DIEÑO CURRICULAR HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.pdf

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Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

Componente Comunicativo Área humanidades: Lengua Castellana

Institución Educativa El Picachito

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Área Humanidades - Lengua Castellana

NOMBRE GRADO CORREO

Mauricio Castaño Rivera CLEI 3, 4 Y 5 [email protected]

Jaime Geovanny Rosero 9°, 10° Y 11° [email protected]

Luz Adiela Zuluaga 6° [email protected]

Nohora Amparo Restrepo 7° Y 8° [email protected]

Gloria Elena Velásquez Duque 1° [email protected]

Martha Lucia Avalos Jiménez PREESCOLAR [email protected]

Roquelina García Palacios 2° [email protected]

Diana Marcela Jaramillo Orrego 5° [email protected]

María Rosario Jiménez 3° Y 4° [email protected]

1. PRESENTACIÓN El objeto de este plan de área lo constituye la elaboración de una propuesta de intervención pedagógica para la enseñanza de la lengua materna en preescolar, básica primaria, básica secundaria y en la media académica en la Institución Educativa El Picachito. Esta propuesta pretende responder a una disposición de La ley 115 de 1994 o Ley General de Educación, en especial en el artículo 23 en donde se establece la creación de áreas obligatorias y fundamentales, y entre éstas, el área de Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros, cuyo objetivo central, para el caso de Lengua Castellana, lo constituye el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia. Un nuevo marco proviene del Ministerio de Educación Nacional (MEN), el cual, en Lineamientos curriculares para el área de Lengua Castellana (1998), expone la concepción y las formas como se deben trabajar las disciplinas del lenguaje y la literatura en el contexto educativo actual. Pero de igual forma el plan de área busca darle una respuesta a la problemática observada en los estudiantes de la Institución, con respecto a su dificultad para comunicarse de manera efectiva, tanto en forma oral como por escrito. Se intuye que parte del problema es el resultado de la inexistencia de un programa coherente que articule contenidos, estrategias metodológicas y criterios de evaluación, sustentado en la reflexión, la confrontación y la evaluación permanente que se revierta en la alteración de las competencias comunicativa, lectora y escritural de los estudiantes.

mailto:[email protected]






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La lengua castellana debe ser un área que transversalice el PEI, fortaleciendo las habilidades básicas como son: el escuchar, el hablar, el leer y el escribir, de manera clara y comprensiva, además debe posibilitar el descubrimiento, la comprensión y asimilación de conocimientos, acontecimientos y fenómenos de la realidad del contexto, es por ello que en nuestra Institución el mayor interés radica en formar personas integrales que tengan la capacidad de comprender, interpretar y cambiar su realidad social, saber como significar el mundo y como usar el conocimiento que adquiere continuamente, ya que siempre debe tenerse como precedente que el ser humano es un ser pensante que continuamente esta descubriendo diferentes formas de aprendizaje, apoderándose de todo cuanto le rodea, dándole a todo un significado de acuerdo al contexto en el cual se desarrolle o se encuentre inmerso, sólo que en ocasiones algunas personas se niegan a ampliar el significado de las cosas y se quedan manejando un léxico básico o simplemente, se quedan con aquella deformación que le dan a las palabras construyendo su propia jerga. En la institución es común este aspecto, por lo que se trata de establecer continuamente un dialogo con todo el personal, transformando de esta manera el aula en un espacio donde el estudiante descubra, vivencie y analice la realidad desde su propia experiencia. Se crean y facilitan espacios para que el estudiante produzca sus propios textos, se corrigen y dan a conocer dentro del aula de clase, mejorando con ello la ortografía y la expresión oral, dándole con ello libertad de expresar sus pensamientos, emociones, sus acciones y su forma de ver la realidad, así como también pensar cómo podría modificar éste espacio en el cual se encuentra; por medio de la escritura, los estudiantes serán libres de expresar todas sus fantasías con las cuales, quizás transformarán su propia realidad, tanto para su beneficio como para el de toda la sociedad. En términos de sistematizar y otorgarle rigurosidad a esta propuesta, se pretende construir una imagen real del problema a través de la descripción y el análisis tanto del estado que compartan los estudiantes en cuanto al desarrollo de la competencia comunicativa, como a todos aquellos elementos que atraviesan el quehacer pedagógico. Este momento se considera fundamental en el proceso de construcción del plan, puesto que sí bien es cierto, que se parte de las intuiciones, producto de la experiencia de los docentes, también es cierto que se requiere sustentar dichas intuiciones desde la implementación de una lógica de uso y de un proceder consecuente con el quehacer pedagógico. De esta manera, se espera que la propuesta más que ser un recetario que exprese un deber ser y un deber hacer, sea el producto de un análisis crítico que conlleve a la cualificación de la práctica pedagógica, y que se revierta en acciones concretas que puedan subsanar el déficit en la competencia comunicativa de los estudiantes. De igual manera, es necesario aclarar el carácter transitorio y flexible que asiste a la propuesta. Lo transitorio está referido a la dinámica misma de los saberes, a su condición histórica y social que los hace vulnerables a los cambios y a las reelaboraciones permanentes. Lo flexible se refiere a la posibilidad de ir alterando, en el proceso mismo de su ejecución los ajustes que se consideren necesarios en atención a los resultados que se vayan observando.

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1.1 Principios Filosóficos de la Institución: HORIZONTE INSTITUCIONAL MISIÓN Prestar el servicio de educación pública, integral, personal y académica, en los niveles de preescolar, básica, media académica; dirigida a niños, niñas, adolescentes y adultos residentes en la ciudad de Medellín, proyectándolos a la educación superior. Con una metodología pedagógica, social y participativa, que le permita al estudiante el reconocimiento de los saberes preexistentes y el desarrollo de un aprendizaje comprensivo, activo y contextualizado, mediante el fomento y practica de la responsabilidad, la tolerancia, el amor, la convivencia y el respeto; contribuyendo con la formación de personas capaces de transformar su realidad y su entorno. VISIÓN La Institución Educativa El Picachito, para el año 2015, será modelo de prestación del servicio educativo público formadora de personas con las competencias sociales y académicas necesarias, para enfrentar los retos que la sociedad contemporánea exige, convirtiéndose en referente fundamental de la educación, la cultura y el cuidado del medio ambiente. POLITICA DE CALIDAD La Institución Educativa El Picachito promueve la formación integral, el compromiso social y humano, contribuyendo con la formación de personas capaces de transformar su realidad y entorno, mediante el mejoramiento continuo en las gestiones académica, directiva, administrativa y de comunidad. MODELO PEDAGÒGICO Acorde con la filosofía, los valores institucionales, el perfil de estudiante que se pretende formar y la realidad económica y social que se vive en un mundo globalizado, la institución ha definido un modelo con enfoque social humanista, que esté acorde con los códigos de la modernidad, impulse el conjunto de conocimientos y destrezas necesarios para participar en la vida pública y desenvolserse productivamente en la sociedad moderna. De la multitud de conceptos de acción, empleados en teoría sociológica, Habermas, los reduce:

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• El concepto de acción regulada por normas se refiere no al comportamiento de un estudiante en principio solitario que se topa en su entorno con otros actores, sino a los miembros de un grupo social que orientan su acción por valores comunes.

• El concepto de acción dramatúrgica, no hace referencia ni a un actor solitario ni al miembro de un grupo social. El actor transmite en su público determinada imagen o impresión de sí mismo al poner de manifiesto lo que desea, es decir, su propia subjetividad.

• Finalmente, el concepto de acción comunicativa se refiere a la interacción de a lo menos dos sujetos capaces de lenguaje y de acción que (ya sea con medios verbales o con medios extraverbales) entablen una relación interpersonal.

LEMA

CONTRIBUIMOS CON LA FORMACIÓN DE PERSONAS CAPACES DE TRANSFORMAR SU REALIDAD Y SU ENTORNO. OBJETIVOS DE CALIDAD

- Aplicar el ciclo PHVA (planear, hacer, verificar y actuar) al desarrollo de cada una de las gestiones, garantizando así el mejoramiento continuo.

- Actualiza e implementar la propuesta educativa teniendo en cuenta las NIES (necesidades, intereses, y expectativas) de la comunidad educativa.

- Desarrollar acciones que favorezcan la formación integral apoyados en la ejecución del plan de estudios y de los proyectos pedagógicos.

- Favorecer la proyección de los estudiantes hacia la educación superior a través del acompañamiento y la aplicación del modelo pedagógico institucional.

- Mantener el índice de estudiantes promovidos al siguiente grado en el 95% con relación a 2008 (Estudiantes promocionados a 2008 igual a 1.093)*

PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS: PRINCIPIOS Los referentes éticos de nuestra institución y que guían el quehacer pedagógico son: la virtud, el trabajo, la ciencia y la libertad. A continuación se hacen las definiciones de los anteriores conceptos de acuerdo con la filosofía institucional.

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VIRTUD: Es el reflejo del esfuerzo personal y colectivo (institucional), en busca del mejoramiento continuo de la sociedad, y que se hace evidente en un ambiente de trabajo armónico.

CIENCIA: En el desarrollo de nuestras prácticas pedagógicas se busca promover la experimentación e investigación haciendo uso de métodos y procedimientos claros y acordes con las nuevas tecnologías.

TRABAJO: Es el aprovechamiento responsable y estratégico del tiempo y las herramientas, que posibilita un mejor desempeño, y que se evidencia en el logro de los fines individuales y colectivos.

LIBERTAD: Condición humana que permite obrar con responsabilidad, autonomía y justicia basado en principios éticos y morales sin vulnerar los derechos del otro.

VALORES

EL RESPETO: Hace posibles las relaciones de convivencia y comunicación asertiva entre las personas como condición indispensable para el surgimiento de la confianza en toda la comunidad.

LA TOLERANCIA: Es la coexistencia pacífica, en ella se reconoce y se respeta la individualidad y la diversidad; ofrece la oportunidad de descubrir y eliminar estereotipos y estigmas asociados a nacionalidad, religión, patrimonio cultural, etc.

CONVIVENCIA: Se refleja una sana convivencia en el respeto, la sinceridad, la tolerancia y la armonía, que son producto del dialogo, la comunicación, la participación y el intercambio de ideas que promueven la resolución pacifica de conflictos.

RESPONSABILIDAD: Es el habito positivo de trabajo que se muestra en eficiencia y perseverancia, unida a la autodisciplina es la columna vertebral del líder y el triunfador.

AMOR: Es el pilar en el que se apuntalan todos los valores y es el principio fundamental de todas las buenas relaciones, se evidencia en el gusto y placer con que se realiza cada acción.

1.2 Normatividad La ley 115 de 1994 o Ley General de Educación establece para el sistema educativo colombiano dos períodos de formación: la Educación Básica (grados 1º. a 9º.) en los ciclos primario y secundario (artículos 19, 21 y 22), y la Educación Media (10º. y 11º.) en las modalidades de académico y técnico (artículos 27, 30 y 32). Asimismo, en el artículo 23 se establece la creación de áreas obligatorias y fundamentales, y entre éstas, el área de Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros, cuyo objetivo central, para el caso de Lengua Castellana, lo constituye el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia. Por último, dicha ley establece la necesidad de estudiar la lengua y los fenómenos estéticos ligados a ella, tal como se lee en el artículo 21, literal d. “El desarrollo de la capacidad de apreciar la lengua como medio de expresión estética”, y en el artículo 22, literal b. “la valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo”.

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Un nuevo marco proviene del Ministerio de Educación Nacional (MEN), el cual, en Lineamientos curriculares para el área de Lengua Castellana (1998), expone la concepción y las formas como se deben trabajar las disciplinas del lenguaje y la literatura en el contexto educativo actual. En él, el estudio del lenguaje está orientado hacia la construcción de la significación “a través de los mú ltiples códigos y formas de simbolizar; significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje” (1998:46). Esta concepción difiere del enfoque semántico comunicativo que predominó en la década de los ochenta y parte de los noventa, pues aquel consideraba la lengua como un hecho social, y planteaba la comunicación como objetivo y método de la enseñanza de la lengua materna. Éste, por su parte, propone una pedagogía del lenguaje en la cual, además de la comunicación, se integre la significación, como posibilidad de generar procesos comunicativos, de simbolización e interacción sociocultural. Esta nueva concepción centra su interés sobre la enseñanza de la lengua materna a partir de la construcción de competencias, de manera especial las competencias generales que evalúa el ICFES: comunicativa (leer, escribir, hablar y escuchar), interpretativa, argumentativa y propositiva, también conocidas como superiores. Asimismo, busca el desarrollo de habilidades y estrategias que faciliten la creación de dichas competencias, más la competencia significativa –en la cual se incluye la competencia literaria-, en aras de favorecer tanto la construcción de la significación como la construcción de sentido. El marco sobre el cual se estructura esta concepción, lo constituye principalmente la lingüística textual, la semántica, la pragmática y las teorías sobre los procesos cognitivos del desarrollo del pensamiento; en este sentido, cobra vital importancia el eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos, dado que su estudio permite el desarrollo y la construcción de habilidades y competencias indispensables en los procesos de significación. Con esto se quiere afirmar que el estudio de la pedagogía del lenguaje desde una perspectiva discursiva nutre, dado el carácter crítico y analítico que la sustenta, el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje de los campos disciplinares de dicha área. En el eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, del texto de Lineamientos Curriculares, el estudio de la literatura se concibe no como “acumulación de información general sino como experiencia de lectura y de desarrollo de la argumentación crítica” (1998: 86), por tanto, las teorías sobre el lenguaje y las teorías literarias constituyen dos dimensiones que deben ir articuladas en los procesos de formación disciplinar, ya que una conlleva a la otra y de ahí la posibilidad de interactuar con su objeto de estudio para lograr la creación y recreación de sentidos. Atendiendo a este interés, el Ministerio de Educación Nacional definió en abril de 2003 los Estándares en Lenguaje para la excelencia de la educación en esta área, con el fin de materializar la propuesta que los lineamientos ya anunciaban desde 1998: el estudio de la lengua desde una perspectiva estructurada del lenguaje y la literatura, que ayude a la construcción de verdaderos procesos de significación que le permiten al sujeto ocupar un lugar en el mundo por su capacidad de interpretarlo, de argumentarlo y de transformarlo positivamente

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1.3 Contexto Social: El objeto de este plan de área lo constituye la elaboración de una propuesta de intervención pedagógica para la enseñanza de la lengua materna en preescolar, básica primaria, básica secundaria y en la media vocacional en la Institución Educativa El Picachito. Esta propuesta pretende responder a una disposición de la ley, pero igualmente darle una respuesta a la problemática observada en los estudiantes con respecto a su dificultad para comunicarse de manera efectiva, tanto en forma oral como por escrito. Se intuye que parte del problema es el resultado de la inexistencia de un programa coherente que articule contenidos, estrategias metodológicas y criterios de evaluación, sustentado en la reflexión, la confrontación y la evaluación permanente que se revierta en la alteración de las competencias comunicativa, lectora y escritural de los estudiantes. En términos de sistematizar y otorgarle rigurosidad a esta propuesta, se pretende construir una imagen real del problema a través de la descripción y el análisis tanto del estado que compartan los estudiantes en cuanto al desarrollo de la competencia comunicativa, como a todos aquellos elementos que atraviesan el quehacer pedagógico. Este momento se considera fundamental en el proceso de construcción del plan, puesto que sí bien es cierto, que se parte de las intuiciones, producto de la experiencia de los docentes, también es cierto que se requiere sustentar dichas intuiciones desde la implementación de una lógica de uso y de un proceder consecuente con el quehacer pedagógico. De esta manera, se espera que la propuesta más que ser un recetario que exprese un deber ser y un deber hacer, sea el producto de un análisis crítico que conlleve a la cualificación de la práctica pedagógica, y que se revierta en acciones concretas que puedan subsanar el déficit en la competencia comunicativa de los estudiantes. De igual manera, es necesario aclarar el carácter transitorio y flexible que asiste a la propuesta. Lo transitorio está referido a la dinámica misma de los saberes, a su condición histórica y social que los hace vulnerables a los cambios y a las reelaboraciones permanentes. Lo flexible se refiere a la posibilidad de ir alterando, en el proceso mismo de su ejecución los ajustes que se consideren necesarios en atención a los resultados que se vayan observando. 1.4 Contexto Disciplinar:

LOGROS Y COMPETENCIAS LOGROS PARA EL NÚCLEO TEMÁTICO

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL

1. Reconoce y vivencia el lenguaje y la comunicación verbal y no verbal y las aplica en diferentes contextos y situaciones. 2. Afianza el lenguaje y la comunicación verbal y no verbal mediante la práctica creativa y constante de diferentes estrategias

comunicativas. 3. Demuestra cierta autonomía y buen manejo del lenguaje y la comunicación verbal y no verbal, mediante el uso adecuado del

sistema de la lengua y de algunas técnicas de expresión en diferentes contextos. 4. Contextualiza con cierta responsabilidad el lenguaje y la comunicación verbal y no verbal mediante el uso adecuado del sistema

de la lengua y de algunas técnicas de expresión en diferentes contextos. 5. Aplica el lenguaje y la comunicación verbal y no verbal con relativa autonomía, creatividad y actitud crítica, mediante el uso

adecuado del sistema de la lengua y de algunas técnicas de expresión en diferentes contextos. 6. Identifica las diferentes funciones del lenguaje que presentan los textos y aquella que resulta dominante.

- Utilización del lenguaje verbal y no verbal en la práctica de obras dramáticas. 7. Utiliza las funciones del lenguaje y estrategias discursivas en la construcción de avisos publicitarios.

- Establecer diferencias entre el texto oral y escrito (en cuanto al canal, mensaje, receptor, código, lenguaje y estilo). 8. Interpretar signos, señales y símbolos de diferentes lenguajes. 9. Reconoce el uso funcional del lenguaje y de la comunicación verbal y no verbal mediante el uso apropiado del sistema de la

lengua y la comprensión, interpretación y producción de discursos de manera crítica, reflexiva y creativa. 10. Analiza críticamente y aplica los procesos de comunicación verbal y no verbal, sus componentes y características para lograr una

comunicación eficiente. 11. Selecciona información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra disponible para tratar de manera autónoma y

crítica con intención comunicativa y la transmite en forma organizada e inteligible.

LOGROS DEL NÚCLEO TEMÁTICO COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR-ESCUCHAR) 1. Desarrolla habilidades para escuchar, comprender y transmitir mensajes orales con intención comunicativa. 2. Incrementa habilidades para escuchar, comprender y transmitir mensajes orales coherentes con intención comunicativa. 3. Demuestra mayor habilidad y coherencia en la escucha, comprensión y transmisión de mensajes orales con intención

comunicativa. 4. Pone en práctica con precisión las habilidades de escucha, comprensión y transmisión de mensajes orales con intención

comunicativa.

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5. Aplica con pertinencia y claridad las habilidades de escucha, comprensión y transmisión de mensajes orales con intención. 6. Realizar debates y mesas redondas con base en temáticas preparadas.

- Realizar descripciones orales y escritas de personas y animales. - Emplear estrategias comunicativas en las exposiciones orales.

7. Realizar descripciones orales y escritas de lugares. - Realizar técnicas grupales, simposio y la conferencia a partir de la lectura informativa.

8. Comprender textos literarios como el cuento a través de preguntas y narraciones orales. - Utilizar adecuadamente los signos de puntuación en la lectura oral.

9. Demuestra capacidades para la recepción, comprensión y transmisión de mensajes orales con intención comunicativa de manera coherente, clara, objetiva y creativa.

10. Comprende y expresa discursos orales con sentido comunicativo, argumentando diferentes puntos de vista con coherencia, cohesión y pertinencia.

11. Interpreta críticamente y produce con propiedad, autonomía y creatividad mensajes en código oral, utilizándolos con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexión.

LOGROS PARA EL NÚCLEO TEMÁTICO LA COMUNICACIÓN ESCRITA

1. Escribe en forma legible palabras y frases cortas con fines prácticos y lúdicos. 2. Escribe en forma legible frases y párrafos cortos con cierta coherencia, con fines prácticos y lúdicos. 3. Expresa ideas por escrito con intención comunicativa en forma legible y coherente, utilizando algunos signos de puntuación. 4. Produce textos escritos con propósitos definidos y sentido estético, utilizando con mayor precisión signos de puntuación. 5. Produce textos escritos con sentido comunicativo y estético utilizando lagunas estrategias de composición en los que relacione

ideas o argumentos con conocimientos previos. 6. Identificar la oración y las sustentaciones de un párrafo.

- Escribir textos empleando párrafos introductorios, de desarrollo y de conclusión. - Elaborar noticias, cartas familiares, protocolos, historietas, telegramas, excusas escolares y circulares, atendiendo a sus

características y estructuras. - Utilizar textos periodísticos, científicos, literarios, recreativos y de estudio en la elaboración de resúmenes. - Construir textos sobre sucesos personales manteniendo como sucedieron los hechos. - Realizar descripciones orales y escritas de personas y animales. - Elaborar historietas en atención a la siguiente estructura: iniciación, nudo y desenlace. - Señalar en las oraciones simples los sujetos y predicados y sus respectivos núcleos.

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7. Escribir artículos de opinión atendiendo a su intención comunicativa y a su estructura. - Elaborar cartas comerciales, protocolos, actas, reseñas de promoción de lectura, informes y memorandos, teniendo en

cada uno sus características y estructura. - Utilizar estrategias discursivas (provocación, demagogia, chiste, mentira, etc.) en la elaboración de historietas. - Elaborar resúmenes de textos noticiosos, de opinión, científicos, literarios, recreativos e informativos. - Identificar los diferentes elementos de la oración y reconocer en cada uno de ellos su funcionamiento (categorías,

adjetivos, adverbios, sustantivos, etc.) - Identificar en textos poéticos las figuras literarias tales como la metáfora y la comparación.

8. Producir textos expositivos y argumentativos. - Identificar la oración principal y secundaria de un párrafo. - Reconocer los signos de puntuación y sus funciones. - Precisar los elementos constitutivos de un párrafo.

