Gestión de la información y comunicación

del conocimiento

[4.1] Introducción

[4.2] Lección magistral: Resumen del tema 4

[4.3] Buscar y recuperar información: buscadores, marcadores

sociales y agregadores

[4.4] Bases de datos y repositorios para docentes y alumnos

[4.5] Recursos para la gestión del conocimiento

4

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 4 –Esquema © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Esquema

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 4 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Ideas clave

4.1. Introducción

En este tema nos ocuparemos de una de las funciones esenciales de la competencia

digital: el acceso a la información, así como la categorización y tratamiento para su uso

en contextos de aprendizaje.

Los puntos esenciales de este tema giran en torno a la gestión de la información, su

tratamiento eficaz para incorporar a los procesos de aprendizaje y su posterior acceso y

distribución:

Leer/acceder a la información.

Reflexionar y clasificar la información.

Compartir la información en entornos de aprendizaje.

4.2. Lección magistral: Resumen del tema 4

Antes de empezar, te recomendamos que veas la siguiente lección magistral que

contiene un resumen de lo que vas a ver en este tema.

La lección magistral está disponible en el aula virtual

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 4 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

4.3. Buscar y recuperar información: buscadores, marcadores

sociales y agregadores

La ingente e inmanejable cantidad de información que la red pone a nuestro alcance

hace necesaria una capacitación de los docentes y de los alumnos vinculada a la

formación en estrategias y competencias de búsqueda de información en entornos

virtuales. Debemos estar preparados para gestionar el flujo de información, localizarla,

filtrarla, organizarla y utilizarla de la mejor forma posible.

En relación a esta cuestión, el área de información vinculada a la competencia

digital se resume en seis desafíos que se vinculan con seis características de la red:

Los buscadores, marcadores sociales y agregadores nos permiten acceder a la

información, clasificarla, organizarla mediante etiquetas (tags), para

recuperarla y distribuirla a través de Internet cuando sea necesario.

Al final del tema, en las secciones «Lo + Recomendado» y «+ Información» puedes

encontrar más información sobre agregadores, marcadores sociales y buscadores.

CANTIDAD de información

Internet es inabarcable, es muy fácil perder el

rumbo. El reto es aprender a hacer búsquedas

eficaces y un examen crítico y selectivo de la

documentación encontrada.

CADUCIDAD de la

información

Lo más visitado permanece, y si no se actualiza

constantemente, sus posibilidades de desaparición

crecen exponencialmente.

CERTIDUMBRE de la

información

La fiabilidad y validez de la información que circula

por internet está bajo sospecha. Hablamos de

infoxicación

CALIDAD de la información

Además de la veracidad de la información, el

usuario debe tener sentido crítico para valorar la

originalidad, la fiabilidad, la precisión, el rigor, etc.

COMPRENSIBILIDAD de la

información

La lectura y comprensión de información en

internet requiere de estrategias específicas

(hipertexto, hipermedia, etc.)

CONSUMIBILIDAD o grado

de USABILIDAD de la

información

Un contenido informativo en internet debe tener

muy en cuenta las necesidades, características y

recursos de los usuarios que lo visitan.

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 4 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

4.4. Bases de datos y repositorios para docentes y alumnos

Fuente: https://rivadeneiramiguel.wordpress.com/tag/costeo-abc/

Como recursos TIC, los docentes tenemos a nuestra disposición innumerables

repositorios de contenidos digitales, bancos de imágenes y sonidos, de vídeos, de

actividades multimedia e interactivas, etc. A continuación se referencian algunos de

ellos:

Banco de imágenes y sonidos del INTEF:

http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

Banco de imágenes

y sonidos del ITE:

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/157/cd/m7_3_recursos_educat

ivos_en_linea/banco_de_imgenes_y_sonidosite.html

Recursos educativos para todos los niveles

educativos:

http://www.educacontic.es/recursos-educativos

Procomún. Red de recursos educativos en

abierto:

http://procomun.educalab.es/comunidad/procomun

Recursos educativos INTEF:

http://www.ite.educacion.es/es/recursos

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 4 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Youtubeteachers:

https://www.youtube.com/user/teachers

YoutubeEDU:

http://www.youtube.com/channel/UC3yA8nDwraeOfnYfB

Wun83g

Regístrate en YouTube para centros educativos y aprovecha el potencial de los

vídeos en el aula de forma gratuita. Podrás acceder a miles de vídeos educativos

gratuitos de alta calidad en un entorno controlado de YouTube. Para informarte,

consulta esta página: https://www.youtube.com/schools?feature=inp-bl-paq&hl=es

TED:

http://www.ted.com/

TED, Tecnología, Entretenimiento, Diseño (en inglés: Technology,

Entertainment, Design) es una organización

sin ánimo de lucro. Es ampliamente

conocida por su congreso anual (TED

Conference) y sus charlas (TED Talks) que cubren un amplio espectro de temas

que incluyen ciencias, arte y diseño, política, educación, cultura, negocios, asuntos

globales, tecnología y desarrollo, y entretenimiento.

Hispana:

http://roai.mcu.es/es/comunidades/directorio.cmd

Hispana reúne las colecciones digitales

de archivos, bibliotecas y museos

conformes a la Iniciativa de Archivos

Abiertos que promueve la Unión Europea, constituye un agregador de contenidos de

las bases de datos de colecciones digitales.

Biblioteca online de tecnología

educativa (Prof. Diego F. Craig):

http://craig.com.ar/biblioteca/index.html

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 4 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

4.5. Recursos para la gestión del conocimiento

Una competencia docente muy importante es la gestión del conocimiento o el

acceso a la información que se reconoce como la capacidad para identificar,

localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información

digital, evaluando su finalidad y relevancia. Algunos de los indicadores de esta

competencia son:

Navegar por Internet para acceder a información, recursos y servicios.

Realizar búsquedas eficientes en Internet que le permiten obtener información

relevante para sus objetivos.

Obtener información en tiempo real y en cualquier lugar.

Saber suscribirse a contenidos relevantes para sus objetivos y monitorizar la Red en

busca de información clave.

Guardar y almacenar de manera organizada la información digital para favorecer su

posterior localización.

Localizar y distinguir nuevas fuentes de información y combinarlas con las ya

existentes.

Evaluar la calidad, la fiabilidad, la pertinencia, la exactitud y la utilidad de la

información, los recursos y los servicios obtenidos en la red.

A continuación aparecen una serie de herramientas y aplicaciones que podemos

utilizar.

Buscadores:

o Google Académico:

https://scholar.google.es/

o Redalyc.org:

http://www.redalyc.org/

Sindicadores de contenido:

o Netvibes:

http://www.netvibes.com

o Feedly:

https://feedly.com

Almacenamiento en la nube:

o Dropbox:

https://www.dropbox.com

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 4 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

o Box:

https://www.box.com/es_ES/

o Google drive:

https://www.google.com/intl/es_es/drive/

Curación de contenidos:

o Scoop:

http://www.scoop.it/

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 4 – A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

A fondo

Análisis comparativo de herramientas para marcadores sociales. 20 años

del capítulo español de ISKO. Actas del x Congreso ISKO-España

Tramullas, J. Garrido, P. y Casabon, A.I.S. (2012). Análisis comparativo de

herramientas para marcadores sociales. 20 años del capítulo español de ISKO. Actas

del X Congreso ISKO-España (pp. 567-579). A Coruña: Universidad da Coruña.

Este trabajo delinea un modelo genérico basado en la detección de funcionalidades, y lo

aplica sobre ocho servicios de marcados sociales.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:

http://www.iskoiberico.org/wp-content/uploads/2014/09/567-579_Tramullas.pdf

Agregación, filtrado y curación para la actualización docente

Benito, B., Mesquida, A.D., Carrió, A.L., Juarros, V.M., García, J.M. e Ibáñez, J.S.

