe observar y

registrar en instrumentos de evaluación (lista de cotejo, escala de estimación, claves de

respuestas ó corrección en caso de aplicación de pruebas, u otros instrumentos

apropiados), las calificaciones que le permitan efectuar las ponderaciones sumativas.

Los instrumentos de evaluación son los medios utilizados por los docentes, para

obtener información de acuerdo a las técnicas realizadas. Permiten una valoración una

actividad de evaluación. Los instrumentos en evaluación están referidos al “con qué

evaluar”. Algunos instrumentos son: Lista de cotejo, Escala de estimación, pruebas,

portafolio, proyectos, monografías, entre otros.


A continuación se describen algunos instrumentos de evaluación utilizadas por

los docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de

Ayacucho:

a. Escala de Estimación

La Escala de Estimación es un instrumento usado en la técnica de observación.

Dicho instrumento contiene un conjunto de características que van a ser evaluadas

mediante algún tipo de escala para indicar el grado en que cada una de éstas está

presente.

Este tipo de instrumento, al igual que otros instrumentos de evaluación, debe ser

construido de acuerdo con las conductas a ser evaluadas y debe usarse cuando hay

suficiente oportunidad de realizar la observación que se desea.

b. Lista de Cotejo (lista de control)

Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un

determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La escala se caracteriza por ser

dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra;

presente, ausente; entre otros.

Es conveniente para la construcción de este instrumento y una vez conocido su

propósito, realizar un análisis secuencial de tareas, según el orden en que debe aparecer

el comportamiento. Debe contener aquellos conocimientos, procedimientos y actitudes

que el estudiante debe desarrollar.

c. Monografías

Una monografía es un informe escrito, relativamente extenso, argumentativo, con

función informativa, en el cual se presentan y organizan los datos acerca de una

determinada temática, obtenidos de diversas fuentes.

La misma debe contar con un objeto de estudio bien delimitado, para así poder

investigar, descubrir y reunir la información pertinente sobre el tema elegido. Luego,

hay que enunciar la hipótesis sobre la que va a girar el trabajo, y brindar elementos que

afirmen o nieguen esas hipótesis, de manera crítica. La monografía debe tener un

lenguaje preciso, claro y estar redactada correctamente.


d. Resumen

Un resumen es la representación abreviada y precisa del contenido de un documento.

Esta breve redacción incluye las ideas principales del texto, pero sin interpretación

crítica y sin distinción del autor del análisis.

El resumen debe ser objetivo y tiene que plantear el concepto general del texto, con

todas sus ideas fundamentales y las secundarias que sean necesarias para el

entendimiento de las principales. El autor del resumen debe saber hallar un hilo

conductor que una las frases esenciales del texto principal.

e. Trabajo de aplicación y síntesis

Una síntesis es un compendio condensado de los conceptos más relevantes sobre el

tratamiento de un tema determinado. El acto de reducir la elaboración de un tópico a sus

elementos más substanciales es especialmente importante para llevar a cabo cualquier

tipo de estudio.

f. Textos escritos

Los textos escritos deben presentar las siguientes características:

Sintaxis muy elaborada.

Abundan los conectores entre oraciones que estructuran mejor los contenidos.

Varían con frecuencia de estructura sintáctica.

Se tiende a evitar las palabras comodín y no se deben emplear muletillas.

g. Producciones orales

La meta principal en la enseñanza de las habilidades productivas del habla será la

fluidez oral. Esta puede ser definida como las habilidades de expresarse uno mismo de

forma comprensible, razonable, preciso y sin mucha indecisión. Para obtener esta meta,

el profesor deberá ser capaz de extrapolar a los estudiantes desde la etapa donde ellos

están, principalmente imitando un modelo de cualquier tipo o respondiendo a preguntas,

hasta el punto donde ellos pueden utilizar el lenguaje libremente para expresar sus

propias ideas.

