PLAN DE AREA

HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA

DIANA LORENA RESTREPO ESCALANTE CARLOS ALBERTO CARMONA LANCHEROS

MIRIAM BUENO SALGADO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIO VERDE BAJO

PLAN DE AREA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA

2012

1. JUSTIFICACION El Lenguaje permite apropiarnos del mundo y aprender cada vez más. Por medio de él expresamos nuestras ideas, sentimientos, nos relacionamos con el mundo, desarrollamos nuestro pensamiento. Su dominio requiere de cuatro competencias básicas como son: escuchar, hablar, leer y escribir, que deben ser aprehendidas mediante un proceso formal de enseñanza. Leer es una actividad divertida que nos pone en contacto con hechos y eventos que sucedieron en el pasado, que están ocurriendo o que pueden ocurrir en un futuro, es además maravilloso contar con amigos que nos brinden tanta diversión y conocimiento como son los libros. El estudio de la literatura nos permite soñar, sentir, imaginar, conocernos por dentro, conocer a los demás y despertar el gusto por la lectura, y a medida que disfrutamos lo que leemos, iremos aprendiendo a diferenciar los textos, a relacionarlos con nuestras vidas, a adquirir herramientas para comentarlos, analizarlos y a inspirarnos a escribir los nuestros. Actualmente el énfasis de la asignatura está en el desarrollo de las Competencias Comunicativas y en una serie de procesos y subprocesos enmarcados dentro de los Estándares de Calidad que permiten tener en cuenta el desarrollo cognitivo de los estudiantes, la diversidad étnica, social y cultural al igual que la función de la Lengua en la Sociedad. La escritura es un código cultural, ser usuario del mismo permite vincularse a cierto tipo de interacciones sociales y académicas fundamentales. La escritura es una condición necesaria para el desempeño en los ámbitos laboral y profesional. El plan de área de Lengua Castellana en la Institución Educativa Río Verde Bajo, está orientado dentro del espíritu de la Constitución Política de Colombia (1991) que consagra la educación como un derecho fundamental y reconoce la lengua castellana como un importante elemento de identidad cultural. Además, se han tenido en cuenta la ley general de la educación (115/94) y su decreto reglamentario (1860/95), en cuanto respecta a fundamentos filosóficos, fines, objetivos generales y específicos para cada uno de los niveles de la educación, planes de estudios, criterios de evaluación, autonomía escolar y la consideración de la enseñanza de la lengua castellana como una de las asignaturas obligatorias y fundamentales y la ley 715 de 2001. El enfoque sistémico en el desarrollo curricular que se está implementando tiene su base legal en los mismos lineamientos curriculares, en donde se considera y propone organizar el currículo al alrededor de competencias y la necesidad de definir a través de qué procesos se contribuye al fortalecimiento de dichas competencias. El desarrollo de contenidos desde el Modelo Escuela Nueva, trata de redimensionar el papel de los contenidos dentro de las prácticas curriculares, en el sentido de convertirlos en núcleos temáticos(con mayor nivel de complejidad a medida que avanzan los grados) a través de los cuales avanzamos en el desarrollo de competencias.

Como eje Central para el desarrollo del Área se utilizarán los módulos, editados por la fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente (dos por cada grado) los cuales son textos interactivos que contienen los diferentes temas previstos en el presente plan. El presente Plan de área está acorde a las normas legales vigentes, diseñado para atender las necesidades del Proyecto Educativo Institucional de nuestra Institución Educativa Rio Verde Bajo.

2. LINEAMIENTOS DEL ÁREA

El libro Lineamientos Curriculares lengua Castellana resulta imprescindible para todo educador colombiano. En él aparecen los fundamentos desde los cuales las escuelas del país han de trabajar el lenguaje. Es un texto completo y que se contextualiza con las reflexiones que en torno a la pedagogía y el lenguaje se vienen dando en las últimas décadas. Se rebasa la concepción del lenguaje como algo puramente formal del cual lo importante es aprender la gramática y las normas ortográficas. Gracias al lenguaje construimos y reconstruimos sentidos, de allí que nuestro propósito principal sea permitir que nuestros estudiantes se conviertan en sujetos competentes comunicativa y significativamente, capaces de construir sus propios textos y de significar distintos tipos de discursos. Ya no basta con un enfoque semántico comunicativo, el cual hace énfasis en lo gramatical. El lenguaje se desarrolla en contextos específicos. Dónde, cuándo, cómo y con quién comunicarnos son preguntas a las que el hablante o escritor de una lengua responde diaria, cotidianamente. El texto contiene cinco capítulos. En el tercero de ellos se expone la concepción del lenguaje y sus habilidades: escuchar, hablar, leer y escribir. En el cuarto se aborda el asunto de los ejes desde los cuales las escuelas pueden construir sus currículos: un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación; un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos; un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura; un eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación; un eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento. El otro capítulo que queremos destacar es el quinto, el cual hace referencia a la evaluación, la cual es entendida como un proceso. Así mismo, se presenta la rejilla como una estrategia muy útil para llevarla a cabo. A manera de conclusión, se puede afirmar que los Lineamientos curriculares de Lengua Castellana del Ministerio de Educación Nacional, constituyen, en gran medida, un fuerte soporte legal, en tanto consideran congruente abordar la significación como ampliación del enfoque semántico-comunicativo, asumiendo que en el proceso de constitución de los individuos, se desborda la construcción de comunicación hacia la significación. En consonancia con el planteamiento anterior, surgen las competencias Ciudadanas y Laborales, las cuales apuntan al afianzamiento del trabajo interactivo, a la valoración del entorno y el reconocimiento de sí, del otro y de lo otro; así mismo, los fines y objetivos definidos por la Ley 115 o Ley General de Educación para el área y por niveles, contempla, en su artículo quinto, los fines relacionados con el área. Fuente: http://es.shvoong.com/social-sciences/education/1845521-lineamientos-curriculares-lengua-castellana/#ixzz1RjqXuTYc

4. FUNDAMENTO TEÒRICO DESDE LOS ESTANDARES El lenguaje es la base de la formación del universo conceptual, que permite al hombre abstraer la realidad, conceptualizarla, simbolizarla e interpretarla. El Lenguaje significa la realidad; mediante él el hombre crea y recrea la cultura de la cual hace parte, siendo éste el producto social donde confluyen los elementos históricos, sicológicos y culturales como resultado de una conciliación de diversos tipos de códigos. El estudio de la lengua materna es fundamental, ya que es el punto de intersección de todas las áreas del conocimiento, gracias a ella se realiza el proceso de socialización y se entra en contacto con las diversas disciplinas. Tomando como base los fines de la Educación se puede decir que el hombre mediante el Lenguaje, estudia y comprende críticamente la cultura nacional y la diversidad étnica y cultural como fundamento de la unidad, igualmente por medio de él desarrolla su capacidad crítica, reflexiva y analítica que le permite fortalecer el avance científico y tecnológico orientado al mejoramiento cultural y la calidad de vida de la población; buscando alternativas de solución a sus problemas. La función primordial del área ,es desarrollar en el educando las competencias requeridas para comunicarse y adquirir conocimientos ; esto significa por una parte, hablar y escribir con propiedad, claridad, coherencia y cohesión y por la otra escuchar y leer comprensivamente. El área orienta para la interpretación de mensajes expresados a través del sistema de comunicación lingüística y extralingüística, además incentiva al estudiante para que utilice su lengua materna de manera apropiada en actividades de la vida cotidiana científica y literaria. En la asignatura de Lengua Castellana existe un amplio número de aspectos que se conectan directamente con el desarrollo de competencias ciudadanas. ejemplo, el enriquecimiento del vocabulario ofrece mayores recursos para establecer relaciones adecuadas a partir de la forma en que hablamos y las palabras que usamos. Las Competencias ciudadanas que se desarrollan a través del Lenguaje generan oportunidades de aprendizaje para la formación de los niños y jóvenes, y mejoran las relaciones, de una manera más constructiva y justa con los demás. De otra parte la Literatura brinda una gran oportunidad para discutir situaciones y contenidos y para poner en práctica las competencias emocionales, cognitivas e integradoras.

5. GRADO PRIMERO I PERÌODO

UNIDAD 1: ASI SOY YO ESTÁNDARES: PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. COMPETENCIAS: Elaborar con los niños y niñas una lotería con palabras que empiecen con las letras m, p, s, etc., las fichas y los cartones que debe llevar por un lado la letra inicial y por el otro el dibujo correspondiente. Relaciono graficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. Describo a partir de la observación de imágenes. Poemas y adivinanzas. LOGROS: Avanzar en el desarrollo de mis habilidades comunicativas: hablar, leer y escribir, mediante el reconocimiento de mi mismo y de algunas acciones que realizo. Aprender a leer y escribir correcta y comprensivamente las palabras: mamá, papá, mené, cama, luna, sapo, dedo, loro, carro, vaca, rosa.

CONCEPTOS BÁSICOS:

Se iniciará el proceso de lecto-escritura siguiendo el módulo que contiene las palabras normales. GUIA 1: Así es Mi Nombre. Así es mi nombre Mi nombre, Los nombres de las personas, Hipótesis de cantidad (número de letras de los nombres). Historia de mi nombre GUIA 2: Así es Mi Cuerpo. Primeras etapas de la vida: nacimiento y crecimiento. ¿Para qué usamos los sentidos? Hábitos para el cuidado del cuerpo. GUIA 3: Así Me Visto. Orden para vestirse: antes y después Las prendas de vestir y sus funciones. Historia del vestido. GUIA 4: Así Me Divierto Secuencia en la realización de acciones: primero, segundo y tercero. La imaginación. Actividades que divierten.

Relación de algunos objetos con las figuras geométricas.