9. Se expresa en forma escrita con propiedad, coherencia y cohesión de acuerdo con las diferentes finalidades y funciones de los textos, adoptando un estilo propio.

10. Escribe textos en los que desarrolla una temática argumentado sus puntos de vista, empleando estrategias de producción de textos, con estilo propio.

11. Produce todo tipo de textos con propiedad, autonomía y creatividad, utilizándolos para comunicarse y para organizar sus pensamientos, reflexionando sobre los procesos implicados en el proceso del lenguaje.

LOGROS DEL NÚCLEO TEMÁTICO LA LECTURA Los logros para este núcleo temático aparecen por grados: 1. Lee, comprende e interpreta con interés palabras y frases cortas con fines prácticos y lúdicos. 2. Lee, comprende e interpreta textos sencillos y variados con fines prácticos y lúdicos. 3. Analiza, comprende e interpreta diferentes tipos de textos con imaginación y recursividad con fines prácticos y lúdicos. 4. Aplica estrategias de comprensión e interpretación de lectura en textos variados con creatividad y reflexión con fines prácticos y

lúdicos. 5. Emplea estrategias de comprensión e interpretación de lectura en diversos textos con múltiples fines comunicativos. 6. Leer comprensivamente artículos noticiosos de opinión, informativos, científicos y literarios.

- Realizar análisis literarios de cuentos a partir de la teoría de la narratología (programas narrativos, ayudantes, oponentes y proceso de transformación).

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7. Realizar análisis literarios de cuentos a partir de la teoría de la narratología (Fábula e historia). 8. Analizar los elementos que conforman un cuento.

- Identificar cuentistas colombianos y universales, características del autor, momento histórico y movimiento artístico. 9. Emplea diferentes estrategias de comprensión lectura para interpretar, analizar, extraer y transmitir información de diferentes

textos, de manera autónoma, crítica y reflexiva. 10. Demuestra competencia lectora utilizando diferentes estrategias de comprensión, argumentación y proposición de diferentes tipos

de textos. 11. Lee compresiva y críticamente diferentes tipos de textos con distintos fines, valorando su importancia como fuente de

información, disfrute y ocio y como medio de acceso a la cultura, reflexionando sobre los procesos implicados en el acto de leer. LOGROS PARA EL NÚCLEO TEMÁTICO LA LITERATURA Los logros para este núcleo temático aparecen por grado: 1. Lee y escucha con agrado literatura infantil que le posibilita la apropiación del código lingüístico y no lingüístico. 2. Lee y escucha con interés literatura infantil que le permite afianzar el código lingüístico y no lingüístico. 3. Diferencia la estructura básica de cuentos, poesías y obras de teatro, afianzando los códigos verbales y no verbales, que le

permiten disfrutar de la lectura y su interpretación. 4. Diferencia entre textos líricos y narrativos apreciando su temática y estilo literario. 5. Diferencia y relaciona los textos narrativos, líricos y dramáticos por su estructura, temática y lenguaje en forma creativa y estética. 6. Realizar análisis literarios de cuentos a partir de la teoría de la narratología (programas narrativos, ayudantes, oponentes y

proceso de transformación) 7. Realizar análisis literarios de cuentos a partir de la teoría de la narratología (fábula, historia). 8. Describir personajes de cuentos colombianos y universales.

- Narrar la fábula y el tiempo del discurso de un cuento. - Reconocer el género del cuento - Identificar cuentistas colombianos y universales: características del autor, momento histórico y movimiento artístico.

9. Interpreta y valora los textos y obras literarias más significativas del patrimonio cultural universal apreciando la diversidad lingüística y social.

10. Comprende los rasgos estilísticos que caracterizan la obra literaria con relación a su momento histórico y reconoce la función social que aquella cumple.

11. Asume críticamente los textos literarios como sistemas de significaciones donde convergen las diferentes manifestaciones humanas, científicas e históricas.

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COMPETENCIAS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Utiliza diversas estrategias de comprensión e interpretación de textos orales, escritos y no verbales con fines comunicativos, éticos y socioculturales. COMPETENCIA LITERARIA Interpreta y produce textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural. COMPETENCIA INTERCULTURAL O PRAGMÁTICA Reconoce en la comunicación oral, escrita y no verbal las reglas contextuales, las intencionalidades y variables del componente lingüístico, ideológico y político que le permiten interactuar con otras culturas. COMPETENCIA COMUNICATIVA O SIGNIFICATIVA Uso del lenguaje en actos de comunicación particulares concretos y social e históricamente situados. De ésta gran competencia significativa hacen parte las siguientes: Competencia Lingüística: referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. También referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Así mismo el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o idiolectos particulares hacen parte de esta competencia. Competencia Sociolingüística: el reconocimiento de las variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos presentes en los actos comunicativos son elementos de ésta competencia. Competencia Enciclopédica: la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar COMPETENCIA PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS Competencia Textual: Tiene que ver con los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados y a los textos. Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos Competencia Argumentativa: relacionada con la capacidad para sustentar un punto de vista o interpretación personal a partir de un tejido de argumentos que constituyen las razones que le confieren validez a la tesis que esta presentando y que tiene como propósito convencer o persuadir.

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Competencia Propositiva: está relacionada con la capacidad de identificar situaciones problemáticas con el fin de plantear conjeturas, cuestionamientos, tomar decisiones y proponer soluciones. 1.5 Perspectiva Didáctica: Es fundamental tener en cuenta que el lenguaje es parte esencial en la vida que va desde la niñez hasta la edad adulta, por lo cual es necesario dinamizar los procesos de enseñanza aprendizaje en el área de humanidades que conlleven a hacer buen uso de los diferentes recursos humanos, técnicos y tecnológicos, como estrategias efectivas. El elemento didáctico fundamental para alcanzar los objetivos determinados, saberes en el cual alumnos y facilitadores intercambian sus conocimientos para producir nuevos pensamientos; además es esencial para lograr en grupo, la investigación, las actividades y la participación de tal manera que el alumno sea sujeto de su propio conocimiento. Dinamizar los procesos de aprendizaje para lograr los conocimientos tales como: juegos del lenguaje, obras de teatro, plásticas, literarias y juegos didácticos que permitan una relación estrecha entre el ser humano y la naturaleza; aplicación y utilización oportuna de medios audiovisuales y tecnología innovadoras. La tradición oral como transmisor, productor y recreador de la cultura lo que permite la auto-reflexión sobre nuestra identidad, nuestros valores, sentido de pertenencia y autoestima sobre sus valores teóricos y prácticos, lo que nos permitirá, mediante el proceso de sistematización, entenderlos, racionalizarlos, así como aspirar el conocer el por qué y el cómo es la conexión y la relación entre las cosas, así tener una concepción clara y racional sobre el mundo que nos rodea y el universo a partir del lenguaje y todos sus componentes. Estimular la participación en exposiciones, encuentros, creaciones literarias, intercambio de experiencias, visitas a museos, parques y centros interactivos, reconocimiento de las obras artísticas de la localidad, la región y el país y el estímulo a la lectura, la consulta de obras bibliográficas que conlleven al reconocimiento cultural.

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CICLO 1. GRADOS PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

F2. SELECCIÓN DE ESTANDARES

VERBO

1.PRODUCCION

TEXTUAL

2.COMPRENSION E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

3.LITERATURA

4. MEDIOS DE

COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

5. ÉTICA DE LA

COMUNICACIÓN

Identifico

personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.

la silueta o el formato de los textos que leo.

maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.

Describo eventos de manera secuencial

Utilizo

de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mi ideas.

el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación.

Elaboro

instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización

resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un

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de acciones. texto.

Expongo y defiendo

mis ideas en función de la situación comunicativa.

Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.

.

Reviso, socializo y corrijo

mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

Leo y recreo

diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas

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Reconozco

la función social de los diversos tipos de textos que leo.

los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

Elaboro y socializo hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

Hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

Comento

mis programas favoritos de televisión o radio.

Establezco

diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.

semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.

Ordeno y completo

La secuencia de viñetas que conforman una

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historieta.

Relaciono

gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.

CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMÍA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

Identifico personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.

Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Aprecio y respeto las intervenciones de mis compañeros, asumiendo una actitud de escucha.

Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.

Utilizo el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

Valoro la lectura como medio para acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes.

Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación.

Asumo un postura crítica frente a los mensajes transmitidos por los medios de comunicación.

Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que Interactúo.

Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones

Manifiesto respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirme a los demás.

Describo eventos de manera secuencial

Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.

Comunico ideas y sentimientos a través del lenguaje hablado y escrito.

Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras

Socializo con interés mis producciones literarias.

Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros,

Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas

Valoro la información producida por mis compañeros

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telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.

de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.

Leo y recreo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.

.

Leo y recreo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

Leo y recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y época.

Elaboro y socializo hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

Comento mis programas favoritos de televisión o radio.

Ordeno y completo La secuencia de viñetas que conforman una historieta.

Reconozco y uso las características de los diferentes medios de comunicación masiva.

Socializo, analizo y corrijo los textos

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producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.

F3. PLAN DE AREA

CICLO 1

META Al terminar el ciclo 1, los estudiantes de los grados 0º a 3º de la I. E El Picachito, habrán desarrollado sus habilidades comunicativas básicas, para expresar en forma clara las ideas y sentimientos de manera oral o escrita según lo amerite la situación comunicativa.

OBJETIVO

GENERAL POR GRADO

GRADO 0°: Estimular la iniciación del desarrollo de las habilidades comunicativas básicas (hablar, escuchar, escribir y leer de manera no convencional). GRADO 1°: Fortalecer el proceso de las habilidades comunicativas básicas, potencializando la escritura y la lectura en forma espontánea y convencional.

GRADO 2°: Fortalecer las habilidades comunicativas básicas, para enriquecer los procesos de lectura y escritura de manera espontánea, dirigida y convencional. GRADO 3°: Leer comprensivamente textos sencillos y realizar producciones escritas, aplicando algunos elementos gramaticales; para comunicar ideas y pensamientos.

OBJETIVO ESPECIFICO POR

GRADO

GRADO 0°

Desarrollar habilidades para la expresión de saberes e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad, además las emociones de

GRADO 2°

● Comprender diferentes tipos de texto con un propósito

comunicativo. (interpretación y comprensión de textos) ● Comprender textos literarios, para propiciar el desarrollo

de la capacidad creativa y lúdica. . (interpretación y

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forma corporal, oral y escrita de forma espontánea.

Fortalecer la expresión oral y corporal.

Aprender rimas, poemas, cantos y trabalenguas, para ampliar la expresión oral.

Iniciar el reconocimiento y manejo del espacio corporal.

Iniciar el gusto por la lectura.

Fortalecer la expresión oral y la creatividad.

Practicar la improvisación, la espontaneidad y la creatividad a nivel individual y grupal.

Grado 1

Organizar ideas, para producir textos orales.

Conocer los elementos básicos de la comunicación, para ser más eficaces en este proceso.

Expresar ideas y sentimientos de forma oral.

Leer y escribir de manera convencional y comprensiva palabras sencillas.

Escribir y producir textos sencillos, atendiendo a aspectos gramaticales de la lengua.

comprensión de textos).

● Identificar y producir textos descriptivos, utilizando imágenes y palabras. . (interpretación y comprensión de textos).

Grado 3

● Reconocer familias de palabras y realizar descripciones de objetos utilizando reglas ortográficas.

● Identificar de una oración cada una de sus partes y hacer buen uso de algunas reglas ortográficas.

● Utilizar adecuadamente el diccionario, identificar palabras sinónimas, antónimas, parónimas, homófonas y escribir poemas, versos, coplas y otros.

● Utilizar correctamente verbos en sus diferentes tiempos cuando realice diferentes composiciones folclóricas.

● Practicar la lectura comprensiva de textos sencillos. ● Expresar ideas y sentimientos de manera escrita,

utilizando la escritura convencional. ● Practicar las habilidades comunicativas básicas de de

manera consciente.

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COMPETENCIAS

DEL

COMPONENTE

COMPETENCIA TEXTUAL

Capacidad de identificar los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados y a los textos. Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos

COMPETENCIA GRAMATICAL

Competencia relacionada con la capacidad de producir textos que sustenten un punto de vista o interpretación personal a partir de un tejido de argumentos que constituyen las razones que le confieren validez a la tesis que esta presentando y que tiene como propósito convencer o persuadir.

COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

Capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

COMPETENCIA PRAGMÁTICA

Capacidad de reconocer en la comunicación oral, escrita y no verbal las reglas contextuales, las intencionalidades y variables del componente lingüístico, ideológico y político que le permiten interactuar con otras culturas.

COMPETENCI

A LITERARIA

Capacidad para interpretar y producir textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.

COMPETENCIA ENCICLOPÉDIC

A Se refiere a la puesta en juego de los actos de significación y comunicación; los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/competenciasociolinguistica.htm





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NIVEL DE

DESARROLLO DE

LA

COMPETENCIA

N1: Conoce

los

mecanismos

sintácticos que

garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

los textos que

construye,

para el

adecuado

intercambio de

ideas y

conceptos.

N2:

Comprende los

mecanismos

sintácticos que

garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

los textos que

construye,

para el

adecuado

N1: Define textos que sustentan el punto de vista, la interpretación personal y los argumentos que le confieren validez a la tesis presentada teniendo como propósito convencer o persuadir. N2: Explica

textos que

sustentan el

punto de vista,

la interpretación

personal y los

argumentos que

le confieren

validez a la tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N1: Selecciona adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

N2: Relaciona adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el

N1: Identifica en

la comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N2: Distingue en

la comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

N1: Clasifica textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.

N2: Relaciona textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales

N1: Define los

actos de

significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito

sociocultural

N2: Explica los

actos de

significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito

sociocultural

N3: Ejemplifica

los actos de

significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito

sociocultural.

N4: Relaciona los







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intercambio de

ideas y

conceptos.

N3: Aplica los

mecanismos

que garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

los textos que

produce para

el adecuado

intercambio de

ideas y

conceptos..

N4: Analiza los

mecanismos

que garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

los textos que

construye,

para el

adecuado

intercambio de

ideas y

conceptos.

N3: Descubre

textos que

sustentan el

punto de vista,

la interpretación

personal y los

argumentos que

le confieren

validez a la tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N4: Detalla

textos que

sustentan el

punto de vista,

la interpretación

personal y los

argumentos que

le confieren

validez a la tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N5: Diseña

evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

N3: Ejemplifica adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

N4: Discrimina adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en

permite

interactuar con

otras culturas.

N3: Descubre en

la comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N4: Experimenta

en la

comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.

N3: Modifica textos literarios orales y escritos con una nueva intención comunicativa y desde una postura personal crítica y creativa, valorando las obras literarias originales.

N4: Examina textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes

actos de

significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito

sociocultural.

N5: Categoriza

los actos de

significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito

sociocultural

N6: Juzga los

actos de

significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito

sociocultural









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N5: Sintetiza

los

mecanismos

que garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

los textos que

construye,

para el

adecuado

intercambio de

ideas y

conceptos.

N6: Evalúa los

mecanismos

que garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

los textos que

construye,

valorando la

comprensión

de ideas y

conceptos.

textos que

sustentan el

punto de vista,

la interpretación

personal y los

argumentos que

le confieren

validez a la tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N6:

Fundamenta

textos que

sustentan el

punto de vista,

la interpretación

personal y los

argumentos que

le confieren

validez a la tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

N5: Categoriza adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan. N6: Justifica adecuadamente

permite

interactuar con

otras culturas.

N5: Combina en

la comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N6: Contrasta la

comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.

N5: Reorganiza textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.







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expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

interactuar con

otras culturas.

N6: Aprecia textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.





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ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO PERIODOS P1 P2 P3 P4

ESTÁNDARES POR GRADO Y

PERIODO GRADO 0°

Relaciona gráficas con textos escritos, ya sea completándolos o explicándolas.

Identifica el propósito comunicativo y la idea global de un texto o cuento

Identifica los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa.

Reconoce qué es una fábula y qué es un cuento

Expone sus ideas de manera espontánea en función de la situación comunicativa

Elabora hipótesis acerca del sentido global de los textos o cuentos, antes y durante el proceso de lectura, para el efecto se apoyará en sus conocimientos previos, las imágenes y los títulos

Comenta sus programas favoritos de televisión.

Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de textos o cuentos

Expresa ideas y sentimientos sobre la importancia de practicar valores que se trabajan en los cuentos.

Demuestra respeto por la opinión de otros y participa con agrado de las actividades de atención y comprensión.

Expresa ideas sobre la responsabilidad de ver programas de televisión acompañado de los padres o adultos.

Participa con agrado y compromiso en las actividades de expresión oral y corporal


PERIODO GRADO 1°

P1 P2 P3 P4

Identifico los aspectos básicos de la comunicación.

Relaciono imagen palabra en un contexto.

Identifico los diferentes portadores de texto como medios de producción escrita.

Argumento ideas en forma oral y escrita.

Expreso ideas en forma oral, corporal y escritura espontánea.

Escribo espontáneamente frases, utilizando diferentes palabras

Utilizo diferentes portadores de texto como medios de producción escrita

Comunico utilizando la expresión oral y escrita

Valoro la importancia de la escritura y la lectura como medio de comunicación

Disfruto escribiendo y leyendo algunas oraciones

Demuestro interés por expresar mis ideas en forma oral y escrita

Disfruto de momentos comunicativos de lectura y escritura en forma individual y grupal

P1 P2 P3 P4

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PERIODO GRADO 2°

Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, de apoyo en lo conocimientos previos, las imágenes y los títulos. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.

Describo eventos de manera secuencial. Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones. Expongo y defiendo las ideas en función de la situación comunicativa.

Identifico las partes de una narración. Construyo cuentos sencillos de manera secuencial y lógica. Participo espontáneamente en dramatizaciones y otras actividades comunicativas.


PERIODO GRADO 3°

P1 P2 P3 P4

Identifico algunos elementos gramaticales. Clasifico palabras de acuerdo al número de silabas. Participo responsablemente en las actividades de clase.

Clasifico las partes de una oración Escribo sus propias oraciones y las clasifica según sus partes. Muestro interés por mejorar su proceso de lectura y escritura.

Identifico los elementos de la comunicación y se apropia de ellos. Amplio mi vocabulario al expresarme en forma oral y escrita. Disfruto y participo con interés en la construcción de distintos portadores de texto.

Relaciono las diferentes narraciones con las diversas expresiones artísticas del medio. Invento sus propias narraciones y se las comunica a los compañeros. me intereso por desarrollar sus habilidades comunicativas.

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CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

PREESCOLAR P1

Expresión oral y corporal Poesías, cantos, rondas, dramatizaciones, juegos, trabalenguas, rimas, imitaciones, manejo del espacio corporal. Interpretación de cuentos Títeres. Lo opuesto. Direccionalidad. Descripción de láminas. Lectura de colores.

Relación de gráficas con textos escritos, ya sea completándolos o explicándolos.

Descripción de personas, lugares, láminas, dibujos en forma detallada. Descripción eventos de manera secuencial. Exposición de sus ideas de manera espontánea en función de la situación comunicativa.

Expresa ideas y sentimientos sobre la importancia de practicar valores que se trabajan en los cuentos.

P2

Discriminación auditiva: - Destreza de escucha. - sonidos iníciales y sonidos finales. - Interpretación de cuentos y narraciones. Manejo del espacio gráfico: - Rasgado, punzado, coloreado, dibujos, manejo del espacio en una hoja, recortado, collage. - Manejo del lápiz. - Ejercicios caligráficos.

Identificación del propósito comunicativo y la idea global de un texto o cuento

Elaboración hipótesis acerca del sentido global de los textos o cuentos, antes y durante el proceso de lectura, para el efecto se apoyará en sus conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

Muestra respeto por la opinión de otros y participa con agrado de las actividades de atención y comprensión

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Percepción visual: - Lectura de imágenes, emblemas, señales, logotipos Memoria visual. - Lectura de cuentos, trabalenguas, retahílas y adivinanzas. - Reconocimiento de textos y códigos gráficos: - Reconocimiento y escritura del nombre - Reconocimiento de las vocales. - Transcripción de textos convencionales y no convencionales

P3

Reconocimiento de textos y códigos gráficos: - Identificación de las vocales en el nombre. - Formas no convencionales de lectura y escritura. - Escritura espontánea. - Confrontación de escritura. - Transcripción de textos Medios de Comunicación: - La radio, el televisor, el teléfono, el Internet y la carta. Expresión oral y corporal Poesías, cantos, rondas, dramatizaciones, juegos, trabalenguas, rimas, imitaciones, manejo del espacio corporal. Lecturas de cuentos,

Identificación de los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa.

Caracterización de algunos medios de comunicación: Radio, televisión, prensa, entre otros. Expresión de sus programas favoritos de televisión. Establecimiento de diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados y caricaturas, entre otros.

Expresa ideas sobre la responsabilidad de ver programas de televisión acompañado de los padres o adultos.

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interpretaciones, comentarios espontáneos. Títeres.

P4

Reconocimiento de textos y códigos gráficos Formas no convencionales y convencionales de lectura y escritura. Iniciación del reconocimiento de algunas consonantes. Combinación de vocales con consonantes

Escritura espontánea. Confrontación de escritura. Lectura silábica. Literatura infantil: - Lectura de palabras cortas. - Lectura de cuentos e historias. - Interpretación y reflexión sobre fábulas.

Identificación de una fábula y un cuento.

Elaboración y socialización de hipótesis predictivas acerca del contenido de textos o cuentos. Identificación de la manera cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

Participa con agrado y compromiso en las actividades de expresión oral y comunicativa.

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PRIMERO P1

Producción textual, interpretación textual, estética del lenguaje, sistema simbólicos, y ética de la comunicación.

Identificación de las palabras de acuerdo a la situación comunicativa en la que participo. Identificación de los aspectos básicos de la escritura.

Expresión de ideas y sentimientos oralmente.

Reconoce el valor comunicativo de la expresión oral Valora la importancia de la escritura y la lectura como medio de comunicación.