h. Investigaciones

Una investigación es la búsqueda de conocimientos o de soluciones a ciertos

problemas. Cabe destacar que una investigación, en especial en el campo científico, es

un proceso sistemático (se recogen datos a partir de un plan preestablecido que, una vez


interpretados, modificarán o añadirán conocimientos a los ya existentes), organizado (es

necesario especificar los detalles relacionados con el estudio) y objetivo (sus

conclusiones no se basan en impresiones subjetivas, sino en hechos que se han

observado y medido).

i. Diálogo

Es aquel que siempre implica una conversación o un intercambio discursivo entre por

lo menos dos individuos interactuantes. El término diálogo se relaciona con el sentido

discursivo ya que expresa la presencia de una comunicación que es en la mayoría de los

casos oral pero que también puede desarrollarse por otros medios o canales. Además, el

diálogo es también una forma de escritura en la cual se pone de manifiesto el

intercambio explícito de ideas entre dos o varias partes, utilizado especialmente en los

estilos teatrales.

j. Pruebas abiertas

Las pruebas abiertas consisten en una pregunta que plantea un problema o situación

que el estudiante debe desarrollar por escrito. El ítem requiere que los estudiantes

demuestren su capacidad para recordar, organizar y aplicar hechos y principios. Las

pruebas con preguntas abiertas pueden cubrir menos material que las pruebas objetivas,

ya que contestarlas toma más tiempo. Por ello, su uso debe limitarse a la evaluación del

aprendizaje de aspectos más complejos. Se debe exigir al estudiante una tarea clara y

precisa. Se le indicarán los elementos que cubrirán su respuesta.

k. Interpretación de datos

Las interpretaciones tratan de identificar o explicar lo que es medido y observado, es

decir, los datos. La validez de una interpretación depende de cuán buena sea la

correspondencia de la interpretación con los datos disponibles. Básicamente consiste en

una serie de juicios personales relativos a los datos, basados en el análisis y en la

comparación.

l. Exposición de un tema

La exposición se puede definir como la manifestación oral de un tema

determinado y cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además,

la forma en que el expositor enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por

los oyentes. Este instrumento de evaluación para su aplicación óptima obliga al

evaluador a ser mas objetivo, definir criterios de evaluación y abstraerse de prejuicios

que pueda tener sobre el evaluado.


m. Resolución de ejercicios y problemas

Este instrumento es típico para evaluar saberes procedimentales, y permite recoger

información rápida y organizada sobre los procesos complejos. Las variantes en la

solución de problemas van desde los algoritmos, típicos de las matemáticas y las

ciencias, hasta los heurísticos de la creatividad.

n. Cuestionarios

El cuestionario consiste en una lista de preguntas escritas que pueden ser respondidas

sistemáticamente. Cuando se elabora un cuestionario se debe especificar: Sobre qué

tema se recogen las opiniones, a quién se le aplica el cuestionario y el tipo de

información que se desea obtener. Las preguntas deben ser claras y precisas y deben ser

adecuadas al nivel de las personas que van a responderlas.

Procedimiento para seleccionar y elaborar Técnicas e Instrumentos de evaluación:

Identificar el propósito.

Definir los contenidos.

Seleccionar la técnica.

Elaborar el instructivo.

Elaborar la prueba o instrumento.

Aplicación de la Prueba.

Corrección de las respuestas o productos elaborados.

Requisitos de un Instrumento Evaluación:

Confiabilidad: se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u

objeto, produce iguales resultados.

Validez: se refiere al grado en que un instrumento realmente evalúa la variable

que pretende evaluar.

2.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

A continuación se definen algunos términos afines al tema:

Técnicas: Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación.

Algunas técnicas son: Observación, Interrogatorio, Resolución de problemas y

Solicitud de productos.


Registro anecdótico: son anotaciones de anécdotas, acontecimientos o hechos

relevantes que el docente ha observado en la vida de los alumnos. Cada hecho

debe anotarse al poco tiempo de ocurrido para evitar distorsiones de la memoria.

Un buen registro de hechos significativos describe objetivamente cada suceso

sin establecer ningún tipo de interpretación del significado de la conducta del

alumno.

