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Departamento de Lengua castellana y Literatura

Programacin didctica

Curso 2013 - 2014

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INTRODUCCIN

El lenguaje es una de las caractersticas definitorias de la especie humana. Esta

capacidad lingstica aunque es innata, requiere el aprendizaje de una determinada

lengua por interaccin con un determinado grupo social. Adems, la competencia

lingstica y comunicativa tiene un carcter procesal, est en continua progresin y

evolucin, por lo que debe ocupar un lugar destacado en el currculo de todas las etapas

educativas. Hoy parece incuestionable que el correcto aprendizaje de, por lo menos, una

lengua es, si no suficiente, por lo menos necesario para el desarrollo vital de cualquier

persona, ya que el dominio de la capacidad lingstica es imprescindible para la

adquisicin de cualquier otro conocimiento.

El objetivo del aprendizaje lingstico debe ser el mximo desarrollo de la

competencia comunicativa, suma de la competencia lingstica ms la competencia

pragmtica y la competencia sociolingstica segn el Marco Europeo Comn de

Referencia para las Lenguas. Sus principales objetivos son: proteger y desarrollar la

herencia cultural europea, facilitar la movilidad entre los ciudadanos y el intercambio de

ideas, desarrollar un enfoque de la enseanza de lenguas basado en principios comunes,

y promover el plurilingismo.

Actualmente, las investigaciones lingsticas y psicolgicas constatan que el

dominio de varias lenguas contribuye notablemente al desarrollo intelectual y a la

adquisicin de nuevas capacidades. As, el Marco tiene entre sus objetivos promover el

plurilingismo. El enfoque plurilinge se centra en el hecho de que, conforme se

expande la experiencia lingstica de los individuos de una a ms lenguas, estos no las

mantienen en compartimentos estancos sino que desarrollan una competencia

comunicativa en la que las lenguas se relacionan entre s e interactan.

Adems, sabemos que el discurso literario contribuye de manera muy especial a

la ampliacin de la competencia comunicativa, pues ofrece una gran variedad de

contextos, contenidos, gneros y registros; incluso cabe afirmar que las obras literarias

son parte esencial de la memoria universal de la humanidad, por lo que pueden

desempear un papel muy importante en la maduracin intelectual y humana de los

alumnos.

El aprendizaje se centrar, pues, en el desarrollo de habilidades y destrezas

discursivas; es decir, el trabajo sobre procedimientos debe articular el eje de todo el

proceso de enseanza y aprendizaje. Adems, las actividades de comprensin y de

expresin, tanto oral como escrita, y la reflexin sobre las mismas deben alcanzar un

cierto nivel de rigor y profundidad a medida que avancen los cursos, en orden a ir

logrando una autonoma en el control de la propia expresin y en la interpretacin

crtica de los discursos que se reciben.

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3

OBJETIVOS GENERALES

Los siguientes objetivos estn referidos a lo que se espera conseguir de los

alumnos con la enseanza de la asignatura de Lengua y Literatura:

- Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y

cultural y especialmente en el mbito acadmico y de los medios de comunicacin, y

contribuir a la consolidacin de la autonoma lectora y de las competencias bsicas de la

educacin.

- Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y

adecuados a las diversas situaciones de comunicacin y a las diferentes finalidades

comunicativas, especialmente en el mbito acadmico.

- Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la

comunicacin interpersonal, la adquisicin de nuevos conocimientos, la comprensin y

anlisis de la realidad y la organizacin racional de la accin; y reconocer el papel

esencial de la competencia comunicativa para el desarrollo de las dems competencias

bsicas.

- Conocer la realidad plurilinge existente en el mundo y respetar y valorar la

diversidad lingstica y el contacto entre distintas lenguas; y en particular conocer y

valorar la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa, favoreciendo una valoracin

positiva de la variedad.

- Conocer y valorar la existencia de variedades internas en las lenguas (temporales,

geogrficas, socioculturales o situacionales), y analizar los diferentes usos y

estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y perjuicios para evitarlos.

- Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer,

estimando lo que el texto literario tiene de representacin e interpretacin del mundo, y

la posibilidad que ofrece de acercarse la otros tiempos y cultural.

- Contribuir al desarrollo de las distintas competencias bsicas, aparte de la competencia

en comunicacin lingstica, en especial la competencia digital, la social y ciudadana, la

cultural y artstica, la competencia para aprender a aprender y la autonoma e iniciativa

personal.

COMPETENCIAS BSICAS

La competencia lingstica

La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del

lenguaje como instrumento tanto de comunicacin oral y escrita como de aprendizaje y

de regulacin de conductas y emociones.

Escuchar, hablar y conversar supone ser consciente de los principales tipos de

interaccin verbal, ser progresivamente competente en la expresin y comprensin de

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mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la

comunicacin al contexto. Supone la utilizacin activa y efectiva de habilidades

lingsticas y no lingsticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en

diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a esa situacin de

comunicacin.

Leer y escribir incluye las habilidades que permiten a partir de distintos tipos de

textos, buscar, recopilar y procesar informacin y ser competente a la hora de

comprender, componer y usar textos diferentes con intenciones comunicativas diversas.

La meta es comprender y saber comunicar. Son saberes prcticos que han de

apoyarse en conocimientos reflexivos sobre el funcionamiento del lenguaje y sus

normas de uso, e implican el desarrollo de la capacidad para tomar el lenguaje como

objeto de observacin y anlisis. Por ello esta competencia requiere conocer las reglas

de funcionamiento del sistema de la lengua y las estrategias necesarias para interactuar

lingsticamente de una manera adecuada, para expresar e interpretar diferentes tipos de

discurso acordes a la situacin comunicativa en diferentes contextos sociales y

culturales.

La contribucin de la competencia lingstica a la construccin personal de

saberes es fundamental. El lenguaje es el instrumento de aprendizaje por excelencia, de

construccin y comunicacin del conocimiento, ayuda a representar la realidad, a

organizar el propio pensamiento y a aprender. Por ello, la deficiencia en la adquisicin

de esta competencia, tiene consecuencias en el aprendizaje, en la conformacin de los

conocimientos del resto de las reas y lo que es ms importante, en el desarrollo del

pensamiento mismo.

Los estudiantes han de aprender a verbalizar los conceptos, a explicitar una idea,

a redactar un escrito o a exponer un argumento. La lengua es el principal instrumento

para organizar nuestro pensamiento, para aprender nuevos contenidos, para integrar lo

que estamos aprendiendo en nuestra estructura cognitiva, para explicar algo y para

explicrnoslo a nosotros mismos. Su uso cada vez ms eficaz, permitir transmitir

pensamientos y emociones, vivencias, ideas y opiniones, y tambin formarse juicios,

generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesin a las producciones

y disfrutar escuchando, leyendo o compartiendo aprendizajes de forma oral o escrita.

Adquirir esta competencia supone aprender lengua cuando se usa en situaciones

y contextos de comunicacin diversos, en la medida en que los procedimientos se

aprenden cuando se usan y cuando se reflexiona sobre ellos.

Esta competencia contribuye, adems, a la creacin de una imagen personal

positiva y fomenta las relaciones constructivas con los dems y con el entorno.

Aprender a comunicarse es establecer lazos con otras personas, es acercarnos a nuevas

culturas que adquieren consideracin y afecto en la medida en que se conocen. El

desarrollo de la competencia lingstica es clave para aprender a resolver conflictos y

para aprender a convivir.

Es evidente, tambin, que el estudio de la Literatura a travs de sus textos y

obras ms significativas contribuye de una forma especial al desarrollo de esta

competencia, por lo que su introduccin desde los primero niveles de la enseanza

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secundaria ha de seguir un camino de profundizacin en el fenmeno literario y en el

anlisis de los textos como modelos comunicativos altamente productivos.

OTRAS COMPETENCIAS BSICAS

De lo dicho anteriormente se deduce que nuestra disciplina, centrada

fundamentalmente en el desarrollo de la competencia comunicativa, es pieza

fundamental para el desarrollo de las dems competencias, de ah el estatus de

asignatura instrumental adquirido a lo largo de los aos. Para contribuir a las dems

competencias recogidas en la LOE se incluyen8 prcticas encaminadas a potenciar

directa o indirectamente el grado de adquisicin de todas ellas por parte de los alumnos.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Nuestra materia contribuye al desarrollo de esta competencia ya que al alumnado se le

proporcionan conocimientos y destrezas para buscar y seleccionar informacin

relevante necesaria para la produccin de textos orales y escritos . Esta bsqueda y

seleccin requiere la utilizacin de Internet y adems los alumnos deben utilizar

soportes multimedia para la realizacin de trabajos escritos adecuados a su nivel.