II PERIODO

UNIDAD: 2 PERSONAS QUE ME QUIEREN

COMPETENCIAS Interpreto poemas, chistes, adivinanzas cuentos. Describo mi familia. Reconozco los nombres de familiares, amigos y amigas. LOGRO: Reconocerme como miembro de un grupo familiar único, mientras avanzo en el desarrollo de habilidades, como jugar, hablar, leer, escribir, escuchar. LOGROS: Reconocerme como miembro de un grupo familiar único, mientras avanzo en el desarrollo de habilidades, como jugar, hablar, leer, escribir, escuchar. Escribir correcta y comprensivamente las palabras: tomate, Bandera, lluvia, cepillo, jaula, gato, ciego, chocolate, café, piña, gente, giba, yuca, tomando como base el manual de Escuela Nueva. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 5: Mi Familia. La familia Los miembros de la familia Tipos de familias Importancia del afecto en las familias. GUIA 6: Mis Amigos y Mis Amigas El valor de la amistad Tipos de amigos y amigas La comunicación y el respeto hacia los amigos. GUIA 7: Mis Abuelos y Mis Abuelas. Los abuelos y las abuelas. Singularidad y plural de nombres y artículos. Relaciones temporales: antes, ahora, después. GUIA 8: Mi Profesora y Mi Profesor Las profesoras o los profesores. Combinación de las consonantes pr en palabras de difícil pronunciación. Textos: afiche, tarjeta, carta.

III PERÍODO

UNIDAD 3: ¿DÓNDE ESTOY? ¿DÓNDE ESTAS?

COMPETENCIAS:

Describo paisajes y animales. Leo palabras con las letras c, s, q, k, j, g, gue y gui. Reemplazo imágenes por palabras. LOGRO: Avanzar en el desarrollo de mi ubicación espacio – temporal, participando de manera activa en juegos, rondas y otras actividades. Leer y escribir correcta y comprensivamente las palabras: zapato, guitarra, manguera, queso, auxilio, kiosco, hacha, cumpleaños, blusa, bloque, clavel, clavo, flor, fruta, flecha. CONCEPTOS BÁSICOS En esta unidad se trabajarán las palabras normales, según indica el Modulo de Escuela Nueva. GUIA 9: Mi casa Mi casa Casas diferentes y sus habitantes Letras que suenan igual y se escriben diferente: c y q; c y s; c, y k. GUIA 10: Mi escuela o colegio. Mi escuela o colegio Letras que suenan igual y se escriben diferente: i, g, gue y gui. Campos semánticos. GUIA 11: El campo y la ciudad. El campo y la ciudad: semejanzas y diferencias. Oficios y profesiones propias del campo y de la cuidad. GUIA 12: Colombia mi país. Mi país, Colombia. Símbolos patrios: la bandera y el himno nacional. Expresiones culturales. Personajes colombianos.

IV PERÍODO UNIDAD 4: MI MUNDO Y LA IMAGINACIÓN.

COMPETENCIAS: Imito y represento personajes. Completo textos con sentido y significado. Cuido y protejo la naturaleza. LOGROS: Participar en juegos, rondas, canciones y demás actividades que permitan el desarrollo de mi imaginación y creatividad. Leer y escribir correcta y comprensivamente las palabras: brasa, brazo, grillo, cruz, fruta, frasco, globo, trampa, trapiche, presa, droga, piedra, willy. CONCEPTOS BASICOS En esta unidad los niños continuaran la lectura y escritura de las palabras normales. GUIA 13: Jugar y soñar. Ubicación temporal: antes, ahora, después.

El día y la noche Días de la semana. Actividades que realizamos durante el día y la noche. GUIA 14: Seres fantásticos. Personajes fantásticos: bruja, mago, payaso, hada… El cuento como narración. Números y rimas. GUIA 15: La naturaleza y yo. La naturaleza: las plantas, los animales, el agua, los ríos, la luna, el Sol. El cuidado de la naturaleza. GUIA 16: Los animales y yo. Los animales y algunas de sus características. Clasificación de los animales por su tamaño y forma de desplazarse. Interpretación de situaciones en imágenes.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Lectura: Interpretación de imágenes. Juego de interpretación de imágenes. Relación de objetos con las palabras que los nombran. Interpretación de textos sencillos e imágenes. Escucha: Cuento Mafito. Palabras que riman. Narración: “una clase interesante” Cuentos y otras historias sobre los abuelos. Primeras etapas de mi vida. Hábitos saludables. Anécdotas de Valeria y Santiago. Seguir instrucciones para elaborar figuras en papel. Sentido y sonoridad de textos (poema, cuento y ronda) Producción oral: Juegos y rondas de los nombres. Coplas. Palabras que tienen la combinación pr. Diálogo a partir de la interpretación de textos e imágenes. Poema “abuelita”. Diálogo sobre los abuelos. Descripción a partir de la observación de imágenes. Poemas y adivinanzas. Descripción de situaciones, personajes y objetos relacionados con la diversión. Producción escrita: Mi nombre y nombres de personas cercanas. Uso de mayúsculas y minúsculas. Lectura: Carta, afiche, tarjeta. Cartas o mensajes para su profesor o profesora. Tarjetas. Completar enunciados a partir de la interpretación de imágenes. Palabras que nombran partes del cuerpo. Nombres de objetos. Juegos de palabras. RECURSOS Módulo No 1º de Lenguaje Juegos y rondas sobre los nombres.

Manual de lectura y escritura Laminas de las palabras Mamá, papá, nene. Objetos con las palabras que los nombran. Cartel con los Hábitos Poemas y adivinanzas. Laminas con las palabras: cama, una, sapo, dedo, Imágenes de las prendas de vestir. Poema Mis zapatos. Láminas con las palabras: loro, carro, vaca, rosa,

GRADO SEGUNDO

I PERÍODO

UNIDAD 1: SOY MUY IMPORTANTE

ESTANDARES: PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. COMPETENCIAS Identifico los órganos de los sentidos y sus cuidados. Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación. interlocutores, código, canal, texto, y situación comunicativa. Identifico la intención de quien produce un texto. LOGRO: Identificar características físicas y capacidades para avanzar en las formas de interactuar en la familia, en la escuela o el colegio y en los grupos a los que pertenece. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 1: ¿Cómo soy yo? Así soy yo Mi cuerpo Mis sentidos Cuidados personales GUIA 2: ¿Quiénes viven conmigo? Mi grupo familiar Miembros de una familia: abuelos, padres, tíos, primos… Nombres de personas Uso de mayúsculas

Palabras que riman GUIA 3: ¿Cómo es mi escuela? La escuela, el colegio Planta física Descripción Sinónimos Letras del abecedario

UNIDAD 2: NOS GUSTA APRENDER

COMPETENCIAS: Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactuó Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento. LOGRO: Conocer diversas formas de aprender con entusiasmo e imaginación, despertando su curiosidad ante lo que lo rodea. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 4: ¿Cómo nos transportamos? Historia de los medios de transporte Medios de transporte: aéreo, terrestre, acuático. Familias de palabras. Letras que suenan igual y se escriben de manera diferente: la b y la v. Manualidades Instrucciones. GUIA 5: ¿Cómo viajar y aprender? Los barcos Señales de transito Medios de transporte: aéreo, terrestre, acuático. GUIA 6: ¿Podemos volar con la imaginación? Los globos Los astronautas Los móviles El movimiento. Formas diversas de moverse. Campos semánticos de palabras.

II PERÍODO

UNIDAD 3: EL TIEMPO Y EL ESPACIO.

COMPETENCIAS: Nombro los meses del año. Reconozco el papel del tiempo en nuestras actividades cotidianas.

LOGRO: Avanzar de manera significativa en el desarrollo de su competencia y en la ubicación espacio temporal. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 7: ¿Por qué existe el día y la noche? El día La noche La hora solar Amanecer – atardecer El tiempo Palabras de significado opuesto Familias de palabras GUIA 8: ¿Qué nos gusta hacer? La semana Ayer – hoy – mañana Antes – ahora – después Días de la semana GUIA 9: ¿El tiempo se detiene? El año, el mes, el día. Navidad – año nuevo Los cumpleaños Fiestas familiares, regionales o nacionales: día de la familia, día del padre o de la madre.

UNIDAD 4: ASI NOS COMUNICAMOS

COMPETENCIAS Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactuó. Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento. LOGRO: Identificar algunos medios de comunicación y reconocer la importancia de saber utilizarlos. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 10: Yo estoy bien, ¿y tú? Mensajes El correo electrónico El teléfono Las cartas Cambios y avances de los medios de comunicación. GUÍA 11: ¿Qué medios de comunicación utilizamos? El teléfono La conversación telefónica El fax Campo semántico de palabras que significan sonido: audífonos, micrófonos… El sonido y las hondas.

GUIA 12: ¿Para qué nos sirve el periódico escolar? La radio El periódico La noticia La televisión

III PERÍODO

UNIDAD 5: HACEMOS COSAS DIFERENTES.

COMPETENCIAS: Describo acciones o hechos que me ocurren en mi vida cotidiana. Identifico las diferentes profesiones u oficios. LOGRO: Reconocer los avances en el desarrollo de la competencia comunicativa en todas las interacciones diarias, tanto en la escuela o el colegio, como en la casa. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 13: ¿Qué nos gusta hacer? Los oficios Las profesiones El trabajo Profesiones y acciones GUIA 14: ¿Cómo cambian las cosas? Cada objeto tiene su historia Los nombres de las cosas La sílaba en la palabra Las palabras nos dicen y nombran… GUIA 15: ¿Qué hacen las personas? El trabajo y las personas La importancia del trabajo Campos semánticos

UNIDAD 6: ¡QUÉ RICO ES ACTUAR!