Portafolio: es un instrumento que se utiliza para evidenciar las habilidades,

esfuerzos, progresos y logros de los estudiantes. Permite valorar el proceso de

desarrollo de aprendizajes y habilidades complejas durante un episodio de

enseñanza. Una de las características más importante de los portafolios, es que

deben ser construidos por el propio estudiante (si se lleva en forma individual) y

su grupo (si se hace en forma grupal).

Pruebas objetivas: son pruebas que requieren que el estudiante lea la pregunta,

piense en la respuesta y marque la que ha seleccionado o complete una oración

en forma breve. La gran ventaja de estas pruebas, según sus promotores, es la

eliminación de la subjetividad, pues los criterios para corregir y puntuar están

establecidos y no son variables. Esto permite que la corrección de las mismas se

haga de una manera más fácil, aunque su elaboración sea compleja.

Capítulo III. Marco Metodológico

3.1 HIPÓTESIS Y VARIABLES

3.1.1 Hipótesis

Hi: “Si en la Facultad de Ingeniería de la UGMA, los docentes aplican diversos

instrumentos de evaluación, se logrará un aprendizaje significativo en los estudiantes”.

3.1.2 Variables

Variable dependiente: la aplicación de diversos instrumentos de evaluación en la Facultad

de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho.

Variable independiente: aprendizaje significativo de los estudiantes.

Variable interviniente: falta de actualización, rechazo al cambio, condiciones de trabajo.

3.2 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE

Para desarrollar la presente investigación se consideró conveniente tomar en cuenta las

variables que permitirán determinar los aspectos de la realidad estudiada, evitando así

desviar la atención hacia información no significativa para el logro de los objetivos.

A continuación se definirán las variables seleccionadas para realizar el estudio:

Instrumentos de evaluación aplicados en la Facultad de Ingeniería de la Universidad

Gran Mariscal de Ayacucho

Puede ser operacionalizada mediante una encuesta aplicada a los docentes de la facultad

de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho (UGMA), sobre la aplicación

de diversos instrumentos de evaluación, con el fin de evidenciar la situación planteada. Para

ello se diseñó un instrumento que facilitará la recolección, proceso y análisis de la

información.


Variables Definición

Conceptual

Definición

Operacional Indicadores Técnicas Instrumentos

Instrumentos de

Evaluación

Están referidos al

con qué evaluar

Respuesta dada

por los docentes

sobre la

aplicación de

diversos

instrumentos de

evaluación.

Diversidad de

instrumentos de

evaluación utilizados

por el docente.

Actualización de los

docentes.

Encuesta Cuestionario

Instrumentos de

evaluación

utilizados en el

proceso de

enseñanza y

aprendizaje.

Se refiere a los

instrumentos de

evaluación

aplicados por el

docente en el

proceso de

enseñanza y

aprendizaje.

Instrumentos de

evaluación

Escala de estimación.

Lista de control.

Registro anecdótico.

Monografías.

Resúmenes.

Trabajo de aplicación y

síntesis.

Textos escritos.

Producciones orales.

Producciones plásticas.

Producciones motrices.

Investigaciones.

Juegos de simulación y

dramáticos.

Diálogo.

Entrevista.

Pruebas abiertas.

Interpretación de datos.

Exposición de un tema.

Resolución de ejercicios

y problemas.

Cuestionarios.

Videos y análisis

posterior.

Observador externo.

Pruebas de capacidad

motriz.


Influencia del

uso de diversos

instrumentos de

evaluación en el

aprendizaje de

los estudiantes.

Se refiere a

como repercute

la aplicación de

de diversos

instrumentos de

evaluación en el

proceso de

aprendizaje de

los estudiantes.

Respuesta dada

por los docentes

sobre el resultado

de la aplicación

de diversos

instrumentos de

evaluación en el

proceso de

aprendizaje del

estudiante.

Resultados del uso de

diversos instrumentos de

evaluación en el proceso de

aprendizaje del estudiante.


