PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CURSO ACADÉMICO: 2015/2016DEPARTAMENTO MATERIA CURSO

INGLÉS INGLÉS 4º ESO

OBJETIVOSEl aprendizaje de una lengua extranjera transciende el marco de los aprendizajes lingüísticos, va más allá de aprender a utilizarla en contextos de comunicación. Su conocimiento contribuye a la formación del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural es un vehículo para la comprensión de temas y problemas globales y para la adquisición de estrategias de aprendizaje diversas. El proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera en esta etapa educativa conlleva un claro componente actitudinal, en la medida en que contribuye a desarrollar actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a comprender y valorar la lengua o lenguas propias.

El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos, garantizando que estos asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y adquieran el vocabulario básico necesario para comunicarse. El desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos se logra fomentando la adquisición de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en

situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas

evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

CONTENIDOS LIBRO DE TEXTO: Macmillan Secondary Course 4. ISBN: 9781405032254

UNIDAD TITULO/CONCEPTOS/PROCEDIMIENTOS/ACTITUDES/TEMAS TRANSVERSALES EVALUACIÓN SESIONES COMPETENCIASBÁSICAS (NUMERAR)

Introducción Let´s start 1ª 3 1,4,51 Teenagers today 1ª 10-12 1,3,4,5,6,7,82 Best-seller 1ª 10-12 1,4,5,6,7,83 The material world/Consolidation A 1ª 12-15 1,4,5,6,7,84 Go trans-global 2ª 10-12 1,4,5,6,7,85 Communicating people 2ª 10-12 1,4,5,6,7,86 Very visual/Consolidation B 2ª 12-15 1,4,5,6,7,87 Work experience 3ª 12-13 1,4,5,6,7,88 Girl meets boy 3ª 12-13 1,4,5,6,7,89 Press conference/Consolidation C 3ª 12-15 1,4,5,6,7,8

INTRODUCTION: LET’S START

CONTENIDOS

Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir

Lectura de un texto en el que presenta información personal Intercambios comunicativos en los que se pida y de información personal,

como el origen y los gustos Interacción oral utilizando expresiones propias del lenguaje de aula

Conocimiento de la lengua Funciones del lenguaje y gramática

Repaso de contenidos de cursos anteriores: expresiones propias del lenguaje de aula, fórmulas para pedir y dar información personal, el verbo to be, partículas interrogativas, el verbo have got, there is/are, some/any/a lot of

LéxicoFonética

Información personal básica, como la procedencia o las aficiones

Lenguaje de aula

Entonación

Aspectos socioculturales y consciencia intercultural

Fórmulas de interacción en el aula

UNIT 1 TEENAGERS TODAY

CONTENIDOS

1. Escuchar, hablar y conversarListening

Discriminación de información relevante en un extracto de un programa de radio

Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la identificación de información verdadera o falsa

Speaking

Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en práctica el lenguaje aprendido

Elaboración y práctica de un diálogo en el que se pregunten y expresen opiniones a partir de las pistas dadas

2. Leer y escribir

Reading Puesta en práctica de estrategias para la identificación de palabras clave en un

texto Lectura global e intensiva de extractos de una página web para completar las

tareas

Writing

Reflexión sobre las normas de uso de las mayúsculas y de puntuación en la lengua inglesa

Familiarización con diversos tipos textuales, como el correo electrónico Producción de un correo electrónico aportando información personal a partir de

las pistas dadas y utilizando el modelo y las estrategias presentadas

3. Conocimiento de la lengua

Conocimientos lingüísticos

Funciones del lenguaje y gramática

Describir y comparar hábitos y estilos de vida: Present simple; Preguntas sujeto y objeto Hablar sobre acciones en curso: Present continuous Expresar opiniones: Love, hate, don’t mind + ing form

LéxicoFonética

Temas de interés general entre los jóvenes

Causas benéficas Sufijos

Acentuación de palabras con sufijo

Reflexión sobre el aprendizaje

Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como

diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.

Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural

Temas de interés para los jóvenes de hoy en día en el Reino Unido y en el mundo

Interés y respecto hacia modos de vida distintos a los propios Causas solidarias promovidas por personajes famosos

UNIT 2 BEST-SELLER

CONTENIDOS


Identificación y uso de estrategias previas a la escucha que faciliten la comprensión del texto que se va a oír, como la predicción del contenido a partir del título, el uso de ayudas visuales o las preguntas que se harán sobre el mismo

Discriminación de información general y específica en un extracto de un programa de radio

Escucha atenta a una canción para completar las tareas

Speaking

Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en práctica el lenguaje aprendido

Identificación de las convenciones habituales en la narración de un relato Personalización de un diálogo siguiendo las pautas dadas

2. Leer y escribir

Reading Activación de conocimientos previos para una mejor comprensión de un texto

sobre leyendas urbanas Identificación de información específica en un texto para contestar preguntas