COMPETENCIAS: Interactúo y represento un guión de títeres. Realizo descripciones. Imito algunos sonidos de los animales. LOGRO: Identificar características de diversos personajes y actuar de manera espontánea en la representación de éstos, mientras avanza en el desarrollo de la competencia comunicativa. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 16: ¿Conocemos juegos de palabras? Trabalenguas Retahílas Adivinanzas Juegos de roles

GUIA 17: ¿Es divertido actuar? Personificaciones Representaciones de personajes y animales Juegos de imitación de voces y sonidos GUIA 18: ¿Cómo actúan los títeres? Representaciones de personajes y animales Elaboración de títeres sencillos Personificaciones

IV PERÍODO

UNIDAD 7: SABER COMUNICAR, SABER INTERPRETAR.

COMPETENCIAS: Interpreto historietas. Identifico la función de los diferentes tipos de textos. Interpreto cuentos y poemas. LOGRO: Avanzar de manera significativa en el reconocimiento y la interpretación de símbolos y señales para comunicarse de manera efectiva. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 19: ¿Cómo nos habla la naturaleza? Historietas El sol y el agua Campos semánticos Juegos de palabras GUIA 20: ¿Cómo nos comunicamos? Tipos de textos: poemas, afiches, recetas. Importancia de la alimentación saludable GUIA 21: ¿Cómo podemos expresarnos mejor? Saludos Lectura de imágenes Cuentos, poemas y descripciones Paisajes naturales

UNIDAD 8: LEER Y ESCRIBIR ALEGRAN MI VIVIR.

COMPETENCIAS: Leo textos informativos, oraciones interrogativas y exclamativas. Reconozco la utilidad y el cuidado de los libros. LOGRO: Reconocer los avances en los procesos de leer, escribir, hablar y escuchar cada vez de manera más comprensiva y auténtica. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 22: ¿Cómo nació la escritura? El alfabeto Los jeroglíficos Los libros

La biblioteca GUIA 23: ¿Por qué son importantes los libros? Importancia de los libros El diccionario La organización de los libros en la biblioteca GUIA 24: ¡A divertirnos con los libros! Clases de libros Utilidad de los libros Cuidados con los libros Los sellos que imprimen Normas en la biblioteca

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Lectura: Interpretación de imágenes. Juego de interpretación de imágenes. Relación de objetos con las palabras que los nombran. Interpretación de textos sencillos e imágenes. Escucha: Cuento Mafito. Palabras que riman. Narración: “una clase interesante” Cuentos y otras historias sobre los abuelos. Primeras etapas de mi vida. Hábitos saludables. Anécdotas de Valeria y Santiago. Seguir instrucciones para elaborar figuras en papel. Sentido y sonoridad de textos (poema, cuento y ronda) Producción oral: Juegos y rondas de los nombres. Coplas. Palabras que tienen la combinación pr. Diálogo a partir de la interpretación de textos e imágenes. Poema “abuelita”. Diálogo sobre los abuelos. Descripción a partir de la observación de imágenes. Poemas y adivinanzas. Descripción de situaciones, personajes y objetos relacionados con la diversión. Producción escrita: Mi nombre y nombres de personas cercanas. Uso de mayúsculas y minúsculas. Lectura: Carta, afiche, tarjeta. Cartas o mensajes para su profesor o profesora. Tarjetas. Completar enunciados a partir de la interpretación de imágenes. Palabras que nombran partes del cuerpo. Nombres de objetos. Juegos de palabras. RECURSOS DEL AREA: Cuentos y poemas recomendados en los módulos de lenguaje 2º Mi diario (Elaborado por los estudiantes a lo largo del año). Libro de confidencias. Cartel con el abecedario Imágenes y textos los medios de transporte. Biblioteca CRA de Español Crucigramas. Historietas. El calendario

Títeres Cartulina Crayolas, colores Friso. Periódico Mural Guía de lenguaje Módulo 1 y 2. Diccionario. Adivinanzas, trabalenguas y retahílas. Recetas de cocina, afiches. Buzón de sugerencias y Buzón de compromisos.

GRADO TERCERO

I PERÍODO ESTÁNDARES PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SOMBÓLICOS Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

UNIDAD 1: PALABRAS, GESTOS Y SEÑALES.

COMPETENCIAS: Leo textos informativos, oraciones interrogativas y exclamativas. Reconozco la utilidad y el cuidado de los libros. LOGRO: Relacionarme con textos narrativos y descriptivos para identificarlos mediante su utilización. CONCEPTOS BASICOS GUIA 1: ¡Narremos nuestras vivencias! Narración oral Sinónimos y antónimos Campos semánticos GUIA 2: ¡Juguemos con las palabras! Juegos de palabras: trabalenguas y retahílas. Descripción de animales GUIA 3: Describimos lo que vemos. Descripción de personas, animales y objetos. Palabras que nombran objetos y cualidades. Adivinanzas

UNIDAD 2. IMÁGENES, PALABRAS Y MENSAJES.

COMPETENCIAS.

Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. Expongo oralmente lo que me dicen mensajes, cifrados en pictogramas, jeroglíficos, entre otros. Relaciono graficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. LOGRO: Identificar los formatos de diversos textos como cartas, afiches y tarjetas, y utilizarlos de acuerdo con mis necesidades educativas. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 4: ¿Cómo escribimos? El abecedario Origen de la escritura Los jeroglíficos La jerigonza Las sílabas y las palabras Palabras compuestas GUIA 5: ¿Para qué escribimos? Juegos de palabras Textos: afiches, cartas, tarjetas (formatos y funciones) Oraciones simples Aumentativos y diminutivos GUIA 6: Leemos y escribimos Textos informativos y poéticos sobre las plantas Construcción de párrafos

II PERÍODO

UNIDAD 3. LAS PALABRAS Y SU MAGIA.

COMPETENCIAS. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas y periódicos etc. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. LOGRO: Utilizar adecuadamente las palabras en diversas situaciones comunicativas y expresarme cada vez con mayor seguridad. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 7: ¡Las palabras tiene ritma! Las coplas, los poemas y las canciones. El ritmo y la rima El acento de las palabras GUIA 8: ¿Para qué nos sirven los cuentos? Textos narrativos: el cuento y la fábula El acento y la tilde GUIA 9: Necesitamos escribir. Textos que informan. Textos que narran Textos que describen

UNIDAD 4. EL RITMO, LA MÚSICA Y LAS PALABRAS.

COMPETENCIAS Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos, y épocas. LOGRO: Avanzar en el reconocimiento del ritmo, la musicalidad y las funciones de las palabras mediante la lectura de diversos tipos de textos. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 10: ¿Qué sabemos de las canciones y los poemas? Las canciones Los poemas ¿Cómo hacer preguntas? GUIA 11: Conozcamos más cuentos Elementos narrativos del cuento Estructura del cuento GUIA 12: ¿Nos gustan los mitos las leyendas? Textos narrativos: mitos y leyendas Oración simple

III PERÍODO

UNIDAD 5: EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS LIBROS.

COMPETENCIAS Narro hechos importantes que ocurren en mi entorno. Reconozco las ventajas de tener una biblioteca y utilizarla adecuadamente. Identifico el proceso de elaboración de un periódico. LOGRO: Relacionarme con diversos tipos de textos narrativos e informativos para avanzar en el reconocimiento de los medios de comunicación. CONCEPTOS BÁSICOS: GUIA 13: ¿Qué sabemos de los libros? Los libros Historia de los libros La importancia y el cuidado de los libros GUIA 14: ¡Hagamos nuestro periódico mural! El periódico Las noticias Un periódico mural Comité de periodistas GUIA 15: ¡Utilicemos bien la biblioteca! Historia de la escritura La biblioteca: funciones y uso adecuado. Idiomas de otros países

UNIDAD 6: LA RIQUEZA DEL LENGUAJE.

COMPETENCIAS: Hago comentarios sobre los textos que leo. Dramatizo y represento las diferentes acciones. Reconozco el significado de señales y símbolos. LOGRO: Ampliar conocimientos para aprender a comunicarme cada vez mejor a través de la escritura y de la expresión oral. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 16: ¡Actuar es disfrutar! Representación de personajes Dramatizaciones Antónimos GUIA 17: ¡Juguemos con el tiempo! Dramatizaciones La mímica Palabras que indican acción Tiempo en que se pueden expresar las acciones: pasado, presente, futuro. GUIA 18: ¡Interpretemos símbolos! Los gestos, las señales y los símbolos.

IV PERÍODO

UNIDAD 7: EL MUNDO DEL TEATRO.

COMPETENCIAS: Interpreto villancicos, coplas, poemas y canciones. Escribo nuevos finales a los cuentos. Realizo ejercicios de pronunciación y vocalización. Imito un locutor. LOGRO: Participar en obras de teatro y recrearme diferenciándolas de los poemas y de los cuentos, mientras avanzo en el desarrollo de mi competencia comunicativa. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 19: ¿Nos gusta la actuación? El teatro La actuación y la personificación Fabulas y fabulistas Uso de la letra h GUIA 20: ¿Cómo damos vida a los títeres? El diálogo Historia de los títeres Elementos del teatro: actores, diálogo, acción La personificación GUIA 21: ¡Representemos personajes! Los villancicos Aprender a hacer preguntas Las voces y las acciones

UNIDAD 8: IMÁGENES Y PALABRAS.

