Curso Competencias informáticas para la innovación de la práctica docente en

educación secundaria

Asesoras pedagógicas:

Dra. Yolanda Campos Campos

Mtra. A. de Lourdes Sánchez de Tagle O

Nuevas divisiones: digital, generacional, mental,

valoral Nuevos recursos: Tecnologías Web

2.0, 3.0.. Nuevos modelos:

Educación 2.0Nuevos métodos: Integrales,

complejos,… construccionistas

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Fundamentos de la metodología

http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4

Metodología o tecnología

Fundamentos de la metodología

Materia Energía

Información

Información que informa, información que forma.

Conocimiento que organiza conocimiento que educa.

EDUCACIÓN INFORMÁTICA EN TODAS LAS ASIGNATURAS

COMPUTACIÓN-COMUNICACIONESOTRA MIRADA

EDUCACIÓN

Pervivencia de la especie.

“Luz en la inteligencia, paz en el corazón y fuerza de voluntad: LUX, PAX, VIS”.

“Hacer alegres los rostros y fuertes los corazones”.

UNESCO – LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO - DELORS

Fundamentos de la metodología

FILOSOFÍA UNESCO

Aprender a:

- SER

- CONVIVIR CON OTROS

- CONVIVIR CON EL MEDIO

- HACER Y CREAR

- CONOCER

¿Quién soy?

¿Quiénes son los otros?

¿Cómo es y cómo convivir con el medio ambiente?

¿Qué somos capaces de crear?

¿Cómo es el universo?

¿Cómo aprendemos?, ¿Qué es el conocimiento?, ¿cómo conocemos?

EDUCACIÓN

VIDA

Construir conocimiento

Creatividad

Colaboración

Comunicación

Compartir

Contribuir a la conciencia colectiva

Aprendizaje significativo

Atención a la diversidad -unidad

Autonomía

Autoría - coautoría

Aprendizaje para toda la vidaCoexistencia con el cambio

Intención consciente

Diversos autores*

METODOLOGÍA PARA DESARROLLAR NUEVAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS

Campos formativos

(Preescolar)

CREACIÓN DE CONOCIMIENTO

QUIÉN SOY

CONVIVIR CON OTROS

CONVIVIR CON EL AMBIENTE

CREAR CULTURA

Asignaturas (Primaria y Secundaria)

Áreas o campos de conocimiento – Media

superior y Superior

Educación Básica

Educación SuperiorEducación Media Superior

Actitudes, valores y Megahabilidades

Habilidades superiores de pensamiento

Competencias procedimentales

ESTUDIANTE

ESTUDIANTE

CONTEXTO

Áreas de conocimiento

NIVELES EDUCATIVOS

Competencias

Desarrolla y aplica:

Que le apoyan para Profundizar en el conocimiento y el

logro de las competencias de

Y para crear nuevo conocimiento en

relación con:

educación en

Yolanda Campos Campos (2006)

Modelo complejo de integración

Que la asistencia a la secundaria represente, para todos los alumnos, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de habilidades, así como la construcción de valores y actitudes; es decir, la formación en las competencias propuestas por el currículo común, a partir del contexto nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional, estatal y comunitario. Ya sea que continúen con una educación formal o ingresen al mundo laboral, la escuela secundaria asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas para aprender a lo largo de toda su vida

Plan de secundarias

Habilidades básicas.

Conceptos generales.

Office.

Internet.

Multimedia.

Otros programas.

Introducción

a la robótica.

EJES (UNESCO)Ser. Convivir

con otros.Convivir con

el medio.Crear y hacer,

cultura.

Conocer eluniverso.

• VALORES – CONCIENCIA HISTÓRICA – CONCIENCIA ECOLÓGICA

CO

MPU

TAC

IÓN

:

INTEGRACIÓN

Yolanda Campos Campos (2000)

¿QUIEN SOY YO? El YO EDUCADOR

El ser formador – es formado

Actualización permanente

E-formación

Aprender a Ser

¿Quién soy?

• Quién soy?