Writing Identificación de la estructura principal en un relato, prestando atención a las

expresiones temporales Producción de una historia a partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y

las estrategias presentadas




Pedir y dar información sobre el pasado: Past simple; Past continuous; Used to

LéxicoFonética

Tipos de relatos Palabras confusas

Used to






La literatura en la sociedad actual Valoración positiva de la literatura como vehículo de acercamiento entre

culturas Canciones de habla inglesa: Paperback writer

TEMAS TRANSVERSALESEducación para la paz: Interés y respeto hacia los gustos los demásEducación moral y cívica: Valoración de la lectura como fuente de enriquecimiento personal

UNIT 3 THE MATERIAL WORLD

CONTENIDOS


Activación de conocimientos previos ante la escucha de una entrevista Aplicación de estrategias auditivas para la discriminación de la información

relevante para contestar las preguntasSpeaking

Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidas en la unidad

Identificación y puesta en práctica de estrategias que ayuden a mejorar la producción oral

Producción de un diálogo en el que se hable y pregunte sobre gustos y preferencias

2. Leer y escribir

Reading Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre productos

novedosos Lectura global e intensiva de un texto para completar las tareas

Writing

Identificación de las fórmulas comunes para la expresión de opinión y producción de textos escritos incorporando éstas




Describir y comparar objetos: Forma comparativa y superlativa de los adjetivos; Too, not enough; Pronombres relativos

Expresar preferencias: Like, don’t like

LéxicoFonética

Adjetivos que describen productos Verbos relacionados con el dinero Adjetivos extremos

Acentuación de palabras






Los jóvenes frente a los productos de consumo Hechos históricos sobre la moneda en los países de habla inglesa

TEMAS TRANSVERSALESEducación para el consumo: Manifestación de un pensamiento crítico ante los bienes de consumo. Desarrollo de una actitud reflexiva ante el papel del dinero en la sociedad actual

Educación moral y cívica: Interés y respeto hacia las opiniones de los demás, aunque sean contrarias a las propias. Respeto a las convenciones al expresar una opinión propia

UNIT 4 GO TRANS-GLOBAL

CONTENIDOS


Discriminación de información global y específica en un diálogo Aplicación de estrategias auditivas para completar tareas como la identificación

de información verdadera o falsaSpeaking

Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad

Uso de estrategias que favorezcan la comunicación en una lengua extranjera Producción de un diálogo en el que se hable de viajes y medios de transporte

2. Leer y escribir

Reading Aplicación de estrategias para inferir el significado de las palabras según su

contexto Comprensión de información global en un texto para identificar el personaje del

que se habla Extracción de información específica para responder las preguntas sobre el

texto

Writing Identificación de la estructura principal en las descripciones de lugares,

prestando atención a las expresiones de adición y contraste Producción de una descripción de una ciudad a partir de las pistas dadas y

utilizando el modelo y las estrategias de planificación presentadas




Expresar experiencias pasadas y eventos recientes: Present perfect (todas sus formas); Present perfect con just, yet y already

LéxicoFonética

Aspectos geográficos Lugares en la ciudad Sinónimos

pronunciación de las formas contractas de have y has






Grandes aventureros en el mundo de hoy Valoración del turismo como vehículo de acercamiento entre culturas Aspectos generales sobre Canadá: historia, cultura, deportes, actualidad Interés por establecer intercambios comunicativos con jóvenes de procedencia

distinta a la propia

TEMAS TRANSVERSALESEducación para la paz: Importancia de los viajes para el enriquecimiento personal

UNIT 5 COMMUNICATING PEOPLE

CONTENIDOS


Familiarización con estrategias que faciliten la comprensión general de un texto oral y puesta en práctica de las mismas

Escucha atenta de un extracto de un programa de radio para identificar a la persona a la que se refiere

Identificación de información verdadera y falsa en una entrevista Escucha atenta a una canción para completar las tareas

Speaking Interacción oral poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la

unidad Personalización de un diálogo en el que se hable y pregunte por pertenencias,

aplicando las estrategias presentadas

2. Leer y escribir

Reading Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre el papel

de los teléfonos móviles entre la juventud Lectura global e intensiva de un texto para contestar preguntas

Writing

Identificación de aspectos básicos para la elaboración de un Portfolio de Lenguas

Reflexión sobre el uso de los conectores para la expresión de adición y contraste

Producción de un Portfolio de Lenguas con ayuda del modelo presentado y utilizando las estrategias anteriores




Preguntar y responder sobre hechos del pasado: Present perfect vs past simple; Present perfect con for y since

LéxicoFonética

Medios de comunicación Comunicadores Verbos con preposición

Pronunciación de since






Los medios de comunicación en el mundo actual Canciones en lengua inglesa: Hanging on the telephone

TEMAS TRANSVERSALESEducación para el consumo: Importancia del desarrollo de un pensamiento crítico ante el uso de los teléfonos móviles

