DIDÁCTICA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL

TEMA 2.-

QUÉ ES EL CONOCIMIENTO

DEL MEDIO. CONCEPTOS.

COMPETENCIAS, OBJETIVOS Y

CONTENIDO.

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1.- ¿CUÁL ES LA DEFINICIÓN DE MEDIO DE DEBESSE-ARVISET?

2.- ¿CUÁL ES LA DEFINICIÓN DE GARCÍA RUIZ?

García Ruiz dice, que el medio está constituido por un conjunto de

elementos y relaciones físicas, humanas, sociales, afectivas etc que componen

un lugar determinado (casa, centro escolar, pueblo, barrio, ciudad, etc.) y que,

están condicionados por factores de tiempo y espacio, que adquieren unas

características peculiares, según, las circunstancias o formas de combinarse que

tengan.

3.- ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE LA GEOGRAFÍA EN EL CONJUNTO DE LA

DISCIPLINA?

La Geografía tiene como objeto el estudio de las relaciones hombre -

medio; además, por su carácter complejo, y por la diversidad de temas que

estudia. Hace de puente entre las ciencias (Biología, Geología, Ecología,

Climatología etc.) y las letras (Historia, Arte, Antropología, Sociología). En

síntesis, como dice Galindo: “El concepto de medio puede servir de elemento

unificador de las diversas ciencias que se imparten en la escuela... igualmente,

permite la entrada en la institución escolar de ciencias tradicionalmente

ignoradas como la Sociología, la Antropología o la Ecología” (Galindo, 1995).

Debesse-Arviset, no define como tal el medio, sino

que define el “ambiente” y lo compara con un puzzle de

proporciones irregulares, ya que es un conjunto de

factores, fenómenos y sucesos diferentes que configuran

el contexto en el que tienen lugar las actuaciones de las

personas, y dichas actuaciones adquieren un significado.

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4.- ESTABLECE UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE INFANTIL Y

PRIMARIA: PUNTOS EN COMÚN Y DIVERGENCIAS.

✏ INFANTIL ✄ PRIMARIA

Puntos en

común

Divergencias Puntos en

común

Divergencias

Objetivos de

desarrollo de la

autonomía

personal del niño

Organización del

currículum en

áreas y los

contenidos

Objetivos de

desarrollo de la

autonomía

personal del niño

Se extienden a

colectividades

más amplias y

más abstractas

Capacidad de

actuar en

ámbitos sociales

en los que se

integra, con

confianza pero

con conciencia

de sus

posibilidades y

limitaciones

Los objetivos

responden a la

autonomía real

que se quiere dar

a este nivel.

Capacidad de

actuar en

ámbitos sociales

en los que se

integra, con

confianza pero

con conciencia

de sus

posibilidades y

limitaciones

Trata de

proporcionar a

los alumnos los

nociones básicas

de la ciencia y

fomentar una

actitud

indagadora,

sensible y

respetuosa

Observación y

exploración del

entorno

inmediato

Fomentar la

curiosidad,

interés, respeto,

y aprecio

Observación y

exploración del

entorno

inmediato

Marcan las

diferencias en los

contenidos

procedimentales y

actitudinales.

Marcan las

diferencias en los

contenidos

procedimentales y

actitudinales.

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5.- HAZ UN RESUMEN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIO DEL

MEDIO EN EDUCACIÓN INFANTIL

El currículum de Infantil se estructura en torno a tres áreas de experiencia:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y

Lenguajes: Comunicación y Representación. En este apartado vamos a resumir

las principales características del estudio del medio como son que esta área de

conocimiento busca favorecer en los niños/as el proceso de descubrimiento y

representación de todo aquello que le rodea. En cuanto a los contenidos de esta

área podemos decir que los contenidos que en ella aparecen son

complementarios para el resto de las áreas ya que realiza una serie de

propuestas didácticas que parten desde la globalización y el que los niños/as

manipulen para así aprender sobre la materia. Por este motivo, podemos

destacar que trabajar en base al medio que rodea al niño/a (familia, escuela,

población…) es fundamental para que pueda asimilar los contenidos trabajados

así como para despertar su curiosidad por aprender y enriquecer sus

experiencias y vivencias.