P2

Producción textual, interpretación textual, estética del lenguaje, sistema simbólicos, y ética de la comunicación.

El cuento.

La fábula.

La leyenda.

El mito.

La anécdota.

Categorías gramaticales:

El sustantivo y sus clases.

El adjetivo y sus clases.

El verbo.

El artículo.

Los pronombres personales.

Relación de imágenes y textos.

Expresión de ideas y sentimientos oralmente.

Disfruta escribiendo y leyendo algunas oraciones.

P3

Producción textual, interpretación textual, estética del lenguaje, sistema simbólicos, y ética de la comunicación

Sinónimos y antónimos.

Palabras homónimas y

Identificación de los diferentes portadores de texto como medios de producción escrita.

Utilización de diferentes portadores de texto como medios de producción escrita.

Valora la importancia de los portadores de texto para manifestar ideas Demuestra interés por

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homófonas.

EL PÁRRAFO: estructura, elementos de enlaces, ideas principales y secundarias.

GÉNERO LÍRICO: la lírica, el verso, los refranes, la copla, la retahíla, la poesía y las adivinanzas

Identificación de algunas clases de expresión oral y escrita.

Expresión de ideas con claridad en forma oral y escrita

expresar mis ideas en forma oral y escrita

P4

Producción textual, interpretación textual, estética del lenguaje, sistema simbólicos, y ética de la comunicación

La dramática: elementos de una obra teatral, guión, creación obra teatral.

Desarrollo de competencias comunicativas (medios de comunicación masiva)

Ortografía.

Expresión de ideas en forma oral y escrita.

Comunicación y utilización de la expresión oral y escrita.

Disfruta de momentos comunicativos de lectura y escritura en forma individual y grupal

SEGUNDO P1

Lectura y construcción de textos narrativos y otros tipos de texto. Dictados con manejo sílabas y combinaciones. Ortografía: mayúsculas y minúsculas. Uso del diccionario.

Comprensión de diferentes tipos de texto con un propósito comunicativo. (interpretación y comprensión de textos)

Elaboración de hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura.

Expresa en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

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P2 Elementos de la narración: La fábula, el verbo, El libro: partes y funciones. Ortografía.

Expresión de ideas y sentimientos oralmente y diferenciación de fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

Relación de gráficas con textos escrito, ya sea completándolas o explicándolas.

Participa en la elaboración de guiones para teatro de títeres. Recrea relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.

P3

Textos descriptivos, el adjetivo, sinónimos y antónimos.

Descripción de personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Descripción de eventos de manera secuencial.

Elaboración de instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.

Expone y defiende las ideas en función de la situación comunicativa.

P4

La carta Portadores de texto Los partes del cuento El acento Composición escritas

Reconocimiento de las diferentes partes de la carta y su importancia. Clasificación de las palabras según su acento

Composición y lectura de textos como: cuentos y fabulas Escribe historias en las cuales se diferencia el inicio, nudo y desenlace.

Participa con agrado de las actividades de clase Toma nota de las actividades de clase.

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TERCERO P1

Familias de palabras Sílabas. Descripciones de objetos y reglas ortográficas.

Reconocimiento del nombre de las familias de palabras de acuerdo al número de sílabas. Identificación del concepto de familias de palabras y relación con el número de sílabas y con el nombre respectivo. Distinción del concepto de descripción y qué es una regla ortográfica.

Clasificación de palabras de un escrito de acuerdo al número de sílabas. Realización de descripciones escritas y orales de objetos, y en los escritos una buena utilización de las principales reglas ortográficas.

Presenta una actitud positiva frente a las actividades realizadas en clase. Sigo los consejos del docente frente a las actividades a realizar.

P2

La oración y algunas reglas ortográficas.

Identificación de los conceptos de cada una de las partes que forman una oración. Distinción de los conceptos de las reglas ortográficas.

Selección en una oración las partes de acuerdo a lo aprendido en clase. Utilización adecuada de los escritos diarios y el correcto uso de normas ortográficas.

Presenta una actitud de respeto frente a las actividades realizadas por los compañeros en clase. Lleva los cuadernos al día con todas las actividades realizadas.

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P3

Uso del diccionario, palabras sinónimas, antónimas, homófonas y parónimas, signos de puntuación, poema, rima, copla, adivinanza y trabalenguas.

Utilización correcta del diccionario. Diferenciación del significado de las palabras sinónimas, parónimas, antónimas y homófonas. Identificación de las características de la copla, refranes, poemas y otros. Utilización correcta de los signos de puntuación.

Utilización adecuada del diccionario. Distinción de los significados de las palabras sinónimas, parónimas, antónimas y homófonas. Creación de coplas, refranes, poesías y rimas.

Comparte con los compañeros los implementos de estudio. Hace uso adecuado a los implementos y útiles escolares tanto propios como ajenos.

P4

Pronombres personales el verbo, narración, resumen reglas ortográficas c, s y z cuento, fabula, mito y leyenda, composición escrita comprensión lectora.

Identificación de los principales tiempos del verbo. Identificación de las diferencias entre fábula, mito y leyenda. Comprensión del tema principal de un texto.

Relación del tiempo de los verbos con sus acciones. Selección y narración de leyendas, mitos y fabulas encontrando sus respectivas diferencias.

Realiza con gusto y agrado las actividades sugeridas por el profesor para una mejor comprensión del tema.

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INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO

PERIODO DESEMPEÑO GRADO 0 GRADO 1

PERIODO 1 D. SUPERIOR Alta calidad D. ALTO Buenos productos D. BASICO Muestra avances D. BAJO Muestra poca motivación y/o dificultad.

SUPERIOR

Alta Calidad

Relaciona cuentos e historias describiéndolos y expresándolos con creatividad, mostrando alta calidad.

Relaciona gráficas con textos escritos, ya sea completándolos o explicándolos y describe personas, lugares, láminas, dibujos en forma detallada, mostrando alta calidad.

Identifica, expresa y reconoce con alta calidad, las palabras de acuerdo a la situación comunicativa en la que participa.

ALTO

Buenos Productos

Relaciona cuentos e historias describiéndolos y expresándolos con creatividad, demostrando buenos productos.

Relaciona gráficas con textos escritos, ya sea completándolos o explicándolos y describe personas, lugares, láminas, dibujos en forma detallada, mostrando buenos productos.

Identifica, expresa y reconoce mostrando buenos productos, las palabras de acuerdo a la situación comunicativa en la que participa.

BÁSICO Muestra avances

Relaciona cuentos e historias describiéndolos y expresándolos con creatividad, demostrando algunos avances.

Relaciona gráficas con textos escritos, ya sea completándolos o

Identifica expresa y reconoce las palabras de acuerdo a la situación comunicativa en la que participa, mostrando algunos avances.

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explicándolos y describe personas, lugares, láminas, dibujos en forma detallada, mostrando algunos avances.

BAJO

Muestra Poca

motivación e interés.

Muestra poca motivación e interés al expresarse en forma oral y corporal, cuentos e historias.

Muestra poca motivación e interés al relacionar gráficas con textos escritos, y al describir personas, lugares, láminas, dibujos en forma detallada.

Muestra poca motivación para identificar, expresar y reconocer las palabras de acuerdo a la situación comunicativa en la que participa.


SUPERIOR

D. SUPERIOR Alta calidad

Relaciona cuentos e historias describiéndolos y expresándolos con creatividad, demostrando alta calidad.

Identifica y elabora hipótesis acerca del sentido global de los textos o cuentos, antes y durante el proceso de lectura, para el efecto se apoyará en sus conocimientos previos, las imágenes y los títulos, mostrando alta calidad.

Relaciona imágenes y construye textos en forma espontánea y expresiva, disfrutando con alta calidad de sus creaciones.

ALTO

D. ALTO

Relaciona cuentos e historias describiéndolos y expresándolos con creatividad, y presentando buenos

Relaciona imágenes y construye textos en forma espontánea y expresiva, disfrutando de sus creaciones, mostrando buenos

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Buenos productos

productos.

Identifica y elabora hipótesis acerca del sentido global de los textos o cuentos, antes y durante el proceso de lectura, para el efecto se apoyará en sus conocimientos previos, las imágenes y los títulos, mostrando buenos productos.

productos.


Muestra avances en la memoria visual al escribir y elaborar cuentos e historias a partir de imágenes y respetando el trabajo de sus compañeros.

Identifica y elabora hipótesis acerca del sentido global de los textos o cuentos, antes y durante el proceso de lectura, para el efecto se apoyará en sus conocimientos previos, las imágenes y los títulos, mostrando algunos avances.

Relaciona imágenes y construye textos en forma espontánea y expresiva, disfrutando de sus creaciones, mostrando algunos avances.

BAJO Muestra poca motivación e

interés.

Muestra poca motivación e interés para el trabajo con responsabilidad y compromiso en clase, al elaborar cuentos e historias a partir de imágenes, respetando el trabajo de sus compañeros.

Muestra poca motivación e interés al identificar y elaborar hipótesis acerca del sentido global de los

Muestra poca motivación e interés en la relación de imágenes y construcción de textos en forma espontánea y expresiva.

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textos o cuentos, antes y durante el proceso de lectura.


SUPERIOR

Alta calidad

Identifica y caracteriza las vocales con alta calidad utilizando formas no convencionales de lectura y escritura y muestra interés por ella.

Identifica y caracteriza los diversos medios de comunicación masiva, con los que interactúa muestra interés y alta calidad al hacerlo.

Identifica y utiliza sinónimos, en pequeños textos, valorando sus progresos con alta calidad.

ALTO

Buenos

productos

Identifica y caracteriza las vocales, con buenos productos utilizando formas no convencionales de lectura y escritura y muestra interés por ella.

Identifica y caracteriza los diversos medios de comunicación masiva, con los que interactúa muestra interés, presentando buenos productos.

Identifica y utiliza sinónimos, en pequeños textos, valorando sus progresos y muestra buenos productos.

BÁSICO Identifica y caracteriza las vocales, utilizando formas no convencionales de lectura y escritura y muestra interés por ella con algunos avances.

Identifica y caracteriza los diversos medios de comunicación masiva, con los que interactúa muestra interés con algunos avances.

Identifica y utiliza sinónimos, en pequeños textos, valorando sus progresos y muestra algunos avances.

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BAJO

Muestra poca motivación e

interés.

Muestra poca motivación e interés en el reconocimiento de las vocales, no utilizando formas no convencionales de lectura y escritura.

Muestra poca motivación e interés al identificar y caracterizar los diversos medios de comunicación masiva, con los que interactúa.

Muestra poca motivación e interés al identificar y utilizar sinónimos, en pequeños textos, no valorando sus creaciones.


SUPERIOR

D. SUPERIOR Alta calidad

Identifica, y elabora con alta calidad cuentos, fábulas e historias. Participando con responsabilidad y compromiso en sus trabajos escolares,

Identifica, elabora y socializa con alta calidad, hipótesis predictivas acerca del contenido de textos o cuentos.

Comprende la importancia de la lectura y la escritura elaborando pequeños textos expresándolos a nivel social con alta calidad

ALTO

D. ALTO Buenos

productos

Identifica, y elabora cuentos, fábulas e historias. Participando con responsabilidad y compromiso en sus trabajos escolares, mostrando buenos productos.

Identifica, elabora y socializa con buenos productos, hipótesis predictivas acerca del contenido de textos o cuentos.

Identifica y utiliza sinónimos, en pequeños textos, valorando sus progresos mostrando buenos productos.

Plan de estudios

IEP



Identifica, y elabora cuentos, fábulas e historias. Participando con responsabilidad y compromiso en sus trabajos escolares, mostrando algunos avances.

Identifica, elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de textos o cuentos, mostrando algunos avances.

Identifica y utiliza sinónimos, en pequeños textos, valorando sus progresos mostrando algunos avances.

BAJO

Muestra poca motivación o interés

Muestra poca motivación e interés en la Identificación, y elaboración de cuentos, fábulas e historias. Demostrando poca responsabilidad y compromiso en la elaboración de sus trabajos escolares.

Muestra poca motivación e interés al Identificar, elaborar y socializar hipótesis predictivas acerca del contenido de textos o cuentos.

Muestra poca motivación e interés al identificar y utilizar sinónimos, en pequeños textos, no valorando sus progresos.

Plan de estudios

IEP


INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO PERIODO DESEMPEÑO GRADO 2 GRADO 3


SUPERIOR

Alta Calidad

Comprende, elabora y expresa con alta calidad diferentes tipos de texto con un propósito comunicativo.

Reconoce y clasifica con alta calidad el nombre de las familias de palabras de acuerdo al número de sílabas y muestra una actitud positiva con sus compañeros y trabajo.

ALTO

Buenos Productos

Comprende, elabora y expresa diferentes tipos de texto con un propósito comunicativo, mostrando buenos productos.

Reconoce y clasifica mostrando buenos productos el nombre de las familias de palabras de acuerdo al número de sílabas y presenta una actitud positiva con sus compañeros y trabajo.


Comprende, elabora y expresa diferentes tipos de texto con un propósito comunicativo, mostrando algunos avances.

Reconoce y clasifica el nombre de las familias de palabras de acuerdo al número de sílabas y muestra una actitud positiva con sus compañeros y trabajo, presentando algunos avances.

BAJO

Muestra poca motivación y/o

Muestra poca motivación e interés al comprender, elaborar y expresar diferentes tipos de texto con un propósito comunicativo.

Muestra poca motivación o interés al reconocer y clasificar el nombre de las familias de palabras de acuerdo al número

Plan de estudios

IEP


dificultad.

de sílabas, su actitud con sus compañeros y trabajo es poco positiva.

PERIODO 2

SUPERIOR

Alta Calidad

Relaciona, expresa ideas, sentimientos oralmente y diferencia fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario, mostrando alta calidad.

Identifica y clasifica con alta calidad los conceptos de cada una de las partes que forman una oración, muestra respeto por sus compañeros.

ALTO

Buenos Productos

Relaciona, expresa ideas, sentimientos oralmente y diferencia fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario, mostrando buenos productos.

Identifica y clasifica los conceptos de cada una de las partes que forman una oración, muestra respeto por sus compañeros y presenta buenos productos.

BÁSICO

Muestra avances

Relaciona, expresa ideas, sentimientos oralmente y diferencia fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario, mostrando algunos avances.

Identifica y clasifica los conceptos de cada una de las partes que forman una oración, muestra respeto por sus compañeros y presenta algunos avances.

BAJO

Muestra poca motivación y/o dificultad.

Muestra poca motivación e interés Al relacionar, expresar ideas, sentimientos oralmente y al diferenciar fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

Muestra poca motivación e interés para identificar y clasificar los conceptos de cada una de las partes que forman una oración.

Plan de estudios

IEP


PERIODO 3

SUPERIOR

Alta Calidad

Describe personas, objetos, lugares y situaciones en forma detallada y elabora escritos o exposiciones de los mismos, mostrando alta calidad.

Identifica la forma de utilizar correctamente el diccionario, mostrando alta calidad.

Diferencia del significado de las palabras sinónimas, parónimas, antónimas y homófonas, mostrando alta calidad.

ALTO

Buenos

Productos

Describe personas, objetos, lugares y situaciones en forma detallada y elabora escritos o exposiciones de los mismos, mostrando buenos productos.

Identifica la forma de utilizar correctamente el diccionario, mostrando buenos productos.

Diferencia del significado de las palabras sinónimas, parónimas, antónimas y homófonas, mostrando buenos productos.

BÁSICO

Muestra avances

Describe personas, objetos, lugares y situaciones en forma detallada y elabora escritos o exposiciones de los mismos, mostrando algunos avances.

Identifica la forma de utilizar el diccionario, mostrando algunos avances.

Diferencia del significado de las palabras sinónimas, parónimas, antónimas y homófonas, mostrando algunos avances.

BAJO

Muestra poca motivación y/o dificultad.

Muestra poca motivación e interés en la descripción de personas, objetos, lugares y situaciones en forma detallada y al elaborar escritos o exposiciones de los mismos.

Muestra poca motivación e interés para la utilización correcta del diccionario.

Muestra poca motivación e interés para identificar el significado de las palabras

Plan de estudios

IEP


sinónimas, parónimas, antónimas y homófonas.

PERIODO 4

SUPERIOR

Compone y participa de la escritura de cartas reconociendo su importancia como medio de comunicación, mostrando alta calidad en sus trabajos.

Identifica y relaciona los principales tiempos del verbo, con alta calidad, mostrando gusto al realizar sus trabajos.

Identifica y selecciona las diferencias entre fábula, mito y leyenda, mostrando alta calidad y realizando sus trabajos con gusto.

ALTO Compone y participa de la escritura de cartas reconociendo su importancia como medio de comunicación, mostrando buenos productos.

Identifica y relaciona los principales tiempos del verbo, presentando buenos productos y mostrando gusto al realizar sus trabajos.

Identifica y selecciona las diferencias entre fábula, mito y leyenda, presentando buenos productos y realizando sus trabajos con gusto.

BÁSICO Compone y participa de la escritura de cartas reconociendo su importancia como medio de comunicación, mostrando algunos avances.

Identifica y relaciona los principales tiempos del verbo, presentando algunos avances y mostrando gusto al realizar sus trabajos.

Identifica y selecciona las diferencias entre fábula, mito y leyenda, presentando algunos avances y realizando sus trabajos con gusto.

Plan de estudios

IEP


BAJO

Muestra poca motivación e interés al componer y participar la escritura de cartas ya que no reconoce su importancia como medio de comunicación.

Muestra poca motivación e interés para identificar y relacionar los principales tiempos del verbo.

Muestra poca motivación e interés para identificar y seleccionar las diferencias entre fábula, mito y leyenda.

Plan de estudios

IEP


METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS 3.1 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE La Institución Educativa El Picachito para asegurar un proceso de evaluación integral, utilizará estrategias que permitan el desarrollo de los estudiantes en las dimensiones del saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar así niveles de humanización necesarios, que contribuyan a un mejor desenvolvimiento en la sociedad. 3.2 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SABER

Implementación del trabajo cooperativo.

Análisis y validación de los conocimientos previos.

Salidas pedagógicas, trabajo de campo.

Construcción y escritura del propio saber del estudiante.

Evaluación de procesos según los logros por período.

Retroalimentación y confrontación de saberes.

Ampliación y confrontación de temáticas de clase.

Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados.

Implementación de talleres de profundización.

3.3 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL HACER

Intercambio de información con sus pares.

Toma de decisiones y puesta en práctica de lo aprendido.

Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación, para que los estudiantes, formulen hipótesis, establezcan relaciones, comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida.

Actividades que propicien diferentes formas de acción e interacción con los objetos, los elementos del entorno y con los otros compañeros y adultos, para que su proceso de aprendizaje sea más significativo.

Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicac ión.

Elaboración de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso.

Implementación de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales así como el grado de responsabilidad.

Plan de estudios

IEP


3.4 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SER Y EL CONVIVIR

Implementación del trabajo colaborativo.

El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales.

Reflexión y análisis de situaciones y casos reales.

Implementación de diferentes técnicas que posibiliten el ejercicio de la libre expresión.

Resolución de problemas cotidianos.

Realización de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar según su formación.

Apertura y organización de espacios que permitan mejorar en los estudiantes su participación y respeto.

Confrontación de la práctica de valores en sus relaciones interpersonales.

Realización de actividades (Socio dramas, obras de teatro, bailes, dramatizaciones, poesías, cantos) que fortalezcan la apropiación de valores.

Trabajos grupales, donde los estudiantes produzcan según el tema trabajado algo que sea socializado con la comunidad educativa.

La asignación de responsabilidades entre estudiantes para que se apropien y cuiden los elementos del colegio.

Elaboración de proyectos en grupo que motiven el bienestar de este y el de los demás dentro y fuera de la Institución.

El desarrollo de actividades que favorezcan el trabajo en equipo y el compartir con los demás

Plan de estudios

IEP


EVALUACIÓN

CRITERIOS GENERALES CRITERIOS ESPECIFICOS

PROCESO FRECUENCIA

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cualitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de Bajo (Bj), Básico (Bs), Alto (A) y Superior (S). Desempeño final: La nota definitiva de cada área y en cada periodo se obtiene por análisis cualitativo de la Valorativa del desempeño de las competencias

Consulta Trabajo individual o grupal

Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase

Una por periodo

Taller Trabajo individual o grupal

Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo

Uno individual Uno grupal

Juegos mentales Trabajo individual

Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental

Dos por periodo

Exposición Trabajo individual o grupal

En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase.

Una por periodo

Estudio de casos Trabajo individual o grupal

Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más pertinente

Uno anual

Cuaderno Trabajo individual

Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo

Una revisión por período

Juegos de Roles Apropiarse de diferentes

Plan de estudios

IEP


programadas desde el inicio de año lectivo hasta el corte en cada uno de los periodos. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

Trabajo individual o grupal identidades para tratar de reflejar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el contenido trabajado

Uno por periodo

Evaluación de periodo Trabajo individual

Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos trabajados a lo largo del periodo

Una al final del periodo de cada periodo

Autoevaluación Trabajo individual

El estudiante siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cualitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia


Coevaluación Apreciación del docente

El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación


Plan de estudios

IEP


PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO

Planes de apoyo PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Planes de apoyo para recuperación.

Grado Preescolar, Primero, Segundo,

Tercero

Al terminar el periodo el estudiante que presente dificultades para alcanzar los logros planteados en la asignatura debe presentar un taller que recopila los temas trabajados durante el periodo vigente, el cual le servirá para reforzar sus conocimientos y así presentar evaluación de sustentación que determinara el grado de aprehensión de dichos conceptos


Al terminar el periodo el estudiante que presente dificultades para alcanzar los logros planteados en la asignatura debe presentar un taller que recopila los temas trabajados durante el periodo vigente, el cual le servirá para reforzar sus conocimientos y así presentar evaluación de sustentación que determinara el grado de aprehensión de dichos conceptos.


Planes de apoyo para nivelación.