3.3 TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación se enmarca dentro de los estudios de campo, cuyo diseño estuvo

centrado en la recolección de información extraída directamente de la realidad, (de fuentes

primarias). (Sabino, 1996). En este caso se estudia cuáles son los instrumentos de


evaluación aplicados por los docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran

Mariscal de Ayacucho.

Los datos requeridos fueron recopilados de la población de docentes que laboran en esta

Universidad.

El nivel de estudio es descriptivo, ya que está orientado a “describir y narrar variables,

situaciones, hechos, fenómenos, personas o grupos de personas” (Hernández y otros 1998).

Aquí se describen temas relacionados con la determinación de los instrumentos de

evaluación aplicados por los docentes de la facultad de Ingeniería de la Universidad Gran

Mariscal de Ayacucho

3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA

La población se define como “el conjunto de elementos con características comunes que

son objetos de análisis y para las cuales serán validas las conclusiones de la investigación”

(Arias, F. 2004). En este caso la conforman los docentes de la Facultad de Ingeniería de la

Universidad Gran Mariscal De Ayacucho, núcleo Barcelona, estado Anzoátegui.

La muestra se define como un “subgrupo representativo de un universo o población”

(Morles, V. 1994). En esta investigación se tomó una muestra probabilística de cinco (5)

docentes pertenecientes a la facultad seleccionada, y de los datos recolectados, se observó

cueles son los instrumentos de evaluación aplicados por los docentes de la Facultad de

Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho y cómo influyen los instrumentos

de evaluación aplicados por los docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad

Gran Mariscal de Ayacucho en el aprendizaje de los estudiantes.

3.5 TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS.

Para recopilar la información que nos permitió sustentar los objetivos propuestos, se

empleó el siguiente instrumento:

Cuestionario (encuesta):

Es un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir (Hernández, R y

Otros, 1998).

Esta técnica de recolección de datos permitió obtener información que conllevó al

desarrollo de esta investigación. Este cuestionario fue aplicado a cinco (5) docentes

pertenecientes la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal De Ayacucho,


núcleo Barcelona, estado Anzoátegui. Dicho instrumento consta de tres (3) ítems, los tres

(3) ítems de respuestas cerradas. Todos ellos relacionados con los objetivos planteados (ver

anexos).

3.6 TÉCNICAS DE ANÁLISIS.

Los datos se procesaron manualmente y luego fueron clasificados según las categorías

de respuestas dadas por los encuestados, con la finalidad de organizarlos en unas tablas

de distribución de frecuencia (tabulación) y analizarlas porcentualmente (estas tablas se

presentan en los anexos), su interpretación facilitó la elaboración de inferencias, las cuales

se tomaron como base para las conclusiones y recomendaciones de la investigación,

detallándose estas en el capítulo IV.

3.7 ANÁLISIS DE RESULTADOS

Se procedió a realizar un análisis a cada uno de los ítems del instrumento, obteniéndose

los datos siguientes:

Según los resultados de la tabla Nº 1 (ver anexos) se puede observar que todos los

docentes encuestados afirmaron conocer los diferentes instrumentos de evaluación, esto nos

permite inferir que los docentes están comprometidos con sus funciones ya que están

conscientes de la existencia de los diferentes instrumentos de evaluación, dichos

instrumentos son importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A través de los resultados obtenidos en la tabla Nº2 (ver anexos) se pudo observar que

los procedimientos e instrumentos que obtuvieron un porcentaje significativo de selección

con un 100% fueron: escala de estimación, trabajo de aplicación y síntesis, textos escritos,

investigación, interpretación de datos, exposición de un tema, resolución de ejercicios y

problemas; esto nos permite inferir que los docentes aun cuando existe una gran variedad

de procedimientos e instrumentos de evaluación, el método tradicional de evaluación sigue

imperando en las aulas de clases de la facultad de Ingeniería de la UGMA, esto en contra

cara de los instrumentos tales como producciones motrices, juegos de simulación y

dramático, videos y análisis posterior, observador externo, y pruebas de capacidad motriz,

los cuales los docentes expresaron no aplicarlo a sus alumnos, se deduce que estos últimos