Competencia artstica y cultural

Nuestra materia tambin contribuye de forma muy significativa a la adquisicin de esta

competencia ya que acerca al alumno a la produccin literaria entendida como fuente de

enriquecimiento personal, pero tambin como manifestacin de un patrimonio cultural

cuyos temas recurrentes son expresin de las manifestaciones esenciales del ser

humano. En la programacin de la materia figura un plan de lecturas para cada curso y

nivel suficientes para trabajar y valorar esta competencia.

Competencia en aprender a aprender

Como decamos cuando hablbamos de la competencia en comunicacin lingstica, el

lenguaje, adems de instrumento de comunicacin es la base del pensamiento y el

conocimiento; de esta manera, la competencia lingstica, permite el acceso al saber y a

la construccin de conocimientos.

La valoracin de esta competencia se centra en la capacidad de los alumnos de obtener

informacin, integrarla con los saberes propios y construir as un nuevo conocimiento.

Competencia social y ciudadana

El aprendizaje de la lengua, concebida como desarrollo de la competencia

comunicativa, contribuye a desarrollar la competencia social y ciudadana, entendida

como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el

respeto y el entendimiento entre las personas. Aprender lengua es aprender a

comunicarse con otros y a aproximarse a otras realidades.

Por otra parte, la educacin lingstica tiene un componente estrechamente ligado a esta

competencia: los usos de la lengua, la diversidad lingstica y la valoracin de todas las

lenguas como igualmente aptas para desempear las funciones de comunicacin y

representacin.

Para valorar esta competencia se tendr en cuenta que el alumno sea capaz de expresar

sus propias ideas y respetar las ajenas en los distintos contextos sociales, que muestre un

comportamiento coherente con los valores democrticos y que desarrolle la cooperacin

y el trabajo colaborativo.

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6

Competencia en autonoma e iniciativa personal

La adquisicin de la competencia lingstica contribuye a progresar en la iniciativa

personal. Aprender a usar la lengua es aprender a analizar, a deducir, a resolver

problemas, a trazar planes y a emprender procesos de decisin.

Para valorar esta competencia se tendr en cuenta la capacidad del alumno para razonar

adecuadamente en situaciones de eleccin personal y en su capacidad para aceptar y

realizar crticas con espritu constructivo.

LIBROS DE TEXTO DEL CURSO 2013-2014

Lengua castellana y Literatura 1 ESO. Ed. Oxford

Serie COTA (Contenidos LOE) ISBN: 9788467323054

Lengua castellana y Literatura 2 ESO. Ed. Oxford

Serie COTA (Contenidos LOE) ISBN 9788467325294

Lengua castellana y Literatura 3 ESO. Ed. Casals 2011

ISBN: 9788421843406

Lengua castellana y Literatura 4 ESO. Ed. Casals

Serie COTA (Contenidos LOE) ISBN: 9788467325430

Lengua castellana y Literatura 1 de Bachillerato. Ed. Oxford LOE

Autor: Carlos Arroyo y otros Proyecto TESELA

ISBN: 978-84-673-4994-8

Lengua castellana y Literatura 2 de Bachillerato. Ed. Oxford BI, LOE

Autor: Carlos Arroyo y otros (2009) Proyecto TESELA (RECOMENDADO)

ISBN: 978-84-673-5225-2

CURSO 2011-2012 LECTURAS DEPARTAMENTO DE LENGUA ESPAOLA

Observaciones

1

ESO

1. Funke, Cornelia: Corazn de tinta, Siruela. 2. Gallego, Laura. El coleccionista de relojes extraordinarios. SM. 3. Velasco, Jos Luis. El misterio del eunuco. SM. 4. Gallego, Laura. Memorias de Idhn, SM. 5. Grant, K. M. Tres corazones, dos cabezas y un verdugo, Alfaguara. 6. Lalana, F.: La tuneladora, Casals.

7. Fernndez Gabaldn, Susana: Ms all de las tres dunas

9. Astrain, Miguel Mara: La reina de los piratas

10. Gallego Garca, Laura: Finis Mundi

Ser obligatoria la lectura

de tres de estos libros a lo

largo del curso, aunque se

intentar que los alumnos

mayor nmero posible.. El

orden y la tremporalidad

estar marcado por las

profesoras

7

7

2

ES0.

1. Allende, Isabel: La ciudad de las bestias, Debolsillo. 2. Mallorqu, Csar. Las lgrimas de Shiva, Edebe. 3. Gisbert, Joan Manuel. Los espejos venecianos. Edelvives.

4. Gndara, Lola: Gurdate de los Idus

5. Lpez, Concha: Endrina y el secreto del peregrino

6. Mallorqu, Csar: La catedral

7. Gallego, Laura: Finis Mundi

8. Lalana, Fernando: El paso del estrecho

10. Gallego Garca, Tara: Las hijas de Tara

Las mismas que para

1ESO

3

ES0. 1. Sierra i Fabra, Jordi: Sin tiempo para soar, Bruo. 2. Orwell, G.: Rebelin en la granja, Destino. 3. Stevenson, Robert Louis: El misterioso caso del doctor Jekyll, Casals.

4. Steimbeck: La perla, Edhasa

5. Carmen Martn Gaite: Caperucita en Maniatan, Siruela

6. Miguel Delibes: El camino, Destino

7. Carlos Luis Zafn: El palacio de la medianoche, Planeta

8. Juan Jos Mills: Papel mojado, Anaya

Ser obligatoria la lectura

de tres de estos libros a lo

largo del curso, aunque se

intentar que los alumnos

mayor nmero posible. La

profesora establecer el

orden y la temporalidad.

4

ES0. 1. Esquivel, Laura: Como agua para chocolate, Debolsillo

2. Paolo Giordano: La soledad de los nmeros primos, Salamandra

3. Mark Haddon: El curioso incidente del perro a medianoche, Salamandra 4. Bcquer: Leyenda, Anaya 5. Wolfgang Korn: La vuelta al mundo de un forro polar rojo, Siruela

Las mismas que para 3

ESO

1

BAC. Lecturas obligatorias:

1. Don Juan Manuel: El conde Lucanor Seleccin de cuentos, Castalia. 2. Fernando de Rojas: La Celestina, (4 actos) Anaya. 3. Annimo: Lazarillo, SM/Vicens Vives... 4. Cervantes, M.: El Quijote. XVIII primeros captulos, Anaya 5. Seleccin de poemas del XVI y XVII 6. Lope de Vega: El perro del hortelano. El Pas

De los siguientes ttulos los alumnos debern leer al menos tres, uno

por trimestre:

1. Garca Mrquez, Gabriel: Relato de un nufrago, Mondadori.

2. Prez-Reverte, Arturo: La sombra del guila,

3. Hope, Anthony: El prisionero de Zenda, Anaya

5. Green, Grahan: El tercer hombre

6. Schlink, Bernhard: El lector. Anagrama

7. Shakespeare: Romeo y Julieta, Anaya.

9. Wiliams, Tennessee: Un tranva llamado deseo., Alba ed

1 BI 1. Don Juan Manuel: El conde Lucanor Seleccin de cuentos, Castalia.

2. Fernando de Rojas: La Celestina,. Anaya.

3. Annimo: Lazarillo, SM/Vicens Vives...

4. Cervantes, M.: El Quijote., Anaya

5. Wiliams, Tennessee: Un tranva llamado deseo., Alba ed

6. Shakespeare: Hamlet, Austral

7. Huxley, Aldous: Un mundo feliz. Plaza y Jans.

Todas estas obras son de

lectura obligatoria.

2

BAC

.

Lecturas obligatorias: 1. Muoz Molina: Plenilunio, Santillana.

2. Buero Vallejo: La Fundacin , Espasa Calpe.

3. .Machado, A.: Campos de Castilla, Clamo

4. Garca Mrquez, G.: Crnica de una muerte anunciada, Bruguera

De los siguientes ttulos los alumnos leern al menos dos a lo largo del

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8

curso:

1. Cela, Camilo J.: La colmena, Noguer

2. Baroja, Po: El rbol de la ciencia, Ctedra

3. Delibes, Miguel: Los santos inocentes, Seix Barral.

4. Garca Lorca, F.: La casa de Bernarda Alba, Ctedra.

5. Garca Lorca: Romancero gitano, Espasa-Calpe

6. Valle-Incln: Luces de Bohemia, Espasa Calpe

7. Vargas Llosa, M.: Lituma en los Andes, Ctedra

8. Esquivel, Laura: Como agua para chocolate, Debolsillo.

9. Zorrilla: Don Juan Tenorio.

2 BI 1. Muoz Molina: Plenilunio, Santillana.

2. Buero Vallejo: La Fundacin , Espasa Calpe.

3. Garca Lorca: Romancero gitano, Espasa-Calpe.

4. Garca Mrquez: Crnica de una muerte anunciada, Bruguera

5. Clarn: La Regenta, Alianza.

6. Cela, Camilo J.: La colmena, Noguer.

7. Esquivel, Laura: Como agua para chocolate, Debolsillo

8. Cortzar, Julio Seleccin de cuentos. Alfaguara tomos I y II.

Todos estos ttulos son de

lectura obligatoria.