COMPETENCIAS: Interpreto jeroglíficos y mensajes emitidos por medio de gestos o señales. Reconozco la importancia de aprender escribir. Identifico la importancia de las cartas, cuento y tarjeta. LOGRO: Interpretar y dar significado a los mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, historietas y anuncios, mientras avanzo en mi competencia comunicativa. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 22: ¡Descubramos mensajes! Relación entre imágenes y palabras Los jeroglíficos Los símbolos Señales de tránsito GUIA 23: ¡Juguemos a interpretar! Las cartas, las tarjetas y las recetas, y sus funciones Aspectos que se deben tener en cuenta al escribir GUIA 24: ¡Enviemos y recibamos mensajes! Medios de comunicación: la televisión, el periódico, la radio, la carta. El paso del tiempo. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: Lectura: Paco Yunque. Relación imágenes y palabras. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación. Descripción: El elefante. Trabalenguas y retahílas. Poema descriptivo Los veinte ratones. Texto descriptivo Bolita. Escucha: Narraciones orales. Producción oral: Palabras de difícil pronunciación. Descripciones de personas. Adivinanzas. Instrucciones para seguir un juego. Poemas y canciones. Producción oral: Presentación de un compañero o una compañera. Comentarios sobre el texto Paco Yunque. Narración de experiencias propias. Trabalenguas y retahílas. Palabras y combinaciones. Descripción de un animal. Descripción de animales. Declamación de poemas. Producción escrita: Descripción del amigo o amiga secreta. Ejercicios de completar párrafos. Adivinanzas. Construcción de párrafos. Historia de la familia.

Avisos y cartas Dramatización del poema El cuento de la abuela. Canciones colombianas. Conversación y comentarios dirigidos. Oraciones simples. Cartel sobre el origen del sol y la luna. RECURSOS DEL AREA: Texto: Paco Yunque, Biblioteca, Guía de lenguaje- Módulos 1 y 2, Diccionario, CRA de Español. Poema descriptivo: Los veinte ratones, Adivinanzas, Poemas, El libro de confidencias. Correo amistoso. Cuento Doña Petirroja, Avisos, afiches, cartas, Mi libro de creaciones, Cartulina, Hojas de block Canciones colombianas.(CD), Mitos y leyendas, Cartel sobre el origen del sol y la luna. Proyecto de vida. Secciones del periódico. Prensa- Escuela. Noticias. Periódico mural. Biografías de los fabulistas: La Fontaine, Esópo y Samaniego.

GRADO CUARTO

I PERÌODO

ESTÁNDARES PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. LITERATURA Elaboro hipótesis de lectura a cerca de as relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas.

UNIDAD 1: ¡VIVAMOS UN FASCINANTE MUNDO DE NARRACIONES!

COMPETENCIAS: Reconozco lo diferentes aspectos culturales de una región de Colombia. Pronuncio y entono adecuadamente en la lectura de cuentos. Identifico las diferencias entre mito y leyenda. LOGRO: Reconocer las características de textos narrativos que hacen parte de nuestra tradición oral y cultural. CONCETPTOS BASICOS: GUIA 1: Conozcamos más sobre el habla popular de nuestro país

Lengua oficial de Colombia Dialectos colombianos Aspectos culturales relacionados con la lengua y los dialectos. GUIA 2: Revivamos el encanto de nuestros mitos y leyendas Tradición oral Textos narrativos: mitos y leyendas GUIA 3: El cuento tiene la palabra Características del cuento tradicional Partes del cuento: inicio, nudo y desenlace Elementos narrativos: espacio, tiempo, acción y personajes GUIA 4: Acentuemos la palabra El acento Las palabras según su acento: agudas, graves y esdrújulas

UNIDAD 2: ¡DESCRUBAMOS EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS PALABRAS! COMPETENCIAS: Realizo descripciones y creo narraciones cortas. Uso adecuadamente los signos de puntuación. LOGRO: Producir textos a partir del reconocimiento de las funciones de las palabras y el uso adecuado de los signos de puntuación. CONCEPTOS BASICOS: GUÍA 5: ¿Para qué nos sirven las palabras? Descripción de situaciones Palabras que nombran personas, animales y objetos. Palabras que nombran cualidades Palabras que nombran acciones GUÍA 6: Pintemos el mundo con palabras. Descripción de personas, animales y objetos. Figura literaria: la comparación. GUÍA 7: ¡Comuniquemos nuestras ideas! La coherencia de la oración Funciones de las oraciones: afirmar, negar y ordenar. GUÍA 8: La mejor comunicación no descuida la puntuación. Uso de los signos de puntuación: dos puntos, el punto, punto y seguido, punto y aparte, punto final, la coma. Las rondas como expresiones culturales.

II PERÍODO

UNIDAD 3: ¡EXPRESEMOS LO QUE PENSAMOS Y SENTIMOS!

COMPETENCIAS: Creo fábulas a partir de elementos dados. Declamo poemas y realizo comentarios sobre los poemas que leen. Participo en concursos de pronunciación, hablo sobre un tema determinado. LOGRO: Interpretar y crear textos poéticos que permitan descubrir el carácter rítmico y lúdico de las palabras, mientras avanzo en pronunciación y entonación.

CONTENIDOS: GUIA 9: ¿Qué nos enseñan los personajes de las fábulas? La fábula Características y elementos de la fábula Personificaciones GUIA 10: Expresemos sentimientos mediante la poesía Poemas Verso y rima Creación de poemas La imaginación GUIA 11: Expresémonos por medio de coplas Folclor literario: copla colombiana Pronunciación y entonación de coplas GUIA 12: ¿Cómo mejoramos nuestra puntuación? Juegos de palabras: trabalenguas, jitanjáforas, retahílas. Pronunciación, Expresión corporal

UNIDAD 4: ¡VIAJEMOS POR EL MUNDO DE LA COMUNICACIÓN!

COMPETENCIAS: Leo en voz alta textos que escriben. Creo textos a partir de una situación dada. Participo de manera activa en mesas redondas y debates. LOGRO: Identificar los elementos que intervienen en el proceso comunicativo, para afianzar la relación con los demás y avanzar en mi competencia comunicativa. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 13: Expresémonos de acuerdo con las circunstancias. Situaciones comunicativas Expresión corporal Expresión escrita El diálogo GUIA 14: Comuniquemos nuestros mensajes correctamente. El proceso de comunicación Elementos de la comunicación GUIA 15: Expresemos y compartamos nuestras ideas Técnicas grupales: mesa redonda y debate Argumentación de ideas Expresión oral Escucha GUIA 16: Descubramos el lenguaje de los símbolos. Lenguaje no verbal Símbolos y señales Convenciones

III PERÍODO

UNIDAD 5: ¡SEAMOS VERDADEROS ACTORES Y ACTRICES!

COMPETENCIAS: Interpreto mensajes expresados por medio de la mímica.

Represento personajes. Reconozco los elementos de la narración. LOGRO: Desarrollar habilidades y destrezas en la representación de personajes, a través de la práctica de la expresión verbal, gestual y corporal, para avanzar en mi competencia comunicativa. CONTENIDOS: GUIA 17: Juguemos con las oraciones La oración y los elementos que la constituyen. Acciones que se realizan en algunos oficios o profesiones. GUIA 18: ¿Cuándo actúan los personajes? Secuencia de hechos. Historieta Tiempos de las acciones: pasado, presente y futuro. GUIA 19: Personajes: ¡luces, cámara, acción! El teatro ¿Cómo representar un personaje? GUIA 20: Llegó la hora de actuar, expresar y dramatizar. Diferentes formas de representación de personajes: pantomima, teatro de títeres, marionetas. Las obras de teatro y sus elementos.

UNIDAD 6: ¡JUGUEMOS CON EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS!

COMPETENCIAS: Elaboro un sencillo diccionario de prefijos. Diferencio las palabras homónimas de las homófonas. Organizo palabras en orden alfabético. LOGRO: Comprender y producir textos orales y escritos a partir del reconocimiento de las diferentes clases de palabras y sus funciones. CONCEPTOS BASICOS: GUÍA21: ¿Cómo podemos construir palabras? Los prefijos Construcción de palabras Cambios de significado GUÍA 22: ¡Palabras sinónimas y palabras antónimas! Palabras sinónimas y antónimas, y sus funciones. GUÍA 23: Las palabras homófonas y homónimas: ¿iguales o diferentes? Palabras homófonas y homónimas, y sus funciones. GUIA 24: El diccionario: un libro lleno de sorpresas. El diccionario y sus funciones El buen uso del diccionario Orden alfabético

UNIDAD 7: ¡DESCUBRAMOS LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN!

COMPETENCIAS Reconozco el proceso de clasificación de los libros en la biblioteca. Participo en la elaboración del periódico escolar de mi escuela.

Utilizo elementos del periódico o revistas para crear mensajes de mi propia inspiración. LOGRO: Caracterizar los medios de comunicación e interpretar la información que emiten para avanzar en mi competencia comunicativa. CONTENIDOS: GUIA 25: ¡Descubramos las maravillas de la biblioteca! La biblioteca Organización de los libros en la biblioteca: sistema decimal de Dewey. GUIA 26: Orientémonos en biblioteca. Búsqueda de información en la biblioteca Fichas bibliográficas GUIA 27: Interpretemos la realidad conociendo la prensa escrita El periódico y sus funciones Secciones del periódico El periódico escolar GUIA 28: ¿Qué medios de comunicación conocemos? Medios de comunicación: la radio y la televisión

UNIDAD 8: ¡PRESENTEMOS NUESTRAS IDEAS EN FORMA CLARA!

COMPETENCIAS: Elaboro resúmenes, esquemas conceptuales y toma de apuntes. Escribo cartas para mis amigos y amigas, haciendo uso del correo amistoso. Socializo y expongo los trabajos escritos. LOGRO: Producir textos escritos, utilizando estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información, y presentarlos de manera adecuada. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 29: ¡Vamos a resumir! Estrategias de búsqueda y selección de información: el resumen, el esquema conceptual y toma de apuntes. GUIA 30: Comuniquémonos con las cartas y tarjetas. Medios de comunicación: la carta y la tarjeta. Proceso de comunicación. GUIA 31: Conozcamos mas sobre el informe. El informe escrito Tradiciones culturales GUIA 32: Aprendamos a presentar nuestros trabajos escritos Trabajos escritos: partes y forma de presentación ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: Lectura: Texto alusivos a los distintos temas desarrollados. Lecturas de los distintos autores que plantean las guías. Escucha: Socialización o exposición de trabajos. Palabras y frases propias de los diferentes dialectos colombianos. Audición de Cuentos y rondas Producción oral: Comentarios sobre la lengua oficial de Colombia y sus dialectos. Representación de diálogos.

