LA EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA

Arturo Alejos G., M. A.

EL PROCESO DE LA EVALUACIÓN

Recolectar información Diagnóstico Elaboración del reporte Intervenciones Seguimiento del caso

RECOLECTAR INFORMACIÓN

Información acerca del funcionamiento actual del niño

Información acerca del desarrollo

Información familiar Información escolar Datos socio-emocionales Evaluaciones previas

Revisión de la información

Observaciones naturales Hipótesis de diagnósticos

ABORDANDO EL DIAGNÓSTICO

Las evaluaciones psicoeducativas Globales Orientadas al niño y a la familia Orientada en las fortalezas Capaces de relacionar el diagnóstico a las

intervenciones y a los resultados funcionales Multidisciplinarias

ABORDANDO EL DIAGNÓSTICO

Promover una orientación pro-activa Necesidad de encontrar fortalezas Acentuar lo que se ha hecho bien Usar las fortalezas para re-mediar las debilidades Ensamblar y elaborar la historia del niño

Proveer una atmósfera tranquila y agradable

ABORDANDO EL DIAGNÓSTICO

TIPOS DE EVALUACIONES Neuropsicológicas Médicas (Neurológicas, Pediátricas de desarrollo) Psicoeducativas Psicológicas Habla y Lenguaje Otras

ABORDANDO EL DIAGNÓSTICO

“Los niños e individuos con trastornos de conducta o de aprendizaje necesitan ser entendidos a la luz de múltiples perspectivas, tomando en consideración la relación cerebro-conducta. Éstas incluyen aspectos educativos, sociales, emocionales, conductuales y familiares.”

POSIBLES ÁREAS A EVALUAR

Habilidad cognitiva, verbal, no verbal Destrezas verbales y lenguaje Procesamiento no verbal Aprendizaje y memoria Funciones ejecutivas Rendimiento académico Procesamiento cognitivo-social Funcionamiento conductual y emocional Explicar resultados en el reporte oral

EL ROL DEL DIAGNÓSTICO

Es ayudar a identificar las fortalezas y debilidades del niño y de esa manera responder a las incógnitas planteadas en la referencia o en el motivo principal de la evaluación

Por medio del diagnóstico apropiado, su discusión y las intervenciones precisas, cualquier niño puede ser efectivamente identificado, valorado y ayudado tanto en su hogar como en la escuela.

ELABORACIÓN DEL REPORTE

La integración de la información obtenida se logra por medio de la interpretación clínica de los datos

Consultoría con otros miembros del equipo

INICIO DE LAS INTERVENCIONES

La primera etapa es elaborar el reporte para su presentación al individuo, a la familia y al colegio, pero……

DATOS ACERCA DEL REPORTE DE LA EVALUACIÓN

Se creía que los pacientes y sus familias podían mal interpretar los datos psicológicos – y por lo tanto no se deberían de dar. Algunos profesionales todavía comparte esta ideología

La Asociación de Psicólogos Americanos (APA) recientemente incluyó una Recomendación Ética que requiere que se compartan los resultados de la evaluación

DATOS ACERCA DEL REPORTE

De las recomendaciones hechas en un reporte neuropsicológico o psicológico normal, solamente el 12% de las mismas son implementadas o atendidas

Los maestros únicamente atienden el 8% de las recomendaciones y en seguimiento del caso, solo el 12% se mantienen o se cumplieron

La satisfacción del cliente y la integridad del servicio reciben generalmente una baja calificación

PREOCUPACIONES Y ERRORES DEL REPORTE ORAL

“Habían más nombre de tests que explicaciones”“El reporte se lee como prosa, pero…”“Es tan largo para ser efectivo”“Puede incluir información inadecuado con respecto a la relación cerebro-conducta”“Si es impreciso, puede resultar en una falta de entendimiento y/o de aceptación”“Los individuos pueden sentirse incapaces de comentarlo con familiares o amigos”“La presentación/datos pueden impedir informar y/o promover acciones positivas para el individuo”

PREOCUPACIONES…

“Mi cerebro no pudo procesar toda esa información” “Excesivo uso de tecnicismos psicológicos: o Él dijo que

mi hijo no tenía funciones ejecutivas y algo como de Metacognitiva, ¿qué es eso?”

“Todo lo que el psicólogo hizo fue hablar y hablar y no tengo idea de lo que dijo”

“Todo lo que me dijeron fue muy impactante, pero no se qué se va a hacer y quién lo va a hacer – No se que hacer¡”

PERSPECTIVA DEL PADRE:

“La sesión sobre mi hija muy corta y el Doctor me dijo demasiadas cosas. Es difícil para mi entender lo que está escrito en el reporte. Le pasaron muchas pruebas. Mi hija debe de estar realmente mal. El Dr. me dijo que ella tiene problema con sus habilidades metacognitivas y un trastorno no verbal de aprendizaje. No entiendo lo que se supone que eso significa, ni se qué hacer o quién me puede ayudar. Estoy tan confundida como al principio.”

UTILIDAD DEL REPORTE ORAL Y ESCRITO

Familia, niño y/o adolescente Colegio y otros profesionales Guía para hacer decisiones Ayuda para el planeamiento del tratamiento Proveer apoyo a la familia Base para acciones futuras

INICIO DE LAS INTERVENCIONES

Presentar el reporte oral de la evaluación a los padres de familia Usar un modelo específico Enfoque multidisciplinario Reducir los vocablos psicológicos, alentar el estilo de

una conversación Enlazar la evaluación a la intervención Crear un plan de acción

CONTINUAR LA INTERVENCIÓN

Proveer información al niño y al adolescente Ponerse a su nivel de desarrollo Método multisensorial Estilo conversacional Necesidad de darle poder e involucrarlo como un

elemento crítico para que el cambio ocurra

CONTINUAR INTERVENCIÓN

INFORME DEL REPORTE EN EL COLEGIO Reconocer lo que se ha hecho anteriormente Buscar la colaboración para lograr el cambio Utilizar una presentación amigable hacia el maestro Preparar reportes seccionados Reconocer fortalezas y debilidades Entonces focalizar sobre el diagnóstico Crear un plan de acción para el cambio Proveer consultoría adicional o adiestramiento

INTERVENCIONES

CON LOS PADRES Reporte oral de la evaluación Consejería educativa, técnicas de paternidad Terapia familiar Grupos de apoyo y educativos Consultoría desarrollo social Manejo del caso

INTERVENCIONES

CON EL NIÑO Terapia del Habla y Terapia Ocupacional Comentar resultados evaluación Tutoría académica, organización Consejería, psicoterapia, terapia familiar Grupo de destrezas sociales Otras

INTERVENCIONES

ESCOLARES Reporte oral de la evaluación Elaboración de acomodaciones y modificaciones

educativas Tutoría académica y social Organización y hábitos de estudio Grupo de destrezas sociales Otros

SEGUIMIENTO DEL CASO

Dar seguimiento a las intervenciones derivadas de la evaluación

Continuar el seguimiento por medio de sesiones periódicas y re evaluaciones

Focalizar en el manejo del caso y supervisar los servicios sugeridos

Mantener sesiones periódicas con los otros miembros del equipo multidisciplinario

COMENTARIOS FINALES

El proceso: diseñado en forma individual para las necesidades del niño, la familia y el colegio

Fortalezas: evaluaciones profundas orientadas a las fortalezas, método sistematizado, progreso del niño, manejo del caso, genera ideas para el cambio

Limitaciones: requiere tiempo- eleva costos, recursos humanos limitados