PROGRAMACIN 1 ESO

OBJETIVOS

-Utilizar la lengua para expresarse con correccin, oralmente y por escrito en la forma

ms adecuada a cada situacin comunicativa.

-Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas estructuras

formales, as como otros tipos de textos usuales en la enseanza.

-Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola, reconociendo las

distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.

-Valorar la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa, conociendo el origen y el

desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades, dedicando,

adems, una especial atencin al espaol de Amrica y a las interferencias lingsticas

con el gallego.

-Leer y valorar obras literarias adecuadas a la edad reconociendo la lectura como forma

de enriquecimiento personal.

- Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, empleando tcnicas de bsqueda,

elaboracin y presentacin de la informacin a travs de medios tradicionales y de las

nuevas tecnologas de la informacin.

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METODOLOGA

En esta etapa educativa y curso, y gracias a los conocimientos que el alumno ha

adquirido en Educacin Primaria, el desarrollo de los contenidos de la materia de

Lengua castellana y Literatura persigue muy distintos objetivos, desde los propios de

esta rea de conocimiento desarrollo y mejora de las destrezas bsicas asociadas al

uso del lenguaje, tales como hablar, escuchar, leer, escribir y comprender, y las que

conllevan hasta aquellos otros de carcter transversal e interdisciplinar que permitan a

los alumnos comprender la dinmica social y cultural de su Comunidad y de su pas y

participar en ellas, no en vano el lenguaje es una herramienta cultural que trasciende de

su propia finalidad como instrumento comunicativo.

De este modo, la socializacin propia de la accin educativa y de la institucin escolar

debe dotar a los alumnos de cuantos recursos necesiten para la comprensin de la

realidad, compleja y cambiante, en que se encuentran y para incidir e integrarse en ella.

En esta lnea, metodolgicamente, cobra una especial importancia el anlisis del

lenguaje de su entorno social, el que le permite interactuar con l y representar

mentalmente su mundo, ya que no podemos evitar vincular significados con

significantes. Estas intenciones parten de considerar que el uso correcto del lenguaje no

se reduce al que se pueda hacer en esta materia, sino que es un proceso en el que deben

implicarse todas las materias (y profesores) del currculo, especialmente las de carcter

lingstico (mxime con lo que implica la adquisicin de las competencias bsicas,

especialmente la de comunicacin lingstica). En esta lnea, el currculo de esta

comunidad propone un currculo integrado para las lenguas (esta, la lengua gallega y las

lenguas extranjeras), no en vano en todas ellas la finalidad es la misma, es decir, la

capacidad para usar la lengua en las diversas esferas de la actividad social y adquirir

habilidades y destrezas para leer de forma competente los textos literarios significativos

del mbito cultural del alumno.

El objetivo ltimo de esta materia es el desarrollo de la competencia comunicativa del

alumno, es decir, la adquisicin de cuantos conocimientos y procedimientos le son

necesarios para comunicarse satisfactoriamente en diferentes mbitos y contextos

sociales, sin olvidar, lgicamente, una educacin literaria que le permita leer y disfrutar

con los textos literarios ms significativos de nuestro mbito cultural. Adems, y en

funcin de los aprendizajes adquiridos en la Educacin Primaria, el alumno debe

progresar convenientemente en la comprensin y en la creacin de textos orales y

escritos con adecuacin a la situacin comunicativa y al gnero discursivo, as como en

el empleo variado y riguroso del sistema lingstico, lo que enriquecer su lenguaje oral

y escrito. A estos fines cabe aadir que el alumno conozca las relaciones existentes

entre la lengua y la sociedad, de manera que pueda apreciar la existencia de diferentes

variedades lingsticas y valorar la realidad plurilinge de Espaa (y la de la propia

comunidad) como fuente de riqueza cultural, tal y como se ha indicado anteriormente,

sin olvidar, obviamente, la importancia de la lectura comprensiva, fundamental no solo

en esta materia sino en todas las del currculo (hay que dedicar, en todas ellas, un

tiempo determinado de lectura).

Establecidos estos objetivos curriculares, esta materia se organiza en cuatro bloques:

escuchar, hablar y conversar; leer y escribir; educacin literaria y conocimiento de la

lengua. La metodologa a emplear debe basarse en destacar el despliegue efectivo y

activo de la actividad lingstica oral y escrita.

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10

Esta multiplicidad de informacin debe ser conocida y trabajada de manera integrada,

ya que cualquier actividad comunicativa constituye un proceso global que exige la

activacin conjunta de todas las destrezas (formacin competencial). Lograr este

objetivo solo es posible si se acta en el proceso de enseanza-aprendizaje de manera

similar a como se hace como hablante: enfrentndose a situaciones comunicativas

diversas y reflexionando sobre el fenmeno comunicativo de que se trata, integrando en

esta reflexin aspectos lingsticos, textuales y pragmtico-comunicativos, estudiados

per se y en su dimensin instrumental (la que debe primar).

La labor de la institucin escolar en esta materia no se limita solo a hacerle llegar al

alumno una serie de conocimientos lingsticos y literarios, sino a dotarle de unos

recursos personales e intelectuales y de unos valores que le faciliten la integracin en su

contexto social, es decir, su socializacin. La actividad escolar debe esforzarse, por

tanto, en la transmisin de conocimientos y en que el alumno asuma los valores propios

de la sociedad democrtica en que vive. Frente a unos conocimientos memorsticos y

repetitivos, carentes de significado, se le presentan otros cercanos a sus intereses vitales

que pretenden favorecer su capacidad comunicativa en una compleja realidad social (la

interdisciplinariedad en las distintas reas de conocimiento curricular es fundamental

para este objetivo). De esta forma, la motivacin y los aprendizajes tiles y

significativos se convierten en principios metodolgicos bsicos en el proceso de

enseanza-aprendizaje, concebidos en trminos de eficacia pedaggica (el alumno usa

el lenguaje en contextos sociales mucho ms dispares y variados que el escolar).

En esta lnea, no se debe olvidar que muchos por no decir casi todos de los

contenidos de esta etapa educativa, materia y curso son instrumentales, es decir,

trascienden del propio marco de conocimiento en el que se inscriben y se proyectan

hacia aspectos propeduticos, no terminales.

La enseanza de esta materia en esta nueva etapa educativa que inicia el alumno

requiere un tratamiento graduado, cclico, prctico, progresivo e integrado, con el

objetivo principal de afianzar su competencia lingstica y comunicativa. De este modo,

la organizacin del currculo y la estructura de cada unidad didctica deben permitir

contemplar simultneamente la comprensin y la expresin, la recepcin y la

produccin de los textos o de los discursos considerados. Adems, los fundamentos

tericos del uso de la lengua en la interaccin social han de estar relacionados con la

reflexin sobre los usos discursivos propuestos, para ser aplicados a su aprendizaje y

perfeccionamiento. Se trata, en otras palabras, de mantener la doble perspectiva de la

recepcin y de la emisin, de la teora y de la prctica, y llevarla a cabo en el mbito de

la comunicacin oral y escrita. Todo ello sin olvidar que los contenidos no son

exclusivamente conceptuales, sino que se refieren tambin a procedimientos y actitudes

con ellos relacionados.

CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO

Bloque 1. Escuchar, hablar, conversar

Comprensin de noticias de actualidad prximas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de comunicacin.

Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicacin.

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Narracin oral, a partir de un guin preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad,

insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relacin

con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la

informacin y de la comunicacin.

Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de tareas y de instrucciones para su realizacin,

a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de documentales

tomados de los medios de comunicacin.

Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en la peticin de aclaraciones ante una instruccin, en

propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripcin de secuencias

sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la

exposicin de conclusiones.

Participacin activa en trabajos en grupo cooperando y respetando al resto de sus componentes.

Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas y de los sentimientos propios y para regular la propia conducta.

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensin de textos escritos

Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso y

normas.