Reflexión de mi práctica docente

APRENDER A SER

1. ¿Quiénes somos?Somos creadores, Somos autores, Autobiografía, Nuestro currículum, Nuestro cuerpo, Nuestra salud, ¿Cómo somos?, ¿Cuánto hemos crecido?, Nuestras preferencias, Nuestro estilo de aprendizaje, Nuestras fortalezas y debilidades, Nuestras emociones.2. Mi mundoQuiénes somos, Somos autores, Somos diferentes, Un mundo de valores, Un mundo de sentimientos, Un mundo de belleza, Un mundo de creencias, Mi mundo en el pasado, Mi mundo en el presente, Nuestro mundo es amor.3. El mapa de mi serLas grandes preguntas, El milagro más maravilloso, Nuestro cuerpo, nuestro aliado, La complejidad del desequilibrio, La intimidad, Mirarse en el mundo, Conocer el mundo, Gracias a la vida.

¿Quiénes son? Diversidad de Estudiantes

Estilos de aprendizaje1 2

34 Múltiples inteligencias

Respuestas cerebrales

Roles

Aprender a convivir

Estilos sensoriales

Diversidad lingüística

Diversidad cultural y étnica

Capacidades diferentes

¿Quiénes son los otros?

Conocimiento de mis estudiantes

http://www.youtube.com/watch?v=anbdYdwcNGw.

1. Vivimos en comunidadNuestra familia, Nuestros antepasados, Nuestra escuela, nuestros

compañeros, Nuestros amigos, A mis amigos, Prevenimos las adicciones, Prevenimos las enfermedades, El lugar en el que vivo, Prevención de riesgos en la población, Diversidad multicultural, Crecimiento de la población, Tenemos amigos en otros lugares, Una gran comunidad.

2. Un mundo de comunicaciónEl sentido de la comunicación, Ruidos en la comunicación, Cómo nos

comunicamos, De los gestos a la aldea global, Comunicación asertiva, Comunicación intrapersonal, Comunicación digital, Comunicación y anuncios, Comunicación en la Web, Comunicación y periodismo.

3. Convivir en la globalizaciónEl sentido de la globalización, Un mundo globalizado, Identidad y

globalización, Cultura global, Negocios globales, Comunicación globalizada, Tecnología y globalización.

APRENDER A CONVIVIR

Aprender a convivir con el medio ambiente

1. Cuidamos el medio ambienteNo estamos solos, Cuidemos las plantas, Cuidemos los

animales, Los recursos del mar, Fuentes de energía, La basura en su lugar, Cuidado con los contaminantes, Protejamos el medio ambiente, Habitantes del mundo y su diversidad, Desarrollo humano, Conciencia ecológica, Nos unimos para cuidar el medio ambiente.

2. El mundo del futuroEl futuro del cuerpo y la mente, El futuro del medio

ambiente.

3. Convivir en la globalidadEcología y globalidad

Aprender a hacerCULTURA

1. El mundo en que vivimosAsí es mi país, América en el mundo, Canto latinoamericano,

Maravillas prehispánicas, Nuestro planeta Tierra, Un mundo de sorpresas, A jugar con los países, Un mundo sin fronteras

2. El mundo del arte. El mundo de la ciencia y la tecnología

El sentido de la belleza y el arte, Somos artistas, El arte en el tiempo, Las bellas artes, Arte literario, Arte fotográfico, Arte y matemáticas. El mundo de la ciencia y la tecnología, El sentido de la ciencia y la tecnología, Somos científicos, La ciencia y la tecnología en el tiempo, Científicos e inventores que cambiaron el mundo, La ciencia del movimiento, Ciencias de la Tierra, Ciencias de la vida, Ciencias tecnológicas.

3. Trabajo y tecnologíaEl sentido del trabajo, La organización del trabajo y la tecnología,

empleo y tecnología, El trabajo del artista y la tecnología, el educador y la tecnología, bibliotecarios y tecnología, Artesanos y tecnología, comerciantes y tecnología.

Materia Energía

Información

Información que informa, información que forma.

Conocimiento que organiza conocimiento que educa.

EDUCACIÓN INFORMÁTICA

COMPUTACIÓN-COMUNICACIONES OTRA MIRADA

1. El universo, nuestra gran moradaLos orígenes, Los primeros tiempos, Lo que sabemos

del universo, Un recorrido por el Sistema Solar, Misión espacial, Robots en el espacio.

2. El mundo del futuroEl futuro del mundo, El futuro deseado, El futuro del

espacio, Futuro y ficción, Robots en el futuro.

3. ¿Universos diferentes?El microuniverso, El universo de la célula, El universo

de la información, El universo de la nanotecnología, Convivencia en el ciberespacio, Satélites y tecnología, El gran universo, Universo fantástico

Aprender a conocer¿Cómo es el universo?

