Constructivismo en la Escuela Normal Medellín
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PORElizabet Areiza T AMónica Múnera T B
Guillermina Zapata 1º ADeycy Cárdenas 1º B
Alba Sánchez 2º B
Acceso directo a barney - las canciones de barney 2 - la canción de aplaudir.lnk
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CUALQUIER PARECIDO CON LA REALIDAD, ES PURA COINCIDENCIA…
Acceso directo a barney - las canciones de barney 2 - la canción de aplaudir.lnk
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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASESTRATEGIAS PEDAGÓGICASMotivar la verbalización de lo escrito y el
señalamiento de la producción.Utilizar el tablero como referente para la
movilización entre hipótesis.Interrogar a los niños sobre las acciones lecto-
escriturales.Promover el trabajo colaborativo.Dar la suficiente confianza al niño para que
exponga sus dudas.Realizar diferentes juegos con los nombresInvolucrar al padre de familia.
Acceso directo a barney - las canciones de barney 2 - la canción de aplaudir.lnk
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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASESTRATEGIAS PEDAGÓGICASRespetar el ritmo de aprendizaje individual.Indagar sobre sus intereses y saberes previos.Partir del error para producir nuevos
conocimientos.Promover la utilización de diferentes tipos de
texto.Enriquecer la lectura con actividades de antes,
durante y después.Estimular a los niños para que lean y escriban
como sean capaces.Transcribir encima de la escritura del niño y
estimularle a que compare.
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TIPOS DE TEXTOSTIPOS DE TEXTOSListas
Canciones
Poemas y Metáforas
Tarjetas
Receta
Cuento
Cartas
Recuento
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PSICOGÉNESIS DE LA ESCRITURAPSICOGÉNESIS DE LA ESCRITURAI NIVEL DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA
ETAPAS: GarabateoGarabateo, Dibujo Grafía Interna, Dibujo
Grafía Externa, Seudo-letras, Rasgos Generales
pertinentes a la Escritura, Rasgos particulares
pertinentes a la Escritura, Combinación de Números,
Letras y Signos.
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PSICOGÉNESIS DE LA ESCRITURAPSICOGÉNESIS DE LA ESCRITURAII NIVEL DE HIPÓTESIS
ETAPAS: Unigrafía, Grafía sin control, Hipótesis de cantidad,
Hipótesis de VariedadHipótesis de Variedad.
III NIVEL DE FONETIZACIÓN DE LA REPRESENTACIÓN
ESCRITA:
ETAPAS: Hipótesis SilábicaHipótesis Silábica (sin valor sonoro convencional, con
valor sonoro convencional), Silábica- Alfabética,
Alfabética ConvencionalAlfabética Convencional
en el auto de papá-pipo el pescador.mp3
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REFERENTES LEGALESREFERENTES LEGALES
“...el manejo del código alfabético convencional es un punto de llegada y no un punto de partida en el desarrollo natural de la significación del niño, por tanto, los enfoques que toman como punto de partida el fonema, la sílaba y la palabra, poniendo el énfasis en la relación sonido/grafía, no son pertinentes como iniciación a la escritura. En este sentido resulta necesario generar espacios de significación en los que la escritura cobre sentido social, y el problema de fonetización y el acceso al código alfabético serán una necesidad que aparece de manera natural”
(Tomado de los Lineamientos Curriculares Lengua Castellana Pág. 54)
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La ley general de la educación: En el artículo 20 establece los objetivos generales de la educación básica; en su literal b, define expresamente "desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente”.
El decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994: allí se establece como el currículo concebido de manera flexible para “permitir su innovación y su adaptación a las características propias del medio cultural donde se aplica".
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REFERENTES TEÓRICOSREFERENTES TEÓRICOSAprendizaje significativo (Ausubel, Vigotsky,
Jean Piaget )Psicogénesis de la escritura (Emilia Ferreiro y
Ana Teberosky)Portadores de discursoLiteratura infantil (Keiko Kasza, Arnold Lobel,
Ivar Da Coll, Ana María Machado, entre otros.)Estrategias de Intervención Pedagógica
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VISPERAS DE INICIAR SUS VISPERAS DE INICIAR SUS CLASES…CLASES…
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MIL GRACIAS POR SU ATENCION.DIOS LOS BENDIGA.
ELIZABET AREIZA – MONICA MUNERAAbril de 2010.