Comprensin de textos de los medios de comunicacin, atendiendo a la estructura del peridico (secciones y gneros) y a los elementos paratextuales,

con especial atencin a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y con la

informacin de hechos.

Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los de carcter expositivo y explicativo; a las instrucciones para realizar tareas; a la

consulta, en diversos soportes, de diccionarios, de glosarios y de otras fuentes de

informacin, como enciclopedias y webs educativas.

Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como fuente de obtencin de informacin y

de modelos para la composicin escrita.

Reflexin crtica con respeto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin.

Composicin de textos escritos

Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como cartas y notas.

Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital.

Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente resmenes, esquemas jerrquicos, mapas

conceptuales, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y

aprendizajes efectuados.

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Utilizacin de la composicin escrita como fuente de informacin y de aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y

conocimientos propios y como forma de regular la conducta.

Dominio de las normas de presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y

tipogrficas.

Bloque 3. Educacin literaria

Lectura de varias obras adecuadas a la edad. Recitado de poemas, reconociendo los elementos bsicos del ritmo, la

versificacin y las figuras semnticas ms relevantes.

Lectura de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad.

Lectura dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos reconociendo los aspectos formales del texto teatral.

Diferenciacin de los grandes gneros literarios a travs de las lecturas comentadas.

Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas dirigidas.

Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. Desarrollo de la autonoma lectora y del aprecio por la literatura como fuente de

placer y de conocimiento del mundo.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Observacin de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicacin oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales,

especialmente los propios del mbito escolar.

Conocimiento general de la diversidad lingstica y de la distribucin geogrfica de las lenguas de Espaa, valorndola como fuente de enriquecimiento personal

y colectivo.

Conocimiento de las modalidades de la oracin y de los modos del verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes.

Identificacin y uso de las formas lingsticas de la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como

cartas y normas.

Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atencin a los temporales, explicativos y de orden y de algunos mecanismos de

referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y

demostrativos) como lxicos (repeticiones, sinnimos y elipses).

Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los tiempos de pretrito en la narracin.

Reconocimiento del funcionamiento sintctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo,

constatando la existencia de complementos necesarios o argumentales frente a

los no necesarios o circunstanciales; comprensin de una terminologa sintctica

bsica: oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal.

13

13

Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la insercin en la oracin de expresiones con valor

explicativo, como la aposicin, el adjetivo y la oracin de relativo.

Distincin entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las distintas categoras gramaticales y de los mecanismos de formacin de palabras

(composicin y derivacin).

Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de

palabras, relaciones semnticas de lxico (sinonimia, antonimia...) y normativa.

Iniciacin al uso de diccionarios y de correctores ortogrficos de los procesadores de textos.

Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

- Realizar con regularidad las tareas marcadas por el profesor siguiendo sus

indicaciones sobre metodologa de trabajo, presentacin y correccin ser el criterio de

evaluacin principal en esta asignatura, que seguir estrictamente los principios de la

evaluacin continua en todos los cursos. Dentro de estas tareas, de acuerdo con los

objetivos generales de la asignatura y los particulares del curso, tendrn preferencia los

siguientes procedimientos que permitan aplicar los correspondientes criterios.

- Sintetizar textos escritos, adecuados a su nivel, diferenciando las ideas principales y

secundarias, comprendiendo sustancialmente sus contenidos.

- Producir textos escritos (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos) con

correccin lxica y gramatical adecuada al nivel, demostrando la adquisicin de unas

mnimas pautas de expresin que indiquen una competencia adecuada a la edad y curso.

-Leer y valorar obras literarias adecuadas a la edad, reconociendo la lectura como forma

de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y del hombre.

- Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, empleando tcnicas de bsqueda,

elaboracin y presentacin de la informacin a travs de medios tradicionales y de las

nuevas tecnologas de la informacin.

- Elaborar discursos orales con o sin guin previo en los que se refleje el logro de un

nivel de competencia oral adecuado a la edad y objetivos del curso.

MNIMOS

En todos los procedimientos de evaluacin se valorar tanto el contenido como la

expresin (presentacin, ortografa, puntuacin, correccin gramatical, adecuacin

lxica, diccin). Para alcanzar una evaluacin positiva ser necesario el cumplimiento

de cada uno de los mnimos que se indican a continuacin.

1. Comunicacin y lenguaje.

a) Comprender y analizar los elementos de la comunicacin presentes en un texto.

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b) Identificacin de las siguientes modalidades textuales: descripcin, narracin, dilogo.

c) Elaborar escritos de diferente tipo siguiendo las convenciones de cada uno (narracin, dilogo, descripcin)

d) Comprender textos adecuados a este nivel educativo y ser capaz de resumirlos correctamente.

e) Expresarse oralmente y por escrito con la coherencia y correccin ortogrfica, gramatical y lxica exigible en este nivel educativo.

2. Estudio de la lengua.

a) Conocer y reconocer las categoras gramaticales

b) Comprender la estructura de las oraciones simples, distinguiendo el sujeto y el tipo de predicado y utilizando con correccin los diferentes esquemas

oracionales.

c) Conocer y utilizar correctamente las reglas de acentuacin generales incluidos los monoslabos y el acento diacrtico y las reglas bsicas de composicin de

escritos. Respetar mrgenes y sangrado.

3. Literatura.

a) Reconocer en los textos, groso modo, los gneros literarios, sus caractersticas bsicas y las principales figuras literarias explicadas y trabajadas en clase.

b) Medir los versos de poemas sencillos y familiarizarse con algunas estrofas: cuarteto, terceto, pareado, romance.

c) Leer comprensivamente los libros de literatura juvenil marcados por el profesor a lo largo del ciclo, elaborar como mnimo una ficha de lectura adecuada y

responder por escrito y oralmente a preguntas sobre el libro presentadas por el

profesor.

4. Comprensin y expresin oral y escrita.

a) Comprender el sentido de un texto y realizar el resumen de su contenido. b) Explicar el significado de palabras en su contexto. c) Usar correctamente las convenciones de la lengua en lo que respecta a la

presentacin de los escritos: puntuacin, acentuacin y ortografa, prrafos,

sangras.

d) Memorizar pequeos poemas y recitarlos de modo adecuado. e) Exponer por escrito u oralmente pequeos temas de Literatura, de Historia de la

Lengua o de Lengua con adecuacin a la forma.

PROGRAMACIN 1 ESO AGRUPAMIENTO

OBJETIVOS

-Utilizar la lengua para expresarse con correccin, oralmente y por escrito en la forma

ms adecuada a cada situacin comunicativa.

-Distinguir algunos tipos de textos orales y escritos y comprender sus estructuras

formales sencillas, as como otros tipos de textos usuales en la enseanza.

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-Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola, reconociendo las

distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.

- Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, empleando tcnicas de bsqueda,

elaboracin y presentacin de la informacin a travs de medios tradicionales y de las

nuevas tecnologas de la informacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Realizar con regularidad las tareas marcadas por el profesor siguiendo sus

indicaciones sobre metodologa de trabajo, presentacin y correccin ser el criterio de

evaluacin principal en esta asignatura, que seguir estrictamente los principios de la

evaluacin continua. Dentro de estas tareas, de acuerdo con los objetivos generales de

la asignatura y los particulares del curso, tendrn preferencia los siguientes

procedimientos que permitan aplicar los correspondientes criterios.

- Sintetizar textos escritos, adecuados a su nivel, diferenciando las ideas principales y

secundarias, comprendiendo sustancialmente sus contenidos.

- Producir textos escritos (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos) con

correccin lxica y gramatical adecuada al nivel.

- Realizar ejercicios de reconocimiento y anlisis de unidades lingsticas: morfemas,

palabras, sintagmas, oraciones, comprendiendo los principios elementales de

identificacin.

- Realizar ejercicios de correccin lingstica, explicacin de errores, justificacin de

acentos y signos de puntuacin

- Memorizar y recitar con la entonacin adecuada breves poemas y leer con fluidez y

adecuacin acadmica poemas y fragmentos de novelas.

- Exponer oralmente pequeos trabajos de investigacin sobre temas lingsticos,

literarios o histrico literarios siguiendo un breve guin y acompandose de medios

audiovisuales.

- Exponer por escrito temas de la programacin con la debida adecuacin lingstica y

con correccin formal y ortogrfica.

MNIMOS

En todos los procedimientos de evaluacin se valorar tanto el contenido como la

expresin (presentacin, ortografa, puntuacin, correccin gramatical, adecuacin

lxica, diccin). Para alcanzar una evaluacin positiva ser necesario el cumplimiento

de cada uno de los mnimos que se indican a continuacin.