Educación para la paz: Interés y respeto hacia las experiencias personales de los demás

Educación moral y cívica: Desarrollo de una actitud reflexiva sobre los medios de comunicación en la sociedad actual

UNIT 6 VERY VISUAL

CONTENIDOS


Activación de conocimientos previos ante la escucha de un texto sobre Leonardo da Vinci

Identificación de información general y específica en texto para completar las tareas

Speaking Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras

aprendidos en la unidad Identificación del valor de la entonación en la expresión oral Uso de estrategias que faciliten la comunicación en una conversación

espontánea Producción de un diálogo en el que se haga y responda a sugerencias

incorporando las estrategias aprendidas

2. Leer y escribir

Reading Identificación de información general y específica en un texto sobre los comics

manga para contestar las preguntas Lectura global de un texto sobre el museo Tate Modern para completar las

tareas

Writing

Inferencia del uso de los conectores para expresar causa Elaboración de una descripción de una fotografía tras el análisis de un modelo

dado e incorporando las estrategias aprendidas




Describir procesos en el presente y el pasado: Tiempos presente y pasado de la voz pasiva (todas sus formas)

Hacer y responder a invitaciones: Would you like to...?; Yes, I’d love to / That’d be great; I’d love to, but I can’t / Sorry, I can’t

LéxicoFonética

Arte Creaciones artísticas Nombres en función de adjetivos

Entonación de oraciones interrogativas






El mundo del arte y la creación artística Reconocimiento del arte como vehículo de acercamiento entre culturas El museo Tate Modern de Londres

TEMAS TRANSVERSALESEducación para la paz: Interés y respeto hacia las opiniones de los demás, aunque sean contrarias a las propias

Educación moral y cívica: Valoración de las artes como fuente de enriquecimiento personal

UNIT 7 WORK EXPERIENCE

CONTENIDOS


Aplicación de estrategias auditivas que faciliten la comprensión de un texto oral, como la activación de conocimientos previos

Obtención de información general y específica en una charla de un orientador laboral

Speaking

Interacción oral en torno al tema de la unidad donde se ponga en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos

Intercambios de opiniones en las que se hable de predicciones sobre la propia vida, incorporando estrategias comunicativas como el respeto a los turnos de palabra

2. Leer y escribir

Reading Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre los

trabajos de verano de los jóvenes en el Reino Unido Aplicación de estrategias lectoras que faciliten la comprensión, como la

identificación de las referencias de los pronombres en un texto Identificación de información específica en un texto para completar tareas Lectura general e intensiva de un texto sobre voluntariado para contestar las

preguntas

Writing

Discriminación del uso del lenguaje formal e informal en los textos escritos Inferencia de las convenciones propias en la producción de una carta formal Producción de una carta formal como respuesta a una oferta de empleo a

partir de las pautas dadas y aplicando las estrategias aprendidas




Expresar planes e intenciones: Going to; Present continuos for the future Hacer predicciones: Will Formular hipótesis: Oraciones condicionales de tipo I

LéxicoFonética

Adjetivos relacionados con el trabajo Cualidades personales Adjetivos compuestos

Acentuación de los adjetivos






Acciones solidarias Asociaciones dedicadas a la organización de expediciones de joven

voluntariado en el Reino Unido: Raleigh International

TEMAS TRANSVERSALESEducación para la paz: Valoración del papel de las asociaciones de voluntariado juvenil. Interés y respeto por los planes de futuro de los demás

Educación para la no discriminación: Rechazo a estereotipos caducos en el entorno laboral. Valoración de la igualdad de oportunidades para cualquier persona en el mundo laboral independientemente de su origen, sexo, raza, religión

UNIT 8 GIRL MEETS BOY

CONTENIDOS

1. Escuchar, hablar y conversar

Listening Identificación y uso de estrategias para la identificación de información

específica en textos orales Discriminación de información relevante en una conversación de teléfono para

contestar las preguntas Escucha atenta a una canción para completar las tareas

Speaking

Intercambios orales en torno al tema principal de la unidad en los que se practique el lenguaje y estructuras aprendidos

Identificación de las convenciones propias de la expresión de consejos Personalización de un diálogo en el que pida y se dé consejo a una persona,

con ayuda del modelo y las estrategias presentadas

2. Leer y escribir

Reading Familiarización con diversos tipos de texto como el cuestionario de una revista Lectura de un texto para completar las tareas

Writing Estrategias para la planificación previa a la escritura y la organización del

contenido Producción de una carta a partir de las pautas dadas e incorporando las

estrategias anteriores




Formular hipótesis: Oraciones condicionales de tipo II Dar consejos: Should, shouldn’t; If I were you, I’d Expresar probabilidad: Must, may, might, can’t

LéxicoFonética

Relaciones personales Sentimientos Phrasal verbs

Pronunciación de would y wouldn’t






Acontecimientos históricos y personalidades de Irlanda Canciones en lengua inglesa: What can I do? Fomento de las relaciones de amistad entre personas de distinto sexo,

nacionalidad, cultura...

