CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

112

CONCLUSIONES

Desde los albores de esta investigación hasta su ocaso se obtuvo

resultados producto de la aplicación del instrumento tipo prueba de

conocimiento llamado cuadernillo matemático, así como de la organización y

análisis de los datos, arrojados por el mismo; por ello es oportuno emitir los

resultados logrados en función de los objetivos obtenidos, en tal sentido los

mismos se plantean a continuación:

En cuanto al diagnóstico del nivel de desarrollo de competencias

matemáticas en estudiantes del 5to grado de la Escuela Básica Nacional

Bolivariana Manuel José Rodríguez del Municipio San Francisco del Estado

Zulia, se encontró que el nivel de desarrollo de competencias matemáticas

en el grupo control y en el grupo experimental fue el mismo y se ubicó de

acuerdo al baremo en el nivel bajo, sin diferencias estadísticamente

significativas, lo cual hace evidenciar la problemática descrita al inicio de la

presente investigación.

En referencia al diseño de contenidos con constructor 2.0 para el

desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes del 5to grado de

la Escuela Básica Nacional Bolivariana Manuel José Rodríguez del

Municipio San Francisco del Estado Zulia; se crearon 8 contenidos con sus

actividades digitales de aprendizaje, en base al libro de la Colección

Bicentenario, La patria Buena Matemática de 5to grado. En el diseño se debe

considerar el uso de instrumentos de medición que permitan las

construcciones geométricas.

113

Respecto a la aplicación de Constructor 2.0 para el desarrollo de

competencias matemáticas en estudiantes del 5to grado de la Escuela

Básica Nacional Bolivariana Manuel José Rodríguez del Municipio San

Francisco del Estado Zulia; el mismo se aplicó en el trascurso de 8 semanas

durante el tercer lapso académico del año escolar 2015 - 2016; para la

aplicación de los contenidos es necesario considerar estrategias que

permitieran el control de la clase.

En relación con el objetivo denominado medir el nivel de desarrollo de

competencias matemáticas, en los estudiantes del 5to grado que recibieron

clases tradiciones en la Escuela Básica Nacional Bolivariana Manuel José

Rodríguez los resultados revelaron que en este grupo el nivel de desarrollo

de competencias matemáticas paso del nivel bajo con un promedio de 6,42

al nivel medio con promedio de 11,14; esta diferencia fue estadísticamente

significativa; los estudiantes que recibieron clases bajo el paradigma

tradicional lograron incrementar su nivel de desarrollo de competencias

matemáticas en 4,7 puntos.

Asimismo, para el objetivo definido como medir el nivel de desarrollo de

competencias matemáticas en los estudiantes del 5to grado que recibieron

clases utilizando Constructor 2.0 en la Escuela Básica Nacional Bolivariana

Manuel José Rodríguez del Municipio San Francisco del Estado Zulia; los

resultados mostraron que en este grupo el nivel de desarrollo de

competencias matemáticas también paso del nivel bajo con un promedio de

6,14 al nivel medio con promedio de 12,14; esta diferencia también fue

estadísticamente significativa; los estudiantes que recibieron clases con

Constructor 2.0 lograron incrementar su nivel de desarrollo de competencias

matemáticas en 6 puntos.

114

En cuanto al objetivo que involucra la comparación del nivel de

desarrollo de competencias matemáticas obtenido por los grupos de

estudiantes que recibieron clases tradicionales y los que utilizaron el

Constructor 2.0 en la Escuela Básica Nacional Bolivariana Manuel José

Rodríguez; se encontró que ambos grupos presentaron nivel medio de

competencias matemáticas con promedios generales de 11,14 y 12,14

puntos respectivamente y una diferencia de 1 punto entre ellos, pero que

estadísticamente es significativa a favor del grupo experimental.

En síntesis, la aplicación de Constructor 2.0, fue mucho más efectiva

para el desarrollo de las competencias matemáticas que la aplicación de las

clase tradicionales; es importan te resaltar que esta efectividad no fue

general, fue específicamente en las competencias Razonamiento y

Argumentación, Comunicación, Matematizacion y Diseño de Estrategias para

Resolver Problemas ya que en las demás competencias la diferencia fue

mínima o no hubo diferencia.