Producción escrita: Elaboración de carteleras de acuerdo a las distintas temáticas desarrolladas. Elaboración de diálogos, producción de diferentes textos en el libro de creaciones. Construcción de libretos para representaciones teatrales. RECURSOS DEL AREA: Texto sobre el español hablado en Colombia. Corrido recopilado por Miguel Ángel Martín. Cartelera sobre los aspectos culturales de las Regiones Naturales de Colombia Cuento, canciones y rondas infantiles Guías de lenguaje Módulos 1 y 2. Biblioteca y CRA de Español. Fábula: La perla y el diamante. Tarjetas de invitación. Coplas de diferentes regiones de Colombia. Libro de creaciones populares. Texto informativo sobre la oración. Manual de convivencia: deberes como estudiante. Obras de teatro: El espejo roto y El príncipe feliz. Guiones de teatro.

GRADO QUINTO

I PERÍODO

ESTÁNDARES PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

UNIDAD 1: EXPRESEMOS NUESTRAS IDEAS EN FORMA ORAL Y ESCRITA

COMPETENCIAS: Participo en la elaboración de cuentos e historietas. Elaboro escritos de aventuras entre animales para relacionarlos con las fábulas que leo. Analizo los trabalenguas y retahílas. LOGRO: Organizar ideas para producir textos orales y escritos, de acuerdo con diversas situaciones comunicativas. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 1: ¿Cada vez nos entienden mejor? Las noticias

Fonética y grafía de palabras con difícil pronunciación. Trabalenguas, rimas, retahílas. GUIA 2: Decimos cómo son las cosas La descripción y la observación. Descripción de personas, paisajes, animales, hechos. GUIA 3: Narrar es contar El cuento como texto narrativo: personajes, hechos, ambiente, tiempo. La historieta GUIA 4: ¿Conocemos algunas fábulas? La fábula como texto narrativo: hechos, personajes, espacio, ambiente, moraleja. Fábulas en verso y en prosa

UNIDAD 2: PENSAMOS PARA ESCRIBIR

COMPETENCIAS: Construyo oraciones y párrafos. Elaboro resúmenes de textos sencillos Narro anécdotas y selecciono temas para hablar. LOGRO: Seleccionar temas para construir textos escritos teniendo en cuenta los propósitos y las exigencias del contexto en el que escribo, para avanzar en mi competencia comunicativa. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 5: ¿Podemos escribir acciones y párrafos? Los textos informativos. El párrafo Las oraciones Función de la palabra GUIA 6: ¡Hagamos resúmenes! El párrafo: ideas principales e ideas secundarias. El resumen Palabras que gramaticalmente son sustantivos GUIA 7: ¡Expresemos ideas, sentimientos y pensamientos! Las oraciones y los párrafos El ensayo: texto Palabras que gramaticalmente son verbos. GUIA 8: ¡Escribamos mensajes! Las cartas Tipos de cartas: comerciales, familiares o amistosas, sociales, etc.

II PERÍODO

UNIDAD 3: ¡DISFRUTEMOS LA RIQUEZA DE LAS PALABRAS! COMPETENCIAS: Leo narraciones y noticias en voz alta. Realizo ejercicios con sufijos, prefijos, antónimos y sinónimos. Desarrollo ejercicios de construcción de textos con ortografía.

LOGRO: Identificar las intenciones comunicativas de los textos que leo y escribo, y utilizar estrategias de búsqueda, selección e información para producir nuevos textos. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 9: ¡Aprendamos más sobre los textos! Textos informativos y narrativos El cuento y la noticia El resumen El periódico mural GUIA 10: ¿Conocemos suficientes textos narrativos? Textos narrativos: Las leyendas Los mitos Las coplas Creencias populares GUIA 11: ¿Cómo relacionamos palabras? Las palabras y su origen Sufijos y prefijos Antónimos y sinónimos GUIA 12: ¿Cada vez leo más y mejor? La lectura como ejercicio mental consciente Signos de puntuación, su importancia y uso. Fonética y grafía de letras.

UNIDAD 4: ¡APRENDAMOS A DISFRUTAR LA LITERATURA!

COMPETENCIAS: Imito voces de personajes diversos. Interpreto y declamo poemas. Corrijo las expresiones de uso cotidiano que se utilizan mal. LOGRO: Propone hipótesis predictivas acerca de textos literarios partiendo de aspectos como el titulo, el formato, el tipo de texto, etc., para mejorar mi capacidad de interpretación. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 13: ¡Hagamos obras de teatro para divertirnos! El teatro Mimos y títeres Directores, actores, escenarios. Los disfraces GUIA 14: ¿Conocemos el valor de los poemas? La poesía Musicalidad Versos Estrofas La metáfora GUIA 15: ¿Para qué sirve el lenguaje? Lenguaje: cotidiano, literario, científico y culto. Lengua, Habla, Dialecto

UNIDAD 5: ¡SEAMOS BUENOS ORADORES!

COMPETENCIAS: Elaboro preguntas para entrevistar Participo de forma activa en una mesa redonda y un debate. Explico la vida de un personaje. LOGRO: Producir textos orales con base en las ideas en la organización de las ideas y de acuerdo con la situación comunicativa, para avanzar en mi forma de hablar. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 16: ¿Cómo reconocer las diversas formas de comunicación? El periódico Las noticias La entrevista GUIA 17: ¿Cómo participamos en debates y mesas redondas? Técnicas grupales: el debate y la mesa redonda GUIA 18: La biblioteca y los libros son importantes. La biblioteca Fichas bibliográficas y base de datos del computador. Ortografía: uso de la letra h GUIA 19: Conozcamos personajes famosos. Biografías Autobiografías Personajes famosos en la historia de Colombia.

UNIDAD 6: CADA VEZ ESCRIBIMOS MEJOR

COMPETENCIAS: Redacto artículos y tomo notas. Identifico la función de los formularios. Diferencio entre verso, estrofa y rima. LOGRO: Producir textos teniendo en cuenta un propósito claro, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. CONCEPTOS BASICOS GUIA 20: Aprendamos a tomar notas. El ensayo y su estructura Tomar notas El resumen GUIA 21: ¿Cómo diligenciamos formularios? Formularios con diversas funciones: hoja de vida y solicitud de empleo. Historietas GUIA 22: ¡Escribamos cuentos! Planeación y elaboración de cuentos. Estructura de un cuento: personajes, ambiente, tiempo y espacio GUIA 23: ¿Nos gusta escribir poemas? Los poemas, el ritmo y la musicalidad. ¿Qué es un verso? ¿Qué es una estrofa? ¿Qué es la rima?

IV PERÍODO

UNIDAD 7: MEJOREMOS NUESTROS PROCESOS DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS: Caracterizo y represento grupos dialectales. Reconozco las ventajas y desventajas de la televisión. Identifico que es una comparación y una metáfora. LOGRO: Participar en actos comunicativos teniendo en cuenta los principios básicos de la comunicación: respeto por quien nos escucha y por la palabra de los otros. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 24: ¿Cómo nos podemos comunicar? La comunicación, El lenguaje, Dialectos GUIA 25: Nos comunicamos con imágenes y sonidos Historietas, Medios audiovisuales, Medio radial, Obra de teatro, Los comerciales GUIA 26: ¿Qué sabemos del lenguaje poético? El lenguaje poético, La comparación o símil, La personificación, La metáfora GUIA 27: Es importante saber escribir Reflexiones sobre la escritura Importancia de la ortografía

UNIDAD 8: MEJOREMOS NUESTRAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. COMPETENCIAS: Reconozco los pasos que se deben tener en cuenta para comunicar un mensaje correctamente. Construyo oraciones coherentes y armo párrafos. Creo nuevos finales para los cuentos. LOGRO: Escribir y leer cada vez con mayor interés y avanzar en la interpretación de los textos que circulan en mi contexto. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 28: Podemos transmitir mensajes Los mensajes orales y escritos. Hechos y anécdotas Las historietas GUIA 29: ¡Relacionemos con las oraciones! La oración Tipos de oraciones Coherencia al escribir oraciones GUIA 30: Identifiquémonos las partes de la oración: sujeto y predicado. Partes de la oración: sujeto y predicado. Núcleos del sujeto y del predicado El sustantivo y el verbo GUIA 31: Mejoremos nuestras habilidades comunicativas.

Evolución de la escritura El cuento como creación oral y escrita. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: Lectura: Textos narrativos, Escucha: Ejercicios con propósitos de ejercitar pronunciación. Producción oral: Trabalenguas, retahílas, exposiciones. Producción escrita: Inicio del Libro de creaciones. RECURSOS DEL AREA: Texto narrativo: Matasiete. El señor de todos los señores. Trabalenguas, retahílas, Libro de creaciones Juegos de adivinanzas. Libro de confidencias. Texto narrativo: El gato y el diablo. Diccionario. Biblioteca. Modulo 1 lenguaje. Lectura: El zagal y las ovejas. El zorro y la cigüeña. Modulo 1 y 2 de lenguaje Textos informativos: El corazón. El iglú. El pescador. La tortuga. Modulo 1 de lenguaje Biblioteca. Cartas históricas Cartas y mensajes Diccionario. Biblioteca. Coplas populares. Textos poéticos: La luna en casa, Luna de alba, Un vallecito, Por esta selva. Texto narrativo: Los chanclos de la fortuna. Texto informativo sobre las técnicas grupales: Obra de teatro: Te apuesto la cabeza. Teatrino Títeres Texto narrativo: Voces nocturnas. Cartelera sobre cómo mejorar nuestras habilidades comunicativas. Libro de creaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. La evaluación debe evidenciar el proceso de aprendizaje del estudiante.