TEMAS TRANSVERSALESEducación moral y cívica: Reflexión sobre las relaciones personales

Educación para la paz: Interés y respeto hacia los problemas de los demás

UNIT 9 PRESS CONFERENCE

CONTENIDOS


Aplicación de estrategias auditivas en la escucha de una entrevista, como la activación de conocimientos previos

Escucha atenta a una entrevista para completar diversas tareas, como el reconocimiento de información verdadera o falsa

Speaking Intercambios comunicativos en torno al tema principal de la unidad en las que se ponga en práctica

el lenguaje aprendido Identificación de estrategias que favorezcan la comunicación, como las convenciones para pedir

una aclaración si algo no se ha entendido Producción de un diálogo a partir de un modelo dado y utilizando las estrategias presentadas

2. Leer y escribir

Reading Familiarización con diversos tipos textuales como las noticias de prensa Lectura global de varias noticias para relacionarlas con los titulares correspondientes Búsqueda de información específica en un texto para completar las tareas

Writing

Familiarización con diversos tipos textuales, como la carta de un lector ante un artículo de prensa Uso de estrategias para la mejora de la presentación de trabajos escritos Producción de una carta como respuesta a un artículo de la prensa aplicando las estrategias de

escritura aprendidas




Transmitir las ideas y opiniones de otros: Estilo indirecto; Pronombres indeterminados

Página 19 de Error: Reference source not found

LéxicoFonética

Las noticias La fama False friends

Letras mudas


Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de

consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante

comparación y contraste con las lenguas que conoce.


Embajadores de buena voluntad: famosos solidarios

TEMAS TRANSVERSALES Educación moral y cívica: Desarrollo de un pensamiento reflexivo ante las noticias aparecidas en los medios de comunicación. Actitud reflexiva ante el papel de la fama y los famosos en la sociedad actual. Valoración de las causas benéficas en el mundo de hoy.

Materiales de audición que se añaden a los contenidos impartidos en el libro de texto:

Elementary listening (editorial Stanley):

Unit 3: The babysitter

Unit 4: The maths test

Unit 5. Will’s T-shirt

Unit 12 American Festivals

Unit 17 Valentine’s day

Unit 18 Guy Fawkes

Unit 19 Holiday PlansPágina 20 de Error: Reference source not found

Unit 20 Global warming

Unit 21 What’s your school like?

Unit 23 Coral reefs

Unit 24 An interesting country

Unit 25 A typical English person

Unit 27 Your favourite sport

Listen Carefully (editorial Oxford) :

Unit 1 Telephone numbers; Activities 4, 5

Unit 2. Names. Activity 6

Unit 2. Places: Activity 1, 2

Unit 3. Dates. Activities 1 to 5

Unit 5 Furniture and rooms. Activities 3, 4, 5

Unit 5 At home. Activities 1 and 2.

Unit 6 Prices. Activities 1, 2, 3, 5

Unit 6 Paying Activities 3, 4

Unit 13 Leisure activities. Activity 3 ( to prepare oral exam 1 )

Lista de redacciones (WRITINGS) para el presente curso 2015/ 2016

1. An email giving personal information: “Email to teenagers today website” http://www.teenager-stoday.com/articles/ Choose a topic on this webpage or one you might be interested in: sport, music, dating, etc..

2. Write a story using pictures: A) Choose your own story, or B) The story of the pictures on page 26, exercise 4

3. Expressing an opinion: Use your notes to write complete answers to the questions in the survey. Ex-ercise 3b, page 38.

4. A description of a place: A) Describe Nerja; B) Describe a town you know well.5. Write your English biography: a history of your experience of learning English.6. A description of a picture: A description of your favourite picture and a list of reasons why you like

it and why it is special.7. A formal letter: “Letter asking for a job” Choose one of the jobs of page 94.8. A problem page letter: “Letter giving advice to a friend” Write a letter to Carla about her problem or

choose some other problem.9. Write an article on ieschaparil.com blog. Choose:


http://www.teenagerstoday.com/articles/

http://www.teenagerstoday.com/articles/

A) First you have to do a survey among students of 4º ESO with these questions: 1) Would you like to be famous? 2) Reasons why or why not 3) How do you want to become famous ? For helping people, to be a famous musician, sports person..... ? With the results publish an art-icle.

B) First you have to do a survey among students of 4º ESO with these questions: 1) Are you happy with your life? 2) Reasons why or why not. 3) How can you be happier?

IMPORTANTE: Para aprobar la asignatura, el alumno ha de presentar un mínimo de 8 redacciones a lo largo del curso, como se menciona en la evaluación.