Finalmente, con respecto al último objetivo denominado Formular

lineamientos prácticos para el uso de constructor 2.0 en el desarrollo de

competencias matemáticas en los estudiantes del 5to grado de la Escuela

Básica Nacional Bolivariana Manuel José Rodríguez, del Municipio San

Francisco del Estado Zulia, condujo a la formulación practica que considera

necesaria para promover el uso de Constructor 2.0; primeramente Planificar

un taller de capacitación docente con las 6 fases de desarrollo de contenidos

educativos digitalizados propuestas Pulido y Paredes (2008, p.3),

seguidamente Exponer los contenidos educativos digitalizados en un cierre

de proyectos de aprendizaje y por ultimo crear un Repositorio de contenidos

educativos digitales en el centro de recurso para el aprendizaje (C.R.A).

115

RECOMENDACIONES

Con base a los resultados obtenidos en la investigación se precisó

establecer las siguientes recomendaciones:

En cuanto al diagnóstico del nivel de desarrollo de competencias

matemáticas, se recomienda que los docentes impartan todos los temas y

contenidos de la colección bicentenario en el área de matemática, para que

los estudiantes adquieran más conocimiento y les sea más fácil desarrollar

las competencias matemáticas.

En referencia al diseño de contenidos con constructor 2.0, se

recomienda que los estudiantes aporten ideas y evalúen la creación de los

contenidos educativos digitalizados, que sea un proceso de retroalimentación

de diseño; igualmente la estrategia de aplicación del contenido es muy

importante, se recomienda que el diseño tenga mucha interactividad para

que los estudiantes no se salgan de los contenidos.

Por otra parte, Constructor 2.0 no tiene herramientas para el uso de

instrumentos que permitan la construcción de figuras geométricas, por lo que

se recomienda que esas actividades se realicen de la siguiente manera, todo

la parte teórica y la evaluación se realice con actividades digitales de

aprendizaje y la parte de construcciones geométricas se realice

paralelamente de forma manual con juego geométrico y compas.

También se recomienda que otras escuela que tengan CBIT,

promuevan el uso de Constructor 2.0; y aplican los lineamientos pacticos

propuestos; Planifiquen el taller de capacitación docente con las 6 fases de

desarrollo de contenidos educativos digitalizados propuestas Pulido y

Paredes (2008, p.3), Expongan los contenidos educativos digitalizados en un

116

cierre de proyectos de aprendizaje y creen su propio repositorio de

contenidos educativos digitales en el centro de recurso para el aprendizaje

(C.R.A).

En relación con el objetivo denominado medir el nivel de desarrollo de

competencias matemáticas, en los estudiantes del 5to grado que recibieron

clases tradiciones, y los que recibieron clases utilizando Constructor 2.0, se

recomienda hacer énfasis en que todos los estudiantes tengan sus

implementos para presentar la prueba, analizar a detalle la aplicación de la

prueba piloto para ajustar los detalles del instrumento para obtener una

buena medición.

En cuanto al objetivo que involucra la comparación del nivel de

desarrollo de competencias matemáticas obtenido por los grupos de

estudiantes que recibieron clases tradicionales y los que utilizaron el

Constructor 2.0. Se recomienda realizar eventualmente evaluaciones por

grados en cada período del año escolar y motivar a los estudiantes a que

compitan por grado; posteriormente analizar y comparar los resultados en

reuniones entre los docentes respectivos junto con el coordinador

pedagógico para ajustar las planificaciones, las estrategias y la didáctica.

Para el objetivo Formular lineamientos prácticos para el uso de

constructor 2.0 en el desarrollo de competencias matemáticas se

recomienda implementar los lineamientos prácticos estipulados en la

investigación y en función de su aplicación ajustarlos con recomendaciones

de los estudiantes que sea un proceso de retroalimentación y ajuste.