1. Comunicacin y lenguaje.

a) Comprender y analizar los elementos fundamentales de la comunicacin presentes en un texto.

b) Conocer las caractersticas de una tipologa textual muy bsica y elaborar escritos de diferente tipo siguiendo las convenciones de cada uno (narracin,

descripcin, exposicin y dilogo)

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c) Comprender textos adecuados a este nivel educativo y ser capaz de resumirlos correctamente.

d) Expresarse oralmente y por escrito con la coherencia y correccin ortogrfica, gramatical y lxica exigible en este nivel, teniendo en cuenta el

punto de partida de estos alumnos.

2. Estudio de la lengua.

a) Comprender y analizar en las oraciones simples, distinguiendo el sujeto y el tipo de predicado y los diferentes sintagmas en sus clases componentes,

especialmente el sustantivo, adjetivo, verbo y adverbio.

b) Conocer y utilizar correctamente las reglas de acentuacin generales, incluidos los monoslabos y el acento diacrtico.

c) Conocer y utilizar correctamente los signos de puntuacin bsicos: el punto, la coma y los dos puntos.

3. Literatura.

a) Reconocer en los textos, groso modo, los gneros literarios, sus caractersticas bsicas y las principales figuras literarias explicadas y

trabajadas en clase.

b) Medir los versos de poemas sencillos y familiarizarse con algunas estrofas: cuarteto, terceto, pareado, romance.

c) Leer comprensivamente los libros de literatura juvenil marcados por el profesor a lo largo del ciclo, elaborar como mnimo una ficha de lectura

adecuada y responder oralmente a preguntas sobre el libro presentadas por el

profesor.

4. Comprensin y expresin oral y escrita.

a) Comprender el sentido de un texto y realizar el resumen de su contenido. b) Usar correctamente las convenciones de la lengua en lo que respecta a la

presentacin de los escritos, puntuacin, acentuacin y ortografa, prrafos,

sangras.

c) Utilizar correctamente las convenciones sociales de comunicacin oral y desenvolverse adecuadamente en las exposiciones y lecturas en voz alta.

PROGRAMACIN 2 DE ESO

Los objetivos, metodologa y criterios de evaluacin de este curso son los

mismos que en 1 de la ESO, profundizando en los contenidos del curso anterior y con

un grado de exigencia mayor en los aspectos formales de la comunicacin, tanto oral

como escrita.

CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO

Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar

Comprensin de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicacin audiovisual.

Exposicin de informaciones tomadas de los medios de comunicacin poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios.

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Presentacin ordenada y clara de informaciones previamente preparadas sobre temas del inters del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las

tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a

breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios de

comunicacin en informativos y documentales.

Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la

actividad, en la aportacin de informaciones tiles para el trabajo en comn y en

la exposicin de breves informes sobre las tareas realizadas.

Participacin activa en trabajos en grupo cooperando y respetando a los dems. Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas

y de los sentimientos propios y para regular la propia conducta.

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensin de textos escritos

Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como normas y

comunicaciones.

Comprensin de textos de los medios de comunicacin, especialmente de informacin sobre hechos, noticias y crnicas, atendiendo a la estructura del

peridico digital (secciones y gneros) y a los elementos paratextuales.

Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta,

en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin,

como enciclopedias y webs educativas.

Utilizacin progresivamente autnoma de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como fuente de informacin y de modelos

para la composicin escrita.

Reflexin crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin.

Composicin de textos escritos

Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado.

Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente crnicas destinadas a un soporte impreso o digital, a audio o a vdeo.

Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente resmenes, esquemas jerrquicos, mapas

conceptuales, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de

tareas y de aprendizajes efectuados.

Utilizacin de la composicin escrita como fuente de informacin y de aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos

propios y como forma de regular la conducta.

Dominio de las normas de presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto por las normas ortogrficas, gramaticales y

tipogrficas.

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Bloque 3. La educacin literaria

Lectura de varias obras adecuadas a la edad del alumnado. Recitado de poemas, prestndole atencin al valor simblico del lenguaje

potico, al sentido de los recursos retricos ms importantes, reconociendo los

procedimientos de la versificacin y valorando la funcin de todos estos

elementos en el poema.

Lectura de relatos comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo, desenlaces...

Lectura dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgneros y prestndole atencin a la estructura y componentes del texto

teatral.

Diferenciacin de los principales subgneros literarios a travs de las lecturas comentadas.

Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas dirigidas.

Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.

Desarrollo de la autonoma lectora y del aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicacin oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los

discursos ajenos y en la elaboracin de los propios.

Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oracin.

Identificacin y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y de lugar) en textos orales y escritos.

Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia

interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como lxicos,

especialmente las elipses y el uso de hipernimos de significado concreto.

Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los distintos valores del presente de indicativo.

Reconocimiento del funcionamiento sintctico del verbo a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo

entre argumentales y no argumentales; transformando oraciones para observar

diferentes papeles semnticos del sujeto (agente, causa, paciente). Utilizacin de

una terminologa sintctica bsica: oracin; sujeto y predicado; predicado

nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa,

paciente.

Relaciones semnticas: polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia. Campo semntico y familia lxica.

Uso de procedimientos para componer los enunciados con estilo cohesionado, especialmente la insercin de expresiones explicativas y el empleo de

construcciones de participio y de gerundio.

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Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de

palabras, relaciones semnticas del lxico y normativa.

Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica.

MNIMOS EXIGIBLES PARA 2 ESO Y REFUERZO (EXENCIN

FRANCS)

1. Comunicacin y lenguaje.

a) Identificacin de las siguientes modalidades textuales: descripcin, narracin, dilogo, exposicin, argumentacin.

b) Elaborar escritos de diferente tipo siguiendo las convenciones de cada uno (narracin, dilogo, argumentacin, descripcin, exposicin)

c) Comprender y aplicar las variedades sociales de la lengua. d) Comprender textos adecuados a este nivel educativo, e) Expresarse oralmente y por escrito con la coherencia y correccin ortogrfica,

gramatical y lxica exigible en este nivel educativo.

2. Estudio de la lengua.

a) Conocer y reconocer las categoras gramaticales

b) Comprender la estructura de las oraciones simples, distinguiendo el sujeto y el tipo de predicado y utilizando con correccin los diferentes esquemas

oracionales.

c) Transformacin de oraciones para observar diferentes papeles semnticos del sujeto (agente, causa, paciente)

d) Transformacin de oraciones de estilo directo a indirecto y viceversa e) Reconocimiento bsico de la estructura de las palabras: lexemas y morfemas f) Conocer y utilizar correctamente las reglas de acentuacin generales incluidos

los monoslabos y el acento diacrtico y las reglas bsicas de composicin de

escritos. Respetar mrgenes y sangrados.

g) Reconocer en un texto las relaciones semnticas : sinonimia, homonimia, polisemia.

3. Literatura.

a) Reconocer en los textos los gneros literarios, sus caractersticas bsicas y las

principales figuras literarias explicadas y trabajadas en clase.

b) Reconocimiento de los subgneros narrativos en prosa (novela y cuento) y en verso

(pica)

c) Reconocer elementos de la historia y de la narracin: personajes, tiempo y espacio. d) Medir los versos de poemas sencillos y familiarizarse con algunas estrofas: cuarteto,

terceto, pareado, romance, soneto.

e) Leer comprensivamente los libros de literatura juvenil marcados por el profesor a lo

largo del ciclo, elaborar como mnimo una ficha de lectura adecuada y responder por escrito

y oralmente a preguntas sobre el libro presentadas por el profesor.

4. Comprensin y expresin oral y escrita.

a) Comprender el sentido de un texto y realizar el resumen de su contenido., identificando la idea principal. Ser capaz de resumirlos correctamente.

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b) Usar correctamente las convenciones de la lengua en lo que respecta a la presentacin de los escritos: puntuacin, acentuacin y ortografa, prrafos,

sangras.

c) Memorizar pequeos poemas y recitarlos de modo adecuado. d) Exponer por escrito u oralmente pequeos temas de Literatura, de Historia de la

Lengua o de Lengua con adecuacin a la forma

PROGRAMACIN 3 DE ESO

OBJETIVOS

-Utilizar la lengua para expresarse con correccin, oralmente y por escrito de forma

adecuada a distintas situaciones comunicativas: formales e informales, legales y

administrativas, acadmicas, etc.

-Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas estructuras

formales con un dominio adecuado de la tipologa que permita su anlisis y

comprensin cabal.

-Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola, reconociendo las

distintas unidades de la lengua y su funcionamiento.

-Leer y valorar obras literarias adecuadas a la edad reconociendo la lectura como forma

de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y del hombre.

- Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, empleando tcnicas de bsqueda,

elaboracin y presentacin de la informacin a travs de medios tradicionales y de las

nuevas tecnologas de la informacin.

- Conocer con criterio histrico las principales etapas de la literatura espaola desde sus

comienzos hasta el siglo XVIII, entendiendo las manifestaciones literarias en su

contexto histrico y social como formas de representacin del mundo en el que fueron

realizadas.

CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin audiovisual, como reportajes y entrevistas emitidos por la radio y por la televisin.

Exposicin de la informacin tomada de un medio de comunicacin acerca de un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interaccin oral.

Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural que sean del

inters del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de

la informacin y de la comunicacin.

Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a

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breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios de

comunicacin en informativos, documentales, reportajes o entrevistas.

Colaboracin en actividades de aprendizaje individuales o compartidas, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la

aportacin de informaciones tiles para el trabajo en comn y la exposicin de

informes sobre las tareas realizadas.

Participacin en actividades de aprendizaje compartido cooperando y respetando a los dems.

Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas y de los sentimientos propios y para regular la propia conducta.

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensin de textos escritos

Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como convocatorias y reglamentos.

Comprensin de textos de los medios de comunicacin, reconociendo las diferencias entre informacin y opinin en crnicas, reportajes y entrevistas.

Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de

informacin.

Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin de forma autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin

de informacin.

Reflexin crtica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminacin para fomentar una sensibilidad crtica frente a ellos.

Composicin de textos escritos

Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como diarios personales, reglamentos o circulares.

Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, como reportajes o entrevistas destinados a un soporte escrito o digital, a audio o a vdeo.

Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a partir

de la informacin obtenida y organizada mediante esquemas, mapas

conceptuales y resmenes, as como elaboracin de proyectos e informes sobre

tareas y aprendizajes.

Utilizacin de la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, y

como forma de regular la conducta.

Dominio de las normas de presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto por las normas gramaticales, ortogrficas y

tipogrficas.

Bloque 3. Educacin literaria

Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionndolos con los grandes perodos y autores de la literatura a partir de la Edad Media hasta el

siglo XVIII.

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Recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes en distintos perodos literarios y valorando la funcin de los elementos simblicos y

de los recursos retricos y mtricos en el texto.

Lectura de relatos, observando la transformacin de la narrativa desde la pica medieval en verso a la narracin moderna en prosa, y del hroe o herona

personaje de novela.

Lectura dramatizada de obras teatrales breves y de fragmentos representativos del teatro clsico espaol, reconociendo algunas caractersticas temticas y

formales.

Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sencillos sobre las lecturas.

Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.

Desarrollo de la autonoma lectora y del aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en las que resultan

adecuados.

Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oracin y las perfrasis verbales de carcter modal.

Identificacin y uso de las variaciones (frmulas de confianza y de cortesa) que adoptan las formas decticas en relacin con la situacin.

Identificacin y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atencin a los distributivos, de orden, de contraste, de explicacin y de causa, y de los

mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como lxicos,

especialmente las nominalizaciones y los hipernimos de significado abstracto

como fenmeno, elemento o caracterstica.

Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los valores aspectuales de perfrasis verbales.

Comparacin de los diferentes comportamientos sintcticos de un mismo verbo en algunas de sus acepciones, identificacin del sujeto y de los diferentes

complementos verbales, incluyendo entre estas funciones las que tienen forma

oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de la

terminologa sintctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oracin;

sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y

complementos; agente, causa y paciente; oracin activa y oracin pasiva;

oracin transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de rgimen,

circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y

adverbiales.

Uso de procedimientos para componer enunciados cohesionados, especialmente mediante la transformacin de oraciones independientes, coordinadas o

yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones subordinadas mediante

las que se expresan diferentes relaciones lgicas: causales, consecutivas,

condicionales y concesivas.

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Conocimiento de las funciones sintcticas caractersticas de las clases de palabras y anlisis de su forma (flexin, afijos...), especialmente en lo que se

refiere a los aspectos relacionados con la normativa.

Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el

comportamiento sintctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las

relacionadas con el registro y con la normativa.

Uso progresivamente autnomo de diccionarios y de correctores ortogrficos de los procesadores de textos.

Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica.

CRITERIOS DE EVALUACIN

- Realizar con regularidad las tareas marcadas por el profesor siguiendo sus

indicaciones sobre presentacin, metodologa de trabajo y correccin de errores ser el

criterio de evaluacin principal en esta asignatura, que seguir estrictamente los

principios de la evaluacin continua. Dentro de estas tareas, de acuerdo con los

objetivos generales de la asignatura y los particulares del curso, tendrn preferencia los

siguientes procedimientos que permitan aplicar los correspondientes criterios.

- Sintetizar textos escritos, adecuados a su nivel, diferenciando las ideas principales y

secundarias, comprendiendo sustancialmente sus contenidos y esquematizndolos

correctamente.

- Producir textos escritos (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos) con

correccin compositiva, lxica y gramatical adecuadas al nivel del alumno en 3 y con

una presentacin correcta.

- Realizar de ejercicios de reconocimiento y anlisis de unidades lingsticas:

morfemas, palabras, sintagmas, oraciones, comprendiendo los principios elementales de

identificacin, segmentacin y conmutacin.

- Comentar textos literarios indicando: tema, contenido, gnero literario y caractersticas

del mismo, a partir de datos extrados del texto, interpretados de acuerdo a las

explicaciones del profesor.

- Realizar pruebas orales sobre las lecturas prescritas por el departamento, mostrando

una correcta compresin y una expresin adecuada.

- Realizar pequeos trabajos de investigacin, guiados por el profesor, siguiendo

esquemas de trabajo planificado y procedimientos de documentacin y transformacin

de la informacin adecuados a la etapa, con especial atencin a la cita de fuentes y a la

presentacin adecuada y estructurada de la informacin.

MNIMOS

En todos los procedimientos de evaluacin se valorar tanto el contenido como la

expresin (presentacin, ortografa, puntuacin, correccin gramatical, adecuacin

lxica, diccin). Para alcanzar una evaluacin positiva ser necesario el cumplimiento

de cada uno de los mnimos que se indican a continuacin.

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1. Comunicacin y lenguaje.

a) Comprender y analizar los elementos de la comunicacin y las funciones del lenguaje presentes en un texto .

b) Comprender y explicar los formantes, caractersticas y tipologa de los textos: descripcin y narracin.

c) Comprender y explicar las variedades comunicativas de los textos. d) Realizacin de resmenes de textos narrativos y descriptivos e) Tipos de textos. El texto periodstico: noticia, entrevista, reportaje, crnica.

2. Estudio de la lengua.

a) Comprender y analizar las oraciones simples, distinguiendo el sujeto y el tipo de predicado, los diferentes sintagmas y todas las funciones primarias.

b) Distinguir la categora a que pertenecen las distintas clases de palabras. c) Segmentar las palabras de un texto y distinguir el lexema, sufijos y prefijos. d) Clasificar las palabras en funcin de sus formantes bsicos (simples,

compuestas)

e) Principales relaciones semnticas: sinonimia, antonimia, polisemia. f) Comprender y explicar el concepto de cambio semntico (metfora y

metonimia), aplicndolo en la prctica.

g) Conocer y utilizar correctamente las reglas de acentuacin incluidas las excepciones y particularidades.

h) Conocer y utilizar correctamente los signos de puntuacin. i) Conocer y aplicar algunos mecanismos de cohesin textual: repeticin, elipsis,

sustitucin pronominal.

3. Literatura.

a) Comprender y explicar las caractersticas bsicas de los movimientos literarios de la Edad Media, Renacimiento, Barroco y Neoclasicismo, as como sus

principales autores y obras en relacin con su contexto histrico y social.

a) Medir los versos de un poema e indicar el tipo de estrofa. Estar familiarizado con las estrofas ms importantes de la literatura espaola.

b) Reconocimiento y explicacin de recursos estilsticos como metfora, comparacin, hiprbole, anfora, paralelismo, enumeracin, interrogacin

retrica.

4. Comprensin y expresin oral y escrita.

a) Comprender el sentido e intencin de un texto, realizar el resumen de su contenido y explicar su estructura.

b) Expresarse con correccin, oralmente y por escrito, haciendo uso de un vocabulario adecuado y estructurando el texto, oral o escrito, en forma coherente y bien

cohesionada.

c) Usar correctamente las convenciones de la lengua en lo que respecta a la presentacin de los escritos, puntuacin, acentuacin y ortografa.

d) Memorizar pequeos poemas y recitarlos de modo adecuado. e) Exponer por escrito u oralmente pequeos temas de Literatura, de Historia de la

Lengua o de Lengua con adecuacin a la forma.