Grado Preescolar, Primero, Segundo,

Tercero

Los estudiantes que presenten falencias en alguno de los temas trabajados en el periodo, deben realizar la revisión pertinente a sus trabajos y conceptos abordados a fin de nivelar en el transcurso del periodo los logros en los que presentan dificultad.




Planes de apoyo para profundización.

Grado Preescolar,

Al terminar cada periodo aquellos estudiantes que no presentaron ninguna falencia pero que pueden




Plan de estudios

IEP


Primero, Segundo, Tercero

optimizar sus conocimientos adquiridos, deberán desarrollar un ejercicio lecto-escritor en el cual profundicen acerca de los contenidos trabajos en la asignatura.


optimizar sus conocimientos adquiridos, deberán desarrollar un ejercicio lecto-Escritor en el cual profundicen acerca de los contenidos trabajos en la asignatura.


Plan de estudios

IEP


CICLO 2. GRADOS CUARTO Y QUINTO

F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES

ENUNCIADO 1. PRODUCCIÓN TEXTUAL

2. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

3. LITERATURA 4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

5. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

ESTÁNDARES DE

COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE

COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE

COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE

COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE

COMPETENCIA

Organizo mis ideas para producir

un texto oral, teniendo

en cuenta mi realidad y

mis propias

experiencias.

Elaboro un plan para la

exposición de mis

ideas.

planes textuales con

la información

seleccionada de los

medios de

comunicación.

Selecciono el léxico apropiado y

acomodo mi estilo al

plan de exposición

Así como al contexto

comunicativo.

Plan de estudios

IEP


Adecuo la entonación y la

pronunciación a las

exigencias de las

situaciones

comunicativas en que

participo.

Produzco Un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

La primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográfico.

Textos orales y

escritos con base en

planes en los que

utilizo la información

recogida de los

medios.

Elijo Un tema para producir

un texto escrito,

teniendo en cuenta un

propósito, las

Plan de estudios

IEP


características del

interlocutor y las

exigencias del

contexto.

Diseño Un plan para elaborar

un texto informativo.

Reescribo el texto a partir de las

propuestas de

corrección formuladas

por mis compañeros y

por mí.

Leo Diversos tipos de

texto: descriptivo,

informativo, narrativo,

explicativo y

argumentativo.

diversos tipos de

texto literario:

relatos mitológicos,

leyendas, cuentos,

fábulas, poemas y

obras teatrales.

Comprendo Los aspectos

formales y

conceptuales (en

especial:

características de las

oraciones y formas

de relación entre

ellas), al interior de

cada texto leído.

Plan de estudios

IEP


Identifico La intención

comunicativa de cada

uno de los textos

leídos.

Los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.

Determino Algunas estrategias

para buscar,

seleccionar y

almacenar

información:

resúmenes, cuadros

sinópticos, mapas

conceptuales y

fichas.

Establezco Diferencias y

semejanzas entre las

estrategias de

búsqueda, selección

y almacenamiento de

información.

Plan de estudios

IEP


Utilizo estrategias de

búsqueda, selección

y almacenamiento de

información para mis

procesos de

producción y

comprensión textual.

Reconozco en los textos

literarios que leo,

elementos tales

como tiempo,

espacio, acción,

personajes.

las características de

los diferentes medios

de comunicación

masiva.

Propongo hipótesis predictivas

acerca de un texto

literario, partiendo

de aspectos como

título, tipo de texto,

época de la

producción, etc.

Relaciono las hipótesis

predictivas que

surgen de los textos

que leo, con su

contexto y con otros

textos, sean

literarios o no.

Plan de estudios

IEP


Comparo textos narrativos,

líricos y dramáticos,

teniendo en cuenta

algunos de sus

elementos

constitutivos.

Selecciono y

clasifico

La información

emitida por los

diferentes medios de

comunicación.

Socializo, analizo y

corrijo

los textos producidos

con base en la

información tomada

de los medios de

comunicación

masiva.

Entiendo las obras no verbales

como productos de

las comunidades

humanas.

Doy cuenta de algunas

estrategias

empleadas para

comunicar a través

del lenguaje no

verbal.

Plan de estudios

IEP


Explico el sentido que tienen

mensajes no

verbales en mi

contexto: señales de

tránsito, indicios,

banderas, colores,

etc.

Reconozco y uso Códigos no verbales

en situaciones

comunicativas

auténticas.

Caracterizo los roles

desempeñados por

los sujetos que

participan del

proceso

comunicativo.

Tengo en cuenta en mis interacciones

comunicativas,

principios básicos de

la comunicación:

reconocimiento del

otro en tanto

interlocutor válido y

respeto por los

turnos

conversacionales.

Plan de estudios

IEP


CLASIFICACIÓN DE ESTÁNDARES: TAXONOMÍA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

ORGANIZO

mis ideas para producir un texto oral,

teniendo en cuenta mi realidad y mis

propias experiencias.( 4c- 5ª)

REESCRIBO,

El texto a partir de las propuestas de

corrección formuladas por mis compañeros

y por mí.

(4c-5ª)

VALORO

los textos producidos con base en la

información.(4c-5ª)

COMPRENDO

los aspectos formales y conceptuales (en

especial: características de las oraciones y

formas de relación entre ellas), al interior de

cada texto leído.(4b-5ª)

ELABORO

Un plan para la exposición de mis ideas.

planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.(4b-5ª)

DOY CUENTA

de algunas estrategias empleadas para

comunicar a través del lenguaje no

verbal.(4b-5ª)

ADECUO

la entonación y la pronunciación a las

exigencias de las situaciones comunicativas

en que participo(4ª_5b-)

SELECCIONO

el léxico apropiado y acomodo mi estilo al

plan de exposición así como al contexto

comunicativo(4ª_5b)

APRECIA

El léxico y la pronunciación en las

situaciones comunicativas en que

participan.(4ª_5b)

LEO

Diversos tipos de texto: descriptivo,

PRODUZCO

un texto oral, teniendo en cuenta la

APROVECHO

Plan de estudios

IEP


informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. (4c_5ª)

diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.(4c_5ª)

entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.(4c_5ª)

la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográfico.(4c_5ª)

textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.(4c_5ª)

en mis interacciones comunicativas,

principios básicos de la comunicación:

reconocimiento del otro en tanto interlocutor

válido y respeto por los turnos

conversacionales(4c_5ª)

COMPRENDO

Los aspectos formales y conceptuales (en

especial: características de las oraciones y

formas de relación entre ellas), al interior de

cada texto leído. .(4a_5c)

ELIJO

un tema para producir un texto escrito,

teniendo en cuenta un propósito, las

características del interlocutor y las

exigencias del contexto. .(4a_5c)

REFLEXIONO

Sobre los textos escritos teniendo en

cuenta el propósito y las características.

.(4a_5c)

IDENTIFICO

La intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. .(4b_5b) Los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. .(4b_5b)

DISEÑO

Un plan para elaborar un texto informativo.

.(4b_5b)

Plan de estudios

IEP


En situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. .(4b_5b)

los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. .(4b_5b)

DETERMINO

Algunas estrategias para buscar,

seleccionar y almacenar información:

resúmenes, cuadros sinópticos, mapas

conceptuales y fi chas.

diferencias y semejanzas entre las

estrategias de búsqueda, selección y

almacenamiento de información.(4a_5c)

UTILIZO

Estrategias de búsqueda, selección y

almacenamiento de información para mis

procesos de producción y comprensión

textual. .(4a_5c)

ESTIMO

Estrategias de búsqueda, selección y

almacenamiento de información para mis

procesos de producción y comprensión

textual. .(4a_5c)

ESTABLEZCO

Relaciones lógicas entre las construcciones

textuales que produce y su valor en los

actos comunicativos.

Hipótesis predictivas que surgen de los

textos que leo, con su contexto y con otros

textos, sean literarios o no. .(4c_5b)

PROPONGO

hipótesis predictivas acerca de un texto

Literario, partiendo de aspectos como título,

tipo de texto, época de la producción,

etc.(4c_5b)

CONSIDERO

Las hipótesis creadas por los compañeros,

acerca de un texto literario. .(4c_5b)

RECONOZCO

En los textos literarios que leo, elementos

SELECCIONO Y CLASIFICO

La información emitida por los diferentes

Plan de estudios

IEP


tales como tiempo, espacio, acción, personajes. .(4b_5a)

Las características de los diferentes medios de comunicación masiva. .(4b_5a)

medios de comunicación. .(4b_5a)

RELACIONO

Diferentes códigos para la comunicación: no verbales y lingüísticos. .(4a_5a) Las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. .(4a_5a)

USO

Códigos no verbales y lingüísticos en situaciones comunicativas auténticas. .(4a_5a) Mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc .(4a_5a)

EVALUO

Códigos no verbales y lingüísticos en situaciones comunicativas auténticas. .(4a_5a)

DISTINGUE

La diferencia entre textos narrativos, liricos

y dramáticos. .(4b_5b)

COMPARO

Textos narrativos, líricos y dramáticos,

teniendo en cuenta algunos de sus

elementos constitutivos. .(4b_5b)

RECOMIENDA.

Textos narrativos, líricos y dramáticos,

teniendo en cuenta algunos de sus

elementos constitutivos. .(4b_5b)

Plan de estudios

IEP


F3. PLAN DE AREA CICLOS Ciclo 2 (4-5 )

META POR CICLO

Al terminar el ciclo 2, los estudiantes de los grados 4º y 5º de la Institución educativa EL PICACHITO habrán desarrollado sus habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente, valorando y utilizando la lengua como medio de expresión estética dadas las situaciones comunicativas en las cuales interviene.

OBJETIVO

GENERAL POR GRADO

GRADO 4°: Leer comprensivamente textos de diferentes géneros y realizar producciones escritas en las cuales aplique los elementos gramaticales, ortográficos y sintácticos que garanticen la coherencia necesaria para comunicar sus ideas y pensamientos.

GRADO 5°: Establecer relaciones y diferencias entre los textos que lee, relativas a su género, estructura y tipología, comprendiendo la intención comunicativa de los mismos y haciendo uso de la gramática, la ortografía y la sintaxis para la producción textual.

COMPETENCIAS

DEL

COMPONENTE

COMPETENCIA

TEXTUAL Capacidad de identificar los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados y a los textos. Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del

COMPETENCIA GRAMATICAL Competencia relacionada con la capacidad de producir textos que sustenten un punto de vista o interpretación personal a partir de un tejido de argumentos que constituyen las

COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

Capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la


Capacidad de reconocer en la comunicación oral, escrita y no verbal las reglas contextuales, las intencionalidades y variables del componente lingüístico, ideológico y político que le permiten

COMPETENCI

A LITERARIA

Capacidad para interpretar y producir textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde posturas personales críticas y creativas, valorando las






Plan de estudios

IEP


discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos

razones que le confieren validez a la tesis que esta presentando y que tiene como propósito convencer o persuadir.

relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

interactuar con otras culturas.

obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.

NIVEL DE

DESARROLLO

DE LA

COMPETENCI

A

N1: Conoce los

mecanismos

sintácticos que

garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a los

textos que

construye, para el

adecuado

intercambio de ideas

y conceptos.

N2: Comprende los

mecanismos

sintácticos que

garantizan


textos que

N1: Selecciona adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo

N1: Identifica en

la comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N1: Clasifica textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio

N1: Define los

actos de

significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito

sociocultural

N2: Explica los

actos de

significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito







Plan de estudios

IEP


coherencia y

cohesión a los

enunciados y a los

textos que

construye, para el

adecuado


y conceptos.

N3: Aplica los

mecanismos que

garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a los

textos que produce

para el adecuado


y conceptos..

N4: Analiza los

mecanismos que

garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a los

textos que

construye, para el

adecuado


sustentan el

punto de vista,

la interpretación

personal y los

argumentos que

le confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N3: Descubre

textos que

sustentan el

punto de vista,

la interpretación

personal y los

argumentos que

le confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N4: Detalla

regulan.

N2: Relaciona adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

N3: Ejemplifica adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus

N2: Distingue en

la comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N3: Descubre en

la comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N4: Experimenta

cultural.

N2: Relaciona textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.

N3: Modifica textos literarios orales y escritos con una nueva intención comunicativa y desde una postura personal crítica y creativa,

sociocultural

N3: Ejemplifica

los actos de

significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito

sociocultural.

N4: Relaciona los

actos de

significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito

sociocultural.

N5: Categoriza

los actos de

significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito

sociocultural

N6: Juzga los

actos de

significación y






Plan de estudios

IEP


y conceptos.

N5: Sintetiza los

mecanismos que

garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a los

textos que

construye, para el

adecuado


y conceptos.

N6: Evalúa los

mecanismos que

garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a los

textos que

construye, valorando

la comprensión de

ideas y conceptos.

textos que

sustentan el

punto de vista,

la interpretación

personal y los

argumentos que

le confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N5: Diseña

textos que

sustentan el

punto de vista,

la interpretación

personal y los

argumentos que

le confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

N4: Discrimina adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

N5: Categoriza

en la

comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N5: Combina en

la comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N6: Contrasta la

valorando las obras literarias originales.

N4: Examina textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.

N5: Reorganiza textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes posturas

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito

sociocultural








Plan de estudios

IEP


N6:

Fundamenta

textos que

sustentan el

punto de vista,

la interpretación

personal y los

argumentos que

le confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan. N6: Justifica adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están

comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.









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IEP


participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO PERIODOS P1 P2 P3 P4


PERIODO GRADO 4°

Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.

Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.

Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, descriptivos; teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

Comparo textos narrativos, líricos dramáticos y descriptivos; teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y su contexto.

Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.

Manifiesto respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás.

Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar.

Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las



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exigencias del contexto.


PERIODO GRADO 5°

P1 P2 P3 P4

Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.

Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).

Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.

Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.

Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar.

Reconozco la importancia del valor de la escucha y el diálogo para una mejor convivencia escolar.

Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas en diversas situaciones comunicativas.


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CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADOS GRADO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

GRADO 4°

PERIODO 1

La oración: partes y clases.

Elementos de la oración: objeto agente, paciente e instrumento.

La descripción objetiva y subjetiva.

El texto descriptivo. Ortografia.

Fonemas vocálicos y consonánticos

Identificación de las características de los textos descriptivos, los elementos de la oración y los fonemas vocálicos y consonánticos

Elaboración creaciones propias haciendo la aplicación de los elementos constitutivos de los textos descriptivos y los elementos de la oración, así como, los fonemas vocálicos y consonánticos.

Valora sus propias construcciones y las de sus compañeros en las que se denota el uso de estructuras gramaticales para textos descriptivos.

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PERIODO 2

El género narrativo:

Características de la narración: Tema, argumento, personajes, estructura, lugar y tiempo.

El cuento.

La fábula.

La leyenda.

El mito.

La anécdota.

Categorías gramaticales:

El sustantivo y sus clases.

El adjetivo y sus clases.

El verbo.

El artículo.

Los pronombres personales

Reconocimiento de las principales características de los textos narrativos, su clasificación y estructura.

Creación de sus propias composiciones, teniendo en cuenta la estructura de un texto narrativo, la clasificación de estos y su estructura

Valora sus creaciones y las de sus compañeros en las que se denota el uso de los textos narrativos, su clasificación y estructura.

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PERIODO 3

Sinónimos y antónimos.

Palabras homónimas y homófonas.

EL PÁRRAFO: estructura, elementos de enlaces, ideas principales y secundarias.

GÉNERO LÍRICO: la lírica, el verso, los refranes, la copla, la retahíla, la poesía y las adivinanzas.

Reconoce la estructura de textos poéticos que permitan descubrir el carácter rítmico y lúdico de las palabras.

Construcción de textos líricos donde se denota el uso de estructuras y figuras literarias.

Participa con agrado en la construcción de textos líricos donde se denota el uso de estructuras y figuras literarias.

PERIODO 4

La dramática: elementos de una obra teatral, guión, creación obra teatral.

Desarrollo de competencias comunicativas (medios de comunicación masiva)

Ortografía.

Identificación de habilidades y destrezas en la representación de personajes a través de la práctica de la expresión verbal, gestual y corporal.

Desarrollo de habilidades y destrezas en la representación de personajes a través de la práctica de la expresión verbal, gestual y corporal.

Valora y respeta la participación propia y la de sus compañeros en la representación de personajes

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GRADO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

GRADO 5°

PERIODO 1

sustantivos: colectivo, individual, propio, común, concreto, abstracto, contable, no contable.

Adjetivos: calificativos, demostrativos, posesivos, numérales, indefinidos.

Verbos: regulares, irregulares, tiempo simple.

La oración:

clases de oración.

Núcleos de la oración.

Sujeto y predicado.

Reglas ortográficas:

Uso de mb, mp, nv, r, rr.

Reconocimiento de las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual y la aplicación de reglas ortográficas.

Uso las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual y la aplicación de reglas ortográficas

Valora el uso las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual y la aplicación de reglas ortográficas.

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PERIODO 2

Lengua, lenguaje y habla.

Clasificación de palabras según el número de sílabas y según del acento.

Diptongo – hiato.

Género narrativo: Características, elementos, estructura.

Clases de textos narrativos: cuento, fábula, mito, leyenda y anécdota

Reconocimiento de diferentes clases de textos narrativos, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos y haciendo uso del acento en las palabras y clasificación de estas en un texto.

Reconocimiento de diferentes clases de textos narrativos, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos y haciendo uso del acento en las palabras y clasificación de estas en un texto.

Participa con agrado en la construcción de textos narrativos, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos y haciendo uso del acento en las palabras y clasificación de estas en un texto.

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PERIODO 3

Género expositivo: Características, estructura, tipología: informativo y argumentativo.

El párrafo, idea principal e ideas secundarias.

Sinónimos, antónimos, palabras homónimas y homófonas.

PERIODO 4

Género lírico: Poesía, trovas, refranes, retahílas, adivinanzas.

Reglas ortográficas: g, j, c,s.

Comprensión lectora de diferentes géneros: Expositivo, narrativo, lírico.

Interpreta textos expositivos , reconociendo en ellos las ideas principales y secundarias.

Escritura de textos poéticos, reconociendo el carácter rítmico y lúdico de las palabras, su clasificación y estructuras gramaticales

Lectura comprensiva de textos expositivos, reconociendo en ellos las ideas principales y secundarias.

Crea textos poéticos, reconociendo el carácter rítmico y lúdico de las palabras su clasificación y estructuras gramaticales.

Postura crítica frente a los mensajes transmitidos por los diferentes medios de comunicación.

Valora las creaciones textuales poéticas, propias y lad de sus compañeros reconociendo el carácter rítmico y lúdico de las palabras

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INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO PERIODO DESEMPEÑO GRADO 4 GRADO 5°

SUPERIOR Alta Calidad ALTO Buenos productos BASICO Muestra Avances BAJO Muestra poca motivación y / o dificultad PERIODO 1

SUPERIOR

Muestra alta calidad en la identificación y clasificación las características de los textos descriptivos, los elementos de la oración y los fonemas vocálicos y consonánticos valorando sus producciones y las de sus compañeros

Muestra alta calidad en el reconocimiento y usa las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual y la aplicación de reglas ortográficas valorando sus producciones y las de sus compañeros

ALTO

Muestra buenos productos en sus trabajos sobre la identificación y clasificación las características de los textos descriptivos, los elementos de la oración y los fonemas vocálicos y consonánticos valorando sus producciones y las de sus compañeros

Muestra buenos productos en sus trabajos sobre el reconocimiento y usa las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual y la aplicación de reglas ortográficas valorando sus producciones y las de sus compañeros

BÁSICO

Muestra avances en sus trabajos sobre la identificación y clasificación las características de los textos descriptivos, los elementos de la oración y los fonemas vocálicos y consonánticos valorando sus producciones y las de sus compañeros

Muestra avances en sus trabajos sobre el reconocimiento y usa las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual y la aplicación de reglas ortográficas valorando sus producciones y las de sus compañeros

BAJO

Muestra poca motivación e interés en sus trabajos sobre la identificación y

Muestra poca motivación e interés en sus trabajos sobre el reconocimiento y usa las

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clasificación las características de los textos descriptivos, los elementos de la oración y los fonemas vocálicos y consonánticos y al valorar sus producciones y las de sus compañeros

categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual y la aplicación de reglas ortográficas y al valorar sus producciones y las de sus compañeros

PERIODO 2 SUPERIOR Muestra alta calidad en el reconocimiento y creación de textos narrativos, su clasificación y estructura y valora sus producciones y las de sus compañeros

Muestra alta calidad en el reconocimiento de diferentes clases de textos narrativos, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos y haciendo uso del acento en las palabras y clasificación de estas en un texto valorando sus producciones y las de sus compañeros.

ALTO Muestra buenos productos en la creación y reconocimiento de textos narrativos, su clasificación y estructura y valora sus producciones y las de sus compañeros

Muestra buenos productos en la creación y reconocimiento de diferentes clases de textos narrativos, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos y haciendo uso del acento en las palabras y clasificación de estas en un texto valorando sus producciones y las de sus compañeros.

BÁSICO Muestra avances en la creación y reconocimiento de textos narrativos, su clasificación y estructura y valoración de sus producciones y las de sus compañeros

Muestra avances en la creación y reconocimiento de diferentes clases de textos narrativos, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos y haciendo uso del acento en las palabras y clasificación de estas en un texto valorando sus producciones y las de sus compañeros.

BAJO

Muestra poca motivación e interés en la creación y reconocimiento de textos narrativos, su clasificación y estructura y

Muestra poca motivación e interés en la creación y reconocimiento de diferentes clases de textos narrativos, establecer

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en la valoración de sus producciones y las de sus compañeros

diferencias y semejanzas entre ellos y hacer uso del acento en las palabras, así como clasificar estas en un texto, valorando sus producciones y las de sus compañeros.

PERIODO 3 SUPERIOR

Muestra alta calidad en el reconocimiento, construcción y participación con agrado en la creación de textos poéticos que permitan descubrir el carácter rítmico y lúdico de las palabras.