En referencia, al objetivo general que plantea Determinar la efectividad

del uso de Constructor 2.0 para el desarrollo de competencias matemáticas;

por los resultados obtenidos en la investigación se exhorta a los docentes a

117

que usen periódicamente actividades educativas digitalizadas con

Constructor específicamente en los contenidos referentes a las competencias

Razonamiento y Argumentación, Comunicación, Matematizacion y Diseño de

Estrategias para Resolver Problemas.

118

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ANEXOS

ANEXO A: INSTRUMENTO PARA LA VALIDACIÓN

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

Formato de validación

USO DE CONSTRUCTOR 2.0 PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

Autor (a): Lic. Yesid Brand C. I.: V- 15.409.876

[email protected]

Tutor: Dr. Alonso Larreal C. I.: V- 07.822.512

E-mail: [email protected]

Maracaibo, Marzo de 2016

Estimado(a): _____________________________________________

Presente.-

Es de gran placer dirigirme a usted, como docente con el fin de solicitar

su colaboración para que valide mi instrumento de investigación.

Su aporte es de gran ayuda debido a que el presente instrumento tiene

como finalidad determinar el cumplimiento de los objetivos planteados en la

presente investigación USO DE CONSTRUCTOR 2.0 PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.

Su veredicto será el resultado de la validación del instrumento que a

continuación se le presenta, por ser un requisito del trabajo especial de grado

para optar al título de Magíster en Informática Educativa.

Agradezco de antemano por su atención prestada y por su valiosa

colaboración, para la buena marcha de la educación.

Atentamente,

__________________________

Yesid Brand C.I: 15.409.876

1. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN USO DE CONSTRUCTOR 2.0 PARA EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 OBJETIVO GENERAL

Determinar la efectividad del uso de Constructor 2.0 para el desarrollo

de competencias matemáticas en los estudiantes del 5to grado de la

Escuela Básica Nacional Bolivariana Manuel José Rodríguez del Municipio

San Francisco del Estado Zulia.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Diagnosticar el nivel de desarrollo de competencias matemáticas en los

estudiantes de 5to grado de la Escuela Básica Nacional Bolivariana Manuel

José Rodríguez del Municipio San Francisco del Estado Zulia.

Diseñar los contenidos con constructor 2.0 para el desarrollo de

competencias matemáticas en los estudiantes de 5to grado de la Escuela


Francisco del Estado Zulia.

Aplicar Constructor 2.0 para el desarrollo de competencias matemáticas

a los estudiantes de 5to grado de la Escuela Básica Nacional Bolivariana

Manuel José Rodríguez del Municipio San Francisco del Estado Zulia.

Medir el nivel de desarrollo de competencias matemáticas en los

estudiantes de 5to grado que recibieron clases tradicionales en la Escuela


Francisco del Estado Zulia.

Medir el nivel de desarrollo de competencias matemáticas en los

estudiantes de 5to grado que recibieron clases utilizando Constructor 2.0 en

la Escuela Básica Nacional Bolivariana Manuel José Rodríguez del Municipio

San Francisco del Estado Zulia.

Comparar el nivel de desarrollo de competencias matemáticas obtenido

por los grupos de estudiantes que recibieron clases tradicionales y los que

utilizaron el Constructor 2.0 en la Escuela Básica Nacional Bolivariana

Manuel José Rodríguez del Municipio San Francisco del Estado Zulia.

Formular lineamientos prácticos para el uso de constructor 2.0 en el

desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes del 5to grado de

la Escuela Básica Nacional Bolivariana Manuel José Rodríguez, del

Municipio San Francisco del Estado Zulia.

3. SISTEMA DE VARIABLES 3.1. DEFINICIÓN NOMINAL

Efectividad del uso de constructor 2.0 para el desarrollo de

competencias matemáticas

3.2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL

Efectividad del uso de constructor 2.0 para el desarrollo de

competencias matemáticas, se define como la capacidad que tiene el uso de

contenidos educativos digitales con sus actividades interactivas y de

refuerzo de satisfacer de la forma más óptima el aprendizaje en los niveles

de complejidad cognitiva de Reproducción, Conexión y Reflexión, para el

incremento de nivel en las capacidades matemáticas fundamentales.