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6.- HAZ UN RESUMEN DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Y SU CONTENIDO

Competencia en comunicación

lingüística

Se basa en la utilización del lenguaje

como instrumento de aprendizaje y

conocimiento. En infantil, también es

importante como instrumento de

expresión comunicación de sus

propias vivencias, sentimientos y

emociones así como para favorecer la

convivencia entre iguales

Competencia matemática

Habilidad para utilizar y relacionar los

números, operaciones básicas,

símbolos… En infantil, el niño conoce y

comprende cómo funciona la realidad,

indaga sobre el comportamiento y

propiedades de objetos y materias

presentes en su entorno

Competencia en conocimiento

y la interacción con el mundo

físico

Habilidad para interactuar con el

mundo físico, tanto en sus aspectos

naturales como en los generados por la

acción humana. En Educación Infantil,

el medio natural y los seres se

convierten bien pronto en objetos

preferentes de la curiosidad e interés

infantil. Sus vivencias junto con el

apoyo de la escuela los llevarán a la

observación de fenómenos naturales,

sus manifestaciones y consecuencias.

Tratamiento de la información

y competencia digital

Consiste en disponer de habilidades

para buscar, obtener, procesar y

comunicar información y transformar

esta en conocimiento. En Educación

Infantil, la importancia de las

tecnologías como parte de los

elementos del entorno aconseja que

niñas y niños identifiquen su papel que

estas tecnologías tienen en sus vidas.

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Competencia social y

ciudadana

Hace posible comprender la realidad

social en que se vive, cooperar,

convivir y ejercer la ciudadanía

democrática en una sociedad plural. En

Educación Infantil, los niños/as

descubren su pertenencia al medio

social. La edad escolar conlleva el

establecimiento de experiencias más

amplias que le acercan al conocimiento

de las personas y relaciones

interpersonales que le acercan al

conocimiento de las personas y

desarrolla sus actitudes como

confianza, empatía y apego que

constituyen la sólida base de su

socialización

Competencia cultural y

artística

Supone conocer, comprender, apreciar

y valorar críticamente diferentes

manifestaciones culturales y artísticas

y utilizarlas como fuente de

enriquecimiento y disfrute y

considerarlas como parte del

patrimonio de los pueblos. En

Educación Infantil, los niños/as se van

acercando, desde una perspectiva

abierta e integradora, poco a poco al

conocimiento de algunos rasgos

culturales tanto de su cultura como de

otras.

Competencia aprender a

aprender

Supone disponer de habilidades para

iniciarse en el aprendizaje y ser capaz

de continuar aprendiendo de manera

cada vez más eficaz y autónoma de

acuerdo a sus propios objetivos y

necesidades. En Educación Infantil, el

niño explora e identifica elementos que

le rodean, reconoce las sanciones que

producen, se anticipa a los efectos de

sus acciones sobre ellos, detecta

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características… es decir, aprende a

aprender.

Autonomía e

iniciativa personal

Se refiere a la adquisición de la

conciencia y aplicación de un conjunto

de valores y actitudes personales

interrelacionadas como la

responsabilidad, conocimiento de sí

mismo y autoestima, creatividad,

autocrítica… En Educación Infantil, con

la ayuda de la escuela, los niños/as se

aproximan al conocimiento del mundo

que les rodea, estructuran su

pensamiento, interiorizan las

secuencias temporales y en definitiva,

van adquiriendo mayor autonomía

personal.

7.- ¿QUÉ SON LOS CONTENIDOS?

Los contenidos son recortes emanados de la realidad cultural total así

como el objeto directo de aprendizaje por parte de los alumnos, y el elemento

imprescindible para conseguir los objetivos. Los contenidos vienen determinados

por la materia específica a que nos referimos. Se seleccionan en función de los

objetivos específicos de la misma, debido a la relación que existe entre los dos

elementos curriculares, y también en base al desarrollo psicoevolutivo de los

alumnos/as así como la disponibilidad de medios que tengamos.

8.- DEFINE Y RESUME LOS 3 PRINCIPALES TIPOS DE CONTENIDOS

Dentro de los contenidos podemos considerar tres tipos diferentes:

● Contenidos conceptuales: se refieren a conceptos, hechos y principios.

Estos contenidos se refieren fundamentalmente a los temas teóricos de la

materia.

● Contenidos procedimentales: un procedimiento es un conjunto de

acciones, ordenadas a la consecución de una meta. Podemos hablar de

procedimientos, más o menos generales en función del número de pasos

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que se realizan.