2. La evaluación no puede ser un mecanismo de control de convivencia o de presión sino

una consecuencia lógica del proceso de valoración continua.

3. La evaluación debe aparecer de manera clara y explícita en las planeaciones.

4. La evaluación debe ser coherente con el nivel de desarrollo; de manera que lo

evaluado sea completamente correspondiente con lo enseñado, en términos de su

nivel de dificultad y los contenidos.

5. La evaluación debe hacerse en condiciones de espacio, tiempo y recursos viables

para la institución y los estudiantes.

6. La evaluación debe tener instrucciones de desarrollo claras para los estudiantes. La

evaluación debe ser evaluada, calificada y entregada a los estudiantes dentro de un

plazo máximo de ocho días después de haber sido realizada.

7. Los estudiantes tienen derecho de conocer los resultados numéricos (cuantitativos) y

los resultados en términos de la retroalimentación de los aspectos que necesitan

mejorar (cualitativos) de cada una de las evaluaciones que presenten.

8. La evaluación debe ser Integral, en otras palabras se debe evaluar todas las

dimensiones de los estudiantes así:

En la dimensión Cognitiva, la adquisición de conocimientos, de habilidades y las aptitudes intelectuales: el saber y el saber hacer. En la dimensión afectiva, el desarrollo de actitudes en relación al contenido pedagógico, con relación al grupo: el saber ser, ver, sentir y reaccionar. En la dimensión psicomotriz, en el enriquecimiento de las conductas motoras: las habilidades motoras. El la dimensión social, en el relacionamiento permanente en todos los niveles: la capacidad de establecer relaciones satisfactorias consigo mismo, con los demás y con el mundo que lo rodea.

9. La evaluación debe ser formativa: Se centra en los procesos más que en los resultados. Se parte de un diagnostico inicial para obtener información sobre el punto de partida de cada estudiante, se hace un seguimiento durante el proceso que aporta información de los logros, progresos, dificultades y que sirve para ir retroalimentando la práctica y haciendo cambios positivos en la misma, para asegurar el logro de las competencias en los estudiantes. 10. La evaluación debe ser permanente: Está presente en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, y tiene por finalidad analizar los datos que se van obteniendo, informar a las personas los resultados, orientar y motivar el aprendizaje, reformular y modificar pautas y comportamientos para facilitar la obtención de los logros previstos, en otras palabras un sistema de evaluación que pueda ser documentado, estudiado y evaluado para su continuo mejoramiento 11. La evaluación debe ser imparcial: valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma objetiva, esto es, que los resultados de la evaluación deben ser producto de instrumentos imparciales y neutrales y susceptibles de analizarse y compararse. 12. La evaluación debe ser flexible, Tienen en cuenta las individualidades, particularidades, limitaciones y necesidades de los estudiantes, como también los diferentes ritmos de aprendizaje.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS QUE EVIDENCIAN LA APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS Atención y disposición diaria para la clase. Asistencia a clases. Participación oral mediante aporte de ideas y conceptos. Dramatizaciones y trabajo con títeres. Talleres escritos, de acuerdo a las actividades de las guías de primaria y post primaria. Trabajos individuales, con los compañeros y con la familia. Presentación oportuna de trabajos escolares Olimpiadas de ortografía de acuerdo a los grados. Exposiciones, mesas redondas. Revisión frecuente de actividades escolares escritas. Actividades de escritura en el diario. Observaciones de actuaciones y desempeños del estudiante tanto dentro como fuera del aula. Preguntas del tipo pruebas saber, las cuales aparecen al finalizar cada unidad en las guías. Aporte oportuno de materiales y elementos en general necesarios para el desarrollo de ciertos temas, que sean de fácil consecución por parte del estudiante, con un mínimo o sin ningún costo. Valoración permanente del control de progreso en cada unidad desarrollada. Manejo permanente de los instrumentos del gobierno estudiantil como buzones, correo de la amistad y de los instrumentos comunitarios como medios para relacionarse y expresarse a través de las habilidades básicas como son: Lectura, Escucha, Producción oral, Producción escrita BIBLIOGRAFIA. Manual de Escuela Nueva Módulos de Lenguaje Escuela Nueva. Lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional.

6. LOGROS POSTPRIMARIA

GRADO SEXTO:

- Valora la comunicación como un medio de acercamiento y conocimiento en la sociedad a la cual pertenece, y la importancia de esta para trascender las fronteras de su mundo.

- Adquiere capacidad para comunicarse con sinceridad, veracidad, y con conciencia de que la palabra compromete.

- Reconoce como el ser humano ha hecho uso creativo de la narración para

conocerse mejor a si mismo y al mundo que le rodea.

- Describe lo que le conviene al grupo y a la sociedad como condición para el crecimiento integral de las personas y su bienestar.

- Analiza la lengua y su estructura en los diferentes actos comunicativos que utiliza

el hombre para expresar sus sentimientos e ideas.

- Participa activamente y promueve la participación de sus compañeros dentro del aula.

- Reconstruye a través del lenguaje, las reglas básicas de la comunicación.

- En el desarrollo de las técnicas grupales, reconoce al otro, y respeta los temas

conversacionales.

- Produce y analiza diferentes tipos de textos orales y escritos con buena redacción, ortografía y unidad, donde se reconoce el lenguaje como medio de organización del pensamiento, comprensión e interpretación del mundo.

- Reconoce la opinión de los demás y emplea el lenguaje como medio de

aceptación de la autoridad en pro de una sana convivencia.

GRADO SEPTIMO:

- Interpreta signos, códigos y organizaciones de la lengua que le servirán para la redacción de cualquier tipo de narraciones.

- Participa con entusiasmo en todas las actividades propuestas en el modulo y en el

aula.

- Comunica ideas manejando apropiada y correctamente los diferentes elementos de la lengua oral y escrita.

- Explica el funcionamiento de la lengua como sistema de simbolos, signos y reglas

de uso.

- Utiliza correctamente los verbos poner y colocar.

- Maneja con propiedad y seguridad, diferentes tipos de textos y actos comunicativos.

- Se expresa ante un auditorio siguiendo un plan previo.

- Discrimina las situaciones en que es justo defender un derecho personal y se expresa adecuadamente sobre ellas.

GRADO OCTAVO:

- Elabora trabajos escritos, teniendo en cuenta normas usuales en técnicas de redacción.

- Da un terminado final a sus trabajos escritos, descontaminándolos de las

impurezas idiomáticas.

- Comparte sus ideas a favor de las actividades planeadas por el equipo de trabajo.

- Explica la razón por la cual la mayor parte del conjunto de palabras castellanas esta compuesto por elementos de origen griego y latino.

- Emplea vocabulario adquirido durante el desarrollo de la unidad, para su

comunicación oral y escrita, y muy especialmente para los informes de sus trabajos académicos.

- Manifiesta interés por la consulta y la investigación, y el conocimiento de los

elementos constitutivos de las palabras.

- Comunica ideas claras con imágenes nítidas a través de sus creaciones poéticas y utiliza la correcta acentuación para darles el ritmo requerido a sus escritos.

- Aplica pautas mnemotécnicas no solo para mecanizar composiciones poéticas,

sino también para repentizar versos y coplas con ritmo y medida.

- Identifica el lenguaje figurado en obras literarias de su predilección.

- Maneja en todas sus relaciones las figuras literarias y gramaticales que estructuran el lenguaje.

- Expresa sus ideas con bello lenguaje porque usa conscientemente los epítetos y

evita el empleo de frases de cajón, palabras sin sentido y muletillas.

- Domina con seguridad y fluidez, al publico espectacular.

- Identifica el Romanticismo y el Modernismo como movimientos sensibles y libres en la literatura.

- Emplea verbos irregulares con corrección y precisión semántica.

- Trabaja con agrado y entusiasmo , a medida que avanza en los aprendizajes de normas para la comunicación oral y escrita.

-

GRADO NOVENO:

- Es competente en la redacción de artículos para un periódico impreso de carácter institucional o local.

- Analiza textos desde el punto de vista sintáctico y desde el punto de vista

semántico, teniendo en cuenta la fuerza de las palabras.

- Aprecia el lenguaje castellano porque practica las normas gramaticales básicas en relación con el uso de las letras mayúsculas, los nombres propios, los barbarismos y los americanismos.

- Descubre el placer de la lectura a través de obras que lo conducen al incremento

del vocabulario y al enriquecimiento conceptual.

- Practica técnicas para el manejo de la voz en busca del éxito en sus diferentes, desempeños.

- Reconocer el valor de las obras de los Cronistas de Indias como legado cultural, y

fuente real para la historia.

- Escoge modelos de escritores para leerlos, enriquecerse y pulir su estilo.

- Escribe guiones cortos y otros documentos con lenguaje preciso y coherente.

- Es analítico en el empleo de las preposiciones y las normas ortográficas tratadas en esta unidad.

- Emplea verbos regulares e irregulares, con corrección y precisión semántica.

- Trabaja con agrado y entusiasmo a medida que avanza en los aprendizajes de

normas para la comunicación oral y escrita.

7. CONTENIDOS

GRADO SEXTO: UNIDAD 1: LA MAGIA DE LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. ESTÁNDAR:

- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. LOGROS:

- Valora la comunicación como un medio de acercamiento y conocimiento en la

sociedad a la cual pertenece, y la importancia de esta para trascender las fronteras de su mundo.