Brand (2016).

3.3. DEFINICIÓN OPERACIONAL

Operacionalmente, la variable desarrollo de competencias matemáticas

se medirá con la dimensión Nivel de desarrollo de las competencias y sus

respectivos indicadores. Esto se logrará con un instrumento tipo prueba de

conocimientos, con 20 ítems de respuesta correcta o incorrecta.

4. MATRIZ DEL CONSTRUCTO

Fuente: Elaboración propia (2016)

Propósito del instrumento Definición del constructo Dimensión del

constructo Indicadores Ítems

Medir el nivel de desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes de 5to grado de la Escuela Básica Nacional Bolivariana Manuel José Rodríguez del Municipio San Francisco del Estado Zulia.

Efectividad del uso de constructor 2.0 en el desarrollo de competencias matemáticas Se define como la capacidad que tiene el uso de contenidos educativos digitales con sus actividades interactivas y de refuerzo de satisfacer de la forma más óptima el aprendizaje en los niveles de complejidad cognitiva de Reproducción, Conexión y Reflexión, para el incremento de nivel en las capacidades matemáticas fundamentales. Brand (2016).

Nivel de desarrollo de competencia matemática: Es una medida que indica cuanto un estudiante puede ser considerado como ciudadano reflexivo, crítico y bien informado además de consumidor inteligente, con capacidad para Pensar y razonar, Argumentar, Comunicar, Modelar, Plantear y resolver problemas, Representar y Utilizar el lenguaje simbólico, formal, técnico y las operaciones matemáticas en diferentes contextos; un mayor nivel de estas capacidades implica un mayor domino de la competencia matemática. Lora (2009).

Razonamiento y argumentación: Plantearse preguntas propias de las matemáticas ¿Cuántos hay? ¿Cómo encontrarlo? Si es así, ¿entonces?); heurística ¿Qué? puede o no ocurrir y por qué; distinguir entre diferentes tipos de enunciados que incluyen definiciones, teoremas, conjeturas, hipótesis, ejemplos y afirmaciones condicionadas. Rico (2006)

1,2,3,4

Comunicación: Entender un problema mediante la lectura y descodificación e interpretación de enunciados, para formar un modelo mental de la situación. PISA (2012).

5,6,7,8

Representación: Seleccionar, interpretar, traducir y utilizar representaciones matemáticas de objetos, gráficos, tablas, diagramas, imágenes para interactuar con un problema. PISA (2012).

9,10,11,

12,13

Matematización: Transformar un problema definido en el mundo real en una forma estrictamente matemática para formular un modelo que permita obtener una solución. PISA (2012).

14,15,16, 17

Diseño de estrategias para resolver problemas. Conjunto de procesos de control para guiarse, reconocer, formular y resolver problemas eficazmente, seleccionado o diseñando un plan o estrategia. PISA (2012).

14,15,17,18,19,20

Utilización de operaciones y un lenguaje simbólico, formal y técnico: Comprensión, interpretación, manipulación y utilización de expresiones simbólicas en un contexto matemático (incluidas las expresiones y operaciones aritméticas). PISA (2012).

5,6,7,8,9, 10,11,12,

13,14,15, 16, 17,18 19,20

Utilización de herramientas matemáticas: Uso de herramientas físicas, instrumentos de medición, calculadoras y herramientas informáticas. PISA (2012).