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PROGRAMACIN 4 DE ESO

Los objetivos de este curso son los mismos que en 3 de la ESO profundizando

en los contenidos del curso anterior y con un grado de exigencia mayor en los aspectos

formales de la comunicacin, tanto oral como escrita, as como un mayor grado de

complejidad en los pequeos trabajos de investigacin.

CONTENIDOS DE LA MATERIA

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Comprensin de textos procedentes de los medios e comunicacin audiovisual, como debates en la radio en la televisin y opiniones de los oyentes.

Exposicin de la informacin tomada de varios medios de comunicacin acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las

opiniones expresadas por los antedichos medios, respetando las normas que

rigen la interaccin oral.

Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad acadmica o la actualidad que admitan diferentes puntos de vista,

utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologas de la

informacin y de la comunicacin.

Comprensin de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el mbito acadmico relacionadas con contenidos de diferentes materias.

Colaboracin en actividades de aprendizaje individuales o compartidas, especialmente en las propuestas de planificacin de las actividades y en la

presentacin de informes de seguimiento y evaluacin de las tareas.

Participacin en actividades de aprendizaje compartido para fomentar estrategias de cooperacin y de respeto.

Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensin de textos escritos

Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como disposiciones legales y folletos.

Comprensin de textos de los medios de comunicacin atendiendo especialmente a los gneros de opinin, como editoriales o columnas.

Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de

informacin, incluyendo fragmentos de ensayos.

Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin de forma autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin

de informacin.

Reflexin crtica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin para fomentar una sensibilidad crtica frente a ellos.

Composicin de textos escritos

Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, curriculum vitae y folletos.

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Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, como cartas al director y artculos de opinin (editoriales y columnas), destinados a un soporte

escrito o digital.

Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos

elaborados a partir de la informacin obtenida en diversas fuentes y organizada

mediante esquemas, mapas conceptuales y resmenes, as como la elaboracin

de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes.

Utilizacin de la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como

forma de regular la conducta.

Dominio de las normas de presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto por las normas gramaticales, ortogrficas y

tipogrficas.

Bloque 3. Educacin literaria

Lectura de novelas y de relatos desde el siglo XIX hasta la actualidad. Recitado de poemas contemporneos, con especial atencin a las aportaciones

del simbolismo y de las vanguardias al lenguaje potico, valorando la funcin de

los elementos simblicos y de los recursos retricos y mtricos en el poema.

Lectura de relatos contemporneos de diverso tipo que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas.

Lectura dramatizada de breves piezas teatrales contemporneas, o de fragmentos, de carcter diverso constatando algunas innovaciones en los temas y

en las formas.

Conocimiento de las caractersticas generales de los grandes perodos de la historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad.

Acercamiento a algunos autores y autoras relevantes de las literaturas hispnicas y europea desde el siglo XIX hasta la actualidad.

Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sobre las lecturas dirigidas.

Utilizacin, con cierta autonoma, de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.

Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos mbitos sociales y valoracin de la importancia de usar

el registro adecuado segn las circunstancias de la situacin comunicativa.

Conocimiento de la diversidad lingstica de Espaa (lenguas y dialectos), anlisis de los factores que inciden en la relacin de las lenguas de nuestra

comunidad, y reflexin sobre la situacin actual del espaol en el mundo.

Reconocimiento y utilizacin de algunas formas de expresin de la subjetividad en textos de carcter expositivo y argumentativo e identificacin y uso de las

variaciones que adoptan las formas decticas en relacin con las situaciones de

comunicacin.

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Identificacin y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexin en los textos, con especial atencin a conectores de causa, consecuencia, condicin e

hiptesis, y de los mecanismos gramaticales y lxicos de referencia interna,

favoreciendo la autonoma en la revisin de los propios textos.

Reconocimiento y uso coherente de la correlacin temporal en la coordinacin y subordinacin de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a

indirecto).

Reconocimiento de los esquemas semntico y sintctico de la oracin, construccin y transformacin de enunciados en base a estos esquemas y uso de

la terminologa sintctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y

oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo

y complementos; agente, causa y paciente; oracin impersonal; oracin activa y

oracin pasiva; oracin transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto,

de rgimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas

sustantivas, adjetivas y adverbiales.

Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes trminos: aposicin; adjetivo y oracin de relativo

explicativos; construccin de participio y de gerundio; oracin coordinada

(copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva); subordinada causal,

consecutiva, condicional y concesiva.

Distincin entre la forma (categora gramatical) y la funcin de las palabras, as como conocimiento de los procedimientos lxicos (afijos) y sintcticos para el

cambio de categora.

Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios de la lengua (gramaticales, semnticas, registro y normativa). * Uso

con cierta autonoma de diccionarios y correctores ortogrficos de los

procesadores de textos.

Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, empleando los trminos apropiados en la explicacin sobre el uso (slaba tnica, tilde diacrtica,

etc.) y apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma

lingstica.

CRITERIOS DE EVALUACIN

- Realizar con regularidad las tareas marcadas por el profesor siguiendo sus

indicaciones sobre presentacin, metodologa de trabajo y correccin de errores ser el

criterio de evaluacin principal en esta asignatura, que seguir estrictamente los

principios de la evaluacin continua. Dentro de estas tareas, de acuerdo con los

objetivos generales de la asignatura y los particulares del curso, tendrn preferencia los

siguientes procedimientos que permitan aplicar los correspondientes criterios.

- Sintetizar textos escritos, adecuados a su nivel, diferenciando las ideas principales y

secundarias, comprendiendo sustancialmente sus contenidos y esquematizndolos

correctamente.

- Producir textos escritos (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos) con

correccin compositiva, lxica y gramatical adecuadas al nivel del alumno en 4 y con

una presentacin correcta.

- Realizar de ejercicios de reconocimiento y anlisis de unidades lingsticas:

morfemas, palabras, sintagmas, oraciones, comprendiendo los principios elementales de

identificacin, segmentacin y conmutacin.

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- Comentar textos literarios indicando: tema, contenido, gnero literario y caractersticas

del mismo, a partir de datos extrados del texto, interpretados de acuerdo a las

explicaciones del profesor.

- Realizar pruebas orales sobre las lecturas prescritas por el departamento, mostrando

una correcta compresin y una expresin adecuada.

- Realizar pequeos trabajos de investigacin, guiados por el profesor, siguiendo

esquemas de trabajo planificado y procedimientos de documentacin y transformacin

de la informacin adecuados a la etapa, con especial atencin a la cita de fuentes y a la

presentacin adecuada y estructurada de la informacin.

MNIMOS

En todos los procedimientos de evaluacin se valorar tanto el contenido como la

expresin (presentacin, ortografa, puntuacin, correccin gramatical, adecuacin

lxica, diccin). Para alcanzar una evaluacin positiva ser necesario el cumplimiento

de cada uno de los mnimos que se indican a continuacin.

1. Comunicacin y lenguaje.

a) Comprender y analizar los elementos de la comunicacin y las funciones del lenguaje presentes en un texto.

b) Comprender y explicar los formantes, caractersticas y tipologa de los textos: descripcin, narracin, exposicin y argumentacin.

c) Comprender y explicar las variedades comunicativas de los textos. d) Realizacin de resmenes de textos literarios y no literarios.

e) Tipos de textos. El texto periodstico: informativo y de opinin.

f) Elaboracin de esquemas recogiendo las ideas principales

2. Estudio de la lengua.

a) Comprender y analizar las oraciones simples, distinguiendo el sujeto y el tipo de predicado, los diferentes sintagmas y todas las funciones primarias.

b) Distinguir la categora a que pertenecen las distintas clases de palabras. c) Segmentar las palabras de un texto y distinguir el lexema, sufijos y prefijos. d) Clasificar las palabras en funcin de sus formantes bsicos (simples, compuestas)

e) Principales relaciones semnticas: sinonimia, antonimia, polisemia f) Comprender y explicar el concepto de cambio semntico (metfora y metonimia), aplicndolo en la prctica.

g) Conocer y utilizar correctamente las reglas de acentuacin incluidas las excepciones y particularidades.

h) Conocer y utilizar correctamente los signos de puntuacin.

i) Mecanismos de cohesin textual: repeticin, elipsis, sustitucin pronominal.

3. Literatura.

a) Comprender y explicar las caractersticas bsicas de los movimientos literarios desde el siglo XIX a la actualidad. Acercamiento a los autores y a las obras ms

significativas, en relacin con su contexto histrico y social.

b) Medir los versos de un poema e indicar el tipo de estrofa. Estar familiarizado con las estrofas ms importantes de la literatura espaola.