instrumentos no son aplicados por los docentes ya sea por que el docente desconoce el

instrumento, tal puede ser el caso de las producciones motrices y pruebas de capacidad

motriz, lo cual existe poca información, son escasos los estudios realizados y no se cuenta

con una variedad de instrumentos de recogida de datos sobre este aspecto, también se debe

considerar la falta de recursos como por ejemplo; que no se cuente con un equipo para

proyectar video, y también por la falta de compromiso por parte del docente al no

interesarse por aprender y conocer la utilidad de estos instrumentos, es importante también


señalar que los procedimientos e instrumentos no son unos mejores que otros; sino que la

calidad de evaluar va a depender de lo que se desea evaluar, cómo y cuándo se va a evaluar.

En la tabla Nº3 (ver anexos) se puede apreciar que el 100% de los docentes consideran

que la aplicación de los instrumentos de evaluación estimula el aprendizaje de los

educandos. Esto se traduce en una influencia positiva en el aprendizaje significativo de los

alumnos, los docentes reconocen que aplicar diferentes instrumentos de evaluación es

fundamental en la práctica educativa ya que esto le permite indagar y tomar decisiones

certeras sobre el proceso de enseñanza llevado a cabo y de esta forma mejorar su eficacia.


4.1 CONCLUSIONES

1. Los docentes de la Facultad de Ingeniería de la UGMA conocen los instrumentos de

evaluación.

2. Los procedimientos e instrumentos evaluativos que más aplican los docentes en sus

aulas son los instrumentos tradicionales: investigación, exposición de un tema,

resolución de ejercicios y problemas, entre otros.

3. El docente debe conocer los diversos procedimientos e instrumentos existentes lo

cual le permite ampliar sus criterios a la hora de evaluar aplicando el instrumento

que más se adapte a los resultados que desee lograr a fin de mejorar el proceso de

enseñanza –aprendizaje.

4. La aplicación de diversos instrumentos evaluativos han incidido positivamente en

el proceso enseñanza- aprendizaje.

4.2 RECOMENDACIONES

1. Incentivar al docente a que se prepare constantemente en cuanto a los

procedimientos e instrumentos de evaluación mediante la impartición de cursos,

talleres, etc. Estos planes de capacitación deben ser accesible al docente.

2. Facilitar al docente los recursos didácticos necesarios en la aplicación de los

procedimientos e instrumentos de evaluación.

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<http://www.slideshare.net/guestd348e7/tecnicas-presentation-614866>. [Consulta:

mayo de 2011].

18. Shafer, V (2009). “¿Qué es una monografía? Tipos y formas”. En línea:

<http://blogs.monografias.com/institucional/2009/06/04/que-es-una-monografia-

tipos-y-formas/>. [Consulta: mayo de 2011].

http://www.cybertesis.edu.pe/sisbib/2010/huaney_sr/html/index-frames.html

http://analisisefugmtuxpan.blogspot.com/2009/09/unidad-2-21-definicion-de-analisis-e.html

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http://dialogue.adventist.org/articles/13_3_kennedy_s.htm

http://www.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/propertyvalue-41903.html

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http://planificacioneducativa5.blogspot.com/2009/06/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacion.html

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http://www.slideshare.net/guestd348e7/tecnicas-presentation-614866

http://blogs.monografias.com/institucional/2009/06/04/que-es-una-monografia-tipos-y-formas/

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Bibliografía

19. Silva, R (2009). “Concepción de la evaluación como proceso”. En línea:

<http://www.monografias.com/trabajos66/evaluacion-proceso/evaluacion-

proceso.shtml >. [Consulta: mayo de 2011].

http://www.monografias.com/trabajos66/evaluacion-proceso/evaluacion-proceso.shtml

http://www.monografias.com/trabajos66/evaluacion-proceso/evaluacion-proceso.shtml

ANEXOS

Estimado docente, la presente encuesta es requisito para realizar una investigación de

campo, la cual está dirigida al desarrollo del trabajo de la cátedra de Evaluación de los

Aprendizajes. Los datos aportados son confidenciales y solo serán utilizados con fines

didácticos.