5,6,7,8,9, 14,15,16,

17,18 19,20

JUICIO DEL EXPERTO

1.- ¿Los indicadores de las variables están inmersos en el contexto teórico de forma?

a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente _____c) Insuficiente_____

Observaciones: ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________

2.- ¿Los ítems del cuestionario miden los indicadores seleccionados para cada variable de manera?

a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente____ c) Insuficiente______

Observaciones: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- ¿El instrumento diseñado mide las variables señaladas de manera?

a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente___ c) Insuficiente_____

Observaciones: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.- ¿El instrumento diseñado mide los objetivos planteados?

a) Suficiente ___ b) Medianamente suficiente___ c) Insuficiente_____

Observaciones: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.- ¿La relación variable, dimensión e indicadores es congruente con los objetivos planteados en la investigación?

a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente____ c) Insuficiente______

Observaciones: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.- ¿La formulación de las preguntas es clara y precisa?

a) Suficiente ___ b) Medianamente suficiente____ c) Insuficiente______

Observaciones: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Recomendaciones para el instrumento:

Revisar las observaciones con el tutor.

Recomendaciones para la investigación:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DATOS DEL EXPERTO EVALUADOR

Nombre del evaluador:

Título que posee de pregrado:

Título que posee de posgrado:

Instituto donde se desempeña:

Área de desempeño:

Fecha:

Firma: _____________________

C.I.

CONSTANCIA

Yo, _____________________________________, portador de la cédula de

identidad Nº _______________, hago constar que he revisado en calidad de

experto, el instrumento correspondiente a la investigación titulada: USO DE CONSTRUCTOR 2.0 PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS, realizado por el participante Yesid Brand C.C. 15.409.876, el

cual considero como válido para su aplicación a la población de estudio.

En constancia se expide a los ____ días del mes de Noviembre de 2015.

Atentamente,

_________________________________

ANEXO B: INSTRUMENTO: CUADERNILLO MATEMÁTICO

CUADERNILLO DE PREGUNTAS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

ESTADO ZULIA – MUNICIPIO SAN FRANCISCO E.B.N.B. “MANUEL JOSÉ RODRÍGUEZ”

Área de Aprendizaje: Matemática Contenidos Temáticos de la Colección Bicentenario, libro la Patria Buena matemática de 5to grado TEMA 6: EL CONSUMO ELÉCTRICO EN EL HOGAR Área Temática General: Aritmética Tema generador: El Consumo de energía eléctrica en el hogar. Contenidos: Magnitudes directamente proporcionales e inversamente Proporcionales; Porcentajes TEMA 7: CRIBEMOS GRANOS, CEREALES Y NÚMEROS Área Temática General: Aritmética Tema Generador: Agricultura Contenidos: Números primos, números compuestos, máximo común divisor y mínimo común múltiplo

TEMA 8: EL ARTISTA ERES TÚ Área Temática General: Geometría Tema generador: El arte y los Murales Contenidos: Circunferencia y circulo. Polígonos inscritos en una circunferencia TEMA 9: LA ESTACIÓN DEL TREN Área Temática General: Geometría Tema Generador: Construcciones Ferroviarias Contenidos: Polígonos, Triángulos y la Construcción de triángulos conociendo alguno de sus elementos.

CUADERNILLO DE PREGUNTAS

Turpial Matemático Cuadernillo de Prueba

Matemáticas, 5to.grado Yesid Brand

2015©

Razona y Justifica

Coloca una V si la afirmación es verdadera; y una F, si la afirmación es falsa. Justifica tu respuesta.

A. Lee, Piensa y Resuelve. 5. En el mes de diciembre el consumo eléctrico en uno de los hogares es de 257 kWh/mes, y de

este total corresponde a la secadora 98 kWh/mes.

¿Cuál será el porcentaje del total de consumo que representa la secadora?

A. 38,13 % B. 31,58 % C. 32,40 % D. 32.60 %

6. ¿Cuál es el resultado de expresar el número compuesto 48 como producto de factores de

números primos?

A. 2x2x2x2x3 B. 2x2x2x2x2x4 C. 2x2x2x2x2x3 D. 2x2x2x3x4

¿Cuál es el menor de los múltiplos o MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO entre 8 y 24?

A. 24 B. 3 C. 4 D. 5

1. La Proporción es una relación entre dos

magnitudes.

V F

2. La masa, la longitud, el volumen, se

denominan cantidades.