Muestra alta calidad en la interpretación de textos expositivos, reconociendo en ellos las ideas principales y secundarias.

ALTO

Muestra buenos productos en el reconocimiento, construcción y participación con agrado en la creación de textos poéticos que permitan descubrir el carácter rítmico y lúdico de las palabras.

Muestra buenos productos en la interpretación de textos expositivos, reconociendo en ellos las ideas principales y secundarias.

BÁSICO

Muestra avances en el reconocimiento, construcción y participación con agrado en la creación de textos poéticos que permitan descubrir el carácter rítmico y lúdico de las palabras.

Muestra avances en la interpretación de textos expositivos, reconociendo en ellos las ideas principales y secundarias.

BAJO

Muestra poca motivación e interés en el reconocimiento, construcción y participación con agrado en la creación de textos poéticos que permitan descubrir el carácter rítmico y lúdico de las palabras.

Muestra poca motivación e interés en la interpretación de textos expositivos, reconociendo en ellos las ideas principales y secundarias.

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PERIODO 4

SUPERIOR

Muestra alta calidad en la identificación de habilidades y destrezas, en el desarrollo de habilidades y en la valoración de la representación de personajes a través de la práctica de la expresión verbal, gestual y corporal.

Muestra alta calidad en la escritura de textos poéticos, reconociendo el carácter rítmico y lúdico de las palabras, su clasificación y estructuras gramaticales crea sus propios textos y valora las producciones propias y las de sus compañeros.

ALTO Muestra buenos productos en la identificación de habilidades y destrezas, en el desarrollo de habilidades y en la valoración de la representación de personajes a través de la práctica de la expresión verbal, gestual y corporal.

Muestra buenos productos en la escritura de textos poéticos, reconociendo el carácter rítmico y lúdico de las palabras, su clasificación y estructuras gramaticales crea sus propios textos y valora las producciones propias y las de sus compañeros.

BÁSICO Muestra avances en la identificación de habilidades y destrezas, en el desarrollo de habilidades y en la valoración de la representación de personajes a través de la práctica de la expresión verbal, gestual y corporal.

Muestra avances en la escritura de textos poéticos, reconociendo el carácter rítmico y lúdico de las palabras, su clasificación y estructuras gramaticales crea sus propios textos y valora las producciones propias y las de sus compañeros.

BAJO

Muestra poca motivación e interés en la identificación de habilidades y destrezas, en el desarrollo de habilidades y en la valoración de la representación de personajes a través de la práctica de la expresión verbal, gestual y corporal.

Muestra poca motivación e interés en la escritura de textos poéticos, reconociendo el carácter rítmico y lúdico de las palabras, su clasificación y estructuras gramaticales, en crear sus propios textos y valorar las producciones propias y las de sus compañeros.

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Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicación.



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EVALUACIÓN


PROCESO FRECUENCIA




Una por periodo






Dos por periodo



Una por periodo



Uno anual





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Uno por periodo





El estudiante siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota culitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia





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PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4


Grado Preescolar, Cuarto y Quinto






Grado Preescolar, Cuarto y Quinto






Grado Preescolar,





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Cuarto y Quinto optimizar sus conocimientos adquiridos, deberán desarrollar un ejercicio lecto escritor en el cual profundicen acerca de los contenidos trabajos en la asignatura.

optimizar sus conocimientos adquiridos, deberán desarrollar un ejercicio lecto escritor en el cual profundicen acerca de los contenidos trabajos en la asignatura.



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CICLO 3. GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO




TEXTUAL

3. LITERATURA 4. MEDIOS DE COMUNICACIÓ

N Y OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS


Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región

Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos -una temática para la producción de un texto narrativo.

Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas

Comprendo elementos constitutivos de obras literarias,

elementos constitutivos de obras literarias,

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tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros

tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.

Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo

Comparo

los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten

las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización,

los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten

el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones

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estudiarla por géneros etc estudiarla por géneros

comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas.

Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.

rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.

obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales

el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.

Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos

Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos

las características de los diversos tipos de texto que leo.

en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos

las características de los principales medios de comunicación masiva

que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido

Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno

Reescribo un texto, teniendo

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en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).

Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc

en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático.

en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.

Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente

Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído

relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a

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temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos

Recopilo en fi chas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva

Formulo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.

hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región

Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.

hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras.

Seleccionó La información emitida por los medios de comunicación masiva•

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Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras Posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.

Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras

Interpreto textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios,

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refranes, parábolas, entre otros.

Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo

CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM


6° 7° P 1-2-3-4 Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos

6-7 P 3-4 Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fi nes argumentativos

6-7 P 1-2-3-4- Muestro interés por la lectura y análisis de obras literarias

6-7- P 3-4 Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos

6-7 P 2-3-4 4 Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fi nes argumentativos

6-7 P 1-2-3-4- Caracterizo valores y antivalores en un texto dado

6- 7 P3-4 Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas

6-7 P 2-3-4 Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo

6- 7 P 1-2-3-4 -Asumo una actitud responsable frente a mis compromisos académicos

6-7 1-2-3-4Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo

6-7 P 2-3-4-Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas

6-7 P 1-2-3-4- Respeto y valoro el proceso enseñanza –aprendizaje a nivel colectivo

6-7 P 3-4 -Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes,

6-7 P 1-2-3-4 Aprecio el aprendizaje como medio de crecimiento personal

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espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno

6- 7 P 4- Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación).

6-7 P1-2-3-4 – Muestro interés en la escritura de un texto con cohesión y coherencia.

6-7 2-3-4 Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.

6- 7 P 3-4 -Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.

6-7 p1-2-3-4 -

6-7 P 3-4 Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.

6-7 P 2-3-4- Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.

6-7 P 3-4 Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.

6-7 P 2-3-4- Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente

I

6-7 P 3-4 Caracterizo rasgos específi cos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del

6-7P 3-4 Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.

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lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.

6- 7 P 3-4 Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático

6-7 2-3-4- Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos

6- 7 P 3-4 Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región

6-7 P 3-4 Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros

6- 7-P 3-4 Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.

6-7 P 2-3-4- Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.

6- 7 P 2-3-4- Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos

6-7-P 3-4- Recopilo en fi chas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva

6-7 P-3 -4 Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región

6-7 P-3-4-Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera

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6-7 P 1-2-3-4-Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva

6-7 P 2-3-4-Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales

6-7 P 3-4- Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras

6-7 P 3-4 Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras.

6-7 P 2-3-4- Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas

6- 7 P - 3-4 Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo

6-7 P 2-3-4- Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.

6-7 P 1-2-3-4 Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido

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F3.PLANES DE AREA

CICLOS Ciclo 3 Grados (6-7)

Meta por ciclo Al terminar el ciclo 3 los estudiantes de los grados sexto y séptimo desarrollaran habilidades comunicativas, la comprensión y producción de textos aprovechando el lenguaje como herramienta efectiva para una mejor comunicación.

Objetivo específico por grado

GRADO 6 Desarrollar competencias comunicativas-significativas propias de la escucha, el habla y la escritura, que le permitan desarrollarse en forma adecuada activa y eficaz en los distintos ámbitos en que se desempeña.

GRADO 7 Potenciar el desarrollo de las capacidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana

COMPETENCIAS

DEL

COMPONENTE

COMPETENCIA

TEXTUAL Capacidad de identificar los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados y a los textos. Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores y con

COMPETENCIA

GRAMATICAL Competencia relacionada con la capacidad de producir textos que sustenten un punto de vista o interpretación personal a partir de un tejido de argumentos que constituyen las razones que le confieren validez a la tesis que esta presentando y que tiene como propósito convencer o persuadir.

COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

Capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las



COMPETENCIA

LITERARIA Capacidad para interpretar y producir textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.

COMPETENCIA

ENCICLOPÉDICA Se refiere a la puesta en juego de los actos de significación y comunicación; los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural.





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la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos

normas y convenciones de interacción que lo regulan.

NIVEL DE

DESARROLLO

DE LA

COMPETENCI

A

N1: Conoce los

mecanismos

sintácticos que

garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a los

textos que

construye, para el

adecuado


y conceptos.

N2: Comprende los

mecanismos

sintácticos que

garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a los

textos que


textos que

sustentan el

punto de vista,

la interpretación

personal y los

argumentos que


N2: Relaciona adecuadamente expresiones lingüísticas para los

N1: Identifica en la

comunicación oral,

escrita y no verbal

las reglas

contextuales, las

intencionalidades y

variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite interactuar

con otras culturas.

N2: Distingue en la

comunicación oral,

escrita y no verbal

las reglas

contextuales, las


N2: Relaciona textos literarios orales y escritos

N1: Define los

actos de

significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito

sociocultural

N2: Explica los

actos de

significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito

sociocultural

N3: Ejemplifica los

actos de

significación y






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construye, para el

adecuado


y conceptos.

N3: Aplica los

mecanismos que

garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a los

textos que produce

para el adecuado


y conceptos..

N4: Analiza los

mecanismos que

garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a los

textos que

construye, para el

adecuado


y conceptos.

N5: Sintetiza los

mecanismos que

garantizan

le confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N3: Descubre

textos que

sustentan el

punto de vista,

la interpretación

personal y los

argumentos que

le confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N4: Detalla

textos que

sustentan el

punto de vista,

la interpretación

personal y los

diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.


intencionalidades y

variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite interactuar

con otras culturas.

N3: Descubre en

la comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidades y

variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite interactuar

con otras culturas.

N4: Experimenta

en la

comunicación oral,

escrita y no verbal

las reglas

contextuales, las

intencionalidades y

variables del

con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.


N4: Examina textos literarios orales y escritos

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito

sociocultural.

N4: Relaciona los

actos de

significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito

sociocultural.

N5: Categoriza los

actos de

significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito

sociocultural

N6: Juzga los

actos de

significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito









Plan de estudios

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coherencia y

cohesión a los

enunciados y a los

textos que

construye, para el

adecuado


y conceptos.

N6: Evalúa los

mecanismos que

garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a los

textos que

construye, valorando

la comprensión de

ideas y conceptos.

argumentos que

le confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N5: Diseña

textos que

sustentan el

punto de vista,

la interpretación

personal y los

argumentos que

le confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N6:

Fundamenta

textos que

sustentan el

punto de vista,


N5: Categoriza adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite interactuar

con otras culturas.

N5: Combina en la

comunicación oral,

escrita y no verbal

las reglas

contextuales, las

intencionalidades y

variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite interactuar

con otras culturas.

N6: Contrasta la

comunicación oral,

escrita y no verbal

las reglas

contextuales, las

intencionalidades y

variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.

N5: Reorganiza textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del

sociocultural








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la interpretación

personal y los

argumentos que

le confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan. N6: Justifica adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

político que le

permite interactuar

con otras culturas.

patrimonio cultural.







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ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO Periodo P1 P2 P3 P4

Estándares por grado y periodo Grados 6º y 7º.

Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo. Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva. Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido Aprecio el aprendizaje como medio de crecimiento personal - Muestro interés por la lectura y

-Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo. Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo -Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas Muestro interés por la lectura y análisis de obras literarias - Caracterizo valores y antivalores en un texto dado Asumo una actitud responsable frente a mis compromisos académicos Aprecio el aprendizaje como medio de crecimiento personal Muestro interés en la escritura de un texto con cohesión y coherencia. Reconozco las características de los diversos tipos

Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos. -Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes,

Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas. Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo. Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo. Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc. Evidencio que las variantes lingüísticas encierran

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análisis de obras literarias Caracterizo valores y antivalores en un texto dado Asumo una actitud responsable frente a mis compromisos académicos – Muestro interés en la escritura de un texto con cohesión y coherencia. - Respeto y valoro el proceso enseñanza –aprendizaje a nivel colectivo.

de texto que leo. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva. Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío. Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido

espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno Muestro interés por la lectura y análisis de obras literarias - Caracterizo valores y anti-valores en un texto dado Asumo una actitud responsable frente a mis compromisos académicos Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros. Caracterizo rasgos específi cos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc. Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y

una visión particular del mundo. Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras. Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fInes argumentativos Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre

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Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente. Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.

dramático. Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.

otros. Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático.

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Contenidos y temas Grado 6º Conceptuales Procedimental

Actitudinales

SUSTANTIVOS Y SUS FUNCIONES PAUTAS PARA PRESENTAR TRABAJOS ESCRITOS

Reconocimiento de los sustantivos, sus usos y sus funciones Identificación de los pasos para presentar los trabajos escritos.

Clasificación de los sustantivos Elaboración de un esquema para la presentación del trabajo escrito.

Acata con agrado , las actividades realizadas en clase Valora la correcta presentación de los trabajos escritos.

TRADICION ORAL: MITOS Y LEYENDAS

Identificación de los géneros literarios mito y leyendas fundamentales en la tradición oral.

Caracterización de los rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como origen, autoría colectiva, función social, etc.

Comparte sus experiencias en producciones orales y escritas como parte del aprendizaje significativo.

PRODUCCION DE TEXTOS

Producción de textos escritos donde se evidencia el manejo de reglas ortográficas y el buen uso del diccionario

Elaboración de textos con sentido claro, lógico y completo utilizando diversos tipos de oración.

Se interesa por la investigación y amplía el tema.

PALABRAS HOMOFONAS,SINONIMAS,ANTONIMAS Y PARONIMAS

Reconocimiento palabras, homófonas, antónimas como recurso para enriquecer mi vocabulario y enunciados lingüísticos.

Utilización de palabras sinónimas, antónimas y homófonas, en la elaboración de textos específicos

Comparte sus conocimientos sintácticos, gramaticales y ortográficos.

EL VERBO Comprensión de las características del verbo.

Utilización de las diferentes clases de verbos en las oraciones.

Usa adecuadamente los verbos en las oraciones.

Contenidos y temas Grado 7º Conceptuales Procedimental

Actitudinales

EL MITO Y LA LEYENDA Identificación del origen de los géneros literarios en la tradición oral.

Caracterización de rasgos específicos que consolidan la tradición oral.

Comparte sus experiencias en producciones orales y escritas como parte del

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aprendizaje significativo.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: LA CARTA, LA ENTREVISTA Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA.

Identificación de los componentes mas importantes de la entrevista, la carta y la comprensión de lectura.

Comenta la importancia del teléfono, del lenguaje, la comunicación y la cultura.

Tiene una actitud receptiva de escucha y de participación activa durante el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.

EL CUENTO Y LA NOVELA Identificación en situaciones comunicativas, auténticas, algunas variantes lingüísticas de su entorno, generadas por: ubicación geográfica, profesión y oficio entre otros.

identificación de las variantes lingüísticas, que encierran una visión particular del mundo

Comparte sus experiencias en producciones orales y escritas, en su entorno escolar, familiar y social.

ORTOGRAFÍA: ARCAÍSMOS Y BARBARISMOS; TILDE DIACRÍTICA; LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN.

Diferenciamiento de los accidentes gramaticales, las parónimas, los arcaísmos, los barbarismos y las funciones del lenguaje.

Aplicación de los diferentes signos de puntuación en párrafos y en dictados escritos.

Cumple con las actividades propuestas en clase.


Contenidos e indicadores Grado 6º I periodo Reconoce los sustantivos, sus usos y funciones y presenta un texto clasificándolos en las diferentes oraciones y describe su importancia de manera oral y escrita. Superior: Reconoce los sustantivos, sus usos y funciones y presenta un texto clasificándolos en las diferentes oraciones y describe su importancia de manera oral y escrita mostrando alta calidad. Alto: Reconoce los sustantivos, sus usos y funciones y presenta un texto clasificándolos en las diferentes oraciones y describe su importancia de manera oral y escrita , mostrando buenos productos.

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Básico: Muestra avances en el reconocimiento de los sustantivos, sus usos y funciones y presenta un texto clasificándolos en las diferentes oraciones y describe su importancia de manera oral y escrita. Bajo: Muestra poca motivación e interés en el reconocimiento de los sustantivos, sus usos y funciones y en la presentación de trabajos escritos. II Periodo Identifica y caracteriza los rasgos específicos de los géneros literarios de mitos y leyendas y comparte sus experiencias en producciones orales y escritas. Superior: Identifica y caracteriza los rasgos específicos de los géneros literarios de mitos y leyendas y comparte sus experiencias en producciones orales y escritas, mostrando alta calidad. Alto: Identifica y caracteriza los rasgos específicos de los géneros literarios de mitos y leyendas y comparte sus experiencias en producciones orales y escritas, mostrando buenos productos. Básico: Muestra avances en la identificación y caracterización de los rasgos específicos de los géneros literarios de mitos y leyendas y comparte sus experiencias en producciones orales y escritas. Bajo Muestra poca motivación e interés en la identificación y caracterización de los rasgos específicos de los géneros literarios de mitos y leyendas. III Periodo Comprende y explica con alta calidad sinónimos y antónimos de manera creativa en el uso oral y escrito de la lengua. Superior: Comprende y explica con alta calidad sinónimos y antónimos de manera creativa en el uso oral y escrito de la lengua, mostrando alta calidad. Alto: Comprende y explica sinónimos y antónimos de manera creativa en el uso oral y escrito de la lengua, mostrando buenos productos.. Básico: Muestra avances en la comprensión y explicación adecuada de sinónimos y antónimos de manera creativa en el uso oral y escrito de la lengua. Bajo: Muestra poca motivación e interés en la comprensión y explicación adecuada de sinónimos y antónimos de manera creativa en el uso oral y escrito de

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la lengua. - IV Periodo Identifica y clasifica los diferentes verbos en una oración aplicando estrategias para comprender lo que lee y escribe. Superior: Identifica y clasifica los diferentes verbos en una oración aplicando estrategias para comprender lo que lee y escribe, mostrando alta calidad. Alto: Identifica y clasifica los diferentes verbos en una oración aplicando estrategias para comprender lo que lee y escribe, mostrando buenos productos. Básico: Muestra avances en la iidentificación y clasificación de los diferentes verbos en una oración aplicando estrategias para comprender lo que lee y escribe. Bajo: Muestra poca motivación e interés en la iidentificación y clasificación de los diferentes verbos en una oración aplicando estrategias para comprender lo que lee y escribe.

Contenidos e indicadores Grado 7º

I Periodo Potencia y desarrolla las capacidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana. Superior: Potencia y desarrolla las capacidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse en lengua castellana, mostrando alta calidad. Alto: Potencia y desarrolla las capacidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse en lengua castellana, mostrando buenos productos. Básico: muestra avances en las capacidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana Bajo: muestra poca motivación e interés por potenciar y desarrollar las capacidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana. II Periodo Comprende e interpreta textos orales, escritos y no verbales, con fines

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comunicativos, éticos y socioculturales. Superior: Comprende e interpreta textos orales, escritos y no verbales, con fines comunicativos, éticos y socioculturales, mostrando alta calidad. Alto: Comprende e interpreta textos orales, escritos y no verbales, con fines comunicativos, éticos y socioculturales mostrando buenos productos. Básico: Muestra avances en la comprensión e interpretación de textos orales, escritos y no verbales, con fines comunicativos, éticos y socioculturales. Bajo:: muestra poca motivación e interés en la comprensión e interpretación de textos orales, escritos y no verbales, con fines comunicativos, éticos y socioculturales. III Periodo Identifica, aplica y reconoce el uso de los signos de puntuación, de las conjunciones, de las preposiciones etc. Superior: identifica, aplica y reconoce el uso de los signos de puntuación, de las conjunciones, de las preposiciones, mostrando alta calidad. Alto: identifica, aplica y reconoce el uso de los signos de puntuación, de las conjunciones, de las preposiciones, mostrando buenos resultados. Básico: Muestra avances en la identificación, aplicación y reconocimiento del uso de los signos de puntuación, de las conjunciones, de las preposiciones etc. Bajo: Muestra poca motivación e interés en la identificación, aplicación y reconocimiento del uso de los signos de puntuación, de las conjunciones, de las preposiciones etc. - IV Periodo Relaciona e identifica situaciones problemáticas con el fin de plantear conjeturas, cuestionamientos, tomar decisiones y proponer soluciones Superior: Relaciona e identifica situaciones problemáticas con el fin de plantear conjeturas, cuestionamientos, tomar decisiones y proponer soluciones, mostrando alta calidad. Alto: Relaciona e identifica situaciones problemáticas con el fin de plantear conjeturas, cuestionamientos, tomar decisiones y proponer soluciones, mostrando buenos productos.

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Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación, para que los estudiantes, formule n hipótesis, establezcan relaciones, comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida.

Básico: Muestra avances en la relación e identificación de situaciones problemáticas con el fin de plantear conjeturas, cuestionamientos, tomar decisiones y proponer soluciones. Bajo: Muestra poca motivación e interés en la relación e identificación de situaciones problemáticas con el fin de plantear conjeturas, cuestionamientos, tomar decisiones y proponer soluciones.

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Elaboración de proyectos en grupo que motiven el bienestar de este y el de los demás dentro y fue ra de la Institución.


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EVALUACIÓN


PROCESO FRECUENCIA




Una por periodo






Dos por periodo



Una por periodo



Uno anual





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Uno por periodo










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Grado Sexto y Séptimo

















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CICLO 4. GRADOS OCTAVO Y NOVENO




TEXTUAL

3 LITERARIA 4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

5 ÉTICA DE LA COMUNICACI

ÓN

Organizo Previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.

Identifico Identifico y valoro

Los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. Estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.

los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.

rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.

Caracterizo y utilizo

Estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y

los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a

los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información,

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respetando las normas básicas de la comunicación. el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.

particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros. estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo. Diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.

Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que

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así lo requiera.

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.

Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.

Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien

los principales momentos de la literatura

los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como:

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los produce. latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros. Diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.

Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.

Establezco Relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.

Relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo.

Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos

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de participación de la audiencia.

Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.

Relaciono Manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.

Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.

Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.

Valoro, entiendo y adopto

los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.