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c) Reconocimiento y explicacin de recursos estilsticos como metfora, comparacin, anttesis, irona, hiprbole, anfora, paralelismo, enumeracin, interrogacin

retrica.

d) Comentario de breves textos literarios extrados de las obras de lectura obligatoria.

4. Comprensin y expresin oral y escrita.

a) Comprender el sentido e intencin de un texto, realizar el resumen de su contenido y explicar su estructura.

b) Expresarse con correccin, oralmente y por escrito, haciendo uso de un vocabulario adecuado y estructurando el texto, oral o escrito, en forma coherente y

bien cohesionada.

c) Usar correctamente las convenciones de la lengua en lo que respecta a la presentacin de los escritos, puntuacin, acentuacin y ortografa.

d) Memorizar pequeos poemas y recitarlos de modo adecuado. e) Exponer por escrito u oralmente pequeos temas de Literatura, de Historia de la Lengua o de Lengua con adecuacin a la forma.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

ESO (PRIMERO Y SEGUNDO CICLO)

La valoracin de la materia se determinar por las siguientes normas de

calificacin:

1. Todos los alumnos tomarn parte en las actividades y pruebas de evaluacin que

decida realizar el profesor o profesora de la materia, salvo causa plenamente justificada

segn las normas del Instituto.

2. Cualquier prueba de evaluacin se considerar suspendida si existe constancia de que

el alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha apuntado a un

compaero o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los

resultados acadmicos -suyos o de otros- mediante procedimientos deshonestos.

3.- El suspenso en la convocatoria de junio afectar a la totalidad de la materia.

4. La calificacin global de cada evaluacin trimestral depender de las obtenidas en las

diversas observaciones y pruebas realizadas. El baremo de valoracin correspondiente a

cada uno de los instrumentos de evaluacin ser el siguiente:

1 Y 2 DE ESO - Observacin de la actividad didctica diaria: respuestas a las preguntas de clase,

realizacin de ejercicios diversos (en clase y en casa), actitud positiva ante el trabajo: 30

por ciento.

- Trabajos de lectura y anlisis de las obras de lectura obligatorias: 30 por ciento.

- Pruebas objetivas, exmenes y similares: 40 por ciento.

3 Y 4 DE ESO - Observacin de la actividad didctica diaria: respuestas a las preguntas de clase,

realizacin de ejercicios diversos (en clase y en casa), actitud positiva ante el trabajo: 30

por ciento.

- Trabajos de lectura y anlisis de las obras de lectura obligatorias: 15 por ciento.

- Pruebas objetivas, exmenes y similares: 55 por ciento.

5.- De la calificacin global se descontar hasta un mximo de 2 puntos por errores

relacionados con los siguientes aspectos: carencias graves en la presentacin correcta

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del examen, empleo de registros coloquiales o vulgares, carencias en cuanto al

ordenamiento lgico de la informacin o estructuracin de los prrafos, errores graves

de puntuacin y uso de conectores, errores continuados en el uso de las normas

ortogrficas.

PROGRAMACIN DE REFUERZOS E INMERSIN

LINGSTICA PARA INMIGRANTES

Cuando el Departamento de Orientacin diagnostica la necesidad de un refuerzo

para un alumno con especiales dificultades, bien por su bajo aprovechamiento en los

cursos o evaluaciones anteriores, bien por su falta de conocimiento de la lengua

espaola, proceder, segn los casos, un refuerzo en el aula o un refuerzo sacando al

alumno de determinadas asignaturas para obtener la mxima eficacia posible en la

integracin o inmersin del alumno en cuestin.

Los refuerzos en el aula los llevar el profesor prestando atencin especial a los

alumnos con ms dificultades y adaptando lo ejercicios generales a las caractersticas

que permitan al alumno un mnimo aprovechamiento del trabajo de grupo. Cuando sea

necesario, se arbitrarn ejercicios especficos para los alumnos con ms dificultades y se

realizar un seguimiento de sus avances en los objetivos bsicos de la asignatura:

comprensin y expresin oral y escrita, reglas bsicas de acentuacin y ortografa,

gramtica bsica (distincin de clases de palabras y tiempos verbales ms usados),

vocabulario mnimo, capacidad mnima de sntesis oral y escrita.

En todos los casos de alumnos con especiales dificultades es obligado dejar

constancia escrita de los refuerzos que se le apliquen, su grado de inters en ellos, y el

aprovechamiento conseguido. No proceder refuerzo, sino comunicacin tambin

escrita y con acuse de recibo a la familia (entregando copia al jefe de Departamento), en

los casos de alumnos que sistemticamente muestren un claro desinters por las tareas

de clase.

En los casos de refuerzos fuera del aula, los profesores encargados prestarn

estrecha colaboracin al Departamento de Orientacin para materializar un currculo de

adaptacin que permita alcanzar la normalizacin acadmica de los alumnos emigrantes

y una vuelta al aula con sus compaeros lo ms rpida posible. En estos casos la

Jefatura de estudios y el propio Departamento de Orientacin dejarn constancia escrita

de los refuerzos.

PLAN PARA RECUPERACIN DE MATERIAS PENDIENTES.

La metodologa de trabajo con los alumnos que tengan la materia pendiente del

curso anterior ser la misma que la aplicada a los refuerzos (apartado 10). Los

profesores de la materia del curso harn un especial seguimiento de estos alumnos y,

dado el carcter progresivo de la asignatura, ellos mismos se encargarn de la

evaluacin de la materia pendiente durante todo el curso.

En el sistema de recuperacin se prestar una atencin especial a:

La capacidad receptiva y expresiva de los alumnos

El enriquecimiento lxico

La competencia ortogrfica

El dominio gramatical

El estudio particular de contenidos conceptuales

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Los alumnos que no superen la materia por este procedimiento tendrn la

oportunidad de realizar un examen a final de curso, entre abril y mayo. En la

convocatoria de septiembre, solo en caso de que se considere necesario, podrn realizar

un examen diferente de la materia pendiente o un anexo al examen correspondiente del

curso en el que estn matriculados, para evaluar la materia pendiente.

En esta prueba terico-prctica podr haber un apartado especial dedicado a las lecturas

obligatorias del curso.

EXMENES EXTRAORDINARIOS

Aquellos alumnos que no hayan aprobado la materia en la convocatoria de junio,

tendrn derecho a la prueba extraordinaria de septiembre, que combinar teora y

prctica, fundamentadas en los contenidos mnimos. Como norma general, el profesor

podr indicar a los alumnos con la materia suspensa en junio unas orientaciones

generales sobre cmo debern preparar la materia para poder superarla en la

convocatoria de septiembre.

Los contenidos de dicho examen se fundamentarn en los mnimos indicados en cada

nivel y la estructura del examen, en lneas generales, ser la siguiente:

- Texto/textos para medir el nivel de competencia lingstica en aspectos relacionados

con la comprensin lectora y la expresin escrita.

- Preguntas sobre el bloque de conocimiento de la lengua (gramtica, ortografa y

lxico), generalmente de tipo prctico.

- Preguntas referidas al bloque de Literatura; podrn ser de tipo terico y/o prctico.

- Preguntas sobre las obras de lectura obligatorias (solo para los alumnos que no hayan

superado este aspecto a lo largo del curso).

Los estudiantes que pierden el derecho a evaluacin continua, tendrn derecho a una

prueba extraordinaria. Este ejercicio servir para comprobar si el alumno ha alcanzado

los objetivos y conoce el contenido del programa del curso curso. Tendr un carcter

terico- prctico y habr un apartado especial para la evaluacin de las lecturas

obligatorias.

PLAN LECTOR

El Departamento de Lengua castellana y Literatura colaborar en el presente

curso en la puesta en funcionamiento del Plan lector del Centro con dedicacin directa a

la biblioteca del centro donde desarrolla mltiples actividades de formacin de usuarios

de biblioteca, animacin a la lectura, trabajos de bsqueda de informacin,

investigacin, etc. Colaborar con el Club de lectura y con las actividades de la

Biblioteca, incluida en el Plan Mellora. Adems, utilizar sistemticamente la lectura de

textos y libros como forma de trabajo y evaluacin de los alumnos y estimular la

lectura libre de los alumnos mediante la recomendacin de lecturas, facilitando adems

el acceso a estas.

PLAN PARA LAS TIC

El Departamento de Lengua castellana y Literatura promover la utilizacin de

las nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin como objetivo

fundamental para adecuar el proceso de enseanza-aprendizaje al contexto actual.

Efectivamen