- Adquiere capacidad para comunicarse con sinceridad, veracidad, y con conciencia de

que la palabra compromete. Guía 1: Distingamos los elementos de la comunicación. Guía 2: ¿Qué es el nombre y cuál es su clasificación? Guía 3: La articulación de los sonidos del lenguaje. Guía 4: El signo como parte fundamental de la comunicación. UNIDAD 2: EL HOMBRE UTILIZA EL LENGUAJE PARA ENGRANDECER SU MUNDO. ESTÁNDARES:

- Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

LOGROS:

- Adquiere capacidad para comunicarse con sinceridad, veracidad, y con conciencia de que la palabra compromete.

- Reconoce como el ser humano ha hecho uso creativo de la narración para conocerse

mejor a si mismo y al mundo que le rodea.

Guía 1: El lenguaje un medio efectivo para expresar nuestro pensamiento y nuestra realidad. Guía 2: El cuento y la fábula una manera entretenida de narrar. Guía 3: Describamos y caractericemos nuestro mundo, empleando adjetivos. Guía 4: Vamos a distinguir palabras según su acento. UNIDAD 3: EL LENGUAJE MEDIO DE EXPRESIÓN DE LA CREATIVIDAD DEL HOMBRE. ESTÁNDAR:

- Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

LOGROS:

- Describe lo que le conviene al grupo y a la sociedad como condición para el

crecimiento integral de las personas y su bienestar.

Guía 1: El libro amplia mis lazos de conocimiento con el mundo. Guía 2: Las palabras tienen género y número identifiquémoslos. Guía 3: Conozcamos y ejercitemos el lenguaje literario. Guía 4: ¿Cómo elaborar un trabajo escrito? UNIDAD 4:

EXPRESANDO LO QUE SUCEDE EN LA COMUNIDAD, SE CREA LA CULTURA. ESTÁNDARES: - Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción

de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

- Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

LOGROS: - Participa activamente y promueve la participación de sus compañeros dentro del aula.

- Reconstruye a través del lenguaje, las reglas básicas de la comunicación.

- En el desarrollo de las técnicas grupales, reconoce al otro, y respeta los temas

conversacionales.

Guía 1: El verbo, una forma de expresar nuestras acciones. Guía 2: Las técnicas grupales, una forma de dar a conocer mis ideas. Guía 3: El folclor, reflejo de la cultura de un pueblo. Guía 4: Si distingo las palabras homófonas, mejoro mi ortografía.

UNIDAD 5: LA REALIDAD REFLEJADA A TRAVÉS DEL LENGUAJE Y DEL TEATRO. ESTÁNDARES:

- Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.

- Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

LOGROS:

- Produce y analiza diferentes tipos de textos orales y escritos con buena redacción, ortografía y unidad, donde se reconoce el lenguaje como medio de organización del pensamiento, comprensión e interpretación del mundo.

- Reconoce la opinión de los demás y emplea el lenguaje como medio de aceptación de

la autoridad en pro de una sana convivencia.

Guía 1: Los documentos escritos, son medios efectivos de comunicación..

Guía 2: La oración y su clasificación. Guía 3: El teatro y su magia. Guía 4: Tomar apuntes y resumir, una tarea sencilla. GRADO SEPTIMO: UNIDAD 1: INTERPRETEMOS Y TRANSFORMEMOS NUESTRO MUNDO. ESTÁNDAR: - Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.

LOGROS:

- Interpreta signos, códigos y organizaciones de la lengua que le servirán para la redacción de cualquier tipo de narraciones.

Guía 1: Los signos y las señales también comunican ideas. Guía 2: La narración, una herramienta importante para contar las historias de mi Comunidad. Guía 3: El libro, la biblioteca y su organización. Guía 4: Conozco el artículo, su función y su clasificación para dar mayor claridad

A mis escritos.

UNIDAD 2: LA LENGUA, EL MEDIO MAS EFECTIVO PARA DESCUBRIR Y CONOCER EL MUNDO. ESTÁNDARES: - Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras

que emplean el lenguaje verbal.

- Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción

de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. LOGROS: - Participa con entusiasmo en todas las actividades propuestas en el modulo y en el

aula.

- Comunica ideas manejando apropiada y correctamente los diferentes elementos de la lengua oral y escrita.

- Utiliza correctamente los verbos poner y colocar. Guía 1: La conjunción y la preposición, palabras que expresan relaciones. Guía 2: Clasificación de los fonemas según punto y modo de articulación. Guía 3: El teatro, el medio más efectivo para acercarnos al mundo. Guía 4: Practiquemos el debate, el discoforo y la entrevista. Guía 5: Conozcamos el uso correcto de los verbos poner y colocar. UNIDAD 3: EMPLEEMOS ALGUNAS DE LAS MUCHAS FORMAS DE EXPRESARNOS. ESTÁNDARES: Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos. LOGROS: Explica el funcionamiento de la lengua como sistema de símbolos, signos y reglas de uso.

- Maneja con propiedad y seguridad, diferentes tipos de textos y actos comunicativos. Guía 1: El adjetivo. Guía2: La poesía se enriquece con el uso de las figuras literarias. Guía 3: El verbo y sus variaciones. Guía 4: Diligenciemos documentos comerciales. UNIDAD 4: CONOZCAMOS LA ESTRUCTURA Y LA FORMA CREATIVA DE USAR EL LENGUAJE ESTÁNDARES:

- Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación,

a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.

- Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen

mutuamente LOGROS: Se expresa ante un auditorio siguiendo un plan previo. Guía 1: La oración y sus partes. Guía 2: La literatura de la ciencia ficción. Guía 3: ¿Cuál es la estructura morfológica de la palabra?. Guía 4: No olvidemos darle buena presentación a los trabajos escritos. UNIDAD 5: DISFRUTEMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL A TRAVÉS DE LA LENGUA. ESTÁNDARES: - Defino una temática para la producción de un texto narrativo. - Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. LOGROS: Discrimina las situaciones en que es justo defender un derecho personal y se expresa adecuadamente sobre ellas. Guía 1: El hombre explora su existencia a través de la novela. Guía 2: La publicidad, un medio de comunicación efectivo. Guía 3: El periódico: un medio adecuado para informar y expresar ideas. Guía 4: La elaboración de actas es fácil. GRADO OCTAVO: UNIDAD 1: NOS COMUNICAMOS PORQUE… SOMOS SERES SOCIALES. ESTÁNDARES:

- Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.

- Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en

textos míos o de mis compañeros. LOGROS: Elabora trabajos escritos, teniendo en cuenta normas usuales en técnicas de redacción. - Da un terminado final a sus trabajos escritos, descontaminándolos de las impurezas

idiomáticas. Guía1: Continuemos con el periódico mural: Es la expresión libre de nuestro pensamiento. Guía 2: Redactar es…¡fácil! Guía 3: Eliminemos palabras vagas. Guía 4: Cómo manejar la puntuación. UNIDAD 2: DE LA LEYENDA A LO CLÁSICO; DEL MITO A LO CIENTÍFICO. ESTÁNDAR: Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana. LOGROS: - Elabora trabajos escritos, teniendo en cuenta normas usuales en técnicas de

redacción. - Da un terminado final a sus trabajos escritos, descontaminándolos de las impurezas

idiomáticas.

- Explica la razón por la cual la mayor parte del conjunto de palabras castellanas esta compuesto por elementos de origen griego y latino.

Guía 1: La fantasía de la Épica. Guía 2: Nuestros mitos y leyendas también nos recrean. Guía 3: Aquí es mordiendo griego, latín y…con herencia indígena. Guía 4: Observar, preguntar y consultar es…¡investigar! UNIDAD 3:

CON BUEN OÍDO RÍTMICO ACENTUAMOS, POETIZAMOS, REPENTIZAMOS Y TROVAMOS. ESTÁNDARES: - Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en

los contextos en que así lo requiera. - Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en

mis interlocutores. LOGROS: - Comparte sus ideas a favor de las actividades planeadas por el equipo de trabajo.

- Aplica pautas mnemotécnicas no solo para mecanizar composiciones poéticas, sino

también para repentizar versos y coplas con ritmo y medida.

Guía 1: ¡A marcar tildes como es debido! Guía 2: Ritmo y rima. Guía 3: Repenticemos y juguemos con la memoria. Guía 4: Repenticemos trovas y piropos en el festival. UNIDAD 4: DE SANCHO PANZA NOS LLEGAN SUS REFRANES. ESTÁNDARES: - Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en

situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

- Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

LOGROS: - Expresa sus ideas con bello lenguaje porque usa conscientemente los epítetos y evita

el empleo de frases de cajón, palabras sin sentido y muletillas.

- Domina con seguridad y fluidez, al público espectacular. Guía 1: Proverbios y sentencias populares. Guía 2: Hagamos analogías. Guía 3: Concordancia y armonía. Guía 4: Figuras gramaticales. UNIDAD 5: LENGUAJE PARA ACTUAR CON EPÍTETOS ACERTADOS. ESTÁNDARES: - Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. - Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan

cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

LOGROS: - Expresa sus ideas con bello lenguaje porque usa conscientemente los epítetos y evita

el empleo de frases de cajón, palabras sin sentido y muletillas.

- Domina con seguridad y fluidez, al público espectacular. Guía 1: Hagamos teatro. Guía 2: ¡Como cambiamos el lenguaje! Guía 3: Con bellos adjetivos calificamos los paisajes. Guía 4: Cuidado con las palabras. UNIDAD 6: LENGUAJE PURO Y LIBERTAD EN LA EXPRESIÓN ESCRITA. ESTÁNDARES: - Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales LOGROS: - Identifica el Romanticismo y el Modernismo como movimientos sensibles y libres en la

literatura.

- Emplea verbos irregulares con corrección y precisión semántica.

- Trabaja con agrado y entusiasmo, a medida que avanza en los aprendizajes de normas para la comunicación oral y escrita.