V F

3. Los números que tienen, exactamente, dos

divisores diferentes, el mismo número y el 1, se llaman números compuestos.

V F

4. Los divisores de un número son aquellos que

están contenidos en una cantidad exacta de veces en ese número.

V F

7. Completa la siguiente tabla de consumo de electricidad, de un bombillo de una lámpara

fluorescente de 30 W con el de bombillos (incandescentes) de 60 W, 75W y 100 W.

Si en la tabla anterior comparas el consumo de la lámpara fluorescente de 30 W con las

incandescentes de 60 W, 75 W y 100 W

¿Cuál consume menos energía diaria y mensualmente?

A. Bombillo incandescente (BI) 60W B. Bombillo incandescente (BI) 75 W C. Lámpara fluorescente 30 W D. Bombillo incandescente (BI) 100W

C. Representa, Completa y Selecciona.

9. Observa el siguiente gráfico, completa la tabla

Caso Bombillo – lámpara Consumo en kWh al día

Consumo en kWh al mes

1 Lámpara fluorescente 30 W

2 Bombillo incandescente (BI) de 60 W

3 BI 75 W 4 BI 100 W

Consumo KWh

Meses

Selecciona los elementos de la circunferencia señalados en la figura.

A. Diámetro B. Cuerda C. Tangente D. Radio

13. ¿Cuántos triángulos hay en la imagen?

A. 9 B. 10 C. 11 D. 12

D. Resuelve, pensando en un modelo en Forma Matemática

14. Miembros del consejo comunal reunieron 28 bolsas de arvejas y 12 de caraotas. Ellos quieren

armar la mayor cantidad de paquetes idénticos, sin que sobre ninguna bolsa.

¿Cuál es la mayor cantidad de paquetes que se pueden hacer de manera idéntica?

A. 6 B. 2 C. 3 D. 4

15. A las madres procesadoras del comedor escolar se les ha presentado un problema, tienen

48 arepas y 16 mandarinas. Ellas quieren realizar platos iguales sin que sobre nada.

¿Cuantas arepas y cuantas mandarinas tendrán en cada plato?

A. 2 y 3 B. 3 y 2 C. 2 y 2 D. 3 y 1

16. Los rayos de la bicicleta Rin número 20 de Juan, están ubicados a 5 grados medidos

desde su centro.

¿Cuántos rayos tiene el Rin, de la bicicleta de Juan?

A.56 B. 72 C. 36 D. 98

E. Construye con tus manos, Usa las Herramientas y Encuentra la Solución. 17. Un albañil quiere meter una baldosa cuadrada en un dibujo circular que tiene un radio de 5

cm.

¿Cuál debe ser el tamaño de la baldosa?

A.8,01X8,01Cm B.9, 45X9,45Cm C. 6,45X6,45Cm D. 7,07X7,07Cm

18. Construya un triángulo de lados 7cm, 5cm y la medida del Angulo comprendido entre ellos

debe ser 40º.

¿Cuál es la medida del tercer lado?

A. 4, 514 cm B. 10,580 cm C. 10,058 cm D. 11,258 Cm

19. Construya un triángulo de lado 8 cm y de ángulos contiguos 40º y 30º

¿Cuál es la medida del tercer Angulo?

A. 90º B. 100º C. 110º D. 120º

20. Construya un pentágono dentro de una circunferencia de 10cm de diámetro.

¿Cuánto mide cada lado del pentágono?

A. 6.5cm B. 5.88cm C. 4.90cm D. 6.00cm

HOJA DE RESPUESTAS

Escribe o Marca la Respuesta Correcta Nombre y Apellido: __________________, Sección: _____ Fecha: ______

Caso Bombillo – lámpara Consumo en kWh al día

Consumo en kWh al mes

1 Lámpara fluorescente 30 W 2 Bombillo incandescente (BI) de 60 W 3 BI 75 W 4 BI 100 W

Consumo KWh Meses

8.

9.