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CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMÍA DE BLOOM


Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. (8 – 9 P 2 -3)

Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas ( 8-9 P 3 - 4)

Interioriza recursos del lenguaje empleados durante diferentes épocas por autores latinoamericanos. 9 ° P 3,4

Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. 9° P1

Caracterizo y utilizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros. 9° 4P

Aprecio el valor de la lectura y la escritura como medio para enriquecer mi conocimiento. 8 -9 °P1,2,3,4

Identifico los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.(8 – 9° 3P)

Diseña un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera. 8-9° 3-4 P

Colabora de manera activa en las representaciones artísticas no verbales. 9|° 3P

Entiendo el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica 9° 3P

Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras. 9° 4P

Valoro entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos. 8° 9° 4P

Diferencia diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras. 9° 1 P

Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. 8 – 9° 4P

Asume una posición activa frente a los procesos de lectura y escritura. 8-9° 1,2,3,4 P

Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros 8° 2P

Inferir otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos,

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ideológicos, científicos y culturales 8° 4 P 9 2P

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. 8 ° 1P 9°1P

Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos 9° 3P

Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos. 9 °2P

Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, Procedentes de fuentes escritas y orales. 9° 4P

Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. 9° 2P

Diferenciar los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.9° 2P

Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce. 8| 1P

Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva. 8 2P

Identifico diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras. 9° 3P

Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo. 8° 9° 1-2P

Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a

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particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. 8 -9|° 2p

Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.8 – 9| 1P

Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros. 8° 2P

Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. 9° 2P

Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron 9°1 P

Diferencio manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.9 1P

Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios. 8° 1P

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F3. PLANES DE AREA CICLOS Ciclo 4 Grados (8 - 9)

Meta por ciclo Al terminar ciclo cuarto, los estudiantes de los grados octavo y noveno de la Institución educativa el Picachito comprenderán, identificara y producirá textos escritos y orales en situaciones de comunicación concretas, determinando el uso de las estrategias encaminada al desarrollo de habilidades comunicativas y a la producción textual.

Objetivo especifico por grado

Comprender e interpretar textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. Reconocer el lenguaje como la capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos para significar y comunicar; caracterizando los aspectos convencionales y arbitrarios del mismo, dando cuenta asimismo de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica

Adquirir habilidades de comprensión de los componentes sociales y culturales que registran algunas de las manifestaciones del lenguaje verbal y no verbal; reflexionando críticamente acerca de los actos comunicativos y el funcionamiento de la lengua en tanto sistema de signos, símbolos y reglas. Producir textos escritos que evidencian los conocimientos que han alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

COMPETENCIAS

DEL COMPONENTE

COMPETENCIA

TEXTUAL Capacidad de identificar los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados y a los textos. Esta competencia está asociada, también, con el aspecto

COMPETENCIA GRAMATICAL Competencia relacionada con la capacidad de producir textos que sustenten un punto de vista o interpretación personal a partir de un

COMPETENCI

A SOCIOLINGÜÍ

STICA

Capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que

COMPETENCI

A PRAGMÁTICA

Capacidad de reconocer en la comunicación oral, escrita y no verbal las reglas contextuales, las intencionalidades y variables del componente

COMPETENCIA

LITERARIA Capacidad para interpretar y producir textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.





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estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos

tejido de argumentos que constituyen las razones que le confieren validez a la tesis que esta presentando y que tiene como propósito convencer o persuadir.

se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

lingüístico, ideológico y político que le permiten interactuar con otras culturas.

NIVEL DE

DESARROLLO DE

LA COMPETENCIA

N1: Conoce los

mecanismos

sintácticos que

garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

los textos que

construye, para

el adecuado

intercambio de

N1: Define textos que sustentan el punto de vista, la interpretación personal y los argumentos que le confieren validez a la tesis presentada

N1: Selecciona adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus

N1: Identifica en

la comunicación

oral, escrita y

no verbal las

reglas

contextuales,

las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

N1: Clasifica textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del

N1: Define los actos

de significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito sociocultural

N2: Explica los actos

de significación y

comunicación; los

saberes previos







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ideas y

conceptos.

N2: Comprende

los mecanismos

sintácticos que

garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

los textos que

construye, para

el adecuado

intercambio de

ideas y

conceptos.

N3: Aplica los

mecanismos

que garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

los textos que

produce para el

adecuado

intercambio de

ideas y

conceptos..

N4: Analiza los

teniendo como propósito convencer o persuadir. N2: Explica

textos que

sustentan el

punto de vista,

la

interpretación

personal y los

argumentos

que le

confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N3: Descubre

textos que

sustentan el

punto de vista,

la

interpretación

personal y los

argumentos

intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

N2: Relaciona adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N2: Distingue

en la

comunicación

oral, escrita y

no verbal las

reglas

contextuales,

las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N3: Descubre

en la

comunicación

oral, escrita y

no verbal las

patrimonio cultural.

N2: Relaciona textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.


N4: Examina textos literarios orales y escritos con intención

construidos en el


N3: Ejemplifica los

actos de significación

y comunicación; los

saberes previos

construidos en el

ámbito sociocultural.

N4: Relaciona los



saberes previos

construidos en el

ámbito sociocultural.

N5: Categoriza los



saberes previos

construidos en el


N6: Juzga los actos

de significación y

comunicación; los

saberes previos

construidos en el









Plan de estudios

IEP


mecanismos

que garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

los textos que

construye, para

el adecuado

intercambio de

ideas y

conceptos.

N5: Sintetiza

los mecanismos

que garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

los textos que

construye, para

el adecuado

intercambio de

ideas y

conceptos.

N6: Evalúa los

mecanismos

que garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

que le

confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N4: Detalla

textos que

sustentan el

punto de vista,

la

interpretación

personal y los

argumentos

que le

confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N5: Diseña

textos que

sustentan el

de interacción que lo regulan.


N4: Discrimina adecuadamente expresiones lingüísticas para los

reglas

contextuales,

las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N4:

Experimenta en

la comunicación

oral, escrita y

no verbal las

reglas

contextuales,

las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

comunicativa desde las diferentes posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.

N5: Reorganiza textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.

N6: Aprecia textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales







Plan de estudios

IEP


los textos que

construye,

valorando la

comprensión de

ideas y

conceptos.

punto de vista,

la

interpretación

personal y los

argumentos

que le

confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N6:

Fundamenta

textos que

sustentan el

punto de vista,

la

interpretación

personal y los

argumentos

que le

confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

N5: Categoriza adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones

N5: Combina en

la comunicación

oral, escrita y

no verbal las

reglas

contextuales,

las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N6: Contrasta la

comunicación

oral, escrita y

no verbal las

reglas

contextuales,

las

intencionalidade

s y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.








Plan de estudios

IEP


convencer o

persuadir.

comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan. N6: Justifica adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

interactuar con

otras culturas.









Plan de estudios

IEP


ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO Periodos P1 P2 P3 P4

Estándares por grado y periodo GRADO 8°

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce. Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana. Aprecio el valor

Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros 8 Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo. Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros. Aprecio el valor de la lectura y la escritura como medio para

Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. Identifico los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas Aprecio el valor de la lectura y la escritura como medio para enriquecer mi conocimiento. Asume una posición activa frente a los procesos de lectura y escritura

Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas Aprecio el valor de la lectura y la escritura como medio para enriquecer mi conocimiento. Asume una posición activa frente a los procesos de lectura y escritura

Plan de estudios

IEP


de la lectura y la escritura como medio para enriquecer mi conocimiento. Asume una posición activa frente a los procesos de lectura y escritura

enriquecer mi conocimiento. Asume una posición activa frente a los procesos de lectura y escritura

Estándares por grado y periodo GRADO 9°

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana. Diferencia diversas

Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos. Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a

Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. Identifico los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas Entiendo el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica Identifico diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras. Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas Diseña un plan textual para la presentación de mis ideas,

Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas Caracterizo y utilizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros. Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y

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manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras. Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron Aprecio el valor de la lectura y la escritura como medio para enriquecer mi conocimiento. Asume una posición activa frente a los procesos de

particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. Aprecio el valor de la lectura y la escritura como medio para enriquecer mi conocimiento. Asume una posición activa frente a los procesos de lectura y escritura

pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera. Interioriza recursos del lenguaje empleados durante diferentes épocas por autores latinoamericanos. Aprecio el valor de la lectura y la escritura como medio para enriquecer mi conocimiento. Colabora de manera activa en las representaciones artísticas no verbales Asume una posición activa frente a los procesos de lectura y escritura

manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras. Valoro entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. Aprecio el valor de la lectura y la escritura como medio para enriquecer mi conocimiento. Valoro entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos Asume una posición activa frente a los procesos de lectura y escritura.

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lectura y escritura


Contenidos y temas 8°

Conceptuales (que)

Procedimentales (como)

Actitudinales (para que sirve)

LENGUAJE , LENGUA Y HABLA

Identificación y diferenciación entre lenguaje, lengua y habla

Elaboración de textos orales y escritos en el cual se evidencien la diferenciación entre lenguaje lengua y habla

Manifiesta interés en la identificación de los conceptos, para una correcta utilización de los términos en contextos adecuados.

LITERATURA INDIGENA -COLONIAL

Reconocimiento de la literatura indígena, literatura colonial en escritos representativos de esta época.

Asimilación y construcción de escritos representativos de la literatura indígena o colonial.

Manifiesta una actitud receptiva frente al conocimiento de la literatura indígena y colonial

ANALISIS TEXTUAL COHESION, COHERENCIA

Identificación de los diferentes elementos que se deben tener en cuenta para un análisis textual. Reconocimiento de las partes de un texto en cuentos latinoamericanos

Análisis de diferentes tipos textos, identificando sus partes constitutivas Construcción de un texto corto (Cuento) con cohesión y coherencia

Valora la lectura y escritura como medio relevante para el aprendizaje. Interioriza de manera positiva la escritura como un proceso creativo

ESTRUCTURA DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO (DESCRIPTIVO – EXPOSITIVO – ARGUMENTATIVO

Identificación de las características o componentes del texto descriptivo, expositivo y argumentativo Reconocimiento de las diferencias y semejanzas

Caracterización y diferenciación entre un texto descriptivo, expositivo y argumentativo. Elaboración de un texto descriptivo, expositivo y argumentativo, teniendo en cuenta los eleme3ntos

Demuestra con su trabajo interés en la identificación y elaboración en los diferentes tipos de textos. Asume una posición crítica frente a los textos que lee.

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entre estos tipos de texto

constitutivos.

Indicadores

INDICADORES DE DESEMPEÑO DE OCTAVO 8 ° periodo Identifica los conceptos entre lenguaje, lengua y habla; los diferencia y relaciona en contextos de la vida social, manifestando interés en estos elementos como actantes principales de la comunicación. Superior: Identifica los conceptos entre lenguaje, lengua y habla; los diferencia y relaciona en contextos de la vida social, manifestando interés en estos elementos como actantes principales de la comunicación. Demostrando alta calidad. Alto: Identifica los conceptos entre lenguaje, lengua y habla; los diferencia y relaciona en contextos de la vida social, manifestando interés en estos elementos como actantes principales de la comunicación. Demostrando buenos productos. Básico: Muestra avances en la Identificación de los conceptos entre lenguaje, lengua y habla; los diferencia y relaciona en contextos de la vida social, manifestando avances en estos elementos como actantes principales de la comunicación. Bajo: Muestra poca motivación e interés al Identificar los conceptos entre lenguaje, lengua y habla; no los diferencia, ni relaciona en contextos de la vida social. 8° II Periodo -Reconoce la literatura Indigenista – Colonial, asimilando algunos elementos y sus implicaciones, construyendo criterios valorativos manifestados en una actitud receptiva. Superior: Reconoce la literatura Indigenista – Colonial, asimilando algunos elementos y sus implicaciones, construyendo criterios valorativos manifestados en una actitud receptiva. Demostrando alta calidad.

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Alto: Reconoce la literatura Indigenista – Colonial, asimilando algunos elementos y sus implicaciones, construyendo criterios valorativos manifestados en una actitud receptiva. Demostrando buenos productos. Básico: Muestra avances al reconocer la literatura Indigenista – Colonial, asimilando algunos elementos y sus implicaciones, construyendo criterios valorativos manifestados en una actitud medianamente receptiva. . Bajo: Muestra poca motivación e interés al reconocer la literatura Indigenista – Colonial, asimilando muy pocos elementos y sus implicaciones, manifestados en una actitud poco receptiva. 8° III Periodo -Identifica los elementos para realizar un análisis textual de manera adecuada en párrafos y textos cortos de diferente género, valorando la escritura y lectura como generador de aprendizaje continuo. Superior: Identifica los elementos para realizar un análisis textual de manera adecuada en párrafos y textos cortos de diferente género, valorando la escritura y lectura como generador de aprendizaje continuo. Demostrando alta calidad. Alto: Identifica los elementos para realizar un análisis textual de manera adecuada en párrafos y textos cortos de diferente género, valorando la escritura y lectura como generador de aprendizaje continuo. Demostrando buenos productos. Básico: Muestra avances en la Identificación de elementos para realizar un análisis textual de manera adecuada en párrafos y textos cortos de diferente género, valorando medianamente la escritura y lectura como generador de aprendizaje continuo. Bajo: Muestra poca motivación e interés en la Identificación de los elementos para realizar un análisis textual de manera adecuada en párrafos y textos cortos de diferente género, no valora la escritura y lectura como generador de aprendizaje continuo.

Plan de estudios

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8° IV Periodo -Identifica, reconoce y analiza la estructura de textos descriptivos, expositivos y argumentativos, elabora textos empleando los elementos constitutivos con cohesión y coherencia, manifestando interés en la actividad realizada. Superior: Identifica los elementos para realizar un análisis textual de manera adecuada en párrafos y textos cortos de diferente género, valorando la escritura y lectura como generador de aprendizaje continuo. Demostrando alta calidad. Alto: Identifica los elementos para realizar un análisis textual de manera adecuada en párrafos y textos cortos de diferente género, valorando la escritura y lectura como generador de aprendizaje continuo. Demostrando buenos productos. Básico: Muestra avances en la Identificación de los elementos para realizar un análisis textual de manera adecuada en párrafos y textos cortos de diferente género, valorando medianamente la escritura y lectura como generador de aprendizaje continuo. Bajo: Muestra poca motivación e interés en la identificación de los elementos para realizar un análisis textual de manera adecuada en párrafos y textos cortos de diferente género, no valora la escritura y lectura como generador de aprendizaje continuo.

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Contenidos y temas

9° Conceptuales

Procedimentales Actitudinales

Literatura: Realismo literario, Pre boom y Boom latinoamericano; el modernismos y las vanguardias; el barroco, neoclasicismo, romanticismo;

Identificación de los rasgos característicos de la literatura latinoamericana. Reconocimiento de diferentes géneros, autores y textos de la literatura latinoamericana

Esquematización y comparación obras literarias latinoamericanas. Análisis de los inicios y la evolución de la literatura Latinoamérica en diferentes momentos de las historia.

Valora la literatura latinoamericana como elemento enriquecedor de la literatura universal. Practica la lectura de escritores latinoamericanos como elemento enriquecedor para el individuo.

Plan de estudios

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evolución de la narrativa II y III.

Comprensión e interpretación textual: la cohesión, la caricatura escrita, la receta. Macroestructura -superestructura, la carta literaria; el discurso la argumentación; la reseña; el ensayo.

Reconocimiento de los diferentes elementos fundamentales para la comprensión e interpretación textual.

Análisis e interpretación de una lectura y sus partes en diferentes tipos de texto.

Asume una actitud positiva y responsable frente al trabajo individual y en equipo.

Lingüística: concordancia gramatical; oración compuesta coordinada y subordinada.

Identificación de las partes de una oración, párrafo y texto corto. Emplea conceptos y aspectos gramaticales para comprender un texto.

Realización de escritos que den cuenta de la construcción de oraciones, párrafos y textos cortos de manera estructurada.

Asume una posición activa frente a la identificación de los componentes en un escrito. Es responsable y puntual en la entrega de los trabajos asignados

Producción de textos orales y escritos: el texto expositivo argumentativos; la conferencia; la caricatura gráfica;

Identificación de la estructura y los elementos fundamentales para la realización de texto oral o escrito.

Elaboración de un texto oral o escrito teniendo en cuenta los elementos fundamentales y la estructura de textos descriptivos y argumentativos.

Concibe la escritura como un proceso de secuencial de perfeccionamiento.

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signos de identidad. Utiliza el cine como herramienta narrativa

INDICADORES DE DESEMPEÑO DE NOVENO

Contenidos e indicadores

9° I periodo Identifica y esquematiza los aspectos característicos de la literatura Latinoamericana, analiza escritos latinoamericanos de manera crítica valorando la lectura como elemento fundamental en el crecimiento integral del estudiante. Superior: Identifica y esquematiza los aspectos característicos de la literatura Latinoamericana, analiza escritos de este género de manera crítica, valorando la lectura como elemento fundamental en el crecimiento integral del estudiante. Demostrando alta calidad. Alto: Identifica y esquematiza los aspectos característicos de la literatura Latinoamericana, analiza escritos latinoamericanos de manera crítica valorando la lectura como elemento fundamental en el crecimiento integral del estudiante. Demostrando buenos productos Básico: Muestra avances en la Identificación y esquematización en los aspectos característicos de la literatura Latinoamericana, analiza medianamente los escritos de manera crítica, emplea la lectura como elemento fundamental en el crecimiento integral del estudiante. Bajo: Muestra poca motivación e interés en la identificación y esquematización de los aspectos característicos de la literatura Latinoamericana, se le dificulta analizar escritos latinoamericanos de manera crítica; no valora la lectura como elemento fundamental en el crecimiento integral del estudiante.

Plan de estudios

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9° II Periodo Reconoce, analiza e interpreta de los diferentes elementos fundamentales para la comprensión e interpretación textual, asume una actitud positiva y responsable frente al trabajo individual y en equipo. Superior: Reconoce, analiza e interpreta de los diferentes elementos fundamentales para la comprensión e interpretación textual, asume una actitud positiva y responsable frente al trabajo individual y en equipo. Demostrando alta calidad. Alto: Reconoce, analiza e interpreta de los diferentes elementos fundamentales para la comprensión e interpretación textual, asume una actitud positiva y responsable frente al trabajo individual y en equipo.Demostrando buenos productos. Básico: Muestra avances al reconocer, analizar e interpretar los diferentes elementos fundamentales para la comprensión e interpretación textual, asume una actitud positiva y responsable frente al trabajo individual y en equipo. Bajo: Muestra poca motivación e interés al reconocer, analizar e interpretar los diferentes elementos fundamentales para la comprensión e interpretación textual, asume una actitud positiva y responsable frente al trabajo individual y en equipo. 9° III Periodo Comprende elementos fundamentales lingüísticos que conforman una oración, un párrafo y un texto corto, empleando conceptos y aspectos gramaticales, realiza escritos que den cuenta de la construcción de textos cortos de manera estructurada; asumiendo una posición activa frente a los trabajos asignados Superior: Comprende elementos fundamentales lingüísticos que conforman una oración, un párrafo y un texto corto, empleando conceptos y aspectos gramaticales, realiza escritos que den cuenta de la construcción de textos cortos de manera estructurada; asumiendo una posición activa frente a los trabajos asignados. Demostrando alta calidad Alto: Comprende elementos fundamentales lingüísticos que conforman una oración, un párrafo y un texto corto,

Plan de estudios

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empleando conceptos y aspectos gramaticales, realiza escritos que den cuenta de la construcción de textos cortos de manera estructurada; asumiendo una posición activa frente a los trabajos asignados. Demostrando buenos productos Básico: Muestra avances al comprender elementos fundamentales lingüísticos que conforman una oración, un párrafo y un texto corto, empleando conceptos y aspectos gramaticales básicos, realiza escritos que den cuenta de la construcción de textos cortos de manera estructurada; asumiendo una posición medianamente activa frente a los trabajos asignados. Bajo: Muestra poca motivación e interés para comprender elementos fundamentales lingüísticos que conforman una oración, un párrafo y un texto corto, se le dificulta emplear conceptos y aspectos gramaticales , realiza escritos que den cuenta de la construcción de textos cortos de manera estructurada; no asume una posición activa frente a los trabajos asignados. 9° IV Periodo Identifica y elabora un texto escrito teniendo en cuenta los elementos fundamentales y la estructura de textos descriptivos y argumentativos, Concibiendo la escritura como un proceso de secuencial de perfeccionamiento. Superior: Identifica y elabora un texto escrito teniendo en cuenta los elementos fundamentales y la estructura de textos descriptivos y argumentativos, concibiendo la escritura como un proceso de secuencial de perfeccionamiento. Demostrando alta calidad. Alto: Identifica y elabora un texto escrito teniendo en cuenta los elementos fundamentales y la estructura de textos descriptivos y argumentativos, concibiendo la escritura como un proceso de secuencial de perfeccionamiento. Demostrando buenos productos. Básico: Muestra avances al identificar y elaborar un texto escrito teniendo en cuenta los elementos fundamentales y la estructura de textos descriptivos y argumentativos, Concibiendo medianamente la escritura como un proceso de secuencial de perfeccionamiento.

Plan de estudios

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Bajo: Muestra poca motivación e interés al identificar y elaborar un texto escrito teniendo en cuenta los elementos fundamentales y la estructura de textos descriptivos y argumentativos, no concibe la escritura como un proceso de secuencial de perfeccionamiento. .















Actividades que propicien diferentes formas de acción e interacción con los objetos, los elementos del entorno y con los

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otros compañeros y adultos, para que su proceso de aprendizaje sea más significativo.

















El desarrollo de actividades que favorezcan el trabajo en equipo y e l compartir con los demás

Plan de estudios

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EVALUACIÓN


PROCESO FRECUENCIA




Una por periodo






Dos por periodo



Una por periodo



Uno anual





Plan de estudios

IEP




Uno por periodo










Plan de estudios

IEP





Grado Octavo y

Noveno





Planes de apoyo para

nivelación.

Grado Octavo y Noveno





Plan de estudios

IEP


Planes de apoyo para

profundización.

Grado Octavo y Noveno

Al terminar cada periodo aquellos estudiantes que no presentaron ninguna falencia pero que pueden optimizar sus conocimientos adquiridos, deberán desarrollar un ejercicio lecto escritor en el cual profundicen acerca de los contenidos trabajos en la asignatura.