Guía 1: Romanticismo y Modernismo. Guía 2: Aprendamos a manejar el verbo “haber” Guía 3: Como es de interesante el gerundio y su ortografía. Guía 4: Conjuguemos verbos. GRADO NOVENO: UNIDAD 1: LA COMUNICACIÓN. ESTÁNDARES: - Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de - comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. LOGROS: - Es competente en la redacción de artículos para un periódico impreso de carácter

institucional o local. - Analiza textos desde el punto de vista sintáctico y desde el punto de vista semántico,

teniendo en cuenta la fuerza de las palabras.

- Aprecia el lenguaje castellano porque practica las normas gramaticales básicas en relación con el uso de las letras mayúsculas, los nombres propios, los barbarismos y los americanismos.

Guía 1: Continuemos con el periodismo: Es la expresión libre del pensamiento. Guía 2: Figuras y figuras. Guía 3: Americanismos, barbarismos, inglesismos y lenguaje de los medios actuales de comunicación. Guía 4: Mayúsculas. UNIDAD 2: EL CUENTO Y LA FUERZA DE LAS PALABRAS. ESTÁNDARES: - Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. - Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos. LOGROS: - Descubre el placer de la lectura a través de obras que lo conducen al incremento del

vocabulario y al enriquecimiento conceptual.

- Practica técnicas para el manejo de la voz en busca del éxito en sus diferentes,

desempeños.

Guía 1: Lectura mental. Enriquecimiento del léxico. Guía 2: Oración principal y oraciones dependientes. Guía 3: Seamos personas de expresión oral; así nos necesita nuestro país. Guía 4: Pasos para analizar un cuento. Argumento y símbolos. UNIDAD 3: ESTUDIAR, PREGUNTAR, ESCUCHAR Y NARRAR. ESTÁNDARES: - Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. - Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. LOGROS: - Escoge modelos de escritores para leerlos, enriquecerse y pulir su estilo.

- Escribe guiones cortos y otros documentos con lenguaje preciso y coherente.

Guía 1: Qué fácil es aprender cuando estudiamos. Guía 2: Actividades orales colectivas. Guía 3: A narrar cuentos. Guía 4: La crónica periodística, fuente de la historia. UNIDAD 4: EL CASTELLANO EN AMÉRICA. ESTÁNDARES: - Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. LOGROS:

- Reconocer el valor de las obras de los Cronistas de Indias como legado cultural, y

fuente real para la historia. Guía 1: Cronistas de Indias Guía 2: Poesía Negra. Guía 3: Realismo Mágico. Guía 4: El fenómeno de Macondo. UNIDAD 5: ESCRIBAMOS BIEN LAS PALABRAS. ESTÁNDAR:

- Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos LOGROS: - Trabaja con agrado y entusiasmo a medida que avanza en los aprendizajes de

normas para la comunicación oral y escrita.

- Es analítico en el empleo de las preposiciones y las normas ortográficas tratadas en

esta unidad. Guía 1: Elaboremos guiones para teatro y televisión. Guía 2: Cambios fonéticos y normas de ortografía. Guía 3: Redactar es…¡fácil! Genero epistolar. Guía 4: Cuidado con lo que dices, preposiciones, acentos y plurales especiales. UNIDAD 6: VERBOS Y VERBOIDES. ESTÁNDARES: - Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. - Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros. - Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos. LOGROS: - Emplea verbos regulares e irregulares, con corrección y precisión semántica.

Guía 1: Aprendamos a manejar los verbos ver, encontrar y tener. Guía 2: Manejemos bien el participio pasivo o pasado. Guía 3: Utilicemos correctamente los verbos terminados en –ear y en –iar. Guía 4: Los verbos irregulares también son fáciles.

8. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

La orientación del área se centra en una metodología de ESCUELA NUEVA, para posibilitar la formación de un hombre crítico y transformador de la realidad, aportando elementos necesarios para la construcción de las Competencias ciudadanas que contribuyan a consolidar la paz del país. Dichos enfoques nos permiten la utilización de estrategias para el aprendizaje y la comprensión.

- Orientación teórica del docente. - Aplicación de técnicas de expresión oral y escrita. - Dramatizaciones. - Talleres individuales y grupales. - Concursos. - Juegos didácticos. - Actividades culturales y artísticas. - Proyección y análisis de videos. - Salidas de campo. - Trabajos de investigación. - Talleres de comprensión lectora. - Elaboración y sustentación de informes. - Lectura recreativa. - Los centros literarios (Al finalizar cada periodo)

9. CRITERIOS DE EVALUACION

- Lectura, comprensión e interpretación de un texto dado. - Pronunciación y aplicación de las reglas fonéticas, en su expresión verbal y en la

lectura. - Participación con fluidez en las diferentes técnicas de expresión oral. - Consulta material bibliográfico. - Presentación con claridad y coherencia de composiciones escritas. - Aplicación correctamente del vocabulario enseñado.

- Identificación semejanzas y diferencias entre el lenguaje de la imagen y el lenguaje verbal.

- Identificación de los roles de quienes participan en la comunicación. - Reconocimiento de tipologías textuales a través de las estructuras que las

conforman. - Descubrimiento de las intenciones de quienes participan en la comunicación. - Construcción del esquema conceptual de un texto. - Reconocimiento de las categorías del sistema lingüístico. - Inferencia del significado de lo que se dice o se escribe en relación con el tema o

el campo de las ideas. -Reconstrucción de los mundos posibles de los textos, sus contextos, componentes ideológicos y socioculturales.

- Asume una lectura crítica de diferentes textos y sistemas de significación. - Establecimiento de relaciones entre diferentes textos. - Confrontación de la teoría con la práctica en los ejercicios realizados. - Expresión de sus ideas con claridad y con argumentos objetivos. - Escucha con atención y comprensión el texto verbal. - Participación en las diferentes actividades artísticas y culturales. - Utilización del lenguaje como instrumento que le permite un buen desempeño

ciudadano. - Planteamiento de lecturas propositivas frente a los textos leídos.

10. RECURSOS

10.1 LOGISTICOS

- HUMANOS: Profesores y estudiantes - FISICOS: Grabadora, TV, DVD, biblioteca, salones, revistas, y obras literarias. - Periódico mural - Internet.

10.2 LEGALES

- Ley 115 de 1994 - Lineamientos curriculares de lengua castellana. - Estándares básicos de calidad de lengua castellana. - Ley 715 y sus decretos reglamentarios

11. BIBLIOGRAFIA

- Ley 115/94 - Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. - Articulo 35 del decreto 1060 de 1.994 - Ley 715 y sus decretos reglamentarios - Estándares Básicos del Lenguaje.

- Guías de lengua castellana Escuela Nueva.

- Ayala Poveda, Fernando. Manual de Literatura Colombiana. Educar.

- Baquero, Nubia Marlen, Evaluemos Competencias En Lengua.

- Castellano, Manual con Estándares Curriculares de Excelencia.

- Revista Magisterio, Educación y Pedagogía, Editorial Magisterio L 1998.

- Ortografía y Gramática Básica de Español, ediciones Nauta S.A. - Barcelona, 1.998.

- Bernal Arroyave Guillermo, juguemos con la poesía, editorial. - Pérez Grajales, Héctor, Nuevas tendencias de la composición escrita.

- Editores, SA. Quinta Edición Bogotá 1.999. - Castellano, 6º,7º.8º,9º. Editorial Magisterio.

- Bernal Arroyave, Guillermo, tradición Oral, escuela y Modernidad,

Editorial Magisterio. - Baquero, Nubia Marlen y Pulido, María Estela .Como desarrollar

Competencias en lectura de imágenes, evaluemos, ed. Magisterio. - Comprensión de Lectura H. Sea un Mejor Lector, editorial Hispanoamericano. - Comunicación escrita, producción e interpretación del discurso

escrito, talleres aula abierta Editorial Magisterio. - Portal del Idioma, Castellano y literatura grados 6º,7º,8º,9º, Editorial Norma 1ª

edición 2003. - Nuevo Portal del Idioma ,6º,7º,8º,9º Grupo editorial Norma 2003.

- Ortografía y Gramática del Español, editorial Cultura Internacional 1998.

- Tradición oral, Escuela y Modernidad, Guillermo Bernal Arroyave, editorial

Magisterio.1995. - Dificultades del Español. Ortega Gonzalo, Ariel Lenguas modernas 1995.

- Díaz, Ordóñez, Olegario y otros, Talento Castellano y Literatura 7º,8º,9º. Editorial

Voluntad Santa Fe de Bogotá, 1994.

- MEN Lineamientos Curriculares Lengua Castellana. - Aguirre Cesar y otros Historia de Colombia, Zamora Editores, Santa Fe

de Bogotá 1.999.

- Pacheco Julia, construyendo Imaginarios, editorial Magisterio Bogotá 1997.

- La Palabra Encantada, Aula Abierta, Magisterio. - Historia Universal, colección de El Tiempo. - Pérez Grajales, Héctor, Lenguajes Verbales y No verbales, Editorial

Magisterio Bogotá 2001. - Frías Navarro Matilde, Procesos creativos para la construcción de

textos, Aula abierta, Magisterio. - Zapata L. Pablo, procesos al Gramaticalismo. Editorial Popular

Madrid .1.996. - Bello C. Oscar Hender y otros Metáfora serie especial, editorial Norma

Bogotá 2006. - León Rincón Freddy Yesid y otros, Palabras en Contexto. Editorial

Libros & Libros S.A. Bogotá 2006.

- Barrero Sabaleta Nora Angélica, .Olimpiadas Castellano. Editorial Voluntad. Bogotá 1999.

- Maestros de la Literatura Universal .Siete Tomos Editorial Oveja Negra.

- Tradición oral, Escuela y Modernidad

12. RESPONSABLES

DOCENTES DEL AREA:

DIANA LORENA RESTREPO ESCALANTE CARLOS ALBERTO CARMONA LANCHEROS MIRIAM BUENO SALGADO