106

ANEXO C: PRUEBA PILOTO: CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

106

CALCULO DE LA CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

∑풑풙풒=3,08 Vt= 7,99 KR-20= 0,65

NOMBRE Y APELLIDO SUJETOS

ÍTEMS NOTA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Ángel González 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 10 Brandon López 2 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 6 Yesel Ramírez 3 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4

Daimaris Muñoz 4 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 12 Maria Morillo 5 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 9 Hiran Parra 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 13

Brayan Pacheco 7 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 7 Alejandra Contreras 8 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 12

Maicol Gomes 9 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 10 Roniel Muñoz 10 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 6 Aidalis Ramos 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 12

José Pérez 12 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 12 Lucia Calle 13 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 12 Dilan Sierra 14 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 11

Andrés Martínez 15 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 11 Luis Lugo 16 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 6

Danny Albregue 17 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 Dariana Serrano 18 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 8 Ángela González 19 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 6

Santiago Vera 20 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 6 Karelen Chirinos 21 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 10 Dulce Peragine 22 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 12

Lleraldin Jiménez 23 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 10 Yareal Serrano 24 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 12 Abel Bancelli 25 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 9

Nerlay Cardozo 26 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 5 Dayerlin Hernández 27 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 11

Arianny Maestre 28 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 13 p 0,82 0,86 0,14 0,96 0,71 0,71 0,54 0,64 0,79 0,54 0,29 0,50 0,11 0,18 0,68 0,04 0,11 0,61 0,07 0,00 q 0,18 0,14 0,86 0,04 0,29 0,29 0,46 0,36 0,21 0,46 0,71 0,50 0,89 0,82 0,32 0,96 0,89 0,39 0,93 1,00

p*q 0,15 0,12 0,12 0,03 0,20 0,20 0,25 0,23 0,17 0,25 0,20 0,25 0,10 0,15 0,22 0,03 0,10 0,24 0,07 0,00

106

ANEXO D: TABULACIÓN DE DATOS PRE-TEST Y POS-TEST GRUPO

CONTROL Y GRUPO EXPERIMENTAL

106

PRE-TEST GRUPO CONTROL

CANTIDAD DE ESTUDIANTES = 28 PROMEDIO DE NOTAS= 7,18 DESVIACIÓN ESTÁNDAR = 1,5882

NOMBRE Y APELLIDO SUJETOS ÍTEMS

NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Luzardo A. Royer E. 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 Bastidas P. Arianna 2 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 8 Contreras R. Katherine 3 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 8 Pérez M. Leidimar 4 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 Bolívar O. Kimberlin P. 5 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 6 Castillo P. Derwin J. 6 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 9 López R. Enyerlyn B 7 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 8 Álvarez C. Ivana S. 8 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 8 Gotera Nancy 9 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 8 Fernández G. Franyelis 10 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 10 Salazar O. José E. 11 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 9 Valero P. Roxibel K. 12 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 8 Vásquez V. Karley N 13 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 9 Díaz G. Carlos D. 14 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 7 Alejo M. Anny G. 15 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 7 Jesús Barrios 16 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 6 Sandoval Andrés 17 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 Estrada B. José A. 18 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 7 Fernández B. Daniel E. 19 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 8 Estrada E. Ender E. 20 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 Carmona V. Cristian D. 21 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 6 Linares M. Enmanuel 22 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 Torres P. Omar 23 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 Portillo V. Mariangel C. 24 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 5 Castellano Lino 25 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 Vargas Jexón 26 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 9 Martínez Jorge 27 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 Quintero M. Eukaris E. 28 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 9

CORRECTAS 26 16 5 24 9 13 11 18 19 22 10 5 1 1 1 10 2 8 0 0 201 INCORRECTAS 2 12 23 4 19 15 17 10 9 6 18 23 27 27 27 18 26 20 28 28 359