Plan de estudios

IEP


CICLO 5. GRADOS DÉCIMO Y ONCE

F2. SELECCIÓN DE ESTANDARES

ENUNCIADO 1. PRODUCCIÓN

TEXTUAL

2. COMPRENSIÓN E

INTERPRETACIÓN TEXTUAL

3. LITERATURA 4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Y OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS


Comprendo El valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

En los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.

El papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.

Que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afro-colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.

Desarrollo Procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.

Caracterizo Estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de

Diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales,

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textos orales y escritos.

entre otros, del mundo contemporáneo.

Utilizo Estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos.

El diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

Evidencio En mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.

Produzco Ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.

Textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

Plan de estudios

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Elaboro Hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

Relaciono El significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

Diseño

Un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.

Construyo Reseñas críticas acerca de los textos que leo.

Asumo

Una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y

Una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y

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narrativos. analizo su incidencia en la sociedad actual.

Leo

Textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Identifico

En obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.

Diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Comparo

Textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

Infiero

Las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de

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los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país.

Analizo

Los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.

Doy cuenta Del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre

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otros.

Explico Cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.

Valoro Diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Respeto La diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos; tanto en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc

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CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

Identifico diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.

Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.

Valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual.

Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva.

Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.

Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.

Caracterizo diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Admiro la producción artística en las obras literarias, teatrales y cinematográficas.

Comprendo en los textos que leo las Explico cómo los códigos verbales y no Recreo mundos posibles a partir de textos

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dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.

verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.

leídos en los cuales se evidencian las distintas emociones humanas en su interrelación social.

Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afro-colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.

Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.

Disfruto de la comunicación en sus diversas manifestaciones.

Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país.

Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.

Interiorizo las enseñanzas que encuentro en lo que leo, observo, escucho y vivo.

Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

Me responsabilizo de mis producciones orales y escritas.

Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos.

Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.

Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido

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crítico.

Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.

Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.

F3. PLANES DE AREA

Ciclo 5

META POR CICLO

Al terminar el ciclo 5, los estudiantes de los grados 10º y 11º de la I. E El Picachito, dominarán las

habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente,

dándole el valor y utilizando la lengua como medio de expresión estética dadas las situaciones

comunicativas en las cuales interviene.

OBJETIVO

GENERAL POR

GRADO

GRADO 10°

Relacionar el significado de los textos que se leen con los contextos sociales, políticos y culturales en los cuales se han producido; diseñando para ello un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.

GRADO 11°

Evidenciar el conocimiento, dominio y control de la lengua a

través de la producción de textos argumentativos, la

comprensión e interpretación de los mismos con actitud

crítica y creativa, desarrollando así procesos comunicativos

bien intencionados y respetando la diversidad cultural y

social del mundo contemporáneo.

GRADO 10° GRADO 11°

Plan de estudios

IEP


OBJETIVO

ESPECIFICO POR

GRADO

Realizar textos orales y escritos que den cuenta del conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos

Apropiar el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

Adoptar opiniones críticas y creativas de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

Producir textos argumentativos que evidencian el dominio de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos.

● Diseñar esquemas de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.

● Demostrar respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervenga.

COMPETENCIAS

DEL

COMPONENTE

COMPETENCIA TEXTUAL

Capacidad de identificar los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados y a los textos. Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores y

COMPETENCIA GRAMATICAL Competencia relacionada con la capacidad de producir textos que sustenten un punto de vista o interpretación personal a partir de un tejido de argumentos que constituyen las razones que le confieren validez a la tesis que esta

COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

Capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de



COMPETENCI

A LITERARIA

Capacidad para interpretar y producir textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.

COMPETENCI

A ENCICLOPÉDI

CA Se refiere a la puesta en juego de los actos de significación y comunicación; los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural.





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IEP


con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos

presentando y que tiene como propósito convencer o persuadir.

interacción que lo regulan.

NIVEL DE

DESARROLLO

DE LA

COMPETENCIA

N1: Conoce los

mecanismos

sintácticos que

garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

los textos que

construye, para

el adecuado

intercambio de

ideas y

conceptos.

N2:

Comprende los

mecanismos

sintácticos que

garantizan

coherencia y


textos que

sustentan el

punto de vista,


N2: Relaciona adecuadamente expresiones

N1: Identifica en

la comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidades

y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N2: Distingue en

la comunicación

oral, escrita y no


N2: Relaciona textos literarios

N1: Define los

actos de

significación y

comunicación;

los saberes

previos

construidos en

el ámbito

sociocultural

N2: Explica los

actos de

significación y

comunicación;

los saberes

previos

construidos en

el ámbito

sociocultural






Plan de estudios

IEP


cohesión a los

enunciados y a

los textos que

construye, para

el adecuado

intercambio de

ideas y

conceptos.

N3: Aplica los

mecanismos

que garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

los textos que

produce para el

adecuado

intercambio de

ideas y

conceptos..

N4: Analiza los

mecanismos

que garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

los textos que

construye, para

el adecuado

la

interpretación

personal y los

argumentos

que le

confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N3: Descubre

textos que

sustentan el

punto de vista,

la

interpretación

personal y los

argumentos

que le

confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.


verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidades

y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N3: Descubre en

la comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidades

y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N4: Experimenta

en la

comunicación

oral, escrita y no

orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.


N4: Examina

N3: Ejemplifica

los actos de

significación y

comunicación;

los saberes

previos

construidos en

el ámbito

sociocultural.

N4: Relaciona

los actos de

significación y

comunicación;

los saberes

previos

construidos en

el ámbito

sociocultural.

N5: Categoriza

los actos de

significación y

comunicación;

los saberes

previos

construidos en

el ámbito

sociocultural

N6: Juzga los









Plan de estudios

IEP


intercambio de

ideas y

conceptos.

N5: Sintetiza

los

mecanismos

que garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

los textos que

construye, para

el adecuado

intercambio de

ideas y

conceptos.

N6: Evalúa los

mecanismos

que garantizan

coherencia y

cohesión a los

enunciados y a

los textos que

construye,

valorando la

comprensión

de ideas y

conceptos.

persuadir.

N4: Detalla

textos que

sustentan el

punto de vista,

la

interpretación

personal y los

argumentos

que le

confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N5: Diseña

textos que

sustentan el

punto de vista,

la

interpretación

personal y los

argumentos

que le

confieren

validez a la


N5: Categoriza adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidades

y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N5: Combina en

la comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

contextuales, las

intencionalidades

y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

N6: Contrasta la

comunicación

oral, escrita y no

verbal las reglas

textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.

N5: Reorganiza textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde las diferentes posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria

actos de

significación y

comunicación;

los saberes

previos

construidos en

el ámbito

sociocultural








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IEP


tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

N6:

Fundamenta

textos que

sustentan el

punto de vista,

la

interpretación

personal y los

argumentos

que le

confieren

validez a la

tesis

presentada

teniendo como

propósito

convencer o

persuadir.

participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan. N6: Justifica adecuadamente expresiones lingüísticas para los diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta los factores variables que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

contextuales, las

intencionalidades

y variables del

componente

lingüístico,

ideológico y

político que le

permite

interactuar con

otras culturas.

como muestras destacadas del patrimonio cultural.







Plan de estudios

IEP


ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO

PERIODOS

ESTÁNDARES

POR GRADO Y

PERIODO

GRADO 10°

P1 P2 P3 P4

Comprendo el valor del

lenguaje en los procesos de

construcción del

conocimiento.

Identifico en obras de la

literatura universal el

lenguaje, las

características formales,

las épocas y escuelas,

estilos, tendencias,

temáticas, géneros y

autores, entre otros

aspectos.

Identifico, caracterizo y

valoro diferentes grupos

humanos teniendo en

cuenta aspectos

étnicos, lingüísticos,

sociales y culturales,

entre otros, del mundo

contemporáneo.

Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.

Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción.


Utilizo el dialogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.


Comparto mis experiencias y

producciones orales y

escritas como parte del

aprendizaje significativo,

tanto en su entorno escolar,

como familiar y social.

Comparto mis

experiencias de forma oral

y escrita como parte del


tanto en su entorno

escolar, como familiar y

social.

Comparto mis

experiencias de forma

oral y escrita como parte

del aprendizaje

significativo, tanto en su

entorno escolar, como

familiar y social.

Comparto mis experiencias

de forma oral y escrita

como parte del aprendizaje

significativo, tanto en su

entorno escolar, como

familiar y social.

P1 P2 P3 P4

Plan de estudios

IEP


ESTÁNDARES

POR GRADO Y

PERIODO

GRADO 11°

Comprendo el valor del

lenguaje en los procesos de

construcción del

conocimiento.

Relaciono el significado de

los textos que lee con los

contextos sociales,

culturales y políticos en los

cuales se han producido.

Identifico, caracterizo y

valoro diferentes grupos

humanos teniendo en

cuenta aspectos

étnicos, lingüísticos,

sociales y culturales,

entre otros, del mundo

contemporáneo.

Evidencio en sus

producciones textuales el

conocimiento de los

diferentes niveles de la

lengua y el control sobre

su uso en contextos

comunicativos.

Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos.

Diseño un esquema de

interpretación, teniendo en

cuenta al tipo de texto,

tema, interlocutor e

intención comunicativa.

Argumento, en forma

oral y escrita, acerca de

temas y problemáticas

que pueden ser objeto

de intolerancia,

segregación,

señalamientos, etc.

Produzco ensayos de

carácter argumentativo en

los que desarrolla sus

ideas con rigor y

atendiendo a las

características propias del

género.

Comparto mis experiencias y

producciones orales y



tanto en su entorno escolar,

como familiar y social.

Respeto las ideas y

conceptos expresados por

los demás, tomando para

sí, aquellos aspectos

importantes y de valor

significativo para su

formación.

Respeto las ideas y

conceptos expresados

por los demás, tomando

para sí, aquellos

aspectos importantes y

de valor significativo

para su formación.

Comparto mis experiencias

y producciones orales y



tanto en su entorno

escolar, como familiar y

social.

Plan de estudios

IEP




GRADO 10°

PERIODO 1

Literatura en el Medioevo y el Renacimiento.

Figuras retóricas; el editorial; la voz activa – voz pasiva; el origen y evolución del castellano.

Uso de la h; uso de la coma; palabras parónimas, antónimas, sinónimas y polisémicas; uso de la g y la j.

Conectores; lenguaje verbal y no verbal; la escritura; comunicación oral y escrita; la estructura del texto; cohesión y coherencia; referencia intratextual.

Descripción; una nueva forma de narrar; saber escribir; recursos de la composición; el relato escrito y oral.

La argumentación; las marcas; las ilustraciones; publicidad; el color; tecnología y

Definición de las figuras retóricas, la voz activa y pasiva; el origen y evolución del castellano; el editorial.

Diferenciación de algunos elementos compositivos de la lingüística: conectores, lenguaje verbal/no verbal; comunicación escrita/oral; cohesión/coherencia.

Reconocimiento de que es saber escribir, describir y relatar.

Identificación de las características de la literatura medieval española.

Determinación de las características de los medios de comunicación y otras formas de manifestación de las

Reconocimiento de las figuras retóricas, la voz activa y pasiva; el origen y evolución del castellano; el editorial.

Elaboración de textos empleando algunos elementos compositivos de la lingüística: conectores, lenguaje verbal/no verbal; comunicación escrita/oral; cohesión/coherencia.

Realización de ejercicios donde evidencia su saber, escribir, describir y relatar.

Análisis de las características de

Adopta una actitud receptiva de escucha y de participación activa durante el desarrollo del proceso de enseñanza.

Cumple a cabalidad con las actividades y trabajos propuestos en clase.

Plan de estudios

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medios de comunicación; consumo y medios de comunicación; los conflictos de pareja; diversidad lingüística y cultural.

El texto expositivo; respuesta a un anuncio; la intolerancia; el periódico.

PERIODO 2

Siglo de oro español: Barroco – Neoclasicismo; lírica en lengua castellana.

Figuras de dicción y de repetición; la columna periodística; libros de viajes; mecanismos de cohesión.

Uso de s, c y z; uso de paréntesis y corchetes.

Los eufemismos; el dialecto; catafóricos y anafóricos; americanismos.

La redacción; la referencia extratextual; deixis personal, local y temporal; la reseña literaria; el dialogo

mismas.

Reconocimiento de las características del Siglo de Oro Español y la Lírica Castellana.

Reconocimiento de las figuras de dicción y repetición, la columna periodística y los libros de viaje.

Diferenciación de algunos elementos compositivos de la lingüística: eufemismos, dialecto, catafóricos y anafóricos.

Determinación de que es redacción, referencia extra textual y deixis.

Conocimiento de las

la literatura medieval española.

Discusión de las características de los medios de comunicación y otras formas de manifestación de las mismas.

Definición de las características del Siglo de Oro Español y la Lírica Castellana.

Elaboración de ejemplos con las figuras de dicción y repetición, la columna periodística y los libros de viaje.

Utilización de algunos elementos compositivos de la lingüística: eufemismos, dialecto, catafóricos y anafóricos, en



Plan de estudios

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literario

El vestido y la moda; símbolos patrios; la imagen pública; los jóvenes y la música; el periódico en el aula de clase; el problema de la segregación; el chat; arquitectura barroca; nómadas en la ciudad.

Elaboración y presentación de una hoja de vida; culturas urbanas; viajeros de la historia

PERIODO 3

Romanticismo, realismo y modernismo español; teatro español contemporáneo.

Figuras de construcción; casos especiales de concordancia; el párrafo; las jergas; el idiolecto.

Uso de comillas y asterisco; uso de a sí mismo, asimismo y así mismo; uso de los signos de interrogación, exclamación y paréntesis.

Formación de palabras:

características de la imagen pública.

Reconocimiento las características del teatro español contemporáneo; romanticismo, realismo y modernismo español.

Reconocimiento las figuras de construcción.

Conocimiento y diferenciación de la formación de palabras: composición, derivación, siglas, acrónimos.

algunos escritos.

Definición de que es redacción, referencia extra textual y deixis.

Identificación de las características de la imagen pública.

Exposición de las características del teatro español contemporáneo; romanticismo, realismo y modernismo español.

Implementación de las figuras de construcción en algunos textos escritos y orales.

Desarrollo de ejercicios de formación de palabras:


Cumplimiento a cabalidad con las actividades y trabajos propuestos en clase.

Plan de estudios

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composición, derivación, siglas, acrónimos; los gestos; el colage.

El reportaje; la reseña musical; el ensayo literario; recursos para una eficiente comunicación oral.

Los programas informativos; conflictos armados y guerras; la tele, un libreto para televidentes; lenguas en contacto; el video clip; pintura realista y naturalista.

El barrio; presentación de una entrevista laboral; el correo intrainstitucional; la historia de las lenguas en collage.

PERIODO 4

Literatura del siglo XX; narrativa española a partir del siglo XVIII; la poesía contemporánea española

Las memorias; el ensayo literario; estructuras textuales

Términos de ortografía

Identificación de que es reportaje, ensayo literario y reseña musical.

Conocimiento de las características del video clip, la tele.

Reconocimiento de las características de la literatura del siglo XX; la narrativa española a partir del siglo XVIII y la poesía contemporánea española.

Reconocimiento de

composición, derivación, siglas, acrónimos.

Definición y diferenciación de que es reportaje, ensayo literario y reseña musical.

Identificación de las características del video clip, la tele.

Exposición de las características de la literatura del siglo XX; la narrativa española a partir del siglo XVIII y la poesía contemporánea


Cumple a cabalidad con las actividades

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confusa; uso de punto, coma y punto y coma; uso de las mayúsculas

Construcción de la frase; cohesión y coherencia; marcadores textuales

La poesía; la criptografía; el sociolecto; la recitación

Semiótica del cine; música contemporánea; la fotografía; la lengua en internet; el lenguaje político; la argumentación

La casa; gestión del talento humano; el debate; exposición fotográfica.

las características de las memorias, el ensayo literario y las estructuras textuales.

Conocimiento y diferenciación de los marcadores textuales, la cohesión y coherencia.

Conocimiento de que es la poesía de la recitación; la criptografía y el sociolecto.

Conocimiento de las características de la semiótica del cine, la música contemporánea, la fotografía y el lenguaje político.

española.

Definición de las características de las memorias, el ensayo literario y las estructuras textuales.

Utilización de los marcadores textuales, la cohesión y coherencia en las producciones escritas.

Definición y diferenciación de la poesía de la recitación; la criptografía y el sociolecto.

Identificación de las características de la semiótica del cine, la música contemporánea, la fotografía y el lenguaje político.

y trabajos propuestos en clase.

Plan de estudios

IEP



GRADO 11°

PERIODO 1

Edad Antigua: Medioevo Renacimiento, la épica, lírica antigua.

Biografía, autobiografía, la dedicatoria.

Uso de la b y v; uso de x y s; cultismo, arcaísmo, neologismos, jerga.

El párrafo; cohesión y coherencia; cohesión textual: sustitución; la psicolingüística; la sociolingüística.

Narrar, informar, argumentar; el arte de hablar; el grafito y el tag; signos en la publicidad.

Publicidad e ideología; interpretación de la realidad; reconozco mis sentimientos y los de los demás; la sociedad de la información; lenguaje y cultura; tecnología y cambios lingüísticos; igualdad en la diversidad.

Temas y actividades de

Comprensión de la importancia de la edad antigua como una época de grandes expresiones literarias.

Reconocimiento y empleo en los escritos párrafos, mecanismos de cohesión y coherencia.

Identificación y desarrollo de las formas escrito/verbales de narrar, informar y argumentar.

Identificación de la intención de los textos biográficos, autobiográficos y de las dedicatorias.

Conocimiento de las principales características de la llamada sociedad de la información

Discusión de la importancia de la edad antigua como una época de grandes expresiones literarias.

Realización de párrafos, empleando mecanismos de cohesión y coherencia.

Utilización de las formas escrito/verbales de narrar, informar y argumentar, en las diferentes producciones personales.

Interpretación de la intención de los textos biográficos, autobiográficos y de las dedicatorias.



Plan de estudios

IEP


la vida laboral; un

encuentro mundial de

países; propuesta para

la solución de conflictos

en mi comunidad.

PERIODO 2

La Novela; Barroco, Neoclasicismo y Romanticismo.

La reseña cinematográfica, la hoja de vida, el eslogan, la etnolingüística, la neurolingüística.

Uso de la h, uso de g y j; el relativo y los marcadores textuales.

La elipsis, las desinencias verbales.

Artículo de opinión, el debate y la mesa redonda, vestido e identidad; música y poesía.

La Caricatura; imaginario social sobre profesiones y oficios; la lectura del mundo a través de la imagen y el reconocimiento de la propia identidad; medios y globalización; medios

Identificación de las características de la novela desde el siglo XV al XIX; así como los movimientos literarios del Barroco, Neoclasicismo y Romanticismo.

Identificación y desarrollo de las formas escrito/verbales del artículo de opinión, el vestido, la música y la poesía.

Conocimiento de la intención de las reseñas cinematográficas, la hoja de vida y el eslogan.

identificación en los escritos de las desinencias verbales y la elipsis.

Definición de las principales

Discusión de las principales características de la llamada sociedad de la información.

Exposición de las características de la novela desde el siglo XV al XIX; así como los movimientos literarios del Barroco, Neoclasicismo y Romanticismo.

Aplicación de las formas escrito/verbales del artículo de opinión, el vestido, la música y la poesía, en producciones propias.

Discusión de la intención de las reseñas cinematográficas, la hoja de vida y el eslogan.

Reconocimiento y



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de comunicación y poder; la diversidad cultural; variedad lingüística.

La micro empresa; por el

respeto a la diferencia;

recuperación del medio

ambiente.

PERIODO 3

El cuento; evolución de la poesía; realismo, modernismo y vanguardia.

Poesía gráfica; los conectores causales y consecutivos; aditivos y opositivos; la lingüística computacional; la filosofía del lenguaje.

Nombres, verbos, adjetivos y adverbios; uso de ll y Y; donde, adonde, a donde, abajo, debajo.

Argumentos y tipos de argumentos; el caligrama; el comic; exclusión e inclusión a través del lenguaje.

Crónica periodística;

características de los medios de comunicación: Globalización y Poder.

Identificación de las características del cuento y la evolución del cuento; así como los movimientos literarios del Realismo, Modernismo y Vanguardia.

Reconocimiento y empleo en los escritos argumentos y tipos de argumentos.

Identificación y desarrollo crónicas periodísticas e informes escritos.

Identificación de la intención de la poesía gráfica, la lingüística

empleo en los escritos de las desinencias verbales y la elipsis.

Observación de las principales características de los medios de comunicación: Globalización y Poder.

Sustentación de las características del cuento y la evolución del cuento; así como los movimientos literarios del Realismo, Modernismo y Vanguardia.

Elaboración de escritos utilizando argumentos y tipos de argumentos.

Elaboración de crónicas periodísticas e informes escritos.

Discusión de la intención de la



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campaña publicitaria radial; la bagatela; informe escrito.

Las secciones de farándula en televisión; género y comunicación; función social del periodismo.

PERIODO 4

Literatura contemporánea; el teatro clásico; el teatro patas arriba.

La historia; el ensayo; la reseña bibliográfica.

Uso de los dos puntos y los puntos suspensivos; uso de punto, coma y punto y coma; las citas.

Argumentación; identificación y elaboración de argumentos; la lingüística del texto.

El ensayo crítico; la caricatura política; la

computacional y la filosofía del lenguaje.

Determinación de las principales características de los medios de comunicación: ¿Cómo manejar la libertad de expresión?

Identificación de las características de la literatura contemporánea y el teatro clásico.

Reconocimiento y elaboración de argumentos basados en principios argumentativos.

Identificación y desarrollo de ensayos críticos, caricaturas y noticas políticas.

Reconocimiento de la intención de la historia, el ensayo y la reseña

poesía gráfica, la lingüística computacional y la filosofía del lenguaje.