Más allá de la escuela

Hacia la sociedad del conocimientoVocaciones y orientacionesSemillas de vidaAdiós a la escuelaUna historia por vivir

Los procesos de aprendizaje abarcan los cuatrocampos formativos para desarrollar competencias

Modelo educativo basado enCOMPETENCIAS

y la articulación entre los nivelesVideo: ¿Qué son las competencias?

Donde los alumnos deberán:

Emplear el lenguaje oral y escritopara comunicarse con

claridad y fluidez

Resolver problemas empleandoel Pensamiento Matemático

y aplicándolo en su vida cotidiana

Competencias

Utilizar diversas fuentes de información

Promover el cuidado de la salud y del ambiente para favorecer una vida activa y saludable.

Ejercer los derechos humanos que favorecen la vida democrática para actuar con responsabilidad social y apego a la Ley.

Competencias

Conocer y valorar sus características ypotencialidades como ser humano para lograrproyectos individuales o colectivos.

Reconocer manifestacionesdel arte y poder expresarseartísticamente.

Competencias

Aprovechar recursos tecnológicos a su alcance comomedios para comunicarse, informarse y construir

conocimientos.

-El conocimiento de conceptos y procedimientos para el manejo de operaciones y conceptos básicos en el

uso de las herramientas de productividad, de comunicación y colaboración en Internet y otros

programas de creatividad

-Habilidades y competencias informáticas para la investigación, la solución de problemas, las

habilidades lectoras, informativas y de pensamiento crítico.

Competencias informáticas

- Competencias actitudinales como la autoestima, convivencia, perseverancia e integración.

• - Las mega-habilidades como la creatividad, comunicación, colaboración, coexistencia con el

cambio, exploración, la toma sustentada de decisiones y el desarrollo valoral-ético, ecológico e

histórico crítico, que se aplican de manera transversal a las demás habilidades.

Competencias informáticas

Nos propone crear escenarios de aprendizaje donde los alumnos desarrollen competencias (conocimientos,

habilidades, actitudes y valores) para la vida a través de situaciones didácticas.

En donde los estudiantes se sientan seguros, respetados y con apoyo para manifestar con confianza y libertad sus

preocupaciones, dudas, sentimientos e ideas.

Enfoque didáctico

Organización de las actividades

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Se plantea una situación-problema en formato de narrativa o historia que puede ser de la vida real o simulado pero realista; para que los alumnos desarrollen propuestas de análisis o solución.

Selección. Construcción del caso

Generación de preguntas de estudio/análisis

Trabajo en grupos pequeños

Discusión / interrogación sobre el caso

Seguimiento del caso

La situación problema constituye el foco organizativo de la instrucción y el principal estímulo para el aprendizaje

Experiencias de aprendizaje y enseñanza centradas en el alumno

Los problemas son el vehículo para el desarrollo de habilidades complejas, de solución de problemas y toma de decisiones

•Propósito•Planeación•Diseño•Desarrollo•Producto•Culminación•Comunicación – Socialización•Evaluación

Proyectos

Videos: Proyectos

PROYECTO – (Video)

Planteo

Situaciones didácticas

Repaso

Edición

Evaluación

¿Qué sabemos?

Experiencia concreta.

¿Qué queremos saber?

Abstracción en papel.

¿Cómo lo desarrollamos en la computadora?

Procedimientos computacionales

¿Cómo mostramos lo aprendido? Comunicación

Autoevaluación

Edición

Yolanda Campos Campos (1995)

Experiencia concreta. Recuperación de conocimientos previos

Profundización de conocimiento. Abstracción de relaciones en PAPEL

Generación de nuevo conocimiento. Desarrollo en la COMPUTADORA

Comunicación y puesta en común

Autoevaluación

Yolanda Campos Campos (2006)

La metodología-Secundaria

Yolanda Campos Campos (1995)

ENTRADA DESARROLLO CIERRE

RECUPERACIÓN DE IDEAS PREVIAS

ORGANIZADORES AVANZADOS

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Búsqueda de información

Actividades de profundización de conocimiento

Los participantes recuperan lo que saben y plantean hipótesis

Los participantes saben qué contenidos van a aprender, cómo y con qué.

Los participantes investigan sobre el tema en diferentes fuentes. Buscan y seleccionan información relevante.