107

PRE-TEST GRUPO EXPERIMENTAL


NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Omaña Flores Yorgen 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 6 García Prato Sandra 2 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 7 Urdaneta Suarez Yosthin 3 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 8 Castillo Rodríguez Deivis 4 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 Sebriant Peña Albenis or 5 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 6 Chanaga Ruiz Reinel ué 6 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 5 Castillo Rodríguez Deivis 7 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 Vargas Fereira Mariangelis 8 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 7 Manzanillo Peña Jorianna 9 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 6 Suarez Barroso Claudia 10 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 9 Martínez Greymary 11 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 8 Ruiz Alejo Adriani Gabrieli 12 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 4 Martínez de la Peña 13 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 7 Ramos Chávez Paola 14 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 6 Quintero Torres Juan José 15 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 Piña Vargas Jesús Andrés 16 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 9 Valera Reyes Luis Ángel 17 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 6 Gallardo Arias Richell 18 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 8 Barrios P Jeanriani 19 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 Daal Díaz Rachel Andreina 20 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 8 Ramos Chávez Paola 21 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 8 López Serrudo Keren 22 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 9 Ariza Lugo Keiler José 23 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 7 Zerpa Duarte Yervic 24 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 7 Portillo Zambrano 25 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 Suarez Barroso Claudia 26 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 7 Vargas Fereira Mariangelis 27 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 Acosta C Mariani 28 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 11



108

POS-TEST GRUPO CONTROL



NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Luzardo A. Royer E. 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 12 Bastidas P. Arianna 2 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 10 Contreras R. Katherine 3 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 9 Pérez M. Leidimar 4 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 11 Bolívar O. Kimberlin P. 5 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 11 Castillo P. Derwin J. 6 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 12 López R. Enyerlyn B 7 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 12 Álvarez C. Ivana S. 8 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 12 Gotera Nancy 9 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 10 Fernández G. Franyelis 10 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 12 Salazar O. José E. 11 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 13 Valero P. Roxibel K. 12 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 13 Vásquez V. Karley N 13 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 13 Díaz G. Carlos D. 14 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 12 Alejo M. Anny G. 15 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 13 Jesús Barrios 16 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 12 Sandoval Andrés 17 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 12 Estrada B. José A. 18 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 12 Fernández B. Daniel E. 19 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 13 Estrada E. Ender E. 20 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 13 Carmona V. Cristian D. 21 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 12 Linares M. Enmanuel 22 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 10 Torres P. Omar 23 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 9 Portillo V. Mariangel C. 24 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 10 Castellano Lino 25 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 9 Vargas Jexón 26 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 14 Martínez Jorge 27 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 12 Quintero M. Eukaris E. 28 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 11


109

POS-TEST GRUPO EXPERIMENTAL


NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Omaña Flores Yorgen 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 11 García Prato Sandra 2 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 10 Urdaneta Suarez Yosthin 3 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 13 Castillo Rodríguez Deivis 4 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 14 Sebriant Peña Albenis or 5 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 14 Chanaga Ruiz Reinel ué 6 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 13 Castillo Rodríguez Deivis 7 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 11 Vargas Fereira Mariangelis 8 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 14 Manzanillo Peña Jorianna 9 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 11 Suarez Barroso Claudia 10 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 13 Martínez Greymary 11 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 14 Ruiz Alejo Adriani Gabrieli 12 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 14 Martínez de la Peña 13 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 13 Ramos Chávez Paola 14 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 15 Quintero Torres Juan José 15 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 12 Piña Vargas Jesús Andrés 16 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 12 Valera Reyes Luis Ángel 17 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 11 Gallardo Arias Richell 18 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 15 Barrios P Jeanriani 19 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 13 Daal Díaz Rachel Andreina 20 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 13 Ramos Chávez Paola 21 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 15 López Serrudo Keren 22 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 12 Ariza Lugo Keiler José 23 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 15 Zerpa Duarte Yervic 24 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 14 Portillo Zambrano 25 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 15 Suarez Barroso Claudia 26 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 12 Vargas Fereira Mariangelis 27 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 11 Acosta C Mariani 28 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 11



106

ANEXO E: PANTALLAS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS

DIGITALIZADOS

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