Observación de las principales características de los medios de comunicación: ¿Cómo manejar la libertad de expresión?

Exposición de las características de la literatura contemporánea y el teatro clásico.

Producción de escritos empleando argumentos basados en principios argumentativos.

Elaboración de ensayos críticos, caricaturas y noticas políticas.

Discusión de la intención de la historia, el ensayo y la



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música y el cine; la notica política.

Medios de comunicación y cultura de masas; estereotipos; deporte y violencia; género; propuestas comunitarias.

Foro sobre cultura; los derechos sexuales y reproductivos; proyecto de microempresa

bibliográfica.

Determinación de las principales características de los medios de comunicación; la cultura de masas,

reseña bibliográfica.

Observación de las principales características de los medios de comunicación; la cultura de masas, los estereotipos y las propuestas comunitarias.


PERIODO DESEMPEÑO GRADO 10º GRADO 11°

D. BAJO

muestra poca

motivación

D. BASICO

muestra

avances

D. ALTO

muestra

buenos

productos

D. SUPERIOR

SUPERIOR Define y reconoce con alta calidad las figuras retóricas, la voz activa y pasiva; el origen y evolución del castellano; el editorial.

Diferencia y elabora con alta calidad textos empleando algunos elementos compositivos de la lingüística: conectores, lenguaje verbal/no verbal; comunicación escrita/oral; cohesión/coherencia.

Reconoce y realiza con alta calidad producciones donde demuestra que es saber escribir, describir y relatar.

Identifica y analiza con alta calidad las características de la literatura

Comprende y discute con alta calidad la importancia de la edad antigua como una época de grandes expresiones literarias.

Reconoce y realiza con alta calidad escritos, párrafos, empleando mecanismos de cohesión y coherencia.

Identifica y utiliza con alta calidad las formas escrito/verbales de narrar, informar y argumentar.

Identifica e interpreta con alta calidad la intención de los textos biográficos, autobiográficos y de las dedicatorias.

Conoce y discute con alta calidad las principales características de la llamada sociedad de la información.

Plan de estudios

IEP


muestra alta

calidad

PERIODO 1

medieval española.

Determina y discute con alta calidad las características de los medios de comunicación y otras formas de manifestación de las mismas.

Muestra alta calidad en su actitud receptiva de escucha y de participación activa durante el desarrollo del proceso de enseñanza.

Tiene una actitud de alta calidad receptiva de escucha y de participación activa durante el desarrollo del proceso de enseñanza.

ALTO Define y reconoce mostrando buenos productos, las figuras retóricas, la voz activa y pasiva; el origen y evolución del castellano; el editorial.

Diferencia y elabora algunos escritos empleando elementos compositivos de la lingüística: conectores, lenguaje verbal/no verbal; comunicación escrita/oral; cohesión/coherencia, mostrando buenos productos.

Reconoce y realiza producciones donde demuestra que es saber escribir, describir y relatar y muestra buenos productos.

Identifica y analiza mostrando buenos productos las características de la literatura medieval española.

Determina y discute las características de los medios de comunicación y otras formas de manifestación de las mismas, mostrando buenos productos.

Tiene una actitud receptiva de escucha y de participación activa

Comprende y discute la importancia de la edad antigua como una época de grandes expresiones literarias con buenos productos.

Reconoce y realiza buenos productos empleando en los escritos párrafos, mecanismos de cohesión y coherencia.

Identifica y utiliza con buenos productos las formas escrito/verbales de narrar, informar y argumentar.

Muestra buenos productos al identificar e interpretar la intención de los textos biográficos, autobiográficos y de las dedicatorias.

Muestra buenos productos al conocer y discutir las principales características de la llamada sociedad de la información.

Tiene una actitud receptiva de escucha y de participación activa durante el desarrollo del proceso de enseñanza mostrando buenos productos.

Plan de estudios

IEP


durante el desarrollo del proceso de enseñanza con lo que muestra buenos productos.

BÁSICO Muestra avances en la definición y reconocimiento de las figuras retóricas, la voz activa y pasiva; el origen y evolución del castellano; el editorial.

Muestra avances cuando diferencia y elabora algunos escritos empleando elementos compositivos de la lingüística: conectores, lenguaje verbal/no verbal; comunicación escrita/oral; cohesión/coherencia.

Muestra avances en el reconocimiento y realización de producciones donde demuestra que es saber escribir, describir y relatar.

Muestra avances en la identificación y análisis de las características de la literatura medieval española.

Muestra avances en la determinación y discusión las características de los medios de comunicación y otras formas de manifestación de las mismas.

Muestra avances en la actitud receptiva de escucha y de participación activa durante el desarrollo del proceso de enseñanza.

Muestra avances cuando comprende y discute la importancia de la edad antigua como una época de grandes expresiones literarias.

Muestra avances en el reconocimiento y realización en los escritos párrafos, mecanismos de cohesión y coherencia.

Muestra avances en la identificación y utilización de las formas escrito/verbales de narrar, informar y argumentar.

Muestra avances en la identificación e interpretación de la intención de los textos biográficos, autobiográficos y de las dedicatorias.

Muestra avances en el conocimiento y discusión de las principales características de la llamada sociedad de la información.

Tiene una actitud receptiva de escucha y de participación activa durante el desarrollo del proceso de enseñanza mostrando avances.

BAJO Muestra poca motivación en la definición y reconocimiento de las

Muestra poca motivación en la comprensión y discusión de la importancia de la edad

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figuras retóricas, la voz activa y pasiva; el origen y evolución del castellano; el editorial.

Muestra poca motivación cuando diferencia y elabora algunos elementos compositivos de la lingüística: conectores, lenguaje verbal/no verbal; comunicación escrita/oral; cohesión/coherencia.

Muestra poca motivación en el reconocimiento y realización de escritos donde demuestra que es saber escribir, describir y relatar.

Muestra poca motivación en la identificación y análisis de las características de la literatura medieval española.

Muestra poca motivación determinación y discusión de las características de los medios de comunicación y otras formas de manifestación de las mismas.

Muestra poca motivación para tener una actitud receptiva de escucha y de participación activa durante el desarrollo del proceso de enseñanza.

antigua como una época de grandes expresiones literarias.

Muestra poca motivación en el reconocimiento y realización de escritos, párrafos, empleando mecanismos de cohesión y coherencia.

Muestra poca motivación en la identificación desarrollo y utilización de las formas escrito/verbales de narrar, informar y argumentar.

Muestra poca motivación en la identificación e interpretación de la intención de los textos biográficos, autobiográficos y de las dedicatorias.

Muestra poca motivación cuando conoce y discute las principales características de la llamada sociedad de la información.


PERIODO 2 SUPERIOR Reconoce y define con alta calidad las características del Siglo de Oro Español y la Lírica Castellana.

Reconoce y elabora con alta calidad ejemplos con las figuras de dicción y

Identifica y expone con alta calidad las características de la novela desde el siglo XV al XIX; así como los movimientos literarios del Barroco, Neoclasicismo y Romanticismo.

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repetición, la columna periodística y los libros de viaje.

Diferencia y utiliza con alta calidad en los escritos algunos elementos compositivos de la lingüística: eufemismos, dialecto, catafóricos y anafóricos.

Determina y define con alta calidad que es redacción, referencia extra textual y deixis.

Conoce e identifica con alta calidad las características de la imagen pública.

Tiene una actitud óptimamente receptiva de escucha y de participación activa durante el desarrollo del proceso de enseñanza.

Identifica, desarrolla y aplica con alta calidad las formas escrito/verbales del artículo de opinión, el vestido, la música y la poesía.

Conoce y discute con alta calidad la intención de las reseñas cinematográficas, la hoja de vida y el eslogan.

Reconoce e identifica con alta calidad en los escritos las desinencias verbales y la elipsis.

Observa y define con alta calidad las principales características de los medios de comunicación: Globalización y Poder.

Tiene una actitud con alta calidad receptiva de escucha y de participación activa durante el desarrollo del proceso de enseñanza.

ALTO Reconoce y define las características del Siglo de Oro Español y la Lírica Castellana con buenos productos.

Reconoce y elabora ejemplos empleando las figuras de dicción y repetición, la columna periodística y los libros de viaje con buenos productos.

Con buenos productos, diferencia y utiliza algunos elementos compositivos de la lingüística: eufemismos, dialecto, categóricos y anafóricos.

Determina y define que es redacción, referencia extra textual y deixis presentando buenos productos.

Identifica y conoce las características

Identifica y expone las características de la novela desde el siglo XV al XIX; así como los movimientos literarios del Barroco, Neoclasicismo y Romanticismo con buenos productos.

Identifica, desarrolla y aplica las formas escrito/verbales del artículo de opinión, el vestido, la música y la poesía con buenos productos.

Conoce y discute la intención de las reseñas cinematográficas, la hoja de vida y el eslogan con buenos productos.

Identifica, reconoce y emplea en los escritos las desinencias verbales y la elipsis con buenos productos.

Observa y define las principales características de los medios de

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de la imagen pública presentando buenos productos.

Tiene una actitud receptiva de escucha y de participación activa durante el desarrollo del proceso de enseñanza con buenos productos.

comunicación: Globalización y Poder con buenos productos.

Tiene una actitud receptiva de escucha y de participación activa durante el desarrollo del proceso de enseñanza con buenos productos

BÁSICO Muestra avances en el reconocimiento y definición las características del Siglo de Oro Español y la Lírica Castellana.

Muestra avances cuando reconoce y elabora las figuras de dicción y repetición, la columna periodística y los libros de viaje.

Muestra avances cuando diferencia y utiliza algunos elementos compositivos de la lingüística: eufemismos, dialecto, catafóricos y anafóricos.

Muestra avances en la determinación y definición de que es redacción, referencia extra textual y deixis.

Muestra avances en el conocimiento e identificación de las características de la imagen pública.

Muestra avances al tener una actitud receptiva de escucha y de participación activa durante el desarrollo del proceso de enseñanza.

Muestra avances en la identificación y exposición de las características de la novela desde el siglo XV al XIX; así como los movimientos literarios del Barroco, Neoclasicismo y Romanticismo.

Muestra avances en la Identificación, desarrollo y aplicación de las formas escrito/verbales del artículo de opinión, el vestido, la música y la poesía.

Muestra avances cuando conoce y discute la intención de las reseñas cinematográficas, la hoja de vida y el eslogan.

Muestra avances cuando identifica, reconoce y emplea en los escritos las desinencias verbales y la elipsis.

Muestra avances en la observación y definición de las principales características de los medios de comunicación: Globalización y Poder.

Muestra avances al tener una actitud receptiva de escucha y de participación activa durante el desarrollo del proceso de enseñanza

BAJO Muestra poca motivación en el reconocimiento y definición de las

Muestra poca motivación cuando identifica y expone las características de la novela

Plan de estudios

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características del Siglo de Oro Español y la Lírica Castellana.

Muestra poca motivación en el reconocimiento y elaboración de ejemplos con las figuras de dicción y repetición, la columna periodística y los libros de viaje.

Muestra poca motivación cuando diferencia y utiliza algunos elementos compositivos de la lingüística: eufemismos, dialecto, catafóricos y anafóricos.

Muestra poca motivación en la determinación y definición de que es redacción, referencia extra textual y deixis.

Muestra poca motivación en el conocimiento e identificación de las características de la imagen pública.


desde el siglo XV al XIX; así como los movimientos literarios del Barroco, Neoclasicismo y Romanticismo.

Muestra poca motivación cuando identifica, desarrolla y aplica las formas escrito/verbales del artículo de opinión, el vestido, la música y la poesía.

Muestra poca motivación en el conocimiento y discusión de la intención de las reseñas cinematográficas, la hoja de vida y el eslogan.

Muestra poca motivación cuando identifica, reconoce y emplea en los escritos las desinencias verbales y la elipsis.

Muestra poca motivación cuando observa y define las principales características de los medios de comunicación: Globalización y Poder.

Muestra poca motivación para tener una actitud receptiva de escucha y de participación activa durante el desarrollo del proceso de enseñanza

PERIODO 3 SUPERIOR Reconoce y expone con alta calidad las características del teatro español contemporáneo; romanticismo, realismo y modernismo español.

Reconoce e implementa en los escritos con alta calidad las figuras de construcción.

Conoce y desarrolla con alta calidad ejercicios de formación de palabras:

Identifica y sustenta con alta calidad las características del cuento y la evolución del cuento; así como los movimientos literarios del Realismo, Modernismo y Vanguardia.

Reconoce, emplea y elabora con alta calidad en los escritos argumentos y tipos de argumentos.

Identifica y elabora con alta calidad crónicas periodísticas e informes escritos.

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composición, derivación, siglas, acrónimos. Define y diferencia que es reportaje, ensayo literario y reseña musical.

Define y diferencia con alta calidad que es reportaje, ensayo literario y reseña musical.

Identifica y define con alta calidad las características del video clip, la tele.

Cumple con alta calidad con las actividades y trabajos propuestos en clase.

Identifica y discute con alta calidad la intención de la poesía gráfica, la lingüística computacional y la filosofía del lenguaje.

Observa y determina con alta calidad las principales características de los medios de comunicación: ¿Cómo manejar la libertad de expresión?


ALTO Reconoce y expone las características del teatro español contemporáneo; romanticismo, realismo y modernismo español con buenos productos.

Reconoce e implementa ejemplos con las figuras de construcción con buenos productos.

Conoce y desarrolla ejercicios de formación de palabras: composición, derivación, siglas, acrónimos. Define y diferencia que es reportaje, ensayo literario y reseña musical con buenos productos.

Identifica y define que es reportaje, ensayo literario y reseña musical con buenos productos.

Conoce e identifica las características del video clip, la tele con buenos productos.

Cumple con las actividades y trabajos propuestos en clase con buenos

Identifica y sustenta las características del cuento y la evolución del cuento; así como los movimientos literarios del Realismo, Modernismo y Vanguardia con buenos productos.

Reconoce, emplea y elabora en los escritos argumentos y tipos de argumentos con buenos productos.

Identifica y elabora crónicas periodísticas e informes escritos con buenos productos.

Identifica y discute la intención de la poesía gráfica, la lingüística computacional y la filosofía del lenguaje con buenos productos.

Observa y determina las principales características de los medios de comunicación: ¿Cómo manejar la libertad de expresión? con buenos productos

Cumple con las actividades y trabajos propuestos en clase con buenos productos.

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productos.

BÁSICO Muestra avances en el reconocimiento y exposición de las características del teatro español contemporáneo; romanticismo, realismo y modernismo español.

Muestra avances cuando reconoce y elabora ejemplos con figuras de construcción.

Muestra avances cuando conoce y desarrolla ejercicios de formación de palabras: composición, derivación, siglas, acrónimos. Define y diferencia que es reportaje, ensayo literario y reseña musical.

Muestra avances cuando identifica y define que es reportaje, ensayo literario y reseña musical.

Muestra avances cuando conoce e identifica las características del video clip, la tele.

Muestra avances cuando cumple con las actividades y trabajos propuestos en clase.

Muestra avances cuando identifica y sustenta las características del cuento y la evolución del cuento; así como los movimientos literarios del Realismo, Modernismo y Vanguardia.

Muestra avances cuando reconoce, elabora y emplea en los escritos argumentos y tipos de argumentos.

Muestra avances cuando identifica y elabora crónicas periodísticas e informes escritos.

Muestra avances cuando identifica y discute la intención de la poesía gráfica, la lingüística computacional y la filosofía del lenguaje.

Muestra avances cuando observa y determina las principales características de los medios de comunicación: ¿Cómo manejar la libertad de expresión?

Muestra avances al cumplir con las actividades y trabajos propuestos en clase.

BAJO

Muestra poca motivación cuando reconoce y expone las características del teatro español contemporáneo; romanticismo, realismo y modernismo español.

Muestra poca motivación cuando reconoce e implementa ejemplos de figuras de construcción.

Muestra poca motivación cuando

Muestra poca motivación cuando identifica y sustenta las características del cuento y la evolución del cuento; así como los movimientos literarios del Realismo, Modernismo y Vanguardia.

Muestra poca motivación cuando reconoce y elabora en los escritos argumentos y tipos de argumentos.

Muestra poca motivación cuando identifica y

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conoce y desarrolla ejercicios de formación de palabras: composición, derivación, siglas, acrónimos. Define y diferencia que es reportaje, ensayo literario y reseña musical.

Muestra poca motivación cuando define e identifica que es reportaje, ensayo literario y reseña musical.

Muestra poca motivación cuando conoce e identifica las características del video clip, la tele.

Muestra poca motivación para cumplir con las actividades y trabajos propuestos en clase.

elabora crónicas periodísticas e informes escritos.

Muestra poca motivación cuando identifica y discute la intención de la poesía gráfica, la lingüística computacional y la filosofía del lenguaje.

Muestra poca motivación cuando observa y determina las principales características de los medios de comunicación: ¿Cómo manejar la libertad de expresión?

Muestra poca motivación para cumplir con las actividades y trabajos propuestos en clase.

PERIODO 4 SUPERIOR Reconoce y expone con alta calidad las características de la literatura del siglo XX; la narrativa española a partir del siglo XVIII y la poesía contemporánea española.

Reconoce y define con alta calidad las características de las memorias, el ensayo literario y las estructuras textuales.

Conoce, diferencia y define con alta calidad los marcadores textuales, la cohesión y coherencia.

Conoce, define y diferencia con alta calidad la poesía de la recitación; la criptografía y el sociolecto.

Conoce e identifica con alta calidad las características de la semiótica del cine, la música contemporánea, la fotografía y el lenguaje político.

Identifica y expone con alta calidad las características de la literatura contemporánea y el teatro clásico.

Reconoce y produce con alta calidad argumentos basados en principios argumentativos.

Identifica y elabora con alta calidad ensayos críticos, caricaturas y noticas políticas.

Reconoce y discute con alta calidad la intención de la historia, el ensayo y la reseña bibliográfica.

Observa y determina con alta calidad las principales características de los medios de comunicación; la cultura de masas, los estereotipos y las propuestas comunitarias.


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ALTO Reconoce y expone las características de la literatura del siglo XX; la narrativa española a partir del siglo XVIII y la poesía contemporánea española con buenos productos.

Reconoce y define las características de las memorias, el ensayo literario y las estructuras textuales con buenos productos.

Conoce, diferencia y utiliza los marcadores textuales, la cohesión y coherencia en buenos productos.

Conoce, define y diferencia la poesía de la recitación; la criptografía y el sociolecto en buenos productos.

Conoce e identifica las características de la semiótica del cine, la música contemporánea, la fotografía y el lenguaje político con buenos productos.


Identifica y expone las características de la literatura contemporánea y el teatro clásico con buenos productos.

Reconoce y produce argumentos basados en principios argumentativos con buenos productos.

Identifica y elabora ensayos críticos, caricaturas y noticas políticas con buenos productos.

Reconoce y discute la intención de la historia, el ensayo y la reseña bibliográfica con buenos productos.

Observa y determina las principales características de los medios de comunicación; la cultura de masas, los estereotipos y las propuestas comunitarias con buenos productos.


.

BÁSICO Muestra avances cuando reconoce y expone las características de la literatura del siglo XX; la narrativa española a partir del siglo XVIII y la poesía contemporánea española.

Muestra avances cuando identifica y expone las características de la literatura contemporánea y el teatro clásico.

Muestra avances cuando reconoce y produce argumentos basados en principios

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Muestra avances cuando reconoce y define las características de las memorias, el ensayo literario y las estructuras textuales.

Muestra avances cuando conoce, diferenciar y utilizar los marcadores textuales, la cohesión y coherencia.

Muestra avances cuando conoce, define y diferencia la poesía de la recitación; la criptografía y el sociolecto.

Muestra avances cuando conoce e identifica las características de la semiótica del cine, la música contemporánea, la fotografía y el lenguaje político.


argumentativos.

Muestra avances cuando identifica y elabora ensayos críticos, caricaturas y noticas políticas.

Muestra avances cuando reconoce y discute la intención de la historia, el ensayo y la reseña bibliográfica.

Muestra avances cuando observa y determina las principales características de los medios de comunicación; la cultura de masas, los estereotipos y las propuestas comunitarias.


BAJO

Muestra poca motivación cuando reconoce y expone las características de la literatura del siglo XX; la narrativa española a partir del siglo XVIII y la poesía contemporánea española.

Muestra poca motivación cuando reconoce y define las características de las memorias, el ensayo literario y las estructuras textuales.

Muestra poca motivación cuando conoce, diferencia y utiliza los marcadores textuales, la cohesión y coherencia.

Muestra poca motivación cuando

Muestra poca motivación cuando identifica y expone las características de la literatura contemporánea y el teatro clásico.

Muestra poca motivación cuando reconoce y produce argumentos basados en principios argumentativos.

Muestra poca motivación cuando identifica y elabora ensayos críticos, caricaturas y noticas políticas.

Muestra poca motivación cuando reconoce y discute la intención de la historia, el ensayo y la reseña bibliográfica.

Muestra poca motivación cuando observa y determina las principales características de los medios de comunicación; la cultura de

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conoce, define y diferencia la poesía de la recitación; la criptografía y el sociolecto.

Muestra poca motivación cuando conoce e identifica las características de la semiótica del cine, la música contemporánea, la fotografía y el lenguaje político.

Muestra poca motivación cuando cumple con las actividades y trabajos propuestos en clase.

masas, los estereotipos y las propuestas comunitarias.

Muestra poca motivación cuando cumple con las actividades y trabajos propuestos en clase.

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Elaboración de proyectos en grupo que motiven el bienestar de este y el de los demás dent ro y fuera de la Institución.


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EVALUACIÓN


PROCESO FRECUENCIA




Una por periodo






Dos por periodo



Una por periodo



Uno anual





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Uno por periodo










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Grado Décimo y

Undécimo






Grado Décimo y

Undécimo






Grado Décimo y





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Undécimo optimizar sus conocimientos adquiridos, deberán desarrollar un ejercicio lecto-escritor en el cual profundicen acerca de los contenidos trabajos en la asignatura.




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