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    26-Jul-2015
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1. LA EVALUACIN PSICOEDUCATIVA Arturo Alejos G., M. A. 2. EL PROCESO DE LA EVALUACIN Recolectar informacin Diagnstico Elaboracin del reporte Intervenciones Seguimiento del caso 3. RECOLECTAR INFORMACIN Informacin acerca del funcionamiento actual del nio Informacin acerca del desarrollo Informacin familiar Informacin escolar Datos socio-emocionales Evaluaciones previas Revisin de la informacin Observaciones naturales Hiptesis de diagnsticos 4. ABORDANDO EL DIAGNSTICO Las evaluaciones psicoeducativas Globales Orientadas al nio y a la familia Orientada en las fortalezas Capaces de relacionar el diagnstico a las intervenciones y a los resultados funcionales Multidisciplinarias 5. ABORDANDO EL DIAGNSTICO Promover una orientacin pro-activa Necesidad de encontrar fortalezas Acentuar lo que se ha hecho bien Usar las fortalezas para re-mediar las debilidades Ensamblar y elaborar la historia del nio Proveer una atmsfera tranquila y agradable 6. ABORDANDO EL DIAGNSTICO TIPOS DE EVALUACIONES Neuropsicolgicas Mdicas (Neurolgicas, Peditricas de desarrollo) Psicoeducativas Psicolgicas Habla y Lenguaje Otras 7. ABORDANDO EL DIAGNSTICO Los nios e individuos con trastornos de conducta o de aprendizaje necesitan ser entendidos a la luz de mltiples perspectivas, tomando en consideracin la relacin cerebro-conducta. stas incluyen aspectos educativos, sociales, emocionales, conductuales y familiares. 8. POSIBLES REAS A EVALUAR Habilidad cognitiva, verbal, no verbal Destrezas verbales y lenguaje Procesamiento no verbal Aprendizaje y memoria Funciones ejecutivas Rendimiento acadmico Procesamiento cognitivo-social Funcionamiento conductual y emocional Explicar resultados en el reporte oral 9. EL ROL DEL DIAGNSTICO Es ayudar a identificar las fortalezas y debilidades del nio y de esa manera responder a las incgnitas planteadas en la referencia o en el motivo principal de la evaluacin Por medio del diagnstico apropiado, su discusin y las intervenciones precisas, cualquier nio puede ser efectivamente identificado, valorado y ayudado tanto en su hogar como en la escuela. 10. ELABORACIN DEL REPORTE La integracin de la informacin obtenida se logra por medio de la interpretacin clnica de los datos Consultora con otros miembros del equipo 11. INICIO DE LAS INTERVENCIONES La primera etapa es elaborar el reporte para su presentacin al individuo, a la familia y al colegio, pero 12. DATOS ACERCA DEL REPORTE DE LA EVALUACIN Se crea que los pacientes y sus familias podan mal interpretar los datos psicolgicos y por lo tanto no se deberan de dar. Algunos profesionales todava comparte esta ideologa La Asociacin de Psiclogos Americanos (APA) recientemente incluy una Recomendacin tica que requiere que se compartan los resultados de la evaluacin 13. DATOS ACERCA DEL REPORTE De las recomendaciones hechas en un reporte neuropsicolgico o psicolgico normal, solamente el 12% de las mismas son implementadas o atendidas Los maestros nicamente atienden el 8% de las recomendaciones y en seguimiento del caso, solo el 12% se mantienen o se cumplieron La satisfaccin del cliente y la integridad del servicio reciben generalmente una baja calificacin 14. PREOCUPACIONES Y ERRORES DEL REPORTE ORAL Haban ms nombre de tests que explicaciones El reporte se lee como prosa, pero Es tan largo para ser efectivo Puede incluir informacin inadecuado con respecto a la relacin cerebro-conducta Si es impreciso, puede resultar en una falta de entendimiento y/o de aceptacin Los individuos pueden sentirse incapaces de comentarlo con familiares o amigos La presentacin/datos pueden impedir informar y/o promover acciones positivas para el individuo 15. PREOCUPACIONES Mi cerebro no pudo procesar toda esa informacin Excesivo uso de tecnicismos psicolgicos: o l dijo que mi hijo no tena funciones ejecutivas y algo como de Metacognitiva, qu es eso? Todo lo que el psiclogo hizo fue hablar y hablar y no tengo idea de lo que dijo Todo lo que me dijeron fue muy impactante, pero no se qu se va a hacer y quin lo va a hacer No se que hacer 16. PERSPECTIVA DEL PADRE: La sesin sobre mi hija muy corta y el Doctor me dijo demasiadas cosas. Es difcil para mi entender lo que est escrito en el reporte. Le pasaron muchas pruebas. Mi hija debe de estar realmente mal. El Dr. me dijo que ella tiene problema con sus habilidades metacognitivas y un trastorno no verbal de aprendizaje. No entiendo lo que se supone que eso significa, ni se qu hacer o quin me puede ayudar. Estoy tan confundida como al principio. 17. UTILIDAD DEL REPORTE ORAL Y ESCRITO Familia, nio y/o adolescente Colegio y otros profesionales Gua para hacer decisiones Ayuda para el planeamiento del tratamiento Proveer apoyo a la familia Base para acciones futuras 18. INICIO DE LAS INTERVENCIONES Presentar el reporte oral de la evaluacin a los padres de familia Usar un modelo especfico Enfoque multidisciplinario Reducir los vocablos psicolgicos, alentar el estilo de una conversacin Enlazar la evaluacin a la intervencin Crear un plan de accin 19. CONTINUAR LA INTERVENCIN Proveer informacin al nio y al adolescente Ponerse a su nivel de desarrollo Mtodo multisensorial Estilo conversacional Necesidad de darle poder e involucrarlo como un elemento crtico para que el cambio ocurra 20. CONTINUAR INTERVENCIN INFORME DEL REPORTE EN EL COLEGIO Reconocer lo que se ha hecho anteriormente Buscar la colaboracin para lograr el cambio Utilizar una presentacin amigable hacia el maestro Preparar reportes seccionados Reconocer fortalezas y debilidades Entonces focalizar sobre el diagnstico Crear un plan de accin para el cambio Proveer consultora adicional o adiestramiento 21. INTERVENCIONES CON LOS PADRES Reporte oral de la evaluacin Consejera educativa, tcnicas de paternidad Terapia familiar Grupos de apoyo y educativos Consultora desarrollo social Manejo del caso 22. INTERVENCIONES CON EL NIO Terapia del Habla y Terapia Ocupacional Comentar resultados evaluacin Tutora acadmica, organizacin Consejera, psicoterapia, terapia familiar Grupo de destrezas sociales Otras 23. INTERVENCIONES ESCOLARES Reporte oral de la evaluacin Elaboracin de acomodaciones y modificaciones educativas Tutora acadmica y social Organizacin y hbitos de estudio Grupo de destrezas sociales Otros 24. SEGUIMIENTO DEL CASO Dar seguimiento a las intervenciones derivadas de la evaluacin Continuar el seguimiento por medio de sesiones peridicas y re evaluaciones Focalizar en el manejo del caso y supervisar los servicios sugeridos Mantener sesiones peridicas con los otros miembros del equipo multidisciplinario 25. COMENTARIOS FINALES El proceso: diseado en forma individual para las necesidades del nio, la familia y el colegio Fortalezas: evaluaciones profundas orientadas a las fortalezas, mtodo sistematizado, progreso del nio, manejo del caso, genera ideas para el cambio Limitaciones: requiere tiempo- eleva costos, recursos humanos limitados