Lista de exámenes orales para el presente curso:

PREVIO: Thinking up excuses: Taken from the book “Elementary listening” (Stanley) Unit 4 The maths exam

1. First meeting. Two people expressing opinions. Pairwork. Dialogue

Grammar points: ( like/love/hate/don't mind + -ing, ) Vocabulary: Activities/sports/school subjects

2. Interview with the teacher about books or films. Questions on page 45.

3. Conversation in a shop. Explaining preferences. Talking to the shop assistant. Choosing an item. Trying it on. Asking the prices. Paying (different methods). In threes. Dialogue

4. Preparing a trip. Pairwork dialogue.

Grammar points: Comparative forms.

Vocabulary: Types of transports and descriptive adjectives related to trips.

5. Personal interview with the teacher about places, interesting people they have met, holidays, etc. Student's book page 85

Grammar points: present perfect/ever.

6. Asking somebody out. Pairwork dialogue.

6bis: Describe pictures. Choose 10 pictures for the students to describe. Work in class with some of the pictures. The students prepare descriptions for all the pictures. In the exam you ask the student to de-scribe one picture for about 1 minute 30 seconds.

7. Predictions with WILL. Jobs and life in general. Interview

Vocabulary: I think / Do you think.... ? I hope ...... will. Section Useful language page 91

8. You forgot to buy a present for a friend, boy/girlfriend, or a member of your family. Ask for advice about what to buy: Section Useful language sudent's book page 103. Pairwork dialogue.


9. Prepare a dialogue about a famous person. Pairwork

Importante: el alumno debe aprobar la parte oral con al menos un 5 para poder hacer media con las demás notas. En caso contrario, debe prepararse la siguiente prueba oral para aprobarla en la convocatoria de junio o en la de septiembre.

PRUEBA ORAL PARA SER REALIZADA EN LA CONVOCATORIA DE JUNIO Y SEPTIEMBREBASIC QUESTIONS FOR ORAL EXAMS 4TH ESO

The students will have to answer questions about five of the following topics. Two marks for each topic. The conversation will last five minutes at least. The teacher may interrupt with questions at any moment.

1.- Personal Information

How old are you? Where were you born?

How many brothers and sisters have you got?

How old is your brother/sister/cousin?

2.- Likes/dislikes

What is your favourite subject? Why?

What are you good at?

What kind of music do you like?

What do you think of television?

3.- Reading

What is your favourite book? Why do you like it?

What was the last book you read? What type of story was it? Who were the main

Characters? What happened at the start of the story? How did the story end?

Which do you prefer- films or books? Why?

4.- Past activities

What did you last Saturday?


What were you doing last Sunday at 3 pm?

5.- Do you ever...

Do you ever save money? What do you spend money on?

Do you ever borrow money? Who from?

Can you think of two ways of winning money?

6.- Shopping

Whay type of products are advertised on TV?

When was the last time you went shopping? What shops did you visit?

What did you buy?

Do you ever go shopping on Sunday or at weird times?

Most of the things which we buy are not strictly necessary. Do you agree?

7.- Have you ever....

Have you ever crossed a border? Which one? When?

Have you ever been on an island? Which one? When?

Have you ever been on a plane/high speed train?

When did you go on it? What was it like? Where did you go?

Who did you go with?

8.- Communication

How many phone calls do you make in a day?

How often do you send text messages?

How often do you write e-mails/letters?

Which way of communicating via technology do you prefer?

Who do you chat to the most?

What problems can mobile phones create in cinemas, schools or concerts?

9.- What´s the most............

What´s the most interesting place you´ve ever visited?


Why? What did you do there?

What´s the most exciting/dangerous/frightening thing you´ve done?

What happened?

10.- Future plans

Where will you be in ten years´ time?

Do you think you´ll be married?

Will you have a job?

Will you be famous?

METODOLOGÍAORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

Artículo 4. Orientaciones metodológicas.1. Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado.3. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.4. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.5. En el desarrollo de todas las materias del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral.6. En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficosinterdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos.

INDICAR LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE EL ALUMNADO DEBERÁ LEER, ESCRIBIR Y EXPRESARSE DE FORMA ORAL. (según Instrucción de 30 de junio de 2011)

LECTURA: En todos los cursos de la ESO el alumnado deberá leer al menos dos libros de lectura


graduada, dentro del Plan de Lectura adoptado por el departamento. En las actividades diarias de clase se practican ejercicios de lectura en voz alta, individuales o grupales. (Diálogos, escenificaciones, roleplays, etc.)