Mucho estimamos leer detenidamente cada una de las proposiciones planteadas y

responder en forma veraz y concisa todas las preguntas.

Gracias por su colaboración.

Vice-Rectorado Académico

Dirección de Formación y Desarrollo Docente

Curso de Formación Docente

Barcelona- Estado Anzoátegui

INSTRUMENTO METODOLÓGICO Para la recolección de los datos, se procedió, al diseño y aplicación del

instrumento metodológico: Encuesta focalizada. La decisión de una estructura

focalizada se efectuó en razón del tiempo y disponibilidad de los docentes consultados.

No. ÍTEMS SI NO

1

Conoce usted los diferentes instrumentos de

evaluación.

2 De los procedimientos e instrumentos de

evaluación a mencionar. Diga si los ha

aplicado:

Escala de estimación

Lista de control

Registro anecdótico

Monografías

Resúmenes

Trabajo de aplicación y síntesis

Textos escritos

Producciones orales

Producciones plásticas

Producciones motrices

Investigaciones

Juegos de simulación y dramáticos

Diálogo

Entrevista

Pruebas abiertas

Interpretación de datos

Exposición de un tema

Resolución de ejercicios y problemas

Cuestionarios

Videos y análisis posterior

Observador externo

Pruebas de capacidad motriz

3 Considera usted que la aplicación de los

instrumentos de evaluación estimula el

aprendizaje de los educandos.

INSTRUMENTO METODOLÓGICO

Para la recolección de los datos, se procedió, al diseño y aplicación del

instrumento metodológico: Encuesta focalizada. La decisión de una estructura

focalizada se efectuó en razón del tiempo y disponibilidad de los docentes consultados.

No. ÍTEMS SI NO

1

Conoce usted los diferentes instrumentos de

evaluación.

2 De los procedimientos e instrumentos de

evaluación a mencionar. Diga si los ha

aplicado:

Escala de estimación

Lista de control

Registro anecdótico

Monografías

Resúmenes

Trabajo de aplicación y síntesis

Textos escritos

Producciones orales

Producciones plásticas

Producciones motrices

Investigaciones

Juegos de simulación y dramáticos

Diálogo

Entrevista

Pruebas abiertas

Interpretación de datos

Exposición de un tema

Resolución de ejercicios y problemas

Cuestionarios

Videos y análisis posterior

Observador externo

Pruebas de capacidad motriz

3 Considera usted que la aplicación de los

instrumentos de evaluación estimula el

aprendizaje de los educandos.

ÍTEM Nº 1. ¿Conoce usted los diferentes instrumentos de evaluación?

.

Tabla Nº 1

ÍTEM Nº 2. De los procedimientos e instrumentos de evaluación a mencionar.

Diga si los ha aplicado:

Categoría Frecuencia %

Si 5 100

No 0 0

Total 5 100


Escala de Estimación 5 100

Lista de control 1 20

Registro anecdótico 1 20

Monografías 1 20

Resúmenes 3 60

Trabajo de aplicación y síntesis 5 100

Textos escritos 5 100

Producciones orales 4 80

Producciones plásticas 1 20

Producciones motrices 0 0

Investigaciones 5 100

Juegos de simulación y dramáticos 0 0

Diálogo 1 20

Entrevista 1 20

Pruebas abiertas 4 80

Interpretación de datos 5 100

Exposición de un tema 5 100

Resolución de ejercicios y problemas 5 100

Cuestionarios 4 80

Videos y análisis posterior 0 0

Observador externo 0 0

Pruebas de capacidad motriz 0 0

Total -- --

ÍTEM Nº 3. ¿Considera usted que la aplicación de los instrumentos de evaluación

estimula el aprendizaje de los educandos?

Tabla Nº 3


Si 5 100

No 0 0

Total 5 100

DETERMINACION DE LOS INST. DE EVAL APLICADOS POR LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE ING. DE LA UGMA

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