Los participantes analizan, contrastan, discuten la información y elaboran síntesis de contenido argumentado, en distintas estrategias.

Los participantes realizan actividades creativas en las que se aplica el conocimiento y se crea nuevo. Generan un producto integrador.

Actividades para constatar lo aprendido

Estructura didáctica

Proceso de aprendizaje

ACTIVIDADES

PRODUCTOS

Programa de estudios.

PLANTEO

Los participantes plantean estrategia (proyecto, estudio de caso..), su contexto, propósitos y competencias.

Actividades de aplicación y creación

Los participantes concluyen, comunican lo aprendido, lo comparten.

Los participantes plantean nuevas interrogantes, aportan nuevos datos y explicitan nuevas actitudes.

Los participantes autoevalúan las competencias y productos, evalúan a sus pares, resuelven ejercicios prácticos.

Editan sus productos y los integran en portafolios o libros digitales.

Actividades de conclusión y comunicación

Actividades para ir más allá.

Presentación, mapa, diagrama.

Chat, Foros…

Buscadores, bibliotecas, galerías públicas,

Documentos, Google libros, académico, search, mapas, videos …

Foros, Wikis, Glosarios, Documentos en procesadores de texto, editores de presentaciones, hojas electrónicas

Mapas conceptuales y mentales

Documentos compartidos..

Simuladores, software educativo, encuestas, robótica,

Documentos compartidos, Web 2:0….

Blog, sites, redes sociales educativas..

Flash, hojas electrónicas, …

ACTIVIDADES, PRODUCTOS, RECURSOS

Ensayos, tesis, ponencias, Sites, software.

Evidencias de elaboración de productos

Tiempos de entrega de productos

Recursos

Yolanda Campos Campos (2006)

PRIMERA ETAPA: Inicio

SEGUNDA ETAPA: Planeación

TERCERA ETAPA: Desarrollo

CUARTA ETAPA: Socialización y Cierre

Competencias para la productividad

Word, Excel PowerPoint, Calculadora, aint, etc.

Uso de Internet y herramientas para el trabajo colaborativo

http://spaceplace.jpl.nasa.gov/sp/kids/

GOOGLE: BÚSQUEDAS, CHAT, CORREO, VIDEO, YOUTUBE.

JCLIC

LOGO CON SCRATCH

CMAP TOOLS

SCRATCH

Competencias para la creatividad y la solución de problemas

SKETCHUP

Competencias para la comunicación, la colaboración y creatividad,

con apoyo de GOOGLE: EARTH

PICASA, ALBUM WEB, BLOGGER,MAPAS, SITES, DOCS.

Los productos

• Edición del Libro personal impreso y formato digital.

• Preparación, exposición y talleres en clases abiertas.

• Creaciones personales y colectivas:

Literarias: biografías, currículum, cuentos, poemas, versos, leyendas, adivinanzas, escenificaciones, trabalenguas, canciones, mensajes, historietas, historias, frases misteriosas, recuerdos, historias de vida y otras. Comunicativas: anuncios, carteles, folletos, murales colectivos, periódico mural, periódico escolar, exposiciones, presentaciones, museos, spot, guiones de programas de radio, televisión, conversaciones telefónicas, …

Científicas: clasificaciones, investigaciones, experimentos, registros, encuestas, programación de simulaciones, tablas y gráficas, etcétera.

Tecnológicas: juguetes, juegos, títeres, medios de comunicación, reaprovechamiento de basura, cuidado de la energía, artesanías, máscaras, maquetas, papel doblado, recetas y más.

Artísticas: pintura, modelado, arquitectura, danza, cine, etcétera.

Nuevas estrategias y nuevos enfoques de la evaluación

La evaluación supone un proceso de realimentación para asegurar y mejorar aprendizajes, por lo que en este curso, aplicaremos diferentes estrategias:- Ejercicios de afirmación resueltos individualmente y calificados en pareja.- Prueba práctica resuelta individualmente y revisada por una comisión designada por el profesor o profesora.- Edición del proyecto en el que se nombra un equipo llamado Observatorio de apoyo.- Simposio de Educación Informática como estrategia integradora de evaluación.- Autoevaluación para la reflexión final.

Gracias por su atención

Yolanda Campos Camposyola.campos@gmail.comhttp://www.camposc.net

A. de Lourdes Sánchez de Tagle Olsanhezdetagle@gmail,com