● Contenidos actitudinales: valores, normas y actitudes que queremos

desarrollar en el alumno/a. Desde el centro se llevarán a cabo

programaciones que aseguren el desarrollo de valores, normas y actitudes

que, a partir del currículo se consideren oportunos.

9.- ¿QUÉ SON LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CON RESPECTO A LOS

CONTENIDOS?

10.- HAZ UN RESUMEN DE LOS CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL

MEDIO EN EDUCACIÓN INFANTIL.

Los contenidos se regulan por el RD 1630/2006, se establece favorecer

en niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes

contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en

ellos. Los contenidos de esta área se complementan con el resto de las áreas, y

habrán de interpretarse desde la globalización. Se concibe el entorno como la

realidad en la que se aprende y sobre la que se aprende.

11.- DEFINE QUÉ SON LOS OBJETIVOS

Los objetivos son aspiraciones o deseos que nos proponemos para

hacer realidad lo planteado.

Es la programación para planificar y organizar el

proceso de enseñanza y aprendizaje que se lleva a cabo

en el aula en un tiempo determinado, estas están

compuestas por objetivos didácticos, contenidos,

actividades y evaluación.

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12.- CUÁL ES LA CLASIFICACIÓN MÁS COMÚNMENTE ACEPTADA DE

LOS OBJETIVOS. EXPLICA BREVEMENTE CADA PARTE DE ELLA.

13.- CUÁLES SON LOS OBJETIVOS PRESENTES EN EL CURRÍCULO

OFICIAL.

➀ Objetivos generales de etapa para el conjunto de materias (Infantil,

Primaria).

➁ Objetivos de area. Aparecen en los programas de los distintos sectores de

enseñanza-aprendizaje. Son capacidades mas específicas.

14.- CUÁLES SON LOS OBJETIVOS QUE INDICA GUIBERT

• Institucionales o generales: definen todo aquello que los estudiantes deben

ser capaces de hacer al termino de su formación.

• Departamentales o intermedios: definen los conocimientos que se espera

haya adquirido un alumno al terminar una etapa determinada del proceso

educativo, a fin de llevar a cabo ciertas tareas o de continuar su formación y

capacitación.

• Especificos o de instruccion: describen el comportamiento que se espera del

Fines de la educación:

se encuentran recogidos en las

leyes.

Objetivos generales:

se encuentran en los programas

oficiales

Objetivos específicos:

pueden narrarse en los programas concretos de las

materias

Objetivos operativos: están en las

Unidades Didácticas

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alumno como resultado de una unidad concreta de la enseñanza o del

aprendizaje.

15.- CUÁLES SON LOS OBJETIVOS QUE NOS INTERESAN COMO

DOCENTES.

A nosotros como docentes, nos interesan mas específicamente los

objetivos de materia, sobre los que vamos a unir los objetivos de nuestra

programación, es decir, los objetivos especificos, y tambien los objetivos

operativos de las distintas unidades didacticas que se van a desarrollar a partir

de la misma. De hecho, para que la formación que reciban los niños/as en un

centro sea adecuada, es imprescindible que se hayan definido los

correspondientes objetivos específicos y operativos que manifiesten de forma

clara y concisa lo que se pretende obtener como resultado final del programa

pedagógico que sea desarrollado.

16.- ¿QUÉ QUIERE DECIR QUE LOS OBJETIVOS SON EL EJE DE LA

ENSEÑANZA?

Guilbert dice que para ser adecuado un programa de enseñanza, en vez

de fijarnos en el resultado, deberemos de fijarnos en el objetivo a alcanzar.

Deberán de definirse correctamente los objetivos, ya que si no lo hacemos

adecuadamente, carecerán de una buena base a la hora de seleccionar el

contenido y los métodos de enseñanza. Una vez tenemos los objetivos ya

podremos determinar el resto de los aspectos a tratar (contenidos, estrategias,

estructuras…). Luego, una vez decidida la estrategia de la enseñanza, puede

pasarse a establecer la “tactica” de la misma, es decir, el conjunto de las

actividades de enseñanza y aprendizaje que van a desarrollar docente y alumnos,

cada una de las cuales debera estar concebida con la idea de alcanzar uno o

mas de los objetivos previamente definidos. La evaluación permitirá medir, según

los criterios seleccionados, si los objetivos han sido superados y también tomar

las medidas necesarias.