(2013). Agregación, filtrado y curación para la actualización docente. Pixel-Bit:

Revista de medios y educación, 42, 157-169.

En este trabajo se presenta una clasificación de herramientas TIC para la curación y

una propuesta de estrategia para la actualización profesional del docente.

Especialmente destacable es la mención a cómo la formación del profesorado debería

estar conformada por diferentes tipos de conocimientos, como los que se presentan

integrados en el modelo TPACK (Technological, Pedagogical and Content Knowledge)

que implica saber utilizar una metodología efectiva para el uso de las TIC apoyando

estrategias y métodos pedagógicos en relación a una disciplina. Es muy importante la

diferenciación que marcan los autores entre agregación, filtrado y curación.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:

http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p42/12.pdf

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 4 – A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Enseñanza y aprendizaje de estrategias de búsqueda y selección de

información en entornos virtuales

Monereo, C. y Fuentes, M. (2008). La enseñanza y el aprendizaje de estrategias de

búsqueda y selección de información en entornos virtuales. Psicología de la

educación virtual (pp. 386-405). Madrid: ediciones Morata.

Formar a los estudiantes en estrategias y competencias de búsqueda de información en

entornos virtuales es una necesidad ineludible. En este capítulo se explican las

estrategias imprescindibles para realizar búsquedas eficaces de información, y también

cómo realizar un examen crítico y selectivo de la documentación hallada, teniendo en

cuenta la caducidad, la incertidumbre, la calidad, la comprensibilidad y la

consumibilidad de la información.

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TEMA 4 – Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Test

1. Las funcionalidades básicas que ofrece una herramienta para marcadores sociales

responden a (varias respuestas pueden ser ciertas):

A. Captura de imágenes para galerías.

B. Asignación de descripción o comentario personal.

C. Etiquetado.

D. Creación de actividades para plataforma moodle.

E. Creación de redes sociales.

F. Sindicación RSS.

G. Búsqueda y selección por texto completo y por exploración.

2. La curación digital implica mantener, conservar y añadir valor a la información

encontrada a través de su ciclo de vida:

A. Verdadero.

B. Falso.

3. Las herramientas para marcadores sociales son utilizadas desde un navegador:

A. Verdadero.

B. Falso.

4. ¿Cuáles de las siguientes son indicadores de competencia docente en gestión de la

información? (Varias respuestas pueden ser válidas):

A. Obtener información en tiempo real y en cualquier lugar.

B. Escribir blogs.

C. Saber suscribirse a contenidos relevantes para sus objetivos y monitorizar la

Red en busca de información clave.

D. Tener perfiles en Redes sociales.

E. Newsletters.

F. Guardar y almacenar de manera organizada la información digital para

favorecer su posterior localización.

G. Se capaz de generar eventos de facebook.

H. Utilizar Mensajes de whatsapp.

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 4 – Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

5. Netvibes es una herramienta de almacenamiento en la nube:

A. Verdadero.

B. Falso.

6. ¿Cuál de las siguientes funciones corresponde con la gestión de información en los

entornos docentes?

A. Buscar y organizar información.

B. Publicar y crear.

C. Hacer seguimiento de las actividades de los alumnos en una plataforma.

7. En las organizaciones educativas es también de gran importancia tener y potenciar

buenos sistemas de gestión del conocimiento:

A. Verdadero.

B. Falso.

8. Los marcadores y agregadores sociales permiten clasificar la información mediante

etiquetas:

A. Verdadero.

B. Falso.

9. Una función del docente relacionada con la gestión de información es crear

actividades multimedia:

A. Verdadero.

B. Falso.

10. El papel del profesor como gestor de información pasa por elaborar el material que

sus alumnos estudiarán en sustitución del libro de texto:

A. Verdadero.

B. Falso.

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