ESCRITURA: En cada una de las unidades de los diferentes libros de texto adoptados por el departamento se propone al alumnado al menos una redacción (ensayo, escrito, writing) basada en alguna de las diferentes funciones tratadas en la unidad. Los alumnos deben tener un cuaderno de clase en el que se reflejen las notas tomadas en clase, especialmente sobre vocabulario y gramática, y los ejercicios que deben hacer como tareas caseras. EXPRESIÓN ORAL:En clase los alumnos deberán dirigirse al profesor mayoritariamente en inglés. Para ello se les proporciona una lista de palabras y expresiones que deberán utilizar en clase. En horario de clase se ensayarán alguno de los exámenes orales, tales como diálogos, entrevistas, presentaciones, etc.A comienzo de curso se propone al alumnado una relación de exámenes orales que tendrán que superar. Estos exámenes consistirán en diálogos situacionales, escenificaciones, entrevistas con el profesor, canciones en inglés, presentaciones, exposiciones, etc., con un grado de dificultad mayor a medida que se avanza de nivel en la ESO. Los alumnos que no hayan superado adecuadamente las pruebas orales tendrán que superar en las convocatorias de junio o de septiembre una prueba oral consistente en una entrevista con el profesor. El alumno recibirá previamente una lista aproximada de 50 preguntas, que deberá preparar para la citada entrevista

-Libro de texto: MacMillan Secondary Course, 4º Eso, ISBN: 978 1 4050 3229 2.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN/COMPETENCIAS BÁSICAS

Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.

Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.

Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor.

Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector.

Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje.


Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos

COMPETENCIAS BÁSICAS EN 4º ESO LENGUA INGLESA.

C1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Todas las unidades del texto presentan obviamente gran número de actividades relativas a la C1. En la programación corresponde a los apartados referentes a escuchar, habar y conversar, leer y escribir, conocimiento de la lengua.

Además de las actividades propuestas por la editorial en el libro de texto, el departamento de inglés dispone que los alumnos sigan un plan de lectura anual, una serie de redacciones, así como una serie de exámenes orales temporales para evaluar la capacidad de expresión oral del alumno. De manera optativa se proponen una serie de ejercicios de lectura que deben ser grabados por los alumnos.

Todos los descriptores citados en la programación se trabajan exceptuando, aunque habría que matizar que el descriptor: “Comprensión de textos literarios” no se trabaja de modo real en la ESO, porque utilizamos habitualmente lecturas graduadas, que son adaptaciones de obras literarias.

C2. COMPETENCIA MATEMÁTICA.

Ninguna de las asignaturas relacionadas con la lengua están implicadas en el desarrollo de la competencia matemática. Sin embargo, la C1 ayuda de manera indirecta porque su dominio permite razonar, argumentar, formular hipótesis, deducir, inducir, interpretar correctamente enunciados de los problemas matemáticos, etc. En el término de lo concreto, en el texto de la editorial y en la práctica diaria se presenta, trabaja y recicla constantemente la numeración en inglés (fecha del día, páginas de los libros, sistemas métricos, números ordinales y cardinales, precios, cálculo del cambio entre diferentes monedas, por ejemplo de libras a euros, a dólares etc.)

Concretamente, en la unidad 3 se trabaja con el siguiente descriptor: “Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones” al tener que interpretar y dar opinión sobre los resultados de una encuesta.

C3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.


En este caso la lengua extranjera interviene en la adquisición de la C3 en la misma medida que en la C2, es decir, si el alumnado tiene la capacidad de entender un mensaje, escuchar, leer, escribir, etc., será capaz de comprender esos sucesos y expresar sus consecuencias. De manera más directa se ven en el libro de texto y en otros materiales del método (DVD, Resource File) artículos, canciones, cuentos, textos, audiciones relacionadas con hábitos alimenticios, con salud, con el medio ambiente, con el consumo responsable, con organizaciones sociales, etc.

En la unidad 1 se trabajan los siguientes descriptores: “Percibir las demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente” y “Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la influencia de la actividad humana, con especial atención al cuidado del medio ambiente y al consumo racional y responsable.”

En la unidad 3 del texto se trabaja con el siguiente descriptor: “Analizar los hábitos de consumo y argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación con dichos hábitos.”

C4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.

Es obvio que el estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la C4 en su apartado sobre tratamiento de la información, puesto que el alumnado aprende a comprender textos orales y escritos en cualquier formato; aprende a discriminar el contenido más relevante; aprende a producir textos siguiendo un modelo pero con distinta información. De nuevo estamos hablando del dominio de la C1.

Sobre competencia digital, el segundo apartado de la C4, el curso de Macmillan dispone de una página web específica (plataforma usada extensamente en nuestras aulas TIC) a través de la cual los alumnos acceden a actividades e información. Además, en la programación del curso se plantean al alumnado actividades escritas que deben enviar por correo electrónico, actividades orales como grabaciones de textos y conversaciones que deben también enviar por correo electrónico u otros medios digitales. También hemos probado actividades como concursos de preguntas sobre cultura inglesa y dominio de la lengua a través de páginas web. Asimismo se está trabajando en actividades como webquests para introducir en la programación. Como tarea complementaria se suministra diversa información, especialmente archivos y enlaces de interés a través de la Plataforma HELVIA. Además, tanto el alumnado como sus padres/madres pueden acceder a PASEN para consultar tareas y exámenes que el alumnado debe realizar así como las correspondientes calificaciones. Finalmente, está previsto que algunas de las tareas de los alumnos, grabaciones y redacciones se cuelguen en la web del Instituto en la sección de Departamento de Inglés.