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17.- HAZ UN RESUMEN DE LOS TIPOS DE OBJETIVOS Y SUS

CARACTERÍSTICAS

Los objetivos deben describir lo que se espera que aprenda el alumno en tres

sectores: el de los conocimientos teóricos (sector cognitivo), el de las

habilidades prácticas o aptitudes técnicas (sector psicomotor) y el de las

actitudes y valores (sector socio-afectivo y moral).

Para Guilbert, sector cognitivo abarca tres niveles: capacidad de

recuerdo o generalización, la interpretación de datos y la solución de los

problemas.

El sector sensitivo-motor incluye tres niveles: la imitación, el control y el

automatismo.

El sector socio-afectivo y moral comprende otros tres niveles: la

receptividad, la respuesta y la interiorización.

Además de presentar estas características, deben ser lógicos, careciendo de

contradicciones internas, concretos, realizables, observables y mensurables.

Por otra parte, los objetivos específicos y operativos deben formularse

incluyendo cuatro elementos:

El contenido u objeto.

La actividad concreta que ha de realizar el alumno.

Las condiciones en las que se ha de demostrar la competencia, con

expresión de los medios que podrían ser utilizados por los alumnos.

El criterio de realización aceptable, indicando el grado de perfección

que se espera del alumno.

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18.- EXPLICA LOS BENEFICIOS DE LA ENSEÑANZA EN BASE A

OBJETIVOS

Para el profesor/a los objetivos son muy valiosos con vistas a la

planificación de la enseñanza. Pues, garantizan que la enseñanza se planifique y

se realice en todo momento de acuerdo con su fin y considerando como

primordial los intereses y necesidades de los alumnos. Por otra parte, los

objetivos facilitan al profesor la evaluación de los conocimientos del alumno. Sólo

si se sabe a dónde se quiere ir se puede verificar más tarde si efectivamente se

ha llegado a donde se quería.

Para los alumnos/as, los objetivos constituyen un instrumento de

orientación para el estudio. Cuando carecen de objetivos claramente definidos, el

estudiante se preocupa excesivamente ante la incógnita de la evaluación final,

constituyendo un grave obstáculo para el aprendizaje. En cambio, disponiendo de

objetivos claros, el alumno puede seleccionar más fácilmente los medios

pedagógicos de que dispone con vistas al logro de cada objetivo en concreto.

19.- RESUME LOS OBJETIVOS DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO EN

INFANTIL. OBSERVAR EN PLURAL Y CONOCER EL ENTORNO, INICIARSE

EN LAS MATEMÁTICAS.

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20.- ¿CÓMO DEBEMOS EMPLEAR LOS OBJETIVOS DEL CURRÍCULO

OFICIAL PARA FORMULAR LOS OBJETIVOS DOCENTES?

Los objetivos del currículo oficial serán nuestra base para formular los

objetivos de nuestras programaciones y unidades didácticas; definiendo siempre

la capacidad correspondiente con un verbo en infinitivo. En Infantil, el área se

propone facilitar el descubrimiento, el conocimiento y la comprensión del mundo

que rodea al niño, su socialización en relación con grupos sociales de su entorno

más próximo. Así lo expresan los objetivos diseñados para esta etapa. Objetivos

que dan una importancia tan notable al entorno de los niños que todos excepto

uno, el 4o, se dirigen a conseguir que el niño tome conciencia del mismo y se

sienta parte de él.

Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones

sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su

conocimiento.

Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,

interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando

su conducta a ellas.

Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus

características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando

actitudes de confianza, respeto y aprecio.

Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente

elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y

estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus

relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado,

respeto y responsabilidad en su conservación.

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21.- EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS QUE CAPACIDADES DE LOS NIÑOS

QUEREMOS DESARROLLAR?

Los objetivos relativos en habilidades diversas, observar, explorar, indagar,

relacionar, planear, etc., apoyan sus logros en los de carácter personal, ya que se

satisfacen en tanto que se haya conseguido desarrollar en los niños la curiosidad,

el interés, la iniciativa

Estas capacidades serán las siguientes:

Participar en los grupos sociales.

Valorar la acción personal.

Respetar la participación de los demás.

Identificar la diversidad de relaciones sociales.

Conocer las normas de comportamiento.

Establecer vínculos con los que los rodean.

Orientarse y conocer los espacios para desarrollar las actividades cotidianas.

Integrar conceptos temporales y espaciales.