En definitiva se trabajan ampliamente los siguientes descriptores: “Buscar, analizar, seleccionar, registrar, transmitir y comunicar información utilizando técnicas y estrategias específicas”; “Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles”; “Analizar la información de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y colaborativo”

C5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAAdemás de ser vehículo de transmisión y conocimiento, las lenguas forman parte de una cultura y sirven para comunicarse en el entorno social. En consecuencia, el aprendizaje de una lengua, en este caso la lengua inglesa contribuye al desarrollo y adquisición de la C5. En cada unidad del libro de texto hay referencias culturales, textos relacionados con los países de habla inglesa y actividades para trabajar en parejas o


grupos, actividades para intercambiar información personal, debatir, expresar opiniones o ideas, escuchar a los demás, construir diálogos. Todas estas actividades deben ir ayudando al alumnado en su desarrollo como ciudadanos.

Concretamente en la unidad 7 se trabaja el siguiente descriptor: “Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas: democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía”.

En la unidad 8 aparece el siguiente descriptor: “Manejar habilidades sociales y resolver los conflictos de forma constructiva”.

C6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA En el texto se incluyen secciones que hacen referencia a la cultura de países de habla inglesa (ciudades, escritores, canciones, ocio, festividades). El DVD del curso desarrolla los aspectos culturales introducidos en las páginas de la sección del texto English in the World.

C7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDEREsta competencia se trabaja en el texto en los apartados denominados Reading Guide, Writing Guide, Vocabulary Guide, Speaking Guide, Listening Guide, Useful Language, con los que se espera que el alumnado adquiera destrezas para el aprendizaje de una lengua extranjera. Además de esto se trabajan técnicas de estudio relacionadas con el uso de diccionarios, manejo de diccionarios y gramáticas on-line, uso de diccionarios de pronunciación on-line, consulta de gramáticas para que el alumno trabaje de manera autónoma y así poder dedicar el tiempo de trabajo de la asignatura a actividades de comunicación.

C8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia está muy relacionada con la anterior. Además de las actividades mencionadas previamente, el texto/ método Macmillan Secondary Course ofrece la posibilidad de realizar proyectos en grupo para mejorar la iniciativa y la cooperación entre el alumnado. También hay actividades en la web como por ejemplo posibilidad de contactar con estudiantes de similar edad de otras partes del mundo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


- El trabajo oral del curso tendrá una valoración del 50% de la nota total. Se desglosa de la siguiente manera: - Participación en clase; hablar en inglés, hacer ejercicios por parejas, roleplays, participación activa, atención, lecturas de textos, respuesta a preguntas del profesor, etc.: 10% - Exámenes orales: 40% (ES NECESARIO SACAR MÁS DE UN 5 EN LOS EXÁMENES ORALES PARA HACER MEDIA CON LAS DEMÁS NOTAS)- Al menos un examen de comprensión oral (listening comprehension) por trimestre - Un examen de producción oral (speaking) por unidad. - Se tendrán en cuenta dentro de esta calificación la participación del alumno en clase.

- El Trabajo escrito del curso tendrá una valoración del 50% restante. Se desglosa de la siguiente manera: Exámenes fin de trimestre correspondientes a tres unidades del texto, más exámenes varios:

30% Redacciones ( 1 por unidad ) 10% Lecturas: Un mínimo de dos/ tres libros de lecturas graduadas : 10%

Condiciones especiales de calificación: Para poder aplicar la calificación correspondiente a redacciones, éstas deben obtener al menos una calificación de 5 en los exámenes fin de trimestre. Lo mismo con los exámenes orales. El alumno deberá entregar en el plazo indicado por el profesor al menos 8 de las nueve redacciones pedidas, condición también indispensable para aprobar.El alumno deberá obtener al menos un cuatro en los exámenes escritos varios, para aplicar la media en todos los conceptos.

CONVOCATORIAS DE JUNIO Y SEPTIEMBREEn la convocatoria ordinaria de junio, aquellos alumnos que no tengan aprobada la parte oral de la asignatura tendrán que superar una prueba oral de nivel, que consistirá en un cuestionario de aproximadamente 9 temas, de los cuales el profesor elegirá cinco. El alumno tendrá que demostrar fluidez en al menos 3 de ellas, y entender y contestar los otros dos. El departamento elaborará un modelo de corrección. En caso de no aprobar dicho examen de nivel el alumno deberá volver a presentarse en la convocatoria extraordinaria de septiembre. En la convocatoria de septiembre, además del examen citado previamente, el alumno deberá examinarse de las lecturas pendientes. También deberá haber entregado antes del examen, en las fechas y plazos que le marque el profesor de la asignatura, las correspondientes redacciones que no hubiera entregado durante el curso.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ORTOGRAFÍATanto en las redacciones, como en los exámenes en inglés, al ser pruebas específicas se puntúa el nivel de gramática, sintaxis y ortografía.En el caso de los exámenes de traducción a español, o en cualquier texto que el alumno tenga que trabajar en español, se aplicará el plan sobre ortografía aprobado en el claustro de junio de 2012. Se descontará al alumno una décima sobre las tildes y dos décimas sobre las faltas de ortografía, hasta un máximo de 2


puntos. El alumno podrá recuperar los puntos descontados escribiendo cuatro frases que contengan el error corregido.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA

PENDIENTE

Los alumnos con la materia pendiente tendrán que presentarse a dos exámenes en fecha por determinar, en ningún caso después del mes de abril. Dichos examen consistirán, en primer lugar en una prueba escrita, con ejercicios de comprensión lectora, comprensión oral, redacción, gramática y vocabulario; en segundo lugar el alumno tendrá que superar una prueba oral que consistirá en contestar 6 preguntas del cuestionario preparado por el departamento. Dicho cuestionario es el mismo que los alumnos tienen que contestar en la convocatoria de septiembre. Cada uno de los exámenes vale 50% de la calificación.

Si además de esto, el alumno está dispuesto a trabajar más en su asignatura, su profesor le suministrará material de trabajo adecuado a su nivel que le sirva para preparación de sus exámenes

PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE HAYA REPETIDO SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO SUPERADAS.

Al alumnado que, estando repitiendo curso, no hubiese aprobado la asignatura de inglés el curso pasado, se le aplicará un PLAN PERSONALIZADO DE SEGUIMIENTO, que consistirá en hacer, además de las actividades propias de su curso, un cuaderno de ejercicios. Si el profesor comprobase que no es suficiente para que el alumno se adapte a la marcha del grupo se plantearían otras medidas a partir del segundo trimestre.

ADAPTACIONES CURRICULARESDECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientesa la educación secundaria obligatoria en Andalucía


Artículo 20. Adaptaciones curriculares.1. La Consejería competente en materia de educación, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerálos procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSAula específica de inglés con los siguientes recursos audiovisuales e informáticos:

Vídeo, DVD, TV conectados a equipo de música con altavoces

Ordenador TIC con conexión a Internet, ordenador portátil con conexión a Internet.

Cañón conectado a DVD y a portátil, con instalación fija en aula

Pantalla plegable instalada en aula

Retroproyector con múltiples láminas de material vario.

Radiocasete.

Aula de idiomas compartida con asignatura de francés con los siguientes recursos audiovisuales e informáticos:

Vídeo, DVD, TV conectados a equipo de música con altavoces

Ordenador TIC con conexión a Internet, ordenador fijo con conexión a Internet.

Retroproyector

Despacho de Departamento de inglés:

Ordenador TIC con impresora y scanner. Conexión a internet

Ordenador Windows.

Varios:

Material de consulta, diccionarios, gramáticas, libros de lectura, etc, repartidos entre despacho de departamento, aulas de idiomas, aulas de alumnos, et.

Sala de usos múltiples con videoproyector y ordenador.

Carrito de TV y DVD


PDI (Pizarra Digital Interactiva) Uso del centro. Posible uso para inglés.

Aulas TIC con ordenador para cada dos alumnos

Carro de portátiles para 4º ESO y bachillerato

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESRelacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESRelacionadas con el curriculum de la materia

ACTIVIDAD FECHA APROXIMADAAsistencia al centro cultural para ver una película en V.O. Participación en concurso Big Challenge

Diferentes movilidades del programa ERASMUS +. Los alumnos de 3º participarán en las dos últimas, en Grecia (Atenas) y Turquía (Esmirna). Otros alumnos de 3º participaron el curso anterior en la primera movilidad, en Bath (Inglaterra). Todos ellos acogerán a un estudiante extranjero durante la movilidad en Nerja en noviembre de 2015, y además llevarán a cabo alguna de las siguientes funciones durante esta semana: ejercer de guía turístico de Nerja en inglés para el resto del grupo, coordinar uno de los 5 grupos internacionales, formados por alumnos de los 6 países participantes, que realizarán entre todos los alumnos que integran cada grupo, una presentación sobre una de las visitas y la explicarán en público en el acto que se celebrará en el centro cultural Villa de Nerja el 13 de noviembre de 2015.

Febrero 2016

3 de Mayo 2016

Letonia: Septiembre 2015Encuentro de todos los países en Nerja: 8-14 Noviembre 2015Grecia: Febrero 2016 (3 alumnos de 3º ESO)Turquía: Abril 2016 (2/3 alumnos de 3º ESO)


Intercambio con Alemania

Viaje de inmersión lingüística a un país de habla inglesa

Finales de Junio/ principios de Julio 2016

Segunda